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ムムチチ授業の課題授業の課題取り組む取り組む

特集

北海道教育大学学園情報誌

No.172012 AUTUMN

ヒュー・ランドスケープHUE-LANDSCAPE

藤原　めぐみ函館校

平成24年10月発行発行：国立大学法人北海道教育大学編集：北海道教育大学学園情報誌HUE-LANDSCAPE 編集局

編集局長／鈴木明彦（札幌校）　　編集局員／岡田みゆき（旭川校）倉重哲二（岩見沢校）

中西紗織（釧路校）高久元（札幌校）小林真二（函館校）中島和歌子（札幌校）

編集協力：株式会社アイワード

HUE-LANDSCAPE は学生スタッフが大活躍する学園情報誌です！HUE-LANDSCAPE 2012 AUTUMN No.17

北海道教育大学ホームページhttp://www.hokkyodai.ac.jp/

HUE-LANDSCAPE に関するご意見、ご感想をお気軽にお寄せください。企画案や写真やイラストも、常時募集しています！編集局のメールアドレス[email protected]

高橋　夢奈札幌校

増森　彩香函館校

星　美由紀札幌校

森　愛莉函館校

奥寺　栞織函館校

吉田　由佳函館校

佐藤　夏子函館校

菅原　智奈美函館校

長谷川　公美旭川校

河越　麻佑旭川校

仙頭　沙也加岩見沢校

高杉　綾岩見沢校

加藤　舞釧路校

佐々木　祥悟釧路校

鈴木　希恵岩見沢校

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札幌校階段の先にあるもの札幌校の怖い場所は、講堂横の舞台裏に上

る階段です。狭く、暗い階段を上ると何の

前触れもなく、人の顔が描いてあって、い

つもぎょっとします。なんだか上り下りで

表情が違うような気がして……。（星美由

紀／教員養成課程・教育臨床専攻・教育実

践分野3年）

私たちのキャンパス

岩見沢校中庭に佇むもの岩見沢校の校舎の造りは奇妙で、一部から「まるで病院の

ようだ」と噂が立つほど。中央棟と呼ばれる校舎は“ロ”の

字の形をしていて、建物に囲まれるように、中庭がある。

学生の話では、日も落ちた頃、その中庭にふと目をやると、

黒い人影が淋しげに佇んでいたという。噂によると、中庭

には、人ならざるものの「道」が突っ切っているらし

い……。（仙頭沙也加／芸術課程・芸術文化コース・アート

マネージメント音楽研究室2年）

釧路校夜は1人じゃ通れない？ここは、研究棟C棟の1階。大学構内ではちょっと離れた場所にあり、人通りも多くはない。いくつもある部屋、

ここに立ち止まると、ふと、ピアノの音が……！！　なんと！　ここは1部屋に1台ピアノがある練習室！　学

生が気軽にピアノの練習ができる場所です。夜に急にピアノの音が聞こえるのは、学生が熱心にピアノの練習

をしているからでした！　でも、もしかすると、そうじゃない時もあるかも……。（加藤舞／教員養成課程・学

校カリキュラム開発専攻・社会科グループ3年）

なんとなく嫌な感じですこの笑顔がちょっと……

ピアノを楽しそうに弾く山本陽介さん（学校カリキュラム開発専攻・社会科グループ3年）

3 HUE-LANDSCAPE⑰ 2012 AUTUMN

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旭川校暗く、ひんやりとした廊下の先には？ひときわ暗く、ひんやりとした廊下の先にあるのは生活・技術教育専

攻の技術分野の学生が使う技術棟です。昼間でもこの暗さ！　節電の

夏に、心も体も涼しくなりたい方には恰好の場所ではないでしょう

か？（長谷川公美／教員養成課程・生活・技術教育専攻・家庭分野3年）

函館校暗闇に浮かぶ謎の手形1号館2階の廊下の壁に残る謎の手形。一見、単なる悪戯のようですが、

暗くなっても鮮明に浮かび上がる姿は不気味です。噂では、手形に自分

の手を重ねるとよくないことが起こるとか……！？（奥寺栞織／人間地域

科学課程・地域創生専攻1年）


物や風景からキャンパスの魅力を伝える

構内のこわーい○○

2 2012 AUTUMN HUE-LANDSCAPE⑰

ムムチチ取り組取り組集特

ペラの演出家で高名な栗くり

山やま

昌まさ

良よし

先生を招

き、指導をしていただく、ということもし

ています。

オペラを作るということ

　

オペラというものは役者一人一人の技術

だけでは成り立ちません。舞台に出る役者

だけでも成り立つものでもありません。役

者がいて、指揮者がいて、楽器奏者がいて、

舞台美術がいて……と、舞台一つを作るの

にもたくさんの人が関わります。練習の中

で役者同士の信頼関係を築き上げたり、指

揮者とのタイミングを合わせたりなど、

チームワークが必要となってきます。授業

では演奏はピアノでやっていますが、本物

のオペラとなるとオーケストラとも合わせ

なければいけないので、さらにチームワー

クが重要になります。

「フィガロの結婚」のアンサンブル風景

舞台での指導風景指揮者と演出家の指導風景

お話を伺うリポーター

Reporter高杉　綾（たかすぎりょう）岩見沢校・芸術課程・美術コース・デザイン研究室2年今回取材させていただいたのは、普段関わりの少ない音楽コースの先生でした。あまり聞くことのできないお話を聞けたのは、とても面白かったです。そして岩見沢校の芸術課程の幅広さを感じました。

オペラとミュージカルはココが違う！

　オペラとミュージカルの違いはいったいなんでしょうか。歴史？　構成？　今回インタビューを受けていただいた、声楽専攻の塚田康弘先生（岩見沢校）は、「決定的な違いはPA（音響機器）を使うかどうか」と仰っていました。オペラはほとんどがマイクを通さず、ミュージカルはマイクを通すそうです。（オペラでも広い会場だと使うこともあるそうです。）

授業の流れ

オペラ舞台論（2年後期）

舞台表現演習1・2（3年通年）

発　表


授業の課題授業の課題り組むり組む

　

岩見沢校の音楽コースには、声楽の授業

の中にオペラがあります。オペラの授業が

あるのは全国的に見ても珍しいことで、他

の音楽系の大学では、声楽を学んでいた人

が大学院でオペラを始めることがほとんど

だそうです。

　

岩見沢校での授業の内容は、オペラの歴

史を学ぶことから始まります。歩き方や舞

台上の表現など演技の基本の練習をした

後、実際の歌曲を用いての実践的な練習に

入ります。その実践的な練習の中で配役を

決めていきます。配役を決める際にも、男

声・女声など声質はもちろん、体格や見栄

えなど視覚的な問題も考慮しないといけな

いので、実践的な練習を通して個人個人の

特徴を見極めていきます。配役をして練習

を始めてから役を変えることも少なくない

そうです。

　

ちなみに授業の中でのオペラは、発表の

時でもオーケストラの演奏や舞台美術、舞

台衣装は用いないでやるそうです。（服装

は正装、演奏はピアノでやります。）

　

また授業の他にも年に数回、オペラワー

クショップというものもあり、東京からオ

栗山先生のオペラワークショップ

複数で協力しながらチームで課題に取り組むことは、大学の授業の特徴でもあります。教育大生がさまざまなチームで取り組んでいる授業の様子を見てみましょう。

読者の皆さんには、多様な授業や取り組み方があることを知るきっかけになるでしょう。この特集では、受講した学生の視点から課題への取り組み内容や学んだことなどを紹介します。

オペラで輝け！

私たちのチームワーク！

オペラ研修所公演の室内オペラのチラシ

オペラのボーカルスコア

校沢

岩見

芸術課程

お話をしてくださった声楽第1研究室の塚田先生


HUE-LANDSCAPEこのキャンパスから眺める今現在の風景と、これから創造していく自分と社会の未来の風景という意味をこめてつけました。●HUEは "Hokkaido University of Education" より

contents 2012 AUTUMN No.17

2 私たちのキャンパス（物・風景）　構内のこわーい○○

4 特集

チームで取り組む！授業の課題 4 岩見沢校／芸術課程・オペラで輝け！私たちのチームワーク！ 6 函館校／人間地域科学課程・市民向けコンサートの舞台裏で・初体験！　虫を吸う !? ・Make an English Movie 8 札幌校／教員養成課程・皆でやるから、できること。10 旭川校／教員養成課程・仲間との意見交流が刺激に12 釧路校／教員養成課程・音楽の授業から実感する音楽の力シリーズ

14 学生の活躍（函館校）16 私たちのキャンパス（人物）　ビフォー&アフター

18 教職員のエッセイ　伊庭　靖弘先生（釧路校）

19 副学長からのメッセージ　札幌校担当／渡部　英昭先生

20 研究ファイル　坂巻正美先生（岩見沢校）

22 新任の先生方22 若宮明彦のコーナー24 地域に開かれた大学（釧路校）26 人気講座紹介（旭川校）27 保健管理センター発28 国際交流NEWS各校発（岩見沢校）29 国際交流NEWS国際交流・協力センター発30 INFORMATION31 学園情報誌HUE-LANDSCAPE編集局から

特集チームで取り組む！授業の課題

HUE-LANDSCAPE

Make an E

nglish Movie

英語コミュニケーション能力を

楽しく修得

　

アイヴス・エイミー先生の「外国語コミュ

ニケーション（英語）Ⅰh、Ⅱe」では、英語

コミュニケーション能力を楽しく習得する

ためにユニークな方法が取られています。

　

授業の前半（第七週まで）に学んだ英語の

表現や文法を活かし、後半（第八週以降）に

受講生たちでオリジナルの英語シナリオを

考えて演じるという「映画作り」です。四〜

六人で一チームになり、台本から演技構成、

実際の演技までの全てを協力し合いながら

作り上げていきます。

自然に身についていく力を実感

　

受講生たちは「このセリフをもう少し強

調したいけれど、他の表現あったかな？」、

「RとLの発音の違いに気を付けて、もう

一回撮り直そう！」と意欲的。映画を作っ

ていくうちに、自然に語彙力や正しい発音

が身につき洗練されていきます。全チーム

の映画がクランクアップすると上演会が開

催され、主演男優賞・女優賞が投票で決め

られました。受講後には「以前より自然に

Reporter森　愛莉（もりあいり）函館校・人間地域科学課程・国際文化・協力専攻・欧米文化分野2年私も高校時代に部活の仲間と、英語でミュージカルをしました。同様に、台本・演出・音声・振り付け・衣装道具などのプロデュース、そして実際に配役として出演するなど、全てを自分たちで仕上げたので、英語のコミュニケーション能力や表現力を鍛えることができました。あの頃を思い出しますね。（「Make an English Movie」担当）

Reporter藤原　めぐみ（ふじわらめぐみ）函館校・人間地域科学課程・国際文化・協力専攻日本語・日本文化分野1年実際に実習を体験させていただいて衝撃的だったのは、吸虫管です。蟻を吸ったとき、蟻酸を出すのか、酸っぱく感じたのは、なかなか忘れられない感覚でした。本当に貴重な体験をさせていただいて、新鮮で楽しかったです。（「初体験！　虫を吸う !?」担当）

Reporter佐藤　夏子（さとうなつこ）函館校・大学院教育学研究科・理科教育専修1年この場をお借りして、取材に全面協力してくださったにもかかわらず、記事で一切触れられなかった親友・意嶋彩子（いじまあやこ）さんに心よりお詫び申し上げます。（「市民向けコンサートの舞台裏で」担当）

次のシーンを真剣に打ち合わせ

ようやく無事クランクアップ！

熱演する受講生たちを先生が撮影

英語が話せるようになりました」という声

が多く、皆さん身についた力を実感してい

る様子でした。

「外国語コミュニケーション（英語）」とは？

　全専攻1年生対象のネイティブスピーカーの先生方による教養科目。Ia ～ h、IIa ～ f のクラスごとに授業の内容が異なり、それぞれに必要な能力を養うことができます。


函館山を登っていく探検隊

　「生命環境野外実習」では、本校がある道

南地域に生育する生物をフィールドに出て

調査実習します。今回は、函館山の登山道

を歩きながら昆虫採取をするグループに同

行取材させていただきました。村上貴弘先

生を先頭に、受講生それぞれが虫とり網、

木を叩いて虫を落とす棒、吸虫管を交代で

持って調査しつつ山道を登っていく様子

は、まるで探検隊のようでした。

みんなで吸えば楽しめる……？

　

昆虫の採取方法は三種類。虫とり網を振

り、飛んでいる虫を捕らえる「スイーピン

グ」。木の枝を棒で叩き、木にとまってい

る虫を布の上に落とす「ビーティング」。そ

して、主に土の中や石の裏にいる虫を「吸

虫管で吸う」という驚愕の方法です。

　

実習が終わる頃、受講生たちは皆、精神

的に（特に虫に対して）強くなれるといいま

す。何より印象的だったのは、「一人です

ると大変なことも、みんながいるからこそ

楽しめる」という言葉

│ここにこそ、チー

ム形式の授業の醍醐味が表れているのでは

ないかと感じました。

受講生がコンサートを運営

　

素晴らしい曲が奏でられているコンサー

トの舞台裏で、忙しそうに動き回る学生

│「地域音楽文化活動実践」の受講生たち

です。この授業の最大の特徴は、一般のお

客さんが来場するコンサートを実践的に運

営するという点にあります。今回のコン

サートは、午後、夜間の二部構成で、入場

者数は計百五十九名にも上りました。受講

生は、出演者との連絡・調整からポスター・

チケット作成、売上金管理、受付に至るま

で、運営のほとんどを担います。

それぞれの役割を活かし

大成功！！

　

実は、この授業の今年度の受講生は九人

しかいません。それだけの人数で、一体ど

のように大規模なコンサートを運営するの

でしょうか？　

その鍵は、この授業のもう

一つの特徴である明確な役割分担にありま

す。チーフマネージャー、デザイン、会計、

プログラム、広報、チケット、名簿管理と

いった役割は、受講生それぞれの適性に合

わせて分担されます。ポスター・チケット

のデザイン担当の多田千里さん（情報科学

専攻・情報デザイン分野四年）は、「デザイ

ンについて勉強してきたので、自分のデザ

コンサート当日の受付も担当

採取してきた虫たちを実験室で楽しく（？）仕分け

2人1組で息を合わせて行うビーティング

取材スタッフも吸虫に挑戦♪

デザイン担当の多田千里さんと、多田さん作成のポスター

出演者の皆さんと受講生たち。上段左から4番目の青いドレスの女性が伊藤亜希子さん

イン力を現場で活かすことができてよかっ

たです」と胸を張ります。

　

役割がはっきりすることで、各自の責任

感も強まります。一人一人が強い責任感を

持って各自の役割を全うした結果、コン

サートは大成功に終わりました。コンサー

ト終了後、出演者代表の伊藤亜希子さんは、

「慣れないコンサート運営に一生懸命取り

組んでくれた受講生には、たくさんの力が

ついたことでしょう」と嬉しいお言葉を寄

せてくださいました。

校

函館

人間地域科学課程

初体験！　

虫を吸う！？

市民向け

コンサートの

舞台裏で

「生命環境野外実習」とは？

　環境科学専攻・生命・地球環境科学分野3年生対象の専門科目。長は

谷せ

昭先生担当の植物調査グループ、田中邦明先生担当の河川・海浜生態系調査グループ、村上先生担当の函館山無脊椎動物調査グループに分かれて実習を行います。

「地域音楽文化活動実践」とは？

　地域創生専攻・地域文化分野の3・4年生対象専門科目。今回運営に携わったのは、6月30日に函館校多目的ホールで開催された「東日本大震災復興支援コンサート　CONCERT DE SOLIDARITÉ」。チケットの売上げ234,500円は全て「こどもの音楽再生基金」に寄付されました。



Interviewer星　美由紀（ほしみゆき）札幌校・教員養成課程・教育臨床専攻教育実践分野3年自分も受講したことのある授業でしたが、「グループ活動」という新たな視点から見ることができて新鮮でした。取材に協力してくださった皆様どうもありがとうございました。

児童役も真剣です

ご協力ありがとうございました！

たくさんの貼り物

　「分数のわり算」の意味を考えるのに苦

労しました。計算方法はわかっていても、

どうしてそのような計算になるのか、など

自分たちでもわからないことを教えるのは

難しいです。教材研究以外では互いのスケ

ジュールを合わせることが大変でした。ま

た、時間が無かったため、どうしても指導

案づくりを得意な人・できる人にまかせて

しまい、意見もその人達にひっぱられてし

まうことがありました。そして、グループ

の人数（十二人）が多すぎてやりにくさを

感じたこともありました。

│模擬授業では、教育臨床と養護教育

の二つの専攻が協力していたようですが、

他専攻との関わりはグループ活動にどのよ

うな影響を及ぼしましたか？

　

教育臨床と養護教育という、全く違うタ

イプの専攻が合わさることで、授業づくり

に対して互いに新しい視点を持てたと思い

ます。また、疑問に対して教え合いをする

時も、自分がしっかりわかっていなければ

説明できないので、一生懸命勉強しなけれ

ばいけませんでした。

│グループ活動の良かったところを教

えてください。

　

複数の出版社の教科書を比較するなど、

単純に作業の分担をできることが良かった

です。また、作成した指導案の良いところ、

悪いところを指摘し合い、より完成度を高

めていくことができました。さらにグルー

プ間で模擬授業を見学したことにより、自

分のグループの授業との比較や批評をし合

うことが勉強になりました。

いろいろな教具がそれぞれのグループによって工夫されていました！　もちろん読むのは大学生ですが、文字の大きさや色合いに気を使って、小学生に読みやすいような気遣いがありました。


グループ討議の様子です

皆でやるから、できること。

前期木曜日二校時に開講されている

「教育課程と教育方法A」（前田賢次先生担当）の授業におじゃましました。

この授業では、教育臨床専攻と養護教育専攻が合同で模擬授業を行っています。

特性の違う二つの専攻の共同作業は、どのような良さがあるのでしょうか。

授業レポートと、学生インタビューの二本立てです。

校

札幌

教員養成課程

先生役は大変です

模擬授業から見えてきた

グループの結びつき

　「教育課程と教育方法」での模擬授業で

は、「分数同士のわり算」を共通課題とし、

十人前後のグループで一つの授業をつくり

ます。実際の発表は二十分間で、発表後に

は全体での質疑応答があり、最後に前田先

生の講評で終わります。私達はその二日目

を見学させていただきました。

　

模擬授業中は、見ている学生も児童にな

りきって好きなように質問をぶつけます。

本物の子どものように素朴な疑問を教師役

がたじたじとなってしまうような勢いで浴

びせ、活気のある教室のような雰囲気がよ

く出ていました。

　

授業後の質疑応答では、授業中の一つ一

つの発言の意図や、姿勢、体の動きなど細

部にわたるまで質問が出ていました。教師

役の学生自身も意識していなかったよう

なことが次々と質問され、少し困っている

場面も見られました。また、「先生に都合

良く授業が進みすぎ」「小学生向けの授業

ではない」など、厳しい意見の出た場面も

ありました。より良い授業づくりのために

皆が真剣に向き合っていることがよくわ

かりました。

　

授業を終えたあと、教師役の学生からは

「パニックになった」というコメントが出

るなど、指導案と実際の授業のギャップに

良くも悪くも悩んでいたようです。

　

前田先生のコメントでは、「教師が喋る

ほど子どもは考えなくなる」「『わかります

か？』『できましたね？』はNG。わかる子・

わからない子を観るのが教師」という言葉

が印象に残りました。

模擬授業の舞台裏を聞く

　

模擬授業の次の週に、教育臨床専攻の中

村茉ま

友ゆ

子こ

さん、渡邊麻ま

里り

さん、竹内友ゆ

麻ま

さ

んに模擬授業の感想についてお伺いしま

した。

│模擬授業お疲れ様でした。グループ

活動で苦労したところはありますか？



考えていくことで、より良い結論を導きだ

すことができるのだと思います。

│グループ学習にかかせないアイテムな

どはありますか？

　

授業中はたくさん意見がでるので、メモ

用紙と書きやすいペンは必需品です。それ

からグループで話し合いをする際は、中心

となって意見をまとめてくれる人とグルー

プのみんなの協力が必要不可欠です。

│授業の中で、安達先生はどのように接

してくれますか。

　

グループで活動している時は、学生の様

子をいつも見守ってくれています。学生だ

けで話し合いを進めていると、行き詰って

しまってなかなか話が進まない時もあるの

ですが、そのような時、安達先生がアドバ

イスをくれたり、声をかけてくれたりする

ので問題が解決したり、場の雰囲気が明る

くなったりします。

│最後に、授業の感想などがありました

ら、聞かせてください。

　

グループでの考察は本当に難しいです。

しかし、特殊な用具を用いて実際に体験す

ることで、知識だけではなく困難性や思考

過程を実感することができるこの授業は

本当に楽しいです。そしてこの授業を受講

しなければ聞くことのできない仲間の意

見もあるので、とても貴重な時間となって

います。

Interviewer河越　麻佑（かわこしまゆ）旭川校・教員養成課程・生活・技術教育専攻家庭分野4年学生の皆さんが仲間や先生と一緒に、課題について追究していく姿はとても魅力的です。チームで取り組むからこそ知ることができる世界。私にとってとても貴重な取材となりました。

言語性検査の実施体験

動作性検査の組み合わせ課題で使うパズル

6月21日の授業の流れを紹介します

●前回の復習

●課題①についてグループでディスカッション

課題①：WISCⅢの単語課題（「誕生日」、「往復」、「すがすがしい」など

の単語の意味を説明する課題）を遂行している時、どのような

精神活動が起こっているか。心の中で何をしているのか？

●グループでWISCⅢ知能検査の実施体験

「WISCⅢ知能検査」：個別式知能検査のことで、言語性の検査と動作性の検査から構成されている。検査

の実施によって言語性IQと動作性IQ、そしてそれら両者を統合した全IQを算出することができ、この

IQによって、子どもの認知特徴を知ることができる。

●ディスカッションの内容を発表

＊単語のカテゴリーから考えて説明していく。

＊例文を思い浮かべて、そこから意味を考える。

＊その単語がどのような状態を表しているのかを考え

て説明する。

など

●課題②についてグループでディスカッション

課題②：単語課題に失敗する原因として、どのような要

因を考えることができるか？

この時、先生と学生が意見を交換しな

がら、学生が発表した内容をより具体

的に分析していきます。

●ディスカッションの内容を発表

＊その単語に使われている漢字を知らないから。

＊その単語を使った表現に関する知識が乏しいから。

＊感覚でしかとらえられない抽象的な単語になるとイ

メージしづらいから。

など

なぜ、そのような意見がグループで出

たのか、また、その意見について他の学

生はどのように考えるのかを深く掘り

下げて授業の中で展開していきます。


校

旭川

教員養成課程

仲間と一緒に、

より実践的な活動を

　

旭川校の「知的・発達障害アセスメント」

は、特別支援教育に関わる児童生徒のアセ

スメント手法を学ぶ授業です。五〜六人の

学生でグループが構成されており、先生が

提示した課題に対して話し合いを進め、グ

ループ内やグループ間同士で意見を交流し

ながら、課題を行っている時の心の活動の

実際を、より具体的に分析していきます。

　「WISCⅢ知能検査」という、言語性、

動作性、そして言語性と動作性の両方を合

わせた全三種類のIQを測定する検査の実

践を通して、特別支援教育に関する理解を

深めています。

　「WISCⅢ知能検査」をする際、グルー

プ内では、検査の問題を出す人、問題に答

える人、時間を計る人、点数を数える人、

検査の様子を観察する人がいて、それぞれの

役割をグループ内で順番に回していきます。

　

そして、検査終了後には、⑴その検査課

題を行う時にどのような心の活動（精神活

動）が起こっているか、⑵その検査課題が

うまくできずに失敗してしまう原因として

どのようなことが考えられるか、という二

点についてグループディスカッションを行

い、グループの意見をまとめて発表して、

全体での意見交換を進めていきます。先生

が出された意見を黒板に書き、それらの意

見に先生の解説を加えて、学生との意見交

換も入れながら理解を深めていきます。

　

そこで、「知的・発達障害アセスメント」

の授業でたくさんの意見交流をしている学

生の皆さんに、グループで活動することの

魅力について聞いてみました。

│グループ学習を通して初めて知ったこ

とや学んだことはありますか？

　

人によって感じ方や考え方がさまざまで

あることに一番驚きました。いろいろな人

の意見を聞くことは、自分にとってとても

良い刺激になっていて、授業態度が徐々に

積極的に変化したと思います。

│受講前と受講後で、グループ学習に対

するイメージは変化しましたか？

　

最初は自分以外の専攻の人と一緒に活動

することに少し抵抗があって、とても緊張

していたのですが、実際に活動を始めてみ

ると和やかな雰囲気で進めることができま

した。今となっては、たくさんの意見を吸

収できて自分自身を高めることができるグ

ループ活動は、本当に良いものであると感

じています。

│一斉授業と比較して、グループ学習に

しかない良さなどはありますか？

　

やはり、何と言ってもいろいろな人と意

見を交流できることが魅力的です。授業中

は受け身の姿勢ではなく、自分から積極的

に考えてお互いの知識を共有し合えている

ので、世界が広がる感じがします。

│一斉授業と比較して、グループ学習に

しかない大変さなどはありますか？

　

課題について話し合いを重ねるうちにグ

ループ内で対立する場合があります。すぐ

に意見がまとまらないこともありますが、

そこから自分たちで新たな課題を見つけて

グループに分かれてWISCⅢ知能検査の実施体験

仲間との意見交流が刺激に

チームで授業に取り組むからこそ見えてくる、さまざまな魅力があります。

旭川校・教育発達専攻・特別支援教育分野

安あ

達だち

潤先生の

「知的・発達障害アセスメント」の取材を通して、

学生が先生や仲間と一丸となって課題を解決していく様子を見ることができました。



三本のパイプを同時に鳴らしてハーモニー

を創ったりという、音に親しむ活動を通じ

た創作の取り組みをしました。

　

そのほか、五人〜十人程度が一組になっ

て円状に並び、一定のリズムに合わせて声

を出したり言葉を発したりという活動も行

いました。この活動はリズム遊びの一環で

あり、子どもが遊びながら身体を通してリ

ズム感を自然と身に付けるとともに、音を

通したコミュニケーション能力を高める活

動でもあります。慣れてきたら、リズムや

声や言葉を変えてみて工夫することで活動

が活発化したり、活動にゲーム性が増して

きて、新たなルールも生み出されたりする

など、大学生がやってみても白熱した活動

になりました。

本講義の活動を通して

　

子ども達に音楽の楽しさを教えるうえ

で、さまざまな工夫に満ちた音楽活動は必

要不可欠です。しかし音楽の楽しさや良さ

を子ども達と一緒に体験していくには、教

師自身がたくさんの音楽に関する知識や経

験を持ち、音楽活動を行うことの方向性を

しっかりと持っていなくてはなりません。

　

この講義を通して、教師を志す者自身が

できるだけたくさんの音楽活動を体験し

て、学校で音楽を教える技量やセンスを磨

いていければと思いました。また、実地指

導講師の先生からは、合唱がきちんとでき

るクラスは学級経営もきちんとしており、

音楽の力が学級経営や人間形成に十分関

わってくるものであるという話もありまし

た。まさにグループで取り組むからこそ生

まれてくる音楽の力だといえます。

　

受講生からは、疲れていても皆で歌を歌

　

また、実地指導講師の先生を招いて、小

学校での音楽科の授業現場の課題や実践を

学んだり、箏の実演家の先生から直接実技

を学んだりしながら、随時グループ活動を

取り入れています。

　

具体的なグループ活動としては、音の重

なりや響きを体験するという内容で、四十

人程度で合唱をしたり、器楽に関する活動

としては鍵盤ハーモニカ、リコーダーの合

奏をしたり、また、声を重ねるという学習

の時間には、アカペラグループを招き、ア

カペラの発表の鑑賞といった内容も今年度

はありました。

　

一方、「音楽づくりへの導入」という授業

では、写真のような調律されたパイプを

使って一人一人が音の連なりのパターンを

作りそれらを重ねてみるという活動をしま

した。パイプにはド・レ・ミ・ファ・ソ・ラ・

シ・ドの長さの異なる八本があり、それを

いろいろな組み合わせで鳴らしてみたり、

うと元気になると実感した、周囲の人の声

を聴きながら歌うと響きが美しくなった、

アカペラのハーモニーが素晴らしかった、

子どもにとっての音楽の授業の大切さや活

動内容の多様さを実感したなどの感想もあ

りました。教師を目指す学生の意識と元気

が高まる講義であり、学生自身もとても楽

しく熱心に活動に参加していました。

リコーダーの合奏風景

小学校音楽の教科書や授業で使った資料にはさまざまなグループ活動へのヒントがたくさんあります

調律されたパイプを使った音楽創造活動

Reporter佐々木　祥悟（ささきしょうご）釧路校・教員養成課程・地域学校教育専攻教育基礎分野3年この講義は私も受講しましたが、活動内容が豊富で私自身とても楽しく学ぶことができました。このような活動を子どもたちと行ったら授業が活発化するに違いないと思いますし、表現教育や教材研究の重要性についても改めて考えることができ、とても良い経験になりました。

グループ活動のよさ・グループ活動で気づいたこと

　学生の感想の一部をまとめてみました。・みんなで一つのものをつくりあげていくことにすごく充実感がある。

・苦手なところを補い合ったり、教え合ったりできることが素晴らしい。

・他のグループのつくったものを見る楽しさ、発表し合う楽しさが大きい。

・やっぱり合唱は楽しい！　ハモるって面白い！　この気持ちを子ども達にも伝えたいなと思った。

・大人数で合わせるのも楽しいけれど、少人数で合わせるのも楽しいと思うので、へき地校バージョンの合唱も考えていこうと思う。


学校で音楽を学ぶ・

教えるってどういうこと？

　

学校教育の中の音楽の重要性について、

中西紗織先生にお話を伺いました。

中西先生　

音楽は一つの答えがあるもので

はありません。だから、自分の個性を活か

せる科目でもあるし、自分の可能性に気付

くことのできる時間でもあります。

　

いつもとは違う自分を見せることができ

るという魅力もあります。それに自分の友

達の普段とは違う姿や、違う一面を見るこ

ともできます。

　

その意味で音楽科教育ではグループ活動

がとても重要なのです。友達と一緒に活動

することによって、自分とは違う友達の感

覚や考え方に触れたり、またその中で、新

たな自分、新たな友達の姿に出会った子ど

も達が共に新たなものを創り上げていくと

いった活動ができたり、グループ活動を通

じて友達とコミュニケーションをとった

り、学級全体の団結力が深まったりするな

ど、グループ活動にはたくさんの意義があ

るんです。

　

大学の授業では学生の皆さんに音楽の授

業でのグループ活動を実際に体験しても

らって、皆さん自身が子どもの気持ちに

なって活動したり、学生間で良いコミュニ

ケーションをとったりすることで、将来現

場に出た時に音楽科に限らず、さまざまな

学校教育の活動の中で子ども達やまわりの

人達と一緒に生き生きとした時間を持って

ほしいと思っています。さまざまな活動を

体験して初めて実感できることは絶対に

あって、それが将来に向けての大きな力に

なりますから。

　

ほかに音楽科の指導で大切なことは、子

どもの可能性にどこまでも寄り添っていく

ということです。限られた時間・場所でで

きるだけ子ども達を自由に活動させ、教師

が子どもと一緒になって音楽を創り上げて

いくといった姿勢が大切だと思います。

小学校音楽科教育法での

グループ活動って何？

　

本講義では、音楽教育の基礎、学習指導

要領について、声、身体表現、音楽づくり

に焦点をあて、歌唱共通教材・歌曲・舞踊・

バレエ・能などを取り上げて、教材研究や

指導法についての学習をします。

校

釧路

教員養成課程

音楽の授業から実感する音楽の力

今回は釧路校での人気講義の一つである、「小学校音楽科教育法」を取材しました。

本講義の内容やグループ活動による取り組みなどについて伺い、

実際に受講している立場からも講座の魅力に迫ってみました。

「小学校音楽科教育法」ってどんな講義なの？（シラバス抜粋）

　本講義では実技として指揮法、リズム練習の様々な方法、身体運動、児童を対象とした発声法及び歌唱教材の音楽分析を基にした歌唱指導法、その他を取り上げ、また、日本語の発音とその音楽的表現のさまざまなあり方について、日本及び西洋の歌唱を実習し、そこから東西の音楽の類似点と相違点を考察する。更に、さまざまな文化と関わった諸民族の音楽を取り上げる。以上を通して、学生自身のこれまでの音楽経験を振り返って整理し、より広い視野に立った指導法を自ら創造することについて取り上げる。

1 ガイダンスと小テスト（合同クラス）2 音楽教育の基礎論3 指導要領について①─全体構成と内容4 指導要領について②─各学年の内容と共通事項について5 鑑賞領域基礎─音楽を聴いて理解するとは？6 器楽領域基礎─音が鳴る原理を知る7 声による表現①─歌唱指導への導入、声・息・発声、さまざまなうた8 声による表現②─声の重なり、合唱9 音楽理論の基礎─音高・音程・音の重なり10 音楽づくりへの導入11 声と身体による表現─能の謡と所作を体験する12 小学校音楽の現場をめぐる諸課題①（合同クラス）13 小学校音楽の現場をめぐる諸課題②（合同クラス）14 邦楽器の取り扱いと実習（合同クラス）15 まとめ（合同クラス）

＊2～6小野亮祐先生担当、7～11中西紗織先生担当、12・13笹本裕一先生担当、14国澤秀一先生担当

15回の内容（合同クラス以外は二つにわかれて実施）


天津外国語大学の日中交流会での齋藤潤樹さん（左から2番目）

台湾師範大学で中国語によるプレゼンテーションを行う三島涼平さん

「私自身も、日本人と交流することで文化の違いなど多くを学んでいます！」と語ってくれた中国人留学生の楊碩さん

学生の活躍

です。

　「韓国との出会いは、私にとって本当

に新鮮でした。それまでは特に英語圏に

興味があり、外国語の勉強も英語が中心

でした。でも、今回のプログラムに出会

えたことで、自分が知らない世界を知る

ことの楽しさを覚えました。留学先も、

英語圏だけでなくアジア圏も積極的に検

討してみようと思えたんです。相手の国

を知ると同時に、日本の文化や良さもた

くさん伝えてくることができたと思って

います」。

日本と海外の架け橋に

　

何事にも好奇心旺盛で、自分に限界を

決めない森さん。現在は、函館市青年セ

ンターで週に一度行われている中高生向

けのハングル教室で、アシスタント

ティーチャーとしても活動しています。

韓国という地に自ら足を運び、良さを実

感できたからこそ、その魅力を伝えられ

るのが楽しいのだと言います。

　「常に学校の掲示板やホームーページ

など、自分のまわりの情報にアンテナを

張っています。今回私が参加したような、

経費がかからないプログラムもたくさん

あります。自分の目標や夢に向かって行

動を起こせば、きっと、世界が変わりま

すよ」。

　

そんな彼女の将来の夢は、「日本と海

外の架け橋になること」。これからの森

さんの活躍に注目です。

チャイサをご存じですか？

　

四年前にできた函館校の中国語サーク

ルは現在二十人ほどで活動中。週に一度、

中国人留学生に文法から発音まで本場の

中国語を教わるほか、餃子パーティーな

ども開きます。通称「チャイサ」所属メ

ンバーのほとんどは大学から中国語を学

び始めたばかり。中には授業で中国語を

とっていない学生もいますが、留学生が

初心者にもわかりやすく教えてくれると

評判です。

一年間の中国留学を経て

　

齋藤潤みつ

樹き

さん（国際文化・協力専攻・

日本語・日本文化分野三年）は、このサー

クルに入ってから中国への興味を募ら

せ、天津外国語大学への一年間の留学を

経て、今年の七月に帰国しました。「中

国では価値観の違いに戸惑いもありまし

たが、その中で視野が大きく広がり自ら

の成長を感じられました。留学を語学勉

強の機会と捉える学生が多いと思います

が、国を越えた友情や相手の考え方を受

け入れる姿勢など、勉強以外のことも多

く学べますよ」と語ってくれました。

高い目標を持って

　

部長の三島涼平さん（地域創生専攻・

地域福祉分野三年）も大学から中国語を

始めましたが、二〜三年生の春休みに

一ヶ月間の台湾留学へ。留学先の国立台

湾師範大学での授業は全て中国語で受

け、最終授業では中国語でのプレゼン

テーションもしました。現在では留学生

と共に中国語を教えるほどに上達した三

島さんは、「勉強を続け、もう一度留学

して、将来は中国や台湾の人々と関われ

るような職に就きたいです」と高い目標

を持っています。

　

これからは英語

だけでなく第二外

国語も必要な時

代。特に中国語は

需要が増え大きな

武器となりそうで

す。そんな心強い

武器を手に国際的

な活躍をと願う中

国語サークルの皆

さんの目は、熱く

輝いています。

訪韓研修での韓国人の友達と森愛莉さん（左）

ハングル教室の教壇に立つ森さん

中国語サークル

Reporter吉田　由佳（よしだゆか）函館校・人間地域科学課程国際文化・協力専攻・欧米文化分野1年これからも生まれ育った函館のイベントやおもしろいことをどんどん紹介していきたいです。（「はこだて国際民俗芸術祭スタッフ」担当）

Reporter菅原　智奈美（すがはらちなみ）函館校・人間地域科学課程地域創生専攻・地域計画分野3年自分の目標や夢に向かってしっかり行動を起こしている彼女を見て、とても良い刺激を受けました。残りの大学生活を充実したものにするために、1日1日を大切に過ごしていきたいです。（「日韓文化交流」担当）

Reporter増森　彩香（ますもりあやか）函館校・人間地域科学課程国際文化・協力専攻・欧米文化分野1年最近、中国語が人気ということで、私も以前から興味を持っていました。取材していくうちにどんどん魅力に惹かれ、ついに私も中国語サークルに入ることにしました！　留学生とも交流ができて、今では週に1度の活動がとても楽しみです。（「中国語サークル」担当）

中国人留学生の皆さんから優しく教えてもらえる


国際的イベント・

はこだて国際民俗芸術祭

　

函館では毎年八月に、世界からアーティ

ストが集まり、音楽や舞踊を披露する「は

こだて国際民俗芸術祭」が開催されてい

ます。昨年度までの四回で合計二十三の

国と地域から六百三十八人のアーティス

トを受け入れ、来場者数はのべ十万人を

超えるなど、函館の夏を盛り上げる国際

的一大イベントになっています。運営は

有志のスタッフによって支えられ、函館

校の学生も数多く参加しています。

仲間になった感じがしました！

　

国際文化・協力専攻・国際協力分野二

年の高橋千晶さんの担当はガイド││海

外アーティストの通訳やサポート役で

す。六月に開催された芸術祭のオープニ

さまざまな国際交流

学生の活躍

ングライブツアーでは、ハンガリーのバ

ンドのガイドを一週間つきっきりで担当

しました。ツアー中、バンドの方々から

箸や浴衣を買いたいと急にリクエストさ

れた際には、戸惑いながらも好みや価格

の希望などを聞いて何とか応えることが

できました。すると、お礼にサインと

CDをプレゼントされたそうです。「満

足して頂けて良かったです。短い時間で

したが、一緒にツアーするうちに、私も

仲間になった感じがしました！」と語っ

てくれた高橋さん。八月の芸術祭本番で

もアーティストのガイドとして大活躍を

見せました。

人の輪が広がる

　

スタッフには社会人や他大学の学生が、

アーティストや来場者には外国人が多く

います。そうした本当に多種多様な方々

と交流できる点も、この活動の魅力だそ

うです。国際文化・協力専攻・国際協力

分野二年の船越瑠衣さんは、「学校の外に

出て、世代や文化が全く違う人たちと交

流することで視野が広がるし、良い刺激

になります。青年海外協力隊に参加した

経験がある方もいて、貴重なお話を聞け

て良かったです」と語ってくれました。

地域に出て

新たな価値観に出会う

　

芸術祭代表理事であり、出演アーティ

スト「ひのき屋」のメンバーでもあるソ

ガ直人さんは、実は函館校の卒業生。「学

生の活躍を見て、誇らしく思います。大

学時代の自分は、大学の中だけにとどま

らずに地域に出て活躍したいと思ってい

国際観光都市・函館にある函館校では、

イベントスタッフやサークル、個人活動など、

さまざまな形で学生たちが積極的に国際交流に取り組んでいます。

今回は特に英語圏以外との交流にスポットを当て、

はこだて国際民俗芸術祭スタッフ、日韓文化交流、

中国語サークルの活躍について取材しました！

はこだて国際民俗芸術祭スタッフ

ましたので、後輩たちに橋渡しができて

嬉しいです」と語ってくださいました。

偉大な先輩に続き、どんどん地域に出て

新たな価値観に出会おうとする学生が増

えています。

韓国との出会いで広がった世界

　「大学生になって、自分の見える世界

が広がったんです」。

　

生き生きとした表情でそう語ってくれ

たのは、国際文化・協力専攻・欧米文化

分野二年の森愛あ

い

莉り

さん。今年三月に、日

本国外務省・大韓民国外交通商部主催、

財団法人日韓文化交流基金共催の「21世

紀東アジア青少年大交流計画　

日本訪韓

研修団」に選ばれ、十七人の大学生と共

に十日間韓国へ派遣されました。日韓の

友好親善を目的とした今回の旅では、

ホームステイや伝統的民俗芸能「パンソ

リ」を初めとする韓国文化の体験を行っ

たといいます。ビビンバやキムチ作りな

ど、食文化にも触れる機会もあったそう

インドネシアのアイオーブイ・ユースセクション（IOV Indonesia Youth Section）のパフォーマンス

芸術祭本番でもガイドを務めた高橋千晶さん（中央）アーティストに食事を提供する船越瑠衣さん（中央）

日韓文化交流

スタッフミーティング中のソガ直人さん（中央）


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現在。学生証を見せても別人だと思われたり……

学生証の彼女は２年後̶環境科学専攻・物質・エネルギー環境科学分野3

年の中川いつみさんは、大学に入って、黒髪真

面目女子から超ギャルへと激変。高校時代は厳

しい校則に縛られ、できないことばかりでした

が、大学では今しかできないことをしようと決

心したそうです。

見た目をチェンジしたことで自分に自信もつき、

新しいことにどんどん挑戦するようになりまし

た。今年の夏は、なんと函館の某有名クラブの

テキーラ・ガールに選ばれ、可愛いコスチュー

ムでテキーラを売り歩きフロアの雰囲気を盛り

上げたそうです！！（奥寺栞織／人間地域科学課

程・地域創生専攻1年）

函館校


札幌校

3年間でだいぶ変わりました！！教育臨床専攻3年生の大

おお

坂さか

華か

澄すみ

さんにお話を伺いました！「大学入学を機に札幌に出てきたので、

服をいろいろなお店から選べるというのが変わったきっかけかもしれません。前はHoneys（ハ

ニーズ：レディースカジュアルファッション）などで服を買っていましたが、今は JEANASIS（ジー

ナシス：同上）などで買っています。服の好みは、柄ものからシンプルに変わりました。そして

かかとの高い靴も履くようになりました（笑）。

また、高校に比べて、髪型もお洒落できますし、まわりの人もお洒落な人が多いから刺激されま

す！　今は大人っぽくなったと友人に言われています。」（星美由紀／教員養成課程・教育臨床専

攻・教育実践分野3年）

大学に入ってたくさんのことにチャレンジ！！

左の写真は神かみ

長なが

正まさ

暉き

さん（地域学校教育専攻・教育基礎分

野2年　左）、佐さ

々さ

木き

晃こう

大だい

さん（同2年　右）が大学へ入学

した昨年4月の写真です。まだあどけない表情をしている

2人です。

あれから1年、2人に大学に入ってからの学びや成長を聞

いちゃいました！！

佐々木くん「ボランティア活動を通じてたくさんの人とコ

ミュニケーションをとったり、広い視野を持って物事を考

えたり、行動したりするようになりました！　体型は……

やせたかも!?」

神長くん「大学の友人や先輩との交流がとっても楽しいで

す。大学生活をエンジョイしています！　バレーボールを

大学から始めました。日々がんばっています！」

2人とも大学での生活が楽しいと活き活きしながら答えて

くれました。これからもっともっとたくさんのことに挑戦

し、成長してくれることと思います。（佐々木祥悟／教員養

成課程・地域学校教育専攻・教育基礎分野3年）

釧路校

1年後の2人

1年生の頃です

今は3年生

BeforeBefore

BeforeBefore

BeforeBefore

AfterAfter

AfterAfter

入学時に撮った学生証写真

AfterAfter


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大学4年間でこんなに変わりました！！旭川校きってのおしゃれさんとして有名

な社会科教育専攻4年の富と

樫がし

耀よう

さん。大

学1年の頃の写真と現在の写真を見比べ

てみると……なんということでしょう！　

ご覧のとおり、かわいらしく陽気だった

彼も、現在大学4年生。リクルートスー

ツをビシッと着こなしています。

大学1年の頃の若くはじけた笑顔も素敵

ですが、スーツを着こなし、大人のまな

ざしの現在の富樫さんもとても素敵です

ね！！　これからも素敵に輝き続けてくだ

さい！（長谷川公美／教員養成課程・生

活・技術教育専攻・家庭分野3年）

旭川校

芸文コースの学生がスポーツ教育コースの授業を受けたら……4コースある岩見沢校は、所属する学生の雰囲気がまっ

たく違います。そこで、岩見沢校の「ビフォー＆アフ

ター」は、ある学生に別のコースを体験し、変身して

もらおうというものです。

「普段運動はあまり……」と話す芸術文化コース2年の

齊藤紫し

葉よう

さん（アートマネージメント美術研究室）にス

ポーツ教育コース1日体験をしてもらいました。「動

けないけど頑張ります☆」とハツラツな齊藤さん！　

晴れやかな午後の日差しの下、テニスにチャレンジし

ました！　一汗かいて、爽やかスマイルで「いいね！」

の一言！　取材しているこちらも気持ち良くなりまし

た！（仙頭沙也加／芸術課程・芸術文化コース・アー

トマネージメント音楽研究室2年）

岩見沢校


ビフォー&アフター

16

人の姿からキャンパス

の魅力を伝える

初めはなかなか上手くいかない！と言っていた彼女も、次第にラケットを持つ手に自信を感じ始めた様子……

スポーツ教育課程健康・スポーツ科学専攻2年北村歌菜さんの指導を受ける齊藤さん

BeforeBefore

BeforeBefore

AfterAfter

AfterAfter

大学1年生の六稜祭時期

普段の齊藤さんは、読書が大好き！

就職に向けて頑張っています


夢を持って、ベストを尽くし、全力で。夢から希望が生まれ、実現するために努力することができるのです。

一生懸命副学長【札幌校担当】渡部　英昭先生

渡部　英昭（わたべひであき）札幌校教授。北海道教育大学札幌分校卒業。北海道大学大学院理学研究科動物学専攻博士課程中退。理学博士。専門は生物学と教材開発、特にショウジョウバエの分類、系統と進化に関する研究。2011年8月より副学長（札幌校担当）。

Interviewer星　美由紀（ほしみゆき）札幌校・教員養成課程教育臨床専攻・教育実践分野3年初めてお会いしてお話を伺ったのでとても緊張しました。ですが、気さくなお話ぶりでとてもリラックスしてインタビューができました。ありがとうございました。

Interviewer高橋　夢奈（たかはしゆめな）札幌校・教員養成課程・養護教育専攻3年これまでの札幌校の様子や実習に向けてのアドバイスなど、貴重なお話を伺うことができました。これからの実習や、教師となった時に今回のお話を思い出しながら頑張っていきたいです。お忙しい中本当にありがとうございました。

副学長からのメッセージ

研究対象のショウジョウバエについて熱く語られる先生

容器内で飼育されているショウジョウバエたち

ます。

　

特に成長が見られるのは三年生の

教育実習を契機としてでしょうか。

皆さん一回りも二回りも大きく成長

して大学に戻ってきます。今まで曖

昧だった目標が教育実習中に明確に

なるようです。

　

教育実習は、テクニカルな部分を

学ぶだけの場ではありません。先生

と生徒の触れ合い、児童への目配り、

また先生同士の協働遂行力など、人

とのつながりを学んでほしいですね。

　

現在、教育現場は数多くの問題を

抱えています。何か問題が起これば

批判の多くは学校の先生に向かう傾

向が見られます。それでは何も解決

しません。学校や先生を追い詰めて

はいけません。現場の先生方は、チー

ムとして協力し、数々の困難を乗り

越えています。そこを学生さんには

見てきてほしいのです。学校は、先

生にも児童・生徒にも楽しい場でな

ければなりません。

│大学四年間で特に学んでほし

いことは何でしょうか。

渡部先生　

多くの集団と触れ合い、

いろいろな社会を見てください。今

は学生主体のボランティア活動が盛

んですので、これにも是非参加して

ほしいです。人との関わりの中で、

人を好きになってください。人をよ

く見て、話をよく聞くことがとても

大切です。そして、自己の人生を充

実させ、信頼される人間になってく

ださい。

　

また、内容のある卒業論文を是非

完成させてください。四年間で学ん

だこと、吸収したことを卒業論文で

表現してください。期待しています。

専門の勉強については、今後札幌校

のカリキュラムを編成しなおし、現在

よりさらに充実させていく予定です。

│赴任当時と現在で、札幌校の様

子はどのように変化していますか？

渡部先生　

私は二十九年前、札幌校

が藻岩山麓の旧校舎（現在、札幌市中

央図書館、札幌市立山鼻中学校があ

る場所）だった頃に赴任しました。

　

当時の札幌校はいつも夜遅くまで

校舎に明かりがついていました。先

生方や学生が遅くまで語り合い、議

論し合っていました。今は夜間の交

通機関のこともあり、なかなか夜遅

くまでというのは見られませんね。

　

また、その当時とても発想力豊か

な学生が多かったように思えます。

例えば「来月からネパール、ヒマラヤ、

インドに見聞を広めに行ってきます」

と、突然海外に行ってしまう学生も

いました。スケールの大きい学生が

多く、思い立ったらすぐ行動に移し、

こちらも驚かされました。

　

現在の学生は、その点計画的では

あるのですが、少々面白味に欠ける

かなと思います。しかし、いつの時

代でも自分のやりたいことが自由に

できるのは学生の特権ですから、是

非いろいろなことに挑戦してほしい

です。

│では、当時と今で変わらないな、

と思われる部分はありますか？

渡部先生　

学生の感覚の鋭さや多

感なところは、昔も今も変わらない

と思います。大学四年間で皆さん、

多くのことを吸収し、著しく成長し


副学長からのメッセージ

時空の旅

石の海老

　

幼少期、病気がちで入退院を繰り返し

ていた。病室の窓からは大きな東京タ

ワーがいつも見えた。入院に加え幼稚園

入園のくじ引きにはずれたという理由も

あって、幼少期の大半を病室と家で過ご

した。寂しかろうと母は多くの絵本や図

鑑を私に与えてくれた。その中に「せい

めいのれきし」があった。子どもに媚び

ないそのビジュアルと内容に惹かれた。

すっかり健康になったある日、マンショ

ンの公園の砂場から「石の海老」をみつ

けた。石になった過去の生き物だと確信

した（実際は正月に使う飾り物の一部の

陶器でできた海老だった（笑））。小五の

夏、自分は大人になったと勘違いし、三

宅島に十日間キャンプに出かけた。その

結果、「大自然のお仕置き」を受けた。

水平線、波の音、雨の音、生き物の声、

大きな木、夜の暗闇、月と星、目の前の

自然の全てに恐ろしさを感じて、毎晩泣

いた。ゆかいな仲間たちといっしょに乱

気流のような青春期を乗り切った後、

「石の海老」と「大自然」のことを思い出

した。それからは、あっという間だった。

学部・大学院・ポスドク（博士研究員）

時代に圧倒的な能力を持つ師や、多くの

同世代のサイエンティストに出会うこと

ができ、その方々に現在の私をつくりあ

げていただいた。

私の疑問と仕事

　「わたしたちはなぜ今ここに存在して

いるのか？」　

誰もが考えたことがある

疑問だと思います。我々古生物学者は「地

球・生命史の解読」にこの究極の疑問を

解決する一つの鍵があると考えていま

す。古生物学者は、何億年も昔のことか

ら、ある生物の一生まで、さまざまな時

間スケールでの「生命」や「環境」につい

て考えています。大むかしは、今とは全

く違った世界だったはずです。私たちの

遠い祖先も、空を飛んでいる鳥の祖先も、

そんな世界に生きていたのです。そして、

確実にその「大むかし」の先に「現在」が

あって「私たち」がいるのです。生命進

化は時間軸をもってはじめて語ることが

できます。私の研究では、「長い時間軸」

と「広い空間」という二つのセンスを大

切に、一千万年スケールの地球環境変動

と海洋生物群の進化に関する研究を行っ

ています。現在進行中の主な研究は、①

超大陸分裂に同期した新しい海洋生物事

教職員のエッセイ

変の提唱と解明、②現在型海洋生態系お

よび構成要素の成立過程、③高次捕食者

の多様化に注目した中生代コレオイド頭

足類の進化ダイナミクス、④約二億年前

の大量絶滅事変への遊泳生物の応答、⑤

約一億年前の地球史最大の温暖化のその

最初期にみられる海洋生物分布パターン

の解明などに分けられます。

　

研究は野外調査をベースとしていま

す。これまで日本各地はもちろんのこと、

カリフォルニア、アラスカ、フィリピン

などの海外でも長期の調査を展開してき

ました。研究は、ヨーロッパのいくつか

の大学と共同で行っています。現地と室

内では地層の中に閉じ込められた生命と

環境変動の歴史を読み解くという作業を

しています。去年は、約一億年前の太平

洋での海洋生物の進化にベーリング海の

閉鎖（北米大陸とユーラシア大陸の結合）

が影響を与えていたということを明らか

にしました。とにかく、これまでに考え

られていない新しいことや今後の研究に

も影響を与えそうな萌芽性に富む仕事を

目指しています。全ての詳しい研究結果

は、海外の学術雑誌とibayasuhiro.com

で公開しています。

文＝

伊庭　

靖弘先生

釧路校講師

伊庭　靖弘（いばやすひろ）東京大学大学院理学系研究科地球惑星科学専攻博士課程修了。博士（理学）。専門は古生物学・古生物地理学・マクロエボリューション。江戸っ子でちょっと生意気。

南部アラスカの調査地。目の前の山は中生代白亜紀の海底で堆積した地層

教職員のエッセイ


の丘を北方狩猟民の南限の聖地と見立て

ました。高森の丘は、ヤマト王権側から

見た場合、蝦夷の砦です。阿倍比羅夫の

北海道遠征に関わる軍事施設・渟足柵と

の関係を思うと、新潟は北方世界との関

係が深い場所です。

森の思想を学ぶこと

　

狩猟民は、森や海、動植物を人間が占

有するといった考え方を持ちません。そ

の振る舞い方は、農業耕作地を領土とし

て拡張して膨大な穀物を備蓄する巨大国

家の構造に組み込まれることを回避する

生き方だと、私は捉えています。大地を

自分の身体とひと繋つ

な

がりの存在として感

覚して生きる人々の思想です。

　

そのことは、作品構想のために北方先

住民を訪ねるフィールドワークで実感し

てきました。厳冬期のアムール川でナナ

イの氷下漁（写真❶）を手伝ったり、サ

ハリンでウィルタのトナカイ遊牧（写真

❷）のキャンプに滞在したり、カムチャッ

カのイテリメンやエベンの動物の舞、北

米北西海岸のハイダやトリンギットの動

物を彫刻した仮面やポールなど、先住民

の伝統的な暮らしを探訪する中での出会

いです。

　「北方圏における森の思想」の連作は、

制作拠点でもある北海道から出発し、北

方圏各地の場所の歴史性を巡るフィール

ドワークのドキュメントです。

　

東北地方のマタギ（写真❸）や北海道

のアイヌの狩猟文化（写真❹）は、海を

越えて北方先住民の伝統と共鳴していま

す。そこでは、初期の人類史まで遡るこ

とのできる大いなる森の神話に出会いま

研究ファイル

す。今でも熊やトナカイ、鯨や狼などの

動物を自分たちと共に生きる精霊として

語る人々との出会いです。目の前の命を

殺すことで、自身の命が明日まで繋がる

ことを感覚して生きる人々との出会いか

ら、私は古の森の思想を学んでいます。

狩猟採集を生業とする人々は、命を頂く

には与えてくれる側に対する贖いが必要

であること、生と死の贈与と返礼によっ

て大地・地球とひと繋がりの命として保

たれていることを日常的に感覚している

人間なのだと思えます。

作品テキスト「熊し

し

に生な

る」

　

近年の連作では、北方圏地域に古くか

ら伝わる動物儀礼のクマにまつわる神

話・伝承に着目した表現を展開していま

す。現在発表中の作品のテキスト（コラ

ム）をご覧いただいて、制作ノートの紹

介を終わります。

❶厳冬期のアムール川でナナイの氷下漁（2009年2月ロシア・ハバロフスク州）

❸東北地方のマタギのくま祭り（2005年5月山形県小お

国ぐに

町小玉川集落）

❷ウィルタのトナカイ遊牧（2010年8月ロシア・サハリン州）

❹アイヌの狩猟文化

　熊は、縄文列島の神獣である。近代まで、熊にまつ

わる魔除けなど、その力に肖る風習が、日本各地で見

られたようだ。今でも自然と人間の関係をとりもつ山

の神、あるいはその使者として東北・北海道、そして

ユーラシアから北米大陸にかけ、北の森に暮らす狩猟

民に尊崇されている。熊は、数万年前の洞窟壁画やそ

こで頭骨が祀られた痕跡からも、人類最古で最強の聖

獣と言える。その神業は、半年近い北国の冬の間、巨

体にもかかわらず、飲まず食わずの半睡状態で土の下

の穴に籠もり、子を産み育て、春とともに復活・再生

することだ。

　古から熊が尊崇されてきたのは、闇や寒さをものと

もせずに払いのけてしまう生命力にある。「北越雪譜」

には、雪山の遭難者が冬眠穴で熊と一緒に眠り、一冬

を熊に助けられる話がある。熊が生息する北方圏には、

熊と人の結婚など、異なる地域で類似した熊物語があ

る。マタギ達は、熊をシシと呼ぶ。熊は、北方の獅子

神なのである。

　縄文時代の土偶に、熊型がある。古の熊踊りの面影か、

東北の獅子神楽に熊の姿が映る。岩手の早池峰神楽は、

黒い獅子頭で鼻も長く耳が立つ。獅子神楽の歯撃ち、

頭食みや胎内潜りは、人が獅子に食べられ、獅子の腹

から生まれ変わり、邪気を祓う再生の儀式だ。同じよ

うな思想が、北米北西海岸先住民のトーテムポールに

も刻まれている。アイヌや北方先住民が熊の毛皮や頭

骨を祀るのも、そこに熊の力が宿るからである。

　マタギは沢筋や尾根を巡り、熊しし

を授かると山の神に

祈る。毛皮は服になり、肉は勢力がつく魔法の食べ物

となる。そして骨や臓器を万能薬として珍重してきた。

狩猟民は、山・川・海を越えて流域が天と地を結び、

生命全体が滞りなく循環することに、創造力を働かせ

てきた。こうして、狩猟採集の生業から継承されてき

た叡智を流域の思想と呼ぶことにする。

　この思想は、人間だけが領土・領域を占有して天然

資源や穀物を備蓄するお金中心の社会構造に対抗す

る。熊しし

を巡る狩猟採集の思想は、大地を占有するとい

う発想を持たない、大地に身をゆだねる熊しし

のふるまい

だ。水が天地を巡るごとく、自身の身体の遠くにあっ

て目の前に見えていない全ての命とのつながりを感じ

取るふるまいかたこそが、どこへでも浸透して流れて

いく流域の思想なのだ。

　熊しし

に喰われ、熊しし

に生り、熊しし

の力を授かり、熊しし

のごと

くふるまえ。このお面は、古の森を巡る流域の思想を

現代に再生する神器だ。熊しし

に生って踊れ。

「水と土の芸術祭」（2012年7月14日～12月24日、新

潟市）坂巻作品テキストより。

「熊しし

に生な

る」

「けはいをきくこと・・・北方圏における森の思想（南限のチャシより）」水辺編（作品素材：蜜蝋、ツキノワグマ頭骨、ガラス、灰、電球）

「けはいをきくこと・・・北方圏における森の思想（南限のチャシより）」本編（作品素材：ヒグマ頭骨レプリカ、ガラス、鉄筋、貯水槽）


「けはいをきくこと・・・北方圏における森の思想（ふるまいかたその2）」（2010発表、写真作品、高さ180cm）

連作「けはいをきくこと・・・

北方圏における森の思想

（南限のチャシより）」

　

連作「けはいをきくこと・・・北方圏

における森の思想」新潟編のサブタイト

ルは、北海道と新潟の地理的な関係やそ

の歴史性から、「南限のチャシより」と

しました。チャシは、アイヌ語で丘陵上

の聖地、あるいは砦との説。会場に掲げ

た作品コメントは次の通りです。

　「古の北方狩猟民は、高た

か

森もり

チャシから

渟ぬたりのさく

足柵を眺めた。阿あ

賀が

野の

川はヤマト王権

「けはいをきくこと・・・北方圏における森の思想（南限のチャシより）」水と土の芸術祭（2012年7月14日～12月24日、新潟市）

※ 「サイトスペシフィックな作品発表の場」＝美術館など、美術鑑賞のためだけの展示用空間を利用した表現とは対極で、作品が発表する場所やその歴史性などと関連した表現として成立し、サイトスペシフィックアートなどと呼ばれる発表形態。

における北の国境線。高森薬師には、近

世、京都伝来の獅し

子し

神かぐ

楽ら

が舞う。地霊は

北方の熊し

し

神がみ

を化け

現げん

させたか。南限のチャ

シで神獣のけはいをきく。」

　

市内、二カ所の作品は、新潟市街地中

心部近くの旧漁協倉庫と、阿賀野川を

渡った市の北辺地区にある高森集落の丘

に設し

つらえました。この丘には、樹齢千二百

年の大欅け

やきがあり、この木よりもさらに古

い時代に中国から難破船が辿り着き、唐

の僧、良元が薬師如来を丘の頂の御堂に

安置したと伝えられています。今も薬師

堂では、三百年前に京都から伝わった獅

子神楽が舞われています。縄文時代の痕

跡も残るこの丘は、仏教伝来史にも関わ

るような千年を超える昔から、変わらぬ

信仰が続く聖地です。

　

縄文から弥生へ、さらに列島が北方へ

とヤマト王権の勢力で覆われていった時

代に、北方支配の拠点として渟足柵が造

られました。ヤマト王国の日本海側の国

境線が、阿賀野川だった時代です。二カ

所の作品設置場所の選定では、渟足柵の

跡地有力説の新潟市内中心部近郊をそれ

に見立て、阿賀野川の北の畔にある高森

場所の記憶を辿り、空間を造形する

（2012夏の制作ノートより）

　近年の展覧会では、サイトスペシフィックな作品発表の場に招かれることが多くなりました。今年は、「水と土の芸術祭」（2012年7月14日～12月24日、新潟市）に参加しています。この展覧会は、新潟市内各所の名所旧跡などを会場とする国際展です。私の作品は、「けはいをきくこと・・・北方圏における森の思想」の連作で、新潟市内2カ所に空間を設え、この地域に伝わる獅子神楽などと北方圏の神獣や動物儀礼を関連づけた空間造形作品として発表しています。今夏の制作ノートを紹介します。

研究ファイル

【岩見沢校・芸術課程・美術コース・実験芸術専攻・空間造形研究室】坂巻正美先生

坂巻正美（さかまきまさみ）1961年千葉県生まれ。北海道在住。1998年東京藝術大学大学院美術研究科彫刻専攻修了。制作拠点である北海道におけるアイヌや東北地方のマタギに伝えられてきた狩猟採集の技術や思想は、海を越えロシア極東からベーリング海を経て、北米北西海岸へと連なる各地域の北方先住民における生態系文化として共通し、そこに人が生きることの原形を見る。2005年から環北太平洋北方圏の先住民文化について実地調査を開始し、狩猟や祭礼の現場など、土地の記憶を基に、各地で得たオブジェや対話、映像記録などを造形素材に、その現代的意義を考察し、フィールドワークのドキュメントとして作品を発表している。


西にし

村むら

　聡さとし

先生釧路校（人事交流）・准教授地域学校教育専攻【道徳教育】

❶留萌管内天塩町❷北海道教育大学釧路校❸北海道教育庁・学校教育局・参事（生徒指導・学校安全）主査。小・中学校にも勤務経験有り。❹中学校の数学の先生❼家庭教師と塾講師10大学で勉強できる機会をくれたみんなに感謝すること。そして、子どもたちから「先生に教えてもらって良かった」と言われる魅力ある教員になれるよう日々努力すること。期待していますよ。

中なか

道みち

　莉り

央お

先生札幌校・講師教育臨床専攻【保健体育科教育】

❶兵庫県芦屋市❷武庫川女子大学❸同大学助手❹バスケットボールでインカレ優勝、中学校の保健体育教師❺よく食べよく寝てよくバスケ……の日々を過ごす学生❻伊藤守著『もしもウサギにコーチがいたら』（大和書房、2002）❾準備を失敗することは失敗を準備することだ。10体育・スポーツが得意な人もそうでない人も一所懸命に取り組む姿勢が印象的でした。子どもたちにもぜひ体育・スポーツの魅力を伝えていってほしいと思います。

小お

野の

　恭きょう

子こ

先生釧路校・講師学校カリキュラム開発専攻【家庭科教育】

❶神奈川県❷東京学芸大学教育学部小学校教員養成課程❸東京学芸大学附属大泉小学校教諭❹子どもたちの流行が分かって、一緒に遊べ、いつでも相談に乗れる先生になること。❾趣味は本を読むこと。好きなことは、人間の様子を観察すること。10とても一生懸命に学んでいる姿が印象的です。でももうちょっと積極的でもいいのかなとも感じます。

花はな

輪わ

　大だい

輔すけ

先生札幌校・講師教育臨床専攻【美術科教育】

❶釧路市生まれ❷北海道教育大学釧路校（美術教育専攻）❸北海道教育大学附属釧路中学校教諭❹チコクのない国に行くこと❺決して褒められた学生ではありません。お世話になった先生方、すみませんでした。❻宮脇理著『デザイン教育ダイナミズム』（建帛社、1993）が私の人生を変えました。❼壁画制作❽生徒指導やコーチング関連図書が役立ちます。10素直で優しい学生が多いと思います。よろしくお願いします。

新任の先生方

Fフリーデリケ

riederike Kキーンレ

IENLE先生岩見沢校・講師芸術課程・音楽コース【チェロ、室内楽】

❶ドイツのシュトットガルト❷ハノーファー国立音楽大学、ミラノ国立ジュゼッペ・ヴェルディ音楽院、トロッシンゲン音楽大学❸北海道教育大学外国人講師❹良いチェリストになること、仲間と良い音楽をつくること❺模範的な良い学生（だったと信じたい）❻ゲーテの『ファウスト』（読んでください！）❼オーケストラとの共演❽地球環境を真剣に考える本❾指揮を必死に勉強中10素直で純粋、才能もとてもある。ただ、もう少しアグレッシヴにいろいろ自分でためしてほしい、若いのだから！

神かん

林ばやし

　勲いさお

先生札幌校・教授教育臨床専攻【保健体育（運動生理学）】

❶東京生まれ、埼玉育ち❷筑波大学体育専門学群❸岩見沢校スポーツ教育課程教授❹箱根駅伝区間賞、日本学生選手権優勝、日の丸付きユニホームで走る❺「休講は走る」という競技中心の学生❻佐々木功著『ゆっくり走れば速くなる』ランナーズ・ブックス❼小学生への水泳指導❽マクドゥーガル著『Born to Run　走るために生まれた』（NHK出版、2010）❾ Chance favors the prepared minds. 10教師になってからもさらに勉強してください。

朝あさ

倉くら

　友とも

海み

先生釧路校・准教授学校カリキュラム開発専攻【哲学】

❶京都市生まれ、京都市育ち❷京都大学理学部❸東京大学大学院人文社会系研究科助教❹自分の進む道を決められず、全学部の授業に潜りこみ模索していました。❺中高と部活漬けだった反動で、大学では部活は敬遠していました。❼デパ地下での鮮魚販売。❾散歩が好きです。10すっかり慣れてきたのかサボりだす学生もいるので、怖い教師として緊張感を保ちたいと思います（笑）。

小こ

林ばやし

　美み

貴き

子こ

先生札幌校・講師教育臨床専攻【音楽科教育】

❶広島県広島市出身。一時は島根県にいました。❷広島大学教育学部❼アルバイトとは言い難いですが、児童合唱団の伴奏。合唱だけでなく、児童や教育について非常に多くのことを学ばせていただきました。10音楽が苦手、あるいは嫌いな学生もたくさんいると思いますが、音楽を通じて教育全体について考えてもらいたいと思っています。

平成24年4月以降に教育大へいらっしゃった先生方に、以下の質問にお答えいただきました！読者のほとんどが大学院生ではないので、❷ではあえて出身学部を伺っています。なお、配置換えにより、学内で異動された先生方も、今回からご紹介いたします。

❶出身地は？　❷出身大学・学部は？　❸前職は？

❹学生（学部生）時代の夢は？　❺どのような学生でしたか？

❻学生時代に読んだ本で、特に為になった・面白かったお薦めの本や映画などは？　❼学生時代の印象に残るアルバイトは？

❽現在お薦めの本や教育者（または尊敬する人物）、教育方法は？　❾趣味や好きな物事や言葉（座右の銘）は？

10教育大生の印象や望むことや聞いてみたいこと・伝えたいことは？（❶❷10以外は選択回答）


　北海道の特徴をまずあげるとすれば、陸続きで他の都府県と接していない、つまり海で囲まれているということです。北海道と同様であるのは、沖縄県くらいでしょうか。道産子の皆さんには当たり前のことなのでしょうが、道外出身者には、陸続きで他の都府県に行けないというのはちょっとした驚きなのです。　皆さんは、北海道にはどんな離島があるかご存知ですか。最も有名なのは、北の名峰利尻山がそびえる利尻島、花の浮き島礼文島でしょうか。また、釣り好きには奥尻島も知られています。さらに羽幌からフェリーで行けるのが、天

て

売うり

島、焼やぎ

尻しり

島です。この他にもいくつか無人島がありますが、定期航路がないのでアクセスするのは困難です。　さて道外出身者から見たら、やはり北海道そのものが島なのです。北海道に対するあこがれというのは、北海道への《島旅》の魅力といえるでしょう。北海道島は、アイルランド島につぐ世界で21番目の島です。実はサハリンやスリランカやタスマニアよりも大きな島なのです。また、北海道は日本海、太平洋、オホーツク海という異なる特徴を持った3つの海に囲まれています。つまり、北海道は多くの島々が連なる日本列島の中でも、自然に恵まれたユニークな北の島なのです。

藤ふじ

田た

　由ゆ

美み

子こ

先生旭川校・准教授教育発達専攻【幼児教育学、教育学】

❶現在の広島市生まれ、「筆の都」広島県熊野町育ち❷広島大学教育学部❸九州保健福祉大学社会福祉学部准教授❺点訳サークルでの活動に勤しんでいました。❻江原由美子ほか『ジェンダーの社会学　女たち／男たちの世界』（新曜社、1989）❽結城恵『幼稚園で子どもはどう育つか』（有信堂高文社、1998）❾のんびり過ごすこと10真面目で素直だと思います。好奇心を大切に、新しいことにチャレンジしましょう。

大おお

石いし

　朋とも

生お

先生旭川校・准教授芸術・保健体育教育専攻【美術、絵画、日本画】

❶東京都町田市❷東京藝術大学美術学部❹いろいろな意味で束縛されない自由な職業に就きたいと思っていました。❺一生懸命な時と壊れている時の差が激しい学生だった。❻『檸檬』梶井基次郎、『変身』フランツ・カフカ❽『子供の絵の心理学』Ph. WALLON/A. CAMBIER/D. ENGELHART、映画は「サマーウォーズ」❾趣味は釣り・カヌー・バイク他多数。10素直で勤勉。一緒に人生の楽しみ方について研究を深めていきたいです。

木き

村むら

　貴たか

紀のり

先生旭川校・准教授芸術・保健体育教育専攻【鍵盤楽器、音楽教育】

❶生まれも育ちも東京都世田谷区❷武蔵野音楽大学音楽学部❸埼玉県内の短期大学（保育科）学科長❺身の丈以上に「大人らしさ」を目指していました。❼大手の塾による夏期講習での講師のアルバイト❾とにかく料理に凝っています。座右の銘は「ハイリスク・ハイリターン」。10今時珍しいほど素直で可愛げがありますね。

新任の先生方

小こ

松まつ

　恵え

美み

子こ

先生旭川校・准教授生活・技術教育専攻【被服整理学、染色化学】

❶札幌で生まれ育った道産子❷北海道教育大学札幌校❸藤女子大学人間生活学部❺サークル活動（混声合唱部）に明け暮れる毎日❼人体計測キャラバンで千人？近い老若男女の身体を測ったこと。❾天然染料に魅了され、染色材料（玉ねぎの皮など）を集めて染めています。10教員になるという明確な目的を持って学んでおり、頼もしく感じられます。

西にし

村むら

　邦くに

行ゆき

先生旭川校・講師社会科教育専攻【政治学】

❶大阪府❷京都大学法学部❺読書、宴会、合間に授業❻イタロ・カルヴィーノ『冬の夜ひとりの旅人が』（ちくま文庫、1995）❼山行きのバスに乗り積雪があればチェーンを付けるアルバイト。お客さんが蜜柑をくれたりする。❽町田康著『告白』（中公文庫、2008）10良くも悪くも常識人。

佐さ

々さ

木き

　謙けん

一いち

先生旭川校・准教授社会科教育専攻【公共経済学、国際教育開発、経済学教育】

❶埼玉で生まれ育つ❷大阪大学大学院経済学研究科❸大阪の私立大学で講師・准教授を務めた後、本学へ❺学生時の学費以外の経費と院生時の全経費を自分で工面し勉強した。❾ジム通い、旅行（写真はバングラデシュ・クルナ大学で撮影）、道産生鮮食品10出席率90％超と遅刻者数ゼロは有難い限りです。皆さんのキラキラ輝く笑顔がずっと続きますように。

津つ

田だ

　順じゅん

二じ

先生教職大学院（釧路校）・教授高度教職実践専攻【授業開発】

❶札幌市❷北海道教育大学釧路校❸釧路市立釧路小学校校長❹教師になること❺学生寮に4年間入っていました。❻『漱石とその時代』『成熟と喪失』（江藤淳氏の評論）、山本周五郎氏の作品、「鉄道員」「忍ぶ川」（映画）❼サンマの缶詰工場、きつかった。❽藤沢周平氏、重松清氏の作品❾「いきものがかり」の歌10スマートなのですが、「トコトン」やってみるという迫力がほしい。

北海道《島旅》雑記若宮明彦のコーナー


地域に開かれた大学

Interviewer加藤　舞（かとうまい）釧路校・教員養成課程・学校カリキュラム開発専攻社会科グループ3年実習を通してさまざまなことを学べるということを今回の記事を作成している中で、とても強く感じました。これからの実習では、たくさんのことを学べるように頑張っていきたいと思いました。

何事も経験！

話＝

今野　

菜月さん

大学院・教育学研究科・学校教育専攻

学校教育専修一年

学部三年生の時に標しべ

茶ちゃ

町立磯いそ

分ぶん

内ない

小学校にて実習

│どのような学級に入りましたか？

今野さん　

私は、一・二年生の複式学級に

入りました。低学年は初めてだったのです

が、何を言っても喜んでくれたので、とて

も新鮮でした。休み時間になると、体育館

で鬼ごっこやカタキをして遊びました。

│新たな発見は何ですか？

今野さん　

複式の授業は参観だけではだめ

です。授業は実際にしてみることが大事で

す。わかっていたつもりでしたが、複式の

授業をして、改めて難しさを痛感しました。

　

授業づくりのため、先生方と夜遅くまで

話し合ったことで、つながりが深まりまし

た。その中で、さまざまな指導方法を学ん

だり、教育への信念を語り合ったりしまし

た。授業研究には終わりがないと思います。

│大変だったことは何ですか？

今野さん　

睡眠時間が足りなかったことで

す。明日の準備や日誌を書いていると、す

ぐ午前一時になってしまいました。朝は七

時には登校するので、結構つらかったです。

でも、時間に追われても乗り越える体験を

したことで強くなり、大学院でも頑張れる

│後輩に一言！

今野さん　

机の上で考えるだけではわから

ないことがたくさんあります。地域に出る

と先輩がいて、いろんなことを教えてくだ

さったり、可愛いがってくださいます。実

習ではうまくいかないこともありますが、

いっぱい経験を積んで、もっと強くなって

ください。

子どもの学びを支える

話＝

大路　

直輝さん

教職大学院・学級経営・学校経営コース一年

学部四年生の時に標し

べ

津つ

町立薫くん

別べつ

小中学校にて実習

│どのような学級に入りましたか？

大路さん　

私は、五年生二人の単式学級に

入りました。子どもの人数が少ないため、

教師が子どもに声をかけやすい環境にあり

ます。しかし、授業の考

える場面では、あえて声

をかけないように努力し

ました。そうすることに

よって、子どもが自ら考

えるようになったのでは

ないかと思います。

│思い出に残っている

ことは何ですか？

大路さん　

実習校は小学

校と中学校が併置されて

いるので、同じ校舎でし

た。そのため、中学校の

先生が小学生に授業をし

ていたり、その逆もあっ

たりして、それを見るこ

とができたのはとても良

い経験になりました。

低学年の複式学級（今野菜月さん）

5年生2人の単式学級（大路直輝さん）

実習の様子と成果について、今野菜月さんと大路直輝さんに伺いました。

実習を体験した院生にインタビュー

のだと思います。

│実習生活の様子を教えてください。

今野さん　

実習中は、同期の女子と二人で

生活しました。食事は彼女が関西出身だった

ので、たくさんお好み焼きを作り、冷凍保

存して何回も食べました。寒い時期だったの

で鍋を囲んだりもしました。先生が週一回

スーパーに連れて行ってくださったので、食

材はそこで買いました。近くにコンビニもあ

りましたが、都市部とは違って、閉店時間が

深夜零時だったことに驚きました。

　

また、卓球少年団の三年生に完敗して

しまったことも、良い思い出です。

│新たな発見は何ですか？

大路さん　

教師の工夫次第で、子どもの人

数が少ないことはマイナスにはなりませ

ん。むしろプラスになることがたくさんあ

ることに気付きました。少人数の良さはこ

こです。子どもの学びを支える先生になる

という意欲が増した実習となりました。

│実習生活の様子を教えてください。

大路さん　

私は、男子二人女子二人で二週

間生活をしました。食事の準備は、みんな

で役割を分担しながら協力しました。

　

実習生活の良さは、お互いの指導案検討

ができることです。おかげで、新しい視点

を得て認識を深めるなど、学び合うことが

できました。


北海道教育大学には、「へき地校体験実習Ⅰ・Ⅱ」という科目が教員養成のキャンパスにあります。

この実習は、へき地・小規模校教育の特色である「きめ細かな少人数指導」、

「教師と児童生徒との密接な信頼関係」、「地域と連携した学校経営」について、合宿生活をしながら学びます。

今回は、釧路校の三・四年生が道東地域で行っている「へき地校体験実習Ⅱ」を紹介します。

　

北海道では、小学校の約半数が「へき地

教育振興法」（昭和二十九年制定）によって

へき地指定を受けています。皆さんは、

へき地校にどんなイメージを持っていま

すか？

　

古びた木造の校舎、少人数、コンビニが

ない、ケータイが通じない、遠くて不便な

ところ……でしょうか。自動車が普及した

今日、交通不便は昔語りになりました。校

舎は明るくオシャレで、インターネットな

ども整備した学習環境で子どもたちは学ん

でいます。しかも、豊かな自然に恵まれて

います。

　

少人数は今も同じですが、一学年一人か

二人、欠学年ができるなど極小規模校化が

進んでいます。そのため、へき地校では、

異なる学年を同時に指導する複式学級につ

「へき地校体験実習Ⅱ」全体指導の風景

へき地教育研究支援部門看板（釧路キャンパス）

いて、さまざまな工夫や研究をしています。

しかし、少子化による学校の統廃合が進む

中で、へき地校の先生たちが長年にわたっ

て蓄積している優れた教育実践を、どのよ

うに継承するかが課題になっています。

　

本学はこうした現実をふまえ、平成十八

年度から教員養成課程に「へき地教育論」

「道東の教育」「へき地教育指導法」などの講

義科目を位置付け、さらに「へき地校体験

実習」を開設しました。ちなみに、へき地

教育研究支援部門は、昭和二十九年の開設

時は札幌にありましたが、その後岩見沢を

経て平成二十年に釧路キャンパスに移って

います。この実習ではへき地校の子どもた

ちや先生たち、そして学校を支える地域の

人々との出会いから、小さな学校で大きな

感動を体験することでしょう。

地域に開かれた大学│釧路校

新たな学びの発見│へき地校体験実習│

へき地校体験実習とは？

│ 学校・地域教育研究支援センター　

へき地教育研究支援部門長

村田文ふ

み

江え

先生に聞く

│

「へき地校体験実習Ⅱ」全体指導の風景

へき地教育研究支援部門の掲示板

へき地教育研究支援部門では、へき地・小規模校教育の理解を深めるため、各種の教材を用意していますので、活用してください


保健管理センター発

保健管理センター発

　まず、アルハラとはなんでしょうか？　

「一気飲み・アルハラ防止」（http://www.

ask.or.jp/ikkialhara.html）によりますと、

アルハラの定義5項目は以下の通りです

（抜粋、以下同様）。

　いかがでしょうか？　あなたはこのよ

うなことをされた経験はありませんか？　

もし今もされているなら、これ以上我慢

せずに誰かに相談しましょう。もし自分

がしていると思ったら、相手はどんな気

持ちなのか考えてみてください。さらに

もし相手が亡くなったら、ご家族やあな

たを含む周囲の人がどれほどの苦しみを

味わうことになるのか想像してください。

　次に、同ホームページによると、死者

が出た飲み会の状況は以下のようなもの

です。

　いかがでしょうか？　あなたの参加し

ている飲み会がこれらの状況に似ている

ならば、本当に危険な状態です。あなた

が上級生なら下級生を守ってあげてくだ

さい。

　安心してお酒を楽しみたいならば、次

の「飲み会主催者・参加者5つの責任」（同

ホームページより）を守るようにこころが

けてください。

特に酔いつぶれた人を放置すると、吐い

た物をのどに詰まらせて窒息死する危険

がありますので気をつけてください。

　いかがでしょうか？　そんなこと言わ

れなくてもわかっているけれど、自分で

はどうしようもないんだと思った人へ。

今すぐ指導教員、学生なんでも相談室、

人権相談員、ホケカンへ相談してくださ

い。一人で解決できなくても、相談すれ

ば道は開けます。

　この文章を読んだ学生の皆さんはもう

一度飲酒について考え直してください。

先生方は身近な学生が安全に飲酒してい

るかどうか、今一度ご配慮をお願いいた

します。

（保健管理センター・カウンセラー・三上　謙一）

①　飲酒の強要。②　イッキ飲ませ。③　意図的な酔いつぶし。④　飲めない人への配慮を欠くこと。　　例）酒類しか用意しない。⑤　酔った上での迷惑行為。　　例）暴言、暴力、セクハラ。

アルハラの定義アルハラの定義

①　学生の日常の中に、「吐くこと」「酔いつぶれること」を前提とする危険な飲み会が存在している。

②　場の盛り上がりや、上下関係による暗黙の強要（アルハラ）がある。とくに、卒業・新歓コンパ、合宿、寮ではその傾向が強くなる。

③　未成年の飲酒が公然となっていて、1年生はアルハラのターゲットになっている。

死者が出た飲み会の状況死者が出た飲み会の状況

④　酔いつぶれた者を放置する状況がよく見受けられる。救急車を呼ぶのを躊躇し、手遅れにしてしまう。

⑤　学生の自治ということで大学は管理体制をとりにくく、教育的対応も十分でない。

①　アルハラをなくすこと。②　吐く人を出さないこと。③　酔いつぶれた人が出たら、介抱し、保護すること。

飲み会主催者・参加者5つの責任飲み会主催者・参加者5つの責任

④　未成年者に飲酒させないこと。⑤　車を運転する予定の人に飲酒させないこと。

2012年5月、道内の大学で飲酒により学生の尊い命が失われました。また本学でも過去に飲酒が原因で学生が亡くなっています。過度な飲酒が命の問題に直結することは明らかです。それにも関わらず、先日授業でアルコール・ハラスメント（アルハラ）の話をしたところ、多くの学生から「うちの部活やサークルでは一気飲みやコールをかけることが行われている」「飲むのを断りたくても、雰囲気が悪くなると困るので断れない」などの感想がたくさん届きました。そこでもう一度ここでアルハラとは何か、安全に楽しくお酒を飲むにはどうすれば良いかをまとめてみたいと思います。

アルコール・ハラスメント（アルハラ）とは


大学は学習だけではなく、「学問」を！

─この講義を行う上で、どのようなことを心がけていらっしゃるのですか？この「中学校英語科教育法Ⅰ」の講義では、一方的にこちらか

ら知識を与えるのではなく、学生自身に自ら考えさせ、自分の意

見を持たせ、それを発言させるようにしています。

一般的に英語の授業は、スキルトレーニングをすることが多く

なってしまって、自分の考えや意見を言う機会は少なくなってし

まいがちです。ですから、できるだけこの講義の中では自ら考え

て自ら表現する場を設けるようにしています。

なぜなら、大学は「学習」をするだけではなく、「学問」をす

る所であると私は考えます。「学習」と「学問」は1文字しか変

わりませんが、その意味は大きく変わってくると思います。学生

には、大学で学んだことをそのまま受け入れて身に付けるだけで

はなく、まずは学んだことを自分の中で問うてほしいのです。

まずは、英語を好きになることから

─先生は英語教育の指導をされていると伺ったのですが、どのような英語教師を育てていきたいと考えておられますか？教師自身が英語好きであり、そして生徒を英語好きにさせられ

ることは英語教師にとってとても大切なことです。教師の英語に

向かう背中を生徒が見て、「英語は面白そうだな」と思ってもら

えるような教師を育てたいですね。そのためにも、学生には学び

続ける人であってほしいですし、生徒に「英語をやってみようか

な」と思わせることができる先生になってほしいと思います。

広い視野を持つために「問い」続ける

─この大学の学生に望むことはどのようなことですか？望むことは、やはり「問う」ということです。与えられたこと

を何でも鵜呑みにしないことは難しいかもしれませんが、とても

重要なことです。

それから、学生にはどんどん外の世界を見てほしいです。外の

世界を見ずにいると、どうしても狭い世界に閉じこもってしまい

がちになります。学生のうちにいろいろな所に行って、いろいろ

な世界を知り、チャンスがあれば他のキャンパスの学生と交流し

たり、他の専攻の人

と交流したりしてほ

しいです。

アンテナを広く

張ってさまざまなも

のを吸収すること、

そして問い続けるこ

とで、広く世界を見

ていくことができる

のだと思います。

人気講座紹介

英語教育のプロを育てる笠原究先生の「中学校英語科教育法Ⅰ」の講義は、学生から「主体的に学習できる」「自分の考えが述べられる」など、英語教育のイメージが変わる経験ができると評判です。その笠原先生の英語教育に対する思い、学生に望むことなどを伺いました。

中学校英語科教育法Ⅰ旭川校【後期・木曜日・3講目】

人気講座紹介

笠原　究先生

笠原　究（かさはらきわむ）旭川校教授。筑波大学大学院修士課程教育学研究科教科教育専攻英語教育コース修了。教育学修士。高校教諭を経て現職に至る。専門は英語教育。特に第2言語習得を専門としている。

Interviewer長谷川　公美（はせがわくみ）旭川校・教員養成課程・生活・技術教育専攻・家庭分野3年笠原先生へのインタビューを通して、「大学は学問をする所であり、さまざまなことに挑戦するべきである」ということを改めて考えさせられました。また、笠原先生の英語教育に対する強い思いや英語の楽しさなど、専攻を超えたお話を聞くことができ、私にとって新鮮で、大変良い経験になりました。インタビューにご協力いただいた笠原先生、ありがとうございました。

笠原先生の著書と愛用品


国際交流 N E W S 国際交流・協力センター発

留学中の学生からの協定校紹介留学中や帰国直後の学生から届いた文章と写真で、北海道教育大学の全学協定校を紹介します。6回目の今回は、中華人民共和国の瀋陽師範大学と第4回でも紹介したアメリカ合衆国のアラスカ大学・アンカレッジ校（UAA）です（地図の★印）。

第6回

●国、地域、街の紹介　瀋陽は中国東北地方最大の都市です。気候は乾燥しており、夏は日差しが強く冬は最低気温が－20度に至ることもあります。　瀋陽師範大学は、中心街から離れているので交通の便はあまり良くありません。しかし、大学内には食堂、商店、喫茶店などがあり、生活に必要なものはほぼ大学内でまかなうことができます。●大学の環境　大学には留学生が学ぶ「国際教育学院」の他にたくさんの学部があり、一つ一つ建物が違います。　構内はとても広く各学院以外にも大きな湖や劇場、プールなど、さまざまな施設があります。

●大学のある街　アラスカで1番の人口を持つアンカレッジという街にUAAは位置しており、近くにダウンタウンやモールなどもあります。　そしてアラスカといえば大自然です！　いつでも自然と触れ合うことができます。冬には運が良ければオーロラを見ることもできます。●留学中の生活　私は前期の4か月間は寮に住んでいました。寮は3種類あるのですが、私はキッチン、リビング、バスルーム付きで4人部屋のMac というところに住んでいました。個人部屋はベッド、デスク、クローゼットとタンスが備え付けてあります。門限などもなく、シェアハウスのような感覚でとても快適に過ごせました。　休日は、友達とキャンプにでかけます。厳しい冬を

●授業内容　授業は8時20分から12時まであり、自分のレベルに合ったクラスでしっかりと学ぶことができます。　午後は選択授業で、中国の歴史や伝統文化の授業が開講されています。●後輩へのメッセージ　私にとってこの留学はとても意義のあるものとなりました。世界各国の人と関わる中で自分の視野が広がりました。留学すると世界から見た日本がわかると思います。　そして、日本にいる時よりも日本のことを考える機会も多くなります。経験は将来きっとプラスになります。留学を考えている人がいたらぜひチャレンジしてほしいですね！

越えた夏のアラスカは本当にきれいで、広大な自然を満喫することができます。●授業の内容　前期の授業は週4日、1日2つ ESL の授業を受けていました。英語を第2言語として学ぶ人が受けているのでさまざまな国籍の人が集まっています。授業ではディスカッションやプレゼンテーションなどをする機会がたくさんあり、また普段から自ら発言することも求められます。●後輩へのメッセージ　留学は必ず自分を成長させてくれるものだと思います。いろいろな人々に出会い、異文化を経験することによって、自分の世界を広げられます。少しでも留学したいと思っている人はぜひ実現させてください！　そして楽しくて価値のある留学生活を送ってください！

※地図の○印は今までに紹介した大学です。

瀋陽師範大学中　国

アラスカ大学・アンカレッジ校アメリカ

留学生小こ

林ばやし

　由ゆ

実み

子こ

さん　岩見沢校・芸術課程・音楽コース・鍵盤楽器専攻4年留学期間 2011年9月～2012年7月

留学生山やま

本もと

　愛あい

子こ

さん　函館校・人間地域科学課程・国際文化・協力専攻3年留学期間 2012年1月～12月

北陵公園中国楽器。左側が私です。

フェアバンクスという街へオーロラを見に行きました！

キャンプでは広大な自然と触れ合うことができます！　左が私です。

アンカレッジの雪山は最高です！前期の寮のルームメイト。みんな仲良しです！　右上が私です。

アシスタントとして日本語クラスの授業に参加していました。

友達と。一番左が私です。

国際教育学院


2012年7月10日、ポカテロ市親善青少年訪問団が岩見沢校を訪れ、授業風景や芸術課程・音楽コースによる演奏会などを見学しました。今回は訪問団による校内ツアーに同行し、訪問団参加学生の皆さんにインタビューなどを行いながら、その様子を取材しました。

岩見沢校平成24年度姉妹都市アメリカ合衆国・アイダホ州・ポカテロ市親善青少年訪問団岩見沢校来訪

国際交流 N E W S 　各校発

Reporter仙頭　沙也加（せんとうさやか）岩見沢校・芸術課程・芸術文化コースアートマネージメント音楽研究室2年訪問団希望者には、こんな質問をされるそうです。「訪問先で苦手な食べ物が出たらどうする？」これはチャレンジ精神をみるためで、「なんにでも挑戦する」学生だけが参加できるのです。苦手な食べ物はハッキリ「NO」と言ってしまう私、見習わなければ……。

岩見沢校訪問歓迎の挨拶の後、ひとまず学生食堂でランチ。

箸を使いながらカツカレーをかき込む姿に、「さすがにカレー

は箸で食べづらいだろうな」と思い、カタコトの英語とジェス

チャーで「スプーンを使ってみたら？」と尋ねてみましたが、そ

れでも「僕は箸を使う」と黙々とカレーを食す姿を微笑ましく思

いました。

食後は、芸術課程・美術コースの演習室を見学したり、音楽コー

スの演奏会を鑑賞したりしました。美術コースの演習室では、学

生の制作中の作品や作業の様子などを興味深く見学していまし

た。i-hall での音楽コースの演奏会では、リラックスした様子で

演奏に耳を傾けていました。

団長・Joan T. Sayerさんにお話を伺いました。

─初来日の学生がほとんどだと伺ったのですが、日本に着いた際の反応はいかがでしたか？団長　空港に着いた時はみんなワクワクうずうずしていましたよ（笑）。でも口々に「暑い！！」

と言っていましたね。（ポカテロ市は夏季でも気温が低く、雨量

も少ないとのこと）

─今回の訪問を通じて学生の皆さんにはどのような部分を学んでほしいですか？団長　この訪問に向けて学生たちはアルバイトなどをして自分で旅費を貯めました。

異文化に触れる楽しさだけではなく、そこにある充実感、やり

がいなどを感じてほしいと思います。

学生さんにもお話を伺いました！！

─ まず日本に来た感想はいかがですか？Nicole Price さん　驚くことが多いわ！　食べ物もそうだし、気候もそう……暑くて！　

ハンドルも逆だしね。でも日本の文化に触れた

りして、とっても楽しいわ。

来校時間は半日と短かったですが、ポカテロ市の同世代の人た

ちが岩見沢校に興味を持ってくれたことを、嬉しく思いました。

普段の生活の中では、異文化に触れる機会はなかなかありま

せん。ポカテロの若者を見て、彼らはこのひと夏でとても貴重な

経験をしたのだろうなと思いました。

彼女たちの登場で、大学の食堂がカフェテリアに！

美術コースの作品に興味津々

団長から素敵なプレゼントをいただきました

彫塑研究室の重機に乗ってポーズ！

先生方による大学説明の後、リポーターもごあいさつ

記念写真にリポーターもちゃっかり参加

ポカテロと岩見沢　アメリカ合衆国アイダホ州・ポカテロ市と岩見沢市は、1985年の姉妹都市盟約以来、毎年、互いの国から訪問団を派遣し友好親善を深めています。　ちなみにポカテロ市と岩見沢市が姉妹都市になったのは、地理的な位置が同じで北緯43°、開基年が1年違い、また、両市共が交通を拠点としてまちが発展したなど共通点が非常に多いためだそうです。

はにかむ笑顔が素敵なNicole Priceさん


INFORMATION

学園情報誌HUE-LANDSCAPE編集局から編集後記■第17号の編集にご協力くださいました学外・学内の皆さま本当にありがとうございました。　今回の特集は、「チームで取り組む　授業の課題」です。複数で協力しながらチームで課題に取り組むことは、大学の授業の特徴でもあります。教育大生がさまざまなチームで取り組んでいる授業の様子をご覧ください。読者の皆さんには、多様な授業や取り組み方があることを知るきっかけになるでしょう。この特集では、受講した学生の視点から課題への取り組み内容や学んだことなどを紹介しております。　この特集を通じて、北海道教育大学のそれぞれのキャンパスの授業の特徴がよくわかるので

はないかと思います。各キャンパスの特徴をいかしつつ、幅広い視野を持って新たな課題に取り組んでいっていただければうれしく思います。また、北海道教育大学における教育活動の多様性を再認識する良い機会にもなるのではないでしょうか。■このたび新しく編集局長に就任しました札幌校の鈴木明彦（地質学）です。いきなり局長に指名され、多少とまどっておりますが、学生の皆さんとの距離を縮められる好機と捉えて頑張ってゆく所存です。学内外の皆さまに愛される『学園情報誌HUE-LANDSCAPE』の発行に微力をつくしたいと思いますので、今後ともよろしくお願いいたします。

　また、前号まで編集局長を務められました中島和歌子先生（札幌校）が、局長を退任されました。4年間にわたる編集の取りまとめ、本当にお疲れさまでした。なお、中島先生には、1年間は編集局員として残っていただき、編集局へのアドバイスをお願いしております。■編集局の学生スタッフ及び編集局員のうち、旭川校の工藤友香さん、函館校の村上貴弘先生、古屋敷彩紀子さんが前号で退任されました。お疲れさまでした！　また、旭川校の長谷川公美さん、函館校の小林真二先生、佐藤夏子さん、森愛莉さん、藤原めぐみさん、増森彩香さん、吉田由佳さん、奥寺栞織さんが今号から就任しました。編集局の新

平成24年度教育支援基金奨学金授与式を挙行しました　平成24年7月24日（火）、各キャンパスをテレビ会議システムでつなぎ、

教育支援基金奨学金授与式を挙行しました。

　この奨学金事業は、現職教員の資質向上や地域社会に貢献できる人材の

養成を目的に、平成18年12月に創設された北海道教育大学教育支援基

金の人材育成事業として実施しているもので、今年度は現職教員の大学院

生56人、学部学生の成績優秀者15人及び大学院生（現職教員以外）の成

績優秀者5人、計76人に授与しました。

　授与式では、本間謙二学長から「この基金は企業団体や多くの一般市民の

方々からの支援で成り立っていることを踏まえ、本学で学んだことを地域社

会に還元してほしい」との挨拶がありま

した。引き続き、奨学生を代表して尾﨑

茂樹さん（大学院高度教職実践専攻1年）

と菅野早帆さん（岩見沢校・芸術課程4

年）から、「この恩を忘れず、今後も北海

道の教育のために貢献していきたい」と

感謝の気持ちが述べられました。

図書館書評コンテスト2012を開催します

　自分の選んだ本とじっくり向き合って、自分の考えを

整理し、論理的な批評を加えた書評を書いてみませんか。

学生の皆さんの読書意欲及び思考、表現力の向上を目的

とし、「書評コンテスト

2012」を開催します。

　応募締切は平成24年

11月30日（金）。優秀賞

受賞者には20,000円分

の図書カードを、佳作受

賞者には5,000円分の図

書カードを進呈します。

詳しい応募要領は、附属

図書館ウェブサイトやポ

スター等をご覧ください。

本との出会いを大切にし、素晴らしい本との出会いを皆に伝えよう

学生の皆さんへマルチ取引（連鎖販売取引）の被害防止について　いわゆるマルチ取引について、各地の消費生活センターに多くの相

談が寄せられています。このため、消費者庁は「マルチ取引の被害に

遭わないための5つのポイント」を公表し、注意喚起を行いました。

　「マルチ取引」は、20代以下の学生などの若年層が契約を行って

いるケースが他の年代に比べて多くなっています。また、若年層は

他の年代よりも本人が相談している比率が低く、身近な人が気づく

までトラブルを抱えたままになり、状況を一層悪化させてしまう

ケースもあります。

　以下のポイントを読んで、十分気をつけてください。

「マルチ取引」の被害に遭わないための5つのポイント① 「マルチ取引」は、友人、職場や学校の知人、親戚などの身近な

人から誘われ、話を聞いているうちに、断りにくい状況に陥る特

徴があります。身近な人からの勧誘に対し、あいまいな態度を取

り続けると、被害に遭い、結果的に人間関係も損なわれることが

あります。契約の意思がない場合は、毅然と断ること。

② 十分なお金がないのに、「すぐに儲かる」「簡単に儲かる」などの

甘い言葉を信じて、安易に契約しないこと。借金までして契約し、

多重債務等のトラブルになるケースもあります。

③ 特定の商品の取引とは別に、事業者への投資を勧誘される場合も

ありますが、安易に信じると、思いもよらない被害に遭うことが

あります。十分に注意すること。

④ 若年層や高齢者など、トラブルを抱えたまま誰にも相談できず、

状況を一層悪化させてしまうケースがあります。身近な人の様子

に不審な点があれば、積極的に声をかけ、相談にのるなど、トラ

ブルを抱えている人を救う努力をしてください。

⑤ 少しでも不安なことがあれば、遠慮せずに各地の消費生活セン

ターにご相談を。


ご意見・ご感想・ご要望を編集局にお寄せください！　メ

メンバーの皆さん、どうぞよろしくお願いします。

感想・意見・要望・情報・アイデア募集中！歓迎！　らくがきイラスト・写真・その他の投稿！■○○の活躍を取り上げてほしい、○○がおもしろそうなので取材してみては？など、本誌についてのご意見・ご要望などをお寄せください。可能なかぎり掲載させていただきますので、欄外の編集局のメールアドレスまでお知らせください。■本誌の各ページを飾る「らくがきイラスト」も、随時募集しています。投稿箱に入れるか、各キャンパスの編集局員の先生方に渡すなどしてください。　その他、写真やイラストなどの画像、書・絵画・彫刻・工芸などの作品を写した写真の投稿も歓迎します。画像ファイル（拡張子が jpg）を添付したメールを、編集局のメールアドレスまでどうぞ。

本誌と他の広報媒体との役割分担　本学広報企画室は、本誌『HUE-LANDSCAPE』の第14号・第15号・第16号の合冊を、平成24年度前期末に全保護者に送付いたしました。本誌は紙媒体で、お手元でご覧になりやすいのが最大の長所かと存じます。　しかし、半年ごとの発行ですし、各校の個別のスケジュールには必ずしも対応しておりません。本誌は、総合的に教育大的なるものを体現する存在ですので、最新の情報を提供するというニーズには、どうしてもタイムラグが生じる

媒体です。そこで、以下のように、目的ごとにそれぞれをご参照いただけたら幸いです。　各校ホームページは、更新頻度に差はありますが、概して最新の情報が得られる場です。

　以下のように、本誌を含めすべてオンラインでご覧いただけますが、ご希望の冊子などがございましたら、総務部・総務課・広報・地域連携グループ（TEL011-778-0231、FAX011-778-0631）まで、お願いいたします。

INFORMATION

連鎖販売取引　具体的には「この会に入会すると売値の3割引で商品を買えるの

で、他人を誘ってその人に売れば儲かります」とか、「他の人を勧

誘して入会させると1万円の紹介料がもらえます」などと言って

人々を勧誘し（このような利益を「特定利益」といいます）、取引を

行うための条件として、1円以上の負担をさせる（この負担を「特

定負担」といいます）場合であれば、「連鎖販売取引」に該当します。

　実態はもっと複雑で多様な契約形態をとっているものも多くあり

ますが、入会金、保証金、サンプル商品、商品などの名目を問わず、

取引を行うために何らかの金銭負担があるものは、すべて「連鎖販

売取引」に該当します。

消費者庁のURLhttp://www.caa.go.jp/adjustments/

国民年金保険料の「学生納付特例制度」について　日本国内に住むすべての人は、20歳になった時から国民年金の

被保険者となり、保険料の納付が義務づけられていますが、学生に

ついては、申請により在学中の保険料の納付が猶予される「学生納

付特例制度」が設けられています。本人の所得が一定以下（注1）の

学生が対象となります。

　申請は、学生特例納付申請用紙に記入した上、添付書類（注2）

とともに住民登録をしている市区役所・町村役場の国民年金担当窓

口で手続してください。

　なお、学生納付特例の申請が遅れると、申請日前に生じた不慮の

事故や病気による障害について、障害基礎年金を受け取ることがで

きない場合があります。

（注1）本年度の所得基準（申請者本人のみ）　　　118万円＋扶養親族等の数×38万円＋社会保険料控除等（注2）添付書類　　　① 国民年金手帳、②学生であることを証明する書類（在学証

明書又は学生証）

国民年金保険料の「若年者納付猶予制度」について　卒業予定で就職先が決まらず、卒業後、引き続き国民年金の第1

号被保険者（注）となる可能性がある場合、以下の「若年者納付猶予」

が利用できます。申請手続は学生納付特例制度と同じです。

　30歳未満で本人及び配偶者の前年所得が一定以下の人に対し、

保険料の納付を猶予する制度で、申請に基づき適用されます。

　10年間は追納が可能です。当該期間は、年金の受給資格期間に

は算入され、未納扱いとはなりませんが、追納がなされない限り、

老齢基礎年金額の計算には反映されません。当該期間中に障害と

なったり、死亡したりした場合には、障害基礎年金又は遺族基礎年

金が支給されます。

　なお、この制度は平成17年4月から平成27年6月までの時限

措置です。（注）第1号被保険者とは、自営業、学生、無職の方などが加入する国民年金だけ

の加入者のことをいう。

携帯電話の名義貸しについて　携帯電話利用契約では、同一名義で2～3本の契約ができますが、

この仕組みを悪用し、20歳になったばかりの学生をターゲットに

して、携帯電話利用契約の名義貸しをさせるというトラブルが発生

しています。

　トラブルを避けるために、以下のことを理解してください。

① 本人又は家族が利用する目的ではなく、他人に携帯電話を無断で

譲渡することは法律で禁止されています。

② 自己の名義で携帯電話購入契約を締結してしまえば、携帯電話購入

代金は名義人である学生本人がすべて負担することになりますし、

場合によっては通話料が1か月で十数万円になることもあります。

③ 知らず知らずのうちに犯罪に加担することにもなりかねません。

違法ドラッグを含む薬物乱用防止について　最近、「合法ハーブ」と称する違法ドラッグ（いわゆる脱法ドラッ

グ）の乱用が引き起こしたと考えられる事件や死亡事故が発生して

います。

　違法ドラッグは、「合法」などと称していても、麻薬や覚醒剤と同じ

かそれ以上の健康被害がある恐れがある物質です。使用すると呼吸困

難を起こしたり、死亡したりすることもあります。また、異状行動を

起こしたりして他者に危害を加えてしまうこともあり、大変危険です。

～違法ドラッグは、買わない、使わない、関わらないようにしましょう～

■成績など：大学教育情報システム■各校の情報：各校ホームページ■各校紹介：各校案内誌と大学案内■全学情報：『大学案内』（冊子のほかにhttp://www.hokkyodai.ac.jp/pdf/daigaku_annai.pdf）■大学概要：『大学概要』（冊子のほかにhttp://www.hokkyodai.ac.jp/pdf/gaiyou.pdf）■行事予定等：『学報』（冊子のほかにhttp://www.hokkyodai.ac.jp/public/publicity-01.html）


　メールアドレスは [email protected]

北海道教育大学ホームページ autumn hue-landscape · チム 授業の課題 取り組む...

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