1

MINISTERUL EDUCAŢIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUM NAŢIONAL

ИНФОРМАТИКАClasele X-XII

• Curriculum disciplinar • Ghid de implementare

Chişinău, 2020

2

CURRICULUM DISCIPLINAR

Aprobat: - ConsiliulNaționalpentruCurriculum,proces-verbalnr.22din05.07.2019- OrdinulMinisteruluiEducației,CulturiișiCercetăriinr.906din17.07.2019

COORDONATORI: Angela CUTASEVICI,SecretardeStatîndomeniuleducației,MECC Valentin CRUDU,dr.,șefDirecțieînvățământgeneral,MECC,coordonator

almanagementuluicurricular Angela PRISĂCARU,consultantprincipal,MECC,coordonatoralgrupului

delucru

EXPERŢI-COORDONATORI: Vladimir GUŢU,dr.hab.,prof.univ.,USM,expert-coordonatorgeneral Anatol GREMALSCHI,dr.hab.,prof.univ.,InstitutuldePoliticiPublice,

expert-coordonatorpeariilecurriculareMatematică şi ştiinţe șiTehnologii

GRUPUL DE LUCRU: Anatol GREMALSCHI (coordonator),dr.hab.,prof.univ.,Institutulde

PoliticiPublice Gheorghe CHISTRUGA, graddid.superior,IPLT„MihaiEminescu”,

or.Drochia Irina CIOBANU,graddid.superior,CentrulTehnologiiInformaționaleși

ComunicaționaleînEducație Sergiu CORLAT,graddid.superior,IPLT„Orizont”,Chișinău Svetlana GOLUBEV-BRÎNZA,graddid.superior,specialistprincipal,

metodist,DGETS,mun.Chișinău Lilia MIHĂLACHE,dr.,graddid.superior,IPLT„IonCreangă”,Chișinău Grigore VASILACHE,graddid.superior,IPLT„MirceaEliade”,Chișinău Dorina CHEPTĂNARU,graddid.întâi,DRÎTSRâșcani,IPLT„LiviuDamian”,

or.Râșcani

Traducere:Irina CIOBANU,graddid.superior,CentrulTehnologii InformaționaleșiComunicaționaleînEducație

Информатика :Curriculumnaţional :Clasele10-12 :Curriculumdisciplinar :Ghidde implementare / Ministerul Educaţiei, Culturii şi Cercetării al Republicii Moldova ;coordonatori: Angela Cutasevici, Valentin Crudu, Angela Prisăcaru ; grupul de lucru:AnatolGremalschi(coordonator)[etal.];traducere:IrinaCiobanu.–Chişinău:Lyceum,2020(F.E.-P."TipografiaCentrală").–120p.:fig.,tab.

Referinţebibliogr.:p.119-120(27tit.).–300ex.ISBN978-9975-3439-4-7.373.5.091:004(073)И741

3

GHID DE IMPLEMENTARE

Elaborat în conformitate cuprevederileCurriculumuluidisciplinar, aprobatla ședințaConsiliuluiNaționalpentruCurriculum,prinordinulMinisteruluiEducației,CulturiișiCercetăriinr.906din17.07.2019

COORDONATORI: Angela CUTASEVICI,SecretardeStatîndomeniuleducației,MECC Valentin CRUDU,dr.,șefDirecțieînvățământgeneral,MECC,coordonator

almanagementuluicurricular Angela PRISĂCARU,consultantprincipal,MECC,coordonatoralgrupului

delucru

EXPERŢI-COORDONATORI: Vladimir GUŢU,dr.hab.,prof.univ.,USM,expert-coordonatorgeneral Anatol GREMALSCHI,dr.hab.,prof.univ.,InstitutuldePoliticiPublice,

expert-coordonatorpeariilecurriculareMatematică şi ştiinţe șiTehnologii

GRUPUL DE LUCRU: Anatol GREMALSCHI (coordonator),dr.hab.,prof.univ.,Institutulde

PoliticiPublice Gheorghe CHISTRUGA, graddid.superior,,IPLT„MihaiEminescu”,

or.Drochia Irina CIOBANU,graddid.superior,CentrulTehnologiiInformaționaleși

ComunicaționaleînEducație Sergiu CORLAT,graddid.superior,IPLT„Orizont”,Chișinău Svetlana GOLUBEV-BRÎNZA,graddid.superior,specialistprincipal,

metodist,DGETS,mun.Chișinău Lilia MIHĂLACHE,dr.,graddid.superior,IPLT„IonCreangă”,Chișinău Grigore VASILACHE,graddid.superior,IPLT„MirceaEliade”,Chișinău Dorina CHEPTĂNARU,graddid.întâi,DRÎTSRâșcani,IPLT„LiviuDamian”,

or.Râșcani

Traducere:Irina CIOBANU,graddid.superior,CentrulTehnologii InformaționaleșiComunicaționaleînEducație

4

Введение

Куррикулум по дисциплинеИнформатика, совместно сошкольным учебником,методическимпособием,дидактическимпрограммнымобеспечениемидр.являетсясоставнойчастьюНационального куррикулума.

КуррикулумразработанвсоответствиисположениямиКодекса Республики Молдо-ва об образовании(2014),Основ Национального куррикулума(2017),Базового курри-кулума: система компетенций для общего образования(2018)исРекомендациями Европейского парламента и Совета Европейского союза по ключевым компетенци-ям для обучения в течение всей жизни(Брюссель,2018г.).КуррикулумподисциплинеИнформатикаявляетсянормативнымдокументом,которыйединымобразомпред-ставляет концептуальный, телеологический, содержательный и методологическийподходы,ставяакцентнасистемукомпетенцийвкачествеосновыдляконечныхоб-разовательныхцелей.

КуррикулумподисциплинеИнформатика поддерживает и направляет деятель-ностьпреподавателей,способствуеттворческомуподходукдолгосрочномуипоуроч-номупланированию,атакжексамомупроцессуобучения–учения–оценивания.

ДисциплинаИнформатика,представляемаявданномкуррикулумевдидактиче-скомаспекте,играетважнуюрольвформированииличностиучащихся,вформирова-ниииразвитиикакцифровыхкомпетенций,такикомпетенцийдляобучениявтечениевсейжизни,способствуетинтеграцииучащихсявобщество,основанноеназнаниях.

ВпроцессеразработкиКуррикулумаподисциплинеИнформатикаучитывались:- постмодернистскийподходитенденцииразвитияучебныхпрограммнанацио-

нальномимеждународномуровне;- необходимость адаптации дисциплинарной программы к ожиданиям обще-

ства,потребностямучащихсяитрадициямнациональнойшколы;- возможности дисциплины для формирования трансверсальных, трансдисци-

плинарныхидисциплинарныхкомпетенций;- необходимостьобеспеченияпреемственностиивзаимосвязимеждууровнями

ицикламиобщегообразования:дошкольноеобразование,начальноеобразо-вание,гимназическоеобразованиеисреднееобразование.

ОсновнымифункциямиКуррикулумаподисциплинеИнформатикаявляются:- регламентацияпроцессаобучения-учения-оцениваниявконтекстекомпетент-

ностнойпедагогики;- обеспечениесогласованностимеждуинформатикойидругимидисциплинами

изобластиМатематика и Eстествознание;- установлениереперовдлядидактическогопроектированияиразвитияобразо-

вательногопроцессасточкизрениякомпетентностнойпедагогики;

5

- базовыйкомпонентдляразработкистратегииоцениваниявинформатике;- ориентацияучебногопроцессанакомпетентностнуюподготовкуучащихся;- фундаментальныйкомпонентдляразработкишкольныхучебников,электрон-

ныхучебников,методическихпособий,оценочныхтестов.Куррикулум содержит следующие компоненты: Введение; Администрирование

дисциплины; Концептуальные основы; Специфические компетенции дисциплины;Учебные единицы, включающие единицы компетенций, единицы содержания, дея-тельностьипродуктыучения;Методические рекомендации для обучения – учения – оценивания;Библиография.

Конечные образовательные цели, чётко сформулированные для каждого клас-са, представляют градуальноеразвитие специфических компетенцийдисциплиныипредназначеныдляопределенияцелейитоговогооценивания.

6

I. Концептуальные основы

Определение школьной дисциплины Информатика.Объектомизученияинформа-тикикакмежпредметнойнаукиявляетсяавтоматизированныйсбор,накопление,об-работка,передачаираспространениеинформацииспомощьюцифровыхустройств.

Какшкольнаядисциплинаинформатикаучаствуетвформированиииобщемраз-витииличностиучащихся.Основнымееназначениемявляетсяразвитиеуучащихсяалгоритмическогомышления,созданиепредпосылокдляихорганическойинтеграциивсовременноеибудущееинформационноеобщество.Такаяинтеграцияподразуме-вает,чтобудущийвыпускникгимназииимеетбазовыезнаниявобластиинформатикииобладаетнавыкамииспользованияинструментов,предлагаемыхинформационно-коммуникационнымитехнологиями,тоестьовладениевсемнаборомкомпетенций,формирующихинформационную культуручеловека.

Статус дисциплины в учебном плане образования. Информатика—этообяза-тельнаядисциплинавсоставекуррикулумнойобластиТехнологии.

Формативная ценность дисциплины включает:- знаниеосновныхпонятийинформатики,в томчислеэлементовлогики,алго-

ритмизации,моделированияипрограммирования,накопления,храненияиоб-работкиинформации;

- формированиепрактическихнавыковиспользованияцифровыхсредствдляоб-работкиинформации;

- формирование практических навыков общения с использованием цифровыхсредствпередачиираспространенияинформации.

Принципы, специфичные для преподавания – изучения дисциплины Информатика.КуррикулумподисциплинеИнформатикадлялицеяпредлагаетинтегрированнуюмо-дельизученияэтойдисциплины.Даннаямодельспособствуетформированиюуучащих-сяединойконцепцииобинформатикекакнаукеиометодахреализацииинформацион-ныхконцепцийдлянепрерывногоразвитиясовременногообщества.Вэтомконтекстеизложеныследующиеконкретныепринципыдисциплиныинформатики:

Интегрированный подход к дисциплине – структурирование содержания в видеинтегрированноймодульноймодели, целью которой является созданиеи развитиеуучащихсякомпетенцийпоиспользованиюинформационныхсистеминепрерывноеразвитиеалгоритмическогомышления.

Ориентирование дидактической деятельности на ученика–принятиеактивноймоделиобучения,ориентированнойнаученика,сиспользованиеминдивидуальнойилигрупповойдеятельности,котораяпозволяетразвиватьсамостоятельность,ориги-нальность,творческийподход,способностьработатьвкоманде,учитываяиндивиду-альностьритмаобучения.

7

Обеспечение социальной функциональности учебного процесса–развитиенавы-ковикомпетенций,необходимыхдляорганичнойинтеграцииучащихсявинформа-ционноеобщество.Принципдостигаетсязасчетпрактическойдеятельностипоизуче-ниюииспользованиюкомпьютерныхпрограммобщегопользованияиобщения.

Обеспечение междисциплинарных связей – трактовка дидактического подхода сучетомтеснойсвязисовсемишкольнымидисциплинами,использованиепринциповиметодовинформатикидлянахождениярешений,разработкапроектов,обработкаинформации,характернойдлядругихшкольныхпредметов,использованиецифровыхобразовательныхресурсов.

Общие рекомендации по обучению – учению дисциплины Информатика.Общийучебно-познавательныйпроцессинформатикиразработанвконтекстесистемыком-петенцийдляобучениявгимназии.

Школьная компетенция–этоинтегрированнаясистемазнаний,навыков,отноше-нийиценностей,приобретенных,сформированныхиразработанныхвпроцессеоб-учения,мобилизациякоторыхпозволяетвыявлятьирешатьразличныепроблемывразличныхконтекстахиситуациях.

Система компетенций, входящая в предметный куррикулум по информатике,включает:

Ключевые/трансверсальные компетенции,являющиесяважнойкуррикулярнойкатегориейсвысокимуровнемабстрагированияиобобщения,котораяотражаетожи-данияобществавотношениишкольногообученияиобщиерезультаты,которыедолж-ныбытьдостигнутыучащимисявконцеобучения.Ониотражаюткактенденциивна-циональнойполитикевобластиобразования,изложенныевКодексе об образовании (2014год),такитенденциимеждународнойполитики,изложенныевРекомендациях Европейской комиссии (2018год).

Ключевые/трансверсальныекомпетенцииотносятсякразличнымсферамсоциаль-нойжизнииявляютсямульти-/меж-/трансдисциплинарными.

Специфические компетенции дисциплины вытекаютизключевых/трансверсаль-ных компетенций. Компетенции, специфичные для каждого школьного предмета,представленывсоответствующемКуррикулумепопредметуи,какожидается,долж-нысформироватьсякконцу12класса.ВшкольномпредметеИнформатикаониот-раженыврамкахдевятиконкретныхкомпетенцийдисциплины,единицкомпетенций,модулейсодержания,рекомендуемыхдляобучениявидовдеятельностиишкольныхпродуктов.

Специфические компетенции дисциплины, разработанные для всех лицейскихклассов, являются направляющимидолгосрочного проектирования процесса обуче-ния.ЕжегодныйдидактическийпроектдисциплиныразрабатываетсявсоответствиисданнымиАдминистрированиядисциплиныисучетомориентировочногораспределе-ниячасовпомодулямсодержания.

8

Системы единиц компетенций,спроектированныедляединицобучения,пред-усмотренывполномобъемедляитоговогооцениваниявконцеэтихединицивыбо-рочнодляформативногооценивания.Этисистемыявляютсяопорнымидлядидакти-ческогопроектированияучебныхединицидлякраткосрочногодидактическогопро-ектирования.

Системыединицкомпетенций,синтезированныевконцекаждогокласса,предус-мотреныдлягодовогоитоговогооценивания.

Единицы компетенций являютсясоставнойчастьюспецифическихкомпетенцийиспособствуютихформированию,представляяэтапыэтогопроцесса.

Единицыкомпетенцийструктурированыиразработаныдлякаждойдисциплины,длякаждогоиз10-12классов,длякаждогомодуляобучения/учебногогодаипред-ставленывсоответствующемКуррикулумепопредмету.

Модули содержания являются информационным средством для формированияединицкомпетенций,предназначенныхдлясоответствующихединицобучения.Со-ответственно,имеетсяввидуформированиекомпетенций,специфичныхдляданнойдисциплины,атакжетрансверсальных/трансдисциплинарныхкомпетенций.

Модулисодержаниявключаюттемыиспискитерминов,характерныхдляпредме-та:слова/фразы,которыедолжнывходитьвактивныйсловарныйзапасучащегосяпозавершенииэтойединицыобучения.

Рекомендуемые для обучения виды деятельности и школьные продуктыпред-ставляютсобойоткрытыйсписокважныхконтекстовдлядемонстрацииформирова-ния/развитияиоцениванияединицкомпетенций,предусмотренныхврамкахсоответ-ствующейединицыобучения.Преподавательобладаетсвободойинесётответствен-ностьзаперсонализированноеиспользованиеэтогоспискадляразработкииреали-зацииуроков,такжеонвправедополнятьеговсоответствиисконкретнымклассомучащихся,имеющимисяресурсамиит.д.

9

II. Администрирование дисциплины

Статус дисциплины

Куррикулумная область Класс

Количество модулей по

классам

Количество часов в годуГуманитарный

профильРеальный профиль

Обязательнаядисциплина Технологии

X 5 34 68

XI 7 34 68

XII 5 33 66

Дисциплинавключаетобязательныемодулиимодулиповыбору.Вначалекаж-догоучебногогодапреподавательпоможетучащимсяиродителямсориентироватьсявопределенииодногоизмодулейповыбору,сучетомобеспеченияучебногозаве-денияцифровымоборудованиемипрограммнымипродуктами,необходимымидляизученияданногомодуля.Далеенасоответствующийучебныйгодвыбранныймодульстановитсяобязательным.

Распределение модулей по классам

Класс МодулиПримерное число часов

Гуманитарный Реальный РасширениеX 1.Методыописанияестественныхи

формальныхязыков 4 8 -

2.Словарьисинтаксисязыкапрограммированиявысокогоуровня

2 4 -

3.Концепцияданных.Простыетипыданных 6 10 -

4.Концепциядействия.Операторыязыкапрограммированиявысокогоуровня

10 24 -

5.Модульповыбору:A)Веб-дизайн;Б)Компьютернаяграфика;В)Цифроваяфотография

10 20 -

На усмотрение преподавателя 2 2 -

Всего 34 68 -

10

Класс МодулиПримерное число часов

Гуманитарный Реальный РасширениеXI 1.Составныетипыданных 10 10 10

2.Информация 6 10 103.Арифметическиеосновы

вычислительнойтехники - 6 6

4.Булеваалгебра - 6 4

5.Логическиесхемы - 6 6

6.Компьютерикомпьютерныесети 6 8 87.Модульповыбору:

A)Техникаобработкиаудио-визуальнойинформации;

Б)Визуальноепрограммирование;В)Языкигипертекстовойразметки

10 20 20

На усмотрение преподавателя 2 2 4

Всего 34 68 68XII 1.Подпрограммы 6 12 0

2.Техникапрограммирования - 12 243.Моделированиеичисленные

методы - 10 20

4.Базыданных 16 12 -5.Модульповыбору:

A)Углубленныеметодыобработкиинформациивбазахданных;

Б)Экспериментальныеметодывгуманитарныхнауках;

В)Веб-программирование;Г)Динамическиеструктурыданных

10 18 18

На усмотрение преподавателя 1 2 4

Всего 33 66 66

Последовательностьмодулейможетбытьизмененаприсоблюдениинаучнойиди-дактическойлогики.

11

III. Специфические компетенции дисциплины

Лицейскоеобразованиепредусматриваетформированиеследующихспецифиче-скихкомпетенцийпоИнформатике:

1. Использование цифровых инструментов для повышения эффективности про-цессаобученияиработы,демонстрируяинновационныйипрактическийпод-ходы.

2. Взаимодействиесчленамивиртуальныхсообществвцеляхобученияиработы,проявляяинтерескактивномуобучению,исследованиямисотрудничеству,со-блюдаяэтикувиртуальныхсред.

3. Распространениевцифровыхсредахрезультатовличныхикомандныхдостиже-ний,доказываяизобретательность,командныйдухиубежденность.

4. Созданиецифровыхграфических,видеоиаудиопродуктов,демонстрируякре-ативностьиуважениепоотношениюкнациональнымиуниверсальнымценно-стям.

5. Научноевосприятиеролиивоздействияинформационныхявленийнасовре-менноеобщество,проявляякритическоеипозитивноемышлениеприинтегра-цииразличныхобластейпознанияичеловеческойдеятельности.

6. Обработкаданныхэкспериментовизобластиреальныхиобщественныхнаук,демонстрируякритическоемышление,ясностьикорректность.

7. Алгоритмизацияметодованализа,синтезаинахождениярешенийпроблемныхситуаций,демонстрируякреативностьинастойчивость.

8. Внедрениеалгоритмовспомощьюсредразработкипрограмм,демонстрируясосредоточенностьинастойчивость.

9. Исследование проблемных ситуаций с помощьюмоделирования, планирова-нияипроведениявиртуальныхэкспериментоввцифровыхсредах,демонстри-руяаналитическийподход,ясностьилаконичность.

12

IV. Е

дини

цы о

буче

ния

X КЛ

АСС

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и ш

коль

ные

прод

укты

1. М

етод

ы о

писа

ния

есте

стве

нны

х и

фор

мал

ьны

х яз

ыко

в-

Объ

ясне

ниеспособ

аоп

и-сани

яграм

матич

ески

хко

нструкци

йчере

зчере

до-

вани

е,кон

катена

ции,пов

то-

рени

еиво

змож

ноевклю

че-

ние.

- Испол

ьзов

ание

фор

мулБНФ

исинтаксическихдиа

грам

м

дляпр

овер

кикор

ректно

сти

текста.

Способ

ыопи

сани

яграм

матич

ески

хко

нструкци

й:-

метаязы

кБН

Ф;

- синтаксические

диа

грам

мы

Упра

жне

ния

по:

- пр

овер

кекор

ректно

стипр

едло

жен

ныхтекстовспо

мощ

ьюзад

ан-

ныхсинтаксическихдиа

грам

миметал

ингвистическихфор

мул;

- на

писани

юте

кстовспо

мощ

ьюметал

ингвистическихфор

мули

синтаксическихдиа

грам

м;

- на

писани

юметал

ингвистическихфор

мул,котор

ыесоответствую

тзада

ннымсин

таксич

ески

мдиа

грам

мам

;-

рисовани

юсин

таксич

ески

хди

агра

мм,соо

тветствующихпре

дло-

жен

нымметал

ингвистическим

фор

мулам

;-

прим

енен

июсин

таксич

ески

хди

агра

ммиметал

ингвистических

форм

улдля

про

верк

ико

рректностипре

длож

енны

хтекстов.

2. С

лова

рь и

син

такс

ис я

зыка

про

грам

мир

ован

ия в

ысо

кого

уро

вня

- Иде

нтиф

икац

иялексических

един

ицязы

капро

грам

мир

о-вани

явы

сокогоуро

вня.

- Испол

ьзов

ание

фор

мулБНФ

исинтаксическихдиа

грам

м

дляпр

овер

кикор

ректно

сти

текстаилексическихеди

-ни

ц.-

Прим

енен

иепра

вилсостав

-ле

нияид

ентифи

каторо

в,

стро

ксимво

лов,чисел

,ком

-мен

тари

ев.

Лексич

ески

еед

иниц

ыязы

ка

програ

ммир

ован

ия

высоко

гоуро

вня

Алфа

витя

зыка

Слов

арьязыка

Лексич

ески

еед

иниц

ы:

- спец

иаль

ныесимво

лы;

- ключевы

еслов

а;-

иден

тифи

каторы

;-

раздел

ител

и;-

числа;

- стро

кисим

воло

в

Упра

жне

ния

по:

- классифи

каци

исимво

ловязыкапро

грам

мир

ован

ия;

- оп

исан

июлексическихеди

ницязыкапро

грам

мир

ован

ия;

- ри

совани

юсин

таксич

ески

хди

агра

ммд

ляизучаем

ыхле

ксич

ески

хед

иниц

;-

нахожде

ниюэквив

ален

тныхид

ентифи

каторо

в;-

пред

ставле

ниюпер

емен

ныхвпр

едло

жен

ныхзада

чахпо

сред

-ство

миде

нтиф

икатор

ов;

- составле

ниюиде

нтиф

икатор

ов,о

тобр

ажаю

щихспе

цифи

кузад

ач

пофизик

е,матем

атик

е,хим

ии,о

браб

откете

кстовиизоб

ражен

ий;

- пр

овер

кекор

ректно

стичи

селистро

кспо

мощ

ьюсин

таксич

ески

хди

агра

ммиметал

ингвистическихфор

мул;

- запи

сивещ

ествен

ныхчи

селсибе

зиспо

льзовани

ямасштабн

ого

мно

жител

я.

13

3. К

онце

пция

дан

ных.

Про

сты

е ти

пы д

анны

х-

Классифи

каци

япр

осты

хти

-по

вда

нныхна

пре

допр

еде-

лённ

ыеипе

речи

сляемые

поль

зователе

мпор

ядко

вые,

непо

рядк

овые,ано

нимны

еиявно

опр

едел

ённы

етипы

.-

Классифи

каци

яда

нных

програ

ммынако

нстантыи

пере

мен

ные.

- Испол

ьзов

ание

иде

нтич

ных

исовм

естимыхтипо

в;-

Испол

ьзов

ание

син

таксич

е-скихдиа

грам

миметал

инг-

вистич

ески

хфо

рмулдля

об

ъявл

ения

типо

в,кон

стан

типе

ремен

ных.

Конц

епци

яда

нных

Опр

едел

ение

типо

вда

нных:

- це

лые;

- ве

ществен

ные;

- ло

гические

;-

симво

льны

е;-

пере

числяемые;

- ин

терв

альн

ые

Иде

нтич

ныеисовм

естимые

типы

Поря

дков

ыетипы

дан

ных

Анон

имны

еиявно

оп

реде

лённ

ыетипы

дан

ных*

Объ

явле

ние:

- ко

нстант;

- типо

вда

нных

Опи

сани

епе

ремен

ных

Упра

жне

ния

по:

- об

ъяснен

июспо

соба

пре

дставл

ения

дан

ныхна

язы

кепро

грам

ми-

ровани

явы

соко

гоуро

вня;

- уточ

нени

юмно

жествазначен

ийимно

жествадо

пустим

ыхоп

ера-

торо

вдл

япр

едло

жен

ныхтипо

вда

нных;

- оп

реде

лени

юиде

нтич

ных(тож

дестве

нных)исов

местимыхтипо

вда

нных;

- ри

совани

юсин

таксич

ески

хди

агра

ммдля

опи

сани

япе

ремен

ных;

- оп

реде

лени

юмно

жествазначен

ий,котор

оемож

етпри

нятьпер

е-мен

ная,ассоц

ииро

ванн

аясопр

едел

ённы

мти

помдан

ных;

- уточ

нени

юопе

раци

й,котор

ыево

змож

нынад

зна

чени

ямипе

ре-

мен

ныхзада

нноготипа

дан

ных;

- ри

совани

юсин

таксич

ески

хди

агра

ммдля

опр

едел

ения

кон

стан

т;-

опре

деле

ниюти

повконстантвзад

анны

хпр

огра

ммах.

4. К

онце

пция

дей

стви

я. О

пера

торы

язы

ка п

рогр

амм

иров

ания

вы

соко

го у

ровн

я-

Иде

нтиф

икац

иясоставн

ых

частей

про

грам

мы.

- Испол

ьзов

ание

метал

инг-

вистич

ески

хфо

рмули

синтаксическихдиа

грам

м

изучаемогооп

ератор

адл

япр

овер

кисин

таксич

еской

правил

ьностиразра

ботан-

ныхпр

огра

мм.

Конц

епци

яде

йствия

Поня

тиеоп

ератор

аВы

водал

фави

тно-ци

фров

ой

инфо

рмац

иинаэкра

нВв

оддан

ныхсклавиа

туры

Выра

жен

ияВы

числен

иевыра

жен

ийТипы

выра

жен

ий*

Опе

раторы

:

Упра

жне

ния

по:

- составле

ниюпро

грам

м,вкотор

ыхиспо

льзуютсястан

дартны

епр

о-це

дуры

вво

даивыво

да;

- составле

ниюпро

грам

м,в

котор

ыхин

форм

ация

выво

дитсявсоот

-ветствии

сзад

анны

мифо

рматам

и;-

классифи

каци

иоп

ератор

овязы

капро

грам

мир

ован

ия;

- об

ъяснен

июкон

цепц

иидей

стви

я;-

рисовани

юсин

таксич

ески

хди

агра

мм;

- пе

рево

думатем

атич

ески

хвы

ражен

ийнаязыкпр

огра

ммир

ован

ия

высоко

гоуро

вняина

обор

от;

14

- Ра

зраб

откапро

грам

м,в

которы

хиспо

льзуютсястан

-да

ртны

епр

оцед

урычтени

я/запи

си.

- Ра

зраб

откапро

грам

м,вко-

торы

хиспо

льзуютсяизучае

-мыеоп

ератор

ы.

- Опи

сани

еизве

стны

хал

го-

ритм

овматем

атич

ески

х,

физических,хим

ически

х,

биол

огич

ески

хпр

оцессов

иявле

ний,испол

ьзуяраз

-ли

чныеспособ

ыопи

сани

яал

гори

тмов

.-

Разраб

откаалгор

итмов

для

ре

шен

иязад

ачизра

злич

ных

обла

стей

чел

овеческойде

я-тель

ности.

- Пе

рево

дра

зраб

отан

ных

алгори

тмов

впро

грам

мы.

- Тестир

ован

иепро

грам

м,

интерп

ретаци

яиан

ализих

результатов.

- вы

зовапро

цеду

ры;

- пустой

опе

ратор;

- составно

йоп

ератор

;-

опер

атор

при

сваи

вани

я;-

усло

вныйоп

ератор

;-

опер

атор

выбо

ра;

- оп

ератор

цик

ласосчетчи

-ко

м;

- по

кацик

ласпре

дуслов

ием;

- оп

ератор

цик

ласпостусло-

вием

- испо

льзовани

юстанд

артныхфу

нкци

йязыкапро

грам

мир

ован

ия

высоко

гоуро

вня;

- вы

числен

иювыра

жен

ийнаязыкепро

грам

мир

ован

иявысоко

го

уров

ня;

- ра

зраб

откепро

грам

мдля

вычи

слен

ияпре

длож

енны

хвы

ражен

ий

иоп

реде

лени

юихтипа

;-

классифи

каци

ивы

ражен

ийвзависим

остиоти

хтипо

в;-

объя

снен

июназна

чени

япустогооп

ератор

аира

здел

ител

ейвего

пред

ставле

нии;

- об

ъяснен

июспо

соба

испол

нени

яоп

ератор

ов:вызовапро

цеду

ры,

присваив

ания

,услов

ногоопе

ратора

,опе

ратора

выбо

ра,п

овтора

сосчетчик

ом,п

овтора

поусло

вию;

- ин

туитив

номупр

едставле

нию(ч

ерезрисун

ок)структуры

разра

ба-

тываем

ыхпр

огра

мм;

- оп

реде

лени

юсов

местимостиком

поне

нтов

опе

раторо

всточки

зрен

ияпри

сваи

вани

я;

- ра

зраб

откепро

грам

м,вкотор

ыхиспо

льзуютсяизучаемыеоп

ера-

торы

;-

описан

июизвестныхал

гори

тмов

изкурсов

матем

атик

и,физик

и,

химии

(нап

ример

:кла

ссиф

икац

иятр

еуголь

никоввзави

симостиот

стор

он/углов

,вычи

слен

иепло

щад

ейге

ометри

ческихфигур

,на-

хожде

ниена

ибол

ьшегооб

щегоде

лителя

ипр.);

- ра

зраб

откеалгор

итмов

для

реш

ения

зад

ачизра

злич

ныхоб

ластей

чело

веческой

деятель

ности;

- пе

рево

дуразра

ботанн

ыхал

гори

тмов

впро

грам

мынаязыкахпр

о-грам

мир

ован

иявысоко

гоуро

вня;

- тестир

ован

июпро

грам

миана

лизуихре

зультатов.

15

5-A.

ВЕБ

-диз

айн

- Иде

нтиф

икац

иятр

ебов

аний

ире

комен

даци

йотно

ситель

-но

Веб

-док

умен

тов.

- Пр

охож

дени

еэтап

овразра

-бо

ткиВе

б-до

кумен

та.

- Ра

зраб

откаВеб

-док

умен

тов

спо

мощ

ьюофи

сныхпр

ило-

жен

ий.

- Ра

зраб

откаВеб

-док

умен

тов

спо

мощ

ьюспе

циал

изир

о-ванн

ыхпр

илож

ений

.-

Разраб

откаВеб

-док

умен

тов

спо

мощ

ьюонл

айнпр

ило-

жен

ий;

- Пу

блик

ация

Веб

-док

умен

тов

всред

еИнтер

нет.

Веб-до

кумен

ты:

- по

нятияиконц

епты

;-

форм

атыВеб

-док

умен

тов;

- структур

асайта;

- треб

ован

иякВеб

-до

кумен

там;

- этап

ыразра

боткиВе

б-до

кумен

тов;

- пр

огра

ммны

епр

илож

ения

дл

ясоздан

ияиге

нера

ции

Веб-до

кумен

тов

Объ

екты

изсоставадо

кумен

-товВе

б:-

текст;

- списки

;-

табл

ицы;

- изоб

ражен

ия;

- гипе

рссы

лки

Создан

иедок

умен

товВе

бпр

ипо

мощ

иоф

исны

хпр

илож

ений

Создан

иедок

умен

товВе

бпр

ипо

мощ

испец

иаль

ныхпр

ило-

жен

ийСо

здан

иедок

умен

товВе

бпр

ипо

мощ

ион

лайн

при

ложен

ийПу

блик

ация

док

умен

товВе

бв

Интер

нете

Упра

жне

ния

по:

- об

ъяснен

июсмыслатерм

инов

Веб

-док

умен

т,сайт;

- схем

атич

номупр

едставле

ниючер

езрисун

окструктуры

сай

та;

- ра

спозна

вани

юэтапо

вра

зраб

отки

Веб

-док

умен

таиобъ

ясне

нию

соде

ржан

иякаж

догоэтапа

;-

создан

июВеб

-док

умен

товспо

мощ

ьюофи

сныхпр

огра

мм;

- создан

июВеб

-док

умен

товспо

мощ

ьюспе

циал

изир

ован

ныхпр

о-грам

м;

- создан

июВеб

-док

умен

товспо

мощ

ьюонл

айнпр

илож

ений

;-

публ

икац

ииВеб

-док

умен

товвсред

еИнтер

нет.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

- Ан

ализчастопосещ

аемыхсайтов

сто

чкизрен

иядизай

на,ф

ункц

и-он

альн

остииудо

бстваиспо

льзовани

я.

Прое

кты

(при

мер

ы):

- Фор

мулир

ован

иетр

ебов

аний

ксай

ту(("М

ояшкола

","М

ойго

род",

"Род

ноесело

","М

агазин

");

- Ра

зраб

откаструктуры

сай

та(("М

ояшкола

","М

ойго

род","Ро

дное

село

","М

агазин

");

- Со

здан

иесай

та(("М

ояшкола

","М

ойго

род","Ро

дное

сел

о","Ма-

газин").

16

- Со

блюде

ниена

цион

альн

ого

имеж

дуна

родн

ого

зако

нода

тель

ствавобл

асти

авторски

хпр

ав.

Элем

енты

пра

ва:

- авторски

епр

ава;

- см

ежны

епр

ава;

- ви

дылиц

ензий(Creative

Common

s;-

антипл

агиа

твобл

асти

мультим

едиа

Упра

жне

ния

по:

- ид

ентифи

каци

ипр

изна

ковде

клар

иров

ания

автор

скихпра

в;-

объя

снен

июпра

вилсобл

юде

нияавторски

хпр

ав;

- испо

льзовани

юлиц

ензийCreativ

eCo

mmon

s.

5-B.

Ком

пью

терн

ая гр

афик

а-

Иде

нтиф

икац

ияэле

мен

тов

растро

выхизоб

ражен

ий.

- Со

здан

иеиред

актиро

вани

ера

стро

выхизоб

ражен

ий.

- Импо

ртиэкспо

рт

граф

ически

хфа

йлов

.-

Испол

ьзов

ание

техник

исерв

исов

Веб

для

ре

дактир

ован

ия,хра

нени

яи

распро

стра

нени

яци

фров

ых

изоб

ражен

ий.

Растро

выеизоб

ражен

ия:

- создан

иерастров

ых

изоб

ражен

ий;

- им

портрастров

ых

изоб

ражен

ий;

- об

ъекты;

- слои

;-

спец

эффе

кты

Реда

ктир

ован

иерастров

ых

изоб

ражен

ий:

- клон

иров

ание

;-

упор

ядоч

ение

;-

группи

ровани

е;-

масштаби

ровани

еи

вращ

ение

;-

разм

ытие;

- пр

имен

ение

фил

ьтро

в;-

прим

енен

иете

кстуры

Хран

ение

растров

ых

изоб

ражен

ий:

- ло

каль

ныеал

ьбом

ыи

архивы

;-

Вебал

ьбом

ыиархив

ы

Упра

жне

ния

по:

- ид

ентифи

каци

иэлем

ентовра

стро

выхизоб

ражен

ий;

- создан

июиред

актиро

вани

юрастров

ыхизоб

ражен

ий;

- им

портуиэкспор

турастров

ыхизоб

ражен

ий;

- мод

ифик

ации

граф

ическогофор

матара

стро

выхизоб

ражен

ий;

- ви

зуал

изац

иисер

ийизобр

ажен

ий;

- создан

июсоб

стве

нногограф

ическогопро

филя

на

спец

иали

зиро

ванн

ыхпл

атфо

рмахВеб

;-

создан

июлокал

ьныхиВе

бал

ьбом

овизобр

ажен

ий;

- создан

июлокал

ьных/Ве

бар

хиво

в;-

упра

влен

июлок

альн

ыми/Ве

бар

хивами.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

- Эв

олюци

ябе

спла

тныхра

стро

выхграф

ически

хре

дактор

ов;

- Эв

олюци

якоммер

ческихрастров

ыхграф

ически

хре

дактор

ов;

- Flickr–пла

тфор

маВе

б,ори

ентиро

ванн

аянаизоб

ражен

ия;

- Picassa–ин

струмен

тGo

ogleдля

орган

изац

иивВеб

циф

ровы

хал

ьбом

ов.

Прое

кты

:-

Конк

урсы

тематич

ески

хпо

стер

ов;

- Со

здан

иециф

рово

йколл

екци

идо

рожны

хзнаков

;-

Разраб

откате

матич

ески

хци

фров

ыхфо

тоал

ьбом

ов:"Моя

школа

",

"Моё

сел

о","Мои

друзья".

17

- Иде

нтиф

икац

ияэле

мен

тов

вектор

ногоизобр

ажен

ия.

- Со

здан

иевекторн

ых

изоб

ражен

ий.

- Ве

ктор

изац

иярастров

ых

изоб

ражен

ий.

Вектор

ныеизоб

ражен

ия:

- граф

ически

епр

имитив

ы;

- сетка;

- оп

ерац

иинад

граф

ически

ми

прим

итив

ами.

Реда

ктир

ован

иевекторн

ых

изоб

ражен

ий:

- ин

струмен

ты

реда

ктир

ован

ия;

- на

стро

йкако

нтур

а;-

настро

йкатени

;-

настро

йка3D;

- на

стро

йкапр

озра

чности;

- клон

иров

ание

;-

упор

ядоч

иван

иеИмпо

ртиэкспо

ртвекторн

ых

изоб

ражен

ий

Упра

жне

ния

по:

- ид

ентифи

каци

иэлем

ентовисвой

ствве

ктор

ныхизоб

ражен

ий;

- создан

июиред

актиро

вани

ювекторн

ыхизоб

ражен

ий;

- им

портуве

ктор

ныхизоб

ражен

ий;

- экспор

тувекторн

ыхизоб

ражен

ий.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

- Эв

олюци

ябе

спла

тныхве

ктор

ныхграф

ически

хре

дактор

ов;

- Эв

олюци

якоммер

ческихвекторн

ыхграф

ически

хре

дактор

ов.

- Со

блюде

ниена

цион

альн

ого

имеж

дуна

родн

ого

зако

нода

тель

ствавобл

асти

авторски

хпр

ав.

Элем

енты

пра

ва:

- авторски

епр

ава;

- см

ежны

епр

ава;

- ви

дылиц

ензийCreative

Common

s;-

антипл

агиа

твобл

асти

мультим

едиа

Упра

жне

ния

по:

- ид

ентифи

каци

ипр

изна

ковде

клар

иров

ания

автор

скихпра

в;-

объя

снен

июпра

вилсобл

юде

нияавторски

хпр

ав;

- испо

льзовани

юлиц

ензийCreativ

eCo

mmon

s.

18

5-C.

Циф

рова

я ф

отог

раф

ия-

Уточ

нени

еключевы

хпо

нятийци

фров

ой

фотограф

ии.

- Иде

нтиф

икац

иягл

авны

хко

мпо

нентов

циф

рово

йфо

токамер

ы.

- Вы

борпо

дход

ящеготипа

ци

фров

ойфотокам

ерыдля

пл

анир

уемыхде

йствий

.

Базовы

епо

нятияци

фров

ой

фотограф

ии:

- ра

змер

ы;

- ра

зреш

ение

;-

разреш

ающаяспо

собн

ость;

- цв

етов

аям

одел

ь;-

граф

ически

ефо

рматы

Компо

нентыциф

ровы

хфо

токамер

Категори

ици

фров

ых

фотокамер

Испол

ьзов

ание

циф

ровы

хфо

токамер

вразли

чных

усло

вияхисре

дах

Обо

рудо

вани

едл

яфо

тограф

иров

ания

:-

объе

ктив

ы;

- вспы

шки

;-

штативы

;-

инструмен

тыи

приспо

собл

ения

Упра

жне

ния

по:

- ид

ентифи

каци

исвой

ствци

фров

ыхфо

тограф

ий;

- ид

ентифи

каци

ико

мпо

нентов

циф

ровы

хфо

токамер

;-

фотограф

иров

анию

ипосле

дующем

уупра

влен

июфай

ламис

помощ

ьюфотокам

еры.

Зада

чи п

о:-

вычи

слен

июкол

ичестваин

форм

ации

вциф

ровы

хфо

тограф

иях;

- вы

числен

иювозмож

ногоразре

шен

ияциф

ровы

хфо

тограф

ий;

- оп

реде

лени

юкор

реля

циимеж

дуразмер

амиэкра

наиразмер

ами

отпе

чатанн

ойфотогра

фии.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

- Истор

ияфотогра

фии;

- Истор

ияциф

рово

йфо

тограф

ии;

- Особе

нностизер

каль

ныхци

фров

ыхфо

токамер

DSLR;

- Факторы

,вли

яющие

накачество

циф

рово

йфо

тограф

ии.

- Зн

ание

главны

хфа

ктор

ов,

которы

евл

ияютн

акачество

пр

оцессафотосъе

мки

.-

Прим

енен

иестанд

артного

режим

адл

яра

злич

ных

типо

вфо

тограф

ий.

Факторы

упр

авле

ния:

- ко

мпо

зици

я;-

фокус;

- глуб

инаре

зкости;

- экспозиц

ия(в

ыде

ржка)

Упра

жне

ния

по:

- фо

тограф

иров

анию

икад

риро

вани

ю;

- фо

рмир

ован

июкад

рапо"зол

отом

упр

авил

у";

- це

нтри

ровани

юобъ

ектоввкадр

е;-

уравно

вешив

анию

эле

мен

товфо

тограф

ии;

- фо

кусиро

вкепр

ифо

тограф

иров

ании

пор

третов

,пей

зажей

,бл

изки

хпр

едметов

;

19

- Вы

бороп

тимал

ьных

пара

метро

вдл

япе

рсон

ализир

ован

ного

режим

асъем

ки.

- Фотогра

фиро

вани

евособ

ом

режим

е/усло

виях.

Техник

ици

фров

ойфотогра

фии

дляра

злич

ныхсю

жетов

:-

портре

тилюди

;-

натю

рмор

т;-

репо

ртаж

;-

архитектур

а;-

пейзаж

;-

спор

т;-

жив

отны

е;-

абстра

ктны

ефо

тограф

ии

- фо

тограф

иров

анию

сразмытием

фон

а;-

правил

ьном

увы

боруэкспо

зици

и,ISO;

- устано

вкеба

лансабе

лого;

- вы

борупер

едне

гопла

на;

- фо

тограф

иров

анию

пор

третов

;-

фотограф

иров

анию

натюрм

ортов;

- фо

тограф

иров

анию

реп

ортажей

;-

фотограф

иров

анию

впутеш

ествии

;-

фотограф

иров

анию

архитектурн

ыхоб

ъектов

;-

фотограф

иров

анию

пей

зажей

;-

фотограф

иров

анию

спо

ртив

ныхсоре

внов

аний

;-

фотограф

иров

анию

дин

амич

ески

хсцен

;-

фотограф

иров

анию

жив

отны

х;-

фотограф

иров

анию

абстракци

й.Те

мат

ичес

кие

иссл

едов

ания

:-

Топ10

сам

ыхудачны

хфо

топо

ртре

тов;

- Жив

отны

евпр

ирод

е;-

Самыеэкзотические

цветы

;-

Фотор

епор

тажижур

нали

стов

;-

Карн

авал

вРио

вфотогра

фиях.

Прое

кты

:-

Красна

яКн

игавил

люстра

циях;

- Откро

йзано

восво

есело

вфотогра

фиях;

- Ка

кяпр

овел

кан

икулы.Ф

отор

епор

таж;

- "Унасиграю

твфутбо

л!".

20

- Иде

нтиф

икац

ия

ииспо

льзовани

еспец

иали

зиро

ванн

ого

инструмен

тари

ядл

яре

дактир

ован

ияциф

ровы

хфо

тограф

ий.

- Испол

ьзов

ание

ин

форм

ацио

нного

инструмен

тари

ядл

яхран

ения

ираспр

остран

ения

ци

фров

ыхфо

тограф

ий.

Техник

иоб

рабо

ткици

фров

ых

фотограф

ийПр

еобр

азов

ания

:-

форм

ата;

- ге

ометри

ческие

;-

цветов

ые;

- худо

жествен

ные

Програ

ммны

епр

одукты

дл

яоб

рабо

ткици

фров

ых

фотограф

ий

Хран

ение

ираспр

остран

ение

ци

фров

ыхфо

тограф

ий:

- ло

каль

но;

- вИнтер

нете

Упра

жне

ния

по:

- им

портуфо

тограф

ийвком

пьютер;

- ре

дактир

ован

июфотогра

фийвгр

афич

ескомред

акторе

;-

прео

бразов

анию

граф

ическогофор

матафо

тограф

ий;

- измен

ению

размер

овфотогра

фий;

- вы

резани

юфра

гмен

товизфотогра

фий;

- мон

тажуфр

агмен

товизразли

чныхфо

тограф

ий;

- измен

ению

цветово

ймод

елифо

тограф

ии;

- измен

ению

кон

трастафотогра

фии(еефр

агмен

та);

- измен

ению

кри

выхин

тенсив

ностипе

рвич

ныхцв

етов

;-

исключени

юэфф

ектакра

сныхглаз;

- до

бавл

ению

дин

амич

ескогоэле

мен

такфра

гмен

туизобр

ажен

ия;

- создан

июпан

орам

ныхфо

тограф

ий;

- измен

ению

источ

никовсветавфо

тограф

ии;

- пр

имен

ению

эфф

ектавитра

жа;

- пр

имен

ению

эфф

ектакри

стал

лизаци

и;-

прим

енен

июэфф

ектаветра

;-

прим

енен

июэфф

ектадож

дя;

- пр

имен

ению

эфф

ектапостера

.Те

мат

ичес

кие

иссл

едов

ания

:-

Самыепо

пуля

рныехудо

жествен

ныеэф

фектывфотогра

фии;

- Топпр

илож

ений

для

ред

актиро

вани

яци

фров

ыхфо

тограф

ий;

- Flickr–пла

тфор

маВе

бдл

яизоб

ражен

ий;

- Picassa–ин

струмен

тgoo

gleдл

яор

гани

заци

ивци

фров

ых

Ве

б-ал

ьбом

ах;

Прое

кты

:Ра

зраб

откациф

ровы

хтематич

ески

хал

ьбом

ов:

- "М

ояшкола

";-

"Моё

сел

о";

- "М

оидрузья".

21

- Со

блюде

ние

наци

онал

ьногои

меж

дуна

родн

ого

зако

нода

тель

ствав

обла

стиавторски

хпр

ав.

Элем

енты

пра

ва:

- авторски

епр

ава;

- см

ежны

епр

ава;

- ви

дылиц

ензийCreative

Common

s;-

антипл

агиа

твобл

асти

мультим

едиа

Упра

жне

ния

по:

- ид

ентифи

каци

ипр

изна

ковде

клар

иров

ания

автор

скихпра

в;-

объя

снен

июпра

вилсобл

юде

нияавторски

хпр

ав;

- испо

льзовани

юлиц

ензийCreativ

eCo

mmon

s.

*Толь

кодля

реа

льно

гопро

филя

.По

око

нчан

ии X

кла

сса

учен

ик м

ожет

:-

пров

ерятьпр

авил

ьностьлексическихеди

ницифо

рмал

ьныхтекстовспо

мощ

ьюсин

таксич

ески

хди

агра

ммиметал

ингвистиче

-скихфор

мул;

-создаватьсинтаксические

диа

грам

мынаосно

вем

етал

ингвистическихфор

муливыво

дитьм

етал

ингвистические

фор

мулына

осно

веси

нтаксическихдиа

грам

м;

-вы

бира

тьти

пыдан

ныхв

зави

симостиотс

пеци

фики

инф

ормац

ииизр

ешаемой

зада

чи;

-ра

зраб

атыватьиотлаж

иватьна

ком

пьютере

алгор

итмыобр

аботки

неструктури

рованн

ых(пр

осты

х)дан

ных;

-ин

терп

ретиро

ватьрезультатывыпо

лнен

ияком

пьютерн

ыхп

рограм

м,

дем

онст

риру

я сл

едую

щие

пре

обла

даю

щие

спец

ифич

ески

е от

нош

ения

:-

правил

ьностьикогер

ентностьинф

ормац

ионн

огоязыка;

-вн

иман

иеиинтер

ескреа

лизаци

иал

гори

тмов

;-

иниц

иативуинастойч

ивостьпри

реали

заци

иал

гори

тмов

;-

испо

льзовани

екр

итич

еско

гомышле

нияпр

ипр

инятии

пла

наалгор

итмизац

иипро

блем

;-

любо

пытствоикр

еативн

остьпри

интегра

циизнан

ийинавыко

визобл

астиинф

орматик

исозн

ания

миина

выкамииздругихо

б-ла

стей

;-

собл

юде

ниепр

авил

безоп

асно

сти,эргон

омик

и,эт

икииди

зайн

апр

исоздан

ииираспр

остран

ении

ком

пьютерн

ыхп

рограм

м.

22

XI К

ЛАС

С

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и ш

коль

ные

прод

укты

1. С

оста

вны

е ти

пы д

анны

х

- Ар

гумен

таци

яне

обходи

мости

структур

иров

ания

дан

ных.

- Ра

спозна

вани

еи

испо

льзовани

еметал

ингвистических

форм

улисин

таксич

ески

хди

агра

ммобъ

явле

ний

изучаемыхтипо

вда

нных.

- Обр

аботка

структур

иров

анны

хда

нных.

- Вы

борструктур

дан

ных,

адекватныхдл

яре

шен

ия

поставле

нной

зад

ачи.

Составны

етипы

дан

ных

(массив,строкасимво

лов,

запи

сь,ф

айл):

- об

ъявл

ения

типо

вструктур

иров

анны

хда

нных;

- метал

ингвистические

фо

рмулыисин

таксич

ески

еди

агра

ммыобъ

явле

ний

структур

иров

анны

хтипо

вда

нных;

- мно

жествозначен

ий

структур

иров

анны

хтипо

вда

нных;

- огра

ничени

я,

обусло

влен

ные

реал

изац

иямиязыков

програ

ммир

ован

ияв

случае

испол

ьзов

ания

структур

иров

анны

хтипо

вда

нных;

- оп

ерац

ии,п

редн

азна

ченн

ые

дляоб

рабо

тки

структур

иров

анны

хтипо

вда

нных;

- классифи

каци

яфа

йлов

по

типуразре

шён

ныхоп

ерац

ий

ипо

типудоступа

Упра

жне

ния

по:

- испо

льзовани

юметал

ингвистическихфор

мулисин

таксич

ески

хди

агра

ммдля

про

верк

ипр

авил

ьностиобъ

явле

ния

структур

иров

анны

хтипо

вда

нных;

- об

ъявл

ению

структури

рованн

ыхтипо

вда

нных;

- об

рабо

ткеструктур

иров

анны

хтипо

вда

нных;

- об

рабо

ткефа

йлов

.За

дачи

по:

-

обра

боткеда

нных,испол

ьзуяизучаем

ыетипы

дан

ных.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

- Метод

ссы

лкина

ком

поне

нтыструктури

рованн

ыхда

нных;

- Метод

ысохра

нени

яструктур

иров

анны

хда

нныхна

вну

трен

нихи

внеш

нихно

сителя

хин

форм

ации

вком

пьютере

.Пр

оект

ы (п

рим

еры

):-

Учётежед

невн

огопо

треб

лени

яэлектрич

ествавдо

маш

них

усло

виях;

- Уч

ётпосещ

аемостивкла

ссе;

- Вы

числен

иесре

днихоце

нокучащ

ихсякла

сса;

- Вы

числен

иепер

сона

льны

хра

сход

ов:е

жед

невн

ых,нед

ельн

ыхи

помесяц

ам;

- Обр

аботкате

кстов.

23

2. И

нфор

мац

ия

- Иде

нтиф

икац

иябазов

ых

конц

ептовпр

едставле

нияи

пере

дачи

инф

ормац

ии.

- Испол

ьзов

ание

ин

струмен

товин

форм

атик

ивпо

всед

невн

ой

деятел

ьности.

- Оце

нкаколи

чества

инфо

рмац

ии,п

еред

анно

й,

прин

ятой

иобр

аботан

нойв

повсед

невн

ойдеятель

ности.

- Пр

имен

ение

основ

ных

прин

ципо

вкоди

ровани

яи

декоди

ровани

яин

форм

ации

дл

яее

пер

едачи,пол

учен

ия

иоб

рабо

тки.

Инф

ормац

ия:

- коли

чество

инф

ормац

ии;

- на

копл

ение

инф

ормац

ии;

- пе

реда

чаинф

ормац

ии;

- об

рабо

ткаин

форм

ации

Симво

лыиалф

авиты

Коди

ровани

еиде

коди

ровани

есооб

щен

ийИнф

ормац

иянеп

реры

вных

сооб

щен

ий*:

- ди

скре

тныесооб

щен

ия;

- не

прер

ывн

ыесооб

щен

ия;

- ан

алого-чи

слов

ой

прео

бразов

ател

ь;-

цифр

о-ан

алогов

ый

прео

бразов

ател

ьДискр

етизац

ияизобр

ажен

ийПр

едставле

ниеипе

реда

ча

инфо

рмац

ии

Упра

жне

ния

по:

- оп

реде

лени

юкол

ичестваин

форм

ации

всоо

бщен

ияхисточн

ика;

- коди

ровани

юидекод

иров

анию

инф

ормац

ии;

- оп

реде

лени

юкол

ичестваин

форм

ации

вте

кстах,изобр

ажен

иях,

ауди

о-ивид

еофр

агмен

тах;

- ид

ентифи

каци

иисточн

иков

,кан

алов

иносител

ейинф

ормац

ии;

- оп

реде

лени

юемко

стино

сителе

йин

форм

ации

;-

дискре

тизаци

ине

прер

ывн

ыхсооб

щен

ий;

- ди

скре

тизаци

ивпр

остран

стве

ипозначен

июстатических

изоб

ражен

ий;

- ди

скре

тизаци

ипо

вре

мен

иди

намич

ески

хизоб

ражен

ий.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

- Эв

олюци

ястатич

ески

хиди

намич

ески

хно

сителе

йин

форм

ации

;-

Обл

астииспол

ьзов

ания

сов

ремен

ныхно

сителе

йин

форм

ации

.Пр

оект

ы:

- Оце

нкаколи

честваинф

ормац

ии;

- Ар

хиви

ровани

еин

форм

ации

;-

Особе

нностикод

иров

ания

спе

циал

ьныхсимво

ловце

нтра

льно

-ев

ропе

йски

хал

фави

тов;

- Трои

чное

код

иров

ание

инф

ормац

ии.

3. А

риф

мет

ичес

кие

осно

вы в

ычи

слит

ельн

ой те

хник

и*-

Иде

нтиф

икац

ияпре

дело

впр

едставле

ниячи

селв

компь

ютере

.-

Прим

енен

иеком

пьютерн

ой

ариф

метик

идл

яре

шен

ия

зада

чоб

рабо

тки

инфо

рмац

ии.

Систем

ысчи

слен

ияПо

зици

онны

еи

непо

зици

онны

есистем

ы

счисле

ния

Позици

онны

есистем

ы

счисле

ния:

- дв

оичн

аясистема;

- во

сьмер

ична

ясистем

а;-

шестнад

цатери

чнаясистема

Упра

жне

ния

по:

- ар

гумен

таци

ине

обходи

мостипри

мен

ения

винф

орматик

еко

мпь

ютерн

ойари

фметик

и;-

иден

тифи

каци

итипа

системысчи

слен

ия;

- ко

нвер

сиичи

селизодн

ойсистемысчи

слен

иявдругую;

- пр

едставле

ниючисел

впря

мом

,обр

атно

миком

плем

ентарн

ом

коде

;-

пред

ставле

ниюдей

стви

тель

ныхчи

селвфо

рматесфи

ксир

ован

ной

ипл

аваю

щей

точкой

;

24

- Пр

имен

ение

основ

ных

опер

аций

ком

пьютерн

ой

ариф

метик

идл

яре

шен

ия

зада

чизобл

асти

инфо

рматик

и.

Конв

ерсиячи

селизодн

ой

систем

ысчи

слен

иявдругую:

- изсистемыпоосно

вани

ю2,

8,16вде

сятичн

уюсистему

счисле

нияина

обор

от;

- издво

ично

йв

восьмер

ичну

ю,

шестнад

цатери

чную

и

наоб

орот

Ариф

метич

ески

еоп

ерац

ии

вдв

оичн

ойсистеме

счисле

ния**:

- слож

ение

дво

ичны

хчи

сел;

- вы

читани

едв

оичн

ыхчи

сел

Пред

ставле

ниечи

селв

компь

ютере

**:

- це

лыечи

славпр

ямом

,об

ратном

идоп

олни

тель

ном

(ком

плем

ентарн

ом)к

оде;

- ве

ществен

ныечи

сла

сфи

ксир

ован

нойи

плаваю

щей

точкой

- пр

имен

ению

терм

инол

огии

,соо

тветствующей

ком

пьютерн

ой

ариф

метик

е;-

аргумен

таци

ииспо

льзовани

явин

форм

атик

еспец

иали

зиро

ванн

ойком

пьютерн

ойари

фметик

и.Те

мат

ичес

кие

иссл

едов

ания

:-

Достоин

стваинед

остаткипо

зици

онны

хине

позици

онны

хсистем

счисле

ния;

- Обл

астииспол

ьзов

ания

позиц

ионн

ыхине

позици

онны

хсистем

счисле

ния;

- Вы

числител

ьнаяари

фметик

а,вне

дрен

наявци

фров

ыеустрой

ства

повсед

невн

огопо

льзовани

я;-

Достоин

стваинед

остаткипр

едставле

ниячи

селвфо

рматес

фиксир

ован

нойипл

аваю

щей

точкой

.Пр

оект

ы:

- Вн

едре

ниекомпь

ютерн

ойари

фметик

ивци

фров

ыеап

пара

тыдля

во

спро

изведе

ниязвука;

- Вн

едре

ниекомпь

ютерн

ойари

фметик

ивци

фров

ыеап

пара

тыдля

во

спро

изведе

нияви

део;

- Трои

чнаяком

пьютерн

аяари

фметик

а.

4. Б

улев

а ал

гебр

а*-

Прим

енен

иебулев

ой

алгебр

ыдля

циф

рово

йоб

рабо

ткиин

форм

ации

.-

Аргумен

таци

яне

обходи

мости

испо

льзовани

ябуле

вой

алгебр

ывинф

орматик

е.

Логические

пер

емен

ныеи

выра

жен

ия:

- ло

гические

кон

стан

тыи

пере

мен

ные;

- ло

гические

опе

раци

иНЕ

Т,И,

ИЛИ

;-

логические

выра

жен

ия;

Упра

жне

ния

по:

- пр

имен

ению

спе

циал

ьной

терм

инол

огии

изоб

ластибуле

вой

алгебр

ы;

- об

ъяснен

июрол

ибуле

войал

гебр

ывопи

сани

иипр

оектир

ован

ии

цифр

овыхустрой

ств;

- создан

июта

блиц

истин

ностило

гическихвыра

жен

ий;

- зада

ниюлогич

ески

хфу

нкци

йпо

сред

ство

мта

блиц

ифор

мул;

- составле

ниюта

блиц

истин

ностило

гическихфун

кций

.

25

- табл

ицыистин

ности

логическихвыра

жен

ийЛо

гические

фун

кции

:-

метод

ызад

ания

логич

ески

хфу

нкци

й;-

наиб

олее

часто

испо

льзуем

ыело

гические

фу

нкци

и;-

полн

аясистемало

гических

функ

ций

Зада

чи п

о:-

составле

ниюта

блиц

истин

ностило

гическихвыра

жен

ийс/без

напи

сани

япр

огра

ммнаязыкепро

грам

мир

ован

иявысоко

го

уров

ня;

- вы

числен

июзна

чени

йло

гическихфун

кций

.

5. Л

огич

ески

е сх

емы

*-

Пред

ставле

ниело

гических

пере

мен

ныхпо

сред

ство

м

физическихвел

ичин

.-

Прим

енен

иеиер

архического

прое

ктир

ован

иядля

ра

зраб

отки

вычи

слител

ьных

структур

,обр

аботки

и

хран

ения

дан

ных.

- Матер

иали

заци

яло

гических

функ

ций.

Элем

ентарн

ыело

гические

схем

ыКл

ассифи

каци

яло

гических

схем

Частоиспо

льзуем

ые

логические

вен

тили

Частоиспо

льзуем

ые

комби

наци

онны

есхем

ы:

- сумматор

;-

компа

ратор;

- шиф

ратор;

- де

шиф

ратор;

- мультип

лексор

;-

демультип

лексор

Частоиспо

льзуем

ые

послед

овател

ьныесхем

ы:

- триггер;

- ре

гистр;

- счетчи

к;-

гене

раторим

пуль

сов

Упра

жне

ния

по:

- оп

исан

июметод

овпре

дставл

ения

дво

ичны

хзначен

ий

посред

ство

мфизич

ески

хвели

чин;

- об

ъяснен

иювли

яния

спо

соба

пре

дставл

ения

логич

ески

хпе

ремен

ныхна

про

изво

дитель

ностьвы

числител

ьныхсистем

;-

объя

снен

июметод

овреа

лизаци

ило

гическихфун

кций

НЕТ,И

,ИЛИ

по

сред

ство

мсхемском

мутац

ионн

ымиэлем

ентами;

- выявле

ниюиобъ

ясне

ниюсвязимеж

дуфор

мулам

ило

гических

функ

цийиихреа

лизаци

ейпосре

дством

сое

дине

нияло

гических

вентил

ей;

- об

ъяснен

июметод

афу

нкци

онир

ован

иячастоиспол

ьзуемых

комби

наци

онны

хсхем

;-

объя

снен

июметод

афу

нкци

онир

ован

иячастоиспол

ьзуемых

послед

овател

ьныхсхем

;-

набл

юде

ниюипон

иман

июсвязимеж

дупре

дставл

ение

мдан

ных

вко

мпь

ютере

ииспол

ьзов

ание

млогич

ески

хсхем

;-

разраб

откелогич

ески

хсхем

наба

зелогич

ески

хфу

нкци

й,

опре

деле

нныхспо

мощ

ьюта

блиц

;-

разраб

откелогич

ески

хсхем

наба

зелогич

ески

хфу

нкци

й,

опре

деле

нныхспо

мощ

ьюфор

мул.

26

Тем

атич

еско

е ис

след

ован

ие:

- Пр

едставле

ниедв

оичн

ыхзначен

ийпосре

дством

разли

чных

значен

ийфизич

ески

хвели

чин.

Прое

кты

:-

Разраб

откаком

бина

цион

ныхсхем

,реа

лизующихпре

длож

енны

ело

гические

фун

кции

;-

Обр

аботкадан

ныхспо

мощ

ьючастоиспол

ьзуемыхло

гических

схем

;-

Разраб

откапро

грам

мпомод

елир

ован

июком

бина

цион

ныхсхем

.6.

Ком

пью

тер

и ко

мпь

юте

рны

е се

ти-

Испол

ьзов

ание

пр

огра

ммны

хиап

пара

тных

ресурсов

ком

пьютера

.-

Испол

ьзов

ание

вне

шни

хно

сителе

йпа

мятидл

ятекущегоидо

лгосро

чного

хран

ения

дан

ных.

- Испол

ьзов

ание

ко

мпь

ютерн

ыхустрой

ств

ввод

а/вы

вода

.

Фун

кцио

наль

наясхем

ако

мпь

ютера

:-

проц

ессор;

- вн

утре

нняяпам

ять;

- устро

йстваввод

а/вы

вода

;-

внеш

няяпа

мять

Прин

циппр

огра

ммно

го

упра

влен

ия*:

- да

нныеикоман

ды;

- фо

рматком

анд;

- вы

полн

ение

ком

анд

Ресурсыком

пьютера

:-

устрой

ства;

- пр

огра

ммы

Внеш

няяпа

мять:

- на

магни

тныхно

сителя

х;-

наоптич

ески

хно

сителя

х;-

напол

упро

водн

иках

Упра

жне

ния

по:

- ид

ентифи

каци

ифу

нкци

онал

ьныхустрой

ствко

мпь

ютера

ипоток

ов

данн

ыхмеж

дуним

и;-

объя

снен

июпри

нцип

апр

огра

ммно

гоупр

авле

ния;

- оп

исан

июфун

кцио

наль

нойсхем

ыком

пьютера

;-

описан

июрол

ивн

едре

нияэф

фектив

ныхал

гори

тмов

вразви

тии

инфо

рматик

и;-

классифи

каци

ико

ман

двзави

симостиоти

хтипа

;-

распозна

вани

юпро

грам

мны

хиап

пара

тныхре

сурсов

ком

пьютера

;-

объя

снен

июпри

нцип

овдей

стви

явн

ешне

йпа

мяти;

- об

ъяснен

июпри

нцип

овдей

стви

яустрой

ствввод

а/вы

вода

;-

классифи

каци

ико

мпь

ютеро

ввзави

симостиотт

ехни

ко-

экон

омич

ески

хпо

казателе

йиоб

ластей

при

мен

ения

.Те

мат

ичес

кие

иссл

едов

ания

:-

Хран

ение

дан

ныхна

магни

тныхиоп

тическихносител

ях;

- Хр

анен

иедан

ныхна

оптич

ески

хипо

лупр

овод

никовы

хно

сителя

х;-

Унив

ерсаль

ныеиспец

иали

зиро

ванн

ыекомпь

ютеры

.

27

Устрой

ствавво

да/выво

да:

- мон

итор

;-

клавиа

тура

;-

мышь;

- пр

интеры

Классифи

каци

якомпь

ютеро

в

Прое

кты

:-

Истор

иявычи

слител

ьной

техник

и;-

Эвол

юци

явы

числител

ьной

техник

и;-

Мик

ропр

оцессоры

;-

Компь

ютеры

вок

ругн

ас;

- Ка

квы

братьпе

рсон

альн

ыйко

мпь

ютер;

- Эв

олюци

яструктур

ыком

пьютеро

в.-

Классифи

каци

яко

мпь

ютерн

ыхсетей.

- Испол

ьзов

ание

ко

опер

атив

ныхтехнол

огий

в

сети.

- Опи

сани

епр

инци

пов

органи

заци

ии

испо

льзовани

ясерв

исов

Интер

нета;

- Со

блюде

ниепр

авил

этики

или

чной

безоп

асно

стив

компь

ютерн

ыхсетях.

- Со

блюде

ниепр

авил

ин

форм

ацио

нной

защ

иты

сетей.

Типы

сетей

:-

локаль

ныесети;

- ре

гион

альн

ыесети;

- глоб

альн

ыесети

Кооп

ератив

ныетехнол

огии

в

сети:

- отравно

гокравно

му;

- клие

нт–сер

вер

Топо

логияиар

хитектур

асетей*

:-

пакетд

анны

х;-

проток

олком

мун

икац

ииСе

тьИнтер

нет.Се

рвисы

Интер

нета:

- e-коммун

икац

ии(е

-мей

л,

форум,чат,соц

иаль

ные

сети);

- до

ступкуда

ленн

ым

компь

ютера

м;

- пе

реда

чафай

лов;

- ло

кали

заци

яипо

иск

инфо

рмац

ии

Упра

жне

ния

по:

- об

ъяснен

июпри

нцип

овфун

кцио

ниро

вани

якомпь

ютерн

ыхсетей;

- оп

исан

июкон

цептакомпь

ютерн

ойсети;

- классифи

каци

исетейвзави

симостиотт

опол

огии

сое

дине

ния

компь

ютеро

в;-

классифи

каци

исетейвзави

симостиотр

асстоя

ниямеж

ду

компь

ютера

ми;

- на

блюде

ниюипон

иман

июсвязимеж

дуте

хнич

ески

ми

компо

нентам

исетиипре

доставля

емымиею

сер

висами;

- ар

гумен

таци

ине

обходи

мостистанд

артизаци

ипр

оток

олов

;-

объя

снен

июпон

ятия

"архитектура

ком

пьютерн

ойсети";

- об

ъяснен

июпри

нцип

оворган

изац

иисер

висовИнтер

нета.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

- Во

змож

ностисред

пер

едачида

нных:каб

ель,оптов

олок

но,

ради

окан

ал;

- Структур

ако

мпь

ютерн

ойсетишколь

ногокаб

инетаин

форм

атик

и;-

Типпо

дсое

дине

нияли

цеяксетиИнтер

нети

про

пускна

яспособ

ностьэтогосоед

инен

ия;

- Типдо

маш

негопод

соед

инен

ияксетиИнтер

нети

про

пускна

яспособ

ностьэтогосоед

инен

ия.

Прое

кты

:-

Эвол

юци

якомпь

ютерн

ыхсетей;

- Эв

олюци

ясетиИнтер

нет;

- Се

рвисыИнтер

нета,д

оступн

ыевли

цейскойсети;

- Се

рвисыИнтер

нета,д

оступн

ыевдо

маш

нихусло

виях.

28

7-A.

Тех

ники

обр

абот

ки а

удио

визу

альн

ой и

нфор

мац

ии-

Испол

ьзов

ание

метод

овоци

фров

ки

ауди

оинф

ормац

ии.

- Испол

ьзов

ание

ауди

окон

вертор

ов.

- Испол

ьзов

ание

основ

ных

форм

атов

аудио

файл

ов.

Оци

фров

кааудио

инфо

рмац

ии:

- звуккакфизич

ески

йфе

номен

;-

пара

метры

,хара

ктер

изую

щие

во

спри

ятие

чел

овеком

звуков

ыхво

лн;

- ци

фров

оекод

иров

ание

ауди

оинф

ормац

ии;

- ко

мпр

ессияиде

компр

ессия

ауди

одан

ных

Воспро

изведе

ние

ауди

оинф

ормац

ии.П

оток

да

нныхсди

ска(битре

йт)

Програ

ммыиобо

рудо

вани

едл

якоди

ровани

яи

декоди

ровани

яауди

одан

ных

Фор

матыаудио

файл

ов

Упра

жне

ния

по:

- об

ъяснен

июпри

нцип

овкод

иров

ания

идекод

иров

ания

ауди

одан

ных;

- оп

реде

лени

юобъ

емане

сжатыхауди

одан

ныхна

основ

епа

раметро

вкоди

ровани

я;-

опре

деле

ниефо

рматаауди

офай

лапора

сшир

ению

егоимен

и;-

иден

тифи

каци

ииоб

ъяснен

июбазов

ыхпа

раметро

виосно

вных

хара

ктер

истикра

спро

стра

ненн

огооб

орудов

ания

для

сбо

ра,

запи

си,о

браб

отки

ивоспр

оизвед

ения

звука.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

- Ср

авни

тель

ныйан

ализпро

грам

мдля

циф

рово

йоб

рабо

ткизвука;

- Ср

авни

тель

ныйан

ализобо

рудо

вани

ядл

яци

фров

ойобр

аботки

звука;

- Ср

авни

тель

ныйан

ализфор

матов

аудио

файл

ов.

Прое

кты

:-

Иссле

довани

евл

ияни

ячастотыдискр

етизац

ииаудио

накачество

во

спро

изведе

ния;

- Иссле

довани

евл

ияни

яур

овня

глуб

иныквантов

ания

звукана

качество

воспр

оизвед

ения

;-

Иссле

довани

евл

ияни

яур

овня

сжатия

звуковы

хсигнал

овна

качество

воспр

оизвед

ения

.-

Испол

ьзов

ание

базов

ых

возм

ожно

стей

циф

ровы

хзвуков

ыхре

дактор

ов.

- Испол

ьзов

ание

звуковы

хре

дактор

овдля

обр

аботки

звука.

- Со

здан

иеиобр

аботка

ауди

озап

исей

.

Циф

роваяоб

рабо

тказвука

Запи

сьивоспр

оизвед

ение

звука

Визуал

изац

иязвуковы

хсигнал

овОбр

аботказвуково

госигна

ла:

- на

резкаикомпо

новка

звуков

ыхфр

агмен

тов;

Упра

жне

ния

по:

- испо

льзовани

юоснов

ныхво

змож

ностей

некотор

огоциф

рово

го

звуков

огоре

дактор

а;-

сравни

тель

номуан

ализуод

нихитехжеауди

озап

исей

,сде

ланн

ых

вра

зныхзвуков

ыхфо

рматах;

- ан

ализукачествавоспр

оизвед

ения

аудио

запи

сейвзави

симости

отпар

аметро

взапи

сиихра

нени

я;-

прео

бразов

анию

фор

матов

аудио

файл

ов;

29

- пр

еобр

азов

ание

ампл

итуды

(усиле

ние,смеш

иван

ие,

норм

ализац

ия);

- измен

ение

тона

льно

сти

идл

ител

ьности

воспро

изведе

ния;

- пр

имен

ение

эфф

ектов

Анал

иззвука:

- спектрал

ьныйан

ализ;

- ан

ализампл

итуды

Прео

бразов

ание

фор

матов

звуков

ыхзапи

сей

- пе

реда

чеаудио

файл

овпри

пом

ощира

злич

ныхсред

ствци

фров

ой

коммун

икац

ии.

Прое

кты

:-

Разраб

отказвуково

госоп

рово

жде

нияккако

му-ли

бошколь

ному

мер

опри

ятию

;-

Смеш

иван

иезвуковы

хсигнал

овотр

азли

чныхисточн

иков

во

врем

яшколь

ногомер

опри

ятия

;-

Разраб

откааудио

треков

для

вид

еофи

льмов

школь

ных

мер

опри

ятий

.

- Испол

ьзов

ание

метод

овоци

фров

ки

виде

оинф

ормац

ии.

- Зн

ание

при

нцип

ов

функ

цион

иров

ания

ипри

мен

ения

ви

деок

онве

ртор

ов.

- Зн

ание

ипри

мен

ение

осно

вныхфо

рматов

ви

деоф

айло

в.

Оци

фров

кавид

еоин

форм

ации

:-

светкакфизич

ески

йфе

номен

;-

пара

метры

,хара

ктер

изую

щие

во

спри

ятие

чел

овеком

электром

агни

тныхво

лн;

- частотади

скре

тизаци

иво

вр

емен

и,-

частотади

скре

тизаци

ив

простран

стве

,-

шагквантов

ания

ви

деосигна

ла;

- ра

зреш

ающаяспо

собн

ость;

- чи

слоба

зовы

хцв

етов

Компр

ессияиде

компр

ессия

виде

одан

ных

Упра

жне

ния

по:

- оп

исан

июобл

астейчело

веческой

деятель

ности,вкотор

ой

испо

льзуетсявид

еоин

форм

ация

;-

описан

июиобъ

ясне

ниюпар

аметро

вэлектром

агни

тныхво

лнс

точкизрен

иявоспр

иятияихчел

овеком

;-

описан

июиобъ

ясне

ниюфакторо

вви

део,котор

ыепр

едставля

ют

опасно

стьдл

яздор

овьячел

овека;

- об

ъяснен

июпри

нцип

овкод

иров

ания

идекод

иров

ания

ви

деод

анны

х;-

опре

деле

ниюобъ

емане

сжатыхви

деод

анны

хнаосно

ве

изве

стны

хпа

раметро

вкоди

ровани

я;-

опре

деле

ниюфор

матави

деоф

айла

пора

сшир

ению

егоимен

и;-

иден

тифи

каци

ииоб

ъяснен

июоснов

ныхпа

раметро

виглавны

ххара

ктер

истикра

спро

стра

ненн

огооб

орудов

ания

для

сбо

ра,

запи

си,о

браб

отки

ивоспр

оизвед

ения

вид

еозапи

сей.

Тем

атич

еско

е ис

след

ован

ие:

- Во

спри

ятие

разли

чныхэлектром

агни

тныхво

лнчел

овеком

;-

Влия

ниеизмен

ения

пар

аметро

вэлектром

агни

тныхво

лннаих

воспри

ятии

чел

овеком

;

30

Воспро

изведе

ние

виде

оинф

ормац

ии.П

оток

да

нныхсди

ска(битре

йт)

Програ

ммыиобо

рудо

вани

е

длякоди

ровани

яи

декоди

ровани

яви

деод

анны

хФор

матывид

еофа

йлов

- Ср

авни

тель

ныйан

ализпро

грам

мдля

обр

аботки

циф

рово

й

виде

оинф

ормац

ии;

- Ср

авни

тель

ныйан

ализобо

рудо

вани

ядля

обр

аботки

циф

рово

й

виде

оинф

ормац

ии;

- Ср

авни

тель

ныйан

ализфор

матов

вид

еофа

йлов

.Пр

оект

ы:

- Иссле

довани

евл

ияни

явари

ации

частоты

дискр

етизац

ии

виде

осигна

ланакачество

воспр

оизвед

ения

вид

ео;

- Иссле

довани

евл

ияни

яшагакван

товани

явид

еосигнал

ана

качество

воспр

оизвед

ения

вид

ео;

- Иссле

довани

евл

ияни

якомпр

ессии(сжатия

)ви

деосигна

лана

качество

воспр

оизвед

ения

вид

ео.

- Испол

ьзов

ание

основ

ных

возм

ожно

стей

циф

ровы

хви

деор

едакторо

в.-

Испол

ьзов

ание

циф

ровы

хви

деор

едакторо

вдл

яоб

рабо

ткиви

деозап

исей

.-

Создан

иеиобр

аботка

виде

озап

исей

.

Обр

аботкавид

еоин

форм

ации

Запи

сьивоспр

оизвед

ение

ви

део

Обр

аботкавид

еозапи

сей:

- на

резкаискле

йка

виде

офра

гмен

тов;

- мон

тажвид

еофр

агмен

тов;

- пр

еобр

азов

ания

во

врем

ени;

- связьсауди

отре

ком;

- измен

ение

дли

тель

ности

воспро

изведе

ния;

- фи

льтрац

иявид

еосигнал

ов;

- пр

имен

ение

эфф

ектов;

- субтитро

вани

еви

деозап

исей

;-

прео

бразов

ание

фор

матов

Упра

жне

ния

по:

- испо

льзовани

югл

авны

хво

змож

ностей

циф

рово

го

виде

оред

актора

;-

сравни

тель

номуан

ализуви

деозап

иси,выпо

лнен

нойвра

злич

ных

форм

атах;

- ан

ализукачествавоспр

оизвед

ения

вид

еозапи

сивзависим

остиот

пара

метро

взапи

сиихра

нени

я;-

прео

бразов

анию

фор

матов

вид

еофа

йлов

;-

пере

дачевид

еофа

йлов

сиспол

ьзов

ание

мразли

чныхсред

ств

цифр

овой

ком

мун

икац

ии;

- по

искуинф

ормац

иимультим

едиа

вИнтер

нете;

- ре

гистра

цииисоздан

июсоб

стве

нногопр

офил

явон

лайн

сер

висе;

- публ

икац

иисоб

стве

нныхра

зраб

оток

мультим

едиа

;-

создан

июнаВе

б-стра

ница

хгипе

рссы

локссобствен

ными

мультим

едиа

ресур

сами,доступн

ымион

лайн

.Те

мат

ичес

кое

иссл

едов

ание

:

- Ср

авни

тель

ныйан

ализдостоин

ствине

достатко

вон

лайн

сер

висов

дляин

форм

ации

мультим

едиа

.

31

Онл

айнслуж

бы

распро

стра

нени

ямультим

едий

нойин

форм

ации

:-

катало

гсер

висов;

- во

змож

ности,пре

длагаемые

популя

рнымисерв

исам

и;-

поискну

жны

хмультим

едий

ныхре

сурсов

;-

распро

стра

нени

есобствен

ных

мультим

едий

ныхпр

одуктов;

- ре

дактир

ован

иеонл

айн

мультим

едий

ныхфа

йлов

.

Прое

кты

:-

Разраб

откавид

еосоп

рово

жде

ниядл

якако

го-либ

ошколь

ного

мер

опри

ятия

;-

Смеш

иван

иевид

еосигнал

овотр

азли

чныхисточн

иков

врам

ках

школь

ногомер

опри

ятия

;-

Мон

тажвид

ео,сня

тогонашколь

номмер

опри

ятии

.

- Со

блюде

ниена

цион

альн

ого

имеж

дуна

родн

ого

зако

нода

тель

ствавобл

асти

авторски

хпр

ав.

Элем

енты

пра

ва:

- авторски

епр

ава;

- см

ежны

епр

ава;

- ви

ды лиц

ензий(CCL-

Creativ

eCo

mmon

sLicen

se);

- ан

типл

агиа

твобл

асти

мультим

едиа

Упра

жне

ния

по:

- ид

ентифи

каци

ипр

изна

ковде

клар

иров

ания

автор

скихпра

в;-

объя

снен

июпра

вилсобл

юде

нияавторски

хпр

ав;

- испо

льзовани

юразли

чныхви

довли

цензий

CreativeCo

mmon

s.

7-B.

Виз

уаль

ное

прог

рам

мир

ован

ие-

Прим

енен

иебазов

ых

поня

тийви

зуал

ьного

програ

ммир

ован

ия.

- Уточ

нени

епр

инци

пов

визуал

ьного

програ

ммир

ован

ия.

Базовы

епо

нятияви

зуал

ьного

програ

ммир

ован

ия:

- граф

ически

еоб

ъекты;

- связи;

- де

йствия

Типы

граф

ически

хоб

ъектов

:-

перв

ичны

еоб

ъекты;

- метао

бъекты

Упра

жне

ния

по:

- об

ъяснен

июпри

нцип

оввизуаль

ногопро

грам

мир

ован

ия;

- об

ъяснен

июбазов

ыхпо

нятийви

зуал

ьногопр

огра

ммир

ован

ия;

- классифи

каци

иоб

ъектов

/гра

фическихинструм

ентов;

- ко

нтро

люсоб

ытий,дей

стви

й,состоян

ий.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

- Граф

ически

еко

ман

дывсра

внен

иисписьм

енны

микоман

дами;

- Гибк

остьвизуаль

ногопро

грам

мир

ован

ия;

- Отлад

капро

грам

м:визуаль

наяипр

оцед

урна

я;-

Отлад

капро

грам

м:визуаль

наяиоб

ъектно

-ори

ентиро

ванн

ая.

32

Элем

енты

объ

ектно-

орие

нтир

ован

ного

програ

ммир

ован

ияв

визуал

ьном

кон

тексте:

- об

ъекты;

- свой

ства

Элем

енты

соб

ытийн

о-ор

иентир

ован

ного

програ

ммир

ован

ияв

визуал

ьном

кон

тексте:

- ситуац

ии;

- де

йствия

;-

результаты

- Иде

нтиф

икац

ия

сред

визуаль

ного

програ

ммир

ован

ия.

- Испол

ьзов

ание

эле

мен

тов

контро

ляинтер

фейса

визуал

ьныхсред

.-

Группи

ровкави

зуал

ьных

коман

двпр

огра

ммы.

Сред

ывизуаль

ного

програ

ммир

ован

ияГлавны

екомпо

ненты

сред

ывизуаль

ного

програ

ммир

ован

ияСтруктур

апр

оекта

Фай

лыизсоставане

которо

го

прое

кта

Ввод

иред

актиро

вани

епр

огра

мм

Отлад

каизап

ускпр

огра

мм

Упра

жне

ния

по:

- классифи

каци

исред

визуаль

ногопро

грам

мир

ован

ия;

- ид

ентифи

каци

иглавны

хко

мпо

нентов

сре

дывизуаль

ного

програ

ммир

ован

ия;

- об

ъяснен

июструктуры

про

ектаврам

кахсред

визуаль

ного

програ

ммир

ован

ия;

- ид

ентифи

каци

ифа

йлов

про

екта;

- запускупр

огра

мм,р

азра

ботанн

ыхвсред

еви

зуал

ьного

програ

ммир

ован

ия.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

- Достоин

стваинед

остаткисред

визуаль

ногопро

грам

мир

ован

ия

посра

внен

июсосред

амипр

оцед

урно

гопро

грам

мир

ован

ия;

- Ср

авни

тель

ныйан

ализвизуаль

ныхитрад

ицио

нныхсред

пр

огра

ммир

ован

ия;

- Пр

езен

таци

яне

которы

хшир

окора

спро

стра

ненн

ыхсред

иязы

ков

визуал

ьногопр

огра

ммир

ован

ия(A

lice,Kod

u,Scratch,Too

nTalk,

Cameleo

n,FilterForge,п

р.).

33

- Иде

нтиф

икац

иягр

афич

ески

хко

ман

д.-

Классифи

каци

яко

ман

д.-

Адекватное

при

мен

ение

граф

ически

хкоман

ддл

ясоздан

иявизуаль

ных

програ

ммны

хпр

одуктов.

- Со

здан

иесоб

стве

нных

граф

ически

хкоман

ддл

яра

сшир

ения

/гибк

остивозмож

ностей

пр

огра

ммир

ован

ия.

Блок

идл

яви

зуал

ьного

програ

ммир

ован

ияДви

жен

ие:

- ид

ти;

- по

верн

уть;

- пр

овер

капоя

влен

ия

некоторо

гособ

ытия/

ситуац

ииВн

ешни

йви

д:-

измен

итьра

змер

;-

показатьсоо

бщен

ие/

значен

ие;

- измен

итьоб

ъект;

- на

стро

итьви

димость;

- на

стро

итьстар

тУп

равл

ение

звуком:

- на

стро

итьзвук;

- стар

тзвука;

- остано

витьзвук;

- дл

ител

ьностьзвука;

- пр

имен

итьзвуков

ые

эффе

кты

Собы

тия:

- стар

т/стоп

про

грам

мы;

- на

жатие

кла

виш;

- на

жатие

кно

пкимыши;

- на

жатие

граф

ического

объе

кта;

- ко

нтро

льпотокасооб

щен

ий

Упра

жне

ния

по:

- пе

ремещ

ению

иупр

авле

ниюгр

афич

ески

миоб

ъектам

и;

- вы

воду

соо

бщен

ий;

- на

стро

йкесвой

ствграф

ически

хоб

ъектов

:гео

метри

ческаяфор

ма/

цвет/вид

имость;

- ин

тегрир

ован

июзвуковы

хэлем

ентов(мультим

едиа

)вком

анды

ви

зуал

ьныхпр

огра

мм;

- ко

нтро

людин

амич

ески

хграф

ически

хоб

ъектов

спом

ощью

клавиа

туры

имыши;

- создан

июипри

мен

ению

про

стыхпо

дпро

грам

м.

Визу

альн

ые

прое

кты

: -

Взаи

мод

ействи

едв

ухили

бол

еевизуаль

ныхпе

рсон

ажей

(объ

ектов);

- Мод

елир

ован

иедиа

логамеж

дупер

сона

жам

и;-

Просты

еигры

(тен

нис,лов

ляпад

ающихпре

дметов

,отслеж

иван

ие);

- Илл

юстра

циясказок

.

34

Коман

дыкон

трол

я:-

коман

дывыбо

ра;

- ко

ман

дыпов

торе

ния;

- па

уза;

- стоп

;-

клон

иров

ать

Контро

льситуаци

й:-

свой

стваобъ

екта;

- ввод

дан

ных;

- свой

ствапер

ифер

ически

хустрой

ств;

- тайм

ерПо

дпро

грам

мы:

- создан

ие;

- вы

зов

- Уточ

нени

еоп

цийдо

ступако

внеш

нимдан

ным.

- Опр

едел

ение

про

стыхи

структур

иров

анны

хда

нных.

- Уп

равл

ение

дан

ными:

опер

ации

,ввод,выво

д.

Обр

аботкавне

шни

хда

нных

Опр

едел

ение

:-

просты

епе

ремен

ные;

- структур

ыдан

ных

Опе

раци

и:-

ариф

метич

ески

е;-

реля

цион

ные(отнош

ения

);-

логические

Визуал

ьныеоб

ъектыдля

:-

ввод

ада

нных;

- вы

вода

дан

ных

Собы

тияиде

йствия

для

измен

ения

дан

ных:

- пр

огра

ммны

еситуац

ии;

- ко

нтро

лькла

виатур

ы;

- де

йствия

мышью

Упра

жне

ния

по:

- оп

реде

лени

юикон

трол

юпро

стыхпе

ремен

ных;

- ин

тегрир

ован

июпро

стых,логич

ески

хоп

ерац

ий,о

пера

ций

отно

шен

ияввизуаль

ныепр

огра

ммы;

- измен

ению

зна

чени

йпе

ремен

ныхпутемдей

стви

йисобы

тий

(наж

атие

мкла

вишкла

виатур

ыимышиидр

.);-

выво

дурезультатов

путем

ихассоци

ации

снекотор

ым

граф

ически

мобъ

ектом;

- оп

реде

лени

юикон

трол

юструктурда

нных(array);

- по

искувструктура

хда

нных;

- измен

ению

структурда

нных.

Визу

альн

ые

прое

кты

: -

Наиб

ольш

еечисло

изна

зван

ныхпе

рсон

ажам

и(объ

ектами);

- Су

ммачи

сел,названн

ыхпе

рсон

ажам

и;-

Пров

еркапро

стыхчи

сел;

- На

ибол

ьший

общ

ийдел

ител

ь;-

Максимал

ьныйпо

зна

чени

юэле

мен

тмассива.

Тем

атич

еско

е ис

след

ован

ие:

- Ви

зуал

ьное

про

грам

мир

ован

иевычи

слител

ьныхпр

оектов

:пр

еимущ

естваине

достатки

.

35

7-C.

Язы

ки ги

перт

екст

овой

раз

мет

ки

- Ра

спозна

вани

еэлем

ентов

языкаHTM

L.

- Со

здан

иепро

стыхве

б-до

кумен

тов.

- Фор

матир

ован

иете

кста

инструмен

тамиHT

ML.

Языкгипе

ртекстов

ойразметки

(HTM

L)Эл

емен

тыкон

трол

ягипе

ртекста

Общ

аяструктура

HTM

Lдо

кумен

та

Фор

матир

ован

иете

кста:

- заголо

вки;

- па

раграф

ы;

- ко

ммен

тари

и;-

физические

стили

;-

логические

стили

;-

раздел

ител

и;-

списки

снум

ерац

ией/бе

зну

мер

ации

Упра

жне

ния

по:

- создан

июдок

умен

таВеб

-инструм

ентамиHT

ML;

- фо

рматир

ован

июте

кстаинструм

ентамиHT

ML;

- ор

гани

заци

исписковин

струмен

тамиHT

ML.

Прое

кты

(эт

ап р

азра

бот

ки п

ерви

чны

х ко

мпо

нент

):-

Создан

иедок

умен

товВе

б,испол

ьзуяинструм

енты

HTM

L–

составны

ечастине

которо

госай

та("Истор

иямое

гого

рода

/сел

а",

"Птицы

Цен

трал

ьногопа

рка","Статистикапогод

ы"и

др.).

- Со

здан

иевну

трен

них

ивн

ешни

хссыло

кв

докумен

тахВе

б.-

Орган

изац

иянавигац

ии

меж

дудок

умен

тамиВе

б.-

Орган

изац

ияпро

смотра

об

щед

оступн

ыхве

б-сайтов

.

Ссылки:

- вн

ешни

е,вну

трен

ние;

- путь;

- якор

ь;

- ко

ммен

тари

йкссылке

Упра

жне

ния

по:

- создан

июссы

локна

вне

шни

йдо

кумен

т(на

ходя

щий

сявто

мже

либо

другомкатал

оге/па

пке);

- создан

июссы

локна

некотор

ыйсайт;

- создан

июссы

локна

некотор

ыйфр

агмен

ттогожели

бодругого

докумен

та;

- создан

иювозмож

ностизапуститьна

выпо

лнен

иенекотор

ого

прил

ожен

иядля

отпра

вкисооб

щен

ий;

- создан

июссы

локна

некотор

ыйфа

йлпро

изво

льно

гофор

матас

цель

юсозда

нияна

дискекоп

ииэтогофай

ла.

Прое

кты

(эт

ап и

нтег

раци

и):

- Со

здан

иессы

локна

док

умен

тыHTM

L–составны

ечасти

некоторо

госай

та("Истор

иямое

гого

рода

/сел

а","Пт

ицы

Центра

льно

гопар

ка","С

татистик

апо

годы

"идр.).

36

- Вставкассыло

кна

мультим

едий

ныеоб

ъектыв

веб-до

кумен

тах.

- Интегра

ция

мультим

едий

ногокон

тентав

веб-до

кумен

ты.

Внеш

ниемультим

едий

ные

объе

кты

Изобр

ажен

ия/вид

ео:

- ра

змер

ы;

- ко

нтур

;-

ссылки;

- ко

ммен

тари

и;-

контро

льЗвук:

- ссылки;

- ко

ммен

тари

и;-

контро

льВстрое

нныеоб

ъекты

мультим

едиа

:-

послед

овател

ьности

дляко

нтро

ляобъ

ектов

мультим

едиа

;-

атри

буты

интегра

ции

Упра

жне

ния

по:

- ра

спозна

вани

юфор

матов

граф

ически

хфа

йлов

;-

вставкеизоб

ражен

ийвдок

умен

тыВеб

спом

ощью

инструм

ентов

HTML;

- вставкеви

деоф

рагм

ентоввдо

кумен

тыВеб

спом

ощью

ин

струмен

товHT

ML;

- вставкезвуков

ыхфр

агмен

товвдо

кумен

тыВеб

спом

ощью

ин

струмен

товHT

ML;

- на

стро

йкесвой

ствизоб

ражен

ийвдок

умен

тахВе

б;-

интеграц

иимультим

едий

ныхоб

ъектов

спом

ощью

инструм

ентов

HTML.

Прое

кты

(эт

ап и

нтег

раци

и):

- Вставкамультим

едий

ныхоб

ъектов

вдок

умен

тыВеб

–составн

ые

частине

которо

госай

та("Истор

иямое

гого

рода

/сел

а","Пт

ицы

Центра

льно

гопар

ка","С

татистик

апо

годы

"идр.).

- Со

здан

иета

блиц

в

докумен

тахВе

б.-

Реда

ктир

ован

иета

блиц

в

докумен

тахВе

б.-

Орган

изац

иякон

тента

докумен

товВе

бспо

мощ

ью

табл

иц.

Орган

изац

иякон

тента

Табл

ицы:

- заголо

вок;

- стро

ка;

- стол

бец;

- ячей

ка;

- ра

мка

Реда

ктир

ован

иета

блиц

:-

объе

дине

ниеячее

к;-

отступы;

- ди

зайн

ячеек

Упра

жне

ния

по:

- создан

июта

блиц

вдок

умен

тахВе

бспо

мощ

ьюинструм

ентов

HTML;

- ре

дактир

ован

июта

блиц

вдок

умен

тахВе

бспо

мощ

ью

инструмен

товHT

ML;

- пр

имен

ению

табл

ицдля

эфф

ектовди

зайн

адо

кумен

товВе

б.Пр

оект

ы (э

тап

кор

рект

иров

ки д

изай

на, п

резе

нтац

ия):

- На

стро

йкаструктур

ыдок

умен

товВе

б–составны

хчастей

не

которо

госай

та–спом

ощью

табл

иц,созда

нныхин

струмен

тами

HTML.("Истор

иямое

гого

рода

/сел

а","Пт

ицыЦен

трал

ьного

парка","Статистикапогод

ы"и

др.);

- По

лучени

еэф

фектов

дизай

надля

некотор

огосайта("Истор

ия

мое

гого

рода

/сел

а","Пт

ицыЦен

трал

ьногопа

рка","Статистика

погоды

"идр.);

- Пр

езен

таци

япр

оектов

.*Толь

кодля

реа

льно

гопро

филя

.**

Толь

кодля

расшир

ения

.

37

По о

конч

ании

XI к

ласс

а уч

еник

мож

ет:

-пр

имен

ятьсоставны

еда

нныедл

ясоздан

иямод

елей

инф

ормац

ионн

ыхоб

ъектов

,системипро

цессов

,частовстре

чающихсяв

повсед

невн

ойдеятель

ности;

-вы

бира

тьсо

ставны

етипы

дан

ныхв

зави

симостиотс

пеци

фики

инф

ормац

ииизр

ешаемыхз

адач;

-ре

ализов

ыватьнаод

номизя

зыко

ввы

соко

гоур

овня

алгор

итмыобр

аботки

составны

хдан

ных,нео

бход

имыхд

ляреш

ения

зада

ч,

связан

ныхс

циф

рово

йоб

рабо

ткой

инф

ормац

ии;

-испо

льзоватьоснов

ныепо

нятиятеор

ииинф

ормац

ии,ком

пьютерн

ойари

фметик

иибуле

войал

гебр

ыдля

создан

ияинф

ормац

и-он

ныхм

одел

ей;

-ин

терп

ретиро

ватьрезультатывыпо

лнен

ияразра

ботанн

ыхк

омпь

ютерн

ыхп

рограм

м;

-ид

ентифи

циро

ватьобщ

уюструктурупри

мен

яемыхци

фров

ыхсистем

,при

нцип

ыраб

отысистемпер

едачи,накоп

лени

яиоб

ра-

боткиин

форм

ации

,

проя

вляя

след

ующ

ие д

омин

ирую

щие

спец

ифич

ески

е от

нош

ения

:-

правил

ьностьикогер

ентностьвиспол

ьзов

ании

спец

ифич

еско

йтерм

инол

огии

;-

вним

ание

иинтер

есксо

здан

июалгор

итмов

;-

иниц

иативуинастойч

ивостьпри

создан

ииалгор

итмов

;-

любо

пытствоизаин

тере

сованн

остьвиспол

ьзов

ании

метод

овиинструм

ентов,сп

ециф

ичны

хдля

циф

рово

йоб

рабо

тки;

-испо

льзовани

екр

итич

еско

гомышле

ниядл

япр

инятия

соответствую

щегопл

анаал

гори

тмизац

ииза

дач;

-лю

бопы

тствоикр

еативн

остьвинтегра

циизнан

ийиумен

ийизоб

ластиин

форм

атик

исозна

ниям

ииум

ения

мииздругихоб

ла-

стей

;-

собл

юде

ниепр

авил

безоп

асно

сти,эргон

омик

и,эт

икииди

зайн

апр

исоздан

ииираспр

остран

ении

ком

пьютерн

ыхп

рограм

м.

38

XII К

ЛАС

С

Един

ицы

ком

пете

нций

Един

ицы

сод

ерж

ания

Реко

мен

дуем

ая у

чебн

ая д

еяте

льно

сть

и ш

коль

ные

прод

укты

1. П

одпр

огра

мм

ы-

Обр

аботкадан

ныхспо

мощ

ью

стан

дартны

хпо

дпро

грам

ми

подп

рограм

м,о

пред

елен

ных

поль

зователе

м.

- Орган

изац

ияпер

едачи

данн

ыхмеж

дувызы

вающей

пр

огра

ммой

/под

програ

ммой

и

вызы

ваем

ойпод

програ

ммой

.-

Структур

ноепр

оектир

ован

ие

алгори

тмаипр

огра

ммы.

- Испол

ьзов

ание

рекур

сиидл

яре

шен

иязад

ач.

Подп

рограм

мы:

- зада

чиипод

зада

чи;

- главна

яивы

зываем

ая

програ

ммы;

- по

дпро

грам

мыивызовы

по

дпро

грам

м;

- типы

под

програ

мм

Пере

дачадан

ныхмеж

ду

вызы

вающей

про

грам

мой

/по

дпро

грам

мой

ивызы

ваем

ой

подп

рограм

мой

:-

метод

пер

едачиупра

влен

ияв

случае

вызовапод

програ

ммы;

- метод

пер

едачиар

гумен

тови

возвра

тарезультатов

Обл

астивид

имости:

- бл

очна

яструктур

апр

огра

мм;

- глоб

альн

ыеило

каль

ные

пере

мен

ные

Побо

чныеэф

фекты*:

- пр

ичин

ывозни

кнов

ения

по

бочн

ыхэф

фектов

;-

способ

избеж

атьпо

бочн

ых

эффе

ктов

;-

разраб

откапро

грам

м,н

есоде

ржащ

ихпоб

очны

хэф

фектов

Упра

жне

ния

по:

- испо

льзовани

юте

рмин

ов„зада

ча,п

одзада

ча,гла

вная

програ

мма,вызы

ваем

аяпро

грам

ма,под

програ

мма”;

- об

ъяснен

июспо

соба

выпо

лнен

иявызово

впо

дпро

грам

м

(про

цеду

рифу

нкци

й);

- ар

гумен

таци

ине

обходи

мостиразде

лени

якомпл

ексных

зада

чна

эле

мен

тарн

ыепо

дзад

ачи;

- оп

реде

лени

юпод

програ

ммспом

ощью

метал

ингвистическихфор

мулисин

таксич

ески

хди

агра

мм;

- ид

ентифи

каци

ипо

дзад

ач,р

ешен

иекотор

ыхтреб

ует

испо

льзовани

япо

дпро

грам

м;

- на

блюде

ниюипон

иман

июинф

ормац

ионн

ых(дан

ных)и

упра

вляю

щих(в

ызово

в)связеймеж

дугл

авно

йпр

огра

ммой

ивы

зываем

ымипо

дпро

грам

мам

и;-

испо

льзовани

юстанд

артныхфу

нкци

йипр

оцед

урязы

ка;

- ра

зраб

откепро

грам

м,и

спол

ьзую

щихстанд

артныефу

нкци

иязыка;

- ра

зраб

откепро

грам

м,и

спол

ьзую

щихфун

кции

,оп

реде

ленн

ыепо

льзователе

м;

- ра

зраб

откепро

грам

м,котор

ыене

сод

ержатпоб

очны

хэф

фектов

.Те

мат

ичес

кие

иссл

едов

ания

:-

Способ

пер

едачида

нныхвслучае

испол

ьзов

ания

па

раметро

в-значен

ийипар

аметро

в-пе

ремен

ных;

- Сл

ожно

стьна

писани

япр

огра

ммсиспол

ьзов

ание

мибез

испо

льзовани

япо

дпро

грам

м;

- Ре

курсия

иитера

ция.

39

Рекурсия

*:-

способ

пер

едачиупра

влен

ия

привы

полн

ении

рекур

сивн

ых

алгори

тмов

;-

способ

выде

лени

япа

мяти

привы

полн

ении

рекур

сивн

ых

алгори

тмов

;-

достои

нстваине

достатки

ре

курсии

;-

разраб

откарекур

сивн

ых

подп

рограм

мСи

нтаксисоб

ъявл

ений

ивызово

впо

дпро

грам

м

Прое

кты

:-

Подп

рограм

мыдля

вычи

слен

ияари

фметич

ески

хи

геом

етри

ческихсре

днихзад

анно

гонаб

орачи

сел;

- По

дпро

грам

мыдля

эле

мен

тарн

огоан

ализатекстов;

- По

дпро

грам

мыдля

выпо

лнен

ияари

фметич

ески

хвы

числен

ийсдли

ннымичи

слам

и;-

Подп

рограм

мыдля

сор

тиро

вкимассиво

в(пово

зрастани

ю,

убывани

ю);

- По

дпро

грам

мыдля

лексикограф

ическойсортир

овки

сло

в.

2. Т

ехни

ки п

рогр

амм

иров

ания

*-

Оце

нкаслож

ностиал

гори

тмов

.-

Испол

ьзов

ание

техник

пр

огра

ммир

ован

иядля

ре

шен

иязад

ачизра

злич

ных

обла

стей

.-

Выбо

ртехник

ипр

огра

ммир

ован

ия,аде

кватно

йда

нной

зад

аче.

Анал

изалгор

итмов

:-

оцен

иван

иенео

бход

имого

объе

мапа

мяти;

-вр

емен

наяслож

ность

алгори

тма;

-классифи

каци

яал

гори

тмов

в

зави

симостиотс

ложно

сти

Итера

тивн

ыеире

курсив

ные

подх

оды

Метод

пол

ногопер

ебор

а:-

техник

апо

лногопе

ребо

ра;

-слож

ностьметод

апо

лного

пере

бора

;-

обла

стииспо

льзовани

яметод

апо

лногопе

ребо

ра

Упра

жне

ния

по:

- испо

льзовани

юте

рмин

ологии

изоб

ластислож

ности

алгори

тмов

;-

аргумен

таци

ине

обходи

мостиана

лизасло

жно

сти

алгори

тмов

;-

оцен

кесло

жно

стиал

гори

тмов

;-

решен

июзад

ачспом

ощью

частоиспол

ьзуемыхтехник

пр

огра

ммир

ован

ия.

40

Метод

Greed

y:-

техник

аGree

dy;

-слож

ностьтехник

иGree

dy;

-об

ластипр

имен

ения

техник

иGree

dyМетод

пер

еход

асво

звра

том**

:-

техник

апе

рехода

свозвр

атом

;-

слож

ностьтехник

ипе

рехода

с

возвра

том;

-об

ластипр

имен

ения

техник

ипе

рехода

свозвр

атом

Метод

"разде

ляйивл

аствуй

"**:

-техник

а"разде

ляйивл

аствуй

";-

слож

ностьтехник

и"разде

ляйи

властвуй

";-

обла

стипр

имен

ения

техник

и"разде

ляйивл

аствуй

"

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

- Итера

тивн

ыеире

курсив

ныепо

дход

ыпри

реа

лизаци

иал

гори

тмов

;-

Испол

ьзов

ание

пол

ногопер

ебор

аитехник

иGree

dyдля

по

искареш

ений

;-

Метод

пер

еход

асво

звра

томдля

реа

лизаци

иал

гори

тмов

по

искареш

ений

;-

Метод

"разде

ляйивл

аствуй

"для

реа

лизаци

иал

гори

тмов

по

искареш

ений

.Пр

оект

ы:

- Ра

зраб

откаалгор

итмов

сор

тиро

вкииоце

нкаихсло

жно

сти;

- Ра

зраб

откаалгор

итмов

обр

аботки

табл

ициоце

нкаих

слож

ности;

- Ср

авни

тель

ныйан

ализитера

тивн

ыхире

курсив

ных

алгори

тмов

,пре

дназна

ченн

ыхдл

ясоздан

ияиобр

аботки

ди

намич

ески

хструктур

дан

ных;

- Закр

асказам

кнутыхоб

ластей

;-

Поискпутивлаб

ирин

те;

- Зада

чинашахматно

йдо

ске;

- Закр

аскакар

т;-

Раскро

йкаткан

и;-

Зада

чаорюкзаке;

- Зада

чаком

мив

ояжер

а.

3. М

одел

иров

ание

и ч

исле

нны

е м

етод

ы*

- Пр

имен

ение

кри

тери

ев

классифи

каци

имод

елей

.-

Разраб

откаматем

атич

ески

хмод

елей

.-

Аргумен

таци

яне

обходи

мости

прим

енен

иямод

елир

ован

ия

вэкон

омич

ескойсф

ереи

соци

альн

ойжизни

.

Мод

елиимод

елир

ован

иеКл

ассифи

каци

ямод

елей

:-

матер

иаль

ные;

- ид

еаль

ные;

- матем

атич

ески

еМатем

атич

ескоемод

елир

ован

ие

Упра

жне

ния

по:

- ид

ентифи

каци

ииклассифи

каци

имод

елей

;-

объя

снен

июпон

ятий

мод

ельимод

елир

ован

ие;

- пе

речи

слен

июкри

тери

евкла

ссиф

икац

иимод

елей

;-

выбо

рухар

актери

стик

мод

елир

уемогооб

ъектав

зави

симостиотн

азна

чени

ямод

ели;

- ра

зраб

откеиде

альн

ыхмод

елей

для

физич

ески

хявле

ний;

41

- ра

зраб

откеиде

альн

ыхмод

елей

для

пло

скихиобъ

емны

хгеом

етри

ческихфигур

;-

разраб

откематем

атич

ески

хмод

елей

для

явл

ений

ипр

оцессовизобл

астифизик

и,био

логии,хим

ии,

соци

альн

ойсфе

ры.

Зада

чи п

о:-

пере

воду

разра

ботанн

ыхматем

атич

ески

хмод

елей

наязык

програ

ммир

ован

иявысоко

гоуро

вня;

- исслед

ован

июрезультатов

мод

елир

ован

иявзависим

ости

отзна

чени

йисходн

ыхда

нных.

- Иде

нтиф

икац

ияана

литических

решен

ийиреш

ений

,по

лучаем

ыхспо

мощ

ью

вычи

слител

ьногоэкспер

имен

та.

- Вы

бортипа

реш

ения

в

зави

симостиотп

риро

ды

зада

чи.

Анал

итич

ески

ере

шен

ияи

решен

ия,п

олучаемыеспо

мощ

ью

вычи

слител

ьногоэкспер

имен

та

Упра

жне

ния

по:

- ра

злич

ению

ана

литическихреш

ений

иреш

ений

,по

лучаем

ыхспо

мощ

ьювычи

слител

ьногоэкспер

имен

та;

- ид

ентифи

каци

изада

ч,котор

ыемогутбытьреш

ены

анал

итич

ески

миметод

ами,изад

ач,котор

ыемогутбыть

решен

ыспом

ощью

вычи

слител

ьногоэкспер

имен

та;

- об

ъяснен

июобщ

ихметод

овпол

учен

ияана

литических

решен

ийиреш

ений

,основ

анны

хна

вычи

слител

ьном

экспер

имен

те.

Зада

чи п

о:-

контро

люэво

люци

иизве

стно

гопро

цессапутем

пров

еден

иявычи

слител

ьногоэкспер

имен

та;

- автоматизац

иикон

трол

япутемразра

боткипр

огра

мм

мод

елир

ован

иянаязыкевысокогоуро

вня(кон

трол

ьтекущихкоо

рдин

атроб

ота,кон

трол

ьур

овня

жид

костив

бассей

неипр.).

42

- Пл

анир

ован

иеиреа

лизаци

япр

оцессареш

ения

зад

ачна

компь

ютере

.

Этап

ыреш

ения

зад

ачна

компь

ютере

:-

фор

мулир

овказад

ачи;

- ра

зраб

откаматем

атич

еской

мод

ели;

- ра

зраб

откаалгор

итма;

- на

писани

епр

огра

ммы;

- тестир

ован

иепро

грам

мы;

- ан

ализиинтер

претац

ия

полученн

ыхре

зультатов

Упра

жне

ния

по:

- ид

ентифи

каци

иэтап

овреш

ения

зад

ачина

ком

пьютере

;-

объя

снен

иювзаим

одей

стви

ямеж

думатем

атич

еской

мод

елью

иалгор

итмом

,алгор

итмом

ипро

грам

мой

,пр

огра

ммны

мииап

пара

тнымире

сурсам

икомпь

ютера

;-

план

иров

анию

про

цессаре

шен

иязад

ачина

ком

пьютере

.За

дачи

по:

- ра

зраб

откепро

грам

минаб

оров

тестов

для

эле

мен

тарн

ых

алгори

тмов

(опр

едел

ение

эле

мен

товсмаксимал

ьным/

мин

имал

ьнымзна

чени

емвмассиве

,реш

ение

квад

ратичн

ыхур

авне

нийит.п

.).Те

мат

ичес

кие

иссл

едов

ания

:-

Пров

еркапра

виль

ностифо

рмулир

ован

иязад

ачи

(нап

ример

,обр

аботкаэле

мен

товмассива,вкотор

омне

указан

ыогран

ичен

ияпоколи

чествуэле

мен

товит.п

.).-

Иде

нтиф

икац

иято

чных

значен

ийиихпр

ибли

жен

ий.

- Опр

едел

ение

абсол

ютной

и

отно

ситель

нойпо

греш

ности.

- Оце

нкавы

числител

ьных

погреш

ностей

,вызван

ных

ошиб

камивход

ныхда

нных.

- Оце

нкавы

числител

ьных

погреш

ностей

,вызван

ных

особ

енно

стям

ипр

едставле

ния

чиселвпа

мяти.

Погреш

ностивчи

слен

ных

метод

ах:

- аб

солю

тнаяпогре

шно

сть;

- отно

ситель

наяпо

греш

ность

Погреш

ности:

- вход

ныхда

нных;

- ок

руглен

ия;

- пр

ибли

жен

ия;

- метод

а;-

зада

чи

Упра

жне

ния

по:

- ид

ентифи

каци

иточн

огоивы

числен

ногореш

ения

;-

вычи

слен

июабсол

ютной

иотносител

ьной

погре

шно

сти.

Зада

чи п

о:-

мод

елир

ован

июстанд

артного(расшир

енно

го)

ариф

метич

ескогокал

ькулятор

ана

язы

ке

програ

ммир

ован

иявысоко

гоуро

вня(сзад

анны

м

коли

чество

мзна

чащихдесятич

ныхзнаков

результата);

- оц

енкепогре

шно

стизначен

ий,вычи

слен

ныхспо

мощ

ью

компь

ютерн

ыхпр

огра

мм;

- оц

енкепогре

шно

стей

зад

ачи;

- оц

енкепогре

шно

стей

метод

а;-

оцен

кепогре

шно

стей

при

ближ

ения

.Те

мат

ичес

кие

иссл

едов

ания

:-

Воздей

стви

епо

греш

ностей

входн

ыхда

нныхна

оп

тимал

ьностьвычи

сляемогоре

шен

ия;

43

- Во

здей

стви

епо

греш

ностей

входн

ыхда

нныхна

ко

рректностьвычи

сляемогоре

шен

ия;

- Во

здей

стви

епо

греш

ностиметод

ана

кор

ректно

сть

вычи

сляемогоре

шен

ия;(метод

Greed

y).

Прое

кт:

- Ра

зраб

отканаязыкепро

грам

мир

ован

иявысоко

гоуро

вня

програ

ммыдля

сло

жен

ия(в

ычи

тани

я)бол

ьшихчисел

(до

100ци

фр)б

езапп

роксим

ации

результата.

- Испол

ьзов

ание

эле

мен

тарн

ых

алгори

тмов

для

отдел

ения

ко

рней

ура

внен

ияназада

нном

ин

терв

але.

- Иде

нтиф

икац

ияуслов

ий

прим

енен

ияметод

ов

поло

винн

огоде

лени

я,хор

д,

Ньютона

.-

Разраб

отканаязыке

програ

ммир

ован

иявысоко

го

уров

няпро

грам

мдля

итер

атив

ноговычи

слен

ия

корн

яал

гебр

аическогоил

итран

сцен

дентно

гоура

внен

ия

метод

амипо

лови

нного

деле

ния,хор

д,Нью

тона

.-

Выбо

рметод

адл

яре

шен

ияалгеб

раич

ески

хи

тран

сцен

дентны

хур

авне

ний

(пол

овин

ногодел

ения

,хорд

,Нью

тона

),на

ибол

ее

подх

одящ

егодл

яко

нкре

тной

зада

чи.

Решен

иеалгеб

раич

ески

хи

тран

сцен

дентны

хур

авне

нийс

помощ

ьюком

пьютера

:-

коре

ньура

внен

ия;

- отде

лени

екорн

ей;

- метод

пол

овин

ногодел

ения

;-

метод

хор

д;-

метод

Нью

тона

**;

- ре

курр

ентныефо

рмулы;

- фи

ксир

ован

ныеко

нцы;

- на

чаль

ноепр

ибли

жен

ие

Упра

жне

ния

по:

- отде

лени

юкор

нейметод

омпер

ебор

а;-

отде

лени

юкор

нейспо

мощ

ьюпро

грам

мвычерч

иван

ия

граф

иков

;-

описан

июалгор

итмаре

ализац

ииметод

апо

лови

нного

деле

ния(хор

д,Нью

тона

);-

разраб

откепро

грам

мыдля

итера

тивн

оговы

числен

ия

решен

ийалгеб

раич

ески

хитран

сцен

дентны

хур

авне

ний

метод

омпол

овин

ногодел

ения

,хор

д,Нью

тона

;-

пров

еркеуслов

ийпри

мен

имостиизучаем

ыхметод

овдля

зада

нныхур

авне

ний;

- оп

реде

лени

юфик

сиро

ванн

огоко

нцадл

яметод

ахорд

;-

выбо

руначал

ьногопр

ибли

жен

иядля

метод

аНь

ютона

.Ре

шен

ие з

адач

:-

решен

иезад

ач,м

атем

атич

ескаямод

елькоторы

хоп

исываетсяалгеб

раич

ески

миитран

сцен

дентны

ми

уравне

ниям

и.Те

мат

ичес

кие

иссл

едов

ания

:-

Сравни

тель

ныйан

ализрезультатов

отдел

ения

кор

ней

уравне

нияметод

омпер

ебор

аиспо

мощ

ьюпри

ложен

ий

длявы

черч

иван

иягр

афик

овфун

кций

;-

Сравни

тель

ныйан

ализреш

ений

,вычи

слен

ныхметод

ом

поло

винн

огоде

лени

яиметод

омхор

д;

44

- Ср

авни

тель

ныйан

ализреш

ений

,вычи

слен

ныхметод

ом

поло

винн

огоде

лени

я,метод

омхор

д,метод

омНью

тона

сре

шен

иями,пол

учен

нымиспо

мощ

ьюонл

айн

вычи

слител

ьныхпр

илож

ений

;-

Сравне

ниеточн

ыхре

шен

ийсвычи

слен

нымире

шен

иями,

взави

симостиотк

олич

естваитер

аций

(для

метод

апо

лови

нногоде

лени

я,хор

д,Нью

тона

).-

Разраб

откапро

грам

м

(под

програ

мм)д

лячисле

нного

вычи

слен

ияопр

едел

еённ

ого

интеграл

аметод

ом

прям

оуголь

ников.

- Иде

нтиф

икац

иязад

ач,р

ешен

ие

которы

хсвод

итсяквычи

слен

ию

опре

делё

нногоин

теграл

а.

Числен

ноевы

числен

ие

опре

делё

нногоин

теграл

аМетод

пря

моуголь

ников:

- сред

ниепр

ямоуголь

ники

;-

левы

епр

ямоуголь

ники

;-

правыепр

ямоуголь

ники

Метод

трап

еций

**

Упра

жне

ния

по:

- оп

исан

июметод

апр

ямоуголь

ников(иегоразно

видн

остей)

длявы

числен

ияопр

едел

енно

гоинтегра

ла;

- пр

огра

ммир

ован

июалгор

итмачи

слен

ноговычи

слен

ия

опре

делё

нногоин

теграл

аметод

омпря

моуголь

никовиего

мод

ифик

ация

ми;

- чи

слен

номувы

числен

июпло

щад

ейпло

ских

крив

олин

ейны

хфи

гурметод

омпря

моуголь

никовиего

мод

ифик

ация

ми;

- пр

огра

ммир

ован

июалгор

итмачи

слен

ноговычи

слен

ия

опре

делё

нногоин

теграл

аметод

омтр

апец

ий;

- чи

слен

номувы

числен

июпло

щад

ейпло

ских

крив

олин

ейны

хфи

гурметод

омтр

апец

ий.

Реш

ение

зад

ач:

- ре

шен

иезад

ач,м

атем

атич

ескаямод

елькоторы

хсвод

итсяк

вычи

слен

июопр

едел

ённо

гоинтегра

ла.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

- Ср

авни

тель

ныйан

ализзна

чени

йметод

оввычи

слен

ия

опре

делё

нногоин

теграл

аспо

мощ

ьючисле

нныхи

анал

итич

ески

хпо

дход

ов;

- Ан

ализстепе

нипри

ближ

ения

вычи

слен

ногозна

чени

яоп

реде

лённ

огоин

теграл

акеготочн

омузначен

ию,в

зави

симостиотч

исла

разби

ений

.

45

4. Б

азы

дан

ных

- Опи

сани

еструктур

ы

иера

рхич

ески

х,сетев

ыхи

реля

цион

ныхба

зда

нных.

Поня

тияиконц

епты

.Тип

ыбаз

данн

ых:

- ие

рархич

ески

е;-

сетевы

е;-

реля

цион

ные

Упра

жне

ния

по:

- об

ъяснен

июсмыслатерм

инов

"базада

нных","систем

аупра

влен

иябазам

ида

нных";

- ин

туитив

номуоп

реде

лени

ю(ч

ерезрисун

ок)структуры

ие

рархич

ески

х,сетев

ыхире

ляци

онны

хба

зда

нных;

- ра

злич

ению

терм

инов

"дан

ные","ин

форм

ация

","ф

айл",

"базада

нных","систем

аупра

влен

иябазам

ида

нных".

- Опи

сани

еструктур

ыифун

кций

систем

упр

авле

нияба

зами

данн

ых.

- Ра

злич

ение

этапо

вра

зраб

отки

ба

зыдан

ных.

- Ра

спозна

вани

еро

лейкаждо

го

изучастни

ковпр

ира

зраб

откеи

испо

льзовани

иба

зда

нных.

Систем

ыупр

авле

нияба

зами

данн

ых:

- структур

а;-

функ

ции

Этап

ыразра

боткиба

зыдан

ных

Упра

жне

ния

по:

- схем

атич

номупр

едставле

нию(ч

ерезрисун

ок)структуры

систем

упр

авле

нияба

замида

нных;

- об

ъяснен

июназна

чени

якаждо

гообъ

ектарел

яцио

нной

ба

зыдан

ных;

- схем

атич

номупр

едставле

нию(ч

ерезрисун

ок)п

оток

ов

данн

ыхмеж

дуобъ

ектамире

ляци

онно

йба

зыдан

ных;

- ра

злич

ению

этапо

вра

зраб

отки

базыдан

ныхиоб

ъяснен

ию

соде

ржан

иякаж

догоэтапа

;-

объя

снен

июрол

ейкаж

догоизучастник

оввразра

боткеи

испо

льзовани

иба

зда

нных.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

- Этап

ыпро

ектиро

вани

яба

зыдан

ных.

Прое

кты

(при

мер

ы):

- Пр

илож

ения

для

созда

нияиупра

влен

иябазам

ида

нных;

- Опи

сани

еэтап

овсозда

ниязада

нной

базыдан

ных("моя

школа

","б

ибли

отека","магазин

"ит.п.).

46

-Пр

оектир

ован

иеструктуры

табл

ицбазыдан

ных.

-Со

здан

иета

блиц

спом

ощью

мастера

табл

ицили

путемсам

остоятел

ьного

прое

ктир

ован

ия.

-Испол

ьзов

ание

спо

собо

вввод

ада

нныхвтабл

ицах.

-Со

здан

иеиред

актиро

вани

етабл

ицдля

зад

ачизоб

ласти

физики

,био

логии,хим

ии,

геогра

фииипр

.-

Устано

влен

иекор

реля

ций

меж

дута

блиц

ами.

-Испол

ьзов

ание

опе

раци

й,

пред

назначен

ныхдл

ясортир

овки

зап

исей

пои

скаи

замен

ызна

чени

й.-

Разраб

откафил

ьтро

вдл

яотбо

разап

исей

.

Табл

ицы:

-на

значен

иеиструктура

табл

иц;

-создан

иета

блиц

;-

ввод

дан

ныхвтабл

ицы;

-измен

ение

структуры

табл

иц;

-ре

дактир

ован

иезап

исей

;-

сортир

овказап

исей

;-

поискизамен

азначен

ий;

-создан

иеииспол

ьзов

ание

фи

льтров

;-

устано

вкако

ррел

яций

меж

ду

табл

ицам

и

Упра

жне

ния

по:

- создан

июта

блиц

спом

ощью

мастера

табл

ици

липутем

самостоятел

ьногопр

оектир

ован

ия;

- ра

злич

ению

типо

вда

нныхвпо

ляхтабл

ицы;

- оп

реде

лени

юсво

йствпол

ей;

- вы

борупер

вичн

огоключа;

- об

ъяснен

июметод

оввво

дадан

ныхвтабл

ицы;

- ввод

уда

нныхвсоздан

ныетабл

ицы;

- измен

ению

структуры

табл

иц;

- ре

дактир

ован

июзап

исей

;-

форм

атир

ован

июдан

ных;

- ин

туитив

номуоб

ъяснен

ию(и

спол

ьзуядиа

грам

мы

корр

еляц

ии)п

онятия

кор

рели

рующихта

блиц

;-

объя

снен

июсво

йствкаж

доготи

пакор

реля

ции;

- устано

вкекорр

еляц

иймеж

дута

блиц

ами;

- сортир

овкезап

исей

,пои

скаизамен

ызна

чени

й;-

разраб

откефил

ьтро

в.Те

мат

ичес

кие

иссл

едов

ания

:-

Общ

иепон

ятия

поно

рмал

изац

иита

блиц

;-

Пров

еркапра

виль

ностида

нныхвпо

ляхтабл

ицы;

- Испол

ьзов

ание

масок

вво

да(ш

абло

нов)для

вво

дадан

ных;

- Обе

спечен

иецел

остностидан

ных;

- Ка

скад

ноере

дактир

ован

иедан

ных.

Прое

кты

(при

мер

ы):

- Со

здан

иета

блиц

для

базыдан

ных("Моя

школа

",

"Биб

лиотека","Магазин

"ит.п.);

- Вв

оддан

ныхвтабл

ицыдля

базыдан

ных("Моя

школа

",

"Биб

лиотека","Магазин

"ит.п.);

- Ре

дактир

ован

иедан

ныхвтабл

ицахбазыдан

ных("Моя

школа

","Б

ибли

отека","Магазин

"ит.п.);

- Устано

вкако

ррел

яций

меж

дута

блиц

амиба

зыдан

ных

("Моя

школа

","Б

ибли

отека","Магазин

"ит.п.).

47

- Вы

борад

екватныхтипо

взапр

осов

для

обр

аботки

да

нных.

- Со

здан

иезап

росовс

помощ

ьюмастера

зап

росов

илипутемсам

остоятел

ьного

прое

ктир

ован

ия.

- Со

здан

иезап

росовдл

яотбо

ра

данн

ых.

Запр

осы:

- на

значен

иеиструктура

запр

осов

;-

создан

иезап

росовспо

мощ

ью

мастера

зап

росов;

- пр

оектир

ован

иезап

росов*

;-

сортир

овкаигр

уппи

ровани

езапр

осов

*

Упра

жне

ния

по:

- ин

туитив

номуоп

реде

лени

ю(ч

ерезрисун

ок)п

онятий

"зап

рос"и"ди

намич

ески

йна

борре

зультатовзапр

оса";

- создан

июстанд

артныхзапр

осов

спом

ощью

мастера

запр

осов

;-

создан

июпро

стыхико

мпл

ексныхзапр

осов

;-

создан

июзап

росов.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

- Структур

иров

анны

еязыки

зап

росов.

Прое

кты

(при

мер

ы):

- Фор

мулир

ован

иеза

явокназапр

осыдляразраба

тываем

ой

базы

дан

ных("М

ояшкола","Биб

лиотека","Магазин

ит.п.);

- Со

здан

иезап

росовдл

яба

зыдан

ных("Моя

школа

",

"Биб

лиотека","Магазин

ит.п.);

- Со

ртир

овкаигр

уппи

ровказапи

сейба

зыдан

ных("Моя

школа

","Б

ибли

отека","Магазин

ит.п.).

- Иде

нтиф

икац

ияком

поне

нтов

ииспо

льзовани

епр

авил

фо

рмир

ован

иявыра

жен

ий.

- Ра

зраб

отказап

росовде

йствия

.-

Испол

ьзов

ание

техник

группи

ровани

яипо

двед

ения

итогов

.

Выра

жен

ия*:

- составле

ниевы

ражен

ий;

- запр

осынадо

бавл

ение

,актуал

изац

июиисклю

чени

е;-

группи

ровкаипо

двед

ение

итогов

взап

росе

Упра

жне

ния

по:

- на

писани

юипро

верк

евы

ражен

ий;

- составле

ниювыра

жен

ийспом

ощью

системыпод

сказки

;-

разраб

откеиред

актиро

вани

юзап

росовде

йствия

;-

группи

ровкеипо

двед

ению

итоговпо

дан

нымиззапр

осов

,пр

едло

жен

ныхпр

епод

авател

емили

разра

ботанн

ых

учащ

имися;

- пр

овер

кевыра

жен

ий.

Прое

кты

(при

мер

ы):

- Фор

мулир

ован

иезаяво

кна

зап

росы

наба

зевыра

жен

ийи

ихте

стир

ован

иедля

разра

баты

ваем

ойбазыдан

ных("Моя

школа

","Б

ибли

отека","Магазин

ит.п.);

- Доб

авле

ние,актуали

заци

яиудал

ение

зап

исей

для

ра

зраб

атываем

ыхба

зда

нных("Моя

школа

","Б

ибли

отека",

"Магазин

ит.п.);

- Группи

ровкаипо

двед

ение

итоговпо

дан

нымд

ля

разраб

атываем

ыхба

зда

нных("Моя

школа

","Б

ибли

отека",

"Магазин

ит.п.).

48

- Иде

нтиф

икац

иясоставн

ых

элем

ентовфо

рмуляр

а.-

Разраб

откафор

муляр

ас

помощ

ьюмастера

фор

муляр

ов

*ил

ипутемсам

остоятел

ьного

прое

ктир

ован

ия.

- Пр

имен

ение

технол

огии

мод

ифик

ации

фор

муляр

ов.

- Испол

ьзов

ание

фор

муляр

ов

дляпр

осмотра

,ред

актиро

вани

яипр

овер

кипра

виль

ности

данн

ых.

- Ра

зраб

откафор

муляр

ов,

осно

вывающихсяна

корр

елир

ующихта

блиц

ах.

Фор

муляр

ы:

- на

значен

иеиструктура

фо

рмуляр

а;-

испо

льзовани

ефо

рмуляр

ов;

- создан

иефор

муляр

овс

помощ

ьюмастера

фор

муляр

ов;

- пр

оектир

ован

иефор

муляр

ов*;

- мод

ифик

ация

фор

муляр

ов*;

- фо

рмуляр

ы,о

снов

анны

ена

ко

ррел

иров

анны

хтабл

ицах*;

- фо

рматир

ован

иедан

ных*

Упра

жне

ния

по:

- ин

туитив

номупр

едставле

нию(ч

ерезрисун

ок)структур

ы

форм

уляр

овипоток

овдан

ныхмеж

дуфор

муляр

амии

осталь

нымиоб

ъектам

иба

зыдан

ных;

- создан

июстанд

артныхфо

рмуляр

овспом

ощью

мастера

фо

рмуляр

ов*ил

ипутемсам

остоятел

ьногопр

оектир

ован

ия;

- оп

реде

лени

юсво

йствфор

муляр

ов,и

хэлем

ентовко

нтро

ля

ира

здел

ов;

- ре

дактир

ован

июфор

муляр

ов;

- ад

аптаци

ифо

рмуляр

ов;

- испо

льзовани

юфор

муляр

ов;

- об

ъяснен

июпри

нцип

афу

нкци

онир

ован

ияфор

муляр

овна

базекор

рели

рованн

ыхтабл

иц;

- фо

рматир

ован

июдан

ныхвба

захда

нных;

- пр

оектир

ован

июзап

росовна

основ

еко

ррел

иров

анны

х

табл

иц;

- создан

июииспол

ьзов

анию

вло

жен

ныхфо

рмуляр

ов.

Прое

кты

(при

мер

ы):

- Со

здан

иефор

муляр

овнаосно

вани

итабл

ицыбазыдан

ных

("Моя

школа

","Б

ибли

отека","Магазин

ит.п.);

- Испол

ьзов

ание

иред

актиро

вани

ефо

рмуляр

овбазы

данн

ых("Моя

школа

","Б

ибли

отека","Магазин

ит.п.);

- Со

здан

иефор

муляр

овнако

ррел

ирую

щихта

блиц

ахб

азы

данн

ых("Моя

школа

","Б

ибли

отека","Магазин

ит.п.);

- Фор

матир

ован

июдан

ныхвтабл

ицахбазыдан

ных("Моя

школа

","Б

ибли

отека","Магазин

ит.п.).

49

- Иде

нтиф

икац

иясоставн

ых

компо

нентов

отчета.

- Ра

зраб

откаотчетов

и

подо

тчетов

спом

ощью

по

дсказкиил

ипутем

самостоятел

ьного

прое

ктир

ован

ия.

- Испол

ьзов

ание

метод

ов

мод

ифик

ации

отчетов

.-

Испол

ьзов

ание

метод

ов

группи

ровкида

нныхвотчете.

Отчёты:

- на

значен

иеиструктура

отчетов

;-

создан

иеотчетов

спом

ощью

мастера

отчетов

;-

прое

ктир

ован

иеотчетов

*;-

создан

иеотчетов

наба

зе

корр

елир

ован

ныхтабл

иц*;

- группи

ровкаипо

двед

ение

итогов

пода

ннымвотчете*

Упра

жне

ния

по:

- ин

туитив

номупр

едставле

нию(ч

ерезрисун

ок)структур

ы

отчетовипо

токо

вда

нныхмеж

дуотчетам

ииосталь

ными

объе

ктам

иба

зыдан

ных;

- ра

зраб

откеотчетов

спом

ощью

мастера

отчетов

или

путем

самостоятел

ьногопр

оектир

ован

ия;

- ан

ализуструктур

ыиособе

нностейотчета;

- создан

июииспол

ьзов

анию

отчетов

ипод

отчетовна

ба

зедан

ных,пре

длож

енны

хучител

емили

созда

нных

учен

икам

и;-

группи

ровкеипо

двед

ению

итоговпо

дан

нымизотчетов;

Прое

кты

(при

мер

ы):

- Со

здан

иеотчётов

наба

зета

блиц

ыбазыдан

ных("Моя

школа

","Б

ибли

отека","Магазин

ит.п.);

- Со

здан

иеотчетов

наба

зекор

рели

рующихта

блиц

базы

данн

ых("Моя

школа

","Б

ибли

отека","Магазин

ит.п.);

- Группи

ровкаипо

двед

ение

итоговпо

дан

нымвотчетедл

яра

зраб

атываем

ыхба

зда

нных("Моя

школа

","Б

ибли

отека",

"Магазин

ит.п.).

- Технич

еско

еоб

служ

иван

иебаз

данн

ых.

Сжатие

ивосстан

овле

ниеба

зда

нных*

Безопа

сностьбаздан

ных*

Админ

истрир

ован

иебаздан

ных*

Упра

жне

ния

по:

- сж

атию

ивосстан

овле

ниюбазыдан

ных;

- создан

июпар

олей

доступа

для

разли

чныхкатегори

йпо

льзователе

йба

зыдан

ных.

Прое

кты

(при

мер

ы):

- Сж

атие

ивосстан

овле

ниеба

зыдан

ных("Моя

школа

",

"Биб

лиотека","Магазин

ит.п.);

- Со

здан

иепар

олей

доступа

для

разли

чныхкатегори

йпо

льзователе

йба

зыдан

ных("Моя

школа

","Р

одно

есело

",

"Магазин

"ит.п.).

50

5-A.

Угл

ублё

нная

обр

абот

ка и

нфор

мац

ии в

баз

ах д

анны

х-

Испол

ьзов

ание

сре

дств

сортир

овки

зап

исей

по

слож

нымкри

тери

ям.

Сортир

овказап

исей

:-

частич

наясортир

овкаспи

сков

;-

полн

аясор

тиро

вкасписков;

- сортир

овкапоне

скол

ьким

ключам

Упра

жне

ния

по:

- создан

июбаздан

ныхвфо

рмесписков;

- частич

нойсортир

овкеспи

сков

;-

полн

ойсор

тиро

вкесписков;

- сортир

овкепоне

скол

ьким

клю

чам.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

- Пр

еимущ

естваине

достатки

баздан

ныхвфо

рмесписков.

Прое

кты

(при

мер

ы):

- Ра

зраб

откабаздан

ных,сод

ержащ

ихинф

ормац

июо

книгахизли

чной

биб

лиотеки,аудио

запи

сяхпе

рсон

альн

ой

фоно

теки

,вид

еозапи

сяхизлич

ногоархив

а.Сор

тиро

вка

запи

сейвра

зраб

отан

ныхба

захда

нных;

- Оце

нкаво

змож

ностисоздан

иябазыдан

ныхввид

есписка

дляби

блио

теки

школы

,вкотор

ойучи

тсяучен

ик.

- Испол

ьзов

ание

сре

дств

отбо

разап

исей

послож

ным

критер

иям.

Отбор

зап

исей

изба

зыдан

ныхв

форм

есписка:

- отбо

рспо

мощ

ьювстро

енны

хфи

льтров

;-

отбо

рспом

ощью

фил

ьтро

в,

разраб

отан

ныхпо

льзователе

м;

- отбо

рспо

мощ

ьюсло

жны

хусло

вий;

- ко

пиро

вани

еотоб

ранн

ых

запи

сей

Упра

жне

ния

по:

- отбо

рузап

исей

при

пом

ощивстрое

нныхфи

льтров

;-

отбо

рузап

исей

спом

ощью

фил

ьтро

в,разра

ботанн

ых

поль

зователе

м;

- отбо

рузап

исей

спом

ощью

сло

жны

хусло

вий.

Тем

атич

еско

е ис

след

ован

ие:

- Ср

авни

тель

ныйан

ализпре

имущ

ествинед

остатков

встрое

нныхфи

льтров

ифил

ьтро

в,разра

ботанн

ых

поль

зователе

м.

Прое

кты

(при

мер

ы):

- Со

здан

иефил

ьтро

вдл

яотбо

разап

исей

вбазахдан

ных,

соде

ржащ

ихинф

ормац

июокни

гахизлич

нойби

блио

теки

,ауди

озап

исяхпер

сона

льно

йфо

нотеки

,вид

еозапи

сяхиз

личн

огоар

хива;

- Оце

нкаво

змож

ностей

испол

ьзов

ания

фил

ьтро

вдл

яотбо

ра

запи

сейизбазыдан

ныхввид

еспискадля

биб

лиотеки

школы

,вкотор

ойучи

тсяучен

ик.

51

- Испол

ьзов

ание

сре

дств

подв

еден

ияитоговвба

зах

данн

ыхвви

деспи

ска.

Подв

еден

иеитоговвба

зах

данн

ыхвви

деспи

ска:

-итогов

ыефу

нкци

и;-

частич

ныеиоб

щие

итоги;

-усло

виядл

япо

двед

ения

итогов;

-ко

нсол

идац

ияпопо

ложен

ию;

-ко

нсол

идац

ияпокатегори

ям

Упра

жне

ния

по:

- оп

ерац

иямпопо

двед

ению

итогов;

- об

ъяснен

июопе

раци

йконсол

идац

ии;

- по

двед

ению

частичн

ыхитогов

;-

подв

еден

июобщ

ихитогов;

- ко

нсол

идац

иидан

ныхпо

пол

ожен

ию;

- ко

нсол

идац

иидан

ныхпо

категор

иям.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

- Ср

авни

тель

ныйан

ализдостоин

ствине

достатко

вметод

ов

подв

еден

ияитогов;

- Ср

авни

тель

ныйан

ализдостоин

ствине

достатко

вметод

ов

консол

идац

иидан

ных.

Прое

кты

(при

мер

ы):

- По

двед

ение

итоговвба

захда

нных,сод

ержащ

их

инфо

рмац

июо:кни

гахизлич

нойби

блио

теки

,ауди

озап

исяхпер

сона

льно

йфо

нотеки

,вид

еозапи

сяхиз

личн

огоар

хива;

- Ко

нсол

идац

иядан

ныхвбазахдан

ных,сод

ержащ

их

инфо

рмац

июо:кни

гахизлич

нойби

блио

теки

,ауди

озап

исяхпер

сона

льно

йфо

нотеки

,вид

еозапи

сяхиз

личн

огоар

хива;

- Оце

нкаво

змож

ностей

испол

ьзов

ания

сре

дствпод

веде

ния

итогов

для

расшир

енно

йоб

рабо

ткида

нныхба

зыдан

ных

вви

деспи

скадл

яби

блио

теки

школы

,вкотор

ойучи

тся

учен

ик.

- Испол

ьзов

ание

син

тетических

табл

ицдля

расшир

енно

йоб

рабо

ткиин

форм

ации

изба

зда

нныхвви

деспи

сков

.

Создан

иеииспол

ьзов

ание

синтетич

ески

хтабл

иц(p

ivot):

- об

ластьин

тере

сующих

значен

ий;

- заголо

вкистро

к;

Упра

жне

ния

по:

- об

ъяснен

июалгор

итмов

обр

аботки

дан

ных,сод

ержащ

ихся

всинтетич

ески

хтабл

ицах;

- об

ъяснен

июспо

соба

раб

отысин

тетическихта

блиц

;-

создан

июсин

тетическихта

блиц

.

52

- заголо

вкистол

бцов

;-

итогов

ыефу

нкци

и;-

уров

нидетал

изац

ии

Тем

атич

еско

е ис

след

ован

ие:

- Ср

авни

тель

ныйан

ализдостоин

ствине

достатко

вметод

ов

обра

боткида

нныхспр

имен

ение

мсин

тетическихта

блиц

.Пр

оект

ы (п

рим

еры

):-

Создан

иесин

тетическихта

блиц

для

обр

аботки

дан

ных

вба

захда

нных,сод

ержащ

ихинф

ормац

июо:кни

гахиз

личн

ойбиб

лиотеки,аудио

запи

сяхпе

рсон

альн

ойфон

отеки,

виде

озап

исяхизли

чногоар

хива;

- Оце

нкаво

змож

ностей

испол

ьзов

ания

син

тетических

табл

ицдля

расшир

енно

йоб

рабо

ткида

нныхба

зыдан

ных

вви

деспи

скадл

яби

блио

теки

школы

,вкотор

ойучи

тся

учен

ик.

5-B.

Экс

пери

мен

таль

ные

мет

оды

в гу

ман

итар

ных

наук

ах-

Опр

едел

ение

пер

емен

ных,

испо

льзуем

ыхвгуман

итар

ных

науках.

Экспер

имен

таль

наяметод

ология

гуман

итар

ныхна

ук.П

онятие

пе

ремен

ной:

- оп

реде

лени

е;-

поня

тиепр

ичин

ности;

- по

нятиевзаи

мод

ействи

я;-

поня

тиеко

ррел

яции

Упра

жне

ния

по:

- об

ъяснен

июпон

ятий

пер

емен

ной,при

чинн

ости,

взаи

мод

ействи

я,кор

реля

ции;

- ид

ентифи

каци

ине

которы

хсоци

альн

ыхфе

номен

ови

набо

рапер

емен

ных,нео

бход

имыхдл

яихана

лиза;

- оп

реде

лени

ючастовстре

чающихсявгу

ман

итар

ныхна

уках

пере

мен

ных.

Прое

кты

:-

Разраб

отканаб

орапе

ремен

ных,котор

ыемогутбыть

испо

льзованы

при

опр

осесред

иучен

иков

учебн

ого

заведе

ния:уро

вень

удо

влетво

рённ

остифизич

ески

ми

усло

виям

ившколе

,степе

ньучастия

учащихсяво

внеш

коль

нойде

ятел

ьности,о

тнош

ение

учащихсяклюбы

м

случаямкоп

иров

ания

;-

Разраб

отканаб

орапе

ремен

ных,котор

ыемогутбыть

испо

льзованы

при

опр

осевслучае

местныхвы

боро

вв

населё

нном

пун

кте,вкотор

омраспо

ложен

оучеб

ное

заведе

ние;

53

- Ра

зраб

отканаб

орапе

ремен

ных,котор

ыемогутбыть

испо

льзованы

при

опр

осевна

селё

нном

пун

кте,вкотор

ом

находи

тсяучеб

ноезаведе

ние:качестводо

рог,состоя

ние

окружаю

щей

сре

ды,возмож

ноеместопострой

ки

развле

катель

ногоцен

тра,нам

ерен

иягр

ажда

нвн

ести

свой

фин

ансовы

йвкла

дил

ибе

звозмездн

ыйтрудна

благоустро

йстворо

дногосела

ит.д.

- Опр

едел

ение

кон

трол

ьных

групп.

Контро

льны

егруппы

ипар

азитны

епе

ремен

ные:

-по

нятиеконтро

льно

йгруппы

;-

синхро

нныеоп

ыты

;-

диахро

нныеоп

ыты

;-

опыты

вкон

трол

ьныхгруппа

хс

артефа

ктом

;-

пара

зитныепе

ремен

ные

Упра

жне

ния

по:

-объ

ясне

ниюпон

ятий

кон

трол

ьной

группы

,син

хрон

ного

опыта,д

иахрон

ногоопы

та,кон

трол

ьной

группы

с

артефа

ктом

,пар

азитно

йпе

ремен

ной;

-оп

реде

лени

юти

повэкспер

имен

тов,пре

длож

енны

хучител

ем;

-ид

ентифи

каци

иконтро

льны

хгруппитипа

экспе

римен

та

взави

симостиотс

пеци

фики

изучаем

огосоци

альн

ого

фено

мен

а.Пр

оект

ы:

-Пр

оектир

ован

иекон

трол

ьныхгруппитипа

экспе

римен

та,

которы

емогутбытьиспол

ьзов

аныпри

изучени

исоци

альн

огопо

веде

нияучащ

ихсяврам

кахучеб

ного

заведе

ния;

-Пр

оектир

ован

иекон

трол

ьныхгруппитипа

экспе

римен

та,

которы

емогутбытьиспол

ьзов

аныпри

изучени

исоци

альн

огопо

веде

нияизбир

ател

ейвнасел

ённо

мпун

кте,

гдера

спол

ожен

оучеб

ноезаведе

ние;

-Пр

оектир

ован

иекон

трол

ьныхгруппитипа

экспе

римен

та,

которы

емогутбытьиспол

ьзов

аныпри

изучени

иотно

шен

ия

жител

ейсел

а,гд

ена

ходи

тсяшкола

,ккачествудо

рог,

состоя

ниюокруж

ающей

сре

ды,п

отен

циал

ьном

уместу

стро

ител

ьствара

звле

кательно

гоцен

тра,нам

ерен

иям

граж

данвн

естисво

йфи

нансов

ыйвкла

дил

ибе

звозмездн

ый

труднабл

агоустро

йстворо

дногосела

ит.д.

54

- Ра

зраб

откапла

наэкспе

римен

та

ивы

борсубъ

ектов.

План

экспе

римен

таивыбо

рсубъ

ектов:

-од

нофа

ктор

ныйпл

ан;

-мно

гофа

ктор

ныйпл

ан;

-вы

борсубъ

ектов

Упра

жне

ния

по:

-об

ъяснен

июпон

ятий

"одн

офакторн

ыйимно

гофа

ктор

ный

план

";-

опре

деле

ниюти

повпл

анов

,пре

длож

енны

хучител

ем;

-вы

борусуб

ъектов

взависим

остиотс

пеци

фики

изучаем

ого

соци

альн

огофе

номен

а.Те

мат

ичес

кое

иссл

едов

ание

:-

Сравни

тель

ныйан

ализдостоин

ствине

достатко

вод

но-и

мно

гофа

ктор

ныхпл

анов

.Пр

оект

ы:

-Ра

зраб

откапла

новэкспер

имен

таивыбо

рсубъ

ектовв

случае

изучени

ясоци

альн

огопо

веде

нияучащ

ихсяврам

ках

учеб

ногозавед

ения

;-

Разраб

откапла

новэкспер

имен

таивыбо

рсубъ

ектовв

случае

изучени

ясоци

альн

огопо

веде

нияизби

рателе

йна

селё

нногопунк

та,гдера

спол

ожен

ашкола

;-

Разраб

откапла

новэкспер

имен

таивыбо

рсубъ

ектов

вслучае

изучени

яотно

шен

ияжител

ейнасел

ённо

го

пунк

та,где

наход

итсяшкола

,ккачествудо

рог,состоя

нию

окружаю

щей

сре

ды,возмож

номуместустрои

тель

ства

развле

катель

ногоцен

тра,нам

ерен

июгр

ажда

нвн

ести

свой

фин

ансовы

йвкла

дил

ибе

звозмездн

ыйтрудна

благоустро

йстворо

дногосела

ит.д.

- Вы

боршкалы

изм

ерен

ия.

Матем

атич

ескоеоп

исан

ие

перв

ично

йин

форм

ации

из

обла

стигуман

итар

ныхна

укШкалы

изм

ерен

ияиих

граф

ическоепр

едставле

ние:

- но

мин

альн

ыешкалы

,-

упор

ядоч

енны

ешкалы

,-

интерв

альн

ыешкалы

,-

шкалы

отнош

ений

Выбо

ршкалы

изм

ерен

ия

Упра

жне

ния

по:

- об

ъяснен

июпон

ятий

"шкала

","н

омин

альн

аяшкала

",

"упо

рядо

ченн

аяшкала

","и

нтер

валь

наяшкала

","ш

кала

отно

шен

ий";

- оп

реде

лени

юти

повшкал,пре

длож

енны

хучител

ем;

- вы

борушкалвзави

симостиотс

пеци

фики

изучаем

ого

соци

альн

огофе

номен

а.Те

мат

ичес

кое

иссл

едов

ание

:-

Сравни

тель

ныйан

ализдостоин

ствине

достатко

вшкал

измер

ения

.

55

Прое

кты:

- Вы

боршкализмер

ения

,котор

ыемогутбытьиспол

ьзов

аны

припр

овед

ении

опр

осасред

иучащ

ихсяврам

кахучеб

ного

заведе

ния:уро

вень

удо

влетво

рённ

остифизич

ески

ми

усло

виям

ившколе

,степе

ньучастия

учащихсяво

внеш

коль

ныхмер

опри

ятия

х,отнош

ение

учени

ковклю

бым

случаямкоп

иров

ания

;-

Выбо

ршкализмер

ения

,котор

ыемогутбытьиспол

ьзов

аны

вслучае

местныхвы

боро

ввна

селё

нном

пун

кте,вкотор

ом

распол

агаетсяучеб

ноезаведе

ние;

-Вы

боршкализмер

ения

,котор

ыемогутбытьиспол

ьзов

аны

припр

овед

ении

опр

осаграж

данвна

селё

нном

пун

кте,гд

ера

спол

ожен

оучеб

ноезаведе

ние:качестводо

рог,состоя

ние

окружаю

щей

сре

ды,возмож

ноеместострои

тельства

развле

кательно

гоцен

тра,нам

ерен

иегр

ажда

нвн

ести

свой

фин

ансовы

йвкла

дил

ибе

звозмездн

ыйтрудна

благоустро

йстворо

дногосела

ит.д.

- Чи

слов

оеопи

сани

еда

нных,

испо

льзуем

ыхдл

яизучен

ия

фено

мен

овизоб

ласти

гуман

итар

ныхна

ук.

Итогиичисло

воеоп

исан

ие

данн

ых,испол

ьзуемыхдл

яизучен

ияфен

омен

овизоб

ласти

гуман

итар

ныхна

ук:

- ин

дикаторы

цен

трал

ьной

тенд

енци

ииди

спер

сиив

случае

интер

валь

ныхшкал;

- ин

дикаторы

цен

трал

ьной

тенд

енци

ииди

спер

сиив

случае

упо

рядо

ченн

ыхшкал;

- ин

дикаторы

цен

трал

ьной

тенд

енци

ииди

спер

сиив

случае

ном

инал

ьныхшкал

Выбо

рин

дикаторо

ввзави

симости

отти

папер

емен

ных

Упра

жне

ния

по:

- объ

ясне

ниюинд

икатор

овцен

трал

ьной

тенд

енци

ии

диспер

сиидл

якаждо

готи

пашкалы

;-

интерп

ретаци

ичи

слов

ыхзначен

ийинд

икатор

ов,

пред

ложен

ныхучител

ем;

- вы

борин

дикаторо

ввзави

симостиотс

пеци

фики

изучаемогосоци

альн

огофе

номен

а.Те

мат

ичес

кое

иссл

едов

ание

:-

Сравни

тель

ныйан

ализдостоин

ствине

достатко

вин

дикаторо

вце

нтра

льно

йтенд

енци

ииди

спер

сиидл

якаждо

готи

пашкалы

(интер

валь

ной,упо

рядо

ченн

ой,

номин

альн

ой).

56

Прое

кты:

- Вы

борин

дикаторо

в,котор

ыемогли

быбытьиспол

ьзов

аны

приизучен

иирезультатов

опр

осасред

иучащ

ихсяв

рамкахучеб

ногозавед

ения

:уро

вень

удо

влетво

рённ

ости

физическим

иусло

виям

ившколе

,степе

ньучастия

учащихся

вовне

школь

ныхмер

опри

ятия

х,отнош

ение

учени

ковк

любы

мслучаям

коп

иров

ания

;-

Выбо

рин

дикаторо

в,котор

ыемогли

быбытьиспол

ьзов

аны

приизучен

иирезультатов

местныхвы

боро

в,внасел

ённо

м

пунк

те,где

распо

ложен

оучеб

ноезаведе

ние;

- Вы

борин

дикаторо

в,котор

ыемогли

быбытьиспол

ьзов

аны

приизучен

иирезультатов

про

веде

нияоп

росагр

ажда

нв

населё

нном

пун

кте,гд

ера

спол

ожен

оучеб

ноезаведе

ние:

качество

дор

ог,состоян

иеокруж

ающей

сре

ды,возмож

ное

местострои

тельстваразвлекател

ьногоце

нтра

,нам

ерен

ие

граж

данвн

естисво

йфи

нансов

ыйвкла

дил

ибе

звозмездн

ый

труднабл

агоустро

йстворо

дногосела

ит.д.

- По

лучени

евы

боро

к.По

нятиена

селе

нияивы

борк

и:-

опре

деле

ния;

-метод

ывыбо

рки

(эмпи

рические

,квотны

е,ти

повы

е,

веро

ятно

стны

е,случайн

ые,

стра

тифи

циро

ванн

ые)

Упра

жне

ния

по:

- об

ъяснен

июпон

ятий

"насел

ение

","и

ндив

ид",

"хар

актери

стик

а","вы

борка";

- взятию

выбо

рокслед

ующим

иметод

ами:эмпи

рическим

,квотны

м,тип

овым,вер

оятностным,случайн

ым,

стра

тифи

циро

ванн

ым.

Тем

атич

еско

е ис

след

ован

ие:

- Ср

авни

тель

ныйан

ализд

остоин

ствине

достатко

вметод

ов

получени

явы

боро

к(эмпи

рическихкво

тных,ти

повы

х,

веро

ятно

стны

х,случайн

ых,стратиф

ицир

ован

ных).

Прое

кты:

- Пр

оектир

ован

иевыбо

рокдл

япр

овед

ения

опр

оса

сред

иучащ

ихсяврам

кахучеб

ногозавед

ения

:уро

вень

удов

летвор

ённо

стифи

зическим

иусло

виям

ившколе

,степ

еньучастияучащ

ихсявовн

ешколь

ныхмер

опри

ятия

х,

отно

шен

иеучени

ковклюбы

мслучаям

коп

иров

ания

;

57

- Пр

оектир

ован

иевыбо

ркидл

япр

овед

ения

опр

оса

изби

рателе

йотно

ситель

нонам

ерен

ийго

лосоватьв

населё

нном

пун

кте,гд

ера

спол

ожен

ашкола

;-

Прое

ктир

ован

иевыбо

ркидл

япр

овед

ения

опр

осаграж

дан

вна

селё

нном

пун

кте,гд

ера

спол

ожен

оучеб

ноезаведе

ние:

качество

дор

ог,состоян

иеокруж

ающей

сре

ды,возмож

ное

местострои

тельстваразвлекател

ьногоце

нтра

,нам

ерен

ие

граж

данвн

естисво

йфи

нансов

ыйвкла

дил

ибе

звозмездн

ый

труднабл

агоустро

йстворо

дногосела

ит.д.

- Испол

ьзов

ание

эле

ктро

нных

табл

ицдля

ана

лизадан

ныхв

гуман

итар

ныхна

уках.

Испол

ьзов

ание

эле

ктро

нных

табл

ицдля

углублё

нногоан

ализа

данн

ыхвгуман

итар

ныхна

уках:

- сбор

дан

ных;

- пр

овер

кадан

ных;

- систем

атизац

иядан

ных,

- группи

ровкада

нных;

- вы

числен

иеинд

икатор

ов

центра

льно

йтенд

енци

и;-

создан

иеги

стогра

мм;

- ин

терп

ретаци

япо

лученн

ых

результатов

Упра

жне

ния

по:

- систем

атизац

иивозмож

ностей

,пре

длагаемых

электрон

нымитабл

ицам

идл

яоб

рабо

ткида

нныхиз

обла

стигуман

итар

ныхна

ук.

Прое

кты:

- Ан

ализдан

ных,пол

учен

ныхвра

мкахоп

роса,

реал

изов

анно

госре

диучени

коввра

мкахучеб

ного

заведе

ния:уро

вень

удо

влетво

рённ

остифизич

ески

ми

усло

виям

ившколе

,степе

ньучастия

учащихсяво

внеш

коль

ныхмер

опри

ятия

х,отнош

ение

учени

ковк

любы

мслучаям

коп

иров

ания

;-

Анал

издан

ных,пол

учен

ныхвра

мкахоп

роса,

реал

изов

анно

госре

дигр

ажда

нна

селё

нногопунк

та,

гдера

спол

ожен

оучеб

ноезаведе

ние,относител

ьноих

намер

ений

голо

соватьнаместныхвы

бора

х;-

Анал

издан

ных,пол

учен

ныхвра

мкахоп

роса,п

роведе

нного

вна

селё

нном

пун

кте,гд

ера

спол

ожен

оучеб

ноезаведе

ние,

отно

ситель

но:качествадо

рог,состоя

нияок

ружаю

щей

сред

ы,возмож

ногоместастрои

тель

стваразвл

екател

ьного

центра

,на

мер

ений

граж

данвн

естисво

йфи

нансов

ый

вкла

дил

ибе

звозмездн

ыйтруднабл

агоустро

йстворо

дного

села

ит.д.

58

- Испол

ьзов

ание

спец

иали

зиро

ванн

ыхпр

огра

мм

длявы

полн

ения

соц

иаль

ных

исслед

ован

ий.

Програ

ммны

епр

одукты

для

соци

альн

ыхна

ук:

- граф

ически

йин

терф

ейс;

- оп

исан

иепер

емен

ных;

- им

портдан

ных;

- пр

овер

кадан

ных;

- создан

иета

блиц

частот;

- создан

иета

блиц

не

пред

виде

нныхоб

стоя

тель

ств;

- создан

иета

блиц

ассоц

иаци

й;-

создан

иегр

афик

ов

покол

ичествен

ными

качестве

ннымпер

емен

ным;

- вы

числен

иеинд

икатор

ов

центра

льно

йтенд

енци

и;-

интерп

ретаци

япо

лученн

ых

результатов

Упра

жне

ния

по:

- исслед

ован

иювозмож

ностей

,пре

длагаемых

програ

ммны

мипр

одуктамидл

ясоци

альн

ыхна

укпри

об

рабо

ткеда

нных;

- фо

рмир

ован

июинд

ивид

уаль

ныхспособ

ностей

раб

отыс

програ

ммны

мипр

одуктамидля

соц

иаль

ныхна

ук.

Тем

атич

еско

е ис

след

ован

ие:

- Ср

авни

тель

ныйан

ализдостоин

ствине

достатко

ввы

числител

ьныхпр

илож

ений

ипро

грам

мны

хпр

одуктов

длясоци

альн

ыхна

укпри

углублё

нной

обр

аботкедан

ныхв

обла

стигуман

итар

ныхна

ук.

Прое

кты:

- Ан

ализдан

ных,пол

учен

ныхвра

мкахоп

роса,

пров

еден

ногосре

диучени

коввра

мкахучеб

ного

заведе

ния:уро

вень

удо

влетво

рённ

остифизич

ески

ми

усло

виям

ившколе

,степе

ньучастия

учащихсяво

внеш

коль

ныхмер

опри

ятия

х,отнош

ение

учени

ковк

любы

мслучаям

коп

иров

ания

;-

Анал

издан

ных,пол

учен

ныхвра

мкахоп

роса,

реал

изов

анно

госре

дигр

ажда

нна

селё

нногопунк

та,

гдера

спол

ожен

оучеб

ноезаведе

ние,относител

ьноих

намер

ений

голо

соватьнаместныхвы

бора

х.-

Анал

издан

ных,пол

учен

ныхвра

мкахоп

роса,

реал

изов

анно

госре

дигр

ажда

нна

селё

нногопунк

та,где

ра

спол

ожен

оучеб

ноезаведе

ние,относител

ьнокачества

доро

г,состоя

нияок

ружаю

щей

сре

ды,п

редп

олагаемого

стро

ител

ьстваЦе

нтра

отдыха,н

амер

ений

граж

данвн

осить

дене

жны

есред

стваили

безво

змездн

ора

ботатьпо

благоустро

йствуместностиидр.

59

5-C.

Веб

-про

грам

мир

ован

ие-

Испол

ьзов

ание

пон

ятий

,связан

ныхсин

тера

ктив

ными

Веб-ре

сурсам

и.-

Нахожде

ние

послед

овател

ьностейкода

в

Веб-до

кумен

тах.

- Ра

спозна

вани

еситуац

ий,

треб

ующихиспол

ьзов

ание

ин

тера

ктив

ныхин

струмен

товна

Ве

б-стран

ицах.

Интер

активн

ыеВе

б-до

кумен

ты:

- осно

вныехара

ктер

истики

;-

разм

еткапосле

дователь

ностей

ко

ман

двВе

б-до

кумен

тах;

- вставкапо

след

овател

ьности

коман

д

Упра

жне

ния

по:

- ра

спозна

вани

юком

анд/по

след

овател

ьностиком

андв

текстеВеб

-док

умен

та;

- на

блюде

ниюэфф

ектов,оказы

ваем

ыхко

ман

дами/

послед

овател

ьностямико

ман

дна

вид

Веб

-стран

ицв

програ

ммахнавигац

ии;

- до

бавл

ению

ком

анд/по

след

овател

ьностиком

андв

докумен

тыВеб

;-

просмотрудок

умен

товВе

б,сод

ержащ

ихком

анды

/по

след

овател

ьностиком

анд.

- Иде

нтиф

икац

ияпер

вичн

ых

инструмен

товВе

б-пр

огра

ммир

ован

ия.

- Пр

имен

ение

син

таксич

ески

хпр

авил

язы

каВеб

-пр

огра

ммир

ован

ия.

- Объ

явле

ниепр

осты

хда

нных.

- Объ

явле

ниесоставны

хда

нных.

- Узна

вани

еоп

ератор

ови

выра

жен

ийязы

ка

Веб-пр

огра

ммир

ован

ия.

- Испол

ьзов

ание

дан

ныхв

послед

овател

ьностиком

анд.

Перв

ичны

еэлем

енты

некотор

ого

языкаВеб

-про

грам

мир

ован

ия:

- пр

авил

асинтаксиса;

- ко

нстанты;

- пе

ремен

ные;

- оп

ератор

ы;

- вы

ражен

ияПр

осты

етипы

дан

ных:

- чи

сла;

- симво

лыОпе

раторы

:-

ариф

метич

ески

е;-

реля

цион

ные;

- ло

гические

Структур

ыдан

ных:

- стро

кисим

воло

в;-

массивы

;-

объе

кты

Упра

жне

ния

по:

- ид

ентифи

каци

ико

нстант,п

ерем

енны

х,опе

раторо

ви

выра

жен

ийвпосле

дователь

ностяхком

анд,вставле

нныхв

текстВ

еб-док

умен

та;

- об

ъявл

ению

пер

емен

ныхсогласно

сущ

ествую

щим

типа

м;

- на

писани

ювыра

жен

ий,сод

ержащ

ихкон

стан

ты,

пере

мен

ные,опе

раторы

.Те

мат

ичес

кие

иссл

едов

ания

:-

Скри

пты–спо

собы

интегра

циипо

след

овател

ьностейкода

,ин

терп

ретируем

ыхвВе

б-до

кумен

тах;

- Яз

ыки

про

грам

мир

ован

ия,п

озво

ляющие

созда

вать

скри

пты;

- Ск

риптыибезоп

асно

стьВе

б-до

кумен

тов.

Веб-

прое

кты

(про

ект

иров

ание

ст

рукт

уры

):-

Унив

ерсаль

ныйматем

атич

ески

йкаль

куля

тор.;

- Ас

систен

тпитан

ия;

- Ко

нфигур

атор

ком

пьютера

.

60

- Уточ

нени

емод

елей

выво

даи

считывани

яда

нных.

- Испол

ьзов

ание

инструм

ентов

языкадля

вво

даисчи

тывани

яда

нных.

- Ра

зраб

отка

послед

овател

ьностейкода

для

ввод

аивы

вода

дан

ныхвВе

б-до

кумен

тах.

Опе

раци

иввод

а/вы

вода

/кон

трол

яВы

водда

нных:

- мод

еливы

вода

;-

функ

циивы

вода

;-

пара

метры

выво

да;

- вы

водсооб

щен

ий;

- вы

водда

нных

Ввод

дан

ных:

- мод

елисчитывани

я;-

функ

циисчитывани

я;-

пара

метры

счи

тывани

я;-

считывани

епр

осты

хда

нных

Контро

ль:

- ко

нтро

льдей

стви

йклавиа

туры

;-

контро

льдей

стви

ймыши

Упра

жне

ния

по:

- ра

спозна

вани

юком

андввод

а/вы

вода

язы

каВеб

-пр

огра

ммир

ован

ияспом

ощью

скр

иптов,интегри

рованн

ых

вВе

б-до

кумен

ты;

- ввод

уивы

воду

соо

бщен

ийспом

ощью

по

след

овател

ьностейкода

,входя

щихвактив

ныеВе

б-до

кумен

ты;

- ин

терп

ретаци

иввед

енны

хчи

слов

ыхисимво

льны

хда

нных;

- вы

воду

результатов

вычи

слен

иявыра

жен

ий,о

писанн

ыхв

послед

овател

ьностяхкода

,встро

енны

хвВе

б-до

кумен

ты.

Тем

атич

еско

е ис

след

ован

ие:

- Ко

нтро

львид

имостивспом

огател

ьныхок

он,ген

ерир

уемых

вВе

б-до

кумен

те;

- Ве

б-пр

оекты(р

азра

боткамод

улей

вво

да/выво

дадан

ных):

- Ун

ивер

саль

ныйматем

атич

ески

йкаль

куля

тор;

- Ас

систен

тпитан

ия;

- Ко

нфигур

атор

ком

пьютера

.-

Распозна

вани

е

ситуац

ий,вкотор

ых

необ

ходи

моиспо

льзовать

структур

ыкон

трол

я

Веб-пр

огра

ммир

ован

ия.

- Вы

борпо

дход

ящей

структуры

ко

нтро

ля.

- Ре

ализац

ияструктурконтро

ля

вви

депосле

дователь

ностей

кода

,интегри

рованн

ыхвве

б-до

кумен

ты.

- Тестир

ован

иеструктурконтро

ля

изпосле

дователь

ностей

код

а.

Структур

ыкон

трол

я.Вы

бор:

- элем

ентарн

ыйвы

бор;

- мно

жествен

ныйвы

бор

Выбо

рвзави

симостиотс

обытий:

- де

йствия

скла

виатур

ы;

- де

йствия

мышью

Повтор

ение

(Цик

лы):

- сосчетчик

ом;

- спр

едусло

вием

;-

спо

стусло

вием

Упра

жне

ния

по:

- пр

оектир

ован

июввеб

-док

умен

тахде

йствий

с

испо

льзовани

емком

андпр

остого/м

ножествен

ного

выбо

ра;

- пр

оектир

ован

июввеб

-док

умен

тахде

йствий

с

испо

льзовани

емком

андпо

втор

ения

;-

правил

ьном

усоставле

ниюком

андпр

остого/

мно

жествен

ноговыбо

ра;

- пр

авил

ьном

усоставле

ниюком

андпо

втор

ения

;-

решен

июпри

мер

овсиспол

ьзов

ание

мком

андпр

остого/

мно

жествен

ноговыбо

ра;

- ре

шен

июпри

мер

овсиспол

ьзов

ание

мком

андпо

втор

ения

;-

интеграц

ииком

андвы

бора

впосле

дователь

ностикода

для

упра

влен

иякон

тентом

Веб

-док

умен

тов;

- ин

теграц

ииком

андпо

втор

ения

впосле

дователь

ностикода

дл

яупра

влен

иякон

тентом

Веб

-док

умен

тов.

61

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

- Источ

ники

уязви

мостивВеб

-док

умен

тах;

- Бе

зопа

сностьВеб

-док

умен

тов;

- Ве

б-пр

оекты(р

азви

тиемод

улей

выбо

ра/пов

торе

ния

действий

впро

ектах);

- Ун

ивер

саль

ныйматем

атич

ески

йкаль

куля

тор;

- Ас

систен

тпитан

ия;

- Ко

нфигур

атор

ком

пьютера

.-

Спец

ифик

ация

фун

кций

(под

програ

мм)в

исход

ном

коде

.-

Прео

бразов

ание

структуры

исходн

огокода

для

его

послед

ующегоразби

ения

на

функ

ции.

- Пр

огра

ммир

ован

ие

собствен

ныхфу

нкци

й.

Фун

кции

:-

опре

деле

ние;

- вы

полн

ение

;-

возвра

трезультата;

- им

портир

ован

ныефу

нкци

и

Упра

жне

ния

по:

- пр

оектир

ован

июввеб

-док

умен

тахде

йствий

с

испо

льзовани

емфун

кций

;-

разбие

ниюреш

аемыхвпо

след

овател

ьностяхкода

зад

ачна

элем

ентарн

ыепо

дзад

ачи;

- ре

шен

июпод

зада

чпутемнап

исан

ияиреа

лизаци

ифу

нкци

й;-

тестир

ован

июреш

енны

хпо

дзад

ач;

- создан

июфун

кций

соспец

ифич

ески

мисвой

ствами/

структур

ой.

Тем

атич

ески

е ис

след

ован

ия:

- Вн

ешни

ефу

нкци

и–об

еспе

чени

ебе

зопа

сностикод

а;-

Разраб

откадизай

навеб

-стран

ицыспом

ощью

скр

иптов.

Веб-

прое

кты

(сов

ерш

енст

вова

ние

всех

мод

улей

пут

ем

разб

иени

я ре

шае

мы

х за

дач

на п

одза

дачи

, при

мен

ение

ф

ункц

ий):

- Ун

ивер

саль

ныйматем

атич

ески

йкаль

куля

тор;

- Ас

систен

тпитан

ия;

- Ко

нфигур

атор

ком

пьютера

.

62

5-D.

Дин

амич

ески

е ст

рукт

уры

дан

ных

- Иде

нтиф

икац

иязад

ач,д

ля

решен

иякотор

ыхну

жны

ди

намич

ески

еструктур

ы

данн

ых.

- Пр

имен

ение

дин

амич

ески

хструктур

дан

ныхдл

яре

шен

ия

зада

чизпов

седн

евно

йде

ятел

ьности.

- Ра

зраб

откаиупр

авле

ниечасто

испо

льзуем

ыхди

намич

ески

хструктур

.-

Упра

влен

иевну

трен

ней

памятью

ком

пьютера

.

Дин

амич

ески

епе

ремен

ные

Ссыло

чныйтип:

- статич

ески

епе

ремен

ные;

- ди

намич

ески

епе

ремен

ные;

- ссылкина

дин

амич

ески

епе

ремен

ные;

- ссыло

чныйтип;

- статич

еско

еиди

намич

еское

выде

лени

епа

мяти;

- создан

иеиуни

чтож

ение

ди

намич

ески

хпе

ремен

ных

Структур

ыдан

ных:

- не

явны

еиявны

еструктур

ы;

- статич

ески

еиди

намич

ески

еструктур

ы;

- од

норо

дныеине

одно

родн

ые

структур

ы;

- ре

курсив

ныеструктур

ыДин

амич

ески

еструктур

ыдан

ных:

- од

носвязны

есписки

,стеки

и

очер

еди;

- создан

иеизучаем

ыхструктур

;-

обра

боткаизучаемыхструктур

;-

извл

ечен

иедан

ныхиз

изучаемыхструктур

Дво

ичны

еде

ревья:

- создан

иедво

ичны

хде

ревьев;

- об

ходдв

оичн

ыхде

ревьев

;-

измен

ение

структуры

дво

ичны

хде

ревьев

Упра

жне

ния

по:

- ин

туитив

номупр

едставле

нию(ч

ерезрисун

ок)м

етод

ов

дина

мич

ескогораспр

едел

ения

пам

яти;

- об

осно

вани

юнео

бход

имостииспол

ьзов

ания

дин

амич

ески

хструктур

дан

ных;

- вы

деле

ниюразли

чиймеж

дунеявн

ымииявн

ыми

структур

ами,меж

дуодн

ород

нымиине

одно

родн

ыми

структур

ами,меж

дустатическим

ииди

намич

ески

ми

структур

амида

нных;

- вы

борузад

ач,д

ляреш

ения

котор

ыхну

жны

изучаем

ые

структур

ыдан

ных;

- создан

ию,п

римен

ению

иуни

чтож

ению

дин

амич

ески

хпе

ремен

ных;

- ра

зраб

откепро

грам

мсиспол

ьзов

ание

мдин

амич

ески

хпе

ремен

ных;

- об

ъяснен

июспо

соба

размещ

ения

вопе

ративн

ойпам

яти

статич

ески

хиди

намич

ески

хпе

ремен

ных;

- хран

ению

иобр

аботкедан

ныхсиспо

льзовани

емспи

сков

,стеков

,очере

дейидв

оичн

ыхде

ревьев

.Те

мат

ичес

кие

иссл

едов

ания

**:

- По

искин

форм

ации

вспи

сках,стеках,очере

дяхидв

оичн

ых

дере

вьях;

- Обход

спи

сков

,стеков,очере

дейидв

оичн

ыхде

ревьев

;-

Доб

авле

ниеиудал

ение

дан

ныхвсписках,стеках,очере

дях

идв

оичн

ыхде

ревьях;

- Обл

астипри

мен

ения

дин

амич

ески

хструктур

дан

ных.

Прое

кты

**:

- Обр

аботкаспи

сков

аби

тури

ентовли

цея;

- Обр

аботкаспи

сков

разли

чныхмеж

дусоб

ойсло

в,

встречаю

щихсявнекотор

омте

ксте;

63

Типда

нныхуказател

ь(pointer)**:

- мно

жествозначен

ийти

па

pointer;

- мно

жествооп

ерац

ийти

па

pointer;

- упра

влен

иевну

трен

ней

памятью

ком

пьютера

- Ви

зуал

изац

иявходя

щегоиисходя

щегопо

токавагон

овв

случае

жел

езно

доро

жно

годеп

о;-

Обр

аботкаспи

скасотрудни

ковне

которо

гопре

дпри

ятия

;-

Синтаксический

ана

лизар

ифметич

ески

хвы

ражен

ий;

- Пр

осмотроч

еред

ина

ожид

ание

сам

олётов

,зап

росивш

их

посадк

увне

которо

маэроп

орту;

- Со

здан

иеиобр

аботкадво

ичны

хде

ревьев

,возни

кающихв

случае

турн

иров

"навы

бывани

е";

- Вы

числен

иеари

фметич

ески

хвы

ражен

ий,п

редставл

енны

хдв

оичн

ымиде

ревьям

и.*Толь

кодля

реа

льно

гопро

филя

.**

Расш

ирен

ие.

По о

конч

ании

XII

клас

са у

чени

к м

ожет

:-

испо

льзоватьвспом

огател

ьныеал

гори

тмывпро

цессесоздан

ияалгор

итмов

;-

реал

изов

ыватьвспом

огател

ьныеал

гори

тмынане

которо

мязы

кевысоко

гоуро

вня;

-оц

енив

атьслож

ностьал

гори

тмов

иком

пьютерн

ыхп

рограм

м;

-вы

бира

тьте

хник

ипр

огра

ммир

ован

иявза

висимостиотс

пеци

фики

реш

аемыхз

адач;

-ре

ализов

ыватьнаи

боле

ера

спро

стра

нённ

ыетехник

ипр

огра

ммир

ован

ияпри

реш

ении

зада

ч;-

создаватьире

ализов

ыватьнако

мпь

ютере

инф

ормац

ионн

ыемод

елиоб

ъектов

,системипро

цессов

,частовстре

чающихсявпо-

всед

невн

ойдеятель

ности;

-пр

имен

ятьчи

слен

ныеметод

ывычи

слен

ий;

-ор

гани

зовы

ватьиобр

абатыватьинф

ормац

июспо

мощ

ьюси

стем

упр

авле

нияба

замида

нных,

дем

онст

риру

я сл

едую

щие

пре

обла

даю

щие

спец

ифич

ески

е от

нош

ения

:-

правил

ьностьикогер

ентностьвиспол

ьзов

ании

спец

ифич

еско

йтерм

инол

огии

изо

бластициф

ровы

хсре

дств;

-ин

ициа

тивуинастойч

ивостьвалгор

итмизац

ииза

дачире

ализац

ииалгор

итмов

;-

любо

пытствоиин

тере

свосвое

нииметод

овиинструм

ентовко

мпь

ютерн

огомод

елир

ован

ия;

-кр

итич

еско

еикр

еативн

оеотнош

ение

впро

цессепо

знан

иямир

асп

омощ

ьюком

пьютерн

огомод

елир

ован

ия;

-жел

ание

позна

тьсе

бяимир

циф

ровы

мисред

ствами;

-собл

юде

ниепр

авил

безоп

асно

сти,эргон

омик

и,эт

икииди

зайн

апр

исоздан

ииираспр

остран

ении

циф

ровы

хпро

дуктов

.

64

V. Методические рекомендации для преподавания – учения – оценивания

Методологияобучения–ученияинформатикиосновываетсянаследующихприн-ципах:

- сочетаниепроцессовизучениятеоретическихзнанийспрактическойдеятель-ностьюнакомпьютере;

- адаптацияпреподаваемыхзнанийвозрастуучащихсяиихпредыдущемуопытувобластицифровыхтехнологий;

- междисциплинарности;- соответствиеметодовпреподаванияиобучения со спецификойэлектронного

обучения;- балансировкаинформационнойнагрузкииобеспечениепреемственностимеж-

дуклассамипутемдозированиятеоретическогоматериала,сучетомспецифи-кивозрастаучащихсяивсоответствиистехническимихарактеристикамипро-граммэлектронногообучения,прикладныхпрограммиоперационныхсистем;

- дифференциацияииндивидуализацияобученияиучения;- созданиепотенциаладляпродвижениявосвоенииновогооборудованияипро-

граммныхпродуктов,вприменениисовременныхинформационныхтехнологий.Основнымисоставляющимитехнологииобучения–ученияинформатикиявляются:- Использованиеактивныхметодов,ориентированныхнаученика,сиспользова-

ниемвозможностей,предоставляемыхобучениемспомощьюкомпьютера.- Разумное сочетание теоретического обучения и индивидуальной работы на

компьютере.- Систематическоеразвитиеспецифическихкомпетенцийдисциплины.КуррикулумдлялицеевподисциплинеИнформатикаслужитосновойдляразра-

боткииорганизацииучебногопроцесса,направленногонаформированиеиразвитиеспецифических компетенций дисциплины. Такой подход предусматривает ориента-цию обучения информатике на формирование у учащихся способности интегриро-ватьсявинформационноеобщество.

Будучинаборомспособностей,знанийинавыков,компетенцияможетбытьразви-татолькопутемкомплексногоразвитияеедоминирующихаспектов:

- когнитивный аспект,направленныйнаиспользованиетеорийипонятийизоб-ластиинформатики;

- функциональный аспект,которыйзаключаетсявспособностичеловекарабо-татьвопределённойобласти–профессиональной,образовательной,социаль-ной–сиспользованиемцифровыхсредств;

- этический аспект,которыйотноситсякличнымисоциальнымценностям.

65

Вусвоениисообщаемойинформациизадействованыпсихическиепроцессывос-приятия, запоминания и мыслительные операции. Следовательно, для разработкидидактических заданий будет использована в первую очередь таксономия Блюма- Андерсена(Bloom-Anderson)иБлюма-Кротволя(Bloom-Krathwohl),ориентированнаянадостижениеобучаемыминтеллектуальногоуровня,заданногостандартами.

С целью усвоения учащимися знаний рекомендуется использование методов: СИНЕЛГ(SINELG),интервью,чтениепредлагаемыхработ,практическиеупражнениянакомпьютере,выполнениезадачпоразвитиюалгоритмическогомышления.

Функциональныйаспекткомпетенциинаправленнаразвитиеинтеллектуальныхипсихомоторныхспособностейучащихся.Дляразвитияинтеллектуальногопотенциаламогутбытьиспользованытаксономии:Симпсона,Дейва.

Методами,рекомендуемымидлядисциплиныИнформатика,являются:изложе-ние теоретическогоматериала, работа на компьютере (индивидуальноили под ру-ководством преподавателя), упражнения, решение задач, практическая работа, ла-бораторныеработы,тематическиеисследования,разработкаиндивидуальныхи/илигрупповых проектов. Особое внимание необходимо уделить разработке ученикамитранс- и междисциплинарных проектов, что обеспечит дидактическую реализациюподходовSTEM/STEAM1.

Впроцессеформирования,углубленияиконсолидацииотношенийиценностейре-комендуетсяиспользоватьтаксономиюКротволя(Krathwohl).

Ориентация процесса преподавания – обучения – оценивания на приобретениекомпетенций генерирует систему непрерывного оценивания, реализуемую посред-ствомтекущегоисуммативного(итогового)оценивания.

Наоснованииоценочнойдеятельностиреализуетсямотивацияучащихсяиполуче-ниенепрерывнойобратнойсвязи,котораяпозволяетоперативнокорректироватьпро-цессобучения; стимулировать самооцениваниеи взаимооценивание; подчеркиватьуспехи,внедрятьвыборочноеииндивидуальноеоценивание.

Инновационным элементом оценивания является возможность использованияцифровыхобразовательныхресурсовдляоцениванияспомощьюкомпьютеракакло-кально,такивсети.

Вданномконтекстеценностьтекущегооцениваниясостоитвпостоянном,непре-рывном формировании у учащихся компетенций, отражённых в образовательныхстандартах.

Задания для текущего (формативного) оценивания необходимо разделять поуровням сложности, с целью индивидуализации оценивания и дополнительноймотивацииучеников.Разработказаданийдляоцениваниядолжнаосуществлятьсявконтекстесоответствующихтаксономий.

1 STEAM–этосокращениеотанглийскихслов:Science,Technology,Engineering,ArtsandMathematics(Наука,Техника,Инженерия,ИскусствоиМатематика).

66

Методы,используемыедлятекущегооценивания,предусматриваютписьменныйилиустныйопрос,атакжеинтерактивныеметоды:тематическиеисследования,прак-тическиеработы,проекты,интерактивныетестысиспользованиемкомпьютера.

Практическаядеятельностьучащихсябудетболееэффективнавслучаеихинфор-мированияпреподавателемотносительно тематикиработ, способаоценивания (ба-рем/шкала/критерии),условиявыполнения.

Реализациянепрерывногопроцессаоцениванияпозволяетобъективнооцениватьзнанияикомпетенцииучащихся,атакжеихпрогрессвобучении.

Итоговоеоцениваниеможетпроводитьсявконцефазыобучения,вконцеизученияЕдиницыобучения,тем,глав,натезисах,путемразработкивсеобъемлющихтем,охва-тывающихданнуютематическуюобласть.

В качестве составных компонентов инструмента оценивания рекомендуется ис-пользование тестовых заданий типа решения задач на компьютере, компьютерныхтестовицифровыхпродуктов,выполненныхучениками.

67

GHID DE IMPLEMENTARE

A CURRICULUMULUI DISCIPLINAR

68

Введение

С1985годавучебныхзаведенияхнашейстраныначалосьпреподаваниеново-гопредмета–Основ информатики и вычислительной техники,которыeвпослед-ствиипревратилисьвшкольнуюдисциплинусегодняшнегодня–Информатику.

Вотличиеотклассическихшкольныхпредметов,преподаваемыхвеками,ко-торыенапрямуюнеподверженывлияниютехнологическихфакторов,Информа-тиканаходитсяподпостояннымвоздействиемкакбыстрыхизмененийвобластиинформационныхтехнологий,такипостоянногорасширениякругалиц,имеюще-годоступкэтимтехнологиям.

Вследствиеэтого,методологическиеосновыипарадигмыразработкикуррику-лумадляэтойшкольнойдисциплинытребуютчастыхизменений,аграньмеждуфундаментальными знаниями (теория информации, теория программируемыхавтоматов, алгоритмизация, программирование, математическое моделирова-ние) и прикладными знаниями (обработка текстов, создание электронных пре-зентаций,обработкаданныхвэлектронныхтаблицах,коммуникациявцифровыхсредах,диссеминацияинформацииввиртуальныхпространствахит.д.)становит-сяоченьподвижной.

Ответнаосновнойвопрос,скоторымсталкиваетсялюбаяобщеобразователь-ная система, а именно, какие компетенции должна формировать и развиватьшкола:фундаментальные,стратегические,илиприкладные,необходимыетольконаближайшийдень?–наиболееактуаленименнов случаеИнформатики, по-сколькуинформационныетехнологиипроникаютпрактическивовсесферыоб-щественнойжизни.Ситуацияещеболееосложняетсятемфактом,чтоцифровыетехнологиименяютсякаждые3-5лет,аориентацияшкольнойпрограммыпоИн-форматикетольконаформированиеиразвитиекомпетенцийпоиспользованиюсовременныхИКТ-инструментовприведетктому,чтоуказанныекомпетенцииста-нутнеактуальнымизаоченькороткийпериодвремени.

КуррикулумпоИнформатике,издание2019года,нацеливаетрассматривае-муюдисциплинунаформированиеименнофундаментальныхцифровыхкомпе-тенций,которыепозволилибыучащимсяибудущимвыпускникамсамостоятельноизучатьиразвиватьнавыкииспользованиявсеновыхиновыхИКТ-инструментов,которыепоявляютсякаждые2-3года.

Вцелом,структураисодержаниеКуррикулумапоИнформатике,издание2019года, разработаны в соответствии с подходами, используемыми в большинствестранстрадициямивобластиизученияданногопредметавсистемеобщегообра-зования.Акцентвэтомнормативномдокументесделаннаформированииираз-витиикомпетенций,основанныхназнаниифундаментальныхдостиженийвобла-стиИнформатики:алгоритмизацияипрограммирование,математическиеосновыИнформатики,вычислительныеметоды,компьютерноемоделированиеит.п.Во-просы,связанныесиспользованиемцифровыхинструментов(операционныеси-стемы,программныеприложениядляорганизациииобработкиданных,компью-терыисетиит.п.),рассматриваютсяконцептуально,независимоотконкретных

69

технологий.Такойподход,помнениюбольшинстваспециалистоввобластипре-подаванияинформатики,даетвозможностьсамимучащимсяразвиватьнавыкисамостоятельногоусвоенияновыхИКТ-инструментов.

Вотличиеотклассическихшкольныхдисциплин,вслучаеИнформатикибы-стрыетехнологическиеизменения,социальныепотребностиипотребностибиз-нес-среды из промышленного сектора информационных и коммуникационныхтехнологийтребуютобеспечениябольшейгибкостиКуррикулума.Сэтойцелью,впервыевисторииобщегообразованияРеспубликиМолдова,разработкаКурри-кулумапоИнформатике,основываласьнадвухновыхпринципах,ужепринятыхпедагогическимсообществом,ноещеполностьюнереализованныхвпредыду-щихучебныхпрограммах:структурированиеКуррикулумапомодулямирасшире-ниевозможностейкаждогоизучебныхзаведенийидажекаждогоизучениковса-мостоятельновыбиратьсодержаниеииспользуемыедляобученияИКТ-средства.

70

1. Концептуальные основы Куррикулума по Информатике

1.1. Концепция Куррикулума по Информатике

Куррикулум поИнформатике для лицейского образования служит основойдляпроектирования,организациииэффективногопроведенияобразовательногопроцессавконтекстепедагогики,ориентированнойнаформированиеиразвитиекомпетенций.

Какучителям,такиродителямважнознатьсутьосновныхпонятий,используе-мыхвуказанномдокументе:

Ключевые/трансверсальные компетенции –ожиданияобществаотшкольно-гообразованияиосновныерезультаты,которыедолжныбытьдостигнутыкаждымизучащихсявконцеобучения.Кодексобобразованииустанавливаетследующиеключевыекомпетенции:

CC1.Компетенцииобщениянарумынскомязыке.СС2.Компетенцииобщениянародномязыке.СС3.Компетенцииобщениянаиностранныхязыках.CC4.Компетенциивматематике,наукеитехнике.CC5.Компетенциивцифровыхтехнологиях.CC6.Компетенциянаучитьсяучиться.СС7.Социальныеигражданскиекомпетенции.CC8.Предпринимательскиекомпетенциииинициативность.CC9.Компетенциикультурногосамовыраженияиосознаниякультурныхценно-

стей.Специфические компетенции дисциплины – интегрированнаясистемазнаний,

навыков,отношенийиценностей,приобретенных,сформированныхиразвитыхвпроцессеобучения,мобилизациякоторыхпозволяетидентифицироватьирешатьразличныепроблемывразнообразныхконтекстахиситуациях.Предполагается,чторассматриваемыекомпетенциидолжныбытьдостигнутывконцелицейскогообразования.

Специфические компетенциишкольнойдисциплиныИнформатика вытекаютизключевых/трансверсальныхкомпетенцийибылисформулированыкаквсоот-ветствии сОсновами Национального куррикулума, таки в соответствии с реко-мендациямиосновныхевропейскихдокументов,касающихсяпостроенияинфор-мационного общества:Информационные компетенции для ХХI-го века (2007),Цифровая повестка дня для Европы(2010),План действий по цифровому обра-зованию(2018).

КуррикулумпоИнформатикеустанавливаетследующиеспецифическиеком-петенции:

CS1.Использование цифровых инструментов для повышения эффективностипроцессаобученияиработы,демонстрируяинновационныйипрактиче-скийподходы.

71

CS2.Взаимодействиесчленамивиртуальныхсообществвцеляхобученияира-боты,проявляяинтерескактивномуобучению,исследованиямисотруд-ничеству,соблюдаяэтикувиртуальныхсред.

CS3.Распространениевцифровыхсредахрезультатовличныхикомандныхдо-стижений,доказываяизобретательность,командныйдухиубежденность.

CS4.Созданиецифровыхграфических,видеоиаудиопродуктов,демонстрируякреативностьи уважениепоотношениюкнациональными универсаль-нымценностям.

CS5.Научноевосприятиеролиивоздействиеинформационныхявленийнасо-временноеобщество,проявляякритическоеипозитивноемышлениеприинтеграцииразличныхобластейпознанияичеловеческойдеятельности.

CS6.Обработкаданныхэкспериментовизобластиреальныхиобщественныхнаук,демонстрируякритическоемышление,ясностьикорректность.

CS7.Алгоритмизация методов анализа, синтеза и нахождения решений про-блемныхситуаций,демонстрируякреативностьинастойчивость.

CS8.Внедрениеалгоритмовспомощьюсредразработкипрограмм,демонстри-руясосредоточенностьинастойчивость.

CS9.Исследованиепроблемныхситуацийспомощьюмоделирования,плани-рования и проведения виртуальных экспериментов в цифровых средах,демонстрируяаналитическийподход,ясностьилаконичность.

Напротяжениивсегопроцессапреподавания-учения-оцениванияучительдол-женобеспечиватьвзаимосвязьдидактическогоподходакобучениюиразвитиюспецифическихкомпетенцийИнформатикисразвитиемиконсолидациейключе-выхкомпетенций.Дляэтогоучителюследуетруководствоватьсясоотношениямимежду специфичными компетенциямишкольной дисциплиныИнформатика иключевымикомпетенциями,изложеннымивКодексе об образовании(см.ниже-приведеннуютаблицу).

Таблица 1. Соотношения между специфическими компетенциями школьной дисциплины Информатика и ключевыми компетенциями

CC1 CC2 CC3 CC4 CC5 CC6 CC7 CC8 CC9CS1 + + + × + + +CS2 + + + × + +CS3 + + + × + + +CS4 + + + × + + + +CS5 + × +CS6 + × + +CS7 + × + +CS8 + × + +CS9 + × + +

Легенда:×–специфическая компетенция непосредственно способствует формирова-

ниюключевойкомпетенции.+–специфическая компетенция косвенно способствует формированию клю-

чевойкомпетенции.

72

Вцелом,КуррикулумпоИнформатикебылразработантакимобразом,чтобынакаждомзанятииучащийсяимелвозможность,соднойстороны,формироватьсвоикомпетенции,предусмотренные Кодексом об образовании,асдругой–мак-симальнораскрыватьсвойинтеллектуальныйпотенциалитворческийподходвсвете интерактивной дидактической стратегии, которая должна стимулироватьлюбопытствоучащихсяивовлекатьихвмотивационныйпроцессобучения.Чтобыполностьюиспользоватьпреимуществауказанногоподхода,важно,чтобывпро-цесседолгосрочногоикраткосрочногодидактическогопроектированияпрепода-вательвыбирал такиематериалыдляпреподаванияи такиеучебно-оценочныемероприятия,которыеобеспечиваютнетолькоформированиеиразвитиеспец-ифическихкомпетенцийвобластикомпьютерныхнаук,но,черезних,иразвитиеключевыхкомпетенций.Приэтом,преподавателямследуетуделятьособоевни-маниеформированиютранс-имеждисциплинарныхсвязей,руководствуясьдлядостиженияэтойцелирекомендацииSTEAM1.

КонцепцияSTEAMосновананаобучениииразвитиикомпетенцийучащихсяпо-средствомдидактическойдеятельностисярковыраженнымприкладнымхарак-тером,причемзнанияприобретаютсяодновременноснавыкамиихприменения.СогласноконцепцииSTEAM,обучениедолжноосновыватьсяглавнымобразомнаисследованиях,нарешениипроблеминаразработкепроектов,которыедолжныиметьявновыраженныймеждисциплинарныйхарактер.

Рекомендуется,чтобыподходыкобучению,основанныенаконцепцииSTEAM,разрабатывалисьивнедрялисьнетолькоучителемИнформатики,ноивсемипе-дагогами,которыепреподаютвсоответствующемклассе.Сэтойцельюдолжныбытьсформированыгруппыизучителей,которыеопределятобщиетемыдляис-следований,решенияпроблемиразработкипроектов.Указанныетемывобяза-тельномпорядкедолжныохватыватьнесколькошкольныхпредметов.Очевидно,что при междисциплинарном подходе к обучению, учителя, преподающие от-дельныедисциплины,должныобеспечитьдлякаждогоизшкольныхклассовсин-хронизациюсоответствующихэтаповучебнойдеятельности.

1.2. Инновационные направления Куррикулума по Информатике

ЛицейскийrуррикулумпоИнформатикехарактеризуетсяследующимиинно-вационнымиэлементами:1. Использованиеновойтаксономиикомпетенций,соответствующейпоследним

достижениямпедагогическихнаук.2. Включениевспецифическиекомпетенциипоинформатикебазовыхзнанийиз

областикомпьютерныхнаукв гармоничномсочетаниисприкладнымисред-ствамиинформационно-коммуникационныхтехнологий.

3. ПовышениестепенипривлекательностиКуррикулумапутемегоструктурирова-нияпомодулямирасширениякомпонентовповыбору,чтопозволитученикамвыбиратьдлядальнейшегоизученияименнотеобластиИнформатики,кото-рыеонисчитаютболееполезнымии/илиболееинтереснымидляних.

1 STEAM–этоаббревиатураотанглийскихслов:Science,Technology,Engineering,ArtsandMathematics(Наука,Технология,Инженерия,ИскусствоиМатематика).

73

4. ИнвариантностьКуррикулумапоотношениюкспецификеиспользуемыхпро-граммныхпродуктов(операционныесистемы,офисныеприложения,програм-мыобработкиграфики,аудиоивидео,средыразработкикомпьютерногопро-граммногообеспеченияит.д.).

5. УпрощениеКуррикулумапутемисключениятем,которыедоступныдляусво-ения только для очень небольшого числа учеников: определенные техникипрограммирования,сложныечисленныеметоды,методыдетальногопроекти-рованиябазданных.Предполагается,чтоуказанныетемымогутизучатьсяповыборуиливкружкахпоинформатике.

6. Повышение привлекательности Куррикулума путём включения в программыдлякаждогоизстаршихклассовмодулейповыбору:обработкаграфики,ау-диоивидеоинформации;цифроваяфотография;обработкаданныхвгумани-тарныхисследованиях,анализисинтезинформацииизбазданных,элементывеб-дизайна,визуальноепрограммирование.

7. Переосмыслениепроцессовизученияалгоритмов,методовалгоритмизацииипрограммирования,приэтомучащиесяипреподавателиимеютвозможностьсамостоятельно выбирать языки программирования и используемые средыдляразработкипрограмм.

8. Обновление тем, относящихся к изучению принципов работы и структурыкомпьютеровицифровыхсетей,путемвключениявучебныепрограммыос-новополагающихпринциповИнформатики.Чтобыглубжеусваиватьуказанныепринципы,вучебнуюпрограммубыловключеноуглубленноеизучениесовре-менногоцифровогооборудованияисовременныхтехнологий,вчастноститех,которыеотносятсякИнтернету,краспределеннойобработкеданных(в«обла-ках»),кэлектроннымуслугам.

9. Расширениетем,связанныхссоблюдениемнормативно-правовойбазы,пра-вилцифровойбезопасности,эргономикиицифровойэтикиприиспользованиисовременныхсредствинформацииикоммуникационныхтехнологий.

10.ВнедрениеконцепцииSTEAM.Безусловно,внедрениеинновационныхподходов,перечисленныхвыше,тре-

буетотучителейИнформатикиобновленияпарадигмразработкидолгосрочныхикраткосрочныхучебныхпроектов,переосмысленияформпланированияиреали-зациивсегокомплексадидактическихмероприятий.

74

2. Куррикулум по Информатике и дидактическое проектирование

2.1. Куррикулум по Информатике как основа для долгосрочного дидактического проектирования

ВконтекстеКуррикулумадлялицейскогообразованияцентральнойконцепци-ейдидактическогопроектированияпоинформатикеявляетсяперсонализирован-ныйдидактическийпроект.

Персонализированныйдидактическийпроектреализуетправоучителяприни-матьрешенияотносительнотехобучающихдействий,которыеонсчитаетопти-мальнымидляобеспечениякачестваобразовательногопроцесса в классе.В тоже время, благодаря персонализированному дидактическому проекту, учительполучаетвозможностьсамостоятельноподбиратьдлякаждогоученикаиндиви-дуализированныйдидактическийподход,исходяизегоособенностейиконкрет-ныхусловийучебногозаведения.

Дидактическоепроектированиетребуетотучителязаблаговременногообду-мыванияпланируемыхдействийисобытийвклассе,предварительнойконфигу-рациипреподавания,обученияиоценивания,разделяяихнадвавзаимосвязан-ныхуровня:долгосрочныйипоурочный.

Какизвестно,вобщеобразовательномучреждениидокументамипоэтапногодидактического проектирования, разрабатываемые преподавателем и утверж-деннымивустановленномпорядке,являются:

- На уровне долгосрочного проектирования: проект администрированиядисциплины(годовой,полугодовой);проектыединицобучения;

- На уровне краткосрочного проектирования: проекты уроков или другихорганизационных мероприятий, например, экскурсии на предприятиях с ИКТ-профилем.

Документыпоэтапногодидактическогопроектированияявляютсяадминистра-тивнымидокументами.ВнихКуррикулум(школьнаяпрограмма)внедряетсяин-дивидуализировано, с учетом конкретных условий учебного процесса в классе,вконтекстеконкретногораспределенияметодологических,временныхиматери-альныхресурсов,которыеучительсчитаетоптимальнымидлясоответствующегоэтапа.

Такимобразом,КуррикулумпоИнформатикеявляетсяосновнымнорматив-нымдокументомдляперсонализированногопроектированиядидактическойде-ятельностивклассе.

Вэтомсмысле,учительдолженинтерпретироватьучебныепрограммыкаждо-гоизклассовсучетомвзаимосвязиэлементов,представленныхнарисунке1.

75

Рисунок 1. Взаимодействие элементов, направляющих дидактическое проектирование

Специфические компетенции дисциплины

Единицы обучения по классам:- Единицыкомпетенций- Единицысодержания- Рекомендуемыедляобучения

видыдеятельностиишкольныепродукты

Конечные образовательные цели, сформулированные для каждого из классов

Администрирование дисциплины

Ориентировочное рас-пределение часов по

единицам содержания

Долгосрочноепроектированиевыполняетсяисходяизспецифическихкомпе-тенций,общихдлявсеголицейскогокурсапоинформатике.

Годовой дидактический проект предмета разрабатывается в соответствии сданнымиизразделаАдминистрирование дисциплиныисучетомориентировоч-ногораспределениячасовпоединицамобучения.

Системы единиц компетенций,предусмотренныедлякаждойизединицоб-учения, предназначеныдля возможного суммативного оценивания в конце со-ответствующейединицыобученияивыборочно–длятекущего,формирующегооценивания. Именно системы единиц компетенций направляют дидактическоепроектированиеединицобученияикраткосрочноедидактическоепроектирова-ние.

Единицы компетенций,приведенныевконцеучебнойпрограммыкаждогоизклассов,предназначеныдлявозможного годовогооценивания.Указанныееди-ницыкомпетентностейявляютсяосновойдляразработкиинструментариевоце-нивания.

Единицы содержания являются информационными средствами, с помощьюкоторыхобеспечиваетсядостижениесистемкомпетенций,установленныхдлясо-ответствующейединицыобучения.Одновременно,должныучитыватьсяинеоб-ходимостьдостиженияспецифическихкомпетенцийдисциплины,атакжетранс-версальных/трансдисциплинарныхкомпетенций.

Единицысодержаниявключаютв себя списки специфическихдляИнформа-тики терминов: слова/фразы, которыепри усвоении соответствующейединицыобучениядолжнывойтивактивныйсловарныйзапасучащегося.

76

Виды деятельности,рекомендуемыедляобученияиоценивания,представ-ляютсобойоткрытыеспискиважныхдляустановленияконтекстовединицком-петенций,предназначенныхдляобучения/развитияиоцениванияврамкахсоот-ветствующейединицыобучения.

Приразработкеипроведенияуроковпреподавателюпредоставленасвободависпользованииидажевдополненииуказанногосписка,ноодновременнонанеговозлагаетсяиответственностьзаегосоответствиеспецификеединицобучения,составуконкретногокласса,имеющихсяресурсовит.п.

2.2. Долгосрочное дидактическое проектирование

Посредствомдолгосрочногодидактического проектирования, ресурсы, учеб-ныечасы,видыучебнойдеятельностиит.п.распределяютсявсоответствиисоспецификойкомпетенций,которыенеобходимоформироватьиразвиватьууча-щихсяврамкахинформатики.Долгосрочныйдидактическийпроектобеспечиваетцелостноепредставлениеучебногопроцесса,вкоторомучительиученикибудутвовлеченына протяжениидлительного периода, позволяя тем самымразумнораспределятьвременныересурсы.

Прежде чем приступить к долгосрочному дидактическому проектированию,учитель,посогласованиюсученикамииихродителями,долженопределить–ка-койизмодулейповыборубудетизучатьсявтекущемгоду.Длятогочтобыпра-вильноориентироватьучениковиродителейввыбореодногоизмодулей,пред-лагаемымвКуррикулумепоИнформатике,учительдолженпредварительносо-брать,систематизироватьианализироватьсведения,касающихся:

- предпочтенияучениковиродителей,используядляэтойцелиопросники,желательноэлектронные;

- наличия вшколе требуемых цифровых ресурсов (количество учеников закомпьютеромвовремяпрактическихуроковпоинформатике,количествочасов,втечениекоторыхученикможетработатьзакомпьютеромвнеуро-ков,скоростьИнтернет-соединений,доступностьприкладныхпрограммамобщего назначения, обеспеченность специализированными программны-мипродуктамиит.п.);

- наличиятрадиционныхицифровыхучебныхматериалов(учебников,обра-зовательныхпрограммныхпродуктов,автоматизированныхсистемтестиро-вания,веб-сервисовит.п.);

- обеспечениядоступакаждогоизучениковкцифровымресурсам,необходи-мыхдляизучениявполномобъемевыбранногомодуля.

Если в процессе выборамодуля, мнения учеников разделяются примерно вравныхпропорциях,учительможетпроводитьодновременноеобучениеподвуммодулямповыбору,используяприэтомтехнологииобучения,основанныенаин-дивидуальнойигрупповойучебнойдеятельности.

Сцельюоказанияпомощиучителямвразработкедолгосрочныхучебныхпро-ектов, в главеАдминистрирование дисциплины КуррикулумапоИнформатике содержится рекомендуемое распределение часов по модулям. Будучи гибким,

77

КуррикулумпоИнформатике предоставляет учителюопределенную свободу враспределенииучебныхчасовпомодулям,однакоуменьшениечислачасов,вы-деленныхдляобязательныхмодулей,недопустимо.

Послеустановленияконкретногочислаучебныхчасов,выделенныхдлякаж-догоизмодулей,учительдолженраспределитьсоответствующиеучебныечасыпоединицамобучения,руководствуясьприэтомнеобходимостьюобеспеченияэффективностиобразовательногопроцесса.

Прираспределенииучебныхчасовпоучебнымединицам,учительдолженучи-тыватьследующиефакторы:

- начальныйуровеньподготовкиучениковкизучениюсоответствующегома-териала;

- степеньсложностиматериала,планируемогодляизучениявкаждойизеди-ницобучения;

- степеньсложностипрактическихзаданий,которыеученикидолжнывыпол-нитьнакомпьютере;

- долютекущегоиитоговогооцениваниявпредполагаемойобучающейдея-тельности.

Послераспределенияучебныхчасов,учительдолжентщательновыбиратьтех-нологииобучения,используядляэтоговсеразнообразиедидактическихметодов,подробноописанныхвкурсахобщейиспециальнойдидактикии,внашемслучае,вкурсеДидактика Информатики.

Вкачествепримера,вПриложении1представлендолгосрочныйдидактиче-скийпроектдля10-гокласса,разработанныйнаосновеКуррикулумапоИнфор-матике,издание2019года.

Вцелом,долгосрочноедидактическоепроектированиедолжновыполнятьсяврамкахкомплексногоподхода,обеспечивающеговзаимосвязьмеждуединицамикомпетенций,тематическимсодержанием,обучающимимероприятиямиишколь-нымипродуктами.Учебнаянагрузкаобучаемогодолжнобытьравномернораспре-деленапосеместраминеделямучебногогодавсоответствиисКуррикулумом.

Впроцесседолгосрочногодидактическогопроектированияособоевниманиеследуетуделятьформированиюипостепенномуразвитиюспецифическихкомпе-тенцийинформатики, обеспечивая логическуюпреемственность единиц содер-жания.

2.3. Краткосрочное дидактическое проектирование

Краткосрочный дидактический проект представляет собой хорошо обдуман-нуюиперсонализированнуюсхемуурока,котораясодержит:

- то,чегопреподавательстремимсядостичь–целиурока;- элементы,необходимыедлядостиженияцелейурока–содержаниеистра-

тегииобучения(формы,методы,процессы,средстваобучения);- инструментыдляизмеренияэффективностиобучения–стратегииоценива-

ния.Влитературепоспециальностиприведеныразнообразныемоделипроектов

уроков,однаковсеониимеютпримерноодинаковуюструктуру.Преподаватель

78

имеетправовыбратьтумодель,которуюонсчитаетнаиболееподходящейиэф-фективнойдлякаждогоизпланируемыхуроков.

Независимоотиспользуемоймодели,основываясьнаопытепилотноговне-дрения Куррикулума поИнформатике, издание 2015 г., рекомендуется, чтобыпроектурокавключалследующиеразделы:

Общие данные.Календарнаядата,класс,дисциплина.Тема урока. Темуурока следует взятьиздолгосрочногодидактическогопро-

екта.Тип урока.Укажитесоответствующийтипурока,исходяизнеобходимостифор-

мированияиразвитиякомпетенций:- приобретениезнаний;- пониманиезнаний;- применениезнаний;- анализиобобщениезнаний;- оценказнаний;- смешанный.Единицы компетенций.ВсоответствиисКуррикулумомустанавливаютсяпри-

оритетныедляданногоурокаединицыкомпетенций,которыепланируетсяфор-мироватьилиразвивать.

Цели урока.Взависимостиотконкретнойситуации,исходяизединицкомпе-тенций,установленныхдляданногоурока,формулируются4-6целейурока.Целиурокадолжныпокрыватьследующиеобласти:

- когнитивная область (усвоение знаний, формирование интеллектуальныхспособностей);

- аффективнаяобласть(формированиеубеждений,чувств,отношений);- психомоторнаяобласть(выполнениеоперацийпообработкеинформации,

тренировкамоторики,формированиепрактическихнавыков).ВыборглаголовдействиявыполняетсявсоответствиисрекомендациямиКур-

рикулума по Информатике: таксономий Блума-Андерсона (Bloom-Anderson) иБлума-Кратвола (Bloom-Krathwohl) для когнитивной области; таксономии Крат-вола(Krathwohl)дляаффективнойобласти;таксономийДейва(Dave)иСимпсона(Simpson)дляпсихомоторнойобласти.Соответствующиетаксономииможнонай-тивлитературепоспециальности.

Приформулированиицелейурокаследуетучитыватьнеобходимостьформи-рованияиразвитияустановокиценностей,характерныхдляинформатики,кото-рыеявнымобразомуказанывспецифическихкомпетенцияхдисциплины.

Стратегии обучения.Этотразделдолженсодержать:- организационныеформы(фронтальная,индивидуальная,групповая);- методы,процедурыиметодикиобучения (как классические, таки совре-

менные,основанныенаширокомасштабномиспользованиикомпьютерныхсредствобучения);

- учебные ресурсы (демонстрационные, индивидуальные, раздаваемыеученикам)2.

2 STEAM–этоаббревиатураотанглийскихслов:Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics(Наука,Технология,Инженерия,ИскусствоиМатематика).

79

Стратегии оценивания.Этотразделдолженвключать:- типоценивания;- инструментыдляоценивания,оцениваемыепродукты,критерииоценива-

ния;- процедурысамооценивания/взаимногооценивания.При разработке этого раздела следует учитывать, что стратегии оценивания

могутбыть:- инструментальными – оценивание осуществляется в специально создан-

ныхусловиях,которыевключаютразработкуиприменениеинструментовоценивания,построенныхнаосновепродуктов(тестирование,сопровожда-емоематрицейспецификацийишкалойпроверки/верификации/оценива-ния; устное, письменное, практическое или комбинированное тестирова-ниеит.п.);

- неинструментальными– оцениваниеосуществляется в обычных условияхнаосновенаблюденийзаучебнойдеятельностьюучащихсяинемедленнымобратнымполучениемданных,безиспользованияинструментовоценива-ния.Указанныестратегиипредназначеныдляповышенияосведомленностипартнеров,участвующихвпроцессеобучения(преподавателейиучеников)обучебныхдостиженияхучащихся,опрогрессевформированиикомпетен-ций, о трудностях, с которыми сталкивается каждыйиз учащихся, о путяхпреодолениявыявленныхтрудностейиповышенииэффективностиучебно-гопроцесса.

Библиография.Вэтомразделеследуетвключатьтолькотеисточники,которыедоступныдляучащихсяименноданногоучебногозаведения.Особоевниманиеследует уделять онлайн-ресурсам, которые должны соответствовать правиламцифровойэтикиитребованиямцифровойбезопасности.

Дидактический сценарий.Проектурокаможетбытьреализованкакнаосновепошаговыхуказаний,выбранныхвсоответствиис типомурока, такинаосновеэтаповизмоделиурокаВызов – Осмысление – Рефлексия – Расширение.

Степеньдетализациисценарияурокаустанавливаетсяпосогласованиюсруко-водствомучебногозаведенияисходяизквалификациипреподавателя (наличиеилиотсутствиедидактическойстепени)ирезультатовегопредыдущейпрофесси-ональнойдеятельности.

Взависимостиотвыбранноймоделипроектаиегостепенидетализации,воз-можноиспользованиеразличныхвариантоворганизациидидактическогосцена-рия:текстовогоилитабличного.Кактекстовая,такитабличнаяверсиисценариевдолжнысодержатьявнуюинформациюодействияхучителяиучениковнакаж-домизэтаповурока,ожидаемыеотучениковшкольныепродуктыикритерииихоценивания.

Вкачествепримера,вПриложении2представленкраткосрочныйдидактиче-скийпроектдля10-гокласса,разработанныйнаосновеКуррикулумапоИнфор-матике,издание2019года.

80

3. Куррикулум по Информатике и методологические основы учебного

процесса

3.1. Логика и принципы разработки дидактических стратегий

Типология и специфика дидактических стратегий. Стратегияобучения – этотермин,объединяющийзадачииучебныеситуации,представляясобойцелост-нуюсистемуобразовательныхресурсов,методовипроцедур,направленныхнаформированиеиразвитиеопределенныхкомпетенций.Дидактическаястратегиязанимаетцентральноеместовучебнойдеятельности,потомучтопроектированиеиорганизацияурокаосуществляютсявсоответствиисостратегическимирешени-ямиучителя.Оназадуманакаксложныйдидактическийсценарий,вкоторомуча-ствуютсубъектыпреподавания/обучения,условияосуществленияисоответству-ющиеметоды.Такимобразом,стратегияустанавливаетоптимальныйметодиче-скиймаршрутдлярешенияконкретнойситуациипреподавания/обучения.Вэтомсмысле, стратегическоепроектированиеможет предотвратитьошибки, рискиинежелательныесобытиявучебнойдеятельности.

Вкачествесоставляющихэлементов,методыпреподавания/обучениядолжнысоответствоватьвыбраннойстратегии.Однако,стратегиюнеследуетпутатьсме-тодомилидидактическойметодологией,посколькупоследниенаправленытоль-конадеятельностьпообучению–учению–оцениванию,втовремякакдидакти-ческаястратегиянацеленанапроцессобучениявцелом.

Основнымикомпонентамистратегииобученияявляются:- системаформорганизациииведенияобразовательнойдеятельности;- методологическаясистема(методыипроцедурыобучения);- системаобразовательныхресурсов(используемыересурсы);- системаоперационныхцелей/единицкомпетенций(дляурока/дляедини-

цыобучения).Срединаиболееважныхстратегийпреподавания,применяемыхвпроцессеиз-

ученияИнформатики,отметим:- индуктивныестратегии(дидактическийподходотчастногокобщему);- дедуктивныестратегии(дидактическийподходотобщегокчастному);- аналоговыестратегии(обучениенаосновемоделей);- смешанные стратегии (индуктивно-дедуктивные и дедуктивно-индуктив-

ные);- алгоритмические стратегии (демонстрационные, интуитивно понятные,

структурированные,упорядоченные);- эвристическиестратегии(получениезнанийсвоимисилами–проблемати-

зация,экспериментирование,анализ,синтез).НаиболеечастоспециалистывобластипреподаванияИнформатикииспользу-

юталгоритмические,смешанныеианалоговыестратегии,комбинируяихсэле-ментами самоуправления и самостоятельности, с упором на полу-управляемое

81

преподавание-обучение.ДлятогочтобыученикидостиглиуспеховвобластиИн-форматики, рекомендуетсяиспользование эвристических стратегийобучения, сихориентациейнауправляемоесамообучение.

Дидактическиестратегииреализуютсяспомощьюинформативныхиактивно-партисипативныхметодовобученияиучения,методовсамостоятельногоизуче-ния,проверкиисамооценивания.

Принципы разработки дидактических стратегий. Технологические достиже-нияИнформатикиведутксложнымизменениямвсехпроцессов,характерныхдлячеловеческойдеятельности.Вчастности,онивлияютинасферуобразования.Мо-делиипроцессытрансформируются,появляютсяновыеиновыезнания,преды-дущие знания становитсяменее актуальными. Снижается возрастной предел, скоторогоначинаетсяизучениеииспользованиецифровыхтехнологий.

Врезультатемодернизации структурыучебныхпроцессов,Куррикулума,мо-делейиформобучения,следуетмодернизироватьиалгоритмыразработкиди-дактическихстратегий,особенновслучаешкольнойИнформатики.Вчастности,дидактическиестратегиипоИнформатикедолжныучитыватьспецификумодуль-ногообучения,обеспечиватьинтеграциюИнформатикисдругимидисциплинамиизобластиточныхигуманитарныхнаук(STEM/STEAM).

Поэтомустратегииобученияследуетразрабатыватьвсоответствиисоследую-щимипринципами:

Актуальность. Стратегииобучениядолжныбытьоснованынапоследнихдо-стиженияхвобластиИнформатикиисмежныхнаук,сосредоточенынановейшихинструментахиинформационныхтехнологиях,адаптируяприэтомэлементыно-визныкконкретнымвозрастнымособенностямучащихся.

Модульность.Стратегииобучениядолжныбытьсгруппированывсоответствиисоструктуройучебныхмодулей,определяядеятельностьпообучениюиоцени-ваниюв соответствии с конкретным содержанием каждого измодулей. В част-ности,длямодулей,ориентированныхнаформированиенавыковпоразработкекомпьютерныхпрограммилипопрограммированиюцифровыхустройств, глав-нымобразомдолжныиспользоватьсяалгоритмическиеиэвристическиестрате-гии.Приизучении«технологических»модулей,следуетиспользоватьаналоговыестратегии.Индуктивныеидедуктивныестратегиидолжныиспользоватьсяприиз-учениивсехмодулейповыбору.

Междисциплинарность/трансдисциплинарность. Для стратегий, предназна-ченныхдля усвоенияопределенных тем, будут заранееопределеныих связи сдисциплинами STEM/STEAM, а цели конкретных обучающих действий должныбытьсогласованыскуррикулярнымитребованиямидлясоответствующихшколь-ныхдисциплин.Примеры:использованиебинарногопоискадлярешенияалге-браическихуравнений;программированиероботизированныхустройствдлявы-полненияповторяющихсядействий.

Гибкость.Разработанныестратегиидолжныбытьадаптированыкспецифиче-скимусловиямучебногопроцессаииндивидуальнымособенностямобучаемыхучеников,такимкак:

- психолого-педагогическийконтекст;- личностныйконтекст,какучеников,такиучителей;

82

- цифроваяинфраструктураучебногозаведения;- стильпреподаванияит.п.

3.2. Дидактические стратегии формирования специфических компетенций по Информатике

Методические рекомендации и способы разработки стратегий обучения. Ос-новнымикомпонентами,определяющимидидактическуюстратегиюявляются:

- формыобразовательнойдеятельности;- методыобучения,используемыевобразовательнойдеятельности;- средства,используемыеучителем/ученикамивовремязанятий;- цели,преследуемыеучителем/учениками.Следовательно,дляразработкистратегииобучениянеобходимовыбратьсоот-

ветствующиеформы,методы,средстваицели,атакжеобеспечитьихвзаимнуюсогласованностьнавсемпротяженииреализацииразрабатываемойстратегии.

Формы дидактической деятельности. Формы дидактической деятельностиклассифицируютсяпоразличнымкритериям,основнымиизкоторыхявляются:

- продолжительностьдеятельности:учебныйгод,семестр,учебнаяединица,урок,моментурока;

- целеваягруппа:класс,группаизнесколькихучеников,отдельныйученик;- способорганизации:

а) формальный(ссистематическим,однородным,запрограммированным,дозированныминформационнымпотокоминформации, сопровождае-мыйнепрерывнымисистематическимформирующимоцениваниемдлядостиженияобразовательныхцелейипсихическогоразвитияучеников);

б) неформальный (школьные и внеклассныемероприятия, в которых об-разовательныемероприятияструктурированы,организованыиинститу-ционализированывнетрадиционнойсистемыобучения,будучиразно-образными, гибкими, создавая возможности для удовлетворения кон-кретныхинтересов,развитияиндивидуальныхспособностейкаждогоизучащихся);

c) информальный (поток информации является случайным, неорганизо-ванным,ненаправленным,несистематическим;полученныезнанияилинавыкиявляютсяслучайными,ненамеренноприобретеннымиврезуль-татеповседневнойдеятельности).

Таким образом, форма дидактической деятельности устанавливает времен-ную,пространственнуюиорганизационнуюструктуру,вкоторойинтегрированыметоды,используемыедляобучения,исредстваобучения,используемыевовре-мядидактическойдеятельности.

Методы обучения. Методыобучения–этоспособы,спомощьюкоторыхуча-щиеся,направляемыепедагогами,приобретаютзнанияинавыки,развиваютоб-щиеинтеллектуальныеиспецифическиеспособности.

Метод представляет собой совокупность умственных и практических опера-ций, посредством которых учащийся, с помощью учителя или самостоятельно,

83

раскрываетсутьсобытий,процессовиявлений.Вширокомсмысле,методявля-етсярационализированнойпрактикой,обобщением,подтвержденнымтекущимопытомилипсихолого-педагогическимэкспериментом,которыйслужитдляпре-образованияиулучшениячеловеческойприроды.

Основнымифункциямиметодовобученияявляются:- когнитивная–управлениезнаниямисцельюполученияновыхзнаний;- нормативная–способобучения-учения;- мотивационная–стимулированиеинтересакобучению;- формативно-воспитательно-компенсаторная – упражнения, тренировки и

развитиепсихическихпроцессов.Основнымиметодамиобученияявляютсядидактическоеизложениеибеседа,

демонстрация,наблюдение,работасучебником,упражнение,алгоритмизация,дидактическоемоделирование,проблемноеобучение,программированноеоб-учение,тематическоеисследование,имитация,обучениечерезоткрытие,иссле-довательскийпроект.Большинствометодовхорошоизвестныиописанывлите-ратурепоспециальности.Нижемыостановимсянаописаниитолькотехметодов,которыерекомендуетсяприменятьболеечастопривнедрениивучебномпроцес-се,ориентированномнакомпетенцииКуррикулумапоИнформатике.

Проблемное обучение.Этотметодназываетсятакжеобучениемпутемреше-ниязадач.Рабочееопределениерассматриваемогометода:дидактическийме-тод,заключающийсявтом,чтоонставитпередученикомнекоторыесознательносозданныепроблемныеситуации,разрешаякоторые,засчетсобственныхусилий,ученикузнаетчто-тоновое.

В соответствии с литературой по специальности, проблемными ситуациями,которыемогутбытьпредложеныученикамнаурокахИнформатики,являютсяте,вкоторых:

- существуетнесоответствиемеждупредыдущимизнаниямиученикаитеми,которыеемунеобходимыдлярешенияновойситуации;

- ученикдолженвыбиратьизцепочкиилисистемызнаний,даженеполных,толькоте,которыенеобходимыдлярешенияконкретнойситуации,попол-няятемсамымнедостающиезнания;

- учениксталкиваетсяспротиворечиеммеждутеоретическивозможнымспо-собомрешенияитрудностьюегоприменениянапрактике;

- ученик должен выявить динамику движения в системе изначально кажу-щейсястатичной;

- ученикдолженприменятьвновыхусловияхранееусвоенныезнания.Необходимостьпримененияуказанногометодалегкодоказать,учитываяего

многочисленные преимущества, которые подходят для современного учебногопроцесса: метод благоприятствует формирующему аспекту образования путемэффективногоиподдерживаемогоучастияученика,развитияегоинтересакпо-знанию;методповышаетприменимостьинформации,усвоеннойученикомдлярешенияпрактическихзадач,скоторымионсталкиваетсявреальнойжизни;ме-тодсоздаетдляученикаотличнуювозможностьпримененияусвоенныхзнанийдлярешенияновыхзадач.

ПримервнедренияпроблемногообученияпредставленвПриложении3.

84

Проектное обучение. Проектноеобучение–этометодобученияиоценивания,которыйпозволяетученикамприобретатьосновныезнанияипрактическиенавы-ки,необходимыедляуспешнойкарьеры.ЕслимыдействительнососредоточенынадостиженииосновныхобразовательныхцелейXXIвека,тоэтотметоддолженбытьвцентревнимания.

Тщательноеиглубокоеобучениеметодомпроектаорганизуетсянаосновеот-крытого вопроса или ситуации. Таким образом, ученики сосредотачиваются науглубленномизученииважныхтем,надебатах,вопросахи/илинарешенииучеб-ныхпроблем.

Методмобилизует учащихсяна усвоение теоретических знанийина приоб-ретениеспецифическихкомпетенций.Типичноеобучениенаосновеметодапро-ектов (и большинство занятий) начинается с представления ученикам знанийиконцепций,апомереихусвоения,создаютсявозможностидляихпрактическогоприменения.Реализацияпроектаначинаетсяспредставленияконечнойцели,длядостижениякоторойученикамтребуютсяновые,конкретныезнанияиконцепции,чтосоздаетпредпосылкидляобучения.

Основнымипреимуществамипроектногообученияявляются:1. Учащиесярешаютнеабстрактные,ареальныезадачиизокружающегоих

мира;повозможности,онисамивыбираютилиопределяютсущественныедлянихпроблемы.

2. Занимаясьучебно-исследовательскойдеятельностью,учащиесяразвиваютнавыки планирования, критическоемышление, навыки идентификации ирешенияпроблем.

3. Специфическиезнаниялучшеусваиваются,аспецифическиеумениялучшеформируютсяименновконтекстевыполненияконкретныхработизпроект-ныхзаданий.

4. Методоблегчаетформированиеиразвитиенавыковмежличностногооб-щения,совместнойработывколлективе.

5. Методпозволяетученикамусовершенствоватьнапрактикенавыки,необхо-димыедляпрофессиональногоикарьерногороста(планированиевременииресурсов,воспитаниечувстваличнойответственностиит.п.).

6. Методнапрямуюориентированнадостижениекуррикулярныхцелейобу-чения,явноуказанныхвпостановкезадачинавыполнениипроекта.

7. Методвключаетидеятельностьучениковпорефлексииотносительнокри-тическогоанализа,полученноговрамкахпроектаопытаисоотнесенияпо-лученногоопытасконкретнымистандартамиобучения.

8. Проекты завершаются презентациями или школьными продуктами, под-тверждающимивыполнениеучебныхзадач.

ПримервнедренияпроектногообученияпредставленвПриложении4.Обучение на основе тематического исследования.Этотметодсостоитвстол-

кновении ученика с реальной жизненной ситуацией, посредством которой на-блюдение, сборданных,ихинтерпретация, выявлениеипониманиепричинно-следственныхсвязейведуткприобретениюзнаний.Методвключаетследующиеэтапы:

85

1. Выбортемыисследованияивыделениеееосновных,значимыхэлементов.2. Формулировкацелейисследования,которыедолжныбытьустановленыис-

ходяизпроблемнойситуации.3. Сборинформациивсвязисисследуемойтемой.4. Систематизированиеианализсобранногоматериала,прибегаяприэтомк

разнообразнымметодам,втомчислеистатистическим.5. Анализиобсуждениесобранныхданных,которыемогутпроисходитьвраз-

личныхорганизационныхформатах.6. Формулировкавыводовиихосмысление:анализситуацииипроверяемых

гипотез, применяемых в исследовании методов, значимость полученныхвыводов.

В целом, тематическое исследование представляет собой составной метод,включающийвсебяцелыйнабордругихметодов,безкоторыхисследованиенеможетбытьвыполненным.ДлятематическихисследованийвИнформатике,осо-бенновслучаекогдаученикивыполняютихвпервыйраз,желательночтобыэта-пы1и2выполнялисьучителем,аследующие–учениками,ноприсущественнойпомощиучителя.

ПримеробучениянаосноветематическогоисследованияприведенвПрило-жении5.

Средства обучения. Средства обучения представляют собой набор ресурсов(предметы,инструменты,продукты,устройства,оборудованиеитехническиеси-стемы),которыеподдерживаютиоблегчаютучебныеиоценочныемероприятиявпроцессепреподаванияиучения.

Классификацияобразовательныхресурсовпроизводитсявсоответствиисза-прашиваемыманализатором,атакжехарактеромсоответствующихресурсов.Та-кимобразом,ресурсыможноклассифицироватьна:

- визуальные ресурсы: тексты, презентации, изображения и устройства ихотображения;

- аудио-ресурсы:звукозаписииустройствадляихсозданияивоспроизведе-ния;

- аудиовизуальные ресурсы: видеозаписи со звуковым сопровождением иустройствадляихсозданияивоспроизведения.

Для учебнойдеятельностиподисциплинеИнформатикаматериальнымво-площениемучебныхресурсовявляютсяцифровыеустройствадляобработкиин-формациииспециализированноепериферийноеоборудование,нонеисключает-сяииспользованиетрадиционныхсредствобучения,такихкаккарточки,таблич-ки,физическиемодели,регистраторы,видеокамерыит.д.

Правильное, сбалансированное использование средств обучения, позволяетобеспечитьсоблюдениеследующихтребований,предъявляемыхкучебномупро-цессу:

Гибкость – возможностьвыбораизмножествадоступныхресурсовиустройствтех,которыеявляютсянаиболееподходящимидляконкретнойнаданныймоментучебнойдеятельности.

Универсальность –возможностькодироватьпередаваемыесообщениявраз-ныхформах,стем,чтобыодновременнозадействоватьнесколькосистемприемаинформации.

86

Параллельность –возможностьодновременногоиспользованияодногоитогожересурсадлянесколькихучебныхцелейилинесколькимипользователями.

СпецификадисциплиныИнформатикатребуетмассовогоиспользованияком-пьютера в качестве средства обучения. Являясь универсальным инструментом,компьютер,взависимостиотподключенныхкнемупериферийныхустройств,отнаборадоступныхэлектронныхобразовательныхресурсовипрограммныхпри-ложений,можетзаменитьвсетрадиционныетехническиесредстваобучения.До-ступкинформационнымресурсамИнтернетасущественнымобразомрасширяетвозможностииспользованиякомпьютеравобразовательныхцелях.

Приэтомнеобходимоучесть,чтосредаобучения,пустьдажецифровая,самапосебенеобучает,аявляетсялишьоднимизмногочисленныхкомпонентовслож-нойсистемы,состоящейизформ,методов,средствиресурсов,предназначенныхдляобучения,которыедополняютдругдругаикоторыедолжныбытьинтегриро-ваныпреподавателемвэффективнуюстратегиюобученияисамообучения.

3.3. Стратегии и инструменты для оценивания результатов обучения

Оценивание компетенций. Процесс оценивания подлежит постоянной мо-дернизации.Причинамидляэтогоявляются:непрерывнаяинтеграцияцифровыхтехнологий в образовательныепроцессы, разработка и внедрениеновых обра-зовательныхстратегий,внесениеизмененийвнациональныеимеждународныенормативныеакты.ПосколькуновыйКуррикулумвнедряетметодыоценивания,основанныенаанализешкольныхпродуктов,оцениваниетеряетсвойособыйста-тусистановитсянеотъемлемойчастьюпроцессаобучения.Элементыоцениванияприсутствуютвовсехдидактическихмероприятиях,которыепроводятсявклассе,аиногда,благодаряновымобразовательныммоделям,изаегопределами.Такимобразом,оцениваниюприсваиваетсяноваярольввыработкенаосноветочных,заранееустановленныхкритериев,оценочныесужденияотом,чтоикакученикусвоил. Поэтомумодели оценивания должны быть адаптированы к стратегиямобучения,используемымучителем.

Моделиоценивания,предлагаемыевКуррикулуме,используют«критериаль-ный»принципоценки,тоестьонипредоставляютфункциональнуюинформацию;мобилизуют учеников для достижения общих целей обучения и для созданияшкольных продуктов; предлагают на каждом этапе обучения указания по улуч-шениюобратнойсвязи.ИспользуемыевКуррикулумемоделиоцениванияимеют«корректирующий»характер,чтопозволяетученикуулучшатьнаосновеполучен-ныхотзывовсоздаваемыйимшкольныйпродукт.

Направленностьобразовательногопроцессанаформированиешкольныхком-петенций потребовало внедрения нового принципа оценивания: «осознанное»или«формирующее»оценивание,основанноена когнитивнойпсихологииинаинтеграции оценивания в учебный процесс. В соответствии с этим принципом,оцениваниенаходитсямеждуобучениемкакнаборпроцессов,посредствомко-торыхученикприобретаетиприменяетзнания,иобучением учитьсякакпроцесс

87

приобретения«знанийосамопознании».Формирующееоцениваниесоответству-етдоминирующемувнастоящеевремяпедагогическомуподходу,основанномнаактивномучастиииавтономииученика,напредоставленииемучеткихориенти-ровдляулучшениясобственнойучебыисходяизегособственныхтрудностейивозможныхпробеловвусвоенномимматериале.

Взаключение,современноеоценивание:- имеетформирующийхарактериоснованоначеткоопределенныхкритери-

ях(стандартах);- органичновписываетсявдеятельностьпообучениюиразработкешкольных

продуктов,адаптируяпроцессобучениякиндивидуальнымособенностямкаждогоизучеников.

Типы оценивания. Существует несколько критериев для определения типо-логииоценивания.Наиболеечастоиспользуемымикритериямиявляютсяцелиичастотаоценивания.Взависимостиотуказанныхкритериев,различаютсяследую-щиетипыоценивания:

Первичное оценивание,котороеустанавливаетстартовойуровеньподготовкиучащегосяпередопределеннымэтапомобучения:вначалеучебногогода,семе-стра,учебнойединицыит.п.,а такжеданные,которыенеобходимыдляадап-тациистратегииобучениякначальномууровнюподготовкиучащихся.Дляпер-вичногооцениваниярекомендуетсяиспользоватькомпьютерноетестированиеспомощьюлокальныхилионлайн-тестов,безвыставленияоценок.

Непрерывное (формирующее, формативное) оценивание, которое состоитвтекущемконтролеиоцениваниизнаний,уменийинавыков.Переходкследу-ющемуэтапуобученияосуществляется толькопослеполученияположительныхрезультатовтекущегооценивания.Принеобходимости,наосноверезультатовне-прерывногооценивания, принимаютсямерыпо улучшениюпроцессаобученияиоказаниядополнительнойпомощиопределеннымученикам.Дополнительнаяпомощьможетбытьоказанаиндивидуальноилив составемалых группучени-ков.Непрерывноеоцениваниевыполняетсяспомощьюустныхинтервью,реше-нияупражненийизадачнакомпьютере,наблюдениемзапроцессомвыполненияученикамикаждогоизключевыхэтаповучебныхпроектов.

Суммативное (итоговое) оценивание осуществляетсянаразличныхучебныхэтапах(поокончаниимодуля,семестра,учебногогодаит.д.)спомощьювсеобъ-емлющихзаданий,охватывающихвсюрассматриваемуютематическуюобласть.Вконцеучебногомодуляможноиспользоватьонлайнилилокальноетестирова-ние.Дляорганизациисеместровыхработследуетруководствоватьсяметодикой,приведеннойвнормативныхдокументахминистерства.Организацияобщенаци-онального тестирования (бакалавриат по информатике) осуществляется в соот-ветствииспрограммойэкзаменаподисциплине,аформаорганизациитестиро-вания устанавливается нормативными документамиминистерства. Безусловно,подготовкаучениковкбакалавриатудолжноосуществлятьсявсоответствииспро-граммойэкзаменаподисциплинеИнформатика,утвержденнойминистерством.Естественно, указанная программа не включает тематику модулей по выбору,методикасуммарногооцениванияостаетсянаусмотрениекаждогопреподавате-ля.Вобщемслучае,приопределениимодуляповыбору,методикасуммарного

88

оцениваниядолжнаосновыватьсянашкольныхпродуктах,созданныхучениками:презентации,текстовыедокументы,компьютерныемоделиввидеэлектронныхтаблиц,компьютерныепрограммы,цифровыемультимедийныепредставления,Веб-страницы, отчеты о проведенных исследованиях, разработанные проекты ит.п.

Динамикарезультатовоценивания,полученныхзаопределенныйпериодвре-мени(периодаобучения),служитосновойдляопределенияпрогрессаучащихсявформированиииразвитииспецифическихкомпетенций,предусмотренныхдлярассматриваемогопериодавсоответствующихкалендарныхпланах.

Методы оценивания. Методоценивания–этоспособ,припомощикоторогоучительдаетучащимсявозможностьпродемонстрироватьуровеньприобретен-ныхимизнанийинавыков.Уровеньспецифическихкомпетенций,приобретённыхученикамиоцениваетсяспомощьюразличныхинструментов,которыенеобходи-мовыбиратьисходяизцелиоценивания.В случаешкольнойдисциплины«Ин-форматика»,рекомендуемыеметодыоцениваниявключают:

Традиционные методыоценивания,используемыевтечениедлительноговре-менившкольномобразовании.Наиболеераспространеннымиизнихявляются:устнаяпроверка,письменнаяпроверка,тесты,практическиеработы.Какправило,вслучаеИнформатики,оцениваниеспомощьютестов,атакжепутемвыполненияпрактическихработ,должноосуществлятьсянакомпьютерах.

Устная проверка проводится на основе беседы, в течение которой учительопределяетусвоенныеученикамизнания.Беседаможетбытьиндивидуальной,фронтальнойиликомбинированной.Основнымпреимуществомустнойпроверкиявляетсяполучениенемедленнойобратнойсвязи.Методтакжеспособствуетраз-витиюуучениковнавыковвыражения.Недостаткомметодаявляетсязависимостьрезультатовпроверкиотмножества случайныхфакторов, которыемогут влиятьна ответы ученика: эмоциональное состояние учителя/ученика, неодинаковаястепеньсложностивопросов,психическоесостояниеилиособенностихарактераоцениваемых. В случаешкольной дисциплиныИнформатика, указанныйметодрекомендуетсяиспользоватьтольковкачествевспомогательногоинструментасцельюкорректировкитекущейучебнойдеятельностивсоответствиисрезульта-тамиобучаемых.Например,вопросоколичествеинформации,атакжепоследу-ющееобсуждениесученикамиединицыизмеренияколичестваинформации,по-могутимизбежатьблокирующиеситуацииприрешенииупражненийизадач,вкоторыхтребуетсявычислениеколичестваинформациивтекстовыхдокументах.

Письменное оценивание состоитввыполненииконтрольныхработ,мини-эссе,тезисов,тестовнациональныхэкзаменов.Врамкахрассматриваемоготипаоце-нивания,прямойконтактученикаспроверяющимисчезает,авнекоторыхслучаяхоцениваниеявляетсядажевнешним,чтопозволяетуменьшитьвлияниебольшин-ствасубъективныхфакторов.Преимуществаметодасостоятввозможностипро-веркиотносительнозакороткийпромежутоквременибольшогочислаучеников,проверкиработивыставлениябалловвсоответствиисзаранееустановленнымикритериями(шкала,схеманачислениябаллов),созданиеблагоприятныхусловийдляучеников,имеющихтрудностиприустномвыраженииит.п.Вслучаешколь-нойдисциплиныИнформатика,письменноеоцениваниеспомощьюбумажных

89

носителейдопускаетсятольковслучаяхотсутствиядостаточногочислакомпьюте-ров.

Выполнение практических заданий/работ. Рассматриваемый метод оцени-ваниянаправленнапроверкуфункциональностиполученныхученикомзнаний,полноты их усвоения, интериоризации и екстериоризации. В случае школьнойдисциплиныИнформатика указанныйметодсостоитврешенииученикомспе-циальноподобранныхилисоставленныхпреподавателемзадачспоследующимвнедрениемполученныхрешенийвцифровыхсредах.Притекущейучебнойдея-тельности,оцениваниевыполняетсяпутемпроверкипредлагаемыхученикомре-шений,аназаключительномэтапе–путеманализаобъясненийиинтерпретацийрезультатов,представленныхучеником.

Очевидно,приприменениитрадиционныхметодовоцениваниянеобходимообеспечить баланс между устными, письменными и практическими методамиоценивания.

Методы формирующего оценивания обеспечиваютиндивидуализациюобу-чения,ориентированынаученикаина созданиеоптимальныхусловийдляегоразвития. Рассматриваемые методы следует интегрировать в среднесрочный(1-2недели)илидолгосрочный(доодногосеместра)учебныйпроцессиисполь-зоватьдля полученияинформации, предназначеннойдля промежуточногоиликонечногооцениваниярезультатов,достигнутыхученикомилигруппойучеников.В последние годы указанныеметоды перешли из категории дополнительных вкатегориюосновныхметодовоцениванияисталиважнойчастьювсегопроцессаоценивания.В случаешкольнойдисциплиныИнформатика,наиболеерекомен-дуемымиметодамиформирующегооцениванияявляетсяреферат,тематическоеисследование,проекты,портфолио,самооценивание.

Формирующиеметодыподверженыповышенномуриску«повторногоисполь-зования»ученикамипродуктов,ранеесозданныхдругимилицами,чторождаеттакое явление как плагиат. Чтобы предотвратить появление плагиата, учителюследуетосуществлятьцелыйрядмероприятий,отдискуссийпоцифровойэтикеиавторскомуправудоиспользованияпередовыхметодовисредствдляпоискаин-формации,идентификацииисточников,откуда«заимствованы»материалы,пред-ставленные учениками, применяя для этого современные компьютерные про-граммы,предназначенныедляавтоматизациипроцессаобнаруженияплагиата.

Критерииоценкидляметодовформирующего оцениванияразрабатываютсяна основе показателей эффективности, приведенных в стандартах оцениваниядлядисциплиныИнформатика, используя при этом соответствующие таксоно-мии (Блума-Андерсона, Симпсона, Дейва, Кратвола) и учитывая степень слож-ностиожидаемыхшкольныхпродуктовидлительностьпроцессаихсоздания.Вчастности,рефератыи тематическиеисследованиямогутоцениватьсяпоих за-вершению,втовремякакпроектыипортфолиоучениковмогутоцениватьсяипомереихреализации,позавершениюопределенных,заранеевыбранныхэтапах.

Техники оценивания. Техникаоцениванияпредставляетсобойспособ,спомо-щьюкоторогоучительориентируетучащихсянавыработкуответовназаданныеитемы/вопросы.Взависимостиоттиповитемов,которыеонвключает,длятестов

90

сомногимиитемами/вопросамиможетпотребоватьсянесколькотехникоцени-вания.

Длятрадиционноготестирования(устное,письменное,компьютерное)следу-етиспользоватьразнообразныетипыитемов.Нижепредставленакраткаяхарак-теристикаосновныхтиповитемовирекомендациипоихиспользованию.

Категорияобъективных типовитемоввключает:итемысмножественнымвы-бором,итемысдвоичнымвыборомиитемынаустановлениесоответствия.

Итем с множественным выбором состоитизвопроса/запросаимножестваответов,изкоторыхтолькоодинявляетсяправильным.Именноэтотответидол-жен быть выбран учеником исходя из сущности вопроса/запроса указанного витеме.Итемырассматриваемоготипаиспользуютсядляизмерениярезультатовобучениянизшеготаксономическогоуровня:запоминаниеопределений,терми-нов,фактов,принципов,методовипроцедур.Насреднемиболеевысокомтаксо-номическомуровнях (воображение,интериоризация),итемысмножественнымвыборомможноиспользоватьдляоценкиспособностейвыявлятьфактыиприн-ципы,интерпретироватьпричинно-следственныесвязи,аргументироватьметодыипроцедуры.

Пример.

Выберитенаписаниедесятичногочисла124ввосьмеричнойсистемесчисления:

a)174;b)172;c)164;d)F6.

Итемы с двоичным выбором требуютотученикавыбородногоиздвухвоз-можных ответов: истина/ложь; верно/не верно; да/нет; согласен/не согласен ит.п.Онимогутиспользоватьсянанизшемтаксономическомуровнедляраспозна-ванияопределенныхтерминов,конкретныхданных,принципов,различиймеждуутверждениями,основанныминафактахилимнениях.

Пример.

Выберитезначениеистинностиутверждения“Десятичнаясистемасчисления(наосновеарабскихцифр)являетсяНЕПОЗИЦИОННОЙ”:

a)ИСТИНАб)ЛОЖЬ

Итемы на установление соответствия требуютустановлениесоответствий/ассоциаций между словами, предложениями, фразами, буквами или другимикатегориями символов, расположенными в двух столбцах. Элементы из перво-гостолбцаназываютсяпосылками,аэлементыизвторогостолбцапредставляютответы. Критерий или критерии, на основании которых определяется правиль-ныеассоциации,изложены/объясненывуказаниях,предшествующихэтимдвумстолбцам.Какправило,итемырассматриваемоготипаиспользуютсядляизмере-нияуровнязнанийофактах, способностиидентифицироватьотношениямеждудвумя предметами/понятиями/символами и т.п. Итемы на установление соот-ветствия могут содержать различные типы отношений: термины/определения;

91

правила/примеры; символы/концепции; принципы/классификации и т. п. Оче-видно,вкачествепосылокиответовможнотакжеиспользоватьрисункиилидру-гиеграфическиепредставления.

Пример.

Установитеспомощьюстрелоксоотношениемеждупонятиямиизлевогостолбцасопределениямивправомстолбце:

Понятия ОпределенияАбсолютнаяпогрешность

Отношениеабсолютнойпогрешностикмодулюточногочисла

Относительнаяпогрешность

Модульразницымеждуточнымиприближеннымзначениями

Категория полуобъективных итемов включает итемы с коротким ответом,итемысзапросомдополнения,структурированныевопросы.

Итемы с коротким ответом разделяютсянаследующиеподкатегории:- Склассическимвопросом,подразумевавшимполучениеединственногоили

множественногоожидаемогоответа.- Супражнением,процессвыполнениякоторогогенерируетровноодинре-

зультат.- Синдуцированнымтекстом.Из-засвоейспецифическойструктурывинфор-

матикеитемырассматриваемоготипаиспользуетсяоченьредко.Пример итема с коротким множественным ответом.

Какуютехникупрограммированияможноприменитьдляточногорешениязадачиорюкзаке?

Очевидно,возможнымиответамиявляются:Полныйперебор,Переборсвоз-вратом.

Итемы с запросом на дополнение представляютсобойутверждения,вкото-рыхпропущеноодноилинесколькозначимыхслов.Ученикупредлагаетсянайтиивписатьэтисловавуказанныеместа.

Пример.

Впишитепропущенныеслова:Припереводецелогочислаиздвоичнойввосьмеричнуюсистемусчислениячислоразбиваетсянагруппыиз_____цифр,начинаяс_____________.

Структурированные вопросысостоятизнесколькихпод-вопросовобъектив-ноготипа,полуобъективноготипаилимини-эссе,связанныхмеждусобойобщимэлементом.Они занимают нишумежду техниками оценивания со свободными(открытыми) ответами, требуемые в итемах субъективного типа, и техниками сограниченными(закрытыми)ответами,требуемыевитемахобъективноготипа.

92

Структурированныевопросымогутбытьиспользованыдляоценкизнанийоприн-ципахработыкомпьютераикомпьютерныхсетей,оспособахорганизацииинфор-мациинаносителяхдляустройстввнешнейпамяти,оспособахобщениячеловекаскомпьютером.Подвопросымогутохватыватьпрактическивсетаксономическиекатегории, начиная от простого воспроизведения (определения, перечисления,понятияит.д.)доприменениязнаний,анализа,синтеза,формулированиягипо-тезиоценочныхсуждений.

Пример структурированного вопроса:

ВчемсутьалгоритмагенерациивсехподмножествнекоторогомножестваизNэлементов?Подвопросы:

- КаковасвязьмеждуколичествомэлементовNвисходноммножествеиколичествомвсехподмножеств?

- Для каких значений N требуемые подмножества можно получить вразумныесроки?

- Как называется техника поиска решений задач, которая основана наисследованиивсегопространствавсевозможныхрешений?

Субъективные итемы или итемы с полученными, составленными, разрабо-танными или созданными учениками ответами – этозадания,требующиере-зультатовввидеинтегрированныхструктур.Основнымиподтипамисубъективныхитемовявляются:итемыскраткимответом,итемысразвёрнутымответом,итемытипарешениезадач,итемытипанаписаниеэссеит.п.

Итемы с кратким ответом требуютотученикавыразитьважнуюидеювне-скольких предложениях: объяснение, отношение, описательное определение,элементарныйалгоритм,математическаямодельит.п.Учительопределяетисо-общаетученикамоднозначныекритерии,всоответствиискоторымибудутоцени-ватьсяожидаемыеответы.

Пример.ДанфрагментпрограммыP4наязыкеPASCAL,вкоторомудаленыименатиповиспользуемыхпеременных:ProgramP4;var

q:__________;s:set of_______;i:____________;

beginq:=’069188288311’;s:=[];

fori:=1tolength(q)dos:=s+[ord(q[i])-ord(’0’)];...end.

ПроанализируйтефрагментпрограммыP4ивыполнитеследующиезадания:a) Впишитенепосредственновтексте

программыпропущенныеименатиповпеременныхтакимобразом,чтобыониненарушаликорректностьоператоровпрограммы.

b) Запишитезначение,котороеполучитпеременнаяsпослевыполненияциклаfor.s=[________________]

93

Итемы типа решение задач. Процессрешениязадачи–этововлечениеуча-щихсявновыйвидучебнойдеятельности,отличающийсяотранеевыполняемыхими.Основнойцельюитемов типарешениезадачиявляетсяразвитиекреатив-ности, дивергентного мышления, алгоритмического мышления, воображения,уменияобобщать,переформулироватьзадачуит.д.Взависимостиотпредложен-нойдлярешениязадачи,спомощьюитемоврассматриваемоготипапроверяютсякомпоненты компетенций, сформированных на этапах фиксации, интериориза-циииэкстериоризации.Решениезадачиспомощьюкомпьютераподразумеваетвыполнениерядаопределенныхэтапов,которыемогутоцениватьсяиотдельно,сцельюболееточногоопределенияпрогрессакаждогоизучеников.

Пример.

Банковские картыСкаждойбанковскойкартойассоциированыдвацифровыхкода.Основнойкод,обозначаемыйкакPIN (персональный идентификационный

номер),представляетсобойчетырехзначноечисло.Втехслучаях,когдапользо-вательнесколькоразподрядвводитчисла,несовпадающиесPIN-кодом,бан-коматблокируетдоступккарте.

Второй код, обозначаемый как PUK (персональный ключ разблокировки)представляетсобойтрехзначноечисло.Ониспользуетсябанкоматомдляраз-блокировкидоступаккарте.

ОднимизкритериевпринятиябанкоматомвведенногопользователемчиславкачествеPUK-кодасостоитвтом,чтосуммацифрвведенногочислаявляетсяоднимизделителейсуммыцифрPIN-кодасоответствующейкарты.

Задание.Напишитепрограмму,котораядляданногоPIN-кодапроверяет,со-ответствуетлиномервведенныйпользователемвкачествеPUK-кодакритериюегопринятия.Программадолжнасодержатьподпрограмму,котораяпринимаетвкачествевходногопараметрацелоечислоNивозвращаетсуммуегоцифрS.

Ввод. ТекстовыйфайлCODE.INсодержитвпервойстрокекодPUK–целоечислобеззнака,состоящееизтрехцифр.ВтораястрокасодержитPIN-код–це-лоечислобеззнака,состоящееизчетырехцифр.

Вывод.ТекстовыйфайлCODE.OUTдолженсодержатьвединственнойстрокесловоПРИНЯТОесливведенныйPUK-кодсоответствуеткритериюегопринятия.Впротивномслучае,выходнойфайлдолженсодержатьсловоОТКАЗАНО.

Итемы типа эссе позволяют проводить всеобъемлющее оценивание уровняразвитиятехкомпетенций,которыенемогутбытьоцененывполномобъёмеспомощьюобъективныхилиполуобъективныхитемов.Спомощьюитемоврассма-триваемого типаоцениваютсянавыкиорганизациииинтеграцииидей, способ-ность изложения собственныхмыслей в письменнойформе, умениеинтерпре-тироватьииспользоватьполученныеданные.Вслучаеитемовтипаэссеученикдолженнаписатьвсвободномизложениитребуемыйответ.НаурокахИнформа-тикиможнопредлагатьучащимсянаписаниеструктурированныхилиполуструк-турированных мини-эссе с ожидаемыми, упорядоченными и направленными

94

ответаминаследующиетемы:структуракомпьютера, топологиякомпьютерныхсетей,интернет-сервисы,безопасностьвИнтернетеит.п.

Примеры:

- Опишитепреимуществаинедостаткиметодаперебора.- Сравнитеэффективностьметодовсортировки,например,алгоритма

сортировкивыборомиалгоритмапузырьковойсортировки.

Итемы с развернутым ответом предполагаютрасширенныйобъемответаивслучаешкольнойдисциплиныИнформатикаобычнонеиспользуются.

Виды текущего оценивания.Рекомендуетсяиспользованиеследующихвидовтекущего оценивания: наблюдение, устный опрос, выполнение упражнений ирешениезадач,стандартизированныетесты.Нижеприведенократкоеописаниекаждогоизэтихвидовоценивания.

Текущее наблюдение школьного поведения ученика может осуществлятьсяпрактическиналюбыхэтапахучебнойдеятельности.Хотяэтотспособиногдапри-меняетсяидляоцениваниярезультатовучащихся,чащевсегоониспользуетсядляоцениванияаффективно-поведенческиххарактеристикучеников.

Характеристики,которыевозможнооценивать:На уровне концепций и способностей:- организацияиинтерпретацияданных;- подбориправильнаяорганизациярабочихинструментов;- описаниеиобобщениеопределенныхпроцессов,приемов,взаимосвязей;- использованиедополнительныхматериаловвпроцесседоказательства;- выявлениеотношений;- использованиекомпьютероввсоответствиисоспецификойрешаемыхза-

дач.На уровне отношений:- сосредоточенностьнарешаемойзадаче;- активноеучастиеврешениипоставленнойзадачи;- формулированиевопросовпотеме;- завершениевыполнениезадания;- обзориспользуемыхметодовирезультатов.Устный опрос. Являетсявидоминдивидуальногоэкспресс-оценивания,кото-

рыйотноситсяктрадиционнымвидамисчитаетсямалоэффективнымвобразо-вании, ориентированном на ученика, в образовании, в котором дидактическаядискуссиясучастиембольшегочислаучащихсяимеетбольшуюэффективность.Какправило,дляоцениванияучеников,участвующихвдискуссии,применяетсяметоднаблюдения.

Выполнение упражнений и решение задач.Цельюрассматриваемойобразо-вательнойдеятельностиявляетсяусвоениеизакреплениеполученныхновыхзна-ний.Результатдеятельностиученикаоцениваетсязаключениемтипаправильно/неправильно.Крометого,проводитсяиоцениваниесамогопроцессаполучениярезультата, определяются «сильные и слабые стороны» каждого из этапов вы-полненияупражненияилиполучениярешения.Упражненияизадачимогутбыть

95

традиционными(выполняютсявписьменномвиде),такиинновационными(вы-полняютсянакомпьютерах).

Стандартизированные тесты. Письменные или компьютерные тесты (ло-кальныеилинаспециализированныхсерверах)следуетиспользоватьвыборочноилифронтальноназаключительныхэтапахурокаилидругойкраткосрочнойучеб-нойдеятельности.Какправило,такиетестыдолжнывключатьитемыобъективно-гоиполу-объективноготипов,измеряющиеуровеньусвоениятолькотехзнаний,которыебылизапланированыкусвоениюименновходесоответствующейучеб-нойдеятельности. Стандартизированные тестырекомендуетсяразрабатыватьиадминистрировать с помощью специализированных приложений (например,Moodle,eFront,цифровыеформулярыилиэлектронныетаблицы),чтопозволяетпроводитьоцениваниесразупослезавершенияпроцессатестирования.ВИнфор-матике, разработку и администрирование стандартизированных тестов следуетпроводитьименноспомощьюспециализированныхприложений,посколькуониобеспечивают большую диверсификацию типологии используемых итемов, по-зволяютавтоматизироватьпроцесссбораиобработкистатистическихданныхи,чтоособенноважно,даютвозможностьперсонализироватьииндивидуализиро-ватьтестыпутемсозданиябанковитемов.

96

Приложения

Приложение 1. Пример долгосрочного дидактического проекта. 10-й класс, ре-альный профиль

Авторы: Светлана Голубев,преподавательИнформатики, высшаядидактическаястепень;

Киструга Георге,преподавательИнформатики, высшаядидактическаястепень

Внимание!Преподавателидолжныперсонализироватьдолгосрочныедидактическиепроектывсоответствииотспецификойклассаидоступных

образовательныхресурсовсогласноКуррикуломупоИнформатике, издание2019года.

Специфические компетенции дисциплины:CS1.Использование цифровых инструментов для повышения эффективности

процессаобученияиработы,демонстрируяинновационныйипрактиче-скийподходы.

CS2.Взаимодействиесчленамивиртуальныхсообществвцеляхобученияира-боты,проявляяинтерескактивномуобучению,исследованиямисотруд-ничеству,соблюдаяэтикувиртуальныхсред.

CS3.Распространениевцифровыхсредахрезультатовличныхикомандныхдо-стижений,доказываяизобретательность,командныйдухиубежденность.

CS4.Созданиецифровыхграфических,видеоиаудиопродуктов,демонстрируякреативностьи уважениепоотношениюкнациональными универсаль-нымценностям.

CS5.Научноевосприятиеролиивоздействияинформационныхявленийнасо-временноеобщество,проявляякритическоеипозитивноемышлениеприинтеграцииразличныхобластейпознанияичеловеческойдеятельности.

CS6.Обработкаданныхэкспериментовизобластиреальныхиобщественныхнаук,демонстрируякритическоемышление,ясностьикорректность.

CS7.Алгоритмизация методов анализа, синтеза и нахождения решений про-блемныхситуаций,демонстрируякреативностьинастойчивость.

CS8.Внедрениеалгоритмовспомощьюсредразработкипрограмм,демонстри-руясосредоточенностьинастойчивость.

CS9.Исследованиепроблемныхситуацийспомощьюмоделирования,плани-рования и проведения виртуальных экспериментов в цифровых средах,демонстрируяаналитическийподход,ясностьилаконичность.

Библиография/Ресурсы1. Национальный Куррикулум. Дисциплина Информатика. X-XII классы. Ут-

вержденНациональнымсоветомпокуррикулуму(протокол№22от05июля 2019г.).

2. Методический гид к куррикулуму по Информатике(2019).3. ГремальскиА.,МокануЮ.,СпинейИ.Информатика. Учебник для 9-го класса.

Știința,Chișinău,2016.

97

4. ГремальскиА.,БрайковА.,КорлатС.Информатика. Учебник для 12-го класса. Știința,Chișinău,2015.

5. Gremalschi L., Andronic V, Ciobanu I. Chistruga Gh. Informatica. Ghid de imple-mentare a curriculumului modernizat pentru treapta gimnazială.Lyceum,Chișinău,2011.

6. CorlatS., IvanovL.,BîrsanV. Informatica. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta liceală.Cartier,Chișinău,2010.

7. Gremalschi A., Ciobanu I. Informatică. Clasa a 9-a. Ghidul profesorului. Știința,Chișinău,2011.

8. GremalschiA.,CiobanuI.,IvanovL.,PrisăcaruA.Referenţial de evaluare. Disciplina Informatica // Referenţialul de evaluare a competenţelor specifice formate elevilor,InstitutuldeȘtiințealeEducației,Chisinau,2014.

9. Standarde de competenţe digitale ale elevilor din ciclul primar, gimnazial şi liceal. AprobateprinordinulMinisteruluiEducațieinr.862din7septembrie2015.

10.Matematică şi ştiinţe. Ghiduri metodologice. (Dezvoltarea şi implementarea curricu-lumului în învăţământul gimnazial).GrupulEditorialLitera,Chișinău,2000.

11.Laborator virtual de Informatică şi TIC.http://lab.infobits.ro/.12.https://sites.google.com/a/para.ro/teste/Home/clasa-a-ix-a/limbajul-c.13.Subiecte Olimpiada Republicană la Informatică 2018.http://aee.edu.md/content/

ol18-teste-informatic%C4%83.14.http://campion.edu.ro/rules.php.15.https://infoarena.ro/downloads.16.http://www.ctice.md/ctice2013/wp-content/uploads/2014/09/E.pdf.

Администрирование дисциплиныКоличество часов в неделю Количество часов в учебном году

2 68

Учебные единицы Кол-во часов

Из них, для оценивания

ПравилатехникибезопасностииповедениявлабораторииИнформатики 2 1

I. Методыописанияестественныхиформальныхязыков 41

II. Словарьисинтаксисязыкапрограммированиявысокогоуровня 6III. Концепцияданных.Простыетипыданных 10 1IV. Концепциядействия.Операторыязыкапрограммирования

высокогоуровня 8

Всего I семестр 30 3IV. Концепциядействия.Операторыязыкапрограммирования

высокогоуровня(продолжение) 16 1

V. Модульповыбору.Веб-дизайн 20 1Наусмотрениепреподавателя 2Всего II семестр 38 2Всего в учебном году 68 5

98

Дид

акти

ческ

ое п

роек

тиро

вани

е уч

ебны

х ед

иниц

Един

ицы

ком

пете

нций

Учеб

ные

един

ицы

/ Те

мат

ичес

кое

соде

ржан

ие

Расп

реде

лени

е

во в

рем

ени

Дид

акти

ческ

ие с

трат

егии

(орг

аниз

ацио

нны

е ф

орм

ы,

дида

ктич

ески

е ре

сурс

ы, о

цени

вани

е)Пр

имеч

ания

Кол-

во

часо

вД

ата

-Со

блюде

ниепр

авил

по-

веде

нияибе

зопа

сностив

каби

нетеИнф

орматик

и.-

Собл

юде

ниепр

авил

ги-

гиен

ытр

удана

уро

ках

Инф

орматик

и.

Норм

ытехни

кибезоп

асно

стив

каби

нетеИнф

орматик

и.На

выки

пр

имен

ения

ко

мпь

ютера

.

1-

Фро

нтал

ьнаядеятель

ность.

-Инд

ивид

уаль

наяде

ятел

ьность.

-Тест.

Началь

ноетестир

ован

ие1

1. М

етод

ы о

писа

ния

есте

стве

нны

х и

фор

мал

ьны

х яз

ыко

в –

4 ча

са-

Объ

ясне

ниеспособ

аоп

и-сани

яграм

матич

ески

хко

нструкци

йчере

зчере

-до

вани

е,кон

катена

ции,

повтор

ение

ивозмож

но-

говключени

я.-

Испол

ьзов

ание

фор

мул

БНФисин

таксич

ески

хди

агра

ммдля

про

верк

ико

рректностите

кста.

1.1.Спо

собы

опи

сани

яграм

матич

ески

хко

нструкци

й.М

етаязы

кБН

Ф.

2-

Фро

нтал

ьнаядеятель

ность.

-Инд

ивид

уаль

наяде

ятел

ьность.

-Уп

ражне

ние.

-Тематич

ескоеисслед

ован

ие.

1.2.Спо

собы

опи

сани

яграм

матич

ески

хко

нструкци

й.

Синтаксические

ди

агра

ммы.

2

2. С

лова

рь и

син

такс

ис я

зыка

про

грам

мир

ован

ия в

ысо

кого

уро

вня

– 6

часо

в-

Иде

нтиф

икац

иялексиче

-скихеди

ницязыкапро

-грам

мир

ован

иявысоко

го

уров

ня.

-Испол

ьзов

ание

фор

мул

БНФисин

таксич

ески

хди

агра

ммдля

про

верк

ико

рректностите

кстаи

лексич

ески

хед

иниц

.

2.1.Лексические

еди

ницы

языкапро

грам

мир

ован

ия

высоко

гоуро

вня.Алф

авит

языка.С

ловарь

язы

ка.

1-

Фро

нтал

ьнаядеятель

ность.

-Инд

ивид

уаль

наяде

ятел

ьность.

-Уп

ражне

ние.

-Тематич

ескоеисслед

ован

ие.

-Дем

онстра

ция.

-На

блюде

ние.

-Ко

мпь

ютерн

оеоце

нивани

е.

2.2.Лексические

еди

ницы

:спец

иаль

ныесимво

лы;

ключевы

еслов

а.2.3.Лексические

еди

ницы

:ид

ентифи

каторы

;ра

здел

ител

и.

2

99

-Пр

имен

ение

пр

авил

составл

ения

ид

ентифи

каторо

в,

стро

ксимво

лов,чисел

,ко

ммен

тари

ев.

2.4.Лексические

еди

ницы

:чи

сла;строк

исимво

лов;

метки

.

2

2.5.Сум

матив

ноеоц

енив

ание

(учебн

ыеед

иниц

ыIиII).

1

3. К

онце

пция

дан

ных.

Про

сты

е ти

пы д

анны

х –

10 ч

асов

-Кл

ассифи

каци

япр

осты

хтипо

вда

нныхна

пре

до-

пред

елён

ныеипе

речи

с-ля

емыепо

льзователе

м

поря

дков

ые,неп

оряд

ко-

вые,ано

нимны

еиявно

оп

реде

лённ

ыетипы

.-

Классифи

каци

яда

нных

програ

ммынако

нстанты

ипе

ремен

ные.

-Испол

ьзов

ание

иде

н-тичн

ыхисовм

естимых

типо

в;-

Испол

ьзов

ание

син

такси-

ческихдиа

грам

мимета-

лингви

стич

ески

хфо

рмул

дляоб

ъявл

ения

типо

в,

константипер

емен

ных.

3.1.Кон

цепц

иядан

ных.

Опр

едел

ение

типо

вда

нных:цел

ые.

1-

Фро

нтал

ьнаядеятель

ность.

-Инд

ивид

уаль

наяде

ятел

ьность.

-Уп

ражне

ние.

-Ре

шен

иезад

ач-

Деятель

ностьвгруппе

.-

Практическаяраб

ота.

-Тематич

ескоеисслед

ован

ие.

-Дем

онстра

ция.

-На

блюде

ние.

-Тест.

3.2.Опр

едел

ение

типо

вда

нных:вещ

ествен

ные.

1

3.3.Опр

едел

ение

типо

вда

нных:логич

ески

е.1

3.3.Опр

едел

ение

типо

вда

нных:сим

воль

ные.

1

3.4.Опр

едел

ение

типо

вда

нных:пор

ядковы

е.1

3.5.Иде

нтич

ныеи

совм

естимыетипы

.1

3.6.Пор

ядко

выетипы

дан

ных.

Интер

валь

ныетипы

да

нных.Ано

нимны

еи

явно

опр

едел

ённы

етипы

да

нных*.

2

3.7.Объ

явле

ние:кон

стан

т;

типо

вда

нных.Опи

сани

епе

ремен

ных.

1

3.8.Сум

матив

ноеоц

енив

ание

.1

100

4. К

онце

пция

дей

стви

я. О

пера

торы

язы

ка п

рогр

амм

иров

ания

вы

соко

го у

ровн

я –

24 ч

асa

-Иде

нтиф

икац

иясостав-

ныхчастей

про

грам

мы;

-Испол

ьзов

ание

метал

инг-

вистич

ески

хфо

рмули

синтаксическихдиа

грам

м

изучаемогооп

ератор

адл

япр

овер

кисин

таксич

е-ской

пра

виль

ностира

зра-

ботанн

ыхпр

огра

мм.

-Ра

зраб

откапро

грам

м,в

которы

хиспо

льзуются

стан

дартны

епр

оцед

уры

чтен

ия/з

аписи.

-Ра

зраб

откапро

грам

м,в

которы

хиспо

льзуются

изучаемыеоп

ератор

ы.

-Опи

сани

еизве

стны

хал

гори

тмов

матем

атич

е-ских,ф

изич

ески

х,хим

и-ческих,б

иоло

гических

проц

ессовиявле

ний,

испо

льзуяра

злич

ные

способ

ыопи

сани

яал

го-

ритм

ов.

-Ра

зраб

откаалгор

итмов

дл

яре

шен

иязад

ачиз

различ

ныхоб

ластей

че-

лове

ческой

деятель

ности.

-Пе

рево

дра

зраб

отан

ных

алгори

тмов

впро

грам

мы.

-Тестир

ован

иепро

грам

м,

интерп

ретаци

яиан

ализ

ихрезультатов

.

4.1.Кон

цепц

иядей

стви

я.

Поня

тиеоп

ератор

а.1

-Фро

нтал

ьнаядеятель

ность.

-Инд

ивид

уаль

наяде

ятел

ьность.

-Уп

ражне

ние.

-Ре

шен

иезад

ач.

-Ра

зраб

откапро

грам

м.

-Отлад

капро

грам

м.

-Деятель

ностьвгруппе

.-

Практическаяраб

ота.

-Тематич

ескоеисслед

ован

ие.

-Дем

онстра

ция.

-На

блюде

ние.

-Тест.

4.2.Выво

дал

фави

тно-

цифр

овой

инф

ормац

иина

экра

н.

1

4.3.Вво

дда

нныхсклавиа

туры

.1

4.4.Выра

жен

ия.В

ычи

слен

ие

выра

жен

ий.

2

4.5.Про

грам

мир

ован

ие

выра

жен

ий.Р

азра

боткаи

отла

дкапр

огра

мм.

2

4.6.Опе

раторы

:вызовапро

-це

дуры

;пустойоп

ератор

;составно

йоп

ератор

;опе

ра-

торпр

исваив

ания

.

2

4.7.Услов

ныйоп

ератор

.Ра

зраб

откаиотлад

ка

програ

мм.

2

4.8.Опе

раторвы

бора

.Ра

зраб

откаиотлад

ка

програ

мм.

2

4.9.Опе

раторци

класо

счетчи

ком.Р

азра

боткаи

отла

дкапр

огра

мм.

2

4.10

.Опе

раторци

класпр

ед-

усло

вием

.Разра

боткаи

отла

дкапр

огра

мм.

2

4.11

.Опе

раторци

клас

постусло

вием

.Разра

ботка

иотла

дкапр

огра

мм.

2

4.12

.Сум

матив

ное

оцен

иван

ие.

1

101

5-A.

ВЕБ

-диз

айн

– 20

час

ов-

Иде

нтиф

икац

иятр

ебо-

вани

йире

комен

даци

йотно

ситель

ноВеб

-док

у-мен

тов.

-Пр

охож

дени

еэтап

овраз

-ра

боткиВе

б-до

кумен

та.

-Ра

зраб

откаВеб

-до

кумен

товспо

мощ

ью

офисны

хпр

илож

ений

.-

Разраб

откаВеб

-до

кумен

товспо

мощ

ью

спец

иали

зиро

ванн

ых

прил

ожен

ий.

-Ра

зраб

откаВеб

-до

кумен

товспо

мощ

ью

онла

йнпри

ложен

ий;

-Пу

блик

ация

Веб

-до

кумен

товвсред

еИн-

терн

ет.

-Со

блюде

ниена

цион

аль-

ногоимеж

дуна

родн

ого

зако

нода

тель

ствавобл

а-стиавторски

хпр

ав.

5.1.Веб

-док

умен

ты:П

онятия

иконц

епты

.Фор

матыВеб

-до

кумен

тов.Структура

сайта.

1-

Фро

нтал

ьнаядеятель

ность.

-Инд

ивид

уаль

наяде

ятел

ьность.

-Уп

ражне

ние.

-Ре

шен

иезад

ач.

-Деятель

ностьвгруппе

.-

Практическаяраб

ота.

-Тематич

ескоеисслед

ован

ие.

-Пр

оект.

-Дем

онстра

ция.

-На

блюде

ние.

-Тест.

5.2.Тре

бовани

якВе

б-до

кумен

там.Э

тапы

ра

зраб

отки

Веб

-до

кумен

тов.Про

грам

мны

епр

илож

ения

для

созда

ния

игене

раци

иВе

б-до

кумен

тов..

1

5.3.Объ

екты

изсостава

докумен

товВе

б:те

кст.

1

5.4.Объ

екты

изсостава

докумен

товВе

б:спи

ски.

1

5.5.Объ

екты

изсостава

докумен

товВе

б:та

блиц

ы.

2

5.6.Объ

екты

изсостава

докумен

товВе

б:

изоб

ражен

ия.

2

5.7.Объ

екты

изсостава

докумен

товВе

б:ссы

лки.

1

5.8.Созда

ниедо

кумен

тов

Вебпр

ипо

мощ

иоф

исны

хпр

илож

ений

.

2

5.9.Созда

ниедо

кумен

товВе

бпр

ипо

мощ

испец

иаль

ных

прил

ожен

ий.

3

102

5.10

.Созда

ниедо

кумен

тов

Вебпр

ипо

мощ

ион

лайн

пр

илож

ений

.

3

5.11

.Публи

каци

ядо

кумен

тов

ВебвИнтер

нете.

1

5.12

.Эле

мен

тыпра

ва:автор

-ские

пра

ва;смеж

ныепр

а-ва;вид

ылиц

ензий(CCL);

анти-пла

гиатвобл

асти

мультим

едиа

.

1

5.13

.Сум

матив

ное

оцен

иван

ие.

1

Поусм

отре

ниюпре

пода

вателя

2

103

Приложение 2. Пример краткосрочного проекта (проект урока). 10-й класс, гуманитарный профиль

Информатика, X класс, гуманитарный профиль

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ № 2

Киструга Георге, учитель информатики, высшая дидактическая степень

Общие данные. Календарнаядата,10-йкласс,гуманитарныйпрофиль,информа-тика.Модуль: Методыописанияестественныхиформальныхязыков.Тема урока. Методыописанияграмматическихконструкций.Синтаксическиедиа-граммы.Тип урока: Приобретениеиприменениезнаний.Единицы компетенций:

1. Описание грамматических конструкций через альтернативу, соединение,повторениеиопциональноевключение.

2. Применениесинтаксическихдиаграммдляпроверкиправильноститекстаилексическихединиц.

Операционные цели.Поокончанииурокаученикисмогут:

O1–Идентифицироватьэлементысинтаксическихдиаграммиобъяснятьихна-значение.

O2–Составлятьграмматическиеконструкциинаосновепредложенныхсинтак-сическихдиаграмм.

O3–Рисовать синтаксическиедиаграммынаосновепредложенныхBNFфор-мул.

O4–Составлять БНФформулына основе предложенных синтаксическихдиа-грамм.

O5–Проявлятьинтересинастойчивостьпривыполнениипредложенныхзада-ний.

Дидактические стратегии:- Формыорганизации:фронтальная,индивидуальная.- Дидактическиеметоды,процедурыитехники:беседа,изложение,анализ,

проблематизация.- Дидактические средства: учебник по Информатике, интерактивная доска;

карточки;компьютеры.Стратегии оценивания: формативноеинтерактивноеоценивание.Место проведения: кабинетинформатики.Библиография:

1. Национальный Куррикулум. Дисциплина Информатика. X-XII классы. Ут-вержден Национальным Советом по Куррикулуму (протокол№ 22 от 05июля2019г.).

104

2. Методический гид к Куррикулуму по Информатике(2019).3. Gremalschi A., Ciobanu I., Ivanov L., Prisăcaru A. Referenţial de evaluare.

Disciplina Informatica // Referenţialul de evaluare a competenţelor specifice formate elevilor,InstitutuldeȘtiințealeEducației,Chisinau,2014.

4. ГремальскиА.,МокануЮ.,СпирейИ.Информатика. Учебник для IX класса,Știința,Chisinau,2016.

ХОД УРОКАI. ВЫЗОВ (5-10 минут)

1. Организация класса. Приветствиеучеников(вначалеученикиприветствуютучителя,затемдругдруга).

2. Концентрация внимания:a) Рассмотримследующиеформыпредставленияинформации,используе-

мыевАнтичномЕгипте:

С помощью иероглифов С помощью рисунков

Какоеизэтихпредставленийболееинтуитивно?Аргументируйтевашответ.

b) Известно,чтовзаимодействиечеловекаикомпьютераосуществляетсясиспользованиемследующихтиповинтерфейсов:

Интерфейс командной строки Графический интерфейс

Которыйизэтихинтерфейсовпрощеиудобнейдляработы?Аргументируйтевашответ.

105

Вывод:Вопределённыхслучаях,графическоепредставлениеинформациияв-ляетсяболееинтуитивнымиудобнымдляпользователя.

Исходяизэтого,вИнформатике,дляописанияграмматическихконструкций,помимотекстов(БНФформул),используютсяспециальныеграфическиепредстав-ления,называемыесинтаксическимидиаграммами.

II. ОСМЫСЛЕНИЕ (20-30 минут)3. Сообщение темы и целей урока словами,понятнымиученикам.

Преподаватель:- Объявляеттемуурокаизаписываетнадоске:Методыописанияграммати-

ческихконструкций.Синтаксическиедиаграммы.- Объявляетцелиурока.- Представляетинформациюпотемеурока.Синтаксическиедиаграммыболеенаглядноописываютсинтаксисязыковпро-

граммирования.ДиаграммыможетбытьполученыизБНФформулахследующимобразом:

КаждомутерминальномусимволуБНФформулысоответствуеткругилиовал,вкоторыйвписываетсясоответствующийсимвол.Нетерминальныесимволывпи-сываются в прямоугольники. Овалы и прямоугольники соединяются в соответ-ствиисоследующимирисункам:

Конкатенация: <u>::= x1, x2, ... xn<u>

x1 x2 . . . xn

x1

x2

xn

. . .

x1 x2

Альтернатива: <u>::=x1| x2| ...| xn<u>

Присутствие необязательно: <u>::=[x1]x2<u>

Повторение: <u>::={x1} x2<u>

x2x1

Деятельность учеников: Ученикизаписываютвтетрадяхсодержаниеновогоурока.Следятзаобъяснениями.

106

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Цифра

Последовательность цифр

.

4. Исследование представленной информации, наблюдение и рефлексия.a) Ученикампредлагаетсянаброситьдиаграммы, аналогичныепредставлен-

нымвыше,выделяяихсвойстваиуточняяспособыихрисования.

<День>::=Понедельник|Вторник|Среда|Четверг|Пятница|Суббота|Воскресенье

<День>LuniПонедельник

Luni

Luni

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Воскресенье

b) УченикампредлагаетсянаписатьБНФформулы,которыесоответствуютсин-таксическимдиаграммамприведенномниже,идатьпримерыдробныхчи-сел.

<Цифра>

<Последовательность цифр>

<Дробное число>

Последовательность цифр

107

Ответ:<Цифра>::=0|1|2|3|4|5|6|7|8|9<Последовательность цифр>::=< Цифра>{< Цифра>}<Дробное число> ::= < Последовательность цифр>.[< Последовательность

цифр>]Примерыдробныхчисел:23.411;0.28;3.0001;00.0001;000.12009.

III. РЕФЛЕКСИЯ (5-7 минут)Презентация/усвоение конкретного опыта.Ученикампредлагаютсянесколь-

козаданий,решениекоторыхтребуетиспользованиеизученной/известнойин-формации.

a) Индивидуальная деятельность. Нарисуйтесинтаксическиедиаграммы,со-ответствующиенижеприведеннымБНФформулам:

<Ученик>::=Иван|Мария|Андрей|Василий <Цифровое устройство>::=смартфон|планшет <Предложение>::=< Ученик>изучает|применяет< Цифровое устройство>.Ответ:<Ученик>

Иван Мария Андрей Василий

<Предложение>

Ученикприменяет

изучаетЦифровое

устройство

смартфон планшет

<Цифровое устройство>

b) Групповая деятельность. Учитель просит каждую из групп написать не-сколькопредложений,составленныхвсоответствииссинтаксическойдиа-граммой<Предложение>.Возможныеответы:

Иванизучаетсмартфон.Марияприменяетпланшет.Андрейизучаетпланшет.

108

c) Групповая деятельность. Ученикампредлагаетсянайтичисловсевозмож-ныхпредложений,которыеможносоставитьвсоответствииссинтаксиче-скойдиаграммой<Предложение>.

Ответ:16.

5. Оценивание урока. Самооценивание, рефлексия.Вконцеурокаученикампредлагаетсясформулироватьвыводы,выразитьсвои

эмоции,переживания,впечатления,накопленныевпроцессепроведенияурока,сообщая:

- Самоелюбопытное,очемониузналинауроке.- Самоеинтересноеизполученнойнаурокеинформации.- Примеринформации,которуюонизналидоначалаурока.- Информацию,которуюонитакинепоняли.- Запомнившийсякурьез.- Вопрос.- Просьба/запрос.

IV. РАСШИРЕНИЕ (2-4 минуты)6. Домашнее задание:

a) Повторитепараграф«Мета-языкБНФ»изучебника.b) Изучитепараграф«Синтаксическиедиаграммы»изучебника.c) Выполнитеупражнения4и6изпараграфа«Синтаксическиедиаграммы»из

учебника.

109

Приложение 3. Пример проблемного обучения. Обработка двумерных та-блиц

Проблема. Чтобынайтирайоныснаибольшейопасностьюзатопления,агент-ствоApele MoldoveiпровелокартографированиепоймыПрута.Сэтойцелью,картапоймыбыларазделенанаквадратныеучасткисостороной500метров(рисунок1).Квадратныйучастоксчитается«срискомзатопления»,есличерезнегопрохо-дитруслореки.Впротивномслучае,квадратныйучастоксчитается«безопасным».Агентствунеобходимоопределитьобщуюплощадьучастковсрискомзатопления.

Рисунок 1 Рисунок 2

Рисунок 3

Поскольку объем цифровой карты поймы Прута очень велик, специалистыагентствапредставилиединицами(1)участкисрискомзатопленияинулями(0)безопасныеучасткиисохранилиполученнуютакимобразомтаблицу(рисунок3).Вучебныхцелях,предполагается,чточислоучастковкакпогоризонтали,такиповертикалинепревышает20.

Обсуждение:1. Какможнорешитьзадачу? Ответ:Необходимонайтичислоучастковсрискомнаводнений,азатемум-

ножитьихчислонаплощадьодногоучастка.2. Можнолирешитьзадачувручную? Ответ:Да.

110

3. Аеслитаблица,представляющаякартупоймыбудетиметь100строки1000столбцов?Аеслипотребуетсявыполнитькартографированиепоймдругихрек?

Ответ:Следуетнаписатькомпьютернуюпрограмму.4. Какможнопредставитькартувкомпьютере? Ответ:Следуетиспользоватьдвухмерныймассив.5. Какввестиисходныеданные? Ответ:Склавиатурыилипутемчтенияизтекстовогофайла. Примечание. Для приведенного выше примера объем вводимых данных

достаточновелик,поэтомурассмотрениеданнойзадачиявляетсяболееце-лесообразнымпослеизученияученикамитекстовыхфайлов.

6. Каквычислитьчислоучастковсрискомзатопления? Ответ:Путемпострочногопросмотравсехэлементовтаблицы,отпервогодо

последнегостолбца,иподсчетеэлементовсозначением«1».Очевидно,доначалапросмотраэлементовтаблицы,числоучастковсрискомзатоплениясчитаетсяравным0.

7. Какрассчитываетсяобщуюплощадьучастковсрискомзатопления? Ответ:ПустьK –количествоучастковсрискомзатопления;L –длинастороны

участкавкм;S–общаяплощадьучастковсрискомзатопления.Очевидно, S=K × L × Lкм2.)

Алгоритм. Предположим,чтокартапоймыПрутаимеетМ квадратныхучастковподлинеиN участковповысоте.СторонаквадратногоучасткаимеетдлинуL.Дан-ныевводятсявдвумерныймассивAсNстрокамииMстолбцами.

Предварительные условия:НеобходимоввестизначенияN,M,Lисамизначе-нияэлементовмассиваA.

Шаг1.K ⇐ 0.Шаг2.ПустьI –индекстекущейстроки.I ⇐1.Шаг3.ДлявсехJот1доMповторяем:еслиA[I, J]равно1,тоK ⇐ K+1.Шаг4.ЕслиI < N(ещенепросмотренывсестроки),тоI ⇐ I+1ивозвращаемся

кШагу3.ВпротивномслучаепереходимкШагу5.Шаг5.S ⇐ K × L × L.Шаг6.ВыводимS.Конец.Реализацияалгоритманаязыкепрограммированиявысокогоуровнянепред-

ставляеттрудностейиостаетсянаусмотрениечитателя.

Обзор деятельности по решению задачи.1. Ученикиобсуждаютреальнуюситуацию(проблему).2. Ученики выполняют процесс абстрагирования проблемы, выявляя связи

междуреальнымиобъектамииабстрактноймоделью,котораяихпредстав-ляет.

3. Ученикистрояталгоритмрешения.4. Ученикипроверяютполученныерезультаты,обсуждаютих,предлагаютана-

логичныеситуации,которыесводятсякэтойжепроблеме.5. На каждомизперечисленных выше этапов, преподаватель консультирует

ученикови,вслучаенеобходимости,направляетихспомощьюнаводящихвопросовилиориентировочныхуказаний.

111

Приложение 4. Пример проектного обучения. Эффективность алгоритмов сортировки

Ученикампроектможетбытьпредложенсразличнымиуровнямисложности,взависимостиоталгоритмовсортировки,выбранныхдлясравнительногоанализа.

Дляпроектаснизкойсложностью,могутбытьпредложеныметодысортиров-киспомощьюпузырьков,путемвыбораиливставки.Проектсреднейсложностивключаетсравнениемедленныхалгоритмов(методпузырьковметод,сортиров-капутемвыбораиливставки) с быстрымалгоритмом (быстрая сортировкаилиheapsort).Повышеннаясложностьпроектадостигаетсяприанализеэффективно-стиоптимальныхалгоритмов:быстраясортировкаиheapsortилибыстраясорти-ровкаиmergesort.

Длявыполненияпроекта,ученику(илигруппеучеников)потребуютсяследую-щиересурсы:

- Информационные: описание алгоритмов выбранных методов; описаниеспособовизмерениявременнойсложностиалгоритмов;методприсвоенияслучайныхзначенийэлементаммассива.

- Оборудование:компьютер,доступвинтернет,мультимедийныйпроектор.- Компьютерные программы: среды разработки программ на языках про-

граммированиявысокогоуровняFreePascal,DevC++илианалогичные.Предполагаемаяпродолжительностьпроекта:от7до14дней.Сроки реализации:- послеизученияединицыобучения “Анализ алгоритмов” (начальный уро-

вень);- послеизученияединицыобучения„МетодРазделяйивластвуй”(средний

уровень);- нефиксируется(продвинутыйуровень).Этапы проекта:Этап 1 (реализуется преподавателем):выбортемы,ресурсов,составлениерекомендацийдлягруппизучеников,работающихнадпроектом,составлениепредварительногографика.Этап 2 (день 1):Формированиегрупп,формулировкацелипроекта,распределениеобязанностей,объяснениепонятий,требований,методоввыполненияпроектов.Этап 3 (день 8):Ответынавопросы,анализпредложенийучеников,выдачасоветов,объяснения,проверкатекущегосостояниядел.Этап 4 (день 15):презентацияпроекта,оценивание,обсуждениевклассе.

Далеевкачествепримерапредставленпроектпоанализуэффективностиал-горитмовсортировкисиспользованиемметодапузырьковиметодабыстройсо-ртировки.

Цель исследования: Анализ эффективности алгоритмов сортировки методомпузырьковиметодомбыстройсортировкивслучаемассивовбольшихразмеров.Выработкарекомендацийпоиспользованиюметодовсортировки.

112

Описание источников для документирования и ресурсов для программиро-вания. Длявыполненияпроектаследуетизучитьалгоритмсортировкисисполь-зованием метода пузырьков (http://en.wikipedia.org/wiki/Bubblesort) и алгоритмбыстройсортировки (http://en.wikipedia.org/wiki/Quicksort). Дляразработкипро-грамм более предпочтительным является бесплатный компилятор Free Pascal,который с помощью стандартных операций позволяет обрабатывать линейныемассивыбольшихразмера.

Описание метода исследования. Сравнение времен сортировки каждого изпредложенныхпреподавателемалгоритмовсортировки.

Сэтойцельюкаждыйизисследуемыхалгоритмовпрограммируетсяввидеот-дельнойпроцедуры.Далее, создаютсямассивыс заранееопределеннымколи-чествомэлементов,значениякоторыхзадаютсяслучайнымобразом.Созданныемассивысортируютсяспомощьюпроцедур,описанныхвыше,измеряяприэтомвремявыполнениякаждойизних.

ПрограмманаязыкеПАСКАЛЬ,реализующаяописанныйвышеметодисследо-вания,имеетвид:

programp001;usescrt,dos;constn=30000;typet=array[1..n]ofinteger;vara,b:t;t1,t2:real;i:integer;

procedurebubble;{сортировкапузырьковымметодом}vari,j,tmp:integer; beginfori:=1ton-1doforj:=1ton-idoifa[j]>a[j+1]thenbegintmp:=a[j];a[j]:=a[j+1];a[j+1]:=tmp;end;end;

procedureqsort(st,dr:integer);{Быстраясортировка}vars,i,k,tmp:integer;beginif(st<dr)thenbegins:=b[st];k:=st;fori:=st+1todrdoifb[i]<sthenbegin k:=k+1;tmp:=b[i];b[i]:=b[k];b[k]:=tmp;end;b[st]:=b[k];b[k]:=s;qsort(st,k-1);qsort(k+1,dr);

113

endelseexit;end;functiontimpcurent:real;varh,m,s,ms:word;begingettime(h,m,s,ms);timpcurent:=h*3600+m*60+s+ms/100;end;

beginclrscr;{Генерацияслучайныхзначенийдляэлементовмассива}randomize;fori:=1tondobegina[i]:=1+random(30000);b[i]:=a[i];end;t1:=timpcurent;{фиксированиевременидоначалавызовапроцедуры}bubble;t2:=timpcurent;{фиксированиевременипослевызова}writeln(‘metodabulelor‘,n,‘elemente.timp:‘,t2-t1:0:10);t1:=timpcurent;qsort(1,n);t2:=timpcurent;writeln(‘sortarearapida‘,n,‘elemente.timp:‘,t2-t1:0:10);end.

Анализ результатов измерений. Учительрекомендуетученикамизмерятьдли-тельностьвременивыполнениякаждойизпроцедурвконтекстеувеличенияколи-честваэлементовмассивов,подлежащихсортировке.Напоминаем,чтовслучаеметодапузырьков время выполнения увеличивается с увеличениемколичестваотсортированныхэлементов,втовремякаквслучаеметодабыстройсортировкивремявыполненияпрактическинеувеличивается.Также,обращаемвниманиенатотфакт,чтоиногдавслучаебыстройсортировки,время,необходимоедлясо-ртировкинебольшихнаборовданных,можетпревышатьвремя,необходимоедлясортировкибольшихнаборов.

Выводы, ожидаемые от учеников:1. Вобщем,алгоритмбыстройсортировкиболееэффективен,чемалгоритм

сортировкиметодомпузырьков.2. Для данных, объем которых не превышают примерно тысячи элементов,

типиспользуемогоалгоритманеявляетсясущественным.Вслучаежеболь-ших наборов данныхжестких временных ограничений предпочтительнейявляетсяалгоритмбыстройсортировки.

114

3. Время,необходимоедлявыполнениябыстройсортировки,необязательнорастетпропорционально с ростомколичества элементов. Кроме того, эф-фективностьалгоритмовзависитотисходногорасположенияэлементовсо-ртируемыхмассивов.

4. Вслучаереальныхзадач,решениекоторыхтребуетсортировкуданных,сле-дуетиспользоватьболеебыстрыеалгоритмы,дажееслидляэтогопотребу-етсябольшеусилийпопрограммированию.Примеры таких задач: сорти-ровкаданныхизнациональныхрегистровтранспортныхсредств,регистровнаселения,журналовбанковскихтранзакцийит.п.

Примечания:1. Проектлегкотрансформируетсявтематическоеисследование,еслиучени-

камвкачествересурсапредлагаютсяподпрограммы,которыевыполняюталгоритмысортировки.

2. Дляпубличногопредставленияпроектаучащиесябудутиспользоватьмуль-тимедийныйпроекторисистемудляэлектронныхпрезентаций(PowerPoint[MSOffice],Impress[OpenOffice]илидругие).

115

Приложение 5. Пример обучения на основе тематического исследования. Публикация веб-документов

Тематическоеисследованиеврамкахмодуля«Веб-дизайн»можетбытьпред-ложенокаквобщемвиде,такиввидеиндивидуальныхвариантов:

- бесплатнаяпубликациявеб-документов;- коммерческаяпубликациявеб-документов;- публикациявеб-документовсиспользованиемплатформWeb2.0.Выборвариантапредставляетсобойпервыйэтаптематическогоисследования

(выборслучая).Следующийшаг(запускслучая)начинаетсяпослетого,какучащиесясоздали

веб-документы(спомощьюофисныхприложенийилипомощьюHTML),исполь-зуянаиболееподходящийдидактическийметод,например,беседу.

Дляисследованиякаждогоизвариантамогутбыть сформированыоднаилинесколькогрупп.

Продолжительность тематического исследования составляет примерно однунеделю.

Ресурсы,необходимыедляпроведениятематическогоисследования:- Компьютерсдоступомвинтернет.- Мультимедийныйпроектор(дляокончательнойпрезентации).- Приложениядляпоискаинформации.- Электроннаяэнциклопедияwww.wikipedia.org.- Информационныересурсынасайтеwww.molddata.md (разделыдоменов,

хостинг,законодательство).- Информационныересурсынасайтеwww.moldtelecom.md(разделинтернет,

дополнительныеуслуги).- Приложениядлясозданияцифровыхпрезентаций.- Тематическиебиблиографическиересурсы.Цели тематического исследования1. Анализсредств,предназначенныхдляпубликациивеб-документов.2. Определениеэтаповпубликациивеб-документа.3. Выявлениепреимуществинедостатковдлякаждогоизидентифицирован-

ныхметодовпубликациивеб-документов.4. Презентациярезультатовисследованиясвоимтоварищампоклассу.План выполнения тематического исследованияДень 1. Объяснениеираспределениезадач,подборинформационныхресурсов,установлениережимавзаимодействиячленоврабочихгруппнапериодвыполнениятематическогоисследования.Дни 2-7.Членыгруппысобирают,систематизируют,анализируютматериалы,относящиесяктематическомуисследованию.Преподавательдаетонлайнилиочныеконсультациичленамрабочихгрупп.День 8. Презентациярезультатовтематическогоисследованияпередслушателями(классом).Ученикиприглашаютсяразработатьидоложитьпрезентацию,участвоватьвдебатах,делатьвыводы.

116

Пример тематического исследования, ожидаемого от учащихсяВведение.Пустьмыимеемсайт,которыймыспроектировали,разработали,за-

программировалиипроверилиегофункциональность.Очевидно,покаегоможноиспользоватьтольконалокальномкомпьютере.СтавитсязадачаопубликоватьеговИнтернете,сделавеготемсамымдоступнымдлявсехпользователей.

ДляпубликациисайтавИнтернетенеобходимовыполнитьследующиешаги:- Назначитьдоменноеимя.- Выбратьвеб-сервернакоторомбудетнаходитьсясайт(хостинг).- Организоватьидатьименафайламизсоставасайтвсоответствиистребо-

ваниямихост-сервера.- Загрузитьфайлынасервер.Доменное имя.Идентичностьвеб-сайтавИнтернетеобеспечивается спомо-

щью доменного имени. Доменное имя является частью URL-адреса каждой изстраницсайта,указываятемсамымихместонахождениевИнтернете.

ОсновныедоменыИнтернетеотносятсякразнымтипам:коммерческие(.com);образовательные (.edu); правительственные (.gov); поставщиков сетевых услуг(.net);некоммерческихорганизаций(.org);географические(.md,.ro,.uk)ит.д.

Самдомени,конечноже,егоимя,можнополучитьплатнолибобесплатно.Платные домены.Вслучаеесливладелецсайта–юридическоеилифизиче-

скоелицо–желаетиметь стабильногои заслуживающегодоверияприсутствиявИнтернете,платныйдоменявляетсяидеальнымвыбором.Регистрациядоменанедорогая,ноонагарантируетидентичностьиавторитетсайтаиеговладельца.

Например, в случаедоменов .md, которыерегистрируются ГосударственнымПредприятиемMoldData,стоимостьзаодинкалендарныйгодсоставляетоколо500леев(указанаценанамоментпроведениятематическогоисследования).

Вобщемслучае,вмиресуществуютмногокоммерческихорганизаций,постав-ляющихуслугипорегистрацииплатныхдоменныхимен,напримерwww.host.md,www.10-domains.com.

Вслучаеплатногодоменногоимени,URLсайтабудетиметьвид:http://www.[выбраноедоменноеимя].com

Бесплатные домены. Получитьбесплатноедоменноеимяоченьпросто.Естьмногокомпаний,которыепредлагаюттакиедоменыи,крометого,ихостингдлясайта.Длядоменныхимен,предлагаемыхбесплатно,структураURLсайтаимеетвид:

http://www.[имякомпаниикотораяпредоставляетдомен].com/[имясайта]илиhttp://www.[имясайта].[имякомпаниикотораяпредоставляетдомен].com

Примеры: http://sites.google.com/site/teoriagrafurilor http://scorlat.blogspot.comДля сайтовюридическихлиц такая структуране совсемприемлема.В тоже

время,дляобразовательных,личныхсайтовит.п.,бесплатныйдомен,предостав-ляемыйкомпанией,котораянеразмещаетрекламныестраницы,использованиебесплатныхименявляетсяудобнымибыстрымрешением.

117

В настоящее время наиболее популярными являются бесплатные сервисы,предлагаемыеWordPress,Blogspot,Google.

Веб-хостинг. Еслибылвыбранбесплатныйдомен, услуги хостингаявляютсячастьюпакета хостинга, предлагаемого принимающей компанией (например, внастоящеевремяGoogleпредлагаетдо100МБдляодногосайта,однакопозволя-етсоздаватьинесколькосвязанныхсайтов).

Вслучаекоммерческихуслуг,существуетнескольковариантовхостинга:- Установитьсвойсобственныйвеб-сервер.- Использоватьвеб-серверИнтернет-провайдера.- Использоватьвеб-сервера,принадлежащийкомпании,предлагающейуслу-

гихостинга.Собственный веб-сервер. Это самое дорогое решение, но оно предлагает

максимальнуюгибкостьисвободу.Использованиесобственногосервератребуетпокупкиспециализированногооборудования,постоянногоширокополосногодо-ступавИнтернет,специальныхуслуг,предоставляемыхпоставщикоминтернет-ус-лугит.п.Собственныйвеб-серверявляетсяоптимальнымрешениемдлякрупныхкомпанийсотделами,занимающимисяпредоставлениемвеб-сервисов.

Веб-сервер Интернет-провайдера. Использование веб-сервера Интернет-провайдераявляетсярациональныминедорогимрешением.МногиеИнтернет-провайдерапредоставляютдополнительноиуслугихостинга.Недостаткомреше-нияявляютсяограничения,налагаемыепровайдеромотносительновыделенногопространстваисамойструктурысайта.

Использование хостинг-сервера. Это оптимальное решение, поскольку онопозволяет устанавливать цену на услуги в соответствии с требуемымпростран-ствоминаборомзапрашиваемыхуслуг.Кроме того, компаниипредлагаютраз-личныевозможности:динамическиестраницы,скрипты,базыданных,персона-лизированнуюэлектроннуюпочту,динамическоерасширениевыделенногопро-странстваит.д.ВМолдоветакиеуслугипредлагаются,например,предприятиемMoldData(черезwww.host.md).

Организация и именование файлов.Этотэтапвыполняетсявовремяпрограм-мированиясайта,ноегоправильноефункционированиепослепубликациизави-ситотрезультатовпроверкиправильностиименпапокифайлов,их взаимногоразмещенияпередпередачей.

Организационные рекомендации. Желательно, чтобы файлы на сайте былиорганизованыналокальномкомпьютереточнотак,каконибудуторганизованынавеб-сервере.Веб-серверимеет«корневой»каталог,вкоторомбудутхранить-сявсефайлысайта.Каталог,вкоторомвыбудетехранитьфайлыналокальномкомпьютере,будетигратьроль«корневого»каталогасервера.Файл,содержащийглавнуюстраницувеб-документа,будетпомещенвкорневойкаталог.

Длянебольшихсайтоввсефайлымогутбытьразмещеныводномкаталоге.Дляболееразвитыхструктуррекомендуетсяразбиватьразделынаотдельныекатало-ги,причемдоступккаждомуразделудолженосуществляетсячерезсобственнуюглавнуюстраницу.

118

Дляизображенийрекомендуетсясоздаватьв«корневом»каталогеотдельныйкаталог,вкоторомследуетразместитьвсеизображениясайта.Путиотстраницы,котораяссылаетсянаэтиизображения,долженбытьодинаковымикакналокаль-номкомпьютере,такинасервере.

Передача файлов. Операцияпереносафайлов,составляющихсайт,слокально-гокомпьютеранавеб-серверявляетсяотносительнопростойисостоитвкопиро-ваниифайловнасервернаместо,выделенноесайту.Некоторыехостинговыеком-паниипредоставляютспециальныеприложениядляпередачифайлов,нонаибо-леечастоиспользуемоесредствопередачиявляетсяклиентскоеприложениеFTP.

Аннотация.Наэтапевеб-публикациисайтанеобходимопредпринятьследую-щиешаги:

- Получитьдлясайтадоменноеимя,платноеилибесплатное.- Найтиподходящийхостинг,исходяизсоотношенияцена/качество.- Организовыватьиименоватькаталогиифайлывсоответствиистребовани-

ямисистемыхост-сервера.- Передатьфайлынахост-сервернаиболеераспространеннымспособомпе-

редачи–FTP.Анализ1. Тематическоеисследованиепроводилосьнаосноведостоверныхданных,

взятыхссайтовспециализированныхкомпанийвРеспубликеМолдова.2. Были определены все основные этапы публикации локально созданного

сайта.3. Проанализированыосновныевариантывыполнениякаждогоизэтаповпу-

бликациисайтов.Выводы:1. Персональныетестовыесайтысобразовательнымконтентомможнопубли-

коватьпутемиспользованиябесплатныхсервисов.2. Для коммерческих сайтоврекомендуютсяперсонализированныеплатные

домены.3. Передпубликациейсайтаследуетвыполнитьпроверкуименилокацийфай-

лов.4. Конкретныйвидпроцедурыпубликациисайтазависит,соднойстороны,от

структурыисвойствсамогосайта,и,сдругойстороны,отспецификиуслугхостинговойкомпании.

119

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Cadrul de referinţă al Curriculumului Naţional. Aprobat prin ordinulMinisteruluiEducației,CulturiișiCercetăriialRepubliciiMoldovanr.432din29mai2017.

2. Curriculumul actualizat la disciplina şcolară «Informatica», învăţământ gimnazial. AprobatprinordinulMinisteruluiEducațieinr.936din28august2014custatutdedocumentdestinatdesfășurăriiexperimentuluipedagogic.

3. Curriculumul de bază. Sistem de competenţe pentru învăţământul general. AprobatlaședințaConsiliuluiNationalpentruCurriculumdincadrulMinisteruluiEducației,CulturiișiCercetăriialRepubliciiMoldova,proces-verbalnr.1939din28decembrie2018.

4. Evaluarea Curriculumului Educaţional. Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe (studii curriculare)/AchiriI.,BîrnazN.,CiuvagaV.[et.al.];coord.:GuțuVl.UniversitateadeStatdinMoldova,UNICEFMoldova.–Chișinău:CEPUSM,2018.

5. Standarde de competenţe digitale ale elevilor din ciclul primar, gimnazial şi liceal. AprobateprinordinulMinisteruluiEducațieinr.862din7septembrie2015.

6. CartaleanuT.,CosovanO.,Goras-PosticăV.,etal.,Formare de competenţe prin stra-tegii didactice interactive,CentrulEducaționalProDidactica,Chișinău,2008.

7. CorlatS.,IvanovL.Calculatorul în predare şi învăţare. Ghid metodologic pentru for-marea cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar. I.E.P. Știința, Chișinău,2007.

8. GremalschiA.,PrisacaruA.Formarea şi dezvoltarea culturii informaţionale şi a gân-dirii algoritmice în învăţământul general/DidacticaPro.,nr.4-5(110-111),2018.

9. GremalschiA.,CiobanuI.,IvanovL.,PrisăcaruA.Referenţial de evaluare. Disciplina Informatica // Referenţialul de evaluare a competenţelor specifice formate elevilor, InstitutuldeȘtiințealeEducației,Chisinau,2014.

10.GremalschiA.,PrisăcaruA.Modernizarea curriculumul liceal la Informatică / Acta et commentationes.ȘtiințealeEducației,nr.2(9),2016.

11.Guțu V., Chicu V., Dandara O. et al., Psihopedagogia centrată pe copil, CentrulEducațional-PoligraficalUSM,Chișinău,2008.

12.LupuI.,GremalschiA.,PrisacaruA.Dezvoltarea curriculară în informatică / Acta et commentationes.ȘtiințealeEducației,nr.1(12),2018.

13.Национальный куррикулум. Дисциплина Информатика. X–XII классы.Утверж-дёнНациональнымcоветомпокуррикулуму(протокол№22от05июля2019г.).

120

14.Обновленный куррикулум по предмету Информатика. X–XII классы. Утверж-дёнприказомМинистерствапросвещенияРеспубликиМолдова№936от28августа2014вкачественормативногодокумента,предназначенногодляпро-веденияпедагогическогоэксперимента.

15.Communication from the Commission to the European Parliament, the Council, the European economic and social committee and the Committee of the regions on The Digital Education Action Plan.Brussels,17.1.2018.COM(2018)22final.

16.Informatics Education in Europe: Are We All In The Same Boat?ACMISBN:#978-1-4503-5361-8.

17.HorstShaub,KarlG.Zenke.Dicţionar de pedagogie,Iași,Polirom,2001.18.SueSentance,ErikBarendsen,CarstenSchulte.Computer Science Education / Per-

spectives on Teaching and Learning in School.BloomsburyAcademic,2018.19.MarilynFryer.Predarea şi învăţarea creativă.EdituraUniuniiScriitorilor,Chișinău,

200420.BocoșM.,Teoria şi practica cercetării pedagogice, EdituraCasaCărții de Știință,

Cluj-Napoca,2003.21. IoanCerghit.Sisteme de instruire alternative şi complementare. Structuri, stiluri,

strategii.Polirom,2008.22. Învăţarea centrată pe elev. Ghid pentru profesori şi formatori. ProiectulPHARE:RO.

IMCConsultingLtd,2005.23.Manolescu,M.,„Evaluarea şcolară. Metode, tehnici, instrumente”,EdituraMeteor

Press,București,2005.24.Masalagiu Cristian, Asiminoaei Ioan, ȚibuMirela.Didactica predării Informaticii.

EdituraPOLIROM,2016.25.ChristianeBosman, François-MarieGérard,XavierRoegiers.Quel avenir pour les

compétences?,DeBoesk&Larciers.a.,2002.26.ColisB.andMoonenJ.,Flexible Learning in a Digital World: Experiences and expec-

tations(London:Kogan-Page),2001.27.HeatherFry,SteveKetteridge,StephanieMarshall,A handbook for teaching and le-

arning in education: enhancing academic practice,Taylor&Francis,USANewYork,2009.

28.MalcolmShepherdKnowles,Self-directed learning: A guide for learners and tea-chers,EnglewoodCliffs:PrenticeHall/Cambridge,1975.

29.Wilson,B.G.Metaphors for instruction: Why we talk about learning environments.EducationalTechnology,35(5),25-30,(1995).