No lo logró verdad, de la misma manera un niño o niña con dislexia no podrá

hacerlo ya que su forma de codificar la información es diferente.

Necesidades Educativas Especiales ¿ Qué son las necesidades educativas especiales?

García 2001, expresa que “las Necesidades Educativas Especiales aparecen cuando un estudiante presenta

un ritmo para aprender muy distinto al de sus compañeros y los recursos disponibles en su escuela son

insuficientes para apoyarlo en la adquisición de los contenidos establecidos en los planes y programas de

estudio. Por lo tanto, requiere de recursos mayores o diferentes, que pueden ser: profesionales,

materiales, ajustes arquitectónicos y adaptaciones curriculares.”

En la Ley Orgánica de Educación Intercultural nos da una clasificación de las NEE:

Lea 有 受 教 育 的 权 利, 教 育 应 当 免 费, 至 少 在 初 级 和 基 本 阶 段 应 如 此。 初 级 教 育

1. Necesidades Educativas Especiales no asociadas a la

discapacidad las siguientes:

Dificultades específicas de aprendizaje:

Dislexia

Discalculia

Disgrafía

Disortografía

Disfasia

Trastornos por déficit de atención e hiperactividad

Trastornos del comportamiento.

2. Necesidades educativas especiales asociadas a

la discapacidad:

Discapacidad intelectual, física-motriz, auditiva,

visual o mental;

Multidiscapacidades; y,

Trastornos generalizados del desarrollo (Autismo,

síndrome de Asperger, síndrome de Rett, entre otros).

Dificultades específicas del aprendizaje

Necesidades Educativas Especiales Asociadas a la

Discapacidad:

TIPOS DE DISCAPACIDAD FÍSI-

CA - MOTRIZ:

Malformaciones del Sistema Óseo

Articular: Incluyen malformaciones

que afectan a los huesos y a las arti-

culaciones

TRASTORNO AUTISTA. - Un

niño, niña y/o adolescente autista le

cuesta asumir su propio ser e identi-

ficar a los demás. Su contactó es

nulo, pueden presentar conductas

agresivas incluso a sí mismo.

Alteraciones cerebrales, produ-

cido en la etapa pre, peri y post-

natal hasta los tres años, se de-

nominan parálisis cerebral infan-

til (PCI).

Enfermedades degenerativas del

Sistema neuromuscular: Debilita-

miento y degeneración progresiva

de los músculos voluntarios.

Lesiones medulares. - traumatis-

mos, tumores o malformaciones.

DISCAPACIDAD VISUAL. - Es la

carencia o disminución de la visión,

bien por causas congénitas o por cau-

sas adquiridas. (Informed Centro Na-

cional de Ciencias Médicas 1999) La

discapacidad visual se la clasifica de

dos formas: pérdida total de la visión,

baja visión.

DISCAPACIDAD AUDITIVA. - Es la

pérdida o limitación para la capacidad

de escuchar (INEGI-2011). Una perso-

na con discapacidad auditiva es aquella

que no puede escuchar normalmente

debido algún tipo de anormalidad en el

órgano de la audición. Tipos Pérdida

auditiva leve, auditiva moderada, audi-

tiva grave o severa. DISCAPACIDAD INTELECTUAL. "La

discapacidad intelectual (DI) se caracteri-

za por limitaciones significativas tanto en

el funcionamiento intelectual como en la

conducta adaptativa, tal como se expresa

en habilidades adaptativas conceptuales,

sociales y prácticas, esta discapacidad se

origina antes de los 18 años" (AAIDD, 11a-

va. Edición 2010).

Necesidades educativas especiales ASOCIADAS a discapacidad:

TRASTORNO DE RETT (TR). -Se establecen alte-

raciones de la coordinación de la marcha y

de los movimientos del tronco.

TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL. - Antes de los diez años el niño

experimenta una pérdida significativa de habilidades ya adquiridas ,

por lo menos en dos de las siguientes áreas: Lenguaje expresivo y re-

ceptivo, habilidades sociales o comportamiento adaptativo, control

intestinal, juego o habilidades motoras.

TRASTORNO DE ASPERGER. -Sus mayores barreras están en la co-

municación social, establecer amistad y empatía, sumado esta

deficiencia social con alteraciones en la motricidad gruesa y

fina, se les dificulta la interrelación en la escuela y estos niños,

niñas y/o adolescentes son víctimas de burlas y desprecios.

SINDROME DE DOWN. -Es un trastorno genético causado por la

presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte

del mismo), en vez de los dos habituales (trisomía del par 21),

caracterizado por la presencia de un grado variable de disca-

pacidad intelectual y unos rasgos físicos peculiares que le dan

un aspecto reconocible.

RETOS MÚLTIPLES O MULTIDISCAPACIDAD. - engloba a los niños, niñas, ado-

lescentes que presentan varias discapacidades asociadas, puede tener

deficiencias intelectuales más una deficiencia auditiva, o una deficiencia

visual más parálisis cerebral, es decir que puede haber algunas combina-

ciones que le dan una característica propia, lo convierte en un ser único,

con posibilidades muy específicas, con necesidades particulares, y con po-

tencialidades muy personales y vitales a desarrollar.

La importancia de integrar a los estudiantes responde al principio de inclusión, ya que se

garantiza a este sector de la población su derecho a la educación, compromiso de la so-

ciedad en su conjunto. Consideramos importante sensibilizar a toda la comunidad educa-

tiva como un aporte a la cultura inclusiva entre toda la Familia Quitumbina.

*

Referencias

Cesip. (2006). Dificultades de aprendizaje. Obtenido de http://www.cesip.org.pe/sites/default/

files/27dificultades_de_aprendizaje.pdf

Ecuador, M. d. (2013). REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/02/Reglamento-General-a-la-Ley-OrgAnica-de-Educacion-Intercultural.pdf

Iñiguez, B. B. (2013). Introducción a las adaptaciones curriculares. Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-content/

uploads/downloads/2014/10/necesidades_instructor.pdf