ВОЗМОЖНОСТИЭЛЕКТРОННОГО И ДИСТАНЦИОННОГО...

1

ВОЗМОЖНОСТИ ЭЛЕКТРОННОГО ИДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

В СИСТЕМЕ

ОБЗОР ПЛАТФОРМ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

2

Модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда

Moodle

Свободно распространяемая система построения образовательного контента

Что такое Moodle?

4

Moodle – это свободно распространяемое программное обеспечение соткрытым исходным кодом, а по сути – система управления дистанционнымобучением, в первую очередь ориентированная на создание ираспространение в интернете учебных материалов.

Официальный сайт системыMoodle – http://moodle.org.

Каждое учреждение имеет право настроить Moodle «под собственныйзапрос».

активное обучение критическаярефлексия

Педагогика социального конструктивизма

Совместная работа

огромный мотивационный потенциал;

конфиденциальность;

большая степень интерактивности обучения;

отсутствие «ошибкобоязни»;

возможность многократных повторений изучаемого материала;

модульность;

динамичность доступа к информации;

доступность;

возможность самоконтроля;

соответствие принципу развивающего обучения;

индивидуализация;

обеспечение наглядности и многовариантность представления информации.

дополнительныевстраиваемые

средства

Инструменты Moodle

Встраивать мультимедийные интерактивные производные

Добавлять аудио и видео содержимое

Использовать сервисы Web 2.0

Возможности

ВОЗМОЖНОСТИ ПЛАТФОРМЫ MOODLEДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

10

1• Дистанционное обучение: преподаватель и ученик большую часть времени не встречаются лично друг с другом.

2• Дистанционная поддержка очного обучения: используя средства электронного обучения, учащийся может получать задания и отправлять их на проверку, используя систему Moodle.

3• Поддержка очного обучения: выполнение отдельных практических заданий, тестов проходит во время учебных занятий в системе электронного обучения Moodle.

ОСНОВНЫЕ УСТАНОВКИ

Электронный учебно‐методический комплекс дисциплины − этоэлектронный образовательный ресурс для поддержки и расширенияучебного процесса в рамках образовательных программ.

11

Загрузка материалов. По своему усмотрению преподаватель загружает на сервер планы своих курсов, заметки к лекциям, дополнительные задания для чтения, чтобы обучающиеся могли использовать их в любой удобный момент. 1

Средства оперативной проверки преподавателем и студентами текущего уровня освоения материала.

Возможность размещения онлайн‐тестов в материалах учебного курса позволяет получить оценку сразу, как только на вопросы будет дан ответ. 2

Сбор и проверка заданий онлайн значительно упрощает процедуру текущего контроля: оценки отслеживаются автоматически. Кроме того, средствами Moodleможно организовать кросс‐рецензирование заданий с анонимным оцениванием работ студентов друг другом, что позволяет увеличить мотивацию и эффективность обучения.

3

Онлайн‐вариант журнала контроля успеваемости позволяет студентам видеть свой прогресс в освоении курса. При этом доступ легко организовать так, чтобы студент видел только свои оценки и не знал об оценках сокурсников.

4

Средства коммуникации за пределами учебных аудиторий. Форумы и чаты. Форумы дают студентам больше времени на обдумывание и формулирование ответов, позволяя организовать более глубокое обсуждение изучаемого материала. С другой стороны, чаты позволяют организовать легкое и быстрое общение студентов друг с другом (например, для обсуждения совместного проекта) и преподавателем, независимо от того, где они находятся. Чаты можно использовать для различных целей – от анонса курсов, изменения в расписании вплоть до проведения самого занятия в режиме чата.

5

ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

IT–методы,

работа в малых группах,

Case‐study,

ролевые игры,

развитие критического мышления,

проблемное обучение,

контекстное обучение,

индивидуальное обучение,

междисциплинарное обучение,

опережающая самостоятельная работа,

обучение на основе опыта.13

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭУМКД ПОЗВОЛЯЕТ:

14

разнообразить формы представления информации на основеиспользования аудио‐, видео‐ и графической информации, схем,чертежей;

дифференцировать обучение, то есть разделить задания по уровнюсложности и учитывать при этом индивидуальные особенностиобучаемых;

интенсифицировать самостоятельную работу обучающихся,усиливая деятельность самообучения, самоконтроля, самооценкиобучаемого;

повысить мотивацию, интерес и познавательную активность за счетразнообразия форм работы, использование различных формпредставления информации, своевременной и объективной оценкирезультатов деятельности студентов.

ЧТО НЕОБХОДИМО ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СРЕДЕ MOODLE ?

15

1

• разработка содержания учебного курса (лекции, задания, тесты и т.д.);

2

• доставка курса обучающимся –размещение на образовательном портале АлтГУ;

3

• администрирование курса (посещаемость и текущий контроль, итоговые тесты и проверки и т.д.).

Среда Moodle не требует от авторов каких‐либознаний в области программирования, нопредполагает наличие элементарных навыковработы со стандартным программнымобеспечением (текстовый и графическийредакторы пр.).

СЕРВИСЫ MOODLE

17

ЦЕЛИ ВНЕДРЕНИЯ ЭУМКД

Индивидуальная траектория для инклюзивного образования

Сокращение затрат на обучение

Повышение эффективности и качества обучения

Поддержка лидеров

Путь

‐ внедрения инноваций (активных методов обучения);

‐ приближения к индивидуальной форме обучения посредством IT-технологий.

* Для 98% студентов эффективность индивидуальной работы выше на 50%, чем в группе)

18

ДИАПАЗОН ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЭУМКД

19

своевременное обновление учебно‐методического материала и данных науки;

способность ЭУМКД реагировать на запросы студентов, создавая возможность диалога с обучающей системой;

возможность ЭУМКД «подстраиваться» под индивидуальные возможности и потребности студента за счет предоставления различных траекторий изучения предметного материала, различных уровней сложности контролирующих заданий;

включение в состав ЭУМКД ссылок на другие электронные источники информации;

возможность авторского использования цветового оформления материала, включения в ЭУМКД анимации, видео‐ и аудиофрагментов.

ЗАДАЧИ РАЗРАБОТКИ ЭУМКД

активизация работы преподавательского состава по обеспечению обучающихся электронными средствами обучения;

формирование базы электронных учебных материалов для перехода к открытому образованию.

20

БАЗОВЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ СРЕДЫ MOODLE

21

Элементы курса – этоинтерактивные средства, с помощьюкоторых преподаватель либопроверяет уровень знаний студентов,либо вовлекает их в общение как другс другом, так и с самим собой.

ЭлементыРесурсы

В терминах Moodle базовые средства делятся на две группы:

Ресурсы – статические материалы курса: лекционныйматериал, теоретические материалы для изучения,которые автор дистанционного курса размещает в учебныхмодулях.Ресурсы могут быть представлены в виде файлов либо ввиде ссылок на внешние сайты.Образовательная среда Moodle позволяет использовать вкачестве ресурсов дистанционного курса широкийдиапазон форматов электронных документов.

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ КУРСА

22

Организация общения между слушателями

дистанционного обучения

Организация проверки знаний

Форум

Чат

Обмен сообщениями

ЗаданиеВебинарТесты

Интерактивные элементы

МЕТОДИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ ЭУМКД

справочно‐информационные

демонстрационные

функции тренажераимитационные

контролирующие

23

ОТЛИЧИЯ ЭУМК ОТ ТРАДИЦИОННЫХ «БУМАЖНЫХ»

интерактивность

визуализация

адаптация под возможности студента

непрерывность и целостность

24

РАЗДЕЛЫ ЭУМКД(ВАРИАНТ СТРУКТУРИРОВАНИЯ)

25

нормативный

учебно‐методический

контрольно‐измерительный

информационный

МИНИ ЧЕК‐ЛИСТ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЮЗАБИЛИТИ КУРСА

26

Общее представление курса: заголовки четко передают содержание разделов;

Текст курса разбит на удобные части для быстрого чтения и восприятия информации;

Язык курса легкий и понятный;

Курс проверен редактором: отсутствуют орфографические, пунктуационные грамматические ошибки и опечатки;

Результаты обучения четко определены;

Цели представлены в начале каждой главы курса;

Цели обучения соответствуют содержанию курса;

Ссылки на внешние ресурсы актуальны и работают;

Ссылки открываются в отдельном окне браузера.

ПОРЯДОК ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПОМОЩИ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ*:

1. В курсе размещается программа, предназначенная для обучения дистанционным методом, которая содержит учебно‐методические материалы.

2. Обучающемуся обеспечивается доступ к учебно‐методической базе разработанного курса.

3. Коммуникация реализуется с помощью элементов Форум, Чат, Обратная связь, Open Meetings.

4. По окончанию обучения обучающиеся представляют совместный проект (Wiki, Задание).

27

НАЧАЛО РАБОТЫ

28

1• Зарегистрируйтесь на образовательном портале АлтГУ• https://portal.edu.asu.ru•

2• Авторизуйтесь на портале и запишитесь на интересующий вас курсОзнакомьтесь с расписанием занятий и содержанием курса.

3• Отправьте запрос на создание своего учебного курса.• Познакомьтесь с возможностью самостоятельной записи на курс, записавшись на курсы к одногруппникам.

ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ АЛТГУ НА ПЛАТФОРМЕ MOODLE

29

Образовательный портал в домене АлтГУ

Единый образовательный портал

portal.edu.asu.ru

Открытый образовательный портал

public.edu.asu.ru

Видеохостинг video.asu.ru

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ

30

АВТОРИЗАЦИЯ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ

31

РАЗВИТИЕ ОТКРЫТЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В АЛТГУ

32• Ресурсы ИДПО•Общедоступные ресурсы

•Общедоступные ресурсы•Открытая школа

• Научные мероприятия АлтГУ

•Материалы для поступающих

• Подготовка к ЕГЭ

Образовательные ресурсы

для абитуриентов

Открытые образовательные ресурсы

Обучение по программам

ДПО

Культурно‐ ‐просветитель‐ские ресурсы

для иностранных студентов

ОТКРЫТЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ АЛТГУ

33

Контент рассчитан на абитуриентов, иностранных студентов,слушателей курсов переподготовки и повышения квалификации.

Реализован первый открытый проект – дистанционноесопровождение цикла лекций по подготовке к «Тотальномудиктанту – 2014» – «Русский по средам».

Размещены дистанционные курсы, созданные для иностранцев врамках проекта «Образование на русском»: «Русский язык:подготовка к тестированию», «История», «Регионоведение»,«Обществоведение» и «Русский язык как иностранный».

МИФЫ

КОВАЛЕВОЛЕГАЛЕКСАНДРОВИЧКРАВЧЕНКО ГАЛИНА ВЛАДИМИРОВНА

О СИСТЕМЕ

МИФ №1: ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ НАЧАТЬ РАБОТУ ВMOODLE, НЕОБХОДИМО ОСВОИТЬ ВСЕ ЕГОВОЗМОЖНОСТИ.

32

РЕАЛЬНОСТЬ

Возможности системы Moodle осваиваются поэтапно по мере возникновения необходимости в тех или иных элементах для создания Вашего курса.

Начать можно с простых шагов: разместить словарь терминов, загрузить учебные материалы к семинару, перенести задания на страницу курса.

36

МИФ №2: СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО КУРСА –ДЕЛОЧРЕЗВЫЧАЙНОСКУЧНОЕ.

33


Возможности системы помогают посмотреть на свой курс с другой стороны.

Мотивированная деятельность помогает в процессе разработки электронного курса.

38

МИФ №3: СОЗДАТЬ СВОЙ КУРС В MOODLE ОЧЕНЬСЛОЖНО, ЭТО НЕ ПОД СИЛУ ПРОСТОМУПРЕПОДАВАТЕЛЮ.

34


Создать электронный курс может любой желающий.

Существует множество парадигм электронного обучения, которыми можно воспользоваться.

40

МИФ №4: Я ДОЛЖЕН РАЗРАБОТАТЬ КУРС ДЛЯДИСТАНЦИОННОГООБУЧЕНИЯ.

35


Разрабатывать дистанционный курс не обязательно.

42

МИФ №5: СОЗДАВАЯ ЭЛЕКТРОННЫЙ КУРС, ЯДОЛЖЕНИСПОЛЬЗОВАТЬ ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ СИСТЕМЫ

36


Преподаватель самостоятельно определяет целесообразность использования отдельных элементов системы Moodle для своего курса.

44

МИФ №6: MOODLE ПОДХОДИТ «ТЕХНАРЯМ», НО НЕ ГОДИТСЯ ДЛЯ ГУМАНИТАРИЕВ.

37

МИФ №7: MOODLEПОДХОДИТ «ГУМАНИТАРИЯМ», НО НЕ ГОДИТСЯ ДЛЯ ЕСТЕСТВЕННИКОВ И «ТЕХНАРЕЙ».

38


Для всех отраслей знания возможности Moodle универсальны, все зависит от цели обучения и способов ее достижения в Вашем курсе.

47

МИФ №8: MOODLE МНЕ НЕ НУЖЕН: Я ПОЛЬЗУЮСЬЭЛЕКТРОННОЙПОЧТОЙ /СОЦИАЛЬНЫМИСЕТЯМИ.

39


Функции и задачи системы Moodle иные:они интегрируют возможности обучающей и коммуникативной среды с журналом оценок, дают объективную картину учебной деятельности и возможности выстраивания рейтинга успеваемости.

49

МИФ №9: ЕСЛИ МЫ СДЕЛАЕМ КУРС В MOODLE, ТОСТУДЕНТЫ ПЕРЕСТАНУТ ПОСЕЩАТЬ НАШИ ЛЕКЦИИ.ОНИБОЛЬШЕНИКОГДАНЕ ПРИДУТ…

40


Необязательно дублировать аудиторный курс лекций в ЭУМК.

В формате лекций можно разместить дополнительный теоретический материал или практикум с возможностью контроля усвоения материала.

51

МИФ №10: СТУДЕНТОВ НЕВОЗМОЖНО ЗАСТАВИТЬАВТОРИЗОВАТЬСЯ В MOODLE И ПОЛЬЗОВАТЬСЯЭЛЕКТРОННЫМКУРСОМ.

41

53

ДОСТАТОЧНО ЛИ УДОБЕН ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ, ПО ВАШЕМУ МНЕНИЮ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ АЛТГУ?

Да:58%

Нет:10%

Редко посещаю образовательный

портал:17%

Затрудняюсь ответить:

14%

Другое:1%

54

УЛУЧШИТСЯ ЛИ КАЧЕСТВО ВАШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИСТЕМЫ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ?

0 50 100 150 200 250 300

1

69

277

30

95

70Затрудняюсь ответить:

Сомневаюсь:

Нет:

Да, при условии хороших методик:Да:

КАК ВЫ СЧИТАЕТЕ, НУЖНЫ ЛИ НАВЫКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПОЛУЧЕННЫЕ В

ПРОЦЕССЕ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ ПО ВЫБРАННОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ, В ВАШЕЙ ДАЛЬНЕЙШЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ?

Да:68%

Нет:11%

Затрудняюсь ответить:

21%

55

КАКИЕ ПРЕИМУЩЕСТВА ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДАННЫЙ МОМЕНТ НАИБОЛЕЕ ВАЖНЫ ДЛЯ ВАС?

237

165

146

80

257

200

44

0 50 100 150 200 250 300

Гибкость учебного процесса

Возможность совмещать работу с учебой

Технологичность процесса обучения (использование информационных технологий)

Получение практических навыков

Обучение в комфортной и привычной обстановке

Лёгкость обновления содержания и возможности архивации старого материала: любой учебный материал остается …

Не вижу никаких преимуществ

Какие преимущества электронного обучения на данный момент наиболее важны для Вас?

56

КАК ВЫ ОЦЕНИВАЕТЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ В УНИВЕРСИТЕТЕ?

371

36

92

27

27

0 50 100 150 200 250 300 350 400

1

Никогда не думал об этом:

Отношусь отрицательно к применению дистанционных технологий:Отношусь нейтрально к применению дистанционных технологий:В качестве основного обучения:

В качестве вспомогательного обучения:

57

КОНТАКТЫ

58

291242Ковалев Олег Александрович ([email protected])Бускина Александра Валерьевна ([email protected])

106Л БускинаАлександра Валерьевна108Л Ковалев Олег Александрович

ВОЗМОЖНОСТИЭЛЕКТРОННОГО И ДИСТАНЦИОННОГО...

Documents