ר ארז מילר"ד

החוג לחינוך מיוחד

מכללתית-חברי ועדת המחקר הביןר הוועדה"יו:

קרניאליר מירה "ד

חברי הוועדה:

אלישיב -ארביבר רינת "ד

בנימין-ר אילנה פאול"ד

ר יצחק איזק"ד

קסר אפרת "ד

המחקר מהות ותפקוד ועדת

ת"מופבמכון הבינמכללתיתתומכת במחקרים שעורכים חברי מכללתית-ועדת המחקר הבין

הסגל המורים ובהערכה של תוכניות פיתוח ויוזמות חינוכיות .במוסדות להכשרת מורים

מטרת הוועדה היא לקדם מחקרים הבוחנים את העשייה בתחום .והתורמים להעלאת רמתה ולשיפורה, ההכשרה

הוועדה דנה בהצעות הקשורות במחקרים בהכשרת כוח אדםבהערכת יוזמות חינוכיות בהוראת התחומים , להוראה

.הדיסציפלינאריים הנלמדים במכללות

החוק הראשון בהגשת הצעות

Primo Non Ridiculum

רקע כללי לגבי הליך השיפוט

ההצעות שמגיעות לועדת המחקר

. חיצוניו פנימיעוברות שיפוט

תהליכי בדיקת ההצעהר ורכז הוועדה והחברים בה "את תהליך ההערכה של ההצעה מלווים יו

.והוא נמשך כחצי שנה

לתהליך זה כמה שלבים:

ומינהלייםבדיקת עמידתם של ההצעה בקריטריונים טכניים - 'שלב א.

הערכה פנימית של ההצעה על ידי חברי הוועדה - 'שלב ב.

הערכה חיצונית של ההצעה על ידי מומחים בתחום הנחקר - 'שלב ג.

סיכום החלטה - 'שלב ד.

או לתקן את ההצעה /לעיתים נדרש החוקר להבהיר את כוונותיו ו . בעקבות דרישת חברי הוועדה והמעריכים החיצוניים

תהליך הגשת והערכת הצעת המחקר

שלב ראשון הגשה ההצעה•

שלב שני שיפוט פנימי•

שלב שלישי שיפוט חיצוני•

המשך תהליך ההערכה

הערות משולבות של

שיפוט פנימי וחיצוני

תיקונים דחייה

'כבדים' קלים

קבלה

שיפוט פנימי

י חברי "השיפוט הפנימי נעשה ע

ועדת המחקר ונועד להבטיח שרק

לקבל סיכוי סבירעבודות שיש להן

יגיעו קורא מומחהאישור של

. לשיפוט חיצוני

קורא מומחה –שיפוט חיצוני

י מומחה לתחום שבו מוגשת "נערך ע

. ההצעה

המומחה הוא חוקר בכיר מאחת

. המכללות או האוניברסיטאות

המומחים מקבלים את ההצעות

.בעילום שם הכותבים

טיפול בהצעה ואישורה : שלבים בתהליך אישור ההצעה 3

הצעות שלא . ההצעות שיוגשו יעברו בדיקה טכנית: בדיקה טכנית1) –יעמדו בכל התנאים המוקדמים וכן הצעות שחלקים מהן חסרים

.יידחו על הסף או שיידרשו לתיקון ראשוני בטרם יימשך הטיפול בהן

הצעה העומדת במתכונת ההנחיות שנקבעו תוערך : הערכת חבר ועדה 2)אם יידרשו תיקונים תוחזר ההצעה . על ידי חברי ועדת המחקר

. לכותבים לתיקון בטרם שליחתה למעריך חיצוני

הצעה ראויה תועבר בעילום שם לחוות דעת נוספת : הערכת מומחה 3) .של מעריך חיצוני

תועבר החלטת ( הכולל לעתים בקשות לתיקונים)בתום תהליך ההערכה . הוועדה לידי החוקר

מבנה הצעת המחקר מילים 200הצעת המחקר תכלול תקציר בהיקף של : תקציר. א

.לכל היותר

סעיף זה יכלול סקירה עדכנית של הרקע המדעי : תאורטירקע . בבסקירה יצוינו עקרונות מרכזיים . הרלוונטי לעבודת המחקר

היקף . וממצאים עיקריים שהציגו חוקרים קודמים

בהצעה למחקר איכותני או למחקר פעולה : של המחקרההקשר . גהכיתה , הקבוצה, המוסד)יש לכלול תיאור של המסגרת הנחקרת

יש לתאר את הקשר של החוקר , כמו כן. ועוד ואפיוניה הכלליים: כגון)המניע לבחירה בנושא ולמסגרת הנחקרת , לסוגיית המחקר

(.שייכות למוסד ותפקיד בו

מבנה הצעת המחקר הסוגיה הנחקרתהמחקר או שאלות, המחקרהשערות . ד:

כל אחת מהשערות המחקר ושאלותיו תאורטיתיש לבסס.

או השערות /בהצעה למחקר כמותי יש לנסח שאלות מחקר ו .מחקר ברורות

כך , בהצעה למחקר איכותני יש למקד את שאלות המחקר .שלא יהיו רחבות מדי

הסוגיה הנחקרת /בהצעה למחקר עיוני יש להציג את הבעיה (.מה ייחקר ומה לא)ולקבוע את גבולות העבודה

במחקר פעולה יש לנסח את הסוגיה הנחקרת ולציין מהו .השינוי שהחוקר מעוניין להשיג

מבנה הצעת המחקר על פי , בסעיף זה יפורטו בהרחבה הנושאים הבאים: שיטות המחקר. ה

.הרלוונטי לכל סוג מחקרמחקר , מחקר עיוני, איכותני, כמותי(יש להגדיר את סוג המחקר : סוג המחקר

. 'פעולה וכו (.מתאמי או סקר, דמוי ניסוי, ניסוי)במחקר כמותי יוצג אופי המחקר התאורטיתהסוגה או הפרספקטיבה /בהצעה למחקר איכותני תוסבר המסורת

, אתנוגרפימחקר : כגון)בתחום המחקר האיכותני שהיא משתייכת אליה ( המעוגנת בשדה ועוד תאוריה, מחקר פעולה, נרטיבי, הרמנויטי, פנומנולוגי

.והתאמתה לסוגיה הנחקרת רלוונטית למחקר תאורטיתיש לעגן את המתודולוגיה בספרות. גישה –היסטוריה ומדיניות חינוך : לדוגמה)במחקר עיוני תוצג הגישה המחקרית

(.קהילתית/מערכתית/מוסדית

או מקורות המידע/נבדקים ו: שיטת , האוכלוסייה הנבדקת: בהצעה למחקר כמותי יש להגדיר את המדגם הדגימה וגודל המדגם המתוכנן.

המשך תהליך ההערכה

הערות משולבות של

שיפוט פנימי וחיצוני

תיקונים דחייה

'כבדים' קלים

!!!קבלה

פילוח החלטות הועדה לגבי הצעות מחקר

(הצעות 122כ "סה)ב "תשע-א"לשנים תשע

התקבלו ללא תיקון

התקבלו לאחר תיקון

לאחר נידחו *תיקון

ללא נידחו אפשרות לתקן

25 19 49 28 גולמי

כלל אחוז מתוך 20 16 40 23 ההצעות

חלק לא שלחו , י החוקרים לאור היקף התיקונים"חלק מההצעות הוסרו ע* .לאחר התיקון או לאחר סבב שני של תיקונים נידחוחלק , נידחותיקונים ולכן

תיקונים קלים

הצעות שזקוקות לתיקונים קלים

בצירוף , נשלחות חזרה אל החוקרים

שמסביר אילו משוב מפורט של

לחוקרים אלה ניתן . תיקונים יש לבצע

כדי מספר מצומצם של שבועות

.להגיש הצעה מתוקנת

' קלים'אז מה ההבדל בין תיקונים , נו

'מסיביים'ל שאפשר " קלים"ההבחנה בין תיקונים

" מסיביים"לבין תיקונים , לבצעם בזמן קצר : שאי אפשר לבצע מיד איננה חדה

6 צוותים משכו את הצעותיהם לאחרשקיבלו הערות והתבקשו להגיש הצעה

מתוקנת

על ההחלטה לדחות את עירערחוקר אחדוזו , צירף לערעור הצעה מתוקנת, הצעתו

.אושרה בסופו של דבר עוד השנה

דחיית ההצעה נדחות -הצעות שאינן ראויות

נדחות -הצעות שזקוקות לתיקונים מסיביים .

רק לאחר שיפוט של שני שופטים הצעות נדחות (. פנימי וחיצוני או שני שופטים פנימיים)

משובים מגישי הצעות שנדחו מקבליםוהם , שנמצאו בהצעהשמפרטים את הליקויים

. כעבור שנהיכולים להגיש הצעות מתוקנות

סיבות לדחייה

אי קיום דרישות ועדת המחקר על פי

:חוברת הנהלים

http://www.mofet.macam.ac.il/

mehkar/images/nehalim.pdf

הרקע התיאורטי - סיבות לדחייה תפקידו של הרקע התיאורטי הוא להציג לקוראי ההצעה את הידע הרלבנטי

כדי שהקוראים יבינו מהן התיאוריות , והמעודכן בתחום שבו ייערך המחקרואילו שאלות , מה כבר ידוע בתחום, והסוגיות הרלבנטיות לשאלות המחקר

.נותרו פתוחות ומעסיקות את מגישי ההצעה

חוסר התייחסות למחקרים קודמים בתחום ולממצאיהם: (. הצעות 13)בקרוב למחצית מן ההצעות שנדחו לא הייתה די התייחסות לכך

הצעות הרקע 2-וב, אקדמיים-הצעות המקורות היו דלים ולא 4 -ב, מתוכן . התיאורטי היה מיושן

הסבר לא מספק של מושגים תיאורטיים או שימוש לא עקבי במושגים .תיאורטיים או שימוש לא מקובל במושגים תיאורטיים

הצעות המושגים התיאורטיים שבהם החוקרים השתמשו לא הוסברו 5-ב .

(משום שהקוראים של ההצעה בשלב השיפוט הפנימי אינם , ההסבר הוא חשובומשום שגישות , מומחים לתחום הספציפי של כל אחת מהצעות המחקר

(.תיאורטיות שונות משתמשות במושגים דומים

התיאורטי הרקע –סיבות לדחייה שימו לב

של איננו סקירה ממצההרקע התיאורטי . תחום הידע שבו המחקר נערך

אין צורך להתייחס לכל המחקרים שנערכו . החשובים ביותרודי לציין את , בתחום

התחומים של הנושא-אין לסקור את כל תת .

התמקדו בתחום הספציפי שבו ההצעה . עוסקת

התיאורטי הרקע –סיבות לדחייה הקשר בין הרקע התיאורטי לטענות או להנחות

התיאורטיות של החוקרים

הרקע התיאורטי צריך להוביל באופן ברור וטבעי לטענותולהסתיים בשאלות , או להנחות התיאורטיות של החוקרים

. המחקר

שמוביל את " משפך"אפשר לדמות את הרקע התיאורטי לומן התחום הכללי אל , הקוראים מן העבר אל ההווה

.שאלות המחקר הספציפיות נמצא שחסר ביסוס ( הצעות 14)בכמחצית ההצעות שנדחו

וכי הסקירה הספרותית איננה , תיאורטי להשערות או לטענות .מובילה לטיעון ברור

שאלות המחקר -סיבות לדחייה שאלות המחקר מציגות את הנושאים הספציפיים שייבדקו

, מאורגנות, ממוקדותעליהן להיות . באמצעות המחקרולגשר בין הרקע התיאורטי לבין חדשניות ,תמציתיות

. שיטות המחקרמסוג שאלותho hum - מבין ההצעות שנדחו לפני מספר 7-ב

התשובות עליהן הופיעו . שנים שאלות המחקר לא חידשו דבר . בסקירת המחקרים הקודמים שברקע התיאורטי

הצעות אחרות 7-ב?'למה התכוון המשורר'שאלות מסוג , .שאלות המחקר לא היו ברורות

הצעות נוספות היו שאלות 2-ב -' רשימת מכולת'שאלות מסוג .ונדרש מיקוד וארגון שלהן, מרובות מדי

שיטות המחקר -סיבות לדחייה

(מתודולוגיה) אחת משאלות המחקר כלכיצד שיטת המחקר שבחרתם תענה על ?

באילו כלים ייעשה שימוש ?

רשימת , שאלות לראיונות, שאלונים)יש לצרף את כלי המחקר . כנספחים להצעת המחקר( 'תצפיות וכד

בניתוח של טקסטים או תצפיות יש לצרף קטע מנותח לדוגמה .

מומלץ לבצע מחקר חלוץ לפני ההגשה של ההצעה , אם אפשר או , י החוקרים"במיוחד אם נעשה שימוש בכלי מחקר שפותח ע

.שתורגם משפה אחרת

במיוחד בשאלונים במחקר איכותני שבהם מרבים להשתמש בשאלונים .ובראיונות שהם פרי פיתוחו של החוקר

ספציפיים מים פג –סיבות לדחייה

. לשיטות המחקר שנבחרו

כלי המחקר :

אופרציונאליותהצעות לא היו הגדרות 4-ב למשתנים

השאלות , השאלון)הצעות כלי המחקר 7-ב היו חסרים( לראיון או המבחן

הצעות נוספות לא הייתה כל התייחסות 3-בלתוקף ולמהימנות של כלי המחקר או

. להתאמתם לאוכלוסייה הנבדקת

הליך המחקר -סיבות לדחייה

הצעות הליך המחקר לא היה 2-ב

. מפורט דיו

כיצד ינותחו הנתונים -סיבות לדחייה

?שיתקבלו

המתודולוגיה , מההצעות שנדחו 8-ב

שנבחרה לא הייתה יכולה לענות על

.שאלות המחקר

הצעות נוספות לא נמצא קשר 3-ב

ברור בין כלי המחקר לבין שאלות

. המחקר

ופן עיבוד הנתונים א – סיבות לדחייה לא היה פרוט ( 15)בכמחצית ההצעות

בעיה זו . והסבר של אופן ניתוח הנתוניםשכיחה הן בהצעות מחקר כמותיות

והן בהצעות , שמתבססות על שאלוניםשבהן חוקרים ציינו , מחקר איכותניות

, שהם יחלקו את הנתונים לקטגוריות תוכןבלי להסביר במדויק באיזו שיטה בכוונתם

.לערוך את הניתוח

הרשימה -ולתיקונים סיבות לדחייה

הביבליוגראפית

הצעות מחקר הביבליוגראפיה לא 4-ב

, י המקובל באקדמיה"הייתה כתובה עפ

הצעות נוספות לא הייתה התאמה 3-וב

בין הרשימה הביבליוגראפית לבין

.האזכורים שבגוף הטקסט

בעיות אתיות -ולתיקונים סיבות לדחייה

בהצעה אחת הייתה פגיעה בבעלי חיים

בהצעה אחת לא היה ברור אם יש

לנבדקים אפשרות אמיתית לסרב

להשתתף במחקר

בהצעה אחת הועלה החשש שעצם

הפנייה לנבדקים עשויה לפגוע בכבודם

.ובזכותם לפרטיות

טכניות בעיות –סיבות לדחייה

הצעת מחקר אחת הייתה עבודת תזה

. של אחד החוקרים

בהצעה אחרת התברר שהחוקרים

, בשנה הקודמת ת"ממופקיבלו תמיכה

ומשום כך מנועים מלקבל תמיכה

.נוספת למשך שנה

יגעת ומצאת

צוות אחד משך את הצעתו בזמן שזו

. י קורא חיצוני"נבדקה ע

שלושה צוותים נוספים משכו את

.הצעתם לאחר סבב התיקונים השני

גם אכל? מי שטרח.

הצעות מחקר מצטיינות לדוגמהhttp://www.mofet.macam.ac.il/rashut/kidum/grants/

vaada/Pages/default.aspx

רשימת מחקרים שאושרו בשנים

האחרונותhttp://www.mofet.macam.ac.il/rashut/kidum/grants/

vaada/Pages/default.aspx

נהלים והנחיות להגשת הצעת מחקרhttp://www.mofet.macam.ac.il/rashut/kidum/grants/

vaada/Documents/nehalim.pdf

סיכוםת מעוניינת לעודד "ועדת המחקר של מכון מופ

בשבע השנים האחרונות לא חלו . הצעות מחקרלא , שינויים דרמטיים לא במספר ההצעות שהוגשו

וגם לא בסיבות לדחייה , באחוז ההצעות שאושרו (. 2007, וצרפתי פייגין)

מומלץ ביותר לשים לב הן להנחיות להגשת הצעותוישתמשו בהן כדי ( המתעדכנות כמעט מדי שנה)

. להרבות תורה וידע

ציטוט ממה שאמר משה(XXX :) ולוואי וכל בני .ישראל נביאים

לקריאה נוספת http://www.biw.kuleuven.be/lbh/lsw/iupware/downlo

ads/tipsforyoungresearchers/seminar1.pdf

http://www.studygs.net/proposal.htm

http://people.cs.uct.ac.za/~akayem/How%20to%20write%20a%20winning%20research%20proposal.pdf

http://www.famu.edu/graduatestudies/UserFiles/File/Twelve%20Steps%20To%20A%20Winning%20Proposal_George%20A%20Hazelrigg_NSF.pdf

החוקרים -תנאים מוקדמים הצעות למחקר ולהערכת תכניות בחינוך ובהוראה רשאים להגיש חוקר אחד או קבוצת חוקרים מקרב סגל המורים . א

.ת"מופבמכללות להכשרת עובדי הוראה ועובדי מכון כל חוקר חייב לעמוד בתנאים האלה. ב : בעל תואר שני לפחות. מועסק במוסד שמטעמו הוגשה ההצעה . (. כולל בשנה שבה יבוצע המחקר)במכללות להכשרת עובדי הוראה ( או יותר) %40מועסק בהיקף משרה של (.כולל שעות ההקצאה למחקר) 1.4היקף המשרה הכולל לא יעלה על מועסק בקביעות או ברציפות במשך שנתיים לפחות במוסד שבאמצעותו מוגשת ההצעה. יש לצרף אישור של מנהל כוח אדם על היקף ההעסקה גמלאים יכולים להגיש הצעות מחקר רק אם לא חל איסור על העסקתם במשרד החינוך. ג. וזאת בין שכחוקר ראשי ובין שכחבר צוות, חוקר רשאי להגיש הצעת מחקר אחת בלבד במהלך שנת לימודים. ד. ניתן לקבל תקציב למחקר אחת לשנתיים. ה. לא תקבל הצעות מחקר כל עוד הצוות החוקר או אחד מחבריו לא הגישו דוח מסכם או לא מכללתית-ועדת המחקר הבין. ו

תיקנו דוח מסכם שנדרשו בו שיפורים למחקר קודם שתוקצב ת"מופאו בידי מכון /בידי האגף להכשרת מורים או ו. כגון)אפשר להגיש לוועדה הצעות למחקרים שייערכו בשיתוף עם מוסדות שאינם מכללות להכשרת מורים . ז :

תתקצב רק את חלקם היחסי של חברי מכללתית-ועדת המחקר הבין(. ב"מכללות אזוריות וכיו, בתי חולים, אוניברסיטאות הסגל במכללות להכשרת מורים במחקרים הללו

ההצעות -תנאים מוקדמים יישקלו הצעות התורמות לתחומי החינוך והכשרת מורים.

המכללתיתהצעת המחקר המוגשת תהיה מלווה באישור של ועדת המחקר . א .ושל הנהלת המכללה

יידונו רק הצעות מחקר שאינן מהוות חלק מתזה לקראת תואר שלישי. ב.

חוקרים שסיימו את לימודי התואר השלישי בארבע השנים האחרונות ,אם קיים דמיון בין . מתבקשים לציין את נושא עבודתם ואת שם המנחה

יש להסביר מהו החידוש , הנושאים

במחקר המוצע .

(.חלוץ/למעט מחקרי גישוש)אין להגיש הצעות שכבר הוחל בביצוען . ג

אינה דנה בהוצאה לאור של ספרים ובפיתוח מכללתית-ועדת המחקר הבין. ד של תכניות

אינו תומך ביצירה אמנותית ת"מופמכון . ה.

התמיכה במחקראו לכיסוי /חוקר יכול לקבל תקציב שקלי למחקר כשכר ו. א

. הוצאות המחקר

מוסדיים בהיקף רחב יתוגמלו -ובין מכללתיים-מחקרים בין. בבתקצוב גבוה יותר ממחקרים בהיקף מצומצם בהתאם לצורכי

. המחקר ולאפשרויות התקציביות של הוועדה

מעודדת חוקרים לפנות למקורות מכללתית-ועדת המחקר הבין. גהיא לא תצמצם את התמיכה במחקרים שיקבלו ; מימון נוספים

. מימון נוסף

:מועד להגשת הצעות המחקר2013בדצמבר 1בספטמבר ועד 1-מ

הוועדה תדון רק בהצעות שיתקבלו עד המועד שנקבע.

חוקרים המעוניינים להגיש הצעות מוזמנים להיעזר במאגר .ת"מופהיועצים המתודולוגים של רשות המחקר במכון

www.mofet.macam.ac.il/yeutz

בהצעה למחקר איכותני ולמחקר פעולה יש לפרט מי הם המשתתפים במחקר ניתן להציג . המסמכים או הטקסטים, ולהסביר מדוע וכיצד ייבחרו ספקי המידע המתארים את האוכלוסייה ואת הנושא הרלוונטי, נתונים כמותיים. - לדוגמה, במחקר היסטורי(בהצעה למחקר עיוני יש לציין את המקורות הנחקרים , ולהסביר מדוע נבחרו מקורות אלה) יש לציין מקורות ראשוניים ומקורות משניים. משתני המחקר או נושאי המחקר: - במחקר הכמותי יש להגדיר את משתני המחקר באופן אופרטיבי. - במחקר העיוני ובמחקר הפעולה יש לפרט את נושאי המחקר , במחקר האיכותני ושאלת המחקר. כלי המחקר: - כלים , ראיונות, שאלונים: כגון(בכל הצעת מחקר יש לפרט את כלי המחקר או את סוגי הראיות) מכשור מעבדה, תצפיות, לניתוח חומרים כתובים. - מספר , )סולמות-תת(המבנה , הרציונל, במחקר כמותי יש לציין את מטרת הכלים תיאור הפריטים והנימוקים לבחירתם, הפריטים. - אם ייעשה שימוש בכלים קיימים יש לציין את מקורותיהם וכיצד יותאם השימוש כולל תרגום(למחקר המוצע .( - בכל הצעת מחקר יש להציג את הקשר שבין כלי המחקר לשאלות הנחקרות. - בכל הצעת מחקר יש להתייחס למהימנות ולתוקף של הכלים על פי סוג המחקר. - יש לצרף דוגמאות לכלי המחקר כנספחים להצעה. הליך המחקר: - מקום המחקר , אופן איסוף הנתונים: יש לפרט את הדרך שבה יבוצע המחקר )תפקיד החוקרים וסוג שיתוף הפעולה , )'ספריות וכו, מרכזי מידע, כולל ארכיונים עם אנשים או עם גורמים נוספים הקשורים למחקר. - במחקר פעולה רצוי לבסס את התהליך המוצע על מחקר חלוץ או על תיאור נחקרים-מפורט של שדה המחקר ושל יחסי חוקר. עיבוד הנתונים: - יש לפרט את הדרכים לעיבוד הנתונים המתוכנן. - יש לפרט את הניתוחים הסטטיסטיים המתוכננים לבדיקה של : נתונים כמותיים השערות המחקר/כל אחת משאלות. - דרכיש לתאר בפירוט את : נתונים איכותניים

- כמו (יש להציג את הדרכים שיינקטו לתיקוף הממצאים ולבדיקת אמינותם הצלבת ראיות/טריאנגולציה .( - יש לצרף קטע . במחקר עיוני יש להציג את דרכי הפרשנות או את ניתוח הטקסטים קצר כנספח לדוגמה. סוגיות אתיות והבטחת זכויות נחקרים: - יש לפרט את הצעדים שיינקטו להבטחת האתיקה של המחקר וזכויות הפרט של הנחקרים בכלל זה. - על החוקרים לדאוג לאישורי ביצוע המחקר במוסדות חינוך ובמוסדות אחרים בהתאם לנדרש. חשיבות המחקר. ו: את הרלוונטיות של המחקר להכשרה , יש לפרט את התרומה המדעית הכללית הצפויה את אפשרויות ההכללה של ממצאי המחקר ואת מגבלותיו, להוראה. יש לציין את החידוש במחקר. ומי הם המשתמשים -יש לתאר את השימושים הצפויים בתוצאות המחקר ובמסקנותיו הפוטנציאליים. יש לציין את גבולות המחקר ואת המגבלות על הנתונים והסקת המסקנות. ז. רשימת מקורות. ח: והם , ברשימה ייכללו כל המקורות המוזכרים בסקירה הספרותית של הצעת המחקר בלבד. כל המקורות יירשמו באופן אחיד כמקובל בפרסומים מדעיים בתחום המחקר הספציפי. נספחים. ט : הנספחים יהיו חלק מקובץ ההצעה. 5 .לוח זמנים ראו דוגמה בנספח ד(לוח זמנים מפורט לביצוע המחקר.(

פירוט הבקשה לתקציב. 6ראו (יש לציין את פרטי הבקשה להקצאת שכר לחוקרים ולהקצאת תקציב לצורכי המחקר . א נספח ב.( .הבקשה להחזר הוצאות מחקר תכלול את הפרטים האלה: ציוד: - כמות ומחיר כולל, מחיר ליחידה, בסעיף זה יש לציין את הפריטים הנדרשים. - התקציב נועד לציוד מתכלה בלבד. ארגון: - מ ומחיר כולל"מחיר לק, מ"מספר ק(נסיעות : בסעיף זה יש לכלול הוצאות כגון( , צילומים, שקופיות, שקפים, )מחיר לעמוד ומחיר כולל, מספר העמודים(הדפסות , לחוקרים ששפת (תרגום לעברית או עריכת לשון של הדוח הסופי , שימושי מחשב ִא מם אינה עברית.( - המחיר ליחידה והמחיר הכולל, בכל המקרים יש לפרט את הכמות. - פריטים שעלותם מוגדרת בתקנון השירות הציבורי חייבים להיות תואמים להנחיות העדכניות. ייעוץ וסיוע: - אפשר . עוזרי מחקר ועוד, בסעיף זה יש לכלול הוצאות שכר עבור ייעוץ סטטיסטי ת"מופלהיעזר בייעוץ הסטטיסטי הניתן במסגרת רשות המחקר במכון: www.mofet.macam.ac.il/yeutz - או לעוזר המחקר ולתמחר /יש לפרט את כל התפקידים המתוכננים ליועץ ו עד לרמת היקף שעות וגובה השכר לפי שעה(פעילויות אלה.( - עוזר המחקר אינו יכול להימנות עם צוות החוקרים. או עבור , אין לבקש תקציב עבור הוצאות עבור נסיעות לכינוסים מדעיים בארץ או מחוצה לה. ג השתתפות בהם. הערות. ד: הוועדה דנה בכל בקשה לגופה לפי -בקשת תקציב אינה מאושרת אוטומטית לעתים הוועדה מאשרת רק חלק מבקשת התקציב. הקריטריונים הרלוונטיים. בקשת תקציב שקלי ללא פירוט לא תאפשר התייחסות של הוועדה לבקשה.