етьми 6-7 лет с нарушением зрения...2.2. Содержание...
TRANSCRIPT
2
СО
ДЕ
РЖ
АН
ИЕ
1.Ц
елев
ой р
азде
л
1.1.
П
оясн
ите
льн
ая з
апи
ска
1.2.
П
лан
ир
уем
ые
рез
ульт
аты
осв
оен
ия
раб
очей
пр
огр
амм
ы д
етьм
и 6
-7 л
ет с
нар
ушен
ием
зр
ени
я
1.3.
С
ист
ема
оцен
ки
ин
диви
дуал
ьног
о р
азви
тия
реб
енк
а
2.
Сод
ерж
ател
ьны
й р
азде
л
2.1
Ди
агн
ости
чес
кая
раб
ота
2.2.
Сод
ерж
ани
е к
орр
екц
ион
но-
обр
азов
ател
ьной
раб
оты
с д
етьм
и
2.2
Кор
рек
ци
онн
о-р
азви
ваю
щая
раб
ота
2.3.
Ор
ган
иза
ци
я и
фор
мы
вза
им
одей
стви
я с
род
ите
лям
и в
осп
ита
нн
ик
ов
3.
Ор
ган
иза
ци
онн
ый
раз
дел
3.1
. Ци
кл
огр
амм
а ти
фл
опед
агог
а
3.2
Ор
ган
иза
ци
я р
азви
ваю
щей
пр
едм
етн
о -
пр
остр
анст
вен
ной
ср
еды
в к
аби
нет
е де
фек
тол
ога
3.3.
Пер
ечен
ь н
орм
ати
вны
х и
нор
мат
ивн
о-м
етод
ич
еск
их
док
умен
тов
Сп
исо
к и
спол
ьзуе
мой
ли
тер
атур
ы
Пр
ил
ожен
ия
3
1. Ц
ЕЛ
ЕВ
ОЙ
РА
ЗДЕ
Л
1.
1.
Поя
сни
тел
ьная
зап
иск
а
Раб
оч
ая п
ро
грам
ма
кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щей
раб
оты
со
став
лен
а в с
оо
твет
стви
и с
Фед
ерал
ьны
м з
ако
но
м о
т
29
.12
.20
12
№
27
3-Ф
З
«О
б
об
раз
ован
ии
в
РФ
»,
с уч
ето
м
осн
овн
ых
п
олож
ени
й
фед
ерал
ьно
го
госу
дар
ствен
но
го
об
раз
оват
ельн
ого
ст
анд
арта
д
ош
ко
льн
ого
об
раз
ован
ия
(при
каз
М
ин
ист
ерст
ва
об
раз
ован
ия
и
нау
ки
Р
осс
ий
ской
Фед
ерац
ии
от
17
нояб
ря 2
01
3 г
.№ 1
15
5).
Раб
оч
ая п
ро
грам
ма
баз
ир
ует
ся н
а о
снове
ад
апти
ро
ван
но
й о
сно
вн
ой
об
раз
оват
ельн
ой
про
грам
мы
до
шко
льн
ого
об
раз
ован
ия
для
слеп
ых
д
етей
Г
БО
У Ш
ОР
№1/д
ош
ко
льн
ого
о
тдел
ени
я,
рас
счи
тан
а
на
дет
ей
с н
аруш
ени
ем з
рен
ия
(с п
олн
ым
отс
утс
тви
ем з
ри
тельн
ых
ощ
ущ
ени
й и
ли
со
хр
ани
вш
им
ся с
вет
оо
щущ
ени
ем,
ли
бо
ост
ато
чн
ым
зр
ени
ем-0
,04 с
оч
кам
и)
6 д
о 7
лет
(т
рет
ий
го
д о
буч
ени
я).
Цел
ь р
або
чей
про
грам
мы
Об
есп
ечен
ие
тиф
лоп
едаг
оги
чес
ко
го с
оп
ро
вож
ден
ия д
етей
6 д
о 7
лет
с н
аруш
ени
ем з
рен
ия
(с
по
лн
ым
о
тсутс
тви
ем
зри
тельн
ых
ощ
ущ
ени
й
или
со
хр
ани
вш
им
ся
свет
оо
щущ
ени
ем,
ли
бо
ост
ато
чн
ым
зр
ени
ем-0
,04
с о
чкам
и)
и с
емей
в у
сло
ви
ях д
ош
ко
льн
ого
отд
елен
ия;
Оказ
ани
е в
осп
ита
нн
икам
квал
иф
иц
ирован
но
й п
ом
ощ
и в
осв
оен
ии
ад
апти
ро
ван
но
й о
сно
вн
ой
об
раз
оват
ельн
ой
п
ро
грам
мы
д
ош
ко
льн
ого
об
раз
ован
ия
д
ля
сл
епы
х
д
етей
ГБ
ОУ
ШО
Р№
1/д
ош
ко
льн
ого
о
тдел
ени
я с
уч
ето
м
во
зрас
тны
х
и
ин
ди
ви
дуал
ьны
х
осо
бен
но
стей
и
осо
бы
х о
браз
оват
ельн
ых
п
отр
ебн
ост
ей н
а о
сно
ве
ор
ган
иза
ци
и раз
но
об
раз
ны
х ви
до
в д
етск
ой
4
дея
тельн
ост
и.
Зад
ачи
пр
огр
амм
ы
изу
чи
ть
акту
альн
ое
сост
оян
ие
раз
ви
тия
зри
тельн
ого
во
спри
яти
я,
ори
енти
ро
вки
в
про
стр
анст
ве,
ур
овен
ь сф
орм
ир
ован
ност
и п
ред
став
лен
ий
о
м
ир
е у д
ош
ко
льн
ико
в п
ерво
го
год
а о
буч
ени
я с
нар
уш
ени
ям
и зр
ени
я (с
п
олн
ым
о
тсутс
тви
ем зр
ите
льн
ых
ощ
ущ
ени
й и
ли
сох
ран
ивш
им
ся с
вет
оо
щущ
ени
ем, ли
бо о
стат
оч
ны
м з
рен
ием
-0,0
4 с
оч
кам
и);
об
уч
ать
спец
иал
ьны
м с
посо
бам
дея
тельн
ост
и в
по
знан
ии
окр
уж
ающ
ей д
ейст
ви
тельн
ост
и;
раз
ви
ват
ь зр
ите
льн
ое
во
спри
яти
е;
фор
ми
ро
ват
ь н
авы
ки
ор
иен
тиро
вки
в п
ро
стр
анст
ве;
раз
ви
ват
ь со
ци
альн
о-б
ыто
вую
ор
иен
тир
овку;
раз
ви
ват
ь о
сяза
ни
е и
мел
кую
мо
тори
ку;
об
есп
ечи
ть
пед
агого
в
рек
ом
енд
аци
ями
п
о
оказ
ани
ю
кор
рек
ци
он
ной
п
ом
ощ
и
дет
ям
в
по
знав
ател
ьной
, б
ыто
вой
, и
гро
вой
дея
тельн
ост
и;
по
вы
шат
ь п
едаг
оги
чес
кую
ко
мп
етен
тно
сть
ро
ди
телей
в в
осп
ита
ни
и р
ебен
ка
6-7
лет
с
нар
уш
ени
ям
и з
рен
ия.
Пр
ин
ци
пы
и п
од
ход
ы
к ф
ор
ми
ро
ван
ию
раб
очей
про
грам
мы
уч
ёт с
пец
иф
ичес
ки
х о
соб
енн
ост
ей п
сихи
чес
ко
го и
фи
зич
еско
го р
азви
тия.
об
ще
ди
дак
тич
ески
е п
ри
нц
ип
ы,
исп
ольз
уем
ые
в сп
еци
альн
ой
п
едаг
оги
ке
- кор
рек
цио
нной
на
пра
влен
ност
и п
едаг
оги
чес
ки
х в
озд
ейст
ви
й;
адек
ват
но
сти
, о
пти
мал
ьно
сти
и
вар
иат
ивн
ост
и,
пред
усм
атри
ваю
щи
й
ин
ди
ви
дуал
ьны
й
и
ди
фф
ерен
ци
ро
ван
ны
й п
од
ход
к к
ажд
ом
у р
ебён
ку;
5
нау
чн
ой
об
осн
ован
но
сти
и п
рак
тич
еско
й п
ри
мен
им
ост
и;
ин
тегр
аци
и
об
раз
оват
ельн
ых
об
лас
тей
в
соо
твет
стви
и
с во
зрас
тны
ми
во
змо
жн
ост
ям
и
и
осо
бен
но
стям
и д
етей
.
ин
тегр
аци
и у
сили
й б
ли
жай
шег
о с
оц
иал
ьно
го о
кр
уж
ени
я -
со
сто
ит
в е
ди
нст
ве
ко
рр
екц
ион
ной
раб
оты
с р
ебен
ко
м и
его
окр
уж
ени
ем,
пр
ежд
е все
го с
род
ите
лям
и.
В с
илу о
гром
но
й р
оли
сем
ьи
в
стан
овлен
ии
ли
чн
ост
и
реб
енка,
н
еоб
ход
им
а та
кая
о
рга
ни
зац
ия
ми
кр
осо
ци
ум
а,
ко
торая
мо
гла
бы
мак
сим
альн
о с
тим
ул
иро
ват
ь ег
о р
азви
тие,
сгл
ажи
ват
ь н
егат
ивн
ое
вли
яни
е
заб
олев
ани
я н
а ф
изи
чес
ко
е и
пси
хи
чес
ко
е со
сто
яни
е р
ебен
ка
(А. Д
. Г
он
еев).
Сп
еци
фи
чес
ки
е
под
ход
ы
Ин
ди
ви
дуал
ьно
-ди
фф
енц
иро
ван
ны
й
под
ход
к
реа
ли
зац
ии
ад
апти
ро
ван
ной
п
ро
грам
мы
и
фун
кц
ио
нал
ьно
-си
стем
ны
й
по
дхо
д,
связа
ны
й
с о
рга
ни
зац
ией
кор
рек
ци
он
но-п
едаг
оги
чес
ко
го
про
цес
са.
Кр
аткая
пси
хо
ло
го-
пед
агоги
чес
кая
хар
акте
ри
сти
ка
груп
пы
Гр
уп
пу п
осе
щаю
т д
ети
от
6-7
лет
с
нар
уш
ени
ем з
ри
тельн
ой
фун
кц
ии
(с
по
лн
ым
отс
утс
тви
ем
зри
тельн
ых
ощ
ущ
ени
й и
ли
со
хр
ани
вш
им
ся с
вет
оо
щущ
ени
ем, ли
бо
ост
ато
чн
ым
зр
ени
ем-0
,04
с
оч
кам
и),
пр
едст
авляю
т б
ольш
ую
и о
чен
ь р
азн
ооб
раз
ную
гр
уп
пу к
ак п
о х
арак
тер
ист
ике
сост
оян
ия и
х з
рен
ия,
так
и п
о п
рои
схож
ден
ию
заб
олев
ани
й и
усл
ови
ям
соц
иал
ьно
го р
азви
тия.
Тем
не
мен
ее, р
азви
тие
эти
х д
етей
под
чи
няе
тся т
ем ж
е за
кон
ом
ерн
ост
ям
, ко
торы
е
об
нар
уж
иваю
тся в
раз
ви
тии
но
рм
альн
о р
азви
ваю
щег
ося
реб
ёнка
(Л.С
. В
ыго
тски
й).
Из
это
го
по
ло
жен
ия с
лед
ует
, ч
то д
ети
, в ч
астн
ост
и с
сен
сорн
ым
деф
екто
м, и
мею
т б
ольш
ие
по
тен
ци
альн
ые
во
змо
жн
ост
и п
ри
усл
ови
и в
клю
чен
ия в
сп
еци
альн
ое
об
уч
ени
е и
во
спи
тан
ие.
6
Ран
нее
вклю
чен
ие
реб
ёнка
в п
ро
цес
с сп
еци
альн
о о
рга
ни
зован
ной
корр
екц
ион
но
-раз
ви
ваю
щей
раб
оты
сп
осо
бст
вует
рас
кры
тию
по
тен
ци
альн
ых
во
змож
но
стей
его
раз
ви
тия.
Сро
к р
еали
зац
ии
раб
очей
про
грам
мы
1 у
чеб
ны
й г
од
(с
03
.09
.2017
по
24
.05
.201
8.)
1.2.
Пл
ани
руе
мы
е р
езул
ьтат
ы о
свое
ни
я р
абоч
ей п
рог
рам
мы
дет
ьми
6-7
лет
с н
аруш
ени
ем з
рен
ия
План
ир
уем
ые
рез
ул
ьтат
ы о
сво
ени
я д
етьм
и с
нар
уш
ени
ям
и з
рен
ия п
ред
став
лен
ы в
ви
де
цел
евы
х о
ри
енти
ро
в в
кор
рек
ци
он
но-р
азви
ваю
щей
об
лас
ти р
азви
тия д
етей
с н
аруш
ени
ям
и з
рен
ия.
Ося
зан
ие
и м
елкая
мо
тори
ка
Реб
енок с
по
соб
ен:
− вы
по
лн
ять
дей
стви
я о
дн
овр
емен
но
двум
я р
укам
и;
− о
бсл
едо
ват
ь и
груш
ки
, п
ред
мет
ы д
вум
я р
укам
и в
оп
ред
елен
но
й п
осл
едо
ват
ельн
ост
и;
− у
знав
ать
окр
уж
ающ
ие
пр
едм
еты
на
ощ
уп
ь, в
ыд
елять
так
тильн
о в
осп
ри
ни
мае
мы
е п
ри
знак
и п
ред
мет
ов, о
бо
знач
ать
их
реч
ью;
− у
знав
ать
и
раз
ли
чат
ь ге
ом
етри
чес
ки
е ф
игу
ры
;
Реб
енок с
по
соб
ен:
− о
ри
енти
ро
ват
ься в
сх
еме
соб
ствен
но
го т
ела
и с
оо
тно
сить
сво
и д
ви
жен
ия с
дви
жен
иям
и ч
ело
век
а, с
тоящ
его
нап
ро
тив;
− о
ри
енти
ро
ват
ься в
про
стр
анст
ве
при
по
мощ
и т
акти
льн
ых
ощ
ущ
ени
й, за
пах
а, ц
вет
а, с
лух
а, и
змен
ени
я
тем
пер
атур
но
го р
ежи
ма
и д
р.)
;
7
− о
пр
едел
ять
нап
рав
лен
ие
и р
асп
олож
ени
е п
ред
мет
ов в
прост
ран
стве,
об
озн
ачат
ь и
х р
ечью
, вы
по
лн
ять
дви
жен
ие
по
сло
вес
ной
ин
стр
укц
ии
, кар
те и
др
.;
− с
амо
сто
яте
льн
о с
ост
авлять
план
ы, сх
емы
, ори
енти
ро
ват
ься с
их
по
мо
щью
в п
ро
стр
анст
ве;
исп
ольз
оват
ь в р
ечи
тер
ми
но
ло
гию
, о
бо
знач
ающ
ую
пр
ост
ран
ствен
ны
е о
тно
шен
ия.
1.3.
Си
стем
а оц
енк
и и
нди
виду
альн
ого
раз
вити
я р
ебен
ка
Стр
укту
ра
и
сод
ерж
ани
е п
ро
грам
мы
кор
рек
тир
ую
тся
в
соо
твет
стви
и
с р
еальн
ым
и
усл
ови
ям
и
и и
змен
яю
тся н
а
осн
ове
рез
ульт
ато
в
пед
аго
гичес
ко
й
ди
агн
ост
ики
, и
спо
льз
уем
ой
и
склю
чи
тельн
о
для
реш
ени
я
след
ую
щи
х
об
раз
оват
ельн
ых
зад
ач:
ин
ди
ви
дуал
иза
ци
и о
бр
азо
ван
ия (
в т
ом
чи
сле
под
дер
жки
реб
енка,
по
стр
оен
ия е
го о
бр
азо
ват
ельн
ой
тр
аекто
ри
и
или
про
фес
сио
нал
ьной
ко
рр
екц
ии
осо
бен
но
стей
его
раз
ви
тия);
оп
тим
иза
ци
и р
або
ты с
гр
уп
по
й д
етей
;
созд
ани
е усл
ови
й р
азви
тия р
ебен
ка,
отк
ры
ваю
щи
х в
озм
ож
но
сти
для е
го п
ози
тивн
ой
соц
иал
иза
ци
и, ег
о
ли
чн
ост
но
го р
азви
тия, р
азви
тия и
ни
ци
ати
вы
и т
вор
чес
ки
х с
по
соб
но
стей
на
осн
ове
сотр
уд
ни
чес
тва
с взр
осл
ым
и и
свер
стн
икам
и и
со
отв
етст
вую
щи
м в
озр
асту
ви
дам
дея
тельн
ост
и;
на
созд
ани
е р
азви
ваю
щей
об
раз
оват
ельн
ой
сред
ы, ко
тор
ая п
ред
став
ляет
соб
ой
си
стем
у у
сло
ви
й с
оц
иал
иза
ци
и и
ин
ди
ви
дуал
иза
ци
и д
етей
;
ор
ган
иза
ци
ю к
орр
екц
ио
нн
ой
нап
рав
лен
но
сти
об
раз
оват
ельн
ого
про
цес
са д
ля д
етей
с н
аруш
ени
ем з
рен
ия.
8
Пед
аго
гич
еская
ди
агн
ост
ика
пр
овод
итс
я 3
раз
а за
уч
ебн
ый
го
д (
сен
тяб
рь,
ян
вар
ь, м
ай)
и с
вяза
на
с оц
енкой
эфф
екти
вн
ост
и п
едаг
оги
чес
ки
х д
ейст
ви
й д
ля п
ост
ано
вки
новы
х о
бр
азо
ват
ельн
ых
зад
ач и
дал
ьней
шег
о п
лан
иро
ван
ия
во
спи
тате
льн
о-о
бр
азо
ват
ельн
ой
и к
орр
екц
ион
но
-раз
ви
ваю
щей
раб
оты
.
Объ
ект
пед
агог
ич
еск
ой д
иаг
нос
тик
и
Мет
оды
пед
агог
ич
еск
ой д
иаг
нос
тик
и
Фо
рм
ир
ован
ие
сен
сорн
ых
эта
ло
но
в
Фо
рм
ир
ован
ие
пр
едм
етн
ых
пр
едст
авлен
ий
Раз
ви
тие
нав
ыко
в о
ри
енти
ро
вки
в п
ро
стр
анст
ве
Раз
ви
тие
зри
тельн
ого
вн
им
ани
я и
пам
яти
Раз
ви
тие
мел
кой
мото
ри
ки
наб
лю
ден
ие,
бес
еда,
анал
из
прод
укто
в д
етск
ой
дея
тельн
ост
и,
ди
агн
ост
ич
ески
е си
туац
ии
,
ди
агн
ост
ич
ески
е за
дан
ия
Раб
оч
ая п
ро
грам
ма
об
есп
ечи
вае
т ко
мп
етен
тны
й п
од
хо
д в
ор
ган
иза
ци
и и
реа
ли
зац
ии
об
раз
оват
ельн
ого
пр
оц
есса
с
уч
ёто
м и
мею
щи
хся
усл
ови
й, уч
иты
вае
т во
зрас
тны
е и
ин
ди
ви
дуал
ьны
е о
соб
енн
ост
и д
етей
, и
х п
отр
ебн
ост
и, со
ци
альн
ый
заказ
ро
ди
телей
.
2. С
ОД
ЕР
ЖА
ТЕ
ЛЬ
НЫ
Й Р
АЗД
ЕЛ
2.1
ДИ
АГ
НО
СТ
ИЧ
ЕС
КА
Я Р
АБ
ОТ
А
Ди
агн
ост
ич
еская
раб
ота
ти
фло
пед
аго
га в
клю
чае
т в с
ебя с
лед
ую
щи
е ви
ды
:
и
зуч
ени
е рек
ом
енд
аци
й в
рач
а и
про
токоло
в Ц
ПМ
ПК
;
н
аблю
ден
ие
за р
ебен
ко
м;
9
ти
флоп
едаг
оги
чес
ко
е об
след
ован
ие;
м
он
ито
ри
нг
рез
ульт
ато
в к
орр
екц
ион
но
го о
буч
ени
я.
Осн
овн
ой д
иаг
нос
тич
еск
ий
ин
стр
умен
тар
ий
.
«Д
иа
гно
сти
чес
ка
я
мет
оди
ка
т
иф
ло
пед
аго
гич
еск
ого
о
бсл
едо
ван
ия
до
шк
ол
ьн
ик
ов
с н
ар
ушен
ия
ми
зр
ени
я»
Оси
по
ва,
Л.
Б.
Пси
хо
ло
го-п
едаг
оги
чес
ко
е (т
иф
лоп
едаг
оги
чес
кое)
об
след
ован
ие
до
шко
льн
ико
в с
нар
уш
ени
ям
и з
рен
ия:
Мет
од
ич
еско
е п
осо
би
е Л
. Б
. О
сип
ова.
– Ч
еляб
ин
ск, 20
05
«Схе
ма
обсл
едов
ани
я до
шк
ольн
ик
а с
нар
ушен
ием
зр
ени
я»;
Фео
кти
сто
ва
В.А
, Ш
ин
иц
ын
а Л
.М.,
Меж
дун
арод
ны
й у
ни
вер
сите
т се
мьи
и р
ебен
ка
им
ени
Рау
ля В
аллен
бер
га;
изд
-во «
Об
раз
ован
ие»
; С
.-П
етер
бур
г-1
995
г
«Д
иа
гно
сти
ка
и к
ор
рек
ци
я»
Т.Г
. Б
огд
ано
ва,
О.И
. В
арлам
ова;
Моск
ва-
20
11
г.
«П
сихо
ло
го-п
еда
гоги
чес
ка
я
ди
агн
ост
ик
а
дет
ей
с т
яж
елы
ми
и
м
но
жес
тве
нн
ым
и
на
руш
ени
ям
и
ра
зви
ти
я,
вкл
юч
аю
щи
ми
на
руш
ени
я з
рен
ия
и с
лух
а»
. Мет
од
ич
еско
е п
осо
би
е и
пр
ило
жен
ия /
под
ред
. А
. М
. П
айко
вой
.;
Мо
сква-
201
7.
Ка
рт
а
ин
ди
видуа
льн
ого
ур
овн
я
разв
ит
ия
р
ебен
ка
с
нар
уш
ени
ем
зрен
ия/т
иф
локар
та:
Мет
од
ич
еско
е п
осо
би
е;
per
viy
do
c.ru
10
Пл
ан
ди
агн
ост
ич
еск
ой
ра
бот
ы
Мет
оды
тиф
лоп
едаг
оги
чес
ког
о и
зуч
ени
я р
ебен
ка
Ср
оки
В
ыхо
д
Нач
ало
учеб
ног
о го
да (
пер
вич
ная
ди
агн
ости
ка)
-ан
али
з р
еко
мен
дац
ий
вр
ача
дет
ей и
про
токо
ло
в П
МП
К
- н
аблю
ден
ие
за в
осп
ита
нн
икам
и
- ти
флоп
едаг
оги
чес
ко
е о
бсл
едо
ван
ие
с 1
по
15
сен
тяб
ря
во
змож
но
прод
лен
ие
срока
-ин
ди
ви
дуал
ьны
е кар
ты т
иф
ло
пед
аго
гичес
кого
об
след
ован
ия д
етей
- сп
исо
к р
асп
ред
елен
ия д
етей
на
по
дгр
уп
пы
- И
ОМ
Сер
еди
на
учеб
ног
о го
да (
пр
омеж
уточ
ная
ди
агн
ости
ка)
- н
аблю
ден
ие
за в
осп
ита
нн
икам
и
- ти
флоп
едаг
оги
чес
ко
е о
бсл
едо
ван
ие
(по
нео
бхо
ди
мо
сти
)
- м
он
ито
ри
нг
раз
ви
тия д
етей
за
1
по
луго
ди
е
3-я
нед
еля
ян
вар
я -и
нд
иви
дуал
ьны
е кар
ты т
иф
ло
пед
аго
гичес
кого
об
след
ован
ия д
етей
- сп
исо
к р
асп
ред
елен
ия д
етей
на
по
дгр
уп
пы
(с в
нес
ени
ем н
еоб
ход
им
ых
корр
екти
ро
во
к)
- И
ОМ
(с
вн
есен
ием
нео
бх
од
им
ых
ко
рр
екти
ро
во
к)
Кон
ец у
чеб
ног
о го
да
- н
аблю
ден
ие
за в
осп
ита
нн
икам
и
- м
он
ито
ри
нг
раз
ви
тия д
етей
за
2
по
луго
ди
е и
за
год
с 10 п
о 2
4 м
ая
-ин
ди
ви
дуал
ьны
е кар
ты т
иф
ло
пед
аго
гичес
кого
об
след
ован
ия д
етей
- м
он
ито
ри
нго
вы
й л
ист
«М
он
ито
ри
нг
осв
оен
ия д
етьм
и с
од
ерж
ани
я
адап
тиро
ван
ной
об
раз
оват
ельн
ой
пр
огр
амм
ы Д
ОУ
»
По
рез
ульт
атам
ди
агн
ост
ики
со
став
ляю
тся с
лед
ую
щи
е д
окум
енты
.
Ин
ди
ви
дуал
ьная
кар
та р
азви
тия р
ебен
ка
11
ИО
М
Рас
пр
едел
ени
е д
етей
по
по
дгр
уп
пам
для к
ор
рек
ци
он
ны
х з
аняти
й.
Рез
ул
ьтат
ы д
иаг
но
сти
ки
дет
ей н
а н
ачал
о, се
ред
ин
у и
кон
ец у
чеб
но
го г
од
а
2.2
КО
РР
ЕК
ЦИ
ОН
НО
-РА
ЗВИ
ВА
ЮЩ
АЯ
РА
БО
ТА
К
ор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
р
або
та
осу
щес
твляет
ся
в
пр
оц
ессе
н
епо
сред
ствен
но
об
раз
оват
ельн
ой
д
еяте
льн
ост
и
(НО
Д),
со
вм
естн
ой
с в
зро
слы
м и
сам
ост
ояте
льн
ой
дея
тельн
ост
и д
етей
, а
такж
е п
ред
по
лаг
ает
пр
ивлеч
ени
е род
ите
лей
(зак
он
ны
х п
ред
став
ите
лей
) к р
ешен
ию
кор
рек
ци
он
но-р
азви
ваю
щи
х и
реа
би
ли
тац
ион
ны
х з
адач
.
Уч
ите
ль-
деф
екто
лог
реа
ли
зует
кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щую
раб
оту
в р
амках
след
ую
щи
х о
браз
оват
ельн
ых
об
лас
тей
:
Об
раз
оват
ельн
ая о
блас
ть «
Соц
иа
льно
-ком
мун
ика
ти
вно
е ра
зви
ти
е» р
еали
зует
ся н
а и
нд
иви
дуал
ьны
х и
по
дгр
уп
по
вы
х
кор
рек
ци
он
ны
х з
аняти
ях «
Соц
иал
ьно-б
ыто
вая
ор
иен
тиро
вка»
.
Об
раз
оват
ельн
ая о
блас
ть «
Позн
ава
тел
ьно
е ра
зви
тие»
р
еали
зует
ся н
а и
нд
иви
дуал
ьны
х и
п
од
груп
по
вы
х за
няти
ях
«Р
азви
тие
зри
тельн
ого
во
спри
яти
я», «О
ри
енти
ро
вка
в п
ро
стр
анст
ве»
, «Р
азви
тие
ося
зан
ия и
мел
кой
мо
тори
ки
».
Об
раз
оват
ельн
ая
об
лас
ть
«Ф
изи
чес
кое
разв
ит
ие»
р
еали
зует
ся
на
все
х
зан
яти
ях
по
сред
ство
м
пр
им
енен
ия
здоро
вье
сбер
егаю
щи
х т
ехн
оло
гий
, та
ки
х к
ак, зр
ите
льн
ая г
им
нас
тика,
фи
зкульт
ур
ная
ми
нутк
а и
т.д
.
Об
раз
оват
ельн
ая
об
лас
ть
«Р
ечев
ое
разв
ит
ие»
р
еали
зует
ся
на
все
х
зан
яти
ях
поср
едст
во
м
фор
ми
ро
ван
ия
сем
анти
чес
ко
й с
торо
ны
реч
и, ак
тиви
зац
ии
реч
ево
й д
еяте
льн
ост
и д
етей
, р
азви
тия р
ечи
как
сред
ства
об
щен
ия и
культ
ур
ы.
12
Об
раз
оват
ельн
ая
об
лас
ть
«Х
удож
ест
венно-э
стет
ичес
ко
е р
азв
ит
ие»
реа
ли
зует
ся
на
все
х
зан
яти
ях
по
сред
ством
раз
ви
тия
цен
ност
но
-см
ысл
ово
го
во
спр
ияти
я
и
по
ни
ман
ия
ми
ра
при
род
ы;
стан
овлен
ие
эсте
тич
еско
го
отн
ош
ени
я
к
окр
уж
ающ
ему м
ир
у;
реа
ли
зац
ии
сам
ост
ояте
льн
ой
твор
чес
ко
й д
еяте
льн
ост
и д
етей
.
По
сещ
аем
ост
ь д
етьм
и к
орр
екц
ион
ны
х з
аняти
й ф
икси
рует
ся в
таб
еле
по
сещ
аем
ост
и
Пр
ост
ра
нст
венна
я о
ри
ент
иро
вка
I. Р
азв
ит
ие
гот
овн
ост
и с
охр
анны
х а
на
лиза
торо
в к в
осп
ри
яти
ю п
ри
знаков
и с
войст
в окр
ужа
ющ
его
ми
ра
Ра
зви
тие
мел
кой
мот
ори
ки
Тр
ени
ро
ват
ь то
чн
ые
коо
рд
ин
иро
ван
ны
е д
ви
жен
ия к
ист
и р
уки
и п
альц
ев:
зах
ват
мел
ки
х п
ред
мет
ов д
вум
я р
азн
ым
и
пал
ьцам
и п
оо
чер
едн
о, п
альч
ико
вы
й т
еатр
, р
азли
чн
ые
ви
ды
плет
ени
я, о
бвед
ени
е п
о в
неш
нем
у к
он
тур
у, р
аскр
аши
ван
ие.
Уч
ить
сам
окон
тро
лю
про
изв
од
им
ых
дви
жен
ий
.
Ра
зви
тие
ося
зат
ельн
ого
во
спри
ят
ия п
ро
стра
нст
ва
Дет
альн
о з
нак
ом
ить
ося
зате
льн
ым
путе
м с
раз
ли
чн
ым
и о
бозн
ачен
иям
и, м
еткам
и, сп
осо
бам
и и
зоб
раж
ени
я п
ути
.
Об
уч
ать
чте
ни
ю п
ро
сты
х р
елье
фн
ых
ри
сун
ко
в, п
лан
ов, сх
ем.
Ра
зви
тие
слух
ово
го в
осп
ри
ят
ия
Об
уч
ать
узн
аван
ию
и л
окал
иза
ци
и з
вуко
в о
кр
уж
ающ
его
про
стр
анст
ва
(дет
ско
го с
ада,
до
ма)
, го
род
ски
х ш
ум
ов:
оп
ред
елять
по
шум
у п
ри
бли
жаю
щую
ся а
вто
маш
ин
у (
грузо
вая
или
лег
ко
вая
), м
едлен
но
или
бы
стро
дви
жущ
ую
ся;
оп
ред
елять
ти
пи
чн
ые
звуки
, во
зни
каю
щи
е п
ри
пр
иб
ли
жен
ии
тр
оллей
буса
; ум
еть
по
звуку о
пр
едел
ять
ост
ано
вку,
отк
ры
ван
ие
и з
акры
ван
ие
двер
ей.
Уч
ить
оц
енке
уд
ален
но
сти
звуч
ащег
о п
ред
мет
а (у
дал
яет
ся и
ли
при
бли
жае
тся).
13
Ра
зви
тие
обо
нят
ельн
ого
во
спри
ят
ия
Оп
ред
елять
с п
ом
ощ
ью о
бо
нян
ия з
апах
и, вст
реч
ающ
иес
я в
окр
уж
ающ
ем п
ро
стр
анст
ве
(зап
ах б
ензи
на,
кр
аски
,
ско
шен
ной
трав
ы и
др
.)
Ра
зви
тие
зри
тел
ьно
го в
осп
ри
ят
ия
Об
уч
ать
зри
тельн
ом
у р
азли
чен
ию
пр
едм
ето
в в
своб
од
но
м п
ро
стр
анст
ве,
фор
ми
ро
ват
ь сп
осо
бы
нес
тер
еоск
оп
ичес
кого
во
спр
ияти
я п
ро
стр
анст
ва:
оц
енка
уд
ален
но
сти
пр
едм
ето
в в
пр
ост
ран
стве
и и
х и
зоб
раж
ени
е н
а
ри
сун
ках
(вы
ше
- н
иж
е, у
дал
ени
е).
Ор
иен
ти
ро
вка
в м
икро
про
стра
нст
ве
Уч
ить
увер
енн
ой
ори
енти
ро
вке
в м
икроп
ро
стр
анст
ве
(ин
ди
ви
дуал
ьны
й ф
лан
елег
раф
, б
рай
лев
ски
й п
ри
бор
, ли
ст
бум
аги
, ст
ол).
Сф
ор
ми
ро
ват
ь п
он
яти
е о
ряд
ах и
сто
лб
иках
.
Уч
ить
пон
им
ани
ю с
ло
вес
ны
х о
бо
знач
ени
й с
ло
жн
ых
про
стран
ствен
ны
х о
тно
шен
ий
пр
едм
ето
в:
по
ди
агон
али
, сз
ади
,
сбо
ку, и
з-за
.
Фо
рм
иро
вани
е п
ред
ста
влен
ий
о п
ред
мет
ах,
нап
олн
яю
щи
х пр
ост
ра
нст
во
Фо
рм
ир
оват
ь п
ред
став
лен
ия о
б о
бъ
екта
х в
гор
од
е, р
асп
олож
енн
ых
ряд
ом
с д
ош
ко
льн
ым
уч
реж
ден
ием
: те
атры
, м
агаз
ин
ы, ж
илы
е д
ом
а, т
ран
спор
т н
а ули
цах
гор
од
а. П
озн
ако
ми
ть с
тр
оту
аро
м, п
роез
жей
час
тью
, п
ерек
рес
тком
, св
ето
фор
ом
.
Рас
ши
рять
зн
ани
я д
етей
о п
ри
род
е, в
рем
енах
год
а, о
пр
ирод
ны
х я
влен
иях
, ко
торы
е м
огу
т б
ыть
восп
ри
няты
слеп
ым
и
и с
лаб
ови
дящ
им
и д
етьм
и.
14
Об
учен
ие
ори
ент
иро
вке
в за
мкнут
ом
и с
воб
од
ном
пр
ост
ранст
вах
Уч
ить
сам
ост
ояте
льн
ой
и с
во
бод
ной
ори
енти
ро
вке
дет
ей с
нар
уш
енн
ым
зр
ени
ем в
дет
ско
м с
аду и
на
все
м у
час
тке
дет
ско
го с
ада.
Фо
рм
ир
оват
ь п
ред
став
лен
ия о
про
стр
анст
ве
с и
спо
льз
ован
ием
мак
ето
в. У
чи
ть с
ост
авлен
ию
рас
сказ
а о
зн
ако
мо
м
зам
кн
уто
м п
рост
ран
стве.
Зн
ать
спец
иал
ьны
е п
ри
емы
ор
иен
тиро
вки
(м
ягк
ое
ско
льж
ени
е р
уки
по
сте
не,
ося
зан
ие
но
гам
и, и
спо
льз
ован
ие
слух
а
и о
бон
яни
я).
Уч
ить
са
мо
сто
яте
льн
ом
у
вы
по
лн
ени
ю
зад
ани
й,
вклю
чаю
щи
х
в
себ
я
ор
иен
тиро
вку
как
усл
ови
е и
х
вы
по
лн
ени
я
(деж
ур
ство
по
сто
лово
й).
Уч
ить
и
спо
льз
оват
ь п
олуч
енн
ые
в
пр
оц
ессе
во
спи
тате
льн
ой
р
або
ты
и
на
зан
яти
ях
зн
ани
я
о
пр
акти
чес
кой
ори
енти
ро
вке
в п
рост
ран
стве
(пр
осч
иты
ват
ь ко
ли
чес
тво
сту
пен
ей,
счет
сту
льев
в м
узы
кал
ьно
м з
але,
что
бы
най
ти с
во
е
мес
то, зн
ани
е п
ор
ядко
во
го н
ом
ера
пр
и п
ост
ро
ени
и).
Рас
ши
рять
пр
едст
авлен
ия о
врем
енн
ых
пон
яти
ях:
час
ти с
уто
к, д
ни
нед
ели
, м
есяц
ы, врем
ена
год
а.
Фо
рм
ир
оват
ь зн
ани
я
о
нек
ото
ры
х
спец
иф
ич
ески
х
осо
бен
но
стях
и
п
ри
знак
ах,
по
ко
торы
м
дет
и
мо
гут
ори
енти
ро
ват
ься н
а уч
астк
е (в
пер
вой
по
ло
ви
не
дн
я с
олн
це
осв
ещае
т ф
ро
нта
льн
ую
сто
рон
у д
етск
ого
сад
а, г
де
нах
од
итс
я
вх
од
в п
ом
ещен
ие;
от
наг
рет
ой
со
лн
цем
сте
ны
ид
ет т
епло
, и
дет
и д
олж
ны
нау
чи
ться
по
это
му п
ри
знак
у о
пр
едел
ять
при
бли
жен
ие
к с
тен
е д
ом
а).
Уч
ить
при
слуш
иват
ься к
шум
у в
етр
а, о
пр
едел
ять
его
нап
рав
лен
ие.
Уч
ить
узн
ават
ь н
еко
торы
е д
ерев
ья и
куст
арн
ики
и п
о о
тно
шен
ию
к н
им
ум
еть
оп
ред
елять
свое
мес
топ
оло
жен
ие
на
15
уч
астк
е.
Уч
ить
ан
али
зиро
ват
ь св
ои
во
спр
ияти
я,
отн
оси
ть
их
к
оп
ред
елен
но
му
пр
едм
ету;
мы
слен
но
во
спро
изв
од
ить
топ
огр
афи
ю з
нак
ом
ого
про
стран
ства
(ум
ени
е о
ри
енти
ро
ват
ься п
о ш
ум
у р
або
таю
щег
о т
елев
изо
ра,
хо
лод
ильн
ика,
маш
ин
,
слы
ши
мы
х ч
ерез
окн
о)
Зак
реп
лять
ум
ени
е м
од
ели
ро
ват
ь и
з и
груш
ек, п
ред
мет
ов-з
амен
ите
лей
нек
ото
ры
е п
ом
ещен
ия, уч
астк
и и
т. д
.)
V.
Ра
зви
ти
е о
бщ
ей м
от
ор
ик
и, ф
ор
ми
рова
ни
е п
ра
вил
ьн
ой
по
зы и
жес
та
пр
и о
бсл
едо
ван
ии
пр
едм
етов
Уч
ить
пр
ави
льн
ой
по
зе п
ри
об
след
ован
ии
пр
едм
ето
в,
нах
од
ящ
их
ся в
ыш
е и
ни
же
рост
а реб
енка,
при
об
след
ован
ии
бо
льш
их
пр
едм
ето
в,
об
нар
уж
ени
и и
об
ход
е п
ред
мет
ов,
при
оты
ски
ван
ии
пред
мет
ов,
пр
и п
еред
ви
жен
ии
в п
ро
стр
анст
ве
без
по
сто
янн
ого
ор
иен
тир
а
Фо
рм
ир
оват
ь п
рав
ильн
ую
по
зу п
ри
по
сад
ке
в т
ран
спо
рт
и в
ыход
е и
з н
его
.
По
знак
ом
ить
реб
енка
с тр
ост
ью (
пр
ави
льн
ый
зах
ват
и у
дер
жан
ие,
тех
ни
ка
без
оп
асн
ост
и п
ри
об
ращ
ени
и с
тро
стью
).
VI.
Со
вмес
тн
ая
ори
ент
ировк
а с
о з
ря
чи
ми
Фо
рм
ир
оват
ь п
рав
ила
по
вед
ени
я р
ебен
ка
в о
бщ
еств
енн
ых
мес
тах
(тр
ансп
ор
т, п
арк, ат
елье
, п
оч
та, те
атр
) и
на
ули
це.
Уч
ить
мо
дел
ир
оват
ь си
туац
ии
из
жи
зни
об
щес
тва:
игр
ы «
Рег
ули
ро
вщ
ик», «А
телье
», «
Теа
тр».
Ося
зан
ие
Ра
зви
ти
е о
сяза
ни
я
За
да
чи
:
• р
азви
ват
ь у д
етей
ум
ени
е и
спо
льз
оват
ь в с
амо
стояте
льн
ой
дея
тельн
ост
и и
нф
орм
аци
ю,
по
луч
енн
ую
с п
ом
ощ
ью
16
ося
зан
ия;
• уп
раж
нять
дет
ей в
исп
ольз
ован
ии
алго
ри
тма
об
след
ован
ия п
ри
озн
ако
млен
ии
с о
кр
уж
ающ
им
и и
х п
ред
мет
ами
;
• за
кр
епи
ть у
мен
ие
сам
ост
ояте
льн
о д
иф
фер
енц
ир
оват
ь ге
ом
етр
ич
ески
е ф
игу
ры
и г
еом
етри
чес
ки
е те
ла
на
осн
ове
ося
зан
ия, са
мо
сто
яте
льн
о у
знав
ать
изу
чен
ны
е ф
ор
мы
в о
круж
ающ
их
пр
едм
етах
;
• р
азви
ват
ь ум
ени
е вы
дел
ять
ф
ор
му
отд
ельн
ых
ч
асте
й
пр
едм
ето
в
и
игр
уш
ек,
соо
тно
сить
и
х
фор
му
с
соо
твет
ствую
щи
ми
гео
мет
ри
чес
ки
ми
эта
ло
нам
и;
• уч
ить
ср
авн
иват
ь п
ять
-шес
ть п
ред
мет
ов о
дн
ого
р
яда,
р
азн
ых
п
о ф
ор
ме,
вел
ич
ин
е и
кач
еств
у
по
вер
хн
ост
и,
мат
ери
алам
(ли
стья
, п
осу
да,
пр
едм
еты
меб
ели
, о
деж
да,
об
увь)
;
• уч
ить
б
езо
пас
но
му
исп
ольз
ован
ию
колю
щи
х
и
реж
ущ
их
пр
едм
ето
в,
об
след
ован
ию
эл
ектр
ич
ески
х
бы
товы
х
при
бор
ов;
• уч
ить
п
ри
мен
ять
о
сяза
тельн
ые
пр
ием
ы
срав
нен
ия
пред
мет
ов
по
д
ли
не,
вы
соте
, то
лщ
ин
е,
ши
ри
не
в
сам
ост
ояте
льн
ой
дея
тельн
ост
и;
• ф
ор
ми
ро
ват
ь у д
етей
ум
ени
е са
мо
стояте
льн
о о
пр
едел
ять
и н
азы
ват
ь св
ой
ства
наи
бо
лее
рас
пр
ост
ран
енн
ых
мат
ери
ало
в и
соед
ин
ени
й (
ткан
ь, р
ези
на,
дер
ево
, м
етал
л, ст
екло
, ф
арф
ор
; во
да,
пес
ок, гл
ин
а, с
тир
альн
ый
по
ро
шо
к);
• р
асш
ири
ть п
ред
став
лен
ия д
етей
о р
азн
ых
ви
дах
ткан
ей (
драп
, ш
елк, кап
ро
н, тр
ико
таж
),
• уч
ить
дет
ей с
амо
стояте
льн
о о
пр
едел
ять
ви
д т
кан
ей, и
з ко
торы
х и
зго
товлен
а од
ежд
а;
• р
азви
ват
ь у д
етей
ум
ени
е вы
дел
ять
хар
акте
рн
ые
пр
изн
аки
то
го и
ли
ин
ого
пр
едм
ета/
об
ъек
та с
по
мо
щью
ося
зан
ия;
• уч
ить
дет
ей п
ри
озн
ако
млен
ии
с о
кр
уж
ающ
им
и п
ред
мет
ами
исп
ольз
оват
ь о
сяза
тельн
ые
пр
ием
ы с
рав
нен
ия
17
пр
едм
ета
по
вел
ичи
не,
фор
ме,
вес
у;
• уч
ить
по
ни
мат
ь и
об
ъясн
ять
свои
ося
зате
льн
ые
во
змож
но
сти
;
• уч
ить
дет
ей о
боб
щат
ь п
ред
став
лен
ия, п
олуч
енн
ые
с п
ом
ощ
ью о
сяза
ни
я, п
о в
сем
пр
едм
етн
ым
(д
ид
акти
чес
ки
м,
лек
сичес
ки
м)
тем
ам;
• уч
ить
дет
ей с
амо
сто
яте
льн
о н
аблю
дат
ь за
пр
иро
дн
ым
и я
влен
иям
и,
хар
акте
рн
ым
и д
ля с
езон
ны
х и
змен
ени
й в
при
род
е (с
мен
ы
врем
ен
год
а),
уч
ить
и
спо
льз
оват
ь п
олуч
енн
ые
вп
ечат
лен
ия
при
вы
бор
е од
ежд
ы,
об
уви
, п
рав
ил
без
оп
асн
ого
по
вед
ени
я;
• уч
ить
д
етей
гр
уп
пи
ро
ват
ь п
ред
мет
ы
по
м
атер
иал
у,
хар
акте
рн
ым
п
ри
знак
ам
и
наз
нач
ени
ю
на
осн
ове
пр
едст
авлен
ий
, п
олуч
енн
ых
с п
ом
ощ
ью о
сяза
ни
я:
• ш
ко
льн
ые
при
над
леж
но
сти
(п
енал
, р
уч
ка,
кар
анд
аш, ли
ней
ка,
лас
тик, те
трад
ь, д
нев
ни
к, уч
ебн
ик)
• ж
иво
тны
е ж
арки
х с
тран
(сл
он
, кро
код
ил, зе
бр
а, н
осо
ро
г, л
ев, б
егем
от,
жи
раф
).
Ди
да
кт
ич
еск
ие и
гры
и у
пр
аж
нен
ия
: «Р
асск
ажи
, ч
то т
ы у
знал
об
игр
уш
ке
с п
ом
ощ
ью
ося
зан
ия»,
«О
бсл
едуй
п
ред
мет
п
о
план
у»,
«П
уте
шес
тви
е п
о
дет
ско
му
сад
у»
(р
ебен
ок
сам
ост
ояте
льн
о
ори
енти
рует
ся и
оп
исы
вае
т св
ой
путь
), «
По
дб
ери
ткан
и п
о о
бр
азц
у»,
«С
ор
тировка
мел
ки
х п
ред
мет
ов (
кам
уш
ки
, ф
иш
ки
мо
заи
к,
рак
уш
ки
и т
. п
.) п
о ф
орм
е, в
ели
чи
не
мат
ери
алу»,
«Н
айд
и з
дес
ь кр
угл
ое»
, «О
тбер
и в
се м
етал
ли
чес
ко
е»,
«Н
айд
и
все
, ч
то и
мее
т за
стеж
ки
», «Г
де.
здес
ь тр
и т
еплы
х п
ред
мет
а?».
Мо
нт
ессо
ри
-ма
тер
иа
л:
«Г
еом
етри
чес
ки
й
ко
мод
»,
«П
ред
мет
ны
е си
луэт
ы-в
клад
ыш
и
(по
ди
дак
тичес
ки
м
тем
ам)»
, «Б
ио
логи
чес
ки
й к
ом
од
»,
«Б
ло
ки
с ц
или
нд
рам
и-в
став
кам
и»,
«В
есо
вы
е та
бли
чки
»,
«Д
оск
и д
ля о
щуп
ыван
ия»,
«Т
еплы
е кувш
ин
ы».
18
Ра
зви
ти
е сл
ухо
вого
во
спр
ият
ия
За
да
чи
:
• уп
раж
нять
в о
пи
сан
ии
слух
овы
х в
печ
атлен
ий
;
• р
азви
ват
ь ум
ени
е д
етей
ди
фф
ерен
ци
роват
ь зв
уки
по
гр
ом
ко
сти
(ти
хи
й -
гро
мки
й,
тиш
е -
гро
мче,
од
ин
ако
вы
е
по
звуч
ани
ю т
иш
е, ч
ем -
гро
мче,
чем
);
• р
азви
ват
ь ум
ени
е д
етей
узн
ават
ь и
ди
фф
ерен
ци
ро
ват
ь зв
уки
в п
ом
ещен
ии
и н
а ули
це;
• уп
раж
нять
дет
ей в
оп
ред
елен
ии
эм
оц
ион
альн
ого
со
сто
яни
я ч
ело
век
а п
о г
оло
су;
• с
по
мо
щью
ауд
ио
зап
исе
й у
чи
ть р
азли
чат
ь го
ло
са п
тиц
и ж
иво
тны
х;
• уч
ить
оп
ред
елять
по з
вуку о
ткр
ываю
щи
еся и
зак
ры
ваю
щи
еся д
вер
и в
тран
спо
рте
.
Ди
да
кт
ич
еск
ие и
гры
и у
пр
аж
нен
ия
: «У
знай
, гд
е ты
нах
од
иш
ься, и
об
ъясн
и, как
узн
ал»
(музы
кал
ьны
й з
ал,
уч
асто
к д
ля п
ро
гул
ок),
«Н
азо
ви
сво
и о
рга
ны
чувст
в»,
«Р
асск
ажи
, ч
то м
ы м
ож
ем у
знат
ь об
окр
уж
ающ
ем м
ир
е с
пом
ощ
ью сл
ух
а»,
«П
осл
уш
ай го
лоса
д
етей
. К
то и
з н
их
го
во
ри
т гр
ом
ко/т
ихо?»
, «Ч
ьи го
ло
са
од
ин
ако
вы
е п
о г
ром
ко
сти
?» (
вы
бор
из
трех
-че-
ты
рех
го
ло
сов),
«К
то к
ри
чи
т? (
кр
ики
жи
во
тны
х)»
, «К
то п
оет
? (щ
ебет
пти
ц)»
, «П
од
ни
ми
кар
точ
ку с
рел
ьеф
ны
м и
зоб
раж
ени
ем п
тиц
ы,
чей
го
ло
с ты
усл
ыш
ал?»
(тр
и-ч
еты
ре
пти
цы
), «
Под
-
ни
ми
кар
точ
ку с
рел
ьеф
ны
м и
зоб
раж
ени
ем ж
иво
тно
го, ч
ей к
ри
к т
ы у
слы
шал
» (
три
-чет
ыр
е ж
иво
тно
го).
Мо
нт
ессо
ри
-ма
тер
иа
л:
«Ш
ум
овы
е кор
об
оч
ки
».
Ра
зви
ти
е о
бон
ян
ия
За
да
чи
:
• р
азви
ват
ь ум
ени
е д
етей
оп
исы
ват
ь св
ои
об
он
яте
льн
ые
ощ
ущ
ени
я;
19
• уч
ить
пр
ави
лам
озн
ако
млен
ия с
но
вы
ми
зап
ахам
и;
• р
азви
ват
ь ум
ени
е д
етей
отл
ич
ать
по
зап
аху с
ыр
ые,
отв
арн
ые,
жар
ены
е о
во
щи
, ки
пяч
ено
е м
оло
ко
, чай
, как
ао;
• п
род
олж
ать
уп
раж
нять
дет
ей в
раз
ли
чен
ии
и о
пи
сан
ии
зап
ахо
в,
хар
акте
рн
ых
для с
езон
ны
х и
змен
ени
й в
пр
иро
де
(см
ены
врем
ен г
од
а);
• уч
ить
ди
фф
ерен
ци
ро
ват
ь п
о х
арак
терн
ом
у з
апах
у м
ясн
ые,
мо
ло
чн
ые
про
дукты
, кон
ди
тер
ски
е и
здел
ия;
• уч
ить
д
етей
са
мо
сто
яте
льн
о
оп
ред
елять
п
о
зап
аху
наз
нач
ени
е о
тдел
ов
в
про
дукто
вы
х
маг
ази
нах
(х
леб
ны
й
отд
ел, м
ясн
ой
, р
ыб
ны
й);
• уп
раж
нять
дет
ей в
оп
ред
елен
ии
по
зап
аху р
асте
ни
й, н
аход
ящи
хся
на
уч
астк
е и
по
мещ
ени
и;
• о
бр
ащат
ь вн
им
ани
е д
етей
на
зап
ах с
тирал
ьно
го п
ор
ош
ка
(ар
ом
ати
зиро
ван
ны
й);
• уч
ить
о
пр
едел
ять
н
азн
ачен
ие
нек
ото
ры
х
уч
реж
ден
ий
п
о
хар
акте
рн
ым
за
пах
ам
- п
оли
кли
ни
ка,
ап
тека,
пар
икм
ахер
ская
;
• уч
ить
д
етей
ум
ени
ю
исп
ольз
оват
ь и
нф
ор
мац
ию
, п
олуч
енн
ую
с
по
мо
щью
о
бо
нян
ия
в
сам
ост
ояте
льн
ой
дея
тельн
ост
и.
Ди
да
кт
ичес
ки
е и
гры
и у
пра
жнен
ия:
«У
знай
, ч
то н
аход
итс
я в
чаш
ке?
»,
«К
ако
й ф
рукт/
ово
щ л
ежи
т н
а та
рел
ке»
,
«В
ыб
ери
по
зап
аху (
наз
ывае
тся
фр
укт
/ово
щ)»
, «В
ыб
ери
жар
ены
й/о
твар
ной
(н
азван
ие
ово
ща)
»,
«Н
айд
и п
ару»,
«У
гад
ай,
в
как
ие
изд
ели
я /
пр
од
укты
пр
од
аютс
я в
это
м о
тдел
е? К
ак т
ы д
ога
дал
ся?
Чем
пах
нет
в э
том
отд
еле?
»,
«К
аки
е ц
вет
ы ц
вет
ут
на
уч
астк
е», «Н
айд
и в
букет
е (н
азван
ие
цвет
ка)
. П
ро
вер
ь се
бя».
Ра
зви
ти
е вк
усо
вой
чув
стви
тел
ьн
ост
и
За
да
чи
:
20
• р
азви
ват
ь ум
ени
е д
етей
точ
но
оп
исы
ват
ь св
ои
вкусо
вы
е о
щущ
ени
я;
• р
асш
ирять
во
змо
жн
ост
и д
етей
в и
спо
льз
ован
ии
ин
фор
мац
ии
, п
олуч
енн
ой
с п
ом
ощ
ью в
кусо
вы
х а
нал
иза
торо
в,
в
сам
ост
ояте
льн
ой
дея
тельн
ост
и;
• уч
ить
отл
ич
ать
по
вкусу
мясн
ые,
мо
ло
чн
ые
прод
укты
, кон
ди
терск
ие
изд
ели
я;
• уч
ить
на
вкус
оп
ред
елять
со
став
ин
гред
иен
тов (
про
дукто
в),
из
ко
торы
х п
ри
гото
влен
о б
лю
до
.
Ди
да
кт
ичес
ки
е и
гры
и у
праж
нен
ия:
«У
знай
, ч
то н
ахо
ди
тся в
чаш
ке?
»,
«В
ыб
ери
чаш
ку с
во
до
й/м
олоко
м»,
«К
акой
фр
укт/
ово
щ л
ежи
т н
а та
рел
ке»
, «В
ыб
ери
по
вкусу
(н
азы
вае
тся ф
рукт
/ово
щ)»
, «У
знай
, как
ие
овощ
и е
сть
в б
ор
ще/
щах
»,
«Н
айд
и п
ару».
Мо
нт
ессо
ри
-ма
тер
иа
л: «
Вкусо
вы
е б
ано
чки
».
2.3.
Ор
ган
иза
ци
я и
фор
мы
вза
им
одей
стви
я с
род
ите
лям
и в
осп
ита
нн
ик
ов
Кор
рек
ци
он
ны
е зн
ани
я и
ум
ени
я,
при
ви
тые
дет
ям
в
дош
ко
льн
ой
ор
ган
иза
ци
и,
закр
епляю
тся
до
ма
в
про
цес
се
по
знав
ател
ьной
, тр
уд
ово
й, и
гро
во
й и
др
. д
еяте
льн
ост
и.
Для п
росв
ещен
ия р
од
ите
лей
по
во
пр
оса
м в
осп
ита
ни
я р
ебен
ка
с н
аруш
ени
ями
зр
ени
я и
оказ
ани
я е
му к
ор
рек
ци
он
ной
по
мо
щи
до
ма,
ти
фло
пед
аго
г о
сущ
еств
ляет
си
стем
ати
чес
ко
е вза
им
од
ейст
ви
е с
сем
ьей
в с
лед
ую
щи
х ф
ор
мах
(та
бли
ца
2):
Фор
мы
вза
им
одей
стви
я ти
фл
опед
агог
а с
сем
ьей
Нап
рав
лен
ия р
або
ты
Фо
рм
ы р
або
ты
Пед
аго
гичес
ко
е
про
свещ
ени
е ро
ди
тел
ей
ин
фор
мац
ион
ны
е ст
енд
ы
пам
ятк
и
21
тем
ати
чес
ки
е вы
став
ки
кон
сульт
аци
и
Акт
ивн
ые
фор
мы
взаим
одей
стви
я
род
ите
льс
ки
е со
бр
ани
я
ин
ди
ви
дуал
ьны
е кон
сульт
аци
и
пр
акти
чес
ки
е за
няти
я д
ля р
од
ите
лей
ин
ди
ви
дуал
ьны
е за
няти
я с
род
ите
лям
и и
их
реб
енко
м
анкет
ир
ован
ие,
оп
ро
сы
Со
вмес
тно
е т
вор
чес
тво
дет
ей, ро
ди
тел
ей и
пед
аго
гов
совм
естн
ые
до
суго
вы
е м
ероп
ри
яти
я, п
раз
дн
ики
, р
азвлеч
ени
я
ин
ди
ви
дуал
ьны
е п
ро
екты
для с
овм
естн
ого
вы
по
лн
ени
я р
од
ите
лям
и и
дет
ьми
(и
зго
товлен
ие
п
од
ело
к, га
зет,
отк
ры
ток, и
груш
ек и
др
.)
ор
ган
иза
ци
я и
уч
асти
е в к
он
кур
сах
, вы
став
ках
Таб
ли
ца
2
таб
ли
це
3
пр
едст
авлен
п
лан
вза
им
од
ейст
ви
я
тиф
ло
пед
аго
га
с се
мье
й,
в
ко
торо
м
отр
ажен
ы
мер
оп
ри
яти
я,
спосо
бст
вую
щи
е оп
тим
иза
ци
и к
ор
рек
ци
он
но
-об
раз
оват
ельн
ой
дея
тельн
ост
и в
сем
ье.
Раб
ота
с р
од
ите
лям
и н
апр
авлен
а н
а во
влеч
ени
е р
од
ите
лей
в п
едаг
оги
чес
ки
й п
ро
цес
с.
Мес
яц
Тем
ы
Ф
ор
мы
раб
оты
Д
оп
олн
ите
льн
ая
и
нф
ор
мац
ия
IX
Об
суж
ден
ие
зад
ач, со
дер
жан
ия и
фо
рм
раб
оты
. В
ыст
уп
лен
ие
на
род
ите
льс
ко
м с
об
ран
ии
22
X
Ин
форм
иро
ван
ие
род
ите
лей
об
ор
ган
иза
ци
и и
сод
ерж
ани
и к
орр
екц
ио
нн
ой
раб
оты
. И
нф
ор
мац
ия о
граф
ике
раб
оты
.
Ин
фор
мац
ион
ны
й
стен
д.
Ко
нсу
льт
аци
я.
В т
ечен
ие
год
а
XI
Рек
ом
енд
аци
и р
од
ите
лям
по
воп
ро
сам
ко
рр
екц
ии
И
нд
иви
дуал
ьны
е
кон
сульт
аци
и
В т
ечен
ие
год
а
XII
И
нф
орм
иро
ван
ие
род
ите
лей
о х
од
е коррек
ци
он
ной
раб
оты
с р
ебен
ко
м.
Ин
ди
ви
дуал
ьны
е
кон
сульт
аци
и
В т
ечен
ие
год
а
I Р
еко
мен
дац
ии
род
ите
лям
по
воп
ро
сам
ко
рр
екц
ии
К
он
сульт
аци
я В
теч
ени
е го
да
II
Зан
им
аем
ся в
мес
те с
мам
ой
и п
апой
С
овм
естн
ое
зан
яти
е с
род
ите
лям
и
По
мер
е н
акоп
лен
ия
III
Озн
аком
лен
ие
род
ите
лей
с ф
орм
ами
и р
езул
ьтат
ами
прод
укти
вн
ой
дея
тельн
ост
и д
етей
.
Вы
став
ка
По
мер
е н
акоп
лен
ия
IV
Как
раз
ви
ват
ь м
елкую
мо
тори
ку р
ебён
ка,
зан
им
аясь
фи
зич
ески
ми
уп
раж
нен
иям
и
Ко
нсу
льт
аци
я К
он
сульт
аци
я, с
показ
ом
уп
раж
нен
ий
V
Ито
ги р
азви
тия д
етей
за
уч
ебн
ый
го
д.
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щи
е и
гры
для с
овм
естн
ой
дея
тельн
ост
и р
ебен
ка
и р
од
ите
лей
до
ма.
Вы
ступ
лен
ие
на
род
ите
льс
ко
м с
об
ран
ие
С п
оказ
ом
уп
раж
нен
ий
3.
ОР
ГА
НИ
ЗАЦ
ИО
НН
ЫЙ
РА
ЗДЕ
Л
3.1.
Ци
кл
огр
амм
а ти
фл
опед
агог
а
Ви
ды д
еяте
льн
ости
ти
фл
опед
агог
а
Ви
ды
ра
бо
ты
тиф
лопед
аго
га с
дет
ьми
1.
Ди
агн
ост
ика.
2.
Пр
овед
ени
е п
од
груп
по
вы
х и
ин
ди
ви
дуал
ьны
х к
орр
екц
ион
ны
х з
аняти
й
23
3.
Об
раз
оват
ельн
ая д
еяте
льн
ост
ь, о
сущ
еств
ляем
ая в
хо
де
реж
им
ны
х м
ом
енто
в и
совм
естн
ой
дея
тельн
ост
и
взр
осл
ого
и р
ебен
ка
Оказ
ани
е д
етям
со
зр
ите
льн
ой
пат
оло
гией
по
мо
щи
по
фор
ми
ро
ван
ию
сп
еци
альн
ых
сп
осо
бо
в д
еяте
льн
ост
и в
о
вр
емя з
аняти
й с
во
спи
тате
лем
.
Раз
ви
тие
нав
ыко
в о
ри
енти
ро
вки
на
ули
це.
Раб
ота
по
со
вер
шен
ство
ван
ию
нав
ыко
в С
БО
(со
ци
альн
о-б
ыто
вая
ори
енти
ро
вка)
:
а) к
ульт
ур
но
-ги
гиен
ич
ески
е н
авы
ки
;
б)
нав
ыки
сам
оо
бсл
уж
иван
ия;
в)
ко
мм
ун
икат
ивн
ые
нав
ыки
.
Оказ
ани
е ко
рр
екц
ион
но
й п
ом
ощ
и п
о о
влад
ени
ю и
гро
вы
ми
нав
ыкам
и.
Ор
ганиза
ци
онно
- м
ето
дичес
ка
я р
або
та
ти
фло
пед
аго
га
Коо
рд
ин
иро
ван
ие
мед
ико-п
едаг
оги
чес
ко
го в
заи
мо
дей
стви
я.
Осу
щес
твлен
ие
коор
ди
нац
ии
кор
рек
ци
он
ной
и в
осп
ита
тельн
ой
раб
оты
(п
лан
ир
ован
ие,
ан
али
з, з
апо
лн
ени
е ж
ур
нал
ов
кор
рек
ци
он
ного
вза
им
од
ейст
ви
я).
Ко
нсу
льт
ир
ован
ие
пед
агого
в п
о о
рга
ни
зац
ии
, оп
ред
елен
ию
ко
рр
екц
ион
ной
нап
рав
лен
но
сти
неп
оср
едст
вен
но
об
раз
оват
ельн
ой
дея
тельн
ост
и.
По
дго
товка
рек
ом
енд
аци
й п
едаг
ога
м.
По
дго
товка
к м
етод
ич
ески
м м
еро
при
яти
ям
.
Раб
ота
по
сам
оо
бр
азо
ван
ию
.
24
По
дго
товка
ди
дак
тич
еско
го м
атер
иал
а к з
аняти
ям
.
Пер
ечи
слен
ны
е вы
ше
ви
ды
дея
тельн
ост
и т
иф
ло
пед
аго
га о
траж
ены
в ц
икло
грам
ме
ПО
НЕ
ДЕ
ЛЬ
НИ
К
В
РЕ
МЯ
П
РО
ВЕ
ДЕ
НИ
Я
СО
ДЕ
РЖ
АН
ИЕ
РА
БО
ТЫ
Ф
ОР
МА
РА
БО
ТЫ
8.3
0-9
.00
СО
Д:
Пр
акти
кум
по
зд
ор
овье
сб
ереж
ени
ю н
а осн
ове
утр
енн
ей г
им
нас
тики
, ор
иен
тиро
вка
в п
рост
ран
стве,
совер
шен
ство
ван
ие
нав
ыко
в с
амооб
служ
иван
ия/
Раб
ота
с р
од
ите
лям
и.
Ин
ди
ви
дуал
ьно
-по
дгр
уп
по
вая
раб
ота
с
дет
ьми
в х
од
е р
ежи
мн
ых
мо
мен
тов/
Ин
ди
ви
дуал
ьны
е и
под
груп
по
вы
е
кон
сульт
аци
и
10
.20-1
0.3
0
СО
Д:
Пр
акти
кум
по
о
ри
енти
ро
вке
в з
акры
том
про
стр
анст
ве
/Коо
рд
ин
иро
ван
ие
пед
агоги
чес
кого
вза
им
од
ейст
ви
я
Ин
ди
ви
дуал
ьно
-по
дгр
уп
по
вая
раб
ота
с
дет
ьми
в х
од
е р
ежи
мн
ых
мо
мен
тов /
Ко
нсу
льт
ир
ован
ие
пед
агого
в
10
.30-1
1.0
0
НО
Д:
Худ
ож
еств
енн
о-э
стет
ич
еско
е р
азви
тие
(ти
фло
гра
фика
)
По
дгр
уп
по
во
е вза
им
од
ейст
ви
е
11
.00-1
1.2
0
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
дея
тельн
ост
ь
Ин
ди
ви
дуал
ьно
е вза
им
од
ейст
ви
е п
о И
ОМ
15
.30-1
5.5
0
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
дея
тельн
ост
ь
Ин
ди
ви
дуал
ьно
е вза
им
од
ейст
ви
е п
о И
ОМ
15
.50-1
6.1
0
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
дея
тельн
ост
ь
Ин
ди
ви
дуал
ьно
е вза
им
од
ейст
ви
е п
о И
ОМ
16
.10-1
6.3
0
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
дея
тельн
ост
ь
Ин
ди
ви
дуал
ьно
е вза
им
од
ейст
ви
е п
о И
ОМ
16
.50-1
7.1
0
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
дея
тельн
ост
ь
Ин
ди
ви
дуал
ьно
е вза
им
од
ейст
ви
е п
о И
ОМ
17
.10-1
7.3
0
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
дея
тельн
ост
ь
Ин
ди
ви
дуал
ьно
е вза
им
од
ейст
ви
е п
о И
ОМ
25
ВТ
ОР
НИ
К
9.4
0-1
0.1
0
НО
Д:
Худ
ож
еств
енн
о-э
стет
ич
еско
е р
азви
тие
(ти
фло
гра
фика
)
По
дгр
уп
по
во
е вза
им
од
ейст
ви
е
11
.00-1
1.2
0
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
дея
тельн
ост
ь
Ин
ди
ви
дуал
ьно
е вза
им
од
ейст
ви
е п
о И
ОМ
15
.30-1
5.5
0
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
дея
тельн
ост
ь
Ин
ди
ви
дуал
ьно
е вза
им
од
ейст
ви
е п
о И
ОМ
15
.50-1
6.1
0
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
дея
тельн
ост
ь
Ин
ди
ви
дуал
ьно
е вза
им
од
ейст
ви
е п
о И
ОМ
16
.10-1
6.3
0
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
дея
тельн
ост
ь
Ин
ди
ви
дуал
ьно
е вза
им
од
ейст
ви
е п
о И
ОМ
16
.30-1
6.5
0
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
дея
тельн
ост
ь
Ин
ди
ви
дуал
ьно
е вза
им
од
ейст
ви
е п
о И
ОМ
16
.50-1
7.1
0
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
дея
тельн
ост
ь
Ин
ди
ви
дуал
ьно
е вза
им
од
ейст
ви
е п
о И
ОМ
17
.10-1
7.3
0
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
дея
тельн
ост
ь
Ин
ди
ви
дуал
ьно
е вза
им
од
ейст
ви
е п
о И
ОМ
ЧЕ
ТВ
ЕР
Г
9.0
0-9
.30
НО
Д:
Пр
акти
кум
п
о с
оц
иал
ьно-б
ыто
вой
и
про
стр
анст
вен
но
й о
ри
енти
ро
вке
По
дгр
уп
по
во
е вза
им
од
ейст
ви
е
9.3
0-9
.40
СО
Д:
Ко
мм
ун
икат
ивн
ый
игр
овой
пр
акти
кум
/Коо
рд
ин
иро
ван
ие
пед
аго
гичес
кого
вза
им
од
ейст
ви
я
По
дгр
уп
по
во
е вза
им
од
ейст
ви
е/
Ко
нсу
льт
ир
ован
ие
пед
агого
в
9.4
0-1
0.1
0
НО
Д:
Пр
акти
кум
п
о с
оц
иал
ьно-б
ыто
вой
и
про
стр
анст
вен
но
й о
ри
енти
ро
вке
По
дгр
уп
по
во
е вза
им
од
ейст
ви
е
15
.30-1
5.5
0
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
дея
тельн
ост
ь
Ин
ди
ви
дуал
ьно
е вза
им
од
ейст
ви
е п
о И
ОМ
26
15
.50-1
6.1
0
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
дея
тельн
ост
ь
Ин
ди
ви
дуал
ьно
е вза
им
од
ейст
ви
е п
о И
ОМ
16
.10-1
6.3
0
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
дея
тельн
ост
ь
Ин
ди
ви
дуал
ьно
е вза
им
од
ейст
ви
е п
о И
ОМ
16
.30-1
6.5
0
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
дея
тельн
ост
ь
Ин
ди
ви
дуал
ьно
е вза
им
од
ейст
ви
е п
о И
ОМ
17
.10-1
7.3
0
Кор
рек
ци
он
но
-раз
ви
ваю
щая
дея
тельн
ост
ь
Ин
ди
ви
дуал
ьно
е вза
им
од
ейст
ви
е п
о И
ОМ
3.2.
Ор
ган
иза
ци
я р
азви
ваю
щей
пр
едм
етн
о -
пр
остр
анст
вен
ной
ср
еды
в к
аби
нет
е де
фек
тол
ога
Пл
ан
про
стран
ства
ка
би
нет
а у
чи
тел
я-д
ефек
тол
ога
(т
иф
ло
пед
аго
га)
(пло
ща
дь
каб
инет
а -
9 к
в.м
.)
1.
Ко
рр
екц
ио
нн
о-р
азв
ива
ющ
ая
зо
на
дл
я К
КР
З -
сто
л с
по
дсв
еткой
(11
), д
етск
ие
стул
ья (
12
,13
,14
,15
)
2.
Сен
сор
на
я з
он
а д
ля
раз
ви
тия м
ото
ри
ки
и о
сяза
тельн
ого
во
спри
яти
я: н
асто
льн
ая п
есоч
ни
ца
(7),
нас
тен
ны
й м
од
уль
с
меш
оч
кам
и д
ля т
акти
льн
ых
игр
(1
6),
раз
ви
ваю
щая
игр
а «С
енси
но
» (
17
), и
груш
ки
на
руку:
соб
ака,
мед
вед
ь, л
ис,
ко
т,
заяц
, со
ва
(6),
саш
е (1
8)
3.
Мет
оди
чес
кое
обес
печ
ени
е (п
осо
би
я п
о р
азви
тию
: о
сяза
тельн
о-д
ви
гате
льн
ого
, сл
ух
ового
и з
ри
тельн
ого
во
спр
ияти
я,
мел
кой
мо
тор
ики
, кар
точ
ки
с р
елье
фн
ым
и р
ису
нкам
и, н
асто
льн
ые
игр
ы, ти
флоп
ри
бор
ы, м
етод
ич
еская
ли
тер
атур
а)-
шкаф
ы (
1,2
,3,)
; ко
нте
йн
еры
(4
,5,6
,7,)
4.
Ра
бо
ча
я з
он
а у
чи
тел
я-д
ефек
тол
ога
- с
тол (
8),
тум
ба
(9),
раб
оч
ее к
рес
ло
(1
0),
ТС
О (
19
,20
,21
,22),
сте
нд
ы д
ля з
амет
ок
(23)
16
27
ок
но
дв
ер
ь
3
1
2
8
9
10
11
12
1
3
14
15
54
19
/20
6
7
18
21/22 23
28
3.3.
ПЕ
РЕ
ЧЕ
НЬ
НО
РМ
АТ
ИВ
НЫ
Х И
НО
РМ
АТ
ИВ
НО
-МЕ
ТО
ДИ
ЧЕ
СК
ИХ
ДО
КУ
МЕ
НТ
ОВ
Фед
ерал
ьны
й з
ако
н о
т 2
9.1
2.2
012
№273
-ФЗ
«О
б о
бр
азо
ван
ии
в Р
осс
ий
ской
Фед
ерац
ии
» (
с и
змен
ени
ями
от
1 м
ая
2017
г.)
.
Фед
ерал
ьны
й з
акон
от
24
.11
.199
5 №
181
-ФЗ
«О
со
ци
альн
ой
защ
ите
ин
вал
ид
ов в
Ро
сси
йск
ой
Фед
ерац
ии
»
(с и
змен
ени
ям
и о
т 1 и
юн
я 2
017
г.)
.
Пр
иказ
Ми
ни
стер
ства
об
раз
ован
ия и
нау
ки
Ро
сси
йск
ой
Фед
ерац
ии
от
08
.04
.201
4 №
29
3 «
Об
утв
ерж
ден
ии
По
ряд
ка
при
ема
на
об
уч
ени
е п
о
об
раз
оват
ельн
ым
п
ро
грам
мам
д
ош
ко
льн
ого
об
раз
ован
ия»
(зар
еги
стри
ро
ван
в
Ми
ню
сте
Ро
сси
и 1
2.0
5.2
014
№322
20
).
Пр
иказ
Ми
ни
стер
ства
об
раз
ован
ия и
нау
ки
Ро
сси
йск
ой
Фед
ерац
ии
(М
ин
об
рн
ауки
Ро
сси
и)
от
30
.08
.2013
г.
№10
14
«О
б
утв
ерж
ден
ии
П
ор
ядка
орга
ни
зац
ии
и
о
сущ
еств
лен
ия
об
раз
оват
ельн
ой
д
еяте
льн
ост
и
по
о
сно
вн
ым
об
щео
бр
азо
ват
ельн
ым
пр
огр
амм
ам –
об
раз
оват
ельн
ым
прогр
амм
ам д
ош
ко
льн
ого
об
раз
ован
ия».
Пр
иказ
Ми
ни
стер
ства
об
раз
ован
ия и
нау
ки
Ро
сси
йск
ой
Фед
ерац
ии
(М
ин
об
рн
ауки
Ро
сси
и)
от
17
.10
.20
13
№1
155
«О
б
утв
ерж
ден
ии
фед
ерал
ьно
го г
осу
дар
ствен
но
го о
браз
оват
ельн
ого
ста
нд
арта
до
шко
льн
ого
об
раз
ован
ия».
Пр
иказ
Ми
нтр
уд
а Р
осс
ии
от
29
.09
.2014 №
664н
«О
клас
сиф
икац
иях
и к
ри
тери
ях,
исп
ольз
уем
ых
при
осу
щес
твлен
ии
мед
ико
-со
ци
альн
ой
эк
спер
тизы
гр
ажд
ан
фед
ерал
ьны
ми
го
суд
арст
вен
ны
ми
уч
реж
ден
иям
и
мед
ико-с
оц
иал
ьной
эксп
ерти
зы».
Пи
сьм
о М
ин
ист
ерст
ва
об
раз
ован
ия и
нау
ки
Ро
сси
йск
ой
Фед
ерац
ии
от
7.0
6.2
01
3 №
ИР
-53
5/0
7 «
О к
ор
рек
ци
он
ном
и
ин
клю
зивн
ом
об
раз
ован
ии
дет
ей».
Сан
ита
рн
о-э
пи
дем
ио
ло
гич
ески
е тр
ебо
ван
ия к
уст
рой
ству,
сод
ерж
ани
ю и
ор
ган
иза
ци
и р
ежи
ма
раб
оты
до
шко
льн
ых
29
об
раз
оват
ельн
ых
ор
ган
иза
ци
й»
(Утв
ерж
ден
ы
по
стан
овлен
ием
Г
лав
но
го
госу
дар
ствен
но
го
сан
ита
рн
ого
вр
ача
Ро
сси
йск
ой
от
15
мая
2013
год
а №
26
«О
б у
твер
жд
ени
и С
анП
иН
» 2
.4.3
04
9-1
3).
Пр
огр
амм
ы:
Пр
им
ерн
ой
осн
овн
ой
об
раз
оват
ельн
ой
пр
огр
амм
ы д
ош
ко
льн
ого
об
раз
ован
ия (
от
20
мая
201
5г.
, п
рото
ко
л №
2/1
5)
Пр
им
ерн
ой
ад
апти
ро
ван
ной
осн
овн
ой
о
бр
азо
ват
ельн
ой
п
ро
грам
мы
д
ош
ко
льн
ого
о
бр
азо
ван
ия
для
слеп
ых
д
етей
до
шко
льн
ого
во
зрас
та,
од
об
рен
ной
р
ешен
ием
ф
едер
альн
ого
уч
ебн
о-м
ето
ди
чес
ко
го
об
ъед
ин
ени
я
по
о
бщ
ему
об
раз
ован
ию
7 д
екаб
ря 2
017
г., п
ро
токол №
6/1
7, с
уч
ёто
м
Пр
им
ерн
ой
ад
апти
ро
ван
ной
осн
овн
ой
о
бр
азо
ват
ельн
ой
п
ро
грам
мы
д
ля д
етей
д
ош
ко
льн
ого
во
зрас
та
с н
аруш
ени
ем
зрен
ия \
А.М
. В
итк
овск
ая, Л
.Б. Б
аряев
а и
др
.; п
о р
ед. Н
.Н. Я
ко
влев
ой
, А
.М. В
итк
овск
ой
. –
СП
б., 2
01
5г.
Пр
огр
амм
ы с
пец
иал
ьны
х (
кор
рек
ци
он
ны
х)
об
раз
оват
ельн
ых
уч
реж
ден
ий
IV
ви
да
(для д
етей
с н
аруш
ени
ем з
рен
ия)
.
Пр
огр
амм
ы д
етск
ого
сад
а. К
орр
екц
ио
нн
ая р
або
та в
дет
ском
сад
у. п
од
ред
акц
ией
Л.И
.Плак
син
ой
,
М.:
Про
свещ
ени
е, 2
003
.
Пр
огр
амм
а «Д
ети
-ин
вал
ид
ы» И
СП
иП
Меж
дун
арод
но
го у
ни
вер
сите
та с
емьи
и р
ебен
ка
им
ени
Рау
ля В
аллен
бер
га.
Под
нау
ч. р
ед. Ш
ип
иц
ин
ой
Л.М
., С
Пб
: О
бр
азо
ван
ие,
199
5.
Пр
огр
амм
а д
ош
ко
льн
ых
об
раз
оват
ельн
ых
уч
реж
ден
ий
ком
пен
сир
ую
щег
о в
ид
а д
ля д
етей
с н
аруш
ени
ем и
нте
ллек
та,
авто
ры
: Е
. А
. Е
кж
ано
ва,
ЕА
. С
треб
лев
а, М
., 2
00
2.
Пр
огр
амм
а
п
сих
оло
го-п
едаг
оги
чес
ки
х
зан
яти
й
для
до
шко
льн
ико
в
«Ц
вет
ик-с
еми
цвет
ик»
под
р
едак
ци
ей
Н.Ю
.
Кур
ажев
ой
, С
Пб
, 201
1.
30
Пр
огр
амм
а п
о
музы
кал
ьно
му
во
спи
тан
ию
д
етей
д
ош
кольн
ого
во
зрас
та
«Л
адуш
ки
»,
авто
ры
: И
. К
аплун
ова,
Н
.
Но
во
ско
льц
ева,
СП
б, 20
10
.
Пр
огр
амм
а п
о ри
тми
чес
кой
п
лас
тике
для д
етей
д
ош
ко
льн
ого
и
м
лад
шег
о во
зрас
та «Р
итм
ичес
кая
м
оза
ика»
, ав
тор:
А.И
.Бур
ени
на,
СП
б, 2
00
0.
Пер
ечен
ь л
ите
рат
урн
ых
ист
очн
ик
ов
Плак
син
а Л
.И.,
Сек
овец
Л
.С.
Корр
екц
ио
нн
о-р
азви
ваю
щая
ср
еда
в
до
шко
льн
ых
об
раз
оват
ельн
ых
уч
реж
ден
иях
ко
мп
енси
рую
щег
о в
ид
а: У
чеб
но
-мет
од
ич
еско
е п
осо
би
е. -
М.:
ЗА
О «
ЭЛ
ТИ
-КУ
ДИ
Ц», 2
00
6.
Раз
вер
нуто
е те
мат
ич
еско
е п
лан
иро
ван
ие
по
п
ро
грам
ме
под
р
ед.
Л.И
. П
лак
син
ой
/
авт.
-со
ст.
Е.А
. Ч
евы
чел
ова.
–
Во
ло
гогр
ад.:
Уч
ите
ль,
20
12
Фео
кти
сто
ва
В.А
., Г
оло
ви
на
Т.П
., Р
уд
ако
ва
Л.В
. и
др
. О
буч
ени
е и
корр
екц
ия
раз
ви
тия
до
шко
льн
ико
в с
нар
уш
енн
ым
зрен
ием
: М
ето
ди
чес
ко
е п
осо
би
е. –
СП
б.:
Об
раз
ован
ие,
19
95.
Др
уж
ин
ин
а Л
. А
. К
орр
екц
ион
ная
раб
ота
в д
етск
ом
сад
у д
ля д
етей
с н
аруш
ени
ем з
рен
ия:
Мет
од
ичес
кое
посо
би
е. -
М.:
Экза
мен
, 2
006
.
Обр
азов
ател
ьны
е об
лас
ти «
Соц
иал
ьно-
ком
мун
ик
ати
вное
раз
вити
е»
Со
ци
али
зац
ия д
ош
ко
льн
ико
в с
нар
уш
ени
ем зр
ени
я ср
едст
вам
и и
гры
. П
од
р
ед.
Е.Н
. П
од
ко
лзи
ной
. –
М
.: Г
ород
Дет
ства,
200
6.
Кор
ни
ло
ва
И.Г
., И
гра
и т
во
рч
еств
о в
раз
ви
тии
об
щен
ия с
тар
ши
х д
ош
ко
льн
ико
в с
нар
уш
ени
ям
и з
рен
ия.
Кр
еати
вн
ая
игр
а-д
рам
ати
зац
ия. –
М.:
Изд
-во
«Э
кза
мен
», 2
004
.
Хо
ро
ш С
.М., И
груш
ка
и е
е р
оль
в в
осп
ита
ни
и с
леп
ого
до
шко
льн
ика.
– М
.: В
ОС
, 1
98
3.
31
Зан
яти
я
по
р
азви
тию
со
ци
альн
о-б
ыто
вой
ор
иен
тиро
вки
с
до
шко
льн
икам
и,
им
еющ
им
и
нар
уш
ени
я
зрен
ия.
Мет
од
ич
ески
е р
еком
енд
аци
и.
/Со
ст.
Др
уж
ин
ин
а Л
. А
. и
др
./н
ауч
. р
ед.
Др
уж
ин
ин
а Л
. А
., —
Чел
яб
ин
ск:
АЛ
ИМ
, и
зд-
во
Мар
ин
ы В
олко
вой
, 20
08
.
Со
ци
альн
о-б
ыто
вая
ори
енти
ро
вка
до
шко
льн
ико
в с
нар
уш
ени
ем з
рен
ия (
пер
спек
тивн
ое
план
ирован
ие
и к
он
спек
ты
спец
иал
ьны
х к
орр
екц
ио
нн
ых
зан
яти
й).
По
д р
ед. Е
.Н. П
од
колзи
ной
. –
М.:
Го
род
Дет
ства.
20
07
.
Обр
азов
ател
ьная
обл
асть
«П
озн
ават
ельн
ое р
азви
тие»
Ни
кули
на
Г.В
., В
олко
ва
И.П
., Ф
ещен
ко Е
.К. О
цен
ка
гото
вн
ост
и к
шко
льн
ом
у о
буч
ени
ю д
етей
с н
аруш
ени
ем з
рен
ия.
Уч
ебн
ое
по
соб
ие
СП
б.:
РГ
ПУ
им
. А
.И.Г
ерц
ена,
200
1.
Плак
син
а Л
.И.
Раз
ви
тие
зри
тельн
ого
во
спри
яти
я у
дет
ей с
нар
уш
ени
ем з
рен
ия в
про
цес
се о
буч
ени
я м
атем
ати
ке.
–
Кал
уга
: «А
дел
ь», 1
99
8.
Рем
езо
ва
Л.А
.Фор
ми
ро
ван
ие
гео
мет
ри
чес
ки
х п
ред
став
лен
ий
у д
ош
ко
льн
ико
в с
нар
уш
ени
ем з
рен
ия:
Мет
од
ич
еское
по
соб
ие.
- Т
олья
тти
. 2
00
2.
Рем
езо
ва
Л.А
., С
ерге
ева
Л.В
., Ю
рли
на
О.Ф
. Ф
ор
ми
ро
ван
ие
у д
етей
с н
аруш
ени
ем з
рен
ия п
ред
став
лен
ий
о в
ели
чи
не
и и
змер
ени
и в
ели
чи
н:
Мет
од
ич
еско
е п
осо
би
е. –
Сам
ара:
Изд
-во
СГ
ПУ
, 200
4.
Е.В
.Ко
лес
ни
ко
ва.
50
0 и
гр д
ля к
ор
рек
ци
он
но-р
азви
ваю
щег
о о
буч
ени
я д
етей
3-7
лет
. –
М.:
«Ю
вен
та», 2
00
4.
Гри
гор
ьева
Л.П
., Б
ерн
адск
ая М
.Э., Б
ли
нн
ико
ва
И.В
., С
олн
цев
а О
.Г.
Раз
ви
тие
во
спри
яти
я у
реб
енка.
Посо
би
е д
ля
кор
рек
ци
он
ны
х з
аняти
й с
дет
ьми
с о
слаб
лен
ны
м з
рен
ием
в с
емье
, д
етск
ом
сад
у,
нач
альн
ой
шко
ле.
-
М.:
Шко
льн
ая
Пр
есса
, 2
007
.
32
Зан
яти
я п
о р
азви
тию
зр
ите
льн
ого
во
спр
ияти
я у д
ош
ко
льн
ико
в с
нар
уш
ени
ям
и з
рен
ия.
Мет
од
ич
ески
е р
еком
енд
аци
и.
/ С
ост
. Л
.А. Д
руж
ин
ин
а и
др
.; н
ауч
. р
ед. Л
.А. Д
руж
ин
ин
а, —
Чел
яб
ин
ск:
АЛ
ИМ
, и
зд-в
о М
ари
ны
Во
лко
во
й, 200
7.
Рем
езо
ва
Л.А
. Фо
рм
иро
ван
ие
пред
став
лен
ий
о ц
вет
е у д
ош
ко
льн
ико
в с
нар
уш
ени
ем з
рен
ия:
Мет
од
ич
еско
е п
осо
би
е. -
То
лья
тти
. 200
2.
Ни
кули
на
Г.В
., П
оте
мки
на
А.В
., Ф
ом
ичев
а Л
.В., Г
ото
ви
м к
шко
ле
реб
енка
с н
аруш
ени
ям
и з
рен
ия.
– С
Пб
.: «
Дет
ство-
Пр
есс»
, 20
04
Зан
яти
я
по
р
азви
тию
о
ри
енти
ро
вки
в
пр
ост
ран
стве
у
до
шко
льн
ико
в
с н
аруш
ени
ями
зр
ени
я.
Мет
од
ич
ески
е
рек
ом
енд
аци
и.
/Со
ст Д
руж
ин
ин
а Л
. А
. и
др
.; н
ауч
. р
ед.
Др
уж
ин
ин
а Л
. А
. -
Чел
яб
ин
ск:
АЛ
ИМ
, и
зд-в
о М
ари
ны
Во
лко
вой
, 20
08
.
Фи
лат
ов А
.И,
Раз
ви
тие
пр
ост
ран
ствен
ны
х п
ред
став
лен
ий
у д
ош
ко
льн
ико
в с
нар
уш
ени
ем з
рен
ия.
М
.: «
Кн
иго
лю
б»,
2010
.
Шор
ыги
на
Т.А
., у
чи
мся
ор
иен
тиро
ват
ься в
про
стр
анст
ве.
М
.: «
Тво
рч
ески
й ц
ентр
», 2
004
Неч
аева
Т.И
., Р
азви
тие
про
стран
ствен
но
й о
ри
енти
ро
вки
. Р
ост
ов-н
а-Д
он
у:
«Ф
ени
кс»
, 2
008
.
Сем
аго
Н
.Я.,
Мет
од
ика
фо
рм
ир
ован
ия
про
стр
анст
вен
ны
х
пр
едст
авлен
ий
у
дет
ей
дош
ко
льн
ого
и
м
лад
шег
о
шко
льн
ого
во
зрас
та. М
.: «
Ай
ри
с-П
рес
с», 2
007
.
Яш
ин
а Ю
.Н., А
рен
дар
ь Н
.А., П
уте
шес
тви
е в м
ир
пр
едм
ето
в. М
.:
ОО
О «
ИП
ТК
«Л
ого
с» В
ОС
», 2
012
Яш
ин
а Ю
.Н., А
рен
дар
ь Н
.А., П
уте
шес
тви
е в м
ир
пр
едм
ето
в. М
.:
ОО
О «
ИП
ТК
«Л
ого
с» В
ОС
», 2
013
33
Обр
азов
ател
ьная
обл
асть
«Р
азви
тие
реч
и»
Фео
кти
сто
ва
В.А
. Р
азви
тие
нав
ыко
в о
бщ
ени
я у
слаб
ови
дящ
их
дет
ей. /
Под
ред
. Ш
ип
иц
ын
ой
Л.М
.– С
Пб
.: Р
ечь,
20
05
.
Ден
иск
ин
а В
.З. У
чи
мся
улы
бат
ься. –
М., 2
00
8.
Лап
п Е
. А
. Р
азви
тие
связн
ой
реч
и у
дет
ей 5
-7 л
ет с
нар
уш
ени
ям
и з
рен
ия:
план
ир
ован
ие
и к
он
спек
ты.
- М
.: С
фер
а,
2006
.
Обр
азов
ател
ьны
е об
лас
ти «
Фи
зич
еск
ое р
азви
тие»
Сек
овец
Л
.С.,
Фи
зич
еско
е во
спи
тан
ие
дет
ей
до
шко
льн
ого
во
зрас
та
с м
он
окуляр
ны
м
зрен
ием
. –
Н
. Н
овго
род
:
Ни
жег
ород
ски
й г
ум
ани
тарн
ый
цен
тр, 20
00
.
Сек
овец
Л
.С., К
орр
екц
ион
но
-пед
аго
гич
еская
р
або
та п
о ф
изи
чес
ко
му во
спи
тан
ию
д
етей
д
ош
кольн
ого
во
зрас
та с
нар
уш
ени
ем з
рен
ия.
– Н
. Н
овго
род
: И
зд-в
о Ю
.А. Н
ико
лае
ва,
2001
.
Обр
азов
ател
ьны
е об
лас
ти «
Худ
ожес
твен
но-
эсте
тич
еск
ое р
азви
тие»
По
тем
ки
на
А.В
.,
Мет
од
ика
об
уч
ени
я
изо
бр
ази
тельн
ой
д
еяте
льн
ост
и
и
тиф
логр
афи
ка.
У
чеб
но
-
мет
од
ич
еское
по
соб
ие.
– М
.: П
ро
свещ
ени
е, 1
997
.
Р
емез
ова
Л.А
, Р
азви
тие
ко
нст
рукти
вн
ой
дея
тельн
ост
и у
ста
рш
их
до
шко
льн
ико
в с
нар
уш
ени
ями
зр
ени
я.
— С
амар
а:
Изд
-во
ОО
О «
НТ
Ц»
, 2
00
2.
Р
емез
ова
Л.А
., О
буч
ени
е д
ош
ко
льн
ико
в с
нар
уш
ени
ями
зр
ени
я к
он
стр
уи
рован
ию
из
стр
ои
тельн
ого
мат
ери
ала.
-
Сам
ара:
изд
-во
СП
ГУ
, 2
003
.
34
П
лак
син
а Л
.И,
Раз
ви
тие
зри
тельн
ого
во
спри
яти
я в
проц
ессе
пр
едм
етн
ого
ри
сован
ия у
дет
ей с
нар
уш
ени
ем з
рен
ия:
уч
ебн
о-м
етод
ич
еское
по
соб
ие
для п
едаг
ога
-деф
екто
ло
га. –
М.:
Гум
ани
тар
. и
зд. ц
ентр
Влад
ос,
20
08
.
Доп
олн
ите
льн
ая л
ите
рат
ура
Плак
син
а Л
.И.
Тео
рет
ич
ески
е о
сно
вы
ко
рр
екц
ион
ной
раб
оты
в д
етск
их
сад
ах д
ля д
етей
с н
аруш
ени
ем з
рен
ия.
– М
.:
Горо
Д, 199
8.
Во
спи
тан
ие
и о
буч
ени
е сл
епо
го д
ош
ко
льн
ика.
По
д р
ед. С
олн
цев
ой
Л.И
., П
од
колзи
ной
Е.Н
. –
М., 2
00
5.
Со
лн
цев
а Л
.И. П
сихо
ло
гия д
етей
с н
аруш
ени
ем з
рен
ия (
дет
ская
ти
флоп
сихо
логи
я).
– М
.: К
лас
сикс
Сти
ль,
2006
.
Ан
иси
мо
ва
Н.Л
., Н
ови
чко
ва
И.В
., С
олн
цев
а Л
.И.
Осо
бен
но
сти
п
сихо
ло
гич
еской
п
ом
ощ
и д
етям
с
нар
уш
ени
ям
и
зрен
ия
в
до
шко
льн
ом
уч
реж
ден
ии
: М
етод
ичес
ки
е р
еко
мен
дац
ии
–
М
.,
2001
.Под
ко
лзи
на
Е.Н
., И
нд
иви
дуал
ьны
е
кор
рек
ци
он
ны
е за
няти
я
тиф
ло
пед
агога
с
до
шко
льн
икам
и,
им
еющ
им
и
тяж
елую
зр
ите
льн
ую
п
ато
ло
гию
и
соп
утс
твую
щи
е за
бо
лев
ани
я.
- М
.: Р
осс
ий
ская
го
суд
арст
вен
ная
би
бли
оте
ка
для с
леп
ых
, О
ОО
«И
ПТ
К «
Ло
гос»
ВО
С»,
2008
.
ТЕ
МА
ТИ
ЧЕ
СК
ОЕ
ПЛ
АН
ИР
ОВ
АН
ИЕ
Мес
яц
Тем
ы з
анят
ий
П
ерва
я н
едел
я В
тор
ая н
едел
я Т
рет
ья н
едел
я Ч
етвё
рта
я н
едел
я
Сен
тяб
рь
Д
етск
ий
сад
Ого
род
. О
во
щи
.
С
ад. Ф
рукты
.
35
Октя
бр
ь О
сен
ь. Г
ри
бы
, яго
ды
. Л
ес. Д
ерев
ья,
куст
арн
ики
Од
ежд
а.
Об
увь.
Но
яб
рь
До
маш
ни
е ж
иво
тны
е П
ерел
етн
ые
пти
цы
.
Мо
я с
тран
а, м
оя с
емья
. М
оя у
ли
ца,
мой
до
м.
Дек
абр
ь З
им
а.
Зи
мо
вье
звер
ей.
Но
вы
й г
од
Ян
вар
ь З
им
ни
е за
бав
ы.
Путе
шес
тви
е н
а С
евер
. М
ебел
ь.
По
суд
а.
Фев
рал
ь П
ро
фес
сии
. Д
ень
защ
итн
ика
Оте
чес
тва.
Кан
икулы
В
есн
а.
Мар
т 8
Мар
та. М
аслен
иц
а.
Нар
од
ны
е тр
ади
ци
и.
Фо
льк
ло
р.
Кан
икулы
Ап
рел
ь Н
азем
ны
й т
ран
спо
рт.
Пр
оф
есси
и.
Во
здуш
ны
й т
ран
спор
т.
Пр
оф
есси
и.
Во
дн
ый
тр
ансп
ор
т.
Пр
оф
есси
и.
Путе
шес
тви
е в ж
арки
е
стр
аны
.
Май
Т
руд
,
сельс
кохо
зяй
ствен
ны
е
раб
оты
.
Ден
ь П
об
еды
Н
асек
ом
ые.
Л
ето
.