校本經驗分享（二）

提升教師專業，發揮學生學習的多樣性

聖若瑟英文書院 黃婉芬老師

新高中課程實施的初步反思──多元學習、各展所長中國語文教育學習領域2010年8月9日

學校的背景

擁有135年歷史的傳統英文中學

天主教背景

男校

男孩子長於理科，英文水準不俗，運動表現強勁

個性活潑好動，喜愛自由的風氣

學生普遍對學校有歸屬感

學習差異是尋常的

不論任何類型的學校，學習差異必然存在

能力上的差異：會考10A / 幾分

態度上的差異：追求卓越 / 得過且過

背景上的差異：

(1) 來自英文小學 / 中文小學

(2) SEN

(3) 不同國籍

學校的對策

是三大關注項目之一

由中英數三科負責，進行三年的教學研究

其後推展至其他科目

內容如下：

(1) 推行協作學習

(2) 增設拔尖 / 補底的學習班

(3) 試卷增設挑戰題

研究理念

回應關注項目——處理學習差異

教學目標：透過分組討論，結合口語和寫作的不同範疇的語文學習活動，加強寫作能力的訓練，提升整體的水平

設計取向

選擇的班級：中三級

原因：因為中一、中二均有輔導班，可以按能力照顧成績稍遜的同學，中四、中五有小班教學，並按能力分班，學習差異理論上比較小。因此希望能藉著這個課程設計，多照顧中三級的同學

設計取向

2009-2010年度，以中三其中一班為試點，進行學習差異教學研究，經反覆討論和施教，檢討現行的成效，將經驗擴展至其他班別

2010-2011年度，以整個中三級為研究對象

2011-2012年度，擴展至中二、中三級

協作學習的理念

採用的是分組討論模式

以學生為本位

利用互相觀摩和分享，加強互動學習

學生會被安排擔任不同的角色

創發多元對話的文化

能力不同的人能夠互相學習

提高學習的效能

協作學習的模式探究

分組是根據某一個議題來討論

在組內進行討論，可以讓人人都有機會參與，加強投入感

能力稍遜的同學可以向能力強的同學取經

每組匯報時，其他組別可以互相模仿和學習

協作學習：實行方法

以中三丙戊班 (廣教中) 為試驗班

(原因：這班學生的學習能力差異頗大)

人數：37人 (三丙24人、三戊13人)

分組：5-6人一組，共7組 (按能力差異而分)

每組一組長 (帶領討論)、一秘書 (記錄)

範疇：以寫作為主

示範課短片

主題：討論「上海世博會能否展現中國文明」

同學先蒐集有關資料，選定立場，撰寫大綱

在分組討論的時候，選舉其中一篇最有代表性的大綱，再分組匯報

在匯報期間，老師會評論同學的表現，讓往後的同學修訂答案

延伸活動：撰寫文章

總結——教學成果

學生比從前更投入課堂，樂於表達己見

成績較佳的學生能嘗試帶領討論

成績稍遜的學生願意聆聽別人的意見，修訂自己的習作

總結——教學成果

成績方面，大部分學生在作文方面都有進步，當中同時包括三丙班和三戊班學生。以上學期第一篇作文和下學期第三篇作文比較，進步最多的一位學生達16分之高

從組別表現看，每組皆有學生進步，個別小組表現尤其優秀，可見學生在小組討論裡確有得益

如何照顧教學差異

善用學生的多樣性，而成功的關鍵是教師團隊的教學質素。

教學團隊也存在多樣性

年資長短，擅長不同，側重各異

建立教研小組，以建立優質課堂教學為目標

教研小組的實施方法

背景：數年前有幾位老師退休或轉職，新入職的多是初出茅廬

對教改未必有正確和清晰的理解

透過討論，制定教案，觀課，評課等活動，優化教學，提升教學效能

由科主任先做示範課，讓老師評課

然後定期開會，訂定研究主題

研究的主題

第一年：選擇自己最掌握的單元

第二年：試教選修單元，如新聞與報道／小說與文化／名著及改編影視作品

第三年：如何照顧學習差異，協作教學

來年：繼續處理學習差異，優化閱讀課

參加人數

開始是科主任加新老師共6人

第二年為7人

第三年為8人

第四年為全科組14人

成果

老師的評價：透過觀課，學習提問的技巧，接受別人的意見，回饋自己的課堂

成果：老師的教學大為進步，對教改有正確和充分的理解，提高彼此的互動，互相學習，減少教學差異

額外收益：加強對科組的歸屬感，加強團隊精神

發揮多樣性的優勢

老師的多樣性是必然存在的

只要大家願意彼此分享和交流，取長補短，教學團隊必如黃河般壯大

保留老師的獨特性，容許老師擁有自主空間

要求老師貢獻所長，協助經驗較淺的老師

製作教學短片，供研究之用

新高中的銜接

理念：新高中的中文科是否成功，視乎整個科組的設計和規劃，要求整體和全面的安排

初中是基礎，高中是深化

重視初中學生的語文積累和常規訓練，為高中建立基礎；又注意高中必修部分與選修部分的相互照應、互相促進。

新高中的銜接

例如選修課程推行前在初中試教

閱讀計劃：初中的廣泛閱讀計劃包括選修課程的參考書籍

古文課：初中的課程包括唐詩，文學類別，古文欣賞，打好古文基礎

說話訓練：朗讀，個人短講及小組討論等，為高中課程打好基礎

將學習融入日常活動

課堂：訓練學生口語不囿於考試模式，透過辯論／課堂討論／座談會來學習

課外活動：鼓勵學生大量參加語文比賽，如朗誦，演講比賽（超過80人)，寫作比賽等

文化團：帶領學生到國內考察，要求學生須訪問內地學生及反思對國家的看法，超過100人參加

校本評核：選擇語文活動部分，加強鼓勵作用

學生的回饋

學生喜歡上互動較多的課堂

學生認為能夠在同伴身上學習

透過互相觀摩學習能減少學習差異

分組討論可以讓學生更投入和自主

融辯入教富挑戰性，提高學習興趣

匯報能提升說話技巧

我們的信念

善用學生的多樣性，提高整體的學習效能；

善用老師的多樣性，壯大教學團隊，發揮最大的效能

每個學生都是有用的學生，看你如何教導；

每個老師都是人才，看你如何安排