ÖĞretİm teknolojİlerİ ve materyal tasarimi

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI

Temel Kavramlar

Eğitim; bireyin davranışlarında, kendi yaşantısı yoluyla, kasıtlı olarak, istendik yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.

Davranış: Organizmanın gözlenebilen ya da gözlenemeyen örtük ya da açık tüm etkinliklerine verilen ad.

Yaşanılmış Yaşantı: Bireylerin birbirleriyle olan etkileşiminden doğan etkinliklerin tümü

Kazanılmış Yaşantı: Bireyde iz bırakan, davranış değişikliği oluşturan etkinlikler

Süreç: Olgu ya da olayların belli bir taslağa uygun, belli bir sonuca varacak biçimde düzenlenmesi

Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçları ve Temel İlkeleri

Eğitim programlarınca belirlenmiş olan hedef davranışlar (öğrenci kazanımları)

Formal Eğitim

İnformal Eğitim

Asimilasyon , Beyin Yıkama

Genellik ve Eşitlik

Ferdin ve Toplumun İhtiyaçları

Yöneltme

Eğitim Hakkı

Fırsat ve İmkân Eşitliği

Süreklilik

Atatürk İlke ve İnkılâpları

Demokrasi Eğitimi

Laiklik

Bilimsellik

Planlılık

Karma Eğitim

Okul Aile İşbirliği

Her Yerde Eğitim

Eğitim

Ülkemizdeki en yaygın tanıma göre eğitim;

Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istendik yönde değişiklik meydana getirme süreci olarak ifade edilmiştir.

1) Davranış Değişikliği: Eğitim bir davranış değiştirme sürecidir.

Organizmanın gözlenebilen ya da gözlenemeyen örtük ya da açık etkinliklerinin tümüne davranış denilmektedir.3 türlü davranıştan söz edilebilir:

• Doğuştan Getirilen (Refleks , İçgüdü)

• Geçici (Hastalık, Bağımlılık)

• Sonradan Kazanılan (Öğrenme Ürünü)

i) İstendik (Planlı Eğitim , Gelişigüzel Kültürleme)

ii) İstenmedik (Eğitimin Hatalı Yan Ürünleri)

Eğitim Türleri

Formal eğitim ve informal eğitim olmak üzere iki tür eğitim vardır.

1) Formal Eğitim: Okulda ve eğitim kurumlarında verilen eğitimdir.

Özellikleri:

• Uzmanlarca profesyonelce yürütülür.• Planlı ve programlıdır. • Gelişimin yönü bellidir ve olumlu davranışlar kazandırmak esastır.• Kurumsal yapısı (belirli bir ortam) vardır.• Kontrollüdür.• Öğretim yoluyla gerçekleştirilir.• Belirli aşamalarında ve sonunda değerlendirme vardır.• Formal eğitim kendi içinde ikiye ayrılır.

i) Örgün eğitim: Okul eğitimidir. Birbirini takip eden kesitlerden örülmüş eğitim türüdür.

Belirli bir yaş grubundaki bireylere, Milli Eğitimin temel amaçları doğrultusunda okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir.

Örgün eğitim basamakları;

•Okul Öncesi Eğitim•İlköğretim•Ortaöğretim•Yükseköğretim

ii) Yaygın Eğitim: Her yaş grubuna yayılmış olan eğitim dir.

Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş, bu sistemin herhangi bir basamağından ayrılmış olan ya da örgün eğitime devam edip bir meslek kazanmak isteyen bireylere, kendi ilgi ve gereksinimleri doğrultusunda verilen eğitimdir.

•Halk Eğitim Merkezleri•Hizmet İçi Eğitim•Kurslar (ÖSS ,KPSS vb.)•Çıraklık Okulları

İnformal Eğitim

2) İnformal Eğitim:

Aile ve çevrede, yani yaşamın içerisinde kendiliğinden oluşan eğitim sürecidir.

Özellikleri:

•Öğreticiler profesyonel değildir.•Plan ve program yoktur.•Gelişimin yönü belli değildir ve olumsuz yönde de gelişebilir.•Kurumsal yapı yoktur. (Doğal ortamda kendiliğinden gelişebilir.)•Kontrolü sağlanamaz.•Herhangi bir değerlendirme aracı yoktur.•Başlıca öğrenme yolları gözlem ve taklittir. Telkin ve tenkitler de informal öğrenmenin oluşmasına neden olur.

Eğitim ailede başlar sözüyle kastedilen eğitim informal eğitimdir.

FORMAL EĞİTİM İNFORMAL EĞİTİM

Planlı ve programlıdır. Planlı – programlı değildir.

Varılmak istenen hedefler önceden belirlenmiştir. Doğal ortamda kendiliğinden oluşur.

Belli bir ortam, mekan ve zaman gerektirir.

Yer, mekan, ortam ve zaman önceden belirli değildir.

Amaca yönelik olarak hazırlanmış ders araç ve gereçleri kullanılır.

Profesyonelce hazırlanmış ders araç ve gereçleri yoktur.

Ölçme ve değerlendirme süreci belirlidir.

Süreç içerisinde ölçme ve değerlendirme yapılmaz.

Eğitim profesyonel (özel öğretici) kişiler tarafından yapılır. Öğreticiler profesyonel değildir.

Eğitim sürecinin sonunda katılımcılara belge verilir.

Eğitim süreci bir belgeyle sonuçlandırılmaz.

Öğrenme kişide oluşan kalıcı – izli davranış değişikliğidir.

Öğretme ise öğrenmeyi yönlendirme yani kılavuzlama işidir.

Planlı – programlı öğretme etkinliklerine ise öğretim adı verilir.

Bir başka deyişle öğretim, öğretme işinin gerçekleştirildiği süreçtir.

Öğretme, etkinlikler ve işlerdir. Öğretim bu etkinlik ve işlerin gerçekleştirildiği süreçtir.

Öğrenme – Öğretme İlişkisi:

TEKNOLOJİ

Teknoloji Nedir?

• Bilimin, üretim, hizmet,

ulaşım vb. alanlardaki

sorunlara uygulanmasıdır

(Alkan, 1987). Teknoloji,

bilim ile uygulama arasında

köprü görevi gören bir

disiplindir.

EĞİTİM TEKNOLOJİSİ

Eğitimde Teknolojinin Rolü

Eğitimde Teknolojinin Rolü

• Teknoloji öğretimde yardımcı bir rol

üstlenmelidir, öğretimin amacı haline

getirilmemelidir.

• Teknoloji sadece var olduğu için kullanılmaya

çalışılmamalı ya da teknoloji kullanılmadığında

çağ dışı kalınacakmış gibi bir korkuya

kapılmamalıdır.

• İnsanın öğrenmesi olgusunun tüm yönlerini içeren problemleri sistematik olarak analiz etmek, bunlara çözümler geliştirmek üzere ilgili tüm unsurları (insan gücünü, bilgileri, yöntemleri, teknikleri, araç-gereçleri, düzenlemeleri vb.) işe koşarak uygun tasarımlar geliştirip uygulayan, değerlendiren, ve yöneten karmaşık bir süreçtir.

EĞİTİM TEKNOLOJİSİ

18

Etkili Öğrenme ve Öğretme

Öğretmen Öğrenci

Kuram

Araç ve Gereç

Yöntem ve Teknik

İletişim

EtkiliÖğretme

EtkiliÖğrenme

Ortam

Değerlendirme

Öğrenim Kazanımları

19

Eğitim Teknolojisinin Kapsamı

Kuram

Yöntem ve Teknik

Öğrenci

Kazanım

Öğretmen

DeğerlendirmeOrtam

AraçGereç

• Süreç ve kaynakları öğrenme için tasarlama,

geliştirme, kullanma, yönetme ve

değerlendirme teorisi ve uygulamasıdır

(Seels & Richey, 1994).

ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ

• Eğitim Teknolojisi – Öğretim Teknolojisi

21

İnsanların nasıl öğrendiği hakkındaki bilimsel bilgilerin, öğrenme ve öğretme problemlerini çözümü için uygulanması (Heinich vd, 1993)

“İnsanın öğrenmesi” olgusunun tüm yönlerini içeren problemleri

Belirli öğretim alanlarının (fen, tarih, vb) kendine özgü yönlerini dikkate alarak

Öğretimde Teknoloji

• Bu yönüyle öğretimde teknolojileri,

araç, gereç, yöntem, teknik, materyal ve

uygulamaların bütünü olarak

düşünülebilir.

Araç-gereç: Öğretme, öğrenme etkinliklerinde kullandığımız yardımcı kaynaklar araç-gereç ikilisinden oluşur.

Araç: Bir iş yapmakta veya sonuçlandırmakta, gücünden yararlanılan nesne.

Gereç ise; Aracın oluşturulmasına yarayan parça , öge Örnek: Tepegöz asetatı, bilgisayar ve televizyon programları

Araç-Gereç kavramlarıAraç-Gereç kavramları

1. Görsel Araçlar-Gereçler: Sadece görme duyusuna hitap ederler. Ör: Tepegöz, slayt projeksiyon makinası. (Her türlü basılı-yazılı gereçler, hareketsiz resimler, afişler, slaytlar, film şeritleri görsel gereçlerdir).

2. İşitsel Araçlar-Gereçler: Sadece işitme duyusuna hitap ederler. Ör: Radyo, teyp

3. Görsel- İşitsel Araçlar-Gereçler: Hem görme, hemde işitme duyusuna hitap ederler. Ör: Bilgisayar, televizyon

Araç-Gereçlerin SınıflamasıAraç-Gereçlerin Sınıflaması

GEREÇLER

ARAÇ

1. Zamandan ve sözden ekonomi sağlar

2. Belli bir fikrin gözönünde canlandırılmasına yarar

3. Karmaşık fikirleri basite indirgeyerek açıklarlar

4. Öğretimi canlı ve açık hale getirirler

5. Öğrencilerin ilgi ve dikkatini arttırırlar

6. Öğrenme arzusu meydana getirirler

7. Öğretimi zenginleştirirler.

Araç-Gereç Kullanmanın FaydalarıAraç-Gereç Kullanmanın Faydaları

• Demografik Faktör: Eğitime yönünden daha çok öğrenci artışı şeklinde belirmektedir. Eğitimi etkileme şekli ise, yeni tesis ihtiyacı,ek finansman, program değişikliği, öğretme-öğrenme süreçleri ve örgütsel yapıda değişiklik şeklinde olmaktadır.

• Bilgi Patlaması: Mevcut bilgiler gerek miktar gerekse ayrıntı yönünden hızla artmaktadır. Bu durum, öğretim programlarının ve materyallerinin sürekli olarak yenilenmesini gerektirmekte; gerekli olan öğretim süresinin uzatılmasını ve devamlı öğrenme kavramının benimsenmesini zorunlu kılmaktadır.

Eğitime Etki Eden FaktörlerEğitime Etki Eden Faktörler

• Eğitimin ve Sosyo Ekonomik İlişkiler Değerinin Artması: Ülkelerin sosyo-ekonomik yönden kalkınmalarında eğitim, gerekli insan gücünün yetiştirilmesinde temel araçtır. İletişim araçları vasıtasıyla toplum adeta “Okul” haline gelmiş, okullarda öğretilen soyut bilgiler bu yolla somut yaşantılara dönüştürülmektedir. Okul-çevre ilişkileri artmaktadır.

• Bilimsel ve Teknolojik Gelişmeler ile Eğitim ve Toplum Arasındaki İlişkiler: Bilimsel ve teknolojik gelişmeler, toplumda sosyal, ekonomik, kültürel bir çok değişmelere yol açmaktadır. Eğitim sisteminin de kendini yenilemesi gerekmektedir.

• Eğitim ve Sosyal Talep: Tüm toplumlarda öğrenim yapma arzusu artmaktadır.

Eğitime Etki Eden FaktörlerEğitime Etki Eden Faktörler

... Bu faktörlerin hepsi, eğitimi büyük ölçüde etkilemekte; eğitimde köklü değişiklikleri ve önlemleri gerektirmektedir. Eğitim, bu faktörlerin etkisi altında yeni işlevler ve boyutlar kazanmaktadır.

Günümüzde, “okulların gereksinim duyduğu ideal eğitim ve öğretimin nasıl gerçekleştirileceği” tartışılmaktadır. Okullar, 20 yıl sonra yararlı olabilecek bilgileri nasıl vermeleri gerektiğini kendilerine sormaları gerekmektedir.

Tv. de her şeyi gören öğrenci, kitabî olmaktan çıkmıştır. Herkesin yararlandığı kitaplar, dergiler, radyo, televizyon, bilgisayar vs. çeşitli eğitim ortamları; eğitimi sadece okula bağlı olmaktan çıkarmıştır.

Eğitime Etki Eden Faktörlerin SONUÇLARIEğitime Etki Eden Faktörlerin SONUÇLARI

Eğitimciler, daha çok öğrenciye, daha az zamanda, daha fazla bilgi öğretmek zorundadır. Bu nedenle öğrenimin daha verimli olmasını sağlayacak yeni öğretim teknik ve yöntemlerinin geliştirilmesi gerekmektedir.

Sonuç olarak; öğrenci ve öğretmenlerin gereksinim duydukları bilgileri, kendi kendilerine arayıp bulma ve kullanma yeteneği geliştirmeleri zorunlu olmaktadır.

Eğitime Etki Eden Faktörlerin SONUÇLARIEğitime Etki Eden Faktörlerin SONUÇLARI

Büyük Ölçüde karşılanamamakta olan eğitim talepleri (sayı ve kalite yönünden)

Kalabalık sınıflar,yetersiz öğretmenli okullar Bireysel ilgi ve yardımdan yoksun öğrenciler Çeşitli teknolojik imkânlara ve yeni öğretim ortamlarına rağmen

geleneksel öğretme-öğrenme süreçlerini yaygın olarak kullanmak Özel eğitim sorunu olan milyonlarca gence gerekli fırsat ve imkânları

sağlayamamak

Eğitim SorunlarıEğitim Sorunları

Mâlî kaynak yetersizliği içinde bulunduğu halde, genel bütçe imkânlarıdışında değişik kaynaklardan yararlanamamak

Yetersiz eğitim-öğretim tesisleri,araç ve gereçleri ile verimsiz, kalitesiz bir uygulama içinde bulunmak

Yapay,subjektif öğrenci başarı yöntemleriyle ve çok düşük bir verimle eğitim hizmeyi götürmek

Sosyal talep, bireysel gereksinim, sosyal adalet ve fırsat eşitliği yönündendengesiz dağılım

Eğitim SorunlarıEğitim Sorunları

Endüstri, ticaret, tarım ve diğer hizmet sektörlerinde, teknoloji vasıtasıyla önemli gelişmeler olmuştur. Eğitim alanında da bu yolla olumlu gelişmeler sağlanabilir

Hızla artan eğitim taleplerini geleneksel sınıf öğretmenleriyle ve daha fazla okul inşa etmekle karşılayamayız. 21. Yüzyılda eğitim sistemlerinin ve uygulamalarının farklı olması zorunludur.

Yeni Teknoloji GereğiYeni Teknoloji Gereği

Yetişmiş personel sorunuAraç-gereç kaynakların üretimiFinansman sorunuYönetim personeliOkul binalarıOkul kütüphaneleri

Eğitim Teknolojisi Açısından Okullarımızın Eğitim Teknolojisi Açısından Okullarımızın DurumuDurumu

1. Daha geniş kitlelere eğitim hizmeti götürmek

2. Eğitim kurumlarındaki öğretme-öğrenme süreçlerini verimli hale getirmek

3. Öğretme-öğrenme etkinliklerini bireyselleştirmek

Eğitim teknolojisine dayalı uygulamaların temel Eğitim teknolojisine dayalı uygulamaların temel amacıamacı

Eğitim Teknoloji İle İlgili BirimlerEğitim Teknoloji İle İlgili Birimler

Milli Eğitim Bakanlığı

Eğitim Araçları ve Donatım Dairesi Başkanlığı

Yayımlar Dairesi Başkanlığı

Ders Aletleri Yapım Merkezi (DAYM)

Devlet Kitapları Mütedavil Sermayesi Md.

Milli Eğitim Basımevi Md.

İl Eğitim Araçları ve Donatım Merkezi

İlçe Eğitim Araçları ve Donatım Merkezi

Okullar

Bölge Şeflikleri Milli Eğitim Yayınevleri

Eğitim Teknolojileri Gen. Md.

http://www.meb.gov.tr/

http://yayim.meb.gov.tr/

http://egitek.meb.gov.tr/



1. Araç ve malzemelerin dağıtımı

2. Bakım ve onarım işleri

3. Görsel işitsel araçların çoğaltımı

4. Kurs ve seminerler

5. Gösteri etkinlikleri

6. Radyo ve televizyon yayınları

7. Basit ders araçları üretmek

8. Ödünç verme işleri ve bunların izlenmesi

İl Eğitim Araçları ve Donatım Merkezinin İl Eğitim Araçları ve Donatım Merkezinin GörevleriGörevleri

Eğitek, eğitim ve öğretimin teknolojik gelişmelerle desteklenmesi, eğitimde teknoloji kullanımının yaygınlaşması için plânlama, araştırma, projelendirme, geliştirme, izleme ve değerlendirme çalışmaları yapar.

Uzaktan eğitim yoluyla yurt genelinde ve bazı yurtdışı merkezlerde eğitim olanağı sunar. Açıköğretim Lisesi, Açık İlköğretim Okulu, Mesleki Teknik Açıköğretim Okulu gibi.

EğiTek örgün, yaygın ve uzaktan eğitimin gereksinimi olan görsel, işitsel, basılı ve bilgisayar tabanlı eğitim materyali üretir ya da değerlendırerek satın alır.

Merkezi sistemle yürütülen resmi ve özel yerleştirme, bitirme sınavları EğiTek tarafından plânlanır, uygulanır, değerlendirilir.

Bakanlığın merkez ve taşra örgütü birimlerinin bilgi işlem etkinliklerini yürütür.

EğiTek, Temel Eğitim Projesi kapsamında ilköğretim okullarında Bilgi Teknolojisi sınıfları oluşturur.

EğiTek, Bilgiye erişmek isteyen herkese açık bir bilgi evini, Bilgiye Erişim Merkezi'ni hizmete sunar.

Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü’nün Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü’nün (Eğitek) Görevleri(Eğitek) Görevleri

İhtiyaç Dürtü Güdü

BİREY

Etkileşim ÇEVRE

Bilgi

Beceri

Tutum

Öğrenme Nedir ?Öğrenme Nedir ?

Zaman sabit tutulmak üzere insanlar;Okuduklarının % 10’unu

İşittiklerinin % 20’sini

Gördüklerinin % 30’unu

Hem görüp hem işittiklerinin % 50’sini

Söylediklerinin % 70’ini

Yapıp söylediklerinin % 90’ını

Hatırlamaktadırlar!!!

Öğrenilenlerin HatırlanmasıÖğrenilenlerin Hatırlanması

Öğrendiklerimizin...

GÖRME

İŞİTME

DOKUNMA

KOKLAMA

TATMA

% 83’ü

% 11’i

% 3.5’u

% 3.5’u

% 1’i

Yolu İle Öğrenilir

Beş Duyunun Öğrenmedeki Yeri Ve ÖnemiBeş Duyunun Öğrenmedeki Yeri Ve Önemi

Doğrudan doğruya edinilen maksatlı yaşantılar

Model ve numunelerle edinilen yaşantılar

Dramatizasyonla edinilen yaşantılar

Gösteriler yoluyla edinilen yaşantılar

Geziler yoluyla edinilen yaşantılar

Sergiler yardımıyla edinilen yaşantılar

Televizyonla edinilen yaşantılar

Hareketli resimlerle edinilen yaşantılar

Radyo, plak, şerit, resimlerle edinilen yaşantılar

Görsel sembollerden edinilen yşt.

Sözel semboller-den edinilen yşt.

Yaşantı KonisiYaşantı KonisiB

a sit t

en

K

a rm

aşığ

a

So y

utt a

n

Soy

u ta

Göz ya da kulakla

Gözle

Göz ya da kulakla

Göz ve kulakla

Bütün duyu organlarıyla

Kendi kendine edinilen

Başkalarının yardımıyla edinilen

Çok

say

ıda

duyu

or

ganı

yla

edin

ilen

Az

sayı

da d

uyu

orga

nıyl

a ed

inile

n

Materyallerin somut/soyut özelliklerine göre sınıflandırılması

KelimelerDiyagramlarHaritalarResimlerSlaytlarİşitsel AraçlarFilmlerModellerNesnelerYaşantı

SOYUT

SOMUT

Eğitim Teknolojisinin İlkeleri

• Amaç•Tam öğrenmeyi sağlamak


• İşlev•Eğitsel sorunları çözümlemek


•Konu ve Yöntem•Eğitsel sorunları bilimsel araştırma konusu yapmak


•Kapsam•Eğitim kuramlarını uygulamaya dönüştürmek


•Program•Programların içeriğinde devamlılığı sağlamak


•Süreç•Öğrenici farklılıkları ve yeteneklerini dikkate almak


•Çevre•Eğitsel-öğretimsel çevreyi kontrol etmek


•Başarı•Başarısızlık nedenlerini analiz etmek, başarıyı artıracak düzenlemeler getirmek


•Değerlendirme• Duyarlı ve objektif bir ortam geliştirmek

Eğitim Teknolojisinin Yararları

•Serbesti• Öğrenciyi ve öğretmeni serbest hale getirmek


•Birinci kaynaktan bilgi• Birinci kaynak olan olay, olgu ve nesne vb. ses ve görüntüleri sınıfa getirmek


•Fırsat Eşitliği• Eğitim teknolojilerini geniş kitlelere ulaştırmak


•Çeşitlilik ve kalite• Çok sayıda, çeşitte ve kalitede eğitsel uygulamalar sunmak


•Yaratıcılık• Bağımsız çalışma ve çoklu-seçenekli öğrenme olanakları sunmak


•Bireysel öğretim• Bireysel öğretim ve öğrenme hızına uygun öğrenme olanakları sunmak


•Motivasyon• Öğrenme isteğini artırmaya yönelik nitelikli öğrenmeyi sağlamak


•Kopya edilen sistem• Kitle eğitimine uygun uygulamalar geliştirmek

EĞİTİMDE İLETİŞİM

-62-

Öğretme-Öğrenme ve İletişim Süreçleri

• Bir öğretim etkinliği sırasında öğrenen bireylere herhangi bir konuda bir şeyin öğretilebilmesi için öğreticiyle öğrenenler arasında o konuda bir iletişimin kurulması gerekmektedir.

• Öğretme-öğrenme süreçlerinde gerçekleştirilen tüm etkinliklerin temelde birer iletişim etkinliğidir.

-63-

İletişim-Öğrenme-ÖğretmeBaşarılı bir öğretim etkinliği için etkili bir iletişim gereklidir.

Öğrenme - Öğretme Süreci, en genel anlamıyla bir iletişim sürecidir.

İletişim ise, iki birim arasındaki anlamlı mesaj alış verişi süreci olarak tanımlanabilir.

İletişim iki birim arasında birbiriyle ilişkili mesaj alışverişidir.

-65-

Sınıfta İletişim Süreci

Yöntem

MesajÖğretmen Öğrenci

KAYNAKMesajın ileti birimi

MESAJİletişimin içeriği

KANALMesajın sunuluş biçimi

ALICIMesajın gönderildiği birim

DÖNÜTAlıcının mesaja verdiği tepki

Kanal

-66-

Öğretme-Öğrenme Süreci ile İletişim Süreci Arasındaki

Benzerlik

Öğretmen Öğretim İçeriği

Öğretim araçve yöntemleri Öğrenci

Öğrenme Tepkileri (Dönüt)

(Kaynak) (Mesaj) (Kanal) (Alıcı)

-67-

Öğretmenin Yanıtlayacağı Sorular

Öğretmenin iletişim becerisini artırmak amacıyla iletişim olgusunu çözümlerken öncelikle kendi kendisine şu gibi soruları sorması ve yanıtlaması gerekir;– İleteceğim mesaj sonrasında ne olmasını bekliyorum? – Ortamı etkileme anlamında neyi başarmak istiyorum?– Gerçekleştireceğim iletişim sonucunda öğrencilerimin neye

inanmalarını, ne söylemelerini, ne yapmalarını istiyorum?– Psikolojik anlamda, öğrencilerimde hangi etkileri oluşturmak ve

onlardan hangi tepkileri almak istiyorum?

-68-

İletişim Sürecinin Etkililiği

Bir iletişim sürecinin etkililiğini belirleyen koşullar:– Simgelerin benzer biçimde tanımlanması – Dilin anlaşılır bir şekilde kullanılması– Çoklu kanal kullanılması– Dönüt sisteminin sağlanması

-69-

İletişim Süreçleri ve Sonuçları…• İletişim süreçleri

– Ortama yaptığı olumlu katkılar,– Bıraktığı etkiler,– Başvurulduğunda/kullanıldığında yarattığı etkileşim açısındanaynı niteliklere sahip değildir.

-70-

Materyal Nedir?• Materyallerin, hedeflere ulaşmak için seçilip, belli ilkeler

doğrultusunda düzenlenen içeriğin, görsel ya da yazılı formları oldukları söylenebilir.

• İletmek istediğimiz içeriği ya da mesajı; – görsel, – işitsel, – yazılı ya da – dokunsal formlarda taşıyan

öğrenme ortamı unsurları olarak tanımlanabilir.

• Bir slayt, bir tepegöz saydamı, bir film şeridi, bir teyp ya da video kaseti, bir CD gibi.

-71-

Öğretim Materyallerinin Getirileri

• Soyut fikirleri somutlaştırırlar.• Zamandan ekonomi sağlarlar.• İçeriğin tutarlı biçimde sunulmasını olanaklı kılarlar.• Bireysel farklılıklara hizmet etmeyi kolaylaştırırlar.• Öğretim ortamını zenginleştirirler.

72

ÖRNEK MATERYAL FOTOĞRAFLARI:

73


74


75


76


77


78


79


80


81


82


83


84


85


ÖĞretİm teknolojİlerİ ve materyal tasarimi

Documents