öğretmen
TRANSCRIPT
EĞİTİMDE SINIFEĞİTİMDE SINIF
YÖNETİMİ YÖNETİMİ !!
ÖĞRETMENE ÖĞRETMENE VEREBİLECEĞİMİZ VEREBİLECEĞİMİZ
BİR SİHİRLİ DEĞNEK BİR SİHİRLİ DEĞNEK VAR MI?VAR MI?
SİHİRLİ DEĞNEK:SİHİRLİ DEĞNEK:HER ÖĞRETMENİN SEVGİ HER ÖĞRETMENİN SEVGİ
DOLU YÜREĞİDİR.DOLU YÜREĞİDİR.
ÖĞRETMENİN ÖĞRETMENİN ERDEMLERİ:ERDEMLERİ:
SABIRLI OLMAK VE İŞİNİ SABIRLI OLMAK VE İŞİNİ SEVEREK YAPMAKSEVEREK YAPMAK
VE KONUMUZA TAM VE KONUMUZA TAM HAKİMİYETHAKİMİYET
Ö R E N M EĞÖ R E N M EĞY İY İ
K ı K ı R T AŞK ı K ı R T AŞN N
P U Ç L A R ıİP U Ç L A R ıİ
BİR DERS ÖNCE GELECEK DERSİ BİR DERS ÖNCE GELECEK DERSİ TANITMAK VE MERAKLARINI TANITMAK VE MERAKLARINI UYANDIRMAK.UYANDIRMAK.
YA DA BAZEN, BUGÜNKÜ YA DA BAZEN, BUGÜNKÜ KONUNUN SIKICI OLDUĞUNU KONUNUN SIKICI OLDUĞUNU İTİRAF ETMEKİTİRAF ETMEK
SINAVDA SORACAĞIMIZI SINAVDA SORACAĞIMIZI SÖYLEYEREK SÖYLEYEREK DİKKATLERİNİ ÇEKMEKDİKKATLERİNİ ÇEKMEK
ZEGARNIG ZEGARNIG OLGUSU: OLGUSU: YARIM YARIM BIRAKILAN BIRAKILAN KONU ÇOK KONU ÇOK DAHA DAHA FAZLA İLGİ FAZLA İLGİ UYANDIRIR.UYANDIRIR.
KONUYLA İLGİLİ KENDİ KONUYLA İLGİLİ KENDİ DENEYİMLERİNDEN DOĞAN DENEYİMLERİNDEN DOĞAN İPUÇLARIİPUÇLARI
ONLARA ZENGİN BİR ŞÖLEN ONLARA ZENGİN BİR ŞÖLEN SOFRASI SUNMAKSOFRASI SUNMAK
ÖĞRETMENLERİN İLETİŞİM ÖĞRETMENLERİN İLETİŞİM BECERİLERİBECERİLERİ
BİLGİLİBİLGİLİ NEŞELİNEŞELİ MUTLUMUTLU İLGİLİİLGİLİ GÜVENİLİRGÜVENİLİR İNSANCILİNSANCIL OLGUNOLGUN DERSİNİ İYİ SUNANDERSİNİ İYİ SUNAN
SEVGİ BESLEYENSEVGİ BESLEYEN SAYGIYA SAHİPSAYGIYA SAHİP SAYGI GÖSTERENSAYGI GÖSTEREN BİREYSEL BİREYSEL
FARKLILIKLARI FARKLILIKLARI DİKKATE ALANDİKKATE ALAN
HOŞGÖRÜLÜHOŞGÖRÜLÜ ANLAYIŞLIANLAYIŞLI YANSIZYANSIZ
ÖĞRETMENLER KENDİLERİNİ ÖĞRETMENLER KENDİLERİNİ DEĞERLENDİRMEDE DEĞERLENDİRMEDE OBJEKTİFLER Mİ?OBJEKTİFLER Mİ?
KENDİNE GÖRE İYİ BİR KENDİNE GÖRE İYİ BİR ÖĞRETMEN OLMAK NE ÖĞRETMEN OLMAK NE ANLAM TAŞIR?ANLAM TAŞIR?
ÖĞRENCİLERİN İSTEMEDİĞİ SINIF ÖĞRENCİLERİN İSTEMEDİĞİ SINIF ORTAMI YARATILMAKTADIR.ORTAMI YARATILMAKTADIR.
ARAŞTIMALARA GÖRE EN ARAŞTIMALARA GÖRE EN
ÖNEMLİ ÖZELLİK ÖNEMLİ ÖZELLİK DEMOKRATİK DEMOKRATİK OLMAK.OLMAK.
OKUL NEDEN OKUL NEDEN ÖNEMLİ?ÖNEMLİ?
WHY SCHOOL IS IMPORTANTWHY SCHOOL IS IMPORTANT
SINIF YÖNETİMİSINIF YÖNETİMİ
SINIF: Ö RENC VE Ğ İSINIF: Ö RENC VE Ğ İÖ RETMEN ĞÖ RETMEN ĞB RL KTEL : D NAM K İ İ İĞİ İ İB RL KTEL : D NAM K İ İ İĞİ İ İB R ETK LE Mİ İ ŞİB R ETK LE Mİ İ Şİ
Ö RETMEN OLMAKĞÖ RETMEN OLMAKĞÖ RENC OLMAKĞ İÖ RENC OLMAKĞ İ
SİZİN NASIL BİR ÖĞRETMEN SİZİN NASIL BİR ÖĞRETMEN OLDUĞUNUZ KARŞINIZDAKİ OLDUĞUNUZ KARŞINIZDAKİ
ÖĞRENCİLERİN NASIL ÖĞRENCİLERİN NASIL ÖĞRENCİ OLDUKLARINDAN ÖĞRENCİ OLDUKLARINDAN
AYRI DÜŞÜNÜLEMEZ.AYRI DÜŞÜNÜLEMEZ.
NSANLAR İNSANLAR İOYNADIKLARI OYNADIKLARI
ROLLERDEN ZEVK ROLLERDEN ZEVK ALMALIDIRLAR.ALMALIDIRLAR.
NASIL B R Ö RENC İ Ğ İNASIL B R Ö RENC İ Ğ İROLÜ VER YORUZ İROLÜ VER YORUZ İ
ONLARA?ONLARA?ZEVKL M SIKICI MI?İ İZEVKL M SIKICI MI?İ İ
YARATICI MI MONOTON YARATICI MI MONOTON MU?MU?
GERÇEKLER:GERÇEKLER:
ÖĞRENCİLERİ KALABALIK ÖĞRENCİLERİ KALABALIK SINIFLARDA PASİF, OTURAN, SINIFLARDA PASİF, OTURAN, DİNLEYEN BİR KONUMA DİNLEYEN BİR KONUMA İTİYORUZ.İTİYORUZ.
NEDEN?NEDEN?ÖĞRETMENLER TEKDÜZE BİR ÖĞRETMENLER TEKDÜZE BİR
ŞEKİLDE MÜFREDATI YİNELEYEN ŞEKİLDE MÜFREDATI YİNELEYEN BİR ÖĞRETME MAKİNASI MI?BİR ÖĞRETME MAKİNASI MI?
ÖĞRENCİ:ÖĞRENCİ: ÖĞRENMEYİ ÖĞRENMEYİ SEVDİĞİ İÇİN DEĞİL, YÜKSEK SEVDİĞİ İÇİN DEĞİL, YÜKSEK NOT ALMAK İÇİN (YA DA BİR NOT ALMAK İÇİN (YA DA BİR
SINAVI GEÇMEK İÇİN) ZİHNİNE SINAVI GEÇMEK İÇİN) ZİHNİNE BİLGİ YÜKLEYEN BİR BİLGİ YÜKLEYEN BİR ÖĞRENME MAKİNASI.ÖĞRENME MAKİNASI.
BU KISIR DÖNGÜYÜ NASIL BU KISIR DÖNGÜYÜ NASIL AŞABİLİRİZ?AŞABİLİRİZ?
İDEALİDEALONA ULAŞAMASAK DA ONA ULAŞAMASAK DA
YÜKSEK BİR İDEALİMİZ YÜKSEK BİR İDEALİMİZ OLMALI:OLMALI:
1. 1. ÖĞRENCİ-ÖĞRETMEN İKİLEMİNİ ÖĞRENCİ-ÖĞRETMEN İKİLEMİNİ ORTADAN KALDIRAN BİR DERS ORTADAN KALDIRAN BİR DERS ORTAMI.ORTAMI.
ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ, ÖĞRENCİ ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ, ÖĞRENCİ ÖĞRETMEN OLMALI.ÖĞRETMEN OLMALI.
2. HEYECANLI, MERAKLI, 2. HEYECANLI, MERAKLI, CANLI, EĞLENCELİ BİR CANLI, EĞLENCELİ BİR DERS ORTAMI.DERS ORTAMI.
DÜŞÜNEN, TARTIŞAN, KAFASI DÜŞÜNEN, TARTIŞAN, KAFASI KARIŞAN, ZORLANAN, YARATAN KARIŞAN, ZORLANAN, YARATAN ÖĞRENCİLER…ÖĞRENCİLER…
KENDİSİ DE ÖĞRENEN, ZEVK ALAN, KENDİSİ DE ÖĞRENEN, ZEVK ALAN, GÜLEN, DÜŞÜNEN, YA DA SADECE GÜLEN, DÜŞÜNEN, YA DA SADECE İZLEYEN BİR ÖĞRETMEN…İZLEYEN BİR ÖĞRETMEN…
3. ÖĞRENMEYİ 3. ÖĞRENMEYİ DESTEKLEYEN ZENGİN BİR DESTEKLEYEN ZENGİN BİR SINIF ORTAMI.SINIF ORTAMI.
TEKNOLOJİ, GRAFİKLER, RESİMLER, TEKNOLOJİ, GRAFİKLER, RESİMLER, AKTİVİTELER….AKTİVİTELER….
ÖĞRENCİYE ÖĞRENMEYİ ÖĞRETEN ÖĞRENCİYE ÖĞRENMEYİ ÖĞRETEN VE ÖĞRENMENİN SORUMLULUĞUNU VE ÖĞRENMENİN SORUMLULUĞUNU ONA BENİMSETEN BİR EĞİTİM ONA BENİMSETEN BİR EĞİTİM STRATEJİSİ.STRATEJİSİ.
E T MDE Ğİ İE T MDE Ğİ İSINIF SINIF
YÖNET Mİ İYÖNET Mİ İ
TAM HEDEFE TAM HEDEFE ULAŞACAKKENULAŞACAKKEN !!……. !!…….
DİKKATİMİZİ TAM DİKKATİMİZİ TAM OLARAK OLARAK YOLUMUZA YOLUMUZA (EĞİTİME) VERİYOR (EĞİTİME) VERİYOR MUYUZ?MUYUZ?
BİR RESİM BİN BİR RESİM BİN SÖZDEN İYİDİR.SÖZDEN İYİDİR.
Çin atasözüÇin atasözü
GİTGİDE KARMAŞIKLAŞAN BİR GİTGİDE KARMAŞIKLAŞAN BİR DÜNYADA, BAZEN ESKİ SORULAR İÇİN DÜNYADA, BAZEN ESKİ SORULAR İÇİN YENİ YANITLARA GEREKSİNİRİZ.YENİ YANITLARA GEREKSİNİRİZ.
Sınıf Yönetimi ve Sınıf Yönetimi ve Disipl in:Disipl in:
Sınıf Yönetimi; öğrenci Sınıf Yönetimi; öğrenci davranışlarını kontrol ve davranışlarını kontrol ve
disipline etme etkinliği disipline etme etkinliği değildir.değildir.Öğretmen otoritesinin sınıfta Öğretmen otoritesinin sınıfta
hakim kılınması için bir dizi hakim kılınması için bir dizi kuralları uygulama faaliyeti de kuralları uygulama faaliyeti de
değildirdeğildir..
Çağdaş ve modern yaklaşım Çağdaş ve modern yaklaşım ve anlayışa göreve anlayışa göre sınıfta sınıfta
öğrenmeyi sağlayıcı bir sınıf öğrenmeyi sağlayıcı bir sınıf ortamının meydana ortamının meydana
getirilmesi sürecidir. getirilmesi sürecidir.
Sınıf yönetiminin etkili ve Sınıf yönetiminin etkili ve başarılı olması durumunda başarılı olması durumunda
bunun bunun öğrenci başarısına da öğrenci başarısına da yansıdığıyansıdığı araştırmalarla araştırmalarla
sabittir.sabittir.
Etkili Sınıf Yönetiminin Etkili Sınıf Yönetiminin kurulduğu sınıfta kurulduğu sınıfta
tüm etkinlikler amaçlıdır, tüm etkinlikler amaçlıdır, düzenlidirdüzenlidir
ve demokratik disiplinin ve demokratik disiplinin sağlandığı bir ortamda sağlandığı bir ortamda gerçekleştirilir.gerçekleştirilir.
Öğretmen Öğretmen otoriter, otoriter, demokrat ya da demokrat ya da vurdumduymazvurdumduymaz bir lider bir lider olabilir.olabilir.
Sınıf Yönetiminin Modelleri:Sınıf Yönetiminin Modelleri:
Çağdaş yaklaşımlara göre; sınıf Çağdaş yaklaşımlara göre; sınıf yönetiminin yönetiminin öğrenci merkezliöğrenci merkezli olması gerekmektedir.olması gerekmektedir.
Sınıf Yönetimi Modelleri Sınıf Yönetimi Modelleri Otoriter, Tepkisel, Önlemsel, Otoriter, Tepkisel, Önlemsel,
Gelişimsel ve BütünselGelişimsel ve Bütünselolarak gruplandırılmaktadır.olarak gruplandırılmaktadır.
Tepkisel Model:Tepkisel Model:
İstenmeyen bir davranışa tepki İstenmeyen bir davranışa tepki olan sınıf yönetim modelidir. olan sınıf yönetim modelidir. Amacı, istenmeyen durum veya Amacı, istenmeyen durum veya davranışın değiştirilmesidirdavranışın değiştirilmesidir. Bu . Bu model, düzen sağlayıcı ödül-ceza model, düzen sağlayıcı ödül-ceza etkinliklerini içerir.etkinliklerini içerir.
Otoriter Otoriter Model: Model: Öğretmenin Öğretmenin mutlak mutlak otoritesine otoritesine dayalı bir dayalı bir modeldir.modeldir.
Önlemsel Model: Önlemsel Model: Planlama Planlama düşüncesine bağlı, geleceği kestirme, düşüncesine bağlı, geleceği kestirme, istenmeyen davranış ve sonucu, istenmeyen davranış ve sonucu, olmadan önleme yönelimidir. olmadan önleme yönelimidir.
Amacı; sınıf sorunlarının ortaya Amacı; sınıf sorunlarının ortaya çıkmasına olanak vermeyici bir çıkmasına olanak vermeyici bir düzenleniş ve işleyiş oluşturarak, düzenleniş ve işleyiş oluşturarak, tepkisel modele gereksinimi tepkisel modele gereksinimi azaltmaktadır.azaltmaktadır.
Gelişimsel Model:Gelişimsel Model: Sınıf Sınıf Yönetiminde öğrencilerin; Yönetiminde öğrencilerin;
fiziksel, duygusal, deneyimsel fiziksel, duygusal, deneyimsel gelişim düzeylerinin gelişim düzeylerinin
gerektirdiği uygulamaların gerektirdiği uygulamaların gerçekleştirilmesini esas alan gerçekleştirilmesini esas alan
bir modeldir.bir modeldir.
Bütünsel Model:Bütünsel Model: Sınıf Yönetimi Sınıf Yönetimi algılarını bütünleştiren bu algılarını bütünleştiren bu modelde, sınıf yönetimine öncelik modelde, sınıf yönetimine öncelik verme, gruba olduğu kadar verme, gruba olduğu kadar bireye bireye de yönelmede yönelme, istenen davranışa , istenen davranışa ulaşabilmek için, ulaşabilmek için, istenmeyenin istenmeyenin nedenlerini ortadan kaldırmanedenlerini ortadan kaldırma bu bu sistemin özelliğidir.sistemin özelliğidir.
SINIF YÖNETİMİ İÇİN GEREKLİ SINIF YÖNETİMİ İÇİN GEREKLİ OLAN HAZIRLIKLAR:OLAN HAZIRLIKLAR:
Fiziksel Ortamın Düzenlenmesi ve Fiziksel Ortamın Düzenlenmesi ve Etkileri:Etkileri:
Sınıf ustaca düzenlenmiş bir çevre Sınıf ustaca düzenlenmiş bir çevre olmalıdır. Çünkü, davranış olmalıdır. Çünkü, davranış değiştirmenin çok etkili bir yolu, değiştirmenin çok etkili bir yolu, çevreyi değiştirmektir. çevreyi değiştirmektir. Eğitimde yeni Eğitimde yeni teknolojiler, öğrenme çevresine teknolojiler, öğrenme çevresine yenilikler getirir.yenilikler getirir.
Sınıfta birkaç öğrenme etkinliği için mekanlar Sınıfta birkaç öğrenme etkinliği için mekanlar oluşturulmalı, her grubun farklı bir araçla çalışıyor oluşturulmalı, her grubun farklı bir araçla çalışıyor olmasına imkan verilmeli, öğrencilerin olmasına imkan verilmeli, öğrencilerin birbirlerinden faydalanmaları sağlanmalı, sınıf birbirlerinden faydalanmaları sağlanmalı, sınıf eşyaları ve bölümleri buna göre düzenlenmelidir.eşyaları ve bölümleri buna göre düzenlenmelidir.
Sınıf ortamı; Sınıf ortamı; işlevsel bir sanat ve güzellik alanı, öğrenme için güdü merkezi olmalı, öğrenci özelliklerine göre öğrenci özelliklerine göre kolaylıklar sağlamalıdır.kolaylıklar sağlamalıdır.
Uyarc ve e itlenmi ortamda renme ı ı çş ş öğUyarc ve e itlenmi ortamda renme ı ı çş ş öğdaha iyi gerekle mektedir ! ! ! !ç şdaha iyi gerekle mektedir ! ! ! !ç ş
Sınıfta İlk Günler: Sınıfta İlk Günler: BALAYIBALAYISınıfın ilişki düzeninin kurulmasına ilk Sınıfın ilişki düzeninin kurulmasına ilk
günden başlanmalıdır. Sınıf düzenini günden başlanmalıdır. Sınıf düzenini oluşturmada ilk birkaç gün, dönümcül oluşturmada ilk birkaç gün, dönümcül (kritik) zamandır.(kritik) zamandır.
Sınıf düzeni, öğretmen ve öğrencinin Sınıf düzeni, öğretmen ve öğrencinin birbirini tanımaya başladığı (balayı) birbirini tanımaya başladığı (balayı) ve “deneme döneminde” kurulmalıdır.ve “deneme döneminde” kurulmalıdır.
Bu dönemde öğrenciler, neleri Bu dönemde öğrenciler, neleri yapıp neleri yapamayacakları yapıp neleri yapamayacakları konusunda öğretmeni denerler, konusunda öğretmeni denerler, daha kontrollü davranırlar, daha kontrollü davranırlar, gerçek davranışlarını gerçek davranışlarını göstermezler.göstermezler.
Öğretmenin Model-Örnek Öğretmenin Model-Örnek Olması:Olması:
Eğitsel amaçlara ulaşmanın Eğitsel amaçlara ulaşmanın amaçlarından biri de görgüdür. amaçlarından biri de görgüdür. Öğrenci; bilginin somut yansıması Öğrenci; bilginin somut yansıması olan görüntüler yoluyla, olan görüntüler yoluyla, davranışın davranışın örneklerini izleyerek davranış örneklerini izleyerek davranış kazanma ve davranış değiştirmeyi kazanma ve davranış değiştirmeyi kolaylaştırabilir.kolaylaştırabilir.
Öğrencinin göstermesi Öğrencinin göstermesi gereken davranışlar gereken davranışlar
konusunda ona en yakın konusunda ona en yakın örnek görüntüörnek görüntü, öğretmenden , öğretmenden
gelmelidir.gelmelidir.
Öğretmenin kişisel yönelimi, Öğretmenin kişisel yönelimi, öğrenci yöneliminin önemli bir öğrenci yöneliminin önemli bir değişkeni olarak belirlenmiştirdeğişkeni olarak belirlenmiştir..
Öğretmenin, kendisini işine Öğretmenin, kendisini işine vermesi de, öğrencinin onu bu vermesi de, öğrencinin onu bu özelliği ile model alması sonucunu özelliği ile model alması sonucunu doğuracaktır. Öğretmenin derse doğuracaktır. Öğretmenin derse bağlılığı ve ilgisi, öğrencinin de bu bağlılığı ve ilgisi, öğrencinin de bu yönlü davranışını destekler.yönlü davranışını destekler.
Öğretmen; sabırlı, soğukkanlı, Öğretmen; sabırlı, soğukkanlı, öfkesini yenebilen, öğrenciye öfkesini yenebilen, öğrenciye
saygılı olumsuz duygularını saygılı olumsuz duygularını bastırabilen, duygu ve bastırabilen, duygu ve
heyecanları normal durumda heyecanları normal durumda tutan sınıfı gerilime sokmayan tutan sınıfı gerilime sokmayan
tutum ve davranışlara büyük tutum ve davranışlara büyük duyarlık göstermelidir.duyarlık göstermelidir.
Sınıfta Sınıfta bireysel ayrılıklar ilkesibireysel ayrılıklar ilkesi öğretmenin uyacağı en önemli eğitim öğretmenin uyacağı en önemli eğitim ilkelerindendir.ilkelerindendir.
Ö R E T M E N – ĞÖ R E N C Ğ İL K Sİ İŞ İ İ
Öğretmen gücünü, öğrencilerle Öğretmen gücünü, öğrencilerle açık, içten, dürüst, açık, içten, dürüst,
(yanılabileceğini kabul eden), iyi (yanılabileceğini kabul eden), iyi ilişkiler kurarak, sınıfın havasını ilişkiler kurarak, sınıfın havasını sosyal açıdan iyi yapılandırarak sosyal açıdan iyi yapılandırarak
kullanmalıdır.kullanmalıdır.
Demokratik bir liderDemokratik bir lider olarak olarak öğretmen; öğrencilerin öğretmen; öğrencilerin
görüşlerini alır, yapılacak görüşlerini alır, yapılacak işler konusunda onlarla işler konusunda onlarla
uzlaşır, çalışma düzenlerini uzlaşır, çalışma düzenlerini seçme hakkı tanır.seçme hakkı tanır.
DEMOKRATİK ÖĞRETMENDEMOKRATİK ÖĞRETMEN
Sınıfta İletişim KurmaSınıfta İletişim Kurma
Öğretmen Öğretmen yargılayıcı değil, yargılayıcı değil, betimleyici dilbetimleyici dil kullanmalıdır. kullanmalıdır.
İletişim sadece sözle değil, çok İletişim sadece sözle değil, çok daha etkileyici olabilen, kısa daha etkileyici olabilen, kısa
sürede sonuç getiren, göz sürede sonuç getiren, göz teması, el-kol yüz hareketleri, teması, el-kol yüz hareketleri,
yürüyüş biçimi, öğrenciye yürüyüş biçimi, öğrenciye yaklaşma, dokunma şekilleriyle yaklaşma, dokunma şekilleriyle
kurulmalıdır.kurulmalıdır.
Sınıfta Korku, Kaygı:Sınıfta Korku, Kaygı: Sınıftaki korku ve Sınıftaki korku ve kaygı kaynaklarından biri öğretmendir.kaygı kaynaklarından biri öğretmendir.
Aşırı Otoriter öğretmen öğrenciyi korkuturAşırı Otoriter öğretmen öğrenciyi korkutur. . Öğretmenin onları, arkadaşları önünde zor Öğretmenin onları, arkadaşları önünde zor duruma sokacağını düşünmeleri duruma sokacağını düşünmeleri öğrencilerde kaygı yaratır.öğrencilerde kaygı yaratır.
Öğretmen; her söz ve eyleminin, farklı Öğretmen; her söz ve eyleminin, farklı öğrencileri nasıl etkileyeceğini önceden öğrencileri nasıl etkileyeceğini önceden düşünüp uygun ve olumlu davranmalıdır.düşünüp uygun ve olumlu davranmalıdır.
İstenmeyen Davranışlara Karşı İstenmeyen Davranışlara Karşı Alınacak Önlemler:Alınacak Önlemler:
istenmeyen davranışları istenmeyen davranışları azaltmanın bir yolu, azaltmanın bir yolu, istenenlerin başlatılması, istenenlerin başlatılması, çoğaltılması, çoğaltılması, güçlendirilmesi ile olur.güçlendirilmesi ile olur.
Bunun için Bunun için isteneni çağrıştırıcı isteneni çağrıştırıcı davranmak, istenen davranışa davranmak, istenen davranışa inandırmak, istenen davranışı inandırmak, istenen davranışı güçlendirmekgüçlendirmek, kolaylaştırmak , kolaylaştırmak olumlu yön ve yöntemlerden olumlu yön ve yöntemlerden bazılarıdır. bazılarıdır.
OLUMSUZ OLUMSUZ ÖĞRETMENÖĞRETMEN
TUTUMLARITUTUMLARI
Ses yükseltmekSes yükseltmek EsnemekEsnemek Burada benim sözüm geçer.Burada benim sözüm geçer. Son sözü söylemede ısrar.Son sözü söylemede ısrar. Olumsuz vücut dilinin Olumsuz vücut dilinin
kullanılması:kullanılması:sert duruş,sıkı bağlı sert duruş,sıkı bağlı kollar,sert el hareketlerikollar,sert el hareketleri..
Utandırma, bozma, gururla Utandırma, bozma, gururla oynama, küçük düşürme…oynama, küçük düşürme…
Küçümseme,alay Küçümseme,alay etme,iğneleme…etme,iğneleme…
Hava atma, kendini övme.Hava atma, kendini övme.Kaba kuvvet.Kaba kuvvet.Çifte standartlı Çifte standartlı
olma-‘olma-‘söylediğimi yapın söylediğimi yapın yaptığımı değilyaptığımı değil.’.’
İspatsız doğrulukta ısrar.İspatsız doğrulukta ısrar. ‘‘Şunu yap sana şu var’Şunu yap sana şu var’ ‘‘zaten hepiniz zaten hepiniz
böylesiniz’,’sizden beklemiyor böylesiniz’,’sizden beklemiyor değildim’,’öğrenci milleti’değildim’,’öğrenci milleti’
Öğrenciyi yansılama.Öğrenciyi yansılama. Emretme.Emretme.
Aşırı ödüllendirme.Aşırı ödüllendirme. Meşgulum sonra gel.Meşgulum sonra gel. Ben sizin arkadaşınızım. (Ama Ben sizin arkadaşınızım. (Ama
biz arkadaş değil öğretmen biz arkadaş değil öğretmen istiyorduk!)istiyorduk!)
Çık dışarı terbiyesiz!Çık dışarı terbiyesiz! İşe yaramaz!,Ne yaptığın beni İşe yaramaz!,Ne yaptığın beni
ilgilendirmez!ilgilendirmez!
Ben öyle istiyorum,o kadar!Ben öyle istiyorum,o kadar! Ödev vermek için ödev vermek.Ödev vermek için ödev vermek. Madem susmayacaksınız o Madem susmayacaksınız o
zaman bu cümleyi elli defa yazın!zaman bu cümleyi elli defa yazın! Verilen sözün tutulmaması.Verilen sözün tutulmaması. Herşeye evet demek. (ve sonra Herşeye evet demek. (ve sonra
altından kalkamamak.)altından kalkamamak.) Tebeşir vs. atmak.Tebeşir vs. atmak.
OLUMLU ÖĞRETMENTUTUMLARI
GülümsemeGülümsemeGüzel giyinmeGüzel giyinmeÖğrenciden yana tavır.Öğrenciden yana tavır.Öğrencinin şahsi ekonomik Öğrencinin şahsi ekonomik
durumunu bilmek, durumunu bilmek, İnsanlar hata yapabilirler İnsanlar hata yapabilirler
kabullenmesiyle disiplin kabullenmesiyle disiplin problemlerine yaklaşmak.problemlerine yaklaşmak.
Üzüntülü olduğunda ne Üzüntülü olduğunda ne olduğunu sormakolduğunu sormak
Sevincini paylaşmak.Sevincini paylaşmak.Kusurlarını örtmek.Kusurlarını örtmek.Ümit vermek,güven vermek.Ümit vermek,güven vermek.Sende benim gibisin, bana Sende benim gibisin, bana
benzer özelliklerin var.benzer özelliklerin var.Günaydın, lütfen, tabiiki neden Günaydın, lütfen, tabiiki neden
olmasın, Özür dilerim, demek.olmasın, Özür dilerim, demek.
Sınıfı İyi Yönetmenin Bazı Sınıfı İyi Yönetmenin Bazı İpuçlarıİpuçları
Öğrencilerin isimlerini en kısa Öğrencilerin isimlerini en kısa zamanda öğrenzamanda öğrenerekerek her fırsatta her fırsatta öğrencilere isimleriyle hitap öğrencilere isimleriyle hitap etmeli.etmeli.
Öğrenciler çok etkilenip Öğrenciler çok etkilenip kendilerine değer verildiğini kendilerine değer verildiğini anlayacak anlayacak ve kalbe köprülerve kalbe köprüler ilk ilk günlerden kurulacak.günlerden kurulacak.
Öğretmen hem sıkı disiplinli hemde Öğretmen hem sıkı disiplinli hemde canayakın ve arkadaşca olabilir.canayakın ve arkadaşca olabilir.
Öğrenciler, Öğrenciler, sınıfta istediğimizi sınıfta istediğimizi yapabileceğimiz bir öğretmen olsun yapabileceğimiz bir öğretmen olsun yerineyerine sınıfı disiplinde tutacaksınıfı disiplinde tutacak dersin kaynamasını engelleyecek ve dersin kaynamasını engelleyecek ve ONLARA ONLARA öğrenmeyi öğretecek bir öğrenmeyi öğretecek bir ÖĞRETMEN ÖĞRETMEN isterler. isterler.
Sınıf Kurallarını öğrencilerle Sınıf Kurallarını öğrencilerle beraber belirleyin ve uygun bir beraber belirleyin ve uygun bir yere asın.yere asın.
Okulun kendine ait kuralları yanında Okulun kendine ait kuralları yanında size göre sınıfın yönetilmesinde size göre sınıfın yönetilmesinde faydalı olabileceğini düşündüklerinizi faydalı olabileceğini düşündüklerinizi maddeleştirip asılabilir.maddeleştirip asılabilir.
Derse başlamadan önce Derse başlamadan önce tahtanın bir köşesine tahtanın bir köşesine konuyla ilgili İLGİNÇ konuyla ilgili İLGİNÇ soruları yazmaksoruları yazmak
ve konu ilerledikçe ve yeri ve konu ilerledikçe ve yeri geldikçe soruları cevaplamak, geldikçe soruları cevaplamak, derse olan ilgiyi arttırabilir.derse olan ilgiyi arttırabilir.
Öğrencileriniz şu an ne Öğrencileriniz şu an ne yapıyorlar? Problemleri, yapıyorlar? Problemleri, ailevi durumları ne ailevi durumları ne durumda?durumda?
Öğrencilerin özel hayatı ile ilgilenmenizin Öğrencilerin özel hayatı ile ilgilenmenizin öğrenmelerine faydası olacaktır. öğrenmelerine faydası olacaktır.
GÜNÜMÜZDE EĞİTİMİN GÜNÜMÜZDE EĞİTİMİN SONUCU:SONUCU:
DİPLOMADİPLOMAPEKİ DİPLOMANIN PEKİ DİPLOMANIN
BEDELİ?????BEDELİ?????
