ÖĞrenme stratejİlerİ doç.dr.sevgi turan

ÖĞRENME STRATEJİLERİÖĞRENME STRATEJİLERİ

Doç.Dr.Sevgi TuranDoç.Dr.Sevgi Turan

ÇerçeveÇerçeve• Öğrenme yaklaşımı nedir?

• Öğrenmeyi desteklemek için neler

yapılabilir?

– Güdülenme stratejileri

– Öğrenme stratejileri

– Zaman ve çaba yönetimi

DEFNEDEFNE Akademik ilgili

Çalışma alanına ilgi duyuyor

Alanında iyi olmak istiyor

Açık akademik planları var

Öğrendiği şeyler onun için önemli

Derse hazırlık:

– Derse ilgili ön çalışmaları yaparak ve kafasında cevaplamak istediği sorular ile geliyor

– Derste bu sorulara yanıt arıyor ve bu yanıtlar yapılandırmakta olduğu bilgi için anahtar özellikleri oluşturuyor

– Öğrendiklerinin kendisi için önemini sorguluyor

DOĞUDOĞU Üniversiteye özel bir alana merakı nedeniyle gelmemiş Belirli bir meslekte iyi olmak gibi bir arzusu yok Bir iş edinmek istiyor İlk tercihi olan alanda değil Hazır bulunuşluk düzeyi daha düşük Derse hazırlık:

– Derse hazırlıksız ve kafasında bir soru olmaksızın geliyor

– Sadece geçmek için yeterli en az çabayı sarf etmek istiyor

– Derste anahtar noktaları göremiyor, söylenen her şeyi not tutuyor

– Eğer herşeyi not alır ve ezberlerse sınavda sorun yaşamayacağını düşünüyor

Kuramsallaştırma

Uygulama

İlişkilendirme

Açıklama

Tanımlama

Not-alma

Hatırlama

Düşük düzeyde katılım (Biggs J., 1999)

Pasif yöntemler Aktif yöntemler

Yüksek düzeyde katılım

Defne

Doğu

Derinlemesine öğrenenler

Yüzeysel öğrenenler

Stratejik öğrenenler

Bireysel Farklar:ÖĞRENME YAKLAŞIMLARIBireysel Farklar:ÖĞRENME YAKLAŞIMLARI

Bireysel Farklar:ÖĞRENME Bireysel Farklar:ÖĞRENME YAKLAŞIMLARIYAKLAŞIMLARI

Öğrenme ve Çalışma Stratejileri Ölçeği

Stratejik Yüzeysel

Çalışmayı düzenleme

Zaman yönetimi

Değerlendirme farkındalığı

Başarı Kalma korkusu

İlişkilendirmeden ezberleme

Programa bağlılık

Etkinliği izleme

Amaç eksikliği

Derinlemesine

Anlam arama

Fikirleri ilişkilendirme

Kanıt kullanma

Düşüncelerle ilgilenme

ASSIST Alt boyutlar

• Anlam arama: Öğrenmek için kavramanın gerektiğinin farkındadırlar. İleri sürülen fikir ve mantığı eleştirel bir şekilde irdelerler

• Fikirleri ilişkilendirme: Fikirleri daha önceki bilgi ve deneyimleri ile ilişkilendirirler

• Kanıt kullanma: Kanıt arar ve bu kanıtları sonuçlarla ilişkilendirirler. Fikirlerin altında yatan ilke ve örüntüleri araştırırlar

• Düşüncelerle ilgilenme: Ders konusuna içsel ilgi duyarlar.

ASSIST Alt boyutlar

• Amaç eksikliği: Bulundukları yerde olmayı değersiz görür, o alana ilgi duymazlar.

• İlişkilendirmeden ezberleme: Bilgileri birbirleri ile ilişkilendirmeden ezberler, uygulaması gereken işlemleri rutin bir şekilde gerçekleştirirler.

• Programa bağlılık: Sadece, dersten geçmek için gereken bilgileri öğrenmeye odaklanırlar.

• Kalma korkusu: Başarısız olacaklarını düşünerek endişe hissederler.

ASSIST Alt boyutlar• Çalışmayı düzenleme: Çalışma ile ilgili sürekli bir çaba

gösterirler. Çalışmak için uygun ortam ve materyalleri ararlar.

• Zaman yönetimi: Zamanlarını ve sarf edecekleri çabayı etkin bir şekilde yönetirler.

• Değerlendirme farkındalığı: Ölçmenin neleri gerektirdiğinin ve değerlendirme ölçütlerinin farkındadırlar.

• Başarı: En yüksek başarıyı elde etmeyi önemserler.

• Etkinliği izleme: Çalışma yollarının etkinliğini izlerler.

Hacettepe’de DurumEn

düşük puan

En yüksek puan

Ortalama

Beklenen ortalama

Derinlemesine 26 79 60 50

Stratejik 42 98 76 62,5

Yüzeyel 20 66 41 50

Hacettepe’de Durum

ÖĞRENMEYİ ÖĞRENMEÖĞRENMEYİ ÖĞRENME

Öğrenme stratejileri yani öğrenmeyi kolaylaştırmada izlenebilecek yolları açıklar

Bilgiyi işleme kuramıBilgiyi işleme kuramı

BİLİŞSEL SÜREÇLERBİLİŞSEL SÜREÇLER

DİKKAT

ALGI

TEKRAR

KODLAMA

GERİ GETİRME

Bilginin bellekler arasında aktarılmasını sağlayan zihinsel

etkinlikler

Örnek-1Örnek-1

5 birim5 saniye

Örnek-1Örnek-1

BRTMİTTRTATVIBM

Örnek-2Örnek-2

Akademik çalışmaları nasıl Akademik çalışmaları nasıl yönetebiliriz? yönetebiliriz?

OLGU:OLGU:DENİZ BİYOLOJİ ÇALIŞIYORDENİZ BİYOLOJİ ÇALIŞIYOR

Perşembe akşamıydı ve Deniz ertesi gün olacağı Biyoloji sınavı için

son hazırlıklarını tamamlıyordu. Geçen Pazar gecesi bu hafta Biyoloji

sınavına nasıl çalışacağını planlamıştı. Ne öğrenmesi gerektiğini, nasıl

çalışması gerektiğini ve her bir konuya çalışmayı ne zaman

tamamlayacağını belirledi.

Çalışmaya pazartesi başladı. Ana fikirleri genel olarak kavramaya ve

öğrendiği önemli bilgileri hatırlamaya çalıştı. Okuduğu her bir bölümü

kendi ifadeleri ile tanımladı, önemli bilgilerin altını çizdi ve olası

soruların ne olabileceğini düşünerek kendi çalışma sürecini izledi.


Çarşamba gecesi çalışırken sınıfta tartışılan bağışıklık sisteminin

hücreleri ve görevlerini açıklamada güçlük yaşadığını fark etti. Farklı

hücreleri satırlara, özelliklerini ve görevlerini sütunlara yazarak bir

tablo oluşturmaya karar verdi. Tablodaki bilgileri tamamladığında

konu ile ilgili oluşturduğu soruları daha iyi yanıtlayabildiğini gördü.


Perşembe akşamı saat 7 gibi, Deniz odasında çalışırken oda arkadaşı

yanında bir diğer arkadaşı ile birlikte kütüphaneden döndü. Arkadaşları

birlikte hafta sonu tiyatroya gitmek için nasıl buluşacaklarını heyecanlı

bir şekilde konuşmaya başladılar. Onlar bugün için çalışmalarını

bitirmişlerdi. Deniz son bir saatlik çalışmasını tamamlamak üzere

aşağıdaki çalışma salonuna gitmeye karar verdi. Arkadaşlarına saat 8

gibi pizza için döneceğini söyledi. Tekrar çalışmaya başladığında notları

arasında anlamadığı bazı bilgiler olduğunu fark etti. Bu notları

açıklamasını istemek için bir arkadaşını telefonla aradı.


Deniz 20 dakika kadar daha çalıştıktan sonra kendini yorgun hissetti

ve az sonra yiyeceği karışık pizzasını düşünmeye başladı. Bu gece

yarım saat daha çalışmaya ihtiyacı olduğu aklına geldi. Beş dakika

kadar ara vermeye karar verdi ve çalıştığı yerden kalktı. Ardından

masasına geri döndü ve çalışmasını tamamladı.

Deniz en uygun biçimde öğrenebilmek için neler

yaptı?

Deniz en uygun biçimde öğrenebilmek için neler yaptı?

• Amaç ve eylem planını belirledi

• Çeşitli öğrenme stratejileri kullandı

• Öğrenmediğini fark ettiğinde öğrenme

stratejisini değiştirdi.

• Çalıştığı konuyu anlayıp anlamadığını izledi

• Çalışma ortamını düzenledi

• Güdülenme stratejisi kullandı. Yorulduğu ve

motivasyonu düştüğünde ara verdi

Neden bazı öğrenciler diğerlerinden daha başarısız?

• Yapabilecekleri, öğrenmeleri ve güdülenmeleri ile ilgili yanlış inançları

• Etkili olmayan öğrenme davranışlarının/alışkanlıklarının farkında olmama

• Etkili öğrenme ve güdülenme stratejisini sürdürmede sorunlar

• Öğrenme ve çalışma davranışlarını/alışkanlıklarını değiştirmeye hazır olmama

Akademik çalışmaları nasıl Akademik çalışmaları nasıl

yönetebiliriz? yönetebiliriz?

Kendinin mentorü olma

Akademik çalışmaları nasıl Akademik çalışmaları nasıl yönetebiliriz? yönetebiliriz?

• Güdülenme:– Harekete geçme: içsel-dışsal güdülenme– Sebat – Kendiyle konuşma, kendini ikna etme,

çevreyi düzenleme, kendini ödüllendirme• Öğrenme stratejileri• Zaman kullanımı• Fizik çevre• Sosyal çevre• Performansı izleme

Akademik ortamda öz-yönetim nasıl gerçekleşir?

• Güdülenme stratejileri • Amaç belirleme • Duygu ve çaba yönetimi

Öğrenme ve çalışma

stratejileri

Performans

• Davranışları düzenleme stratejileri

• Zaman yönetimi • Fizik ve sosyal çevre

Bir metinden öğrenme Derste öğrenme Sınava hazırlanma Sınav

Dembo, 2004

Teşekkürler...Teşekkürler...

[email protected]@hacettepe.edu.tr

ÖĞrenme stratejİlerİ doç.dr.sevgi turan

Documents