ÖĞretmen-ÖĞrencİ İletİŞİmİ

ÖĞRETMEN-ÖĞRENCİÖĞRETMEN-ÖĞRENCİİLETİŞİMİİLETİŞİMİ

EYLEM OCAK

261628

İLKÖĞRETİM SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ

3-B II. ÖĞRETİM

ÜNİTE ADI:

ÖĞRETMEN-ÖĞRENCİ İLETİŞİMİ

KONU BAŞLIKLARI:

•İletişim Nedir?

•Etkili Öğretmen-Öğrenci İletişimin Kurulması .

•Açık ve Saydam Olma Becerisi .

slayt1

İletişim Nedir?

Başlıca İletişim Yolları:1- Sözlü İletişim: Karşılıklı konuşmaya dayalı

iletişimdir.2- Yazılı İletişim: yazı yoluyla sağlanan

iletişimdir.3- Hareketlerle İletişim: Jest, mimik ve çeşitli

hareketlerle sağlanan iletişimdir.

Kişilerin duygu,düşünce yada fikirlerini çeşitli yollarla başkasına aktarmasına iletişim denir.

EĞİTİMDE İLETİŞİM SÜRECİ VE ÖĞELERİ

Kaynak(öğretmen)

İleti(içerik)

Kanal(öğretim stratejileri, yöntemleri ve araçları)

Alıcı(öğrenci)

Geri bildirim(öğrenme tepkileri)


•Etkili iletişim iyi bir sınıf yönetiminin temelidir

•Öğrencilerin davranışlarının ve akademik başarılarının kaynağıdır.

•Öğrenciler genellikle içten, samimi öğretmenlerden yanadır.

•Etkili iletişimin olmadığı sınıflarda girişimler sınırlıdır .

•Öğretmenler etkili iletişim becerilerine sahip olmalıdır.

•Bu beceriler öğretmenleri mesleki amaçlarına ulaştırır.

ETKİLİ ÖĞRETMEN-ÖĞRENCİ İLETİŞİMİNİN KURULMASI

•Öğrenciler sınıf ortamında güvende olmak isterler.

•Bir öğrenci için duygusal güvenlikte önemlidir.

•Bunun içinde kendilerini rahat ifade edebilmelidirler.

•Böyle bir ortamın sağlanması öğretmenin elindedir.

ETKİLİ ÖĞRETMEN-ÖĞRENCİ İLETİŞİMİ İÇİN ÖĞRETMENİN SAHİP OLMASI GEREKEN ÜÇ TEMEL

BECERİ

•Açık ve saydam olma becerisi.

•Konuşma ve dinleme becerileri.

•Alma ve dinleme becerileri

AÇIK VE SAYDAM OLMA BECERİSİ

• Açıklık yönünden üç çeşit iletişimden bahsedilir.

1.Açıklığın tam olduğu ilişki.

2.Okul ortamına ilişkin açıklığın olduğu ilişki.

3.Rollere dayalı açıklığı merkez alan ilişki.

• İkinci ilişki sınıfta sahiplik duygusunu artırır.

• Bu da sınıf yönetimini kolaylaştırır.

Slayt 2 MERVE TAN261628

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ

3-B II. ÖĞRETİM

ÜNİTE ADI:


KONU BAŞLIKLARI:

•Konuşma ve aktarma becerileri.

•Öğrencilerle etkili iletişim kurmada kullanılabilecek beceriler.

•Geri bildirim verme becerisi.

KONUŞMA VE AKTARMA BECERİLERİ

Konuşma ve aktarma becerilerini 2 ye ayırabiliriz:

a)Öğrencilerle etkili iletişim kurma becerileri

b)Öğrencilerin performansı hakkında geri bildirim sağlayan beceriler.

ÖĞRENCİLERLE ETKİLİ İLETİŞİM KURMADA KULLANILABİLECEK

BECERİLERİletişimin daha etkili olabilmesi için öğretmenler :•Şimdi ile meşgul olur.•Öğrencileri hakkında konuşmazlar.•Doğrudan onlarla konuşurlar.•Nazik ve kibar konuşurlar.

“TEŞEKKÜR EDERİM ““LÜTFEN”

İLETİŞİM BECERİLERİ

GÖZ KONTAĞI KURUN .


BEN DİLİ KULLANIN .


YİNE GEÇ KALDIN !!!


Kişi hakkında değil durum hakkında konuşun.


. Soru sormaktan çok düz cümle kurun

Geç gelmen beni endişelendirdi.


Duygulara değil davranışlara sınır getirin .


GERİ BİLDİRİM VERME BECERİSİ

Kime ve Ne Tür ???

Slayt 3 MERVE ŞENEL261677

İLKÖĞRETİM SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ

3-B II. ÖĞRETİM

ÜNİTE ADI:

ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ İLETİŞİMİ

KONU BAŞLIKLARI:

•ALMA VE DİNLEME BECERİLERİ

•AKTİF DİNLEME

•SÖZEL OLMAYAN MESAJLARI DİNLEME VE ANLAMA

ALMA VE DİNLEME BECERİLERİ

•Dinleme kişiye verilen önemi gösterir.

•Dinleme kişiye verilen samimi ilgiyi gösterir.

•Öğretmen-öğrenci iletişiminde ise öğrenciyi önemli hissettirir.

•Öğretmenler öğrencilerini dikkatlice dinlerler.

•Bu becerilerini kullanarak öğrenciye yardımcı olurlar.

•Onların Duygularını ifade etmelerine katkıda bulunurlar.

AKTİF DİNLEME

•Dinlemenin amacı anlamaktır.

•Öğretmen anladığını öğrenciyle paylaşır.

•Öğrenci anlaşıldığını fark eder.

•Böylelikle daha işbirliğine yönelik davranışlarda bulunur.

Dinleme Üç Kısımdan Oluşur :

1.Sözel olmayan davranışları dinleme ve anlama

2.Sözlü mesajları dinleme ve anlama

3.Bireyi bir bütün olarak dinleme ve anlama .

AKTİF DİNLEME

1.SÖZEL OLMAYAN MESAJLARI DİNLEME VE ANLAMA

•Yüz ve beden iletişimi oldukça iyi yansıtır.

•Bazen sözcüklerden daha fazla şeyler anlatır.

Öğretmen dinlerken şu ipuçlarına dikkat eder :

1.Bedensel Hareketler: El-kol hareketleri vb.

2.Yüz İfadeleri: Gülümseme,kaşlarını çatma vb.

3.Sesle İlgili Davranışlar: Ses tonu, ses perdesi,patlama, vurgular vb.

4.Gözlenebilir Anatomik Tepkiler: Hızlı nefes alıp verme gibi.

5.Fiziksel Özellikler: Fiziki görünüş, boy, kilo vb.

6.Genel Görünüş: Giyim, üstüne başına dikkat etme vb.

SÖZEL OLMAYAN DAVRANIŞLARI DİNLEME VE ANLAMA

•Sözel olmayan davranışlar genellikle kendiliğinden oluşur.

•Kolayca kontrol altına alınamazlar.

•Sözel olmayan davranışlar iletişim kanalı oluşturur.

•Ayrıca sözel mesajlar üzerinde değişiklikler yapabilir.


BUNLAR :

1.Doğrulama ya da tekrarlama:

2.Yalanlama ya da karıştırma

3.Güçlendirme ya da vurgulama

4.Kontrol etme ya da düzenleme


Slayt 4

SUNA KAYA261646

İLKÖĞRETİM SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ3-B II. ÖĞRETİM

ÜNİTE ADI : ÖĞRETMEN-ÖĞRENCİ İLETİŞİMİ

KONU BAŞLIKLARI : • SÖZEL MESAJLARI DİNLEME VE ANLAMA • BİREYİ BÜTÜN OLARAK DİNLEME• EMPATİK VE YARGILAYICI OLMAYAN DİNLEME• DİNLEME BECERİSİNİ SORGULAYALIM

SÖZEL MESAJLARI DİNLEME VE ANLAMA

•Bireyin sözel mesajlarını anlamak oldukça önemlidir.

•Bu durumda yaşantılar, davranışlar ve duygulardan bahsedilir.

YAŞANTILAR: İnsanların neler yaşadıklarıdır.

DAVRANIŞLAR: Bu da insanların neyi nasıl yaptığıdır.

DUYGULAR: Yaşantı ve davranış sonucu oluşur.

BİREYİ BİR BÜTÜN OLARAK DİNLEME

•Bireyin mesajlarının kendi şartları içinde yorumlanması. (sözlü veya sözsüz )

•Bir öğrencinin sözlü ve sözel olmayan ipuçlarının incelenmesi.

•Dinlemenin tam yapılması sağlıklı sonuçlar doğurur.

•Çünkü insanlar kültür ve toplumsal kurallardan etkilenebilir.

EMPATİK VE YARGILAYICI OLMAYAN DİNLEME

•Konuşmacının fikirlerini tekrarlanmamalıdır.

•Cümleler düşünüyorsun, hissediyorsun gibi bitmeli.

•Onaylayıcı yada eleştirici yaklaşılmamalı.

•Konuşmacının mesajına ekleme ve çıkarma yapılmamalıdır.

Slayt 5 CANAN PEHLİVAN261642


3-B II. ÖĞRETİM

ÜNİTE ADI:

ÖĞRETMEN-ÖĞRENCİ İLİŞKİSİ

KONU BAŞLIKLARI:

•ETKİLİ İLİŞKİLERİN SİSTEMATİK OLARAK OLUŞTURULMASI

•ÖĞRENCİLERİ TANIMA

•ÖĞRENCİLERLE İLİŞKİLERİ GÖZDEN GEÇİRME

•ÖĞRENCİLERLE YÜKSEK BEKLENTİLER İÇİNDE İLİŞKİ KURMA

ETKİLİ İLİŞKİLERİN SİSTEMATİK OLARAK OLUŞTURULMASI

1.Öğrencileri tanımaya çalışmak.

2.Öğrencilerle olan ilişkileri gözden geçirmek.

3.Öğrencilerle yakın ilişkiler kurmak.

ÖĞRENCİLERİ TANIMA

• Öğretmenler öğretimin kalitesini artırmalıdır.

• Öğretmenler etkili bir sınıf yönetimi oluşturmalıdır.

Bunlar için şu sorulara cevap aramalıdır :

1.Öğrencinin aile yapısı nasıldır ?

2.Ailede nasıl bir disiplin uygulanmaktadır ?

3. Ailenin sosyo - ekonomik düzeyi nedir ?

4.Öğrenci zamanını nelere harcamaktadır ?

5.Öğrencinin akranlarıyla ve diğerleriyle iletişimi ne durumdadır ?

6.Öğrencinin genel sağlık durumu nedir ?

7.Öğrenci nasıl bir kültürel yapıdan gelmektedir ?

ÖĞRENCİLERİ TANIMA

ÖĞRENCİLERLE İLİŞKİLERİ GÖZDEN GEÇİRME

•Öğretmenler öğrencilerle ilişkilerinde hangi ifadeler kullanmaktadırlar ?

•Hangi sıklıkta övgü ve yergilere yer vermektedirler ?

•Öğrencilerde beklentileri nelerdir ?

Öğretmenler bu gibi sorulara cevap aramalıdır.

Çocuklar yetişkinlerden gelen övgü ve yergileri önemserler.

•Genellikle övgü ve yergilerin etkili olduğu düşünülür.

•Ancak genelde istenen davranış değişikliğini oluşturmaz.

•Yargılayıcı, eleştirici tepkiler bireye doğruyu göstermez.

•Bu yüzden öğretmenler olumlu ifadeler kullanmalıdır.

•Teşvik edici ve yol gösterici ifadeler kullanmalıdır.

ÖĞRENCİLERLE İLİŞKİLERİ GÖZDEN GEÇİRME

ÖĞRENCİLERLE YÜKSEK BEKLENTİLER İÇİNDE İLİŞKİ KURMA

•Bazı öğrencilerin zeki ve başarılı olduğunu düşünürüz.

•Onlardan yüksek beklentiler içinde oluruz.

•Başarılı öğrenciler daha olumlu tepkiler alırlar.

•Gülümseme, baş sallama, göz kırpma gibi …

•Başarısı düşük öğrencilerde bu oldukça azdır.

•Öğretmenin her ikisine karşı tutumu farklıdır.

ÖĞRETMENLER,

DÜŞÜK BAŞARILI ÖĞRENCİLERİ:

ÖĞRENCİLERLE YÜKSEK BEKLENTİLER İÇİNDE İLİŞKİ

KURMA

•Kendilerinden uzak bir grup olarak oturturlar.

•Daha az ilgilenirler, daha az gülümserler.

•Onlara daha az soru sorarlar.

•Cevap vermelerini daha az beklerler.

•Yanlış cevap verdiklerinde daha fazla eleştirirler.

•Doğru cevap verdiklerinde daha az överler.

ÖĞRENCİLERLE YÜKSEK BEKLENTİLER İÇİNDE İLİŞKİ KURMA

Slayt 6 ESRA EGİLLİOĞLU

261636


3-B II. ÖĞRETİM

ÜNİTE ADI:


KONU BAŞLIKLARI:

•ÖĞRETMEN BEKLENTİLERİNİN OLUMSUZ ETKİLERİNDEN KAÇINMA

•KİŞİSEL YAKINLAŞMALAR İÇİN FIRSATLAR YARATMA

ÖĞRETMEN BEKLENTİLERİNİN OLUMSUZ ETKİLERİNDEN KAÇINMA

•Öğretmen kaynaklardan aldığı bilgileri dikkatli kullanmalıdır.

•Grup çalışmalarında esnek olmalıdır.

•Farklı konular için farklı gruplar kullanılmalı.

•Sınıftaki her öğrencinin seviyesi dikkate alınmalıdır.

•Burada düşük başarılı öğrencilere dikkatli davranılmalıdır.

•Disiplin ve değerlendirme uygulamalarında ölçülü davranmalı .

•Bütün öğrencileri öğrenme faaliyetlerine dahil etmelidir.

•Öğretmen kendi sözel olmayan davranışlarını da gözlemlemelidir.

KİŞİSEL YAKINLAŞMALAR İÇİN FIRSATLAR YARATMA

Bu fırsatları şöyle sıralayabiliriz :

•Öğrenci faaliyetlerine ilgi gösterme

•Öğrencilerle öğle yemeği yeme

•Öğrencilerle görüşmeler düzenleme

•Öğrencilere kart gönderme

•Sınıfa dilek kutusu koyma.

•Okul gün ve gecelerine katılma

•Spor faaliyetlerine katılma

•Yeni gelen öğrencilere okuldaki görevlileri tanıtma

BÖYLECE :

Etkinlikler yardımıyla öğretmen öğrencilerini yakından tanıyabilir.

Öğretmenler öğrencilerin güvenini kazanabilir.

KİŞİSEL YAKINLAŞMALAR İÇİN FIRSATLAR YARATMA

ÖĞretmen-ÖĞrencİ İletİŞİmİ

Documents