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文部科学省 木材を活用した学校施設づくり講習会
木の学校、木の教育、木のチカラ
埼玉大学教育学部 浅田茂裕 NPO法人 木づかい子育てネットワーク理事長
平成27年11月25日
於宮崎県企業局県電ホール
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浅田 茂裕(あさだ しげひろ) 九州大学大学院農学研究科修了(博士(農学)) 埼玉大学教育学部教授
東洋大学WASSセンター客員研究員。現A-WASSメンバー <研究の概要> 小中学生に対する木材教育の方法(木育) 学校教育に対する木材利用の効果、居住性、快適性研究など 木材利用に向けた消費者意識調査、マーケティング研究 「木育」運動の総合委員会委員。木育アドバイザリーボードメンバー NPO法人木づかい子育てネットワーク理事長
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木育ということ
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木と触れあわない社会 • 木に触れる機会が少ない ・・・生活の都市化、家庭の中の木製品の減少
• 木についての経験、理解がない ・・・木の使い方がわからない大人が増える。
• 木で遊べる子どもがいない ・・・プラスチックの環境、ゲームで遊ぶ
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伐って使う林業の時代
植える→育てる→収穫する→上手に使う
作り手の育成 使い手の育成
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木で育てる
木が育てる
木を育てる
次世代への継続
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木育 長期的視点
短期的視点
経済・産業振興 教育・市民啓発
学校カリキュラム 各種教材作成 指導者養成 子育て支援活動
木造校舎の研究 公共施設の木質化 研究開発の推進 地域材の利用
製品デザイン開発 木製品利用 カーボンオフセット 企業のCSR活動
木工教室 講演会 各種展示会 市民活動の活性化
「木材の効能を最大限活かして人の育ちを支援する」
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学校の木造、木質化
・健やかな学び環境の提供 ・木材消費者育成のインフラストラクチャー
快適性が 中心的課題
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問題意識 学校の快適性とは何か
・教員の日常的な教育活動に対する木材利用の及ぼす影響
・児童・生徒のストレスの状態への影響
・学校における居場所と過ごし方への影響
・学校施設の木質化状況と児童・生徒の心身の健康の関わり
木造校舎や内装木質化の校舎のもつ機能
児童・生徒、教員の学校校舎の快適性概念
研究の方向を決定づけた3つの出来事 ・T中学校での出来事
・オープンスペースに対する教師のつぶやき
・掃除についての捉え方
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木の持つチカラ
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木と人の関わり
温かみ・断熱(触覚、視覚、全体感覚) 香り(嗅覚) 木目・色(視覚) 柔らかさ・弾力(触覚) 湿度感(全体感覚) 滑り(触覚) 吸音・消音(聴覚) 振動(全体感覚) 食料・薬(味覚) ・・・・・・
木材の4つの性質 多孔性 ・ 異方性 不均質性 ・ 多様性
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多孔性、多様性、異方性、不均質性・・
ハリギリとカラマツ
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人の健康と木材
木の木目は気持ちを落ち着かせて、疲れをとるというはたらきがある! 白い壁は攻撃的になったり、気持ちが落ち込んだりすることもある。
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子どもの学びと木
子どもは、外界の物体や環境の意味が十分理解できていない
曖昧なものに対して、見立てあそびが多様になる。
(ゲシュタルトの崩壊、集合が頻繁に起こる)
- 3 > - 3 > - 3 >
これはヘリコプター?
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子どもの学びと木 木目
• ものには地と模様がある
• 地と模様は同時に見ることができない。
• 木材製品にはさらに木目がある。
ルビンの杯
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子どもの育ちと木 安全性、安心感
• 東京おもちゃ美術館
まず、幼少期はここが求められる。 木材は人に優しい
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幼児期の子どもに対する多様な機能 ーBühlerによる機能分類ー
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機能遊び音を聞いたり、手足を動かしたりすることを楽しむ身体的諸機能を働かせる
ことを中心とした遊びのこと。(「運動遊び」)
想像遊び想像力を働かせて、想像の世界に遊ぶ遊びのこと。(「模倣遊び」「ごっこ遊
び」)
受容遊び絵本を見たり、音楽を聴いたり、紙芝居や人形劇を見たりといったやや受動
的な遊びのこと。(「鑑賞遊び))
創造遊び積み木を組み立てたり、崩したり、折り紙を折ったり、粘土で様々なものを
作ったりする遊びのこと。(「構成遊び)
表 シャロッテ・ビューラーによる遊びの機能的分類
○ Bühlerの幼児の遊びの機能的4分類のいずれの 場合にも、木材は子どもの発達に深く関与する。
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木の学校の役割
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木の学校の効果 • 心理情緒面 ストレスの緩和、集中力の増加、作業能率の向上 居場所を確保する、空間認識の変化 • 健康面 インフルエンザの抑制、免疫活性の高まり けがの防止、足腰への負担軽減 • 学校への愛着、ほか 学校に対する愛着の増加、清掃活動への積極性 物を大事にする心 • その他 エネルギーコストの抑制、学校イメージの向上 学習活動との連携
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児童・生徒の快適性を実現するもの 教室空間に対する「広々とした」イメージの結果
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5項目以上のストレス反応を訴えた児童の割合
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
全児童 男子児童 女子児童
該当者率
(%
)
P<0.01 n.s. P<0.01
●木質化校 ■非木質化校
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児童の活動範囲とお気に入りの場所 回答率
校舎別にみたお気に入りの場所と該当者の割合
0%
5%
10%
15%
20%
25%
図書室
特別室
教室
階段・廊下
校庭
ベランダ
職員室
保健室・相談室
体育館
その他
なし・ない
無回答
木質化校 非木質化校
非木質化校では、「保健室」、「無回答」、「なし・ない」の回答率が高い。
図書室、特別室、教室、校庭は、児童の「お気に入りの場所」である。
木質化校では、木質化された階段、廊下もお気に入りの場所とされている。