МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ …ripo.unibel.by/umosso/bankk/2371...

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УТВЕРЖДЕНОПостановлениеМинистерства образованияРеспублики Беларусь28.04.2017 № 40

ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММАПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ»профессионального компонента типового учебного плана

по специальности 2-03 01 31 «Музыкальное образование» для реализации образовательной программы среднего специального образования,

обеспечивающей получение квалификации специалистасо средним специальным образованием

Минск2017

1

Рекомендовано к изданию экспертным советом Республиканского института профессионального образования

А в т о р ы : Т.В. Лях, Т.М. Шоломицкая, преподаватели Гуманитарного колледжа учреждения образования «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы».

Р е ц е н з е н т ы : А.А. Стрельченко, преподаватель Полоцкого колледжа учреждения образования «Витебский государственный университет имени П.М. Машерова»;Е.П. Дихтиевская, доцент кафедры теории и методики преподавания искусства учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», канд. пед. наук.

Ответственный за выпуск Н.В. Агеева, методист учреждения образования «Республиканский институт профессионального образования».

Типовая учебная программа обсуждена и одобрена на заседании бюро учебно-методического объединения в сфере среднего специального образования на республиканском уровне по специальностям в области педагогики, коммуникации.

© Республиканский институт профессионального образования, 2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Типовая учебная программа по учебной дисциплине «Методика музыкального воспитания» (далее − программа) предусматривает изучение вопросов организации музыкального обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста (далее – детей), овладение технологией музыкального воспитания детей, развитие собственной музыкальной культуры и др.

Основной целью преподавания учебной дисциплины является формирование профессиональной компетентности будущих педагогов в области музыкального воспитания и приобщения детей к музыкальной культуре, искусству.

Изучение учебной дисциплины «Методика музыкального воспитания» базируется на знаниях, полученных учащимися в ходе изучения таких учебных дисциплин профессионального компонента, как «Педагогика», «Психология», «Хороведение», «Практика работы с хором», «Анализ музыкальных произведений» и др.

Для закрепления теоретического материала и формирования у учащихся необходимых умений и навыков программой предусмотрено проведение практических занятий, в ходе которых рекомендуется использовать приемы решения психолого-педагогических ситуаций, реализовывать игровые технологии в обучении с применением музыкального материала и т. д.

В целях контроля усвоения программного учебного материала преду-смотрено проведение обязательных контрольных работ, задания для которых разрабатываются преподавателем учебной дисциплины и обсуж-даются на заседании предметной (цикловой) комиссии учреждения обра-зования.

Программой определены цели изучения каждой темы, спрогнозиро-ваны результаты их достижения в соответствии с уровнями усвоения учеб-ного материала.

В результате изучения учебной дисциплины учащиеся должны знать на уровне представления:требования к учителю музыки и музыкальному руководителю в

соответствии с образовательным стандартом специальности;основные положения вариативных программ и авторских методик

воспитания и обучения детей;знать на уровне понимания:требования образовательного стандарта, учебных программ в области

музыки и методики музыкального воспитания; задачи, содержание работы по музыкальному воспитанию и развитию

детей;особенности музыкального творчества детей;требования к организации музыкального обучения детей;

1

содержание, методы и формы организации музыкальной деятельности детей;

методы работы с одаренными детьми;типологию уроков музыки в учреждении общего среднего

образования, особенности музыкально-педагогической драматургии уроков;

виды музыкальных занятий в учреждении дошкольного образования, их особенности;

современные технологии музыкального воспитания;требования к современным формам планирования работы по

музыкальному воспитанию в учреждениях дошкольного и общего среднего образования;

уметь:организовывать различные виды детской музыкальной деятельности;составлять поурочные планы уроков музыки и занятий в учреждениях

дошкольного и общего среднего образования;подбирать репертуар для хоровых коллективов, оркестровых кружков;разрабатывать планирующую документацию и проводить уроки

музыки и музыкальные занятия в соответствии с образовательным стандартом и учебной программой;

анализировать и решать психолого-педагогические ситуации на уроках музыки, музыкальных занятиях и при проведении внеучебной работы по музыке;

реализовывать игровые технологии в музыкальном обучении и воспитании;

определять уровень развития музыкальных способностей детей.В программе приведены примерные критерии оценки результатов

учебной деятельности учащихся по учебной дисциплине, разработанные на основе десятибалльной шкалы и показателей оценки результатов учебной деятельности обучающихся в учреждениях среднего специального образо-вания; примерный перечень оснащения кабинета оборудованием, техническими и демонстрационными средствами обучения, необходимыми для обеспечения образовательного процесса.

Приведенный в программе тематический план является рекоменда-тельным. Предметная (цикловая) комиссия учреждения образования может вносить обоснованные изменения в содержание программного учебного материала и распределение учебных часов по темам в пределах общего бюджета времени, отведенного на изучение учебной дисциплины. Все изменения должны быть утверждены заместителем руководителя учрежде-ния образования.

2

ПРИМЕРНЫЙ Тематический план

Раздел, тема

Количество учебных часов

Всего

В том числе на практические

занятияВведение 1Раздел 1. Теоретические основы музыкального воспитания детей 4 2Раздел 2. Учебно-программная документация по музыке 4 12.1. Учебная программа дошкольного образования 12.2. Образовательный стандарт учебного предмета «Музыка». Учебная программа для учреждений общего среднего образования 3 1Раздел 3. Виды и содержание музыкальной деятельности детей дошкольного возраста 27 123.1. Характеристика музыкальных способностей детей 4 13.2. Слушание музыки 4 2Обязательная контрольная работа № 1 13.3. Пение. Песенно-игровое и песенно-инструменталь-ное творчество 6 33.4. Музыкально-ритмические движения и танцевально-игровое творчество 6 33.5. Обучение игре на детских музыкальных инструментах 4 23.6. Музыкально-дидактические игры 2 1Раздел 4. Организация работы по музыкальному воспитанию детей в учреждении дошкольного образования 14 74.1. Музыкальные занятия, их виды, структура и организация 6 24.2. Музыка в повседневной жизни учреждения дошкольного образования 6 44.3. Планирование работы по музыкальному воспитанию. Учет и контроль 2 1Раздел 5. Музыкальное воспитание в учреждении общего среднего образования 4 25.1. Предмет и принципы музыкального воспитания 25.2. Специфика урока музыки в учреждении общего среднего образования 2 2Раздел 6. Формы приобщения учащихся к музыкальной деятельности 30 196.1. Слушание музыки – основа музыкальной 6 4

3

Раздел, тема

Количество учебных часов

Всего

В том числе на практические

занятиякультуры учащихся6.2. Хоровое пение – путь приобщения к музыкаль-ному искусству 6 46.3. Музыкально-ритмические движения 2 16.4. Обучение игре на детских музыкальных инст-рументах 6 46.5. Творчество учащихся на уроках музыки 6 46.6. Музыкальная грамота 4 2Раздел 7. Методика проведения уроков музыки 22 127.1. Музыкальное воспитание в I классе 6 47.2. Музыкальное воспитание во II классе 4 27.3. Музыкальное воспитание в III классе 4 27.4. Музыкальное воспитание в IV классе 7 4Обязательная контрольная работа № 2 1Раздел 8. Внеучебная работа по музыкальному воспитанию 8 48.1. Виды и формы внеучебной работы 4 28.2. Типы и виды хоровых кружков 4 2Раздел 9. Организация и планирование работы по музыкальному воспитанию в учреждении общего среднего образования 6 1

В с е г о 120 60

4

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Цель изучения темы Содержание темы РезультатВВЕДЕНИЕ

Ознакомить с целями и задачами учебной дисциплины «Методика музыкального воспитания», ее местом в системе подготовки музыкального руководителя в учреждении дошкольного образования, учителя музыки в учреждении общего среднего образования.

Сформировать понятие о влиянии музыки на духовное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Цели и задачи учебной дисциплины «Методика музыкального воспитания», ее место в системе подготовки музыкального руководителя в учреждении дошкольного образования, учителя музыки в учреждении общего среднего образования.

Воспитательное значение музыки. Воздействие музыки на духовный мир человека с первых дней его жизни. Влияние музыки на физическое здоровье, нравственные качества, эстетическое отношение к окружающей среде.

Называет цели и задачи учебной дисциплины «Методика музыкального воспитания», ее место в системе подготовки музыкального руководителя в учреждении дошкольного образования, учителя музыки в учреждении общего среднего образования.

Раскрывает воспитательное значение музыки, объясняет влияние музыки на духовное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста.

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ Сформировать знания о

методах воспитания и обучения, зависимости методов и приемов от содержания и целей учебного материала, от возрастных особенностей и ведущего вида деятельности, об использовании приемов музыкального воспитания в практической деятельности.

Методы и приемы музыкального воспитания в учреждениях дошкольного образования и учреждениях общего среднего образования.

Наглядные методы: демонстрация музыкального материала, приемов исполнения песен, музыкально-ритмических движений, иллюстраций, слайдов.

Словесные методы: рассказ, беседа, пояснение, объяснение, литературно-художественное слово.

Практические методы: упражнения, задания.

Раскрывает сущность основных методов воспитания и обучения. Характеризует методы, определяемые по видам музыкальной деятельности.

Раскрывает зависимость методов и приемов от содержания и целей учебного материала, от возрастных особенностей и ведущего вида деятельности. Описывает использование приемов музыкального воспитания в 5

Цель изучения темы Содержание темы РезультатПоисковые методы, способствующие

созданию проблемно-поисковых ситуаций на занятии или на уроке музыки: метод музыкального обобщения; метод сравнения, размышления; метод «забегания» вперед и «возвращения» к ранее пройденному; метод индивидуального дифференцированного, уровневого подхода к организации учебной деятельности.

Обусловленность выбора методов воспитательно-образовательными задачами, возрастом и уровнем развития детей, содержанием музыкального материала, уровнем педагогического мастерства музыкального руководителя и учителя музыки.

практической деятельности.

Практические занятия (1 ч)Сформировать умение

анализировать методы обучения и воспитания, применяемые на музыкальном занятии в учреждении дошкольного образования, по результатам наблюдения.

Анализ использования методов музыкального воспитания на музыкальном занятии в учреждении дошкольного образования по результатам наблюдения.

Анализирует методы обучения и воспитания, применяемые на музыкальном занятии в учреждении дошкольного образования, по результатам наблюдения.


анализировать методы музыкального воспитания, применяемые на уроке музыки в учреждении общего среднего образования, по результатам

Анализ использования методов музыкального воспитания на уроке музыки в учреждении общего среднего образования по результатам наблюдения.

Анализирует методы музыкального воспитания, применяемые на уроке музыки в учреждении общего среднего образования, по результатам наблюдения.

6

Цель изучения темы Содержание темы Результатнаблюдения.

РАЗДЕЛ 2. УЧЕБНО-ПРОГРАММНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО МУЗЫКЕ

Т е м а 2 . 1 . Учебная программа дошкольного образования Сформировать знания о

структуре и содержании учебной программы дошкольного образования, зависимости содержания музыкального воспитания от возрастных особенностей детей.

Познакомить с альтернативными программами музыкального развития детей дошкольного возраста.

Общая характеристика учебной программы дошкольного образования. Дидактические прин-ципы: принцип гуманизации, гармонии трех начал, оздоровительная направленность воспитания, взаимосвязь национального и общечеловеческого, семейного и гражданского в воспитании.

Структура и содержание раздела «Музыкальная деятельность». Воспитательные задачи, основные принципы музыкально-эстетического воспитания. Характеристика репертуара по возрастным группам. Музыкальная деятельность, ее виды, формы в учебной программе дошкольного образования, их характеристика и место в образовательном процессе учреждения дошкольного образования.

Альтернативные программы музыкального развития детей дошкольного возраста.

Учебная программа О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры».

Раскрывает структуру, содержание и особенности учебной программы дошкольного образования. Обосновывает принципы и методы программы, характеризует репертуарный список.

Раскрывает задачи, содержание и формы музыкальной деятельности дошкольников в различных возрастных группах.

Высказывает общее суждение об альтернативных программах музыкального развития детей дошкольного возраста.

Т е м а 2 . 2 . Образовательный стандарт учебного предмета «Музыка». Учебная программа для учреждений общего среднего образования

Дать понятие о требованиях образовательного стандарта

Требования образовательного стандарта учебного предмета «Музыка», учебной

Излагает требования образовательного стандарта

7

Цель изучения темы Содержание темы Результатучебного предмета «Музыка», учебных программ по музыке к знаниям и умениям учащихся, структуре и содержании учебников (учебных пособий) по музыке (I – IV классы).

программы для учреждений общего среднего образования, по музыке к знаниям и умениям учащихся. Учебная программа по музыке Д.Б. Кабалевского, Н.Н. Гришанович. Принципы и структура построения. Задачи учебных программ. Учебно-методическое обеспечение учебного предмета «Музыка» (I –IV классы).

учебного предмета «Музыка», учебных программ по музыке к знаниям и умениям учащихся, описывает структуру и содержание учебников (учебных пособий) по музыке (I – IV классы).


анализировать структуру и содержание учебной программы для учреждений общего среднего образования и учебников (учебных пособий) по музыке (I – IV классы).

Анализ структуры и содержания учебной программы для учреждений общего среднего образования и учебников (учебных пособий) по музыке (I – IV классы).

Анализирует содержание учебной программы для учреждений общего среднего образования и учебников (учебных пособий) по музыке (I – IV классы).

РАЗДЕЛ 3. ВИДЫ И СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Т е м а 3 . 1 . Характеристика музыкальных способностей детей

Дать понятие о музыкальной одаренности, структуре музыкальных способностей, системе развития музыкальных способностей на основе учебной программы дошкольного образования, диагностике уровня развития музыкальных способностей детей.

Музыкальная одаренность. Основные способности. Структура музыкальных способностей: ладовое чувство, музыкально-слуховое представление, чувство ритма.

Характеристика музыкального развития детей разных возрастных групп. Развитие исполнительских навыков детей в процессе пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах. Диагностика уровня развития музыкальных

Раскрывает сущность музыкальной одаренности, структуру музыкальных способностей. Характеризует музыкальное развитие детей разных возрастных групп. Излагает диагностические критерии уровня развития музыкальных способностей детей.

8

Цель изучения темы Содержание темы Результатспособностей детей.

Практическая работа № 1 (1 ч)Научить разрабатывать задания

для определения уровня развития музыкальных способностей детей.

Разработка заданий для определения уровня развития музыкальных способностей детей.

Разрабатывает задания для определения уровня развития музыкальных способностей детей.

Т е м а 3 . 2 . Слушание музыкиСформировать понятие о

значении слушания музыки для музыкального развития детей дошкольного возраста, возрастных особенностях восприятия музыки, требованиях к отбору музыкального репертуара, содержании и методике работы по слушанию музыки в разных возрастных группах.

Слушание как ведущий вид музыкальной деятельности, путь развития эмоционального отклика на музыку. Начальные навыки культуры восприятия музыки, воспитание интереса к ней. Возрастные особенности музыкального восприятия. Музыкальный репертуар и требования к его отбору. Формы работы по слушанию музыки: музыкальные занятия, тематические концерты. Использование дисков с произведениями по слушанию музыки на занятиях, концертах и в самостоятельной деятельности детей. Содержание и методика работы по слушанию музыки в разных возрастных группах. Программные требования к слушанию музыки в разных возрастных группах.

Раскрывает значение слушания музыки для музыкального развития детей дошкольного возраста.

Объясняет возрастные особенности восприятия музыки. Излагает требования к отбору музыкального репертуара, содержание и методику работы по слушанию музыки в разных возрастных группах.

Практическая работа № 2 (1 ч)Сформировать умения

разрабатывать и проводить фрагменты занятий по слушанию музыки в разных возрастных

Разработка и проведение фрагментов занятий по слушанию музыки в разных возрастных группах.

Разрабатывает и демонстрирует проведение фрагментов занятий по слушанию музыки в разных возрастных группах.

9

Цель изучения темы Содержание темы Результатгруппах.

Практическая работа № 3 (1 ч)Научить разрабатывать и

анализировать развернутый план-конспект беседы о музыкальном произведении.

Разработка и анализ развернутого плана-конспекта беседы о музыкальном произведении.

Разрабатывает и анализирует развернутый план-конспект беседы о музыкальном произведении.

Обязательная контрольная работа № 1Т е м а 3 . 3 . Пение. Песенно-игровое и песенно-инструментальное творчество

Сформировать знания о значении, целях и задачах певческой деятельности, взаимосвязи пения с другими видами музыкальной дея-тельности, видах певческой деятельности детей дошкольного возраста.

Значение, цели и задачи певческой деятельности. Взаимосвязь пения с другими видами музыкальной деятельности. Виды певческой деятельности детей дошкольного возраста. Возрастные характеристики слуха и голоса. Певческая установка. Характеристика певческих навыков: вокальных (звукообразование, дикция, дыхание), хоровых (ансамбль, строй).

Объясняет значение, цели и задачи певческой деятельности. Раскрывает взаимосвязь пения с другими видами музыкальной деятельности. Описывает виды певческой деятельности.


разрабатывать и анализировать планы-конспекты занятий по разделу «Пение» во второй младшей и средней группах.

Разработка и анализ планов-конспектов занятий по разделу «Пение» во второй младшей и средней группах.

Разрабатывает и анализирует планы-конспекты занятий по разделу «Пение» во второй младшей и средней группах.


разрабатывать и проводить фрагменты занятий по разделу «Пение» в разных возрастных группах.

Разработка и проведение фрагментов занятий по разделу «Пение» в разных возрастных группах.

Разрабатывает и демонстрирует проведение фрагментов занятий по разделу «Пение» в разных возрастных группах.

10

Цель изучения темы Содержание темы РезультатПрактическая работа № 6 (1 ч)

Сформировать умения разрабатывать и проводить фрагменты занятий по песенному творчеству в разных возрастных группах.

Разработка и проведение фрагментов занятий по песенному творчеству в разных возрастных группах.

Разрабатывает и демонстрирует проведение фрагментов занятий по песенному творчеству в разных возрастных группах.

Т е м а 3 . 4 . Музыкально-ритмические движения и танцевально-игровое творчествоСформировать знания о

музыкально-ритмической деятельности детей дошкольного возраста, применении различных движений под музыку, методике разучивания музыкально-ритмических движений.

Роль и место музыкально-ритмических движений в музыкальной деятельности детей дошкольного возраста. Возрастные особенности детей в музыкально-ритмической деятельности. Задачи обучения ритмике. Музыкально-ритмические навыки и навыки выразительных движений, их взаимосвязь. Виды движений под музыку: упражнения, танцы, игры с песнями, хороводы. Характеристика видов. Содержание программы по музыкально-ритмической деятельности. Методика обучения музыкально-ритмическим движениям в разных возрастных группах. Роль и место музыкального руководителя и воспитателя при обучении музыкально-ритмическим движениям. Развитие музыкально-игрового и танцевального творчества.

Описывает музыкально-ритмическую деятельность детей дошкольного возраста.

Определяет роль и место при-менения различных движений под музыку. Излагает методику разучивания музыкально-ритмических движений.


анализировать планы-конспекты занятий по музыкально-

Разработка и анализ планов-конспектов занятий по музыкально-ритмической деятельности во второй младшей и средней

Разрабатывает и анализирует планы-конспекты занятий по музыкально-ритмической 11

Цель изучения темы Содержание темы Результатритмической деятельности во второй младшей и средней группах.

группах. деятельности во второй младшей и средней группах (по выбору).


анализировать план-конспект занятия по музыкально-ритмической деятельности в старшей группе.

Разработка и анализ плана-конспекта занятия по музыкально-ритмической деятельности в старшей группе.

Разрабатывает и анализирует план-конспект занятия по музыкально-ритмической деятельности в старшей группе.

Практическая работа № 9 (1 ч)Сформировать умения разраба-

тывать и проводить фрагменты занятий по разучиванию танца, игры.

Разработка и проведение фрагментов занятий по разучиванию танца, игры.

Разрабатывает и демонстрирует проведение фрагмента занятия по разучиванию танца, игры.

Т е м а 3 . 5 . Обучение игре на детских музыкальных инструментахСформировать знания об

основных видах и группах детских музыкальных инструментов, о методах развития у детей дошкольного возраста тембрового, гармонического слуха, чувства лада, ритма, музыкальной формы, методах обучения игре на детских музыкальных инструментах.

Детские музыкальные инструменты: характеристика, классификация. Задачи, содержание и методика обучения игре на детских музыкальных инструментах. Использование разных форм работы: индивидуальная, игра в ансамбле, оркестре. Место детских инструментов в самостоятельной музыкальной деятельности детей дошкольного возраста. Роль воспитателя и музыкального руководителя в обучении игре на детских музыкальных инструментах и в развитии творческих способностей детей.

Описывает основные виды и группы детских музыкальных инструментов, методы развития у детей дошкольного возраста тембрового, гармонического слуха, чувства лада, ритма, музыкальной формы, методы обучения игре на детских музыкальных инструментах, особенности интерпретации музыкальных аккомпанементов, составления партитур.

Практическая работа № 10 (1 ч)

12

Цель изучения темы Содержание темы РезультатНаучить разрабатывать и

анализировать планы-конспекты занятий по обучению игре на музыкальных инструментах в разных возрастных группах.

Разработка и анализ планов-конспектов занятий по обучению игре на музыкальных инструментах в разных возрастных группах.

Разрабатывает и анализирует планы-конспекты занятий по обучению игре на музыкальных инструментах в разных возрастных группах.

Практическая работа № 11 (1 ч)Сформировать умение

разрабатывать и проводить фрагменты занятий по обучению игре на музыкальных инструментах в разных возрастных группах.

Разработка и проведение фрагментов занятий по обучению игре на музыкальных инструментах в разных возрастных группах.

Разрабатывает и демонстрирует проведение фрагментов занятий по обучению игре на музыкальных инструментах в разных возрастных группах (по выбору).

Т е м а 3 . 6 . Музыкально-дидактические игрыСформировать знания о

значении музыкально-дидактической игры в музыкальном развитии детей дошкольного возраста, видах музыкально-дидактических игр, методике проведения дидактических игр на занятиях в разных возрастных группах.

Значение музыкально-дидактической игры в развитии музыкальных способностей детей. Цель применения музыкально-дидактических игр и пособий. Характеристика музыкально-дидактических игр и пособий различной классификации у А.Н. Ветлугиной, Э.П. Костиной, Л.Н. Комиссаровой. Игры и пособия для развития чувства лада, ритма, музыкально-слуховых представлений; на различение динамики, тембра, регистра, темпа и других средств музыкальной выразительности. Методика проведения музыкально-дидактических игр на занятиях в разных возрастных группах.

Раскрывает значение музыкально-дидактических игр в музыкальном развитии детей дошкольного возраста.

Описывает виды музыкально-дидактических игр. Излагает методику проведения музыкально-дидактических игр на занятиях в разных возрастных группах.

Практическая работа № 12 (1 ч)13

Цель изучения темы Содержание темы РезультатСформировать умения

разрабатывать и проводить музыкально-дидактические игры для детей различных возрастных групп.

Разработка и проведение музыкально-дидак-тических игр для детей разных возрастных групп.

Разрабатывает и демонстрирует проведение музыкально-дидакти-ческих игр для детей разных возрастных групп.

РАЗДЕЛ 4. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Т е м а 4 . 1 . Музыкальные занятия, их виды, структура и организацияСформировать знания о

формах организации музыкальной деятельности детей дошкольного образования, требованиях, предъявляемых к проведению музыкальных занятий, видах музыкальных занятий и особенностях их структуры, об особенностях организации комплексных занятий в разных возрастных группах.

Формы организации музыкальной деятельности дошкольников. Особенности музыкальных занятий как основной формы организации музыкальной деятельности детей дошкольного образования. Требования, предъявляемые к проведению занятий. Виды музыкальных занятий (типовые, доминантные, тематические, комплексные), особенности их структуры.

Описывает формы организации музыкальной деятельности детей дошкольного образования. Объяс-няет значение, задачи музыкальных занятий. Излагает требования, предъявляемые к проведению музыкальных занятий. Описывает виды музыкальных занятий, объясняет особенности их структуры, особенности организации комплексных занятий в разных возрастных группах.


анализировать планы-конспекты типовых музыкальных занятий в разных возрастных группах.

Разработка и анализ планов-конспектов типовых музыкальных занятий в разных возрастных группах.

Разрабатывает и анализирует планы-конспекты типовых музыкальных занятий в разных возрастных группах.


анализировать план-конспект Разработка и анализ планов-конспектов

комплексных музыкальных занятий в старшей Разрабатывает и анализирует

план-конспект комплексного

14

Цель изучения темы Содержание темы Результаткомплексного музыкального занятия с детьми старшей группы.

группе. музыкального занятия с детьми старшей группы.

Т е м а 4 . 2 . Музыка в повседневной жизни учреждения дошкольного образованияСформировать знания о роли,

месте и сферах применения музыки в повседневной жизни учреждения дошкольного образования, классификации развлечений, видах праздников, требованиях, предъявляемых к их содержанию, организации, подготовке и проведению.

Роль и место, сферы применения музыки в повседневной жизни учреждения дошкольного образования. Классификация развлечений (театрализованные, познавательные, спортивные, музыкально-литературные), их значение. Организация и проведение развлечений воспитателем и музыкальным руководителем. Значение и виды праздников. Требования, предъявляемые к содержанию, организации, подготовке и проведению праздников.

Раскрывает роль, место и сферу применения музыки в повседневной жизни учреждения дошкольного образования.

Излагает классификацию развлечений, объясняет их значение, особенности организации и проведения.

Описывает виды праздников, излагает требования, предъявляемые к их содержанию, организации, подготовке и проведению.


анализировать планы проведения развлечений в разных возрастных группах.

Разработка и анализ планов проведения развлечений в разных возрастных группах.

Разрабатывает и анализирует планы проведения развлечений в разных возрастных группах.


разрабатывать и проводить развлечения в разных возрастных группах.

Разработка и проведение развлечений в разных возрастных группах.

Разрабатывает и демонстрирует проведение развлечений в разных возрастных группах.


анализировать сценарий праздника и плана подготовки к

Разработка и анализ сценария праздника и плана подготовки к нему в средней группе.

Разрабатывает и анализирует сценарий праздника (по выбору) и план подготовки к нему в средней 15

Цель изучения темы Содержание темы Результатнему в средней группе. группе.


анализировать сценарий праздника и плана подготовки к нему в старшей группе.

Разработка и анализ сценария праздника и плана подготовки к нему в старшей группе.

Разрабатывает и анализирует сценарий праздника (по выбору) и план подготовки к нему в старшей группе.

Т е м а 4 . 3 . Планирование работы по музыкальному воспитанию. Учет и контрольСформировать знания о роли и

функциях музыкального руководителя в учреждении дошкольного образования, видах и формах календарно-тематического планирования учебного материала.

Ознакомить с современными формами планирования воспитательно-образовательной работы в учреждении дошкольного образования.

Роль и функции музыкального руководителя в организации музыкальной деятельности дошкольников. Содержание работы музыкального руководителя с коллективом воспитателей и с родителями. Роль воспитателя группы в приобщении детей к музыке. Работа музыкального руководителя и воспитателя в решении задач музыкального воспитания. Виды и формы календарно-тематического планирования учебного материала.

Сущность планирования и учета работы по музыкально-эстетическому воспитанию детей. Принципы планирования: научность, систематичность, последовательность, конкретность, преемственность, перспективность. Виды планирования: перспективное, календарное, их взаимосвязь. Формы планирования воспитательно-образо-вательной работы в учреждении дошкольного образования: план-график, план-схема, план-циклограмма, текстовое планирование и его место в работе музыкального руководителя.

Раскрывает роль и функции музыкального руководителя в учреждении дошкольного образования, анализирует его взаимодействие с коллективом воспитателей и родителями.

Описывает виды и формы календарно-тематического планирования учебного материала.

Высказывает общее суждение о сущности и принципах современных форм планирования воспитательно-образовательной работы в учреждении дошкольного образования.

16

Цель изучения темы Содержание темы РезультатФормы учета музыкальной деятельности и их характеристика.

Практические занятия (1 ч)Научить составлять и

анализировать календарный план работы.

Составление и анализ календарного плана работы.

Составляет и анализирует календарный план работы.

РАЗДЕЛ 5. МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В УЧРЕЖДЕНИИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Т е м а 5 . 1 . Предмет и принципы музыкального воспитанияСформировать знания о

дидактических принципах музыкального воспитания, применении дидактических принципов в педагогической деятельности в учреждении общего среднего образования.

Единство музыкального воспитания, обучения и развития. Принцип научности, систематичности и последовательности, связи музыкального обучения с жизнью; принцип оптимизации процесса музыкального обучения; доступности, наглядности; взаимосвязь эмоционального и осознанного в музыкальном обучении; принцип заинтересованности, прочности и продуктивности результатов музыкального образования; принцип личностно-ориентированного обучения и воспитания; принцип образности, целостности, вариативности, интонационности, взаимосвязь художественного и технического и др.

Формулирует дидактические принципы музыкального воспитания, раскрывает их роль в практической деятельности.

Определяет принципы музыкального воспитания в педагогической деятельности.

Т е м а 5 . 2 . Специфика урока музыки в учреждении общего среднего образованияСформировать знания о типах

и видах уроков музыки, требованиях к современному уроку музыки.

Урок – основная форма организации образовательного процесса в учреждении общего среднего образования. Типы и виды уроков музыки: уроки-введения в тему, уроки-углубления и развития темы, обобщающие

Описывает типы и виды уроков музыки.

Излагает требования к современному уроку музыки.

17

Цель изучения темы Содержание темы Результатуроки, проблемные и творческие уроки, уроки-концерты, уроки-спектакли, уроки-диспуты, интегрированные и панорамные уроки. Требования к современному уроку. Драматургия урока.

Технологические подходы к проектированию уроков музыки.


анализировать фрагменты уроков музыки в I–II классах (по выбору) по результатам просмотра видеозаписи.

Просмотр и анализ видеозаписи уроков музыки в I–II классах.

Анализирует фрагменты уроков музыки в I–II классах (по выбору) по результатам просмотра видеозаписи.


анализировать фрагменты уроков музыки в III–IV классах (по выбору) по результатам просмотра видеозаписи.

Просмотр и анализ видеозаписи уроков музыки в III–IV классах.

Анализирует фрагменты уроков музыки в III–IV классах (по выбору) по результатам просмотра видеозаписи.

РАЗДЕЛ 6. ФОРМЫ ПРИОБЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Т е м а 6 . 1 . Слушание музыки – основа музыкальной культуры учащихся

Сформировать знания о слушании музыки, об основных этапах изучения музыкального произведения, использовании методов активизации развития музыкального восприятия школьников в процессе слушания музыки, методов наблюдения и

Специфика слушания музыки, его сущность, свойства. Единство воспитывающих и обучающих задач слушания музыки. Основные этапы изучения музыкального произведения. Методы активизации развития музыкального восприятия школьников в процессе слушания музыки. Учет возрастных особенностей детей. Наблюдение и анализ работы учителя и детей

Раскрывает специфику слушания музыки. Описывает основные этапы изучения музыкального произведения, методы активизации развития музыкального восприятия школьников в процессе слушания музыки, методы наблюдения и

18

Цель изучения темы Содержание темы Результатанализа работы учителя и детей над музыкальным произведением.

над музыкальным произведением. Моделирование проблемных ситуаций при изучении произведения. Использование смежных видов искусств.

анализа работы учителя и школьников над музыкальным произведением.


анализировать фрагмент урока по организации слушания музыки по результатам просмотра видеозаписи.

Просмотр и анализ видеозаписи урока по организации слушания музыки.

Анализирует фрагмент урока по организации слушания музыки по результатам просмотра видеозаписи.

Практическая работа № 19 (1 ч)Научить разрабатывать план-конспект фрагмента урока по организации слушания музыки в I–II классах (по выбору).

Разработка плана-конспекта фрагмента урока по организации слушания музыки в I–II классах.

Разрабатывает план-конспект фрагмента урока по организации слушания музыки в I–II классах (по выбору).

Практическая работа № 20 (1 ч)Научить разрабатывать план-

конспект фрагмента урока по организации слушания музыки (по выбору) в III классе.

Разработка плана-конспекта фрагмента урока по организации слушания музыки в III классе.

Разрабатывает план-конспект фрагмента урока по организации слушания музыки (по выбору) в III классе.

Практическая работа № 21 (1 ч)Научить разрабатывать план-

конспект фрагмента урока по организации слушания музыки (по выбору) в IV классе.

Разработка плана-конспекта фрагмента урока по организации слушания музыки в IV классе.

Разрабатывает план-конспект фрагмента урока по организации слушания музыки (по выбору) в IV классе.

Т е м а 6 . 2 . Хоровое пение – путь приобщения к музыкальному искусствуСформировать знания об

особенностях голосов детей младшего, среднего и старшего школьного возраста,

Система формирования вокальных навыков. Дыхание. Звукообразование. Дикция. Унисон. Строй. Мелодический и гармонический строй. Ансамбль. Вокальные упражнения. Методика

Определяет особенности голосов детей младшего, среднего и старшего возраста. Описывает методы наблюдения за 19

Цель изучения темы Содержание темы Результатиспользовании методов наблюдения за правильным певческим развитием, о приемах работы над унисоном, ансамблем, упражнениями в формировании вокально-хоровых навыков.

разучивания песни. Этапы и приемы работы. Подготовка вступительного слова к песне и беседа о ней. Образность и целостность вступительного слова. Сведения об авторах музыки и литературного текста, использование иллюстраций (репродукций картин, фрагментов из литературных или музыкальных произведений). Показ песни (выразительный, эмоциональный). Беседа о прослушанном произведении. Выяснение впечатлений детей. Особенности литературного текста и средств музыкальной выразительности. Разучивание песни как музыкально-художественный и творческий процесс (сочетание технической работы по овладению вокально-хоровыми навыками с выразительным воплощением образа). Различные приемы разучивания песен в зависимости от их особенностей. Активизация учащихся, опора на их творческие способности.

правильным певческим развитием, приемы работы над унисоном, ансамблем, упражнения для формирования вокально-хоровых навыков.


анализировать план-конспект фрагмента урока музыки по организации хорового пения в I–II классах (по выбору).

Разработка и анализ плана-конспекта фрагмента урока музыки по организации хорового пения в I–II классах.

Разрабатывает и анализирует план-конспект фрагмента урока музыки по организации хорового пения в I–II классах (по выбору).


анализировать план-конспект фрагмента урока музыки по

Разработка и анализ плана-конспекта фрагмента урока музыки по организации хорового пения в III–IV классах.

Разрабатывает и анализирует план-конспект фрагмента урока музыки по организации хорового

20

Цель изучения темы Содержание темы Результаторганизации хорового пения в III–IV классах (по выбору).

пения в III–IV классах (по выбору).


разрабатывать и проводить фрагмент урока музыки по организации хорового пения в I–II классах (по выбору).

Разработка и проведение фрагмента урока музыки по организации хорового пения в I–II классах.

Разрабатывает и демонстрирует проведение фрагмента урока музыки по организации хорового пения в I–II классах (по выбору).


разрабатывать и проводить фрагмент урока музыки по организации хорового пения в III–IV классах (по выбору).

Разработка и проведение фрагмента урока музыки по организации хорового пения в III–IV классах.

Разрабатывает и демонстрирует проведение фрагмента урока музыки по организации хорового пения в III–IV классах (по выбору).

Т е м а 6 . 3 . Музыкально-ритмические движенияДать представление об

организации музыкально-ритмической деятельности учащихся на уроках музыки.

Сформировать знания об основных видах движений под музыку, о системах ритмического воспитания С.М. Волконского и Э. Жака-Далькроза.

Цели и задачи музыкально-ритмического воспитания школьников. Виды музыкально-ритмических движений учащихся на уроке. Основные группы музыкально-ритмических движений. Методика обучения музыкально-ритмическим движениям. Системы ритмического воспитания С.М. Волконского и Э. Жака-Далькроза.

Высказывает общее суждение об организации музыкально-ритмиче-ской деятельности учащихся.

Излагает основные виды движений под музыку, описывает системы ритмического воспитания С.М. Волконского и Э. Жака-Дальк-роза.


разрабатывать и проводить фрагмент урока музыки с использованием музыкально-

Разработка и проведение фрагмента урока музыки с использованием музыкально-ритми-ческих движений.

Разрабатывает и демонстрирует проведение фрагмента урока музыки с использованием музыкально-ритмических 21

Цель изучения темы Содержание темы Результатритмических движений. движений.

Т е м а 6 . 4 . Обучение игре на детских музыкальных инструментахСформировать знания об

основных видах и группах музыкальных инструментов, о методах обучения игре на детских музыкальных инструментах, об особенностях интерпретации музыкальных аккомпанементов, составления партитур.

Виды и группы музыкальных инструментов. Приемы обучения игры на музыкальных инструментах. Методика развития гармонического слуха, тембрового, чувства лада, чувство ритма. Варианты работы с инструментами: оркестровый, ансамблевый, сольный, выполнение творческих заданий, игра в четыре руки.

Характеризует основные виды и группы музыкальных инструментов.

Описывает методы обучения игре на детских музыкальных инструментах. Раскрывает особенности интерпретации музыкальных аккомпанементов, составления партитур.


анализировать план-конспект урока музыки с использованием детских музыкальных инструментов в I–II классах (по выбору).

Разработка и анализ плана-конспекта фрагмента урока музыки с использованием детских музыкальных инструментов в I–II классах.

Разрабатывает и анализирует план-конспект фрагмента урока музыки с использованием детских музыкальных инструментов в I–II классах (по выбору).


проводить фрагмент урока музыки с использованием детских музыкальных инструментов в I–II классах (по выбору).

Проведение фрагмента урока музыки с использованием детских музыкальных инструментов в I–II классах.

Демонстрирует проведение фрагмента урока музыки с использованием детских музыкальных инструментов в I–II классах (по выбору).


анализировать план-конспект фрагмента урока музыки с

Разработка и анализ плана-конспекта фрагмента урока музыки с использованием детских музыкальных инструментов в III–IV

Разрабатывает и анализирует план-конспект фрагмента урока музыки с использованием детских

22

Цель изучения темы Содержание темы Результатиспользованием детских музыкальных инструментов в III–IV классах (по выбору).

классах. музыкальных инструментов в III–IV классах (по выбору).


проводить фрагмент урока музыки с использованием детских музыкальных инструментов в III–IV классах (по выбору).

Проведение фрагмента урока музыки с использованием детских музыкальных инструментов в III–IV классах.

Демонстрирует проведение фрагмента урока музыки с использованием детских музыкальных инструментов в III–IV классах (по выбору).

Т е м а 6 . 5 . Творчество учащихся на уроках музыкиСформировать понятие о

детском музыкальном творчестве в различных видах музыкальной деятельности.

Основы творческого воспитания в работах Б. Асафьева, Б. Яворского, Б. Теплова, К. Орфа. Формы проявления творчества учащимися: составление исполнительского плана песни, определение средств музыкальной выразительности, музыкально-дидактические игры, сочинение песен, попевок, составление инструментальных партитур, инсценирование, варианты ритмических движений под музыку, рисунки.

Обосновывает необходимость развития детского творчества в различных видах музыкальной деятельности.

Практические занятия (1 ч)Научить составлять

исполнительский план песни.Составление исполнительского плана песни. Составляет исполнительский

план песни.Практические занятия (1 ч)

Сформировать умение сочинять песни, попевки.

Сочинение песен, попевок. Сочиняет песни, попевки.

Практические занятия (1 ч)Научить инсценировать песни, Инсценирование песен, попевок, прибауток. Инсценирует песни, попевки,

23

Цель изучения темы Содержание темы Результатпопевки, прибаутки. прибаутки.


проводить урок музыки с использованием творческих заданий.

Проведение урока музыки с использованием творческих заданий.

Демонстрирует проведение урока музыки с использованием творческих заданий.

Т е м а 6 . 6 . Музыкальная грамотаСформировать понятие о

музыкальной грамоте и способах ее формирования в ходе изучения учебной дисциплины.

Сформировать знания об абсолютной и относительной системе сольмизации, о методике формирования звуковысотных и метроритмических представлений и навыков у учащихся.

Сущность музыкальной грамоты. Последовательность ее формирования в процессе реализации тематизма программы. Развитие музыкальных способностей как основы формирования звуковысотных, ладовых и метроритмических представлений и навыков. Абсолютная и относительная система сольмизации. Музыкальные понятия: тоника, устойчивые и неустойчивые звуки, мажор, минор, тоническое трезвучие, нотный стан, скрипичный ключ, звукоряд, пульсация ритмических долей, система длительности нот и пауз, восприятие характерных ритмов в простых размерах.

Методика формирования звуковысотных и метроритмических представлений и навыков у учащихся. Последовательность работы в обучении.

Характеризует способы формирования музыкальной грамоты в процессе усвоения учебного материала.

Раскрывает абсолютную и относительную систему сольмизации, методику формирования звуковысотных и метроритмических представлений и навыков у учащихся; составляет индивидуальные задания для учащихся па нотной грамоте: тоника, устойчивые и неустойчивые звуки, мажор, минор, тоническое трезвучие, нотный стан, скрипичный ключ, звукоряд, пульсация ритмических долей, система длительности нот и пауз, восприятие характерных ритмов в простых размерах, разрабатывает каждую тему на

24

Цель изучения темы Содержание темы Результатмузыкальном материале, связывая ее с темой урока.


проводить уроки музыки по обучению основам музыкальной грамоты в I–II классах (по выбору).

Проведение уроков музыки по обучению основам музыкальной грамоты в I–II классах.

Демонстрирует проведение уроков музыки по обучению основам музыкальной грамоты в I–II классах (по выбору).


проводить уроки музыки по обучению основам музыкальной грамоты в III–IV классах (по выбору).

Проведение уроков музыки по обучению основам музыкальной грамоты в III–IV классах.

Демонстрирует проведение уроков музыки по обучению основам музыкальной грамоты в III–IV классах (по выбору).

РАЗДЕЛ 7. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ МУЗЫКИ

Т е м а 7 . 1 . Музыкальное воспитание в I классеДать понятие об особенностях

урока музыки в I классе. Сформировать знания о

требованиях к организации урока музыки, содержании и методике работы с учащимися I класса.

Дать понятие о связи слушания музыки с различными видами активной художественной деятельности.

Психолого-педагогические особенности учащихся I класса. Уровень музыкального развития учащихся I класса. Музыкально-тематический материал учебной программы. Ознакомление с темами. Целостность урока музыки; направленность всех видов деятельности учащихся на раскрытие темы урока, на решение конкретных задач. Методика работы по музыкальному воспитанию с учащимися I класса: развитие музыкального слуха и эмоциональной отзывчивости на музыку, развитие слухового внимания, навыков

Описывает особенности урока музыки в I классе.

Раскрывает требования к организации урока музыки, содержание и методику работы с учащимися I класса.

Объясняет связь слушания музыки с различными видами активной художественной деятельности.

25

Цель изучения темы Содержание темы Результатразличия и понимания выразительного значения высоты и длительности звуков; использование наглядности; применение абсолютной и относительной систем сольмизации. Выразительное значение темпа и динамики. Основные певческие навыки; репертуар. Этапы разучивания песни; приемы работы над напевностью звучания, мягким окончанием фраз, над дыханием и дикцией в песнях разного характера. Развитие музыкального восприятия в процессе слушания музыки; сочетание эмоциональности восприятия с осознанием содержания, характера, с пониманием роли отдельных элементов музыкальной выразительности. Неразрывная связь обучения музыкальной грамоте с развитием музыкального слуха, навыков восприятия музыки – с решением певческих задач.

Понятие о трех жанрах музыки: песня, танец, марш. Путешествие в прекрасный мир музыки. Драматургия, игровые формы урока. Опора на белорусский фольклор. Связь слушания музыки с различными видами активной художественной деятельности: движением, рисованием, моделированием.


анализировать планы-конспекты Анализ планов-конспектов уроков музыки в

I классе (1–2 четверть).Анализирует планы-конспекты

уроков музыки в I классе (1–2

26

Цель изучения темы Содержание темы Результатуроков музыки в I классе (1–2 четверть).

четверть).


анализировать планы-конспекты уроков музыки в I классе (3–4 четверть).

Анализ планов-конспектов уроков музыки в I классе (3–4 четверть).

Анализирует планы-конспекты уроков музыки в I классе (3–4 четверть).

Практическая работа № 29 (1 ч)Сформировать умение

разрабатывать урок-концерт в I классе.

Разработка урока-концерта в I классе. Разрабатывает урок-концерт в I классе.

Т е м а 7 . 2 . Музыкальное воспитание во II классеСформировать знания о

психолого-педагогических особенностях учащихся II класса.

Дать понятие о музыкально-тематическом содержании, игровых методах обучения, исполнительской культуре учащихся.

Психолого-педагогические особенности учащихся II класса. Содержание программы. Задачи. Исполнительская деятельность. Знакомство с темами. Путешествие в волшебные музыкальные страны: «Опера», «Балет», «Симфония», «Концерт». Использование проблемно-поисковых ситуаций, методов сравнения, музыкальных обобщений, стимулирующих методов и др.

Определяет психолого-педагоги-ческие особенности учащихся II класса.

Излагает музыкально-тематиче-ское содержание, игровые методы обучения, описывает исполнительскую культуру учащихся.

Практические занятия Сформировать умение

анализировать планы-конспекты уроков музыки во II классе.

Анализ планов-конспектов уроков музыки во II классе.

Анализирует планы-конспекты уроков музыки во II классе.

Т е м а 7 . 3 . Музыкальное воспитание в III классеСформировать знания об

особенностях урока музыки в III классе.

Характеристика и уровень музыкального развития учащихся III класса. Развитие чувства музыкальной формы. Ведущая учебно-игровая

Раскрывает особенности урока музыки в III классе, сущность понятий «интонация»,

27

Цель изучения темы Содержание темы РезультатДать понятие об интонации,

выразительности речи музыки, песенности, о методе эмоционально-смысловой драматургии урока, проблемно-поисковых и игровых методах, используемых на уроке музыки.

деятельность – композиторская. Метод эмоционально-смысловой драматургии урока. Игровые и проблемно-поисковые методы. Театрализация и творческие задания. Интонация. Простейшие виды двухголосия. Песенность. Построение.

«выразительность речи музыки», «песенность».

Описывает метод эмоционально-смысловой драматургии урока, проблемно-поисковые и игровые методы, используемые на уроке музыки.


анализировать планы-конспекты уроков музыки в III классе.

Анализ планов-конспектов уроков музыки в III классе.

Анализирует планы-конспекты уроков музыки в III классе.

Т е м а 7 . 4 . Музыкальное воспитание в IV классеСформировать знания о

значении музыкально-тематического материала учебной программы по музыке, жанровом разнообразии белорусской музыки.

Музыкально-педагогическая характеристика учащихся IV класса. Значение музыкально-тематического материала учебной программы по музыке для раскрытия основных черт белорусской народной музыки: вариативности, распевности, подголосочности, переменного лада, размера. Жанровое разнообразие танцевальной музыки белорусского народа (песни, танцы). Музыкальное путешествие по различным странам мира. Знакомство с музыкой и историей, традициями и культурой разных народов. Целостный и сравнительный анализ художественных произведений. Композитор-исполнитель-слушатель. Развитие активности и самостоятельности учащихся в процессе освоения музыкальной культуры стран мира.

Раскрывает значение музыкально-тематического материала учебной программы, жанровое разнообразие белорусской музыки.

28

Цель изучения темы Содержание темы РезультатПрактические занятия

Сформировать умение анализировать планы-конспекты уроков музыки в IV классе (1–2 четверть).

Анализ конспектов уроков музыки в IV классе (1–2 четверть).

Анализирует планы-конспекты уроков музыки в IV классе (1–2 четверть).


анализировать планы-конспекты уроков музыки в IV классе (3–4 четверть).

Анализ конспектов уроков музыки в IV классе (3–4 четверть).

Анализирует планы-конспекты уроков музыки в IV классе (3–4 четверть).

Обязательная контрольная работа № 2РАЗДЕЛ 8. ВНЕУЧЕБНАЯ РАБОТА ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ

Т е м а 8 . 1 . Виды и формы внеучебной работыСформировать знания о видах

и формах внеучебной воспитательной работы по музыкально-эстетическому воспитанию и требованиях к организации их деятельности.

Принципы организации внеучебных музыкальных мероприятий. Массовая и кружковая формы работы: музыкальная гостиная, конкурсы, смотры музыкальной самодеятельности, посещение концертов, театров, просмотр музыкальных фильмов. Кружки по интересам. Клубы любителей музыки. Семейные музыкальные объединения.

Характеризует виды и формы внеучебной музыкальной деятельности, определяет их роль в музыкально-эстетическом воспитании учащихся.

Практическая работа № 30 (1 ч)Научить разрабатывать

сценарий внеучебного мероприятия.

Разработка сценария внеучебного мероприятия.

Разрабатывает сценарий внеучебного мероприятия.


проводить внеучебное мероприятие (по выбору).

Проведение внеучебного мероприятия (по выбору).

Демонстрирует проведение вне-учебного мероприятия (по выбору).29

Цель изучения темы Содержание темы РезультатТ е м а 8 . 2 . Типы и виды хоровых кружков

Сформировать знания о типах и видах хоровых кружков, воспитательном значении кружковой работы.

Типы и виды школьных хоровых кружков. Организация хора и проведение занятий. Воспитательное значение кружковой работы.

Определяет типы, виды хоровых кружков, раскрывает воспитательное значение кружковой работы.

Практические занятия (1 ч)Научить подбирать репертуар

для школьного хора.Подбор репертуара для школьного хора. Подбирает репертуар для

школьного хора.Практические занятия (1 ч)

Сформировать умение проводить занятия школьного хора.

Проведение занятия школьного хора. Демонстрирует проведение занятия школьного хора.

РАЗДЕЛ 9. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В УЧРЕЖДЕНИИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Сформировать знания о специфике, видах и методике организации исполнительской и творческой музыкальной деятельности учащихся, задачах и требованиях, предъявляемых к планированию работы в учреждении общего среднего образования, принципах составления календарно-темати-ческого планирования.

Дать понятие о значении индивидуальных и коллективных форм учета результатов занятий

Ведущая роль учителя музыки в музыкально-эстетическом воспитании. Владение инструментом, голосом, дирижерским жестом. Творческий характер музыкально-педагогической деятельности. Организаторские умения и функции педагога: исследовательская, проектировочная, конструктивная, коммуникативная, организаторская.

Планирование работы учителя по музыкальному воспитанию. Дидактические принципы планирования. Условия правильного планирования. Последовательное расширение и усложнение материала.

Описывает специфику, виды и методику организации исполнительской и творческой музыкальной деятельности учащихся.

Раскрывает задачи и требования, предъявляемые к планированию работы в учреждении общего среднего образования, объясняет принципы составления календарно-тематического планирования, определяет оптимальный объем знаний, умений и навыков для овладения

30

Цель изучения темы Содержание темы Результатдля учащихся и учителя музыки, форме учета успеваемости музыкального развития.

Календарно-тематическое и поурочное планирование. Требования к составлению календарно-тематического плана. Триединая дидактическая цель урока. Структура поурочного плана. Планирование внеучебной деятельности. Значение индивидуальных и коллективных форм учета результатов занятий для учащихся и учителя музыки. Форма учета успеваемости музыкального развития.

учащимися, раскрывает образовательные, развивающие и воспитывающие задачи, описывает методы и приемы обучения, формы учета и оценки знаний.

Раскрывает значение индивидуальных и коллективных форм учета результатов занятий для учащихся и учителя музыки, характеризует формы учета успеваемости музыкального развития.


составлять календарно-тематический план по музыке в I–IV классах (по выбору)

Составление календарно-тематического плана по музыке в I–IV классах (по выбору)

Составляет календарно-темати-ческий план по музыке в I–IV клас-сах (по выбору)

31

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Отметка в баллах Показатели оценки

1(один)

Узнавание отдельных объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (основных терминов, понятий, определений в области методики музыкального воспитания)

2(два)

Различение объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (основных терминов, понятий, определений в области методики музыкального воспитания), осуществление соответствующих практических действий (подбор, разработка музыкально-дидактических игр и др.)

3(три)

Воспроизведение части программного учебного материала по памяти (фрагментарный пересказ, перечисление видов, форм музыкальной деятельности и их особенностей в учреждении дошкольного образования и учреждении общего среднего образования и т. д.), осуществление умственных и практических действий по образцу (разработка конспектов фрагментов занятий, уроков и т. д.)

4(четыре)

Воспроизведение большей части программного учебного материала (описание с элементами объяснения терминов, понятий, видов и форм музыкальной деятельности в разных группах учреждений дошкольного образования и в учреждении общего среднего образования и т. д.); применение знаний в знакомой ситуации по образцу (разработка конспекта фрагмента музыкального занятия в учреждении дошкольного образования и урока музыки в учреждении общего среднего образования и т. д.); наличие отдельных существенных ошибок

5(пять)

Осознанное воспроизведение большей части программного учебного материала (описание с объяснением методов, приемов, средств музыкального воспитания, контроля развития музыкальных способностей и т. д.); применение знаний в знакомой ситуации по образцу (разработка конспекта фрагмента музыкального занятия в учреждении дошкольного образования и урока музыки в учреждении общего среднего образования, проведение фрагмента занятия и (или) урока и т. д.); наличие несущественных ошибок

6(шесть)

Полное, прочное знание программного учебного материала; владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (описание с объяснением терминов, понятий, методов, приемов, средств музыкального воспитания, контроля развития музыкальных способностей, обоснование особенностей различных этапов разучивания вокальных произведений и т. д.); выполнение практических заданий по образцу на основе предписаний

32


(разработка и анализ конспекта музыкального занятия в учреждении дошкольного образования и урока музыки в учреждении общего среднего образования; проведение фрагмента занятия в разных возрастных группах и урока музыки в I–IV классах и т. д.); наличие несущественных ошибок

7(семь)

Полное, прочное знание программного учебного материала; владение программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание с объяснением терминов, понятий, методов, приемов, средств музыкального воспитания, контроля развития музыкальных способностей, обоснование особенностей различных этапов разучивания вокальных произведений и т. д.); недостаточно самостоятельное выполнение заданий (по разработке, анализу конспектов музыкальных занятий в учреждении дошкольного образования и уроков музыки в учреждении общего среднего образования, проведению фрагментов музыкальных занятий в разных возрастных группах и уроков музыки в I–IV классах и т. д.); наличие единичных несущественных ошибок

8(восемь)

Полное, прочное, глубокое знание и воспроизведение программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в знакомой ситуации (развернутое описание и объяснение терминов, понятий, методов, приемов, средств музыкального воспитания, контроля развития музыкальных способностей, обоснование особенностей различных этапов разучивания вокальных произведений, формулирование выводов, доказательств и т. д.), самостоятельное выполнение заданий (по разработке и анализу конспектов музыкальных занятий учреждении в дошкольного образования и уроков музыки в учреждении общего среднего образования, проведению фрагментов музыкальных занятий в разных возрастных группах, уроков музыки в I–IV классах и т. д.), наличие единичных несущественных ошибок

9(девять)

Полное, прочное, глубокое, системное знание программного учебного материала; оперирование программным учебным материалом в частично измененной ситуации (применение учебного материала при выборе методов и приемов музыкального воспитания дошкольников и учащихся с разным уровнем подготовленности; анализе, решении музыкально-дидактических задач, наличие действий и операций творческого характера по разработке конспектов различных музыкальных занятий, уроков музыки и их проведению)

10(десять)

Свободное оперирование программным учебным материалом; применение знаний и умений в незнакомой ситуации (самостоятельное решение задач по музыкальному воспитанию дошкольников и учащихся в нестандартной форме, демонстрация умения проводить музыкальные занятия с детьми разных

33


возрастных групп и учащимися I–IV классов; выполнение творческих работ и заданий по исследованию характера музыки, средств музыкальной выразительности и т. д.)

Примечание. При отсутствии результатов учебной деятельности обучающимся выставляется «0» (ноль) баллов.

34

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНАЩЕНИЯ КАБИНЕТА

Наименование КоличествоТехнические средства обучения

Технические устройстваИнтерактивная доска 1Микрофон 2Мультимедийный проектор 1

Дидактическое обеспечениеВидеозаписи занятий и уроков комплектУчебные аудиозаписи комплект

Электронные средства обученияМультимедийные презентации по темам учебной дисциплины

комплект

Электронные учебники и пособия комплектПечатные средства обучения

Картины, иллюстрации, фотографии, портреты комплектПлакаты комплектУчебники (I–IV классы) комплект

Средства обучения для проведения практических занятийСинтезатор 1Баян, фортепиано, аккордеон по 1Детские музыкальные инструменты: комплект

духовые клавишно-язычковые струнные ударно-клавишные ударные мелодические ударные шумовые электромузыкальные (на батарейках)

Игрушки:для объемного настольного театра набордля плоскостного настольного театра набормузыкальная лесенка 1музыкальные молоточки комплектсюжетно-образные комплект

Образцы планов-конспектов уроков по музыке (I–IV классы) 4 комплектаСредства защиты

Аптечка 1Огнетушитель 1

Оборудование помещенияДоска классная 1Стол аудиторный 15Стол для преподавателя 1Стул 31Шкаф книжный 1

35

Экран проекционный 1

36

ЛИТЕРАТУРАОСНОВНАЯ

Анцыпирович, О.Н. Музыкально-эстетическое развитие детей дошкольного возраста : учеб.-нагляд. пособие / О.Н. Анцыпирович, О.Н. Зыль. Минск, 2012.Анцыпирович, О.Н. Тропинка в мир музыки : учеб.-нагляд. пособие / О.Н. Анцыпирович, О.Н. Зыль. Минск, 2012. Анцыпирович, О.Н. В мире музыки : учеб.-нагляд. пособие / О.Н. Анцыпирович, О.Н. Зыль. Минск, 2013. Анцыпіровіч, В.М. Музыкальная скарбонка : дапам. / В.М. Анцыпіровіч. Мазыр, 2007.Анцыпіровіч, В.М. Фарміраванне музычнай культуры дашкольнікаў сродкамі беларускага фальклору : дапам. / В.М. Анцыпіровіч; пад рэд. Н.С. Старжынскай. Мінск, 2007.Безбородова, Л.А. Методика преподавания музыки в общеобразо-вательных учреждениях / Л.А. Безбородова, Ю.Б. Алиев. М., 2002.Безбородова, Л.А. Музыкальное восприятие школьников / Л.А. Безбо-родова. М., 2002.Гогоберидзе, А.Г. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Современные педагогические технологии : учеб.-метод.пособие / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. Ростов н/Д, 2008.Гришанович, Н.Н. Методы развивающего обучения музыке / Н.Н. Гришанович. Минск, 2014.Гришанович, Н.Н. Теоретические основы музыкальной педагогики / Н.Н. Гришанович. Минск, 2010.Захарова, С.Н. Праздники в детском саду : пособие / С.Н. Захарова. М., 2002.Зимина, А.Н. Теория и музыкального воспитания детей дошкольного возраста : учеб. / А.Н. Зимина. М., 2010.Королева, Т.П. Методическая подготовка учителя музыки : методическое моделирование / Т.П. Королева. Минск, 2003.Музыка в системе общего музыкального образования / сб. науч. ст. под ред. В.П. Рева. Могилев, 2004.Музыкальное образование в школе : учеб. пособие / Л.В. Школяр [и др.] ; под ред. Л.В. Школяр. М., 2001.Никашина, Г.А. В мире фантазии и звуков : пособие / Г.А. Никашина. Минск, 2004.Осеннева, М.С. Методика музыкального воспитания младших школьников / М.С. Осеннева, Л.А. Безбородова. М., 2001.Радынова, О.П. Музыкальное воспитание дошкольников / О.П. Радынова. М., 2000.

37

Радынова, О.П. Практикум по методике музыкального воспитания в детском саду / О.П. Радынова. М., 2000.Рева, В.П. Восприятие музыки школьниками / В.П. Рева. Минск, 2000.Сычева, М.А. Первые уроки музыки : учеб.-метод. пособие с элем. ТРИЗ / М.А. Сычева. Ростов н/Д, 2009.Ходонович, Л.С. Игровая технология развития музыкального творчества дошкольников : пособие / Л.С. Ходонович. Минск, 2007.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Аляхновіч, А.М. Беларускі дзіцячы фальклор / А.М. Аляхновіч. Мінск, 1994.Боровик, Т.А. Осенняя гамма: методические рекомендации к экспериментальной программе «Искусство» (1 кл.) / Т.А. Боровик. М., 2000.Ветлугина, Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду / Н.А. Ветлугина. 3-е изд. М., 1989.Горленко, В.П. Педагогическая практика студентов: развитие научных основ / В.П. Горленко ; под ред. академика НАН РБ профессора И.Ф. Харламова. Минск, 2002.Жак-Далькроз, Э. Ритм / Э. Жак-Далькроз. М., 2006.Методика музыкального воспитания в школе / Л.Т. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко. М., 1989.Методические рекомендации по педагогическим и художественно-эстетическим дисциплинам / под ред. М.Б. Черновой [и др.]. Гродно, 2000.Кононова, Н.Ч. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах / Н.Ч. Кононова. М., 1994.Подласый, И.П. Педагогика : учеб. / И.П. Подласый. М., 2000.Сосина, В.Ю. Азбука ритмической гимнастики / В.Ю. Сосина. Киев, 1986.Теория и методика музыкального образования детей : науч.-метод. пособие / под ред. Л.В. Школяр [и др.]. М., 1999.Тютюнникова, Т.Э. Видеть музыку и танцевать стихи… Творческое музицирование, импровизация и законы бытия / Т.Э. Тютюнникова. М., 2003.Шоган, В.В. Технология личностно-ориентированного урока / В.В. Шоган. Ростов н/Д, 2003.

38

Учебное издание

Лях Татьяна ВладимировнаШоломицкая Татьяна Михайловна.

ТИПОВАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММАПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ»профессионального компонента типового учебного плана

по специальности 2-03 01 31 «Музыкальное образование» для реализации образовательной программы среднего специального образования,

обеспечивающей получение квалификации специалистасо средним специальным образованием

Программное обеспечение, которое использовано для создания электронного издания: MS Word.

Редактор Л.Э. Татьянок Технический редактор О.С. Дубойская

Дата размещения на сайте 03.05.2017. Объем издания 477 Кб. Уч.-изд. л. 1,69. Код 45/17.

УО «Республиканский институт профессионального образования».Свидетельство о государственной регистрации издателя, изготовителя,

распространителя печатных изданий № 1/245 от 27.03.2014.Ул. К. Либкнехта, 32, 220004, Минск. Тел.: 226 41 00, 200 43 88.

39

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ …ripo.unibel.by/umosso/bankk/2371...

Documents