台 北 市 9 8 學 年 度 讀 報 教 育 教 學 設 計

主題名稱 我的班刊－506友好報

學 校 葫蘆國小 設 計 者 李蕙君老師、李筱琪老師

教學對象 五、六年級學生 教學時間 共八節

設計理念

「從讀報出發，讓孩子由一個讀者的身分，成為一個報導者、

編輯者。」這樣的想法再成為讀報實驗班之後浮現在腦中，因此

著手設計一連串的活動：認識報紙動手拼報解讀新聞發行

班刊，讓孩子先認識報紙；在拼報的體驗中了解報紙製作的過程

與編輯工作的辛勞；此外，教導閱讀新聞的技巧與了解新聞寫作

特色後，為了讓孩子將所學能活用，所以班刊就誕生了。

教學目標

1、能了解報紙製作，認識報紙版面。

2、能提升正確、快速閱讀新聞事件並摘要的能力。

3、能展現個人特長，參與班刊編輯工作。

4、能主動表達自己對生活的觀察與關懷。

相對應之

能力指標

語文領域 E-2-5能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。

E-2-8能共同討論閱讀的內容，分享閱讀心得。

E-2-9能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。

F-2-1能培養觀察與思考的寫作習慣。

綜合領域

1-3-5了解學習與研究的方法，並實際應用於生活中。

課程架構

認識報紙 拼報高手 506 友好報

解讀新聞

小讀者 編輯者 小讀者 報導者

編輯者

報導者

認識、閱讀、接受 觀察、參與、報導

教

學

過

程

活動內容說明 教學省思

活動一、認識報紙(共 40分鐘)

1、利用國語日報網站資源，製作成 ppt檔，介

紹「報頭」、「報眉」、「刊頭」、「版名」……，

並說明報紙製作的流程。(10 分鐘)

2、分組活動：(20分鐘)

(1)老師準備了多份的報紙，如聯合報、中

國時報、國語日報、蘋果日報，分組介紹「報

頭」、「報眉」、「刊頭」、「版名」、「提要」、「專

欄」等。

(2)將不同報社的報紙展示在黑板上，比較

各報版面上的差異。(學生自由發表)

(3)分析各報適合的讀者。(學生自由發表)

3、完成學習單。(10分鐘)

本校位於士林區鄰

近台北縣，有很多弱勢家

庭，家中有訂閱報紙的比

率非常低。藉由讀報能豐

富學生的學習內容，透過

比較激起孩子讀報的好

奇感，是第一步。

在執行時發現在國

語日報網站上就能找到

有關報紙的介紹，及製作

過程的教學資源，資料非

常完整，對於實際課堂教

學十分方便。

本節課介紹報紙發

行過程，認識報紙版面，

從實際的比較活動中，學

生觀察找出不同報社的

報紙內容與讀者群年齡

的差異，適當引起學生對

報紙的好奇，能增進閱報

動機。

教

學

過

程

活動內容說明 教學省思

活動二、我是總編輯～拼報高手(共三節)

1、請學生在每日讀報時，蒐集並剪下自己感興

趣的報導或文章，並加以分類。(10分鐘)

2、每人一張四開海報紙，對摺後，成為一份四

版的刊物。接著，要規劃好四版的版面格

式，再依據個人所蒐集到的剪報素材，設計

個人拼貼報的報頭、與訂定版名。

3、根據各版的格式，將剪報拼貼在個人拼貼報

的底紙上。

4、學生分享設計的想法，票選最佳拼貼報作

品。(20 分鐘)

5、導師頒獎與講評。(10分鐘)

「各位總編輯，請在

三點半完成手邊作業，報

紙該上架了！」

「哎唷！老師，時間

不夠啦！我的報紙還有

一版沒編耶！」

「幸好，我只剩下插

圖而已！」

這是進行拼貼報紙

活動時我與學生的對

話。學生透過這個活動對

於報紙的編輯工作有了

深刻的體驗，比如礙於版

面的緣故，有些過長的報

導可能需要重新編排，甚

至必須捨棄。此外，除了

放入文章報導，報紙的美

工也要一手包辦，實在非

常忙碌。

雖然口中嚷嚷著來

不及了！但是孩子臉上

難掩得意的笑容，這一份

拼貼報紙，可是他們的精

心之作，一完成就迫不及

待的想介紹給大家呢！

學生作品一

學生作品二

教

學

過

程

活動內容說明 教學省思

活動三、認識新聞(5W1H)(共三節)

1、新聞找一找，發現新聞標題。(30分鐘)

分組討論，並推派一學生分享當日最感興趣

的一則新聞。先念出新聞標題，請其他學生

猜導內容後，再讀出報導的第一段。

在黑板寫下各組報告的新聞標題，數一數新

聞標題字數，再請學生找一找報紙上的新聞

標題，發現新聞標題字約 7~14 字，有時會

分主標題與副標題。標題中通常也包含報導

的內容。

2、新聞報導寫作技巧介紹。(10分鐘)

以學生發表的報導為例，說明新聞報導的寫

作特色－「倒三角形」，最重要的內容先寫，

讓讀者看完第一段就可以對事件有個完整

又概略的輪廓。

「新聞的字真多，看

到那麼多字就覺得累！」

學生通常拿到國語日

報，就會很快的打開報

紙，略過新聞的部分。

為了希望孩子能學

會讀新聞的技巧，所以從

讀標題開始，讓孩子從標

題中猜測報導內容，學生

會發現原來新聞標題就

能幫助他們了解新聞內

容。接著，讀完新聞報導

的第一段，對於這一則新

聞就更清楚了。

當學生發現讀新聞

的方法後，讀新聞就不再

是一件苦差事，拿到報紙

時，學生會瀏覽過新聞標

題，碰到感興趣的新聞，

還會大聲的念出標題引

起其他人的興趣，在班上

討論起來。

上台報告新聞一

上台報告新聞二

教

學

過

程

活動內容說明 教學省思

3、認識新聞要素，解讀新聞報導 5W1H。(30分)

說 明 新 聞 報 導 中 會包 含 人 (who) 、 事

(what)、時(when)、地(where)、原因(why)、

經過、結果(how)等要素，選擇「飲料含糖

量高 十餘顆方糖下肚」新聞，透過班級共

同討論方式找出 5W1H。

4、獨自完成作業練習：(10分)

分析剪報新聞中的 5W1H，完成作業。

除了幫助孩子學會

讀新聞的方法為，導師也

希望可以幫助孩子學會

客觀陳述事情的方法。

在活動中，首先從認

識新聞標題開始，再說明

新聞寫作的特色，然後分

析出新聞中的 5W1H。導

師特別指出通常在報導

中記者是以第三人稱的

方式，將事情客觀陳述出

來。

因為在實驗班中，學

生每星期要寫週記，週記

中要記錄當週校園生活

中印象最深刻的事。學生

常無法寫出清楚印象深

刻的這一則事件來龍去

脈。

在活動後，導師提示

學生要掌握事情的 5W1H

作陳述，之後才加上自己

的想法。學生對於週記的

寫作更有信心了。

學生作業一

學生作業二

學生作業三

學生作業四

教

學

過

程

活動內容說明 教學省思

4、小組作業練習：

(1)找出 5W1H，並練習下標題。(30分鐘)

四人一組，每組分到的剪報新聞已經去除標

題，各組進行討論，找出報導中的人、事、

時、地、原因、結果等要素，並為這則新聞

下一個標題。

(2)各組推派一人上台讀出剪報第一段與所

下標題。(10分鐘)

「喔!原來是這樣

啊！蠻簡單的嘛！」聽到

學生這樣說，在第一次的

練習之後，還以為應該多

數學生都能找出 5W1H，

所以決定給他們更難的

考驗，除了找到 5W1H

外，還要下標題。

拿到沒有標題的剪

報後，小組開始分析報導

中的人、事、時、地、原

因、經過及結果，果然各

組陸續都將 5W1H 找到

了，但是要下標題時，各

組卻出現爭執，有部分小

組的成員對於自己下好

的標題有所堅持，所以無

法達成共識，詢問導師是

不是可以不要統一標

題？看到學生對於下標

題這麼執著，心裡有說不

出的高興呢！

在這次活動之後，

學生的週記內容標題變

得更多元有趣了。

小組作品一

小組作品二

小組作品二

教

學

過

程

活動內容說明 教學省思

活動四、班刊「506友好報」(共一節)

1、討論班刊名稱(506友好報)、選擇班刊內容

(校園活動報導、學生作品、各科教學活動、

漫畫、腦筋急轉彎或笑話、好書推薦專欄)，

共分成 4個版面，最後確認班刊採雙週刊發

行方式。

2、進行第一期班刊工作分配。

採自願報名參加的方式。編輯人員中推選出

總編輯一人(負責規劃當期班刊的版面)、攝

影記者一人(負責照片拍攝)。

(班級中未加入班刊編輯工作的學生皆為小

記者，編輯群的學生從這些學生的週記作品

中挑選適合的內容編入班刊中。)

3、舉行班刊會議。

由總編輯擔任主席，導師擔任顧問。

確認第一期班刊內容：

4、說明編報軟體的操作方式。--課堂活動結束

終於到了要達成目

的的這一刻了！我在教

室宣布「我們來發行班刊

吧！」

「好酷喔！」

「老師，我可以當總

編輯嗎？」

「老師，可以訪問校

長嗎？」

想不到，對於發行班

刊這件事，竟然獲得如此

熱烈回響。嗯！前面所做

的一切「佈樁」都沒白費

了！

第一期班刊就有八

人自願加入，確認好第一

期要報導的內容後，接下

來就是分配工作了！

首先，班刊編輯軟體

的操作說明，幸好多數學

生們帄常使用電腦頻

繁，所以沒有花太多時間

做說明。

教

學

過

程

活動內容說明 教學省思

-----------以下活動非使用課堂時間進行，而

是利用午餐及午休時間，進行班刊小組會議。

----------------------------------------

5、進行時間規劃，分配電腦使用時間。

班刊編輯工作一律在教室進行，為此導師另

外準備一台編輯班刊專用的電腦。

電腦只有一台，所以使用電腦的時間要分配

妥當，才能有效利用下課時間、早自修時間

及午餐時間完成班刊編輯。

6、「506 友好報」班刊會議紀錄、問卷調查、

各期班刊作品與學生的手寫稿。

配合學校活動，引導

學生去關心周遭事物，透

過觀察發覺可以報導是

件。藉由班刊的發行，學

生觀察力變敏銳了，對於

校園活動或課程活動的

關心也提高了。

當班刊小組遭遇問

題或衝突時，由總編輯主

持召開會議進行討論，每

個人提出的看法都會受

到尊重，同時也尊重他人

的想法，在討論中獲得共

識解決問題，學生也學到

了溝通表達的技巧。

編輯小組分配好個

人的工作後，要負責採訪

跟寫稿，這對學生而言是

不容易的事，從內容整

理，到下標題。當學生遇

到挫折，導師的適時讚美

與肯定，就是學生最大的

動力。

班刊會議記錄一

小記者新聞稿

教

學

過

程

活動內容說明 教學省思

問卷調查內容配合問卷了解學生對班刊的期許

小記者的採訪搞

「老師，別班的同學

很羨慕我們的班刊。」

「每次發行班刊的

時候，在安親班都繪有人

跟我借耶！」

「老師我可以用文

字藝術師設計標題嗎？」

從學生的話中，感受

到孩子參與編輯班刊的

成就感。記得當初新接這

個班級時，一直思索要怎

麼樣讓班級的向心力能

更凝聚在一起，正好透過

讀報教育實驗班的活

動，帶著學生編輯班刊，

一直很擔心會造成學生

負擔，然後草草收場，沒

想到每一期班刊都如期

發行，看著學生對於編輯

班刊的熱衷，確實感到欣

慰。

教

學

過

程

活動內容說明 教學省思

7、最佳報導票選。

每一期班刊發行後舉辦最佳報導的票選，獲

選最佳報導的學生將獲得一份禮物。

8、六年級班刊規畫。

配合最後一期 506友好報發行，請學生填寫

問卷，徵求新版班刊名稱，可以要新增的內

容，調查編輯意願。

事實上，在第三期發

行日前，因為有學生延誤

交稿，加上自己太忙疏

忽，而差點開天窗，所以

交稿日前一天，總編輯留

在教室趕工。那次事件之

後，擔任總編輯的學生總

是在班刊會議上先規劃

好每個人最晚交稿期

限，常常在班刊要發行的

那一週，每天都會聽到總

編輯在催促同學交稿的

聲音。

透過班刊編輯，我看

見孩子的成長，看見他們

對生活的熱情。

教學評量

1、全班 90%學生瞭解報紙的發行過程，與報紙版面。

2、全班 100%學生皆在時間內完成個人拼貼報。

3、全班 90%學生能摘要新聞重點，為新聞下標題。

4、全班有 60%學生會主動參與班刊編輯，35%學生則是被動等班

刊小組邀請後加入，5%學生則不願加入班刊編輯工作。

參考資料

1、讀報教育指南(語文篇)：臺北：國語日報社。

2、國語日報：臺北：國語日報社。

3、國語日報網站。

已經發行的班刊