ÖĞRENME ÇIKTILARININ ÖĞRENME ÇIKTILARININ YAZILMASI VE ÖLÇÜLMESİYAZILMASI VE ÖLÇÜLMESİ

SAKARYA ÜNİVERSİTESİSAKARYA ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ

EĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜEĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ

Öğrenme Çıktılarının Öğrenme Çıktılarının YazılmasıYazılması

1.1. Öğrenme çıktısı nedir?Öğrenme çıktısı nedir?

2.2. Öğrenme çıktıları nasıl yazılır\ifade Öğrenme çıktıları nasıl yazılır\ifade edilir?edilir?

3.3. Öğrenme çıktıları ile öğretim ve Öğrenme çıktıları ile öğretim ve değerlendirme arasındaki ilişki nasıl değerlendirme arasındaki ilişki nasıl kurulur?kurulur?

4.4. Öğrenme çıktılarının faydaları ve olası Öğrenme çıktılarının faydaları ve olası problemleri nelerdir?problemleri nelerdir?

Öğrenme çıktıları; Öğrenme çıktıları;

• Öğrenme etkinlikleri sonucunda Öğrenme etkinlikleri sonucunda öğrencilerden öğrencilerden YAPABİLMELERİ YAPABİLMELERİ beklenilen durumları ifade ederler. beklenilen durumları ifade ederler.

• Her bir dersin sonunda Her bir dersin sonunda öğrencilerden anlamasını, bilmesini öğrencilerden anlamasını, bilmesini ya da yapabilmesini beklediğimiz ya da yapabilmesini beklediğimiz belirli durumları gösterirler.belirli durumları gösterirler.

Öğrenme çıktıları;Öğrenme çıktıları;• Açık ve basit olarak ifade edilmelidir.Açık ve basit olarak ifade edilmelidir.

• Geçerli değerlendirmelerin Geçerli değerlendirmelerin yapılabileceği biçimde gözlenebilir yapılabileceği biçimde gözlenebilir olarak tanımlanmalıdır. olarak tanımlanmalıdır.

• Öğreneni (öğrenciyi) ve öğrenenin Öğreneni (öğrenciyi) ve öğrenenin yapabileceklerini vurgulamalıdır. yapabileceklerini vurgulamalıdır.

• Aktif fiiller içeren ifadeler olmalıdır. Aktif fiiller içeren ifadeler olmalıdır. Konu başlıkları Konu başlıkları olmamalıdırolmamalıdır..

• Karmaşık ifadeler Karmaşık ifadeler kullanılmamalıkullanılmamalı, gerekirse , gerekirse açıklamak için birden fazla cümle kullanılmalıdır.açıklamak için birden fazla cümle kullanılmalıdır.

• Öğrenme çıktıları, “öğrencilerin başardığını nasıl Öğrenme çıktıları, “öğrencilerin başardığını nasıl anlayacağımız” göz önüne alarak yazılmalıdır. anlayacağımız” göz önüne alarak yazılmalıdır.

• Çok kapsamlı ya da çok dar Çok kapsamlı ya da çok dar olmamalıdırolmamalıdır. Çok . Çok kapsamlı olursa, değerlendirmek sorun olabilir. kapsamlı olursa, değerlendirmek sorun olabilir. Çok dar olursa da değerlendirilemeyecek kadar Çok dar olursa da değerlendirilemeyecek kadar çok çıktı oluşur.çok çıktı oluşur.

• Öğrenme çıktıları sadece bilişsel alanın alt Öğrenme çıktıları sadece bilişsel alanın alt basamaklarından basamaklarından seçilmemelidirseçilmemelidir. Bu öğrencileri . Bu öğrencileri ezberciliğe iter.ezberciliğe iter.

Öğrenme çıktılarıÖğrenme çıktıları

Öğrenme Çıktıları Nasıl Öğrenme Çıktıları Nasıl Yazılmalıdır?Yazılmalıdır?

• Literatürde geçerli olan, Bloom’un Literatürde geçerli olan, Bloom’un taksonomisine (1956) uygun yazım taksonomisine (1956) uygun yazım şeklidir. şeklidir.

• Bu taksonomi, öğrencilerin ulaşması Bu taksonomi, öğrencilerin ulaşması istenilen süreci basitten karmaşığa istenilen süreci basitten karmaşığa hiyerarşik bir yapıda ifade eder. hiyerarşik bir yapıda ifade eder.

• Bloom’un taksonomisi, öğretmenlerin Bloom’un taksonomisi, öğretmenlerin öğrenme çıktılarını yazması için öğrenme çıktılarını yazması için eylemler listesinden oluşan hazır bir eylemler listesinden oluşan hazır bir yapı sunar.yapı sunar.

Bilişsel Alanda Bilişsel Alanda Bloom Taksonomisinin Hiyerarşik Bloom Taksonomisinin Hiyerarşik

YapısıYapısı

1. BİLGİ

2. KAVRAMA

3. UYGULAMA

4. ANALİZ

5. SENTEZ

6. DEĞERLENDİRME

1. BİLGİ1. BİLGİBilgi düzeyindeki bir davranış, ezber Bilgi düzeyindeki bir davranış, ezber öğrenmeyi içerir ve olgular, ilkeler ve öğrenmeyi içerir ve olgular, ilkeler ve terimlerin hatırlanmasını gerektirirterimlerin hatırlanmasını gerektirir..

• TanımlarTanımlar• TekrarlarTekrarlar• KaydederKaydeder• Listeleler/ SıralarListeleler/ Sıralar• HatırlarHatırlar• AdlandırırAdlandırır• AnlatırAnlatır

ÖrneklerÖrnekler• Ö.Ç.Ö.Ç. Genetik terminolojisine ilişkin Genetik terminolojisine ilişkin

kavramları tanımlarkavramları tanımlar• ÖLÇ.ÖLÇ. Genetik terminolojide;fenotip, genotip, Genetik terminolojide;fenotip, genotip,

kromozom çifti kavramlarını tanımlayınız.kromozom çifti kavramlarını tanımlayınız.

• Ö.Ç.Ö.Ç. Verem Hastalığının belirtilerini bilir Verem Hastalığının belirtilerini bilir• ÖLÇ.ÖLÇ. Verem hastalığının gösterdiği belirtileri Verem hastalığının gösterdiği belirtileri

listeleyiniz.listeleyiniz.

• Ö.Ç. Ö.Ç. Model oluşturma aşamalarını sıralarModel oluşturma aşamalarını sıralar• ÖLÇ.ÖLÇ. Müşteriler için basit bir bina maketi Müşteriler için basit bir bina maketi

oluştururken izlenecek adımlar nelerdir? oluştururken izlenecek adımlar nelerdir?

2. KAVRAMA2. KAVRAMAKavrama düzeyi bir öğrencinin öğrenilen bilgiyi kendi Kavrama düzeyi bir öğrencinin öğrenilen bilgiyi kendi bilgisi haline getirmesidir. Kendi kelimeleriyle ifadesi, bilgisi haline getirmesidir. Kendi kelimeleriyle ifadesi, açıklaması, farklı şekilde ifade etmesini gerektirir.açıklaması, farklı şekilde ifade etmesini gerektirir.

• Çevirir Çevirir • Bir başka şekilde / Kendi cümleleriyle ifade ederBir başka şekilde / Kendi cümleleriyle ifade eder• Betimler / Tasvir ederBetimler / Tasvir eder• Farklı şekliyle tanırFarklı şekliyle tanır• AçıklarAçıklar• İfade ederİfade eder• Örnek verirÖrnek verir• YorumlarYorumlar• Saptar/ BelirlerSaptar/ Belirler• Yerini belirlerYerini belirler• Rapor ederRapor eder• ÖzetlerÖzetler

Örnekler;Örnekler;• Ö.Ç.Ö.Ç. Ölçme ve değerlendirme konusundaki temel Ölçme ve değerlendirme konusundaki temel

kavramları açıklar.kavramları açıklar.• ÖLÇME.ÖLÇME. Ölçme ve değerlendirme arasındaki farkı Ölçme ve değerlendirme arasındaki farkı

açıklayınız?açıklayınız?

• Ö.Ç.Ö.Ç. Mitoz ve mayoz bölünmeyi şekille açıklar Mitoz ve mayoz bölünmeyi şekille açıklar• ÖLÇME.ÖLÇME. Mitoz ve mayoz bölünmeyi öğrendiklerinize Mitoz ve mayoz bölünmeyi öğrendiklerinize

dayanarak şekille açıklayınız. dayanarak şekille açıklayınız.

• Ö.Ç.Ö.Ç. I.Dünya Savaşının sonuçlarına dayanarak I.Dünya Savaşının sonuçlarına dayanarak etkilerini açıklar. etkilerini açıklar.

• ÖLÇME.ÖLÇME. I.Dünya Savaşı sonrası, savaşın sosyal, I.Dünya Savaşı sonrası, savaşın sosyal, ekonomik ve politik etkileri nelerdir? Açıklayınız.ekonomik ve politik etkileri nelerdir? Açıklayınız.

• Ö.Ç.Ö.Ç. Reaksiyonları endotermik ve ekzotermik olarak Reaksiyonları endotermik ve ekzotermik olarak sınıflandırır. sınıflandırır.

• ÖLÇME.ÖLÇME. Aşağıda verilen reaksiyonları endotermik ve Aşağıda verilen reaksiyonları endotermik ve ekzotermik olarak sınıflandırınız. ekzotermik olarak sınıflandırınız.

3. UYGULAMA3. UYGULAMAUygulama düzeyindeki davranışlar daha önce öğrenilen Uygulama düzeyindeki davranışlar daha önce öğrenilen kavramların, ilkelerin, kuramların yeni durumlarda kavramların, ilkelerin, kuramların yeni durumlarda kullanılması ile ilgilidir.kullanılması ile ilgilidir.

• UygularUygular• KullanırKullanır• Nasıl yapılacağını gösterirNasıl yapılacağını gösterir• Dramatize ederDramatize eder• ÇalıştırırÇalıştırır• Takvimini hazırlarTakvimini hazırlar• Taslak hazırlarTaslak hazırlar• UyarlarUyarlar• YönetirYönetir• GerçekleştirirGerçekleştirir• Örnek problem çözerÖrnek problem çözer

Örnekler;Örnekler;• Ö.Ç.Ö.Ç. Aslına uygun köprü modelleri oluşturur. Aslına uygun köprü modelleri oluşturur. • ÖLÇME.ÖLÇME. Örneğine benzer bir köprü modeli Örneğine benzer bir köprü modeli

oluşturunuzoluşturunuz

• Ö.Ç.Ö.Ç. Çoktan seçmeli madde yazma ilkelerini Çoktan seçmeli madde yazma ilkelerini uygular.uygular.

• ÖLÇME.ÖLÇME. Çoktan seçmeli madde yazma Çoktan seçmeli madde yazma ilkelerini dikkate alarak logoritma konusunda ilkelerini dikkate alarak logoritma konusunda bir soru hazırlayınız. bir soru hazırlayınız.

• Ö.Ç.Ö.Ç. Ölçme değerlendirme ile ilgili istatistik Ölçme değerlendirme ile ilgili istatistik hesaplamaları yapar.hesaplamaları yapar.

• ÖLÇME.ÖLÇME. Yandaki tablodaki verileri kullanarak, Yandaki tablodaki verileri kullanarak, öğrenci puanlarının standart sapmasını öğrenci puanlarının standart sapmasını hesaplayınız.hesaplayınız.

4. ANALİZ4. ANALİZBir bütün ya da sistemi öğelerine ayırmak, öğeler Bir bütün ya da sistemi öğelerine ayırmak, öğeler arasındaki ilişkileri belirlemek. Bütün ya da sistemle arasındaki ilişkileri belirlemek. Bütün ya da sistemle ilgili özellikleri, kuram ve ilkeleri bilmek.ilgili özellikleri, kuram ve ilkeleri bilmek.

• Hipotez kurarHipotez kurar• Deney yaparDeney yapar• Test eder/ SınarTest eder/ Sınar• KarşılaştıırKarşılaştıır• İlişkilendirirİlişkilendirir• Çözümler Çözümler • Öğelerini belirlerÖğelerini belirler• Öğelerine ayırırÖğelerine ayırır• Analiz ederAnaliz eder• Bağıntıları saptarBağıntıları saptar• İlkeleri bulurİlkeleri bulur

Örnekler;Örnekler; • Ö.Ç.Ö.Ç. Bir kooperatifin birimleri arasındaki işlevsel Bir kooperatifin birimleri arasındaki işlevsel

ilişkileri belirler.ilişkileri belirler.• ÖLÇME.ÖLÇME. Kooperatifin üyeleri olmazsa hangi işlevinde Kooperatifin üyeleri olmazsa hangi işlevinde

ne tür aksamalar meydana gelir?ne tür aksamalar meydana gelir?

• Ö.Ç.Ö.Ç. Bir cümleyi öğelerine ayırır. Bir cümleyi öğelerine ayırır. • ÖLÇME.ÖLÇME. “İnsan davranışlarını istenilen yönde “İnsan davranışlarını istenilen yönde

değiştirmek için düzenlenen eğitim açık bir değiştirmek için düzenlenen eğitim açık bir sistemdir.” cümlesini öğelerine ayırınız? sistemdir.” cümlesini öğelerine ayırınız?

• Ö.Ç.Ö.Ç. Öğrenme öğretme süreci içerisinde zamana ve Öğrenme öğretme süreci içerisinde zamana ve deneyime göre öğretmen rolünün nasıl değiştiğini deneyime göre öğretmen rolünün nasıl değiştiğini analiz eder.analiz eder.

• ÖLÇME.ÖLÇME. Yeni mezun bir öğretmen ile 20 yıllık Yeni mezun bir öğretmen ile 20 yıllık deneyimi olan bir öğretmenin sınıf uygulamalarını deneyimi olan bir öğretmenin sınıf uygulamalarını karşılaştırınız.karşılaştırınız.

5. SENTEZ5. SENTEZBelirli fikir yada öğeleri bir takım ilişki ve kurallara göre Belirli fikir yada öğeleri bir takım ilişki ve kurallara göre bir araya getirip bir bütüne, bir genellemeye, bir kurama bir araya getirip bir bütüne, bir genellemeye, bir kurama ulaşma şeklindeki davranışları kapsar.ulaşma şeklindeki davranışları kapsar. Sentezde yenilik, Sentezde yenilik, özgünlük olmalıdır.özgünlük olmalıdır.

• Birleştirir (özgün şekilde)Birleştirir (özgün şekilde)• Plan oluştururPlan oluşturur• ÖnerirÖnerir• Tasarlar Tasarlar • Formüle ederFormüle eder• Yapılandırır / İnşa ederYapılandırır / İnşa eder• OluştururOluşturur• Organize ederOrganize eder• ÜretirÜretir• GeliştirirGeliştirir• Simule eder/ Benzetim kurar Simule eder/ Benzetim kurar

Örnekler;Örnekler;• Ö.Ç. Ö.Ç. Enerji yönetimi problemlerine çözüm Enerji yönetimi problemlerine çözüm

önerileri getirir.önerileri getirir.• ÖLÇME. ÖLÇME. Kompleks enerji yönetimi problemlerine Kompleks enerji yönetimi problemlerine

uygun çözüm önerileri hazırlayınız.uygun çözüm önerileri hazırlayınız.

• Ö.Ç. Ö.Ç. Tarihsel olaylar arasında neden sonuç Tarihsel olaylar arasında neden sonuç ilişkileri düzeneği kurar.ilişkileri düzeneği kurar.

• ÖLÇME. ÖLÇME. Neden 1917 Rus devriminde gelişen Neden 1917 Rus devriminde gelişen olaylar arasındaki neden ve sonuç ilişkilerini olaylar arasındaki neden ve sonuç ilişkilerini kurunuz.kurunuz.

• Ö.Ç. Ö.Ç. Hasta eğitimine ilişkin yeni bir program Hasta eğitimine ilişkin yeni bir program tasarlar.tasarlar.

• ÖLÇME. ÖLÇME. Hastaların eğitimine ilişkin bir program Hastaların eğitimine ilişkin bir program organize ediniz.organize ediniz.

6. DEĞERLENDİRME6. DEĞERLENDİRMEBu düzeydeki davranışlar daha çok bir olayın, bir Bu düzeydeki davranışlar daha çok bir olayın, bir durumun ya da bir ürünün niteliği hakkında belirli durumun ya da bir ürünün niteliği hakkında belirli ölçütler kullanarak bir değer yargısına ulaşılması gibi ölçütler kullanarak bir değer yargısına ulaşılması gibi davranışları içerir.davranışları içerir.

• Yargıya varır /Hüküm verirYargıya varır /Hüküm verir• İrdelerİrdeler• Karşılaştırıp eleştirirKarşılaştırıp eleştirir• Değer biçerDeğer biçer• Uygunluğunu denetlerUygunluğunu denetler• DeğerlendirirDeğerlendirir• Tutarsızlıkları söylerTutarsızlıkları söyler• Hataları Düzeltir/YenilerHataları Düzeltir/Yeniler• Doğruluğu-yanlışlığını kanıtlarDoğruluğu-yanlışlığını kanıtlar• Ölçütlere göre eleştirirÖlçütlere göre eleştirir• Kural ve ölçüte uygunluğu araştırırKural ve ölçüte uygunluğu araştırır

Örnekler;Örnekler; • Ö.Ç.Ö.Ç. Bilimsel metinleri ölçütlere göre Bilimsel metinleri ölçütlere göre

değerlendirir.değerlendirir.• ÖLÇME.ÖLÇME. Bir araştırma raporunu, bilimsel Bir araştırma raporunu, bilimsel

araştırma kriterlerini göz önünde araştırma kriterlerini göz önünde bulundurarak değerlendiriniz. bulundurarak değerlendiriniz.

• Ö.Ç. Ö.Ç. Binaların çevresini çevre düzenleme Binaların çevresini çevre düzenleme ölçütlerine göre eleştirir.ölçütlerine göre eleştirir.

• ÖLÇME. ÖLÇME. Bölümünüzün bahçesini, gerekli Bölümünüzün bahçesini, gerekli kriterleri göz önünde bulundurarak eksiklik kriterleri göz önünde bulundurarak eksiklik ve hatalarını belirleyiniz. ve hatalarını belirleyiniz.

ÖĞRENME ÇIKTILARININ ÖĞRENME ÇIKTILARININ ÖLÇÜLMESİNDE KULLANILABİLECEK ÖLÇÜLMESİNDE KULLANILABİLECEK ARAÇ VE YÖNTEMLERARAÇ VE YÖNTEMLERÖlçülecek öğrenme çıktısının yapısına göre, Ölçülecek öğrenme çıktısının yapısına göre,

• Açık uçlu yazılı soruları (Essay)Açık uçlu yazılı soruları (Essay)

• Sözlü sınavlar (Mülakat)Sözlü sınavlar (Mülakat)

• Çoktan seçmeli testlerÇoktan seçmeli testler

• Kısa cevaplı sorularKısa cevaplı sorular

• Eşleştirme maddeleriEşleştirme maddeleri

• Doğru-yanlış maddeleri’nin yanındaDoğru-yanlış maddeleri’nin yanında

• Performans değerlendirmePerformans değerlendirme

• Portfolio dosyalarıPortfolio dosyaları

• Ödevler Ödevler

• ProjelerProjeler

• Kavram haritaları vb. kullanılabilir.Kavram haritaları vb. kullanılabilir.

Performans DeğerlendirmePerformans Değerlendirme

• Performans değerlendirme, öğrencinin Performans değerlendirme, öğrencinin günlük yaşamındaki problemleri nasıl günlük yaşamındaki problemleri nasıl çözeceğini ve problem çözmek için çözeceğini ve problem çözmek için sahip olduğu bilgi ve becerileri nasıl sahip olduğu bilgi ve becerileri nasıl kullanacağını göstermesini ister.kullanacağını göstermesini ister.

• Performans değerlendirme süreç içine Performans değerlendirme süreç içine yayılmıştır, zamana bağlı değildir.yayılmıştır, zamana bağlı değildir.

• Gözlenebilen bir performans veya Gözlenebilen bir performans veya somut bir ürünle sonuçlanmaktadır.somut bir ürünle sonuçlanmaktadır.

Performans DeğerlendirmePerformans Değerlendirme

• Performans değerlendirmeyle öğrenciler, Performans değerlendirmeyle öğrenciler, sınav saatleriyle sınırlandırılmaksızın sınav saatleriyle sınırlandırılmaksızın geniş bir zaman diliminde çalışma ve geniş bir zaman diliminde çalışma ve tekrar yapma, oluşturulan ölçütlere göre tekrar yapma, oluşturulan ölçütlere göre yeterlik derecelerini ortaya koyma yeterlik derecelerini ortaya koyma olanaklarına sahip olurlar.olanaklarına sahip olurlar.

• Performans değerlendirme, öğrencinin Performans değerlendirme, öğrencinin yeni bilgiyi kendisinin yapılandırmasını yeni bilgiyi kendisinin yapılandırmasını gerektirir.gerektirir.

Performans DeğerlendirmePerformans Değerlendirme• Performans ödevlerinde, tek bir cevap yoktur. Ödevi Performans ödevlerinde, tek bir cevap yoktur. Ödevi

tamamlamak için değişik yollar bulunmaktadır. Bu tamamlamak için değişik yollar bulunmaktadır. Bu nedenle iyi tanımlanmış bir ölçütle değerlendirmelidir.nedenle iyi tanımlanmış bir ölçütle değerlendirmelidir.

• Başarılı bir değerlendirme yapmak için her bir Başarılı bir değerlendirme yapmak için her bir performans ödevi bir dereceli puanlama anahtarı performans ödevi bir dereceli puanlama anahtarı (rubric) ile eşleştirilmelidir.(rubric) ile eşleştirilmelidir.

• Öğrenciler performans ödeviyle dereceli puanlama Öğrenciler performans ödeviyle dereceli puanlama anahtarının bir örneğini alırlar. Böylece değerlendirme anahtarının bir örneğini alırlar. Böylece değerlendirme sürecinde, öğrenciler kendilerinden ne beklendiğini sürecinde, öğrenciler kendilerinden ne beklendiğini bilerek çalışmalarını ona göre yönlendirirler. bilerek çalışmalarını ona göre yönlendirirler.

• Dereceli puanlama anahtarı, öğrencinin başarısı için bir Dereceli puanlama anahtarı, öğrencinin başarısı için bir yol haritasına dönüşür.yol haritasına dönüşür.

Hangi Tür Etkinlikler Performansa Dayalı Hangi Tür Etkinlikler Performansa Dayalı Değerlendirme Sürecinde Kullanılabilir?Değerlendirme Sürecinde Kullanılabilir?

• Ürünler:Ürünler: Kompozisyon, makale yazma, grafik Kompozisyon, makale yazma, grafik çizme, deney düzeneği oluşturma vb.çizme, deney düzeneği oluşturma vb.

• Üst düzey düşünme becerileri: Üst düzey düşünme becerileri: Bilgiye Bilgiye ulaşma yolları, düzenleme, kullanma vb.ulaşma yolları, düzenleme, kullanma vb.

• Gözlenebilir performanslar:Gözlenebilir performanslar: Deney yapma, Deney yapma, kroki, resim çizme, bir araç yapma, müzik, spor kroki, resim çizme, bir araç yapma, müzik, spor becerileri vb.becerileri vb.

• Alışkanlıklar ve sosyal beceriler:Alışkanlıklar ve sosyal beceriler: Grup Grup çalışmasına yatkınlık, başkalarının fikirlerine çalışmasına yatkınlık, başkalarının fikirlerine önem verme, kendini ifade etme, sunum önem verme, kendini ifade etme, sunum yapabilme vb. yapabilme vb.

RUBRİKLER RUBRİKLER ((Dereceli Puanlama Ölçeği)Dereceli Puanlama Ölçeği)

• Dereceli puanlama ölçeği, performansı Dereceli puanlama ölçeği, performansı tanımlayan ölçütleri içeren puanlama tanımlayan ölçütleri içeren puanlama rehberidir. rehberidir.

• Herhangi bir çalışmanın puanlanması için Herhangi bir çalışmanın puanlanması için geliştirilmiş ölçütleri içeren bir araçtır. geliştirilmiş ölçütleri içeren bir araçtır.

• En faydalı dereceli puanlama ölçeği, En faydalı dereceli puanlama ölçeği, kendi ölçütlerinize göre hazırlayacağımız kendi ölçütlerinize göre hazırlayacağımız için kendi yaptıklarınızdır. için kendi yaptıklarınızdır.

Analitik Puanlama Ölçeği ÖrneğiAnalitik Puanlama Ölçeği ÖrneğiPUAN PUAN İÇERİKİÇERİK

44 Haritadaki bütün işaretler doğru ve dikkatli bir şekilde yerleştirilmiştir. Sınır çizgileri doğru Haritadaki bütün işaretler doğru ve dikkatli bir şekilde yerleştirilmiştir. Sınır çizgileri doğru ve özenle çizilmiştir.ve özenle çizilmiştir.

33 Bütün işaretler haritada var. Bunların çoğu da haritaya doğru yerleştirilmiş.Bütün işaretler haritada var. Bunların çoğu da haritaya doğru yerleştirilmiş.

22 İşaretlerden bir kaçı haritada yok. Haritada olanların da bir kaçı doğru yerleştirilmemiş.İşaretlerden bir kaçı haritada yok. Haritada olanların da bir kaçı doğru yerleştirilmemiş.

11 İşaretlerin çoğu haritada yok. Haritada olanların da çoğu doğru yerleştirilmemiş.İşaretlerin çoğu haritada yok. Haritada olanların da çoğu doğru yerleştirilmemiş.

PUAN PUAN GÖRÜNÜMÜN YETERLİĞİGÖRÜNÜMÜN YETERLİĞİ

44 Haritanın görüntüsü temiz ve çok renkli. Haritadaki işaretler çok kolay okunuyor.Haritanın görüntüsü temiz ve çok renkli. Haritadaki işaretler çok kolay okunuyor.

33 Haritada birkaç renk var. Bazı işaretler kolay okunmuyor.Haritada birkaç renk var. Bazı işaretler kolay okunmuyor.

22 Sınırlı sayıda renk kullanılmıştır. İşaretlerin ne olduğu haritadan zor okunuyor.Sınırlı sayıda renk kullanılmıştır. İşaretlerin ne olduğu haritadan zor okunuyor.

11 Renkler ya hiç yok ya da çok az kullanılmış. İşaretler çok az kullanılmış.Renkler ya hiç yok ya da çok az kullanılmış. İşaretler çok az kullanılmış.

PUAN PUAN HARİTA ELEMANLARIHARİTA ELEMANLARI

44 Haritanın başlığı, yön oku, ölçeği, anahtar bölümü (lejant), kaynağı, enlem ve boylamları Haritanın başlığı, yön oku, ölçeği, anahtar bölümü (lejant), kaynağı, enlem ve boylamları haritada bulunmaktadır.haritada bulunmaktadır.

33 Standart bir haritada olması gerekenlerin çoğu var. Bunların çoğu da doğru ve kolay Standart bir haritada olması gerekenlerin çoğu var. Bunların çoğu da doğru ve kolay anlaşılmaktadır.anlaşılmaktadır.

22 Standart bir haritada olması gerekenlerin yarısı yok.Standart bir haritada olması gerekenlerin yarısı yok.

11 Standart bir haritada olması gerekenlerin çoğu yok.Standart bir haritada olması gerekenlerin çoğu yok.

Bütüncül Puanlama Ölçeği Bütüncül Puanlama Ölçeği ÖrneğiÖrneği

PuanPuan Gerçekleştirilmesi Gereken KoşullarGerçekleştirilmesi Gereken Koşullar

55 İlişkilendirilecek tüm kavramlar harita üzerinde doğru İlişkilendirilecek tüm kavramlar harita üzerinde doğru şekilde belirtilmiş.şekilde belirtilmiş.

44 Yeryüzü şekillerine ait örneklerin bir kısmı, kavram Yeryüzü şekillerine ait örneklerin bir kısmı, kavram haritası üzerinde doğru şekilde belirtilmişharitası üzerinde doğru şekilde belirtilmiş

33 Bölümlere ait yeryüzü şekilleri, kavram haritası Bölümlere ait yeryüzü şekilleri, kavram haritası üzerinde doğru şekilde belirtilmiş.üzerinde doğru şekilde belirtilmiş.

22 Bölgeye ait bölümler, Kavram Haritası üzerinde doğru Bölgeye ait bölümler, Kavram Haritası üzerinde doğru şekilde belirtilmiş.şekilde belirtilmiş.

11 İlişkilendirilecek kavramlar Kavram Haritası üzerinde İlişkilendirilecek kavramlar Kavram Haritası üzerinde tam olarak belirtilmemiş.tam olarak belirtilmemiş.

BİLiŞSEL ALAN DIŞINDAKİ BİLiŞSEL ALAN DIŞINDAKİ ÖĞRENME ÇIKTILARIÖĞRENME ÇIKTILARI

Duyuşsal Alan, Duyuşsal Alan, • Hoşlanma,Hoşlanma,

• İlgi duyma, İlgi duyma,

• Zevk alma,Zevk alma,

• Nefret etme, Nefret etme,

• Kabullenme,Kabullenme,

• İstek duyma,İstek duyma,

vb. gibi duygularla ilgili öğrenme vb. gibi duygularla ilgili öğrenme çıktılarını içeren öğrenme alanını ifade çıktılarını içeren öğrenme alanını ifade eder.eder.

DUYUŞSAL ALANIN ALT BASAMAKLARIDUYUŞSAL ALANIN ALT BASAMAKLARI 5. 5. Bir Değerler Bütünüyle Nitelenmişlik:Bir Değerler Bütünüyle Nitelenmişlik:

Özümsenen değerlerle tutarlı bir yaşam felsefesi yada dünya Özümsenen değerlerle tutarlı bir yaşam felsefesi yada dünya görüşü geliştirme.görüşü geliştirme.

4.4.ÖrgütlemeÖrgütleme:: Farklı değerleri tutarlı bir değerler Farklı değerleri tutarlı bir değerler sistemi oluşturacak şekilde örgütleme. sistemi oluşturacak şekilde örgütleme.

3.3.Değer Verme:Değer Verme: Bir davranış, olay yada olguya değer Bir davranış, olay yada olguya değer verme, bir değeri diğerlerine tercih etme ve bir değere kendini verme, bir değeri diğerlerine tercih etme ve bir değere kendini adama.adama.2.2.Tepkide Bulunma:Tepkide Bulunma: Belirli uyarıcılarla ilgilenme, onlara belli Belirli uyarıcılarla ilgilenme, onlara belli biçimlerde tepkilerde bulunma.biçimlerde tepkilerde bulunma.

1.1.Alma:Alma: Belirli bir fikir, olay yada uyarıcıya dikkat çekme, bunlara Belirli bir fikir, olay yada uyarıcıya dikkat çekme, bunlara karşı hoşgörülü olma ve belirli uyarıcıları diğerlerinden ayırarak karşı hoşgörülü olma ve belirli uyarıcıları diğerlerinden ayırarak seçme.seçme.

Psikomotor Alan,Psikomotor Alan,

• Bedensel, Bedensel,

• Fiziksel performansa dayalı,Fiziksel performansa dayalı,

• Beceri gerektiren etkinlikler,Beceri gerektiren etkinlikler,

vb. öğrenme çıktılarını içeren vb. öğrenme çıktılarını içeren öğrenme alanıdır.öğrenme alanıdır.

PSİKOMOTOR ALANIN ALT PSİKOMOTOR ALANIN ALT BASAMAKLARIBASAMAKLARI   5. 5. YaratmaYaratma:: Yeni, orijinal bir ürün Yeni, orijinal bir ürün

ortaya koyma.ortaya koyma.  

4. 4. Duruma Uydurma:Duruma Uydurma: Önceden kazanılan Önceden kazanılan becerileri yeni durumlarda kullanma.becerileri yeni durumlarda kullanma.

     3.3. Beceri Haline GetirmeBeceri Haline Getirme:: Bir beceriyi kendi Bir beceriyi kendi

başına hiç kimseden yardım almadan istenilen düzeyde yapma.başına hiç kimseden yardım almadan istenilen düzeyde yapma.

   2.2. Kılavuzlanmış Faaliyet:Kılavuzlanmış Faaliyet: Bir beceriyi, önce beceriyi Bir beceriyi, önce beceriyi yapan başka bir kişiyi taklit ederek ve daha sonra da kendisinin yapan başka bir kişiyi taklit ederek ve daha sonra da kendisinin yapması.yapması.

1.1. Uyarılma: Uyarılma: Bir becerinin nasıl yapıldığını izleme, hareketlerin Bir becerinin nasıl yapıldığını izleme, hareketlerin farkına varma.farkına varma.

TEŞEKKÜR EDERİZ…