ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ · 2020-02-28 · 7....

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Тобольский педагогический институт им. Д.И. Менделеева (филиал) ТюмГУ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Учебно-методический комплекс дисциплины

для студентов направления подготовки

44.03.05 – Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)

История, обществознание

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения: очная

Тобольск, 2016

2





ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки




Бакалавр



3

Информационные технологии в образовании. Учебно-методический комплекс. Рабочая

программа для студентов направления подготовки 44.03.05 – Педагогическое образование (с

двумя профилями подготовки) История, обществознание, очной формы обучения. Тобольск,

2016, 20 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направле-

нию и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Информаци-

онные технологии в образовании [электронный ресурс] / Режим доступа:

http://www.umk3plus.utmn.ru, свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой физики, математики, информатики и методик пре-

подавания. Утверждено директором Тобольского педагогического института им.

Д.И. Менделеева (филиал) ТюмГУ.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Малышева Е.Н., зав. кафедрой физики, математики, инфор-

матики и методик преподавания

© Тюменский государственный университет, 2016.

© Буслова Н.С., 2016.

4

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Цели и задачи дисциплины

Цель – содействовать становлению компетентности педагога через формирование це-

лостного представления о роли информационных технологий в современной образовательной

среде и педагогической деятельности на основе овладения их возможностями в решении педаго-

гических задач и понимания рисков, сопряженных с их применением.

Задачи: • раскрыть взаимосвязи дидактических, психолого-педагогических и методических основ

применения компьютерных технологий для решения задач обучения и образования;

• сформировать компетентности в области использования возможностей современных

информационных технологий в обучении;

• обучить студентов использованию и применению средств информационных технологий

в профессиональной деятельности специалиста, работающего в системе образования;

• ознакомить с современными приемами и методами использования средств информаци-

онных технологий при проведении разных видов учебных занятий, реализуемых в учебной и

внеучебной деятельности.

1.2. Место дисциплины в структуре ОП ВО

Дисциплина «Информационные технологии в образовании» относится к базовой части

(Б1.Б.8).

Освоение дисциплины «Информационные технологии в образовании» является необхо-

димой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части, прохождения учеб-

ной и производственных практик.

Таблица 1.1

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)

дисциплинами

№ п/п Наименование обеспечиваемых (после-

дующих) дисциплин

Темы дисциплины необходимые для

изучения обеспечиваемых (последу-

ющих) дисциплин

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3

1. Основы математической обработки инфор-

мации +

2. Методика преподавания истории + + +

3. Методика преподавания обществознания + + +

4. Организация внеурочной работы по истории

и обществознанию + + +

5. Разработка и сопровождение электронного

журнала успеваемости школьников + + +

6. Мультимедиа технологии + + +

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образова-

тельной программы

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность использовать естественнонаучные и математические знания для ориен-

тирования в современном информационном пространстве (ОК-3).

5

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

современные приемы и методы использования средств ИКТ при проведении разного

рода занятий, в различных видах деятельности;

возможности практической реализации работы учителя в условиях использования

технологий мультимедиа, систем искусственного интеллекта, информационных систем, функ-

ционирующих на базе вычислительной техники, обеспечивающих автоматизацию ввода,

накопления, обработки, передачи, оперативного управления информацией;

уметь:

проектировать учебный процесс с использованием современных технологий, соответ-

ствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития

личности;

анализировать и проводить квалифицированную экспертную оценку качества элек-

тронных ресурсов и программно-технологического обеспечения для их внедрения в образова-

тельный процесс;

организовывать досуговую деятельность учеников в условиях использования техно-

логий мультимедиа;

владеть:

способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сай-

ты, образовательные порталы и т.д.);

способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

способами проектной и инновационной деятельности;

различными средствами коммуникации в профессиональной деятельности;

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использо-

вания возможностей информационной среды.

Структура и трудоемкость дисциплины

Семестр 2. Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72 академических часа,

из них 32 часа, выделенных на контактную работу с преподавателем, 40 часов, выделенных на

самостоятельную работу.

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Таблица 3.1

№

Тема

Нед

ели

сем

естр

а Виды учебной работы и самосто-

ятельная работа, в час.

Ито

го ч

асо

в п

о т

еме

Из

ни

х в

ин

тер

акти

вн

ой

фо

рм

е

Лек

ци

и

Лаб

ор

ато

рн

ые

зан

яти

я

Сам

ост

ояте

льн

ая

раб

ота

1 2 3 4 5 6 7

Модуль 1.

1 Информационные процессы, информатиза-

ция общества 1 - 2 4 6

2 Технические и технологические аспекты

реализации информационных процессов 2-4 - 6 6 12

Всего 8 10 18

6

Модуль 2.

3 Информационная среда 5-6 - 4 4 8

4 Электронные ресурсы 7-8 4 6 10

5 Мультимедиа технологии в учебной работе 9-11 - 6 6 12

Всего 14 16 30

Модуль 3.

6 Использование коммуникационных техно-

логий и их сервисов 12-13 - 4 6 10

7 Использование баз данных и информацион-

ных систем 14-15 - 4 4 8

8 Правовые аспекты использования информа-

ционных технологий, вопросы безопасности

и защиты информации 16 - 2 4 6

Всего - 10 14 24

Итого (часов): - 32 40 72

Из них в интерактивной форме

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

№

раз-

дела

Наименование

раздела

Содержание раздела

1 2 3

1. Информационные процессы, информа-

тизация общества

Понятие информационного процесса, информатизации,

информационных технологий. Сущность, роль и значе-

ние процесса информатизации в общественном разви-

тии. Характеристика информационного общества, про-

блемы информатизации общества. Информатизация

социальных сфер: цели, задачи, тенденции развития,

проблемы. Классификации информационных и комму-

никационных технологий. Дидактические возможности

информационных и коммуникационных технологий.

2. Технические и технологические аспек-

ты реализации информационных про-

цессов

Аппаратные средства реализации информационных

процессов. Тенденции развития электронной вычисли-

тельной техники, как средств управления информацией.

Технологии обработки информации. Варианты исполь-

зования основных видов программного обеспечения:

прикладного, системного, инструментального. Внедре-

ние открытого программного обеспечения. Кодирова-

ние и современные форматы аудиовизуальной инфор-

мации. Современные цифровые носители информации.

Средства отображения информации и проекционные

технологии. Интерактивные дисплейные технологии,

системы трехмерной визуализации

3. Информационная среда Понятие информационной среды (ИС). Компоненты

ИС. Основные возможности современной информаци-

онной среды. Информационная среда как средство ор-

ганизации информационной деятельности социального

работника и населения. Программные комплексы

для организации информационной среды школы, вуза.

Предметно-практическая информационная среда. Ин-

формационные интегрированные продукты, позволяю-

щие сформировать электронную среду

4. Электронные ресурсы Информационные ресурсы общества. Формы взаимо-

действия с ресурсами глобальной информационной

среды. Методы поиска информации в Интернете. Поня-

тие электронного ресурса (ЭР). Классификации ЭР Си-

стематизация, описание электронных ресурсов. Оценка

7

№

раз-

дела

Наименование

раздела

Содержание раздела

качества ЭР: требования, комплексная экспертиза (тех-

ническая, содержательная, дизайн-эргономическая),

критерии оценки. Открытые ресурсы мировой инфор-

мационной среды. Открытые коллекции ЭР информа-

ционной среды. Открытые модульные мультимедиа

системы (ОМС) как комплекс нового поколения. Прин-

ципы формирования медиатеки. Проектирование и раз-

работка электронных средств социального назначения

(этапы, программные средства)

5. Мультимедиа технологии в учебном

процессе

Понятие мультимедиа. Психофизиологические особен-

ности восприятия аудиовизуальной информации. Типы

мультимедийных образовательных ресурсов. Компо-

ненты мультимедийных ресурсов. Технические и про-

граммные средства мультимедиа. Технологии создания

мультимедийных ресурсов. Методические и психолого-

педагогические аспекты использования мультимедиа-

ресурсов. Технология «Виртуальная реальность»

6. Использование коммуникационных

технологий и их сервисов

Тенденции развития современных сетевых технологий.

Интернет-технологии. Специфика коммуникационных

сервисов Web 1.0 и Web2.0 с точки зрения организации

коммуникации. Использование телекоммуникационных

технологий: специфика, проблемы, риски. Видеоконфе-

ренцсвязь. Возможности сетевых технологий в органи-

зации взаимодействия в процессе решения профессио-

нальных задач. Технологии, позволяющие организовать

активную индивидуализированную деятельность на

базе сетевых технологий. Сетевые технологии как эф-

фективное средство деятельности, самообразования и

профессионального саморазвития

7. Использование баз данных и информа-

ционных систем

Понятие информационной системы, виды информаци-

онных систем, используемых в образовании. Понятие

базы данных. Применение информационных систем и

баз данных в формировании информационной среды

заведения. Применение информационных систем и баз

данных в организационном, процессах, а также в адми-

нистрировании. Системы дистанционного обучения.

Основные направления использования дистанционных

технологий в образовании. Преимущества и ограниче-

ния применения дистанционных технологий

8. Правовые аспекты использования ин-

формационных технологий, вопросы

безопасности и защиты информации

Нормативно-правовая база информатизации образова-

ния. Правовые вопросы использования коммерческого

и некоммерческого лицензионного программного обес-

печения. Необходимость защиты информации в учре-

ждении. Информационные технологии защиты инфор-

мации. Регламентация доступа к информации в инфор-

мационной образовательной среде. Компьютерные ви-

русы, средства антивирусной защиты. Правовые вопро-

сы использования коммерческого и некоммерческого

лицензионного программного обеспечения. Правила

цитирования электронных источников. Способы защи-

ты авторской информации в Интернете

8

5. ПЛАНЫ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

№

ЛР

№

раздела Наименование лабораторного занятия

1 2 3

1 1 Формирование структуры электронного портфолио. Информационно-

поисковые системы, алгоритмы поиска.

2 2 Разработка дидактических материалов с использованием текстового про-

цессора.

3 2 Обработка информации с использованием табличного процессора в реше-

нии образовательных задач.

4 2 Создание визуальных носителей информации (презентаций).

5 2 Компьютерная диагностика учебных достижений. Создание тестовых за-

даний.

6 3 Проектирование фрагментов информационной образовательной среды образо-

вательного учреждения

7 4 Проектирование пакета электронных материалов образовательного назначе-

ния для выполнения проекта.

8 4 Разработка проекта электронного словаря

9 4 Анализ и оценка качества электронных образовательных ресурсов (в том

числе на CD/DVD)

10 5 Создание мультимедийного видеоролика и размещение его в сети Интернет

11 5 Техника мультимедиа: мультимедиапроектор, интерактивная доска, документ

камера.

12 6 Инструменты создания ресурсов Web 1.0 (сайтов)

13 6 Анализ сайтов образовательной тематики, информационных сервисов обра-

зовательных порталов

14 6 Социальные коммуникационные сервисы, сервисы. Разработка web-сайта,

блога.

15 7 Создание и поддержание в актуальном состоянии базы данных для ре-

шения образовательных задач

16 7 Сравнительный анализ инструментальных оболочек создания дистанцион-

ных курсов

Итого:

6. ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ Не предусмотрено (для данной дисциплины) учебным планом ОП.

7. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ

Не предусмотрено (для данной дисциплины) учебным планом ОП.

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ САМОСТОЯ-

ТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа студентов предполагает изучение теоретического материала по актуаль-

ным вопросам дисциплины. Рекомендуется самостоятельное изучение доступной учебной и научной

литературы, периодических, научно-практических, аналитических и экспертных изданий.

Степень овладения знаниями и практическими навыками определяется в процессе текущего и

итогового контроля.

С целью текущего контроля знаний проводится проверка выполнения лабораторных заданий.

С целью итогового контроля знаний в втором семестре проводится зачет.

9

Таблица 8.1

Планирование самостоятельной работы студентов очной формы обучения

№ Модули и темы Виды СРС Неделя

семестра

Объем

часов

*

Кол-во

баллов обязательные дополнительные

1 2 3 4 5 6 7

Модуль 1

1.1 Информационные

процессы, информати-

зация общества

выполнение за-

даний лабора-

торных работ

чтение обязатель-

ной и дополни-

тельной литерату-

ры, знакомство с

содержанием элек-

тронных источни-

ков

1 4 0-10

1.2 Технические и техно-

логические аспекты

реализации информа-

ционных процессов










ков

2-3 6 0-15

Всего* 10 0-25

Модуль 2

2.1 Информационная сре-

да










ков

7-8 4 0-5

2.2 Электронные ресурсы выполнение за-









ков

9-10 6 0-10

2.3 Мультимедиа техноло-

гии в учебной работе










ков

11-12 6 0-10

Всего* 16 0-25

Модуль 3

3.1 Использование ком-

муникационных тех-

нологий и их сервисов










ков

13-14 6 0-10

3.2 Использование баз

данных и информаци-

онных систем










ков

15 4 0-10

10

3.3 Правовые аспекты

использования инфор-

мационных техноло-

гий, вопросы безопас-

ности и защиты ин-

формации










ков

16 4 0-10

Всего* 14 0-30

Итого * 40 0-100

* - с учетом иных видов работ.

9. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕ-

СТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения об-

разовательной программы (выдержка из матрицы компетенций)

Таблица 9.1

Циклы, дис-

циплины

учебного

плана ОП

Б.1. Дисциплины (модули) Б.2. Практики / НИР

1 се-

местр

2 се-

местр

3 се-

местр

4 се-

местр

5 се-

местр

6 се-

местр

7 се-

местр

8 се-

местр

9 се-

местр

А се-

местр

Индекс ком-

петенции

Ин

фо

рм

аци

он

ны

е те

хн

оло

гии

в

об

раз

ован

ии

Осн

овы

мат

ем

ати

чес

ко

й о

бр

а-

бо

тки

ин

фо

рм

аци

и

Ест

еств

енн

он

ауч

ная

кар

тин

а

ми

ра

Му

льти

мед

иа

тех

но

ло

гии

ОК-3

+ + + +

9.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их

формирования, описание шкал оценивания

Таблица 9.2

Карта критериев оценивания компетенций

Ко

д к

ом

пет

енц

ии

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП Виды занятий

(лекции, семинар-

ские, практиче-

ские, лаборатор-

ные)

Оценочные

средства (тесты,

творческие ра-

боты, проекты и

др.) пороговый

(зачет)

базовый

повышенный

11

ОК

-3

Знает: основные поня-

тия в области инфор-

матизации образова-

ния.

Знает: роль и место ин-

форматизации образова-

ния в обществе, дидак-

тические возможности

средств ИКТ.

Знает: роль и место ин-

форматизации образова-

ния в обществе, основ-

ные нормативные доку-

менты, связанные с ин-

форматизацией, принци-

пы создания ИОС, пер-

спективные направления

исследований в области

информатизации образо-

вания

лабораторные,

СРС

Лаб. задание,

опрос

Умеет: использовать в

своей работе компью-

терную технику на

уровне пользователя.

Умеет: использовать

ИКТ направленные на

оптимизацию деятельно-

сти учителя в информа-

ционном аспекте.

Умеет: организовать

обучение в аспекте оп-

тимального использова-

ния ИКТ в образователь-

ном процессе.


СРС


опрос

Владеет: общим про-

граммным обеспече-

нием на уровне поль-

зователя.

Владеет: навыками по

оптимизации деятельно-

сти учителя с помощью

программного обеспече-

ния и современных спо-

собов обработки, хране-

ния и передачи инфор-

мации.

Владеет: типовыми со-

временными средствами

ИКТ, используемыми в

профессиональной дея-

тельности педагога,

навыками проведения

экспертной оценки каче-

ства ЭОР


СРС


опрос

9.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки зна-

ний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирова-

ния компетенций в процессе освоения образовательной программы

Перечень примерных тем рефератов

1. Использование информационных и коммуникационных технологий для построения от-

крытой системы образования

2. Использование в учебном процессе информационных ресурсов специального назначения

3. Информационные технологии и среда их реализации

4. Использование мультимедиа технологий для реализации образовательных аспектов

5. Использование коммуникационных технологий для реализации учебных проектов

6. Дистанционные технологии как средство расширения информационного пространства

7. Техника аудиовизуальных и интерактивных средств

8. Использование аудиовизуальных и интерактивных технологий

9. Информационные и коммуникационные технологии

10. Педагогико-эргономические требования к использованию электронных педагогических

средств

Перечень примерных вопросов для текущего контроля

1. Кратко охарактеризуйте основные направления развития информатизации образования в

России

2. Перечислите основные дидактические возможности ИКТ.

3. Какие аудиовизуальные и технические средства обучения используются в современных

школах?

4. Классифицируйте известные вам технические средства, используемые в обучении. Какие

критерии лежат в основе построенных вами классификаций?

5. Чем цифровые средства обучения отличаются от аналоговых средств обучения? Отметьте

достоинства и недостатки цифровых и аналоговых средств обучения. Какие типы средств

обучения кажутся вам наиболее перспективными?

6. Является ли обычная книга (например, учебник) средством информатизации образования?

12

7. Почему компьютер является универсальным средством, автоматизирующим процессы об-

работки, хранения и представления информации?

8. Какие компьютеры считаются персональными?

9. Что такое аппаратное обеспечение?

10. Перечислите и опишите известные вам компьютерные аппаратные платформы.

Примерные задания для подготовки к зачету

№ Тема или задание текущей аттестационной работы Продукт текущей аттестации

1. Составление индивидуального или группового тематиче-

ского аннотированного каталога электронных ресурсов.

опубликованный в сети анно-

тированный каталог

2. Разработка материалов с использованием текстового про-

цессора

гипертекстовый

документ

3. Разработка тематического гипертекстового мультимедийно-

го ресурса

презентация

4. Разработка требований к аппаратному обеспечению. таблица, тест

5. Обработка информации с использованием табличного про-

цессора в решении задач. Групповая совместная работа над

сетевым документом.

электронная таблица, форма

для сбора данных

6. Формирование в сети и представление в аудитории

электронного портфолио

электронное портфолио сту-

дента или группы

9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,

навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования

компетенций Процедура оценивания производится в форме устного или письменного ответа на вопро-

сы по дисциплине, а также проверки выполнения лабораторных и индивидуальных заданий.

10. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.

В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки реализация компе-

тентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и

интерактивных форм проведения занятий: решение конкретных задач в сочетании с внеауди-

торной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Лабораторными занятиями предусматриваются индивидуальные и групповые формы рабо-

ты, выполнение лабораторных заданий, выступление с презентациями.

11. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИ-

ПЛИНЫ (МОДУЛЯ).

11.1 Основная литература:

1. Информационные технологии в науке и образовании: Учебное пособие / Е.Л. Федотова,

А.А. Федотов. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 336 с.: ил.; 60x90 1/16. -

(Высшее образование). (переплет) ISBN 978-5-8199-0434-3 - Режим доступа:

http://znanium.com/catalog/product/411182

2. Трайнев, В. А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании

[Электроный ресурс] / В. А. Трайнев, В. Ю. Теплышев, И. В. Трайнев. - 2-е изд. - М. :

Издательско-торговая корпорация “Дашков и К°”, 2013. - 320 с. - ISBN 978-5-394-

01685-1. - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/430429

11.2 Дополнительная литература:



13

1. Уэйн Л. Винстон. Microsoft Excel: анализ данных и построение бизнес-моделей/ Пер. с

англ., М.: Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2005.- 576с.

2. Основы современных компьютерных технологий. Уч. пособие для вузов/ под ред.

проф. А.Д. Хомоненко. – СПб.: «КОРОНА принт», 1998

3. Романов А.Н. Технология дистанционного обучения в системе заочного образования. –

М.: ЮНИТИ, 2000.

4. Ходакова, Н.П. Подготовка педагогов - профессионалов в области дошкольного обра-

зования и информационных технологий в вузе [Электронный ресурс] / Н.П. Ходакова.

- Москва : Инфра-М, 2015. - 3 с. - Текст : электронный. - URL:


5. Евстигнеев, Е. Н. Мультимедийные технологии в учебном процессе [Электронный ре-

сурс] / Е. Н. Евстигнеев, Н. Г. Викторова // Новые информационные технологии в об-

разовании: Материалы междунар. науч.-практ. конф.: В 2 ч. Часть 2 // Рос. гос. проф.

ун-т. - Екатеринбург, 2008. - С. 124-126. - Режим доступа: http://www.znanium.com/

11.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. http://biblioclub.ru – Университетская библиотека ONLINE

2. http://diss.rsl.ru/ - Библиотека диссертаций РГБ

3. http://e.lanbook.com – Издательство «ЛАНЬ»

4. http://znanium.com – Электронно-библиотечная система «znanium.com»

5. https://icdlib.nspu.ru/- - МЭБ – межвузовская электронная библиотека

12. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ

ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУ-

ЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИ-

ОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ (при необходимости).

Интернет, доступ в информационно-образовательную среду ТюмГУ, включающую в себя

доступ к учебным планам и рабочим программам, к изданиям электронной библиотечной

системы и электронным образовательным ресурсам.

13. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).

Для изучения дисциплины необходим компьютер, мультимедийное оборудование, до-

ступ в Интернет для выполнения самостоятельной работы

14. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИ-

ПЛИНЫ (МОДУЛЯ).

Целью изучения дисциплины «Информационные технологии в образовании» является

формирование системы знаний, умений и навыков в области использования средств информа-

ционных и коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности, методов

организации информационной среды. Ожидается, что в ходе обучения бакалавры приобретут:

• знания о процессах информатизации общества; о ценностных основах реализации инфор-

мационной педагогической деятельности; о нормативно-правовой базе по вопросам ис-

пользования и создания программных продуктов и информационных ресурсов; о сущности

и структуре информационных процессов в современной информационной среде; типологии

электронных ресурсов, ИКТ; о технологиях, эффективных в виртуальном пространстве; о

способах взаимодействия социального работника с субъектами социального процесса и

представителями профессионального сообщества в сетевой информационной среде; о спо-

собах профессионального самопознания и саморазвития с применением возможностей ин-

формационных и коммуникационных технологий;

• умения, связанные с поиском, хранением, обработкой и представлением информации, ори-


http://www.znanium.com/

http://biblioclub.ru/

http://diss.rsl.ru/

http://e.lanbook.com/

http://znanium.com/

https://icdlib.nspu.ru/-

14

ентированной на решение педагогических задач; с оцениванием преимуществ, ограниче-

ний и выбором программных и аппаратных средств для решения профессиональных задач;

с оцениванием основных педагогических свойств электронных продуктов и с определени-

ем целесообразности их использования в социальном процессе;

• овладеют способами ориентирования и взаимодействия с ресурсами информационной

среды, осуществления выбора различных моделей использования информационных и ком-

муникационных технологий с учетом реального оснащения учреждения, установления

контактов и взаимодействия с различными субъектами сетевой информационной среды;

совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможно-

стей информационной среды.

Отбор содержания учебного материала и его организация обусловлены принципами раз-

вития высшего образования, современной информационной образовательной среды и задачами

обучения бакалавра.

В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое

образование» в программе данного курса предусмотрено использование в учебном процессе ак-

тивных форм проведения занятий и организации самостоятельной работы. Поскольку дисци-

плина ориентирована на содействие формированию у студентов активной профессиональной

позиции в отношении внедрения информационных подходов в практику в процессе ее освоения

эффективны такие технологии личностно-ориентированного обучения, как проектная, техноло-

гия малогрупповой работы, технология электронного портфолио.

В ходе текущей аттестации оцениваются промежуточные результаты освоения студен-

тами курса. Для этого проводятся опросы для проверки знания терминологического аппарата и

теоретических основ применения информационных технологий в образовании, мониторинг об-

разовательной деятельности обучающихся, осуществляемый через учет динамики накопления

продуктов деятельности обучающихся в электронном портфолио, активности студентов в ауди-

тории.

Текущая аттестация осуществляется с использованием накопительного рейтингового

оценивания. Критерии оценки конкретных продуктов деятельности обучающихся разрабаты-

ваются преподавателем.

Итоговая аттестация студентов по курсу предполагает зачет, который может прово-

диться в форме представления и защиты студентами индивидуальных или групповых электрон-

ных портфолио-проектов, создаваемых в ходе освоения дисциплины. Портфолио включает обя-

зательные и определяемые студентами совместно с преподавателем рубрики. Обязательные

рубрики:

«Ресурсы» - библиография использованных источников по дисциплине, аннотированный

список Интернет-ресурсов.

«Опыт» - анализ существующего опыта применения ИКТ в профессиональной деятельно-

сти социального работника.

«Мой проект» - разработка пакета электронных материалов специального назначения

(электронный словарь, аудиовизуальные ресурсы, web-сайт для организации профессио-

нальной деятельности и др.) по выбранной тематике с применением различных инфор-

мационных и коммуникационных технологий.

«Отчет и рефлексия» - описание результатов и процесса разработки проекта в соответ-

ствии с критериями оценивания.

Использование балльно-рейтинговой системы оценивания достижений позволяет оценить

индивидуальную динамику формирования компетенций бакалавра.

Освоение учебной программы данной дисциплины осуществляется по модульному прин-

ципу. Выделение содержательных модулей основано на рассмотрении основных категорий,

определяющих процессы информатизации образования.

Основными понятиями дисциплины являются: информационная культура, информацион-

ная среда, информационные процессы, ИКТ, аппаратные средства информационных технологий,

интерактивность, мультимедиа, электронные ресурсы, локальные и глобальные компьютерные

15

сети, программные средства общего назначения, сервисы информационных технологий; интер-

нет-технологии, Web 2.0, информационные системы в социальной работе, дистанционное обра-

зование, нормативно-правовая база по вопросам использования и создания программных про-

дуктов и информационных ресурсов, защита информации.

На самостоятельную работу студентов отводится более 50% учебного времени от общей

трудоемкости курса. Сопровождение самостоятельной работы студентов по данному курсу мо-

жет быть организовано в следующих формах:

• согласование индивидуальных планов (виды и темы заданий, сроки представле-

ния результатов) самостоятельной работы студента в пределах часов, отведенных на самостоя-

тельную работу;

• консультации (индивидуальные и групповые);

• промежуточный контроль хода выполнения заданий, строящихся на основе раз-

личных способов самостоятельной информационной деятельности и отражающегося в процессе

формирования электронного портфолио студента.

В процессе организации самостоятельной работы особое внимание уделяется не только

развитию информационной культуры, но и формированию готовности к кооперации, к работе

в коллективе в сетевом пространстве, для чего целесообразно стимулировать студентов к сов-

местной деятельности в малых группах.

Типовые задания для самостоятельной работы по данному курсу ориентированы на раз-

витие умений использовать ИКТ в образовательной деятельности. Одной из важнейших осо-

бенностей заданий для самостоятельной работы по курсу является их ориентация на формиро-

вание способности оценивать приоритеты и ограничения при выборе средств информационных

технологий для решения профессиональных задач, а также на мотивирование самообразова-

тельной деятельности с использованием ИКТ. Зачёт во 2 семестре выставляется в соответствии с балльно-рейтинговой системой оценки

знаний студентов, в том случае, если обучающийся в семестре набрал не менее 61 балла (из

100).

16





Фонд оценочных средств по дисциплине

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ направления подготовки




Бакалавр



17

Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине

"Информационные технологии в образовании"

№

п/п

Модули (темы) дисциплины*

в ходе текущего контроля,

вид промежуточной аттеста-

ции (зачет, экзамен, с указа-

нием семестра)

Код и содержание

контролируемой

компетенции (или

ее части)

Наименование оценочного сред-

ства (краткое описание с указани-

ем количества вариантов, заданий

и т.п.)

2 семестр

1 Модуль 1 ОК-3 способность

использовать есте-

ственнонаучные и

математические

знания для ориен-

тирования в совре-

менном информа-

ционном простран-

стве

Собеседование (вопросы 1-15)

Лабораторное задание (1-5)

Примерные задания для подго-

товки к зачёту (1, 2, 4, 10)

Подготовка и защита реферата

2 Модуль 2 Собеседование (Вопросы 16-28)



товки к зачёту (3, 5)


3 Модуль 3 Собеседование (Вопросы 28-35)



товки к зачёту (6-9)


4 Модуль1-3 Примерные задания для подго-

товки к зачёту (11)

Оценочные средства

Собеседование проводится по всем темам курса в форме коллективного обсуждения.

Лабораторные задания представлены по темам 1-10 и выполняются индивидуально в

электронном варианте. Особые условия для лабораторных оговорены в примечаниях к лабора-

торной работе.

Зачет – может проводиться в форме представления и защиты студентами индивидуальных

или групповых электронных портфолио-проектов, создаваемых в ходе освоения дисциплины

(задание 11).

Рекомендации по интерпретации результатов оценивания

Ко

д к

ом

пет

ен-

ци

и

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП

пороговый

61- 75 (зачет)

базовый

76-90

повышенный

91-100

ОК

-3

Знает: основные понятия в

области информатизации

образования.

Знает: роль и место информа-

тизации образования в обще-

стве, дидактические возможно-

сти средств ИКТ.

Знает: роль и место информа-

тизации образования в обще-

стве, основные нормативные

документы, связанные с ин-

форматизацией, принципы со-

здания ИОС, перспективные

направления исследований в

области информатизации обра-

зования.

18

Умеет: использовать в своей

работе компьютерную тех-

нику на уровне пользовате-

ля.

Умеет: использовать ИКТ

направленные на оптимизацию

деятельности учителя в ин-

формационном аспекте.

Умеет: организовать обучение

в аспекте оптимального ис-

пользования ИКТ в образова-

тельном процессе.

Владеет: общим программ-

ным обеспечением на

уровне пользователя.

Владеет: навыками по оптими-

зации деятельности учителя с

помощью программного обес-

печения и современных спосо-

бов обработки, хранения и пе-

редачи информации.

Владеет: типовыми современ-

ными средствами ИКТ, исполь-

зуемыми в профессиональной

деятельности педагога, навы-

ками проведения экспертной

оценки качества ЭОР

Перечень примерных тем рефератов

1. Использование информационных и коммуникационных технологий для построения от-

крытой системы образования

2. Использование коммуникационных технологий для реализации учебных проектов

3. Дистанционные технологии как средство расширения информационного пространства

4. Техника аудиовизуальных и интерактивных средств

5. Использование аудиовизуальных и интерактивных технологий

6. Педагогико-эргономические требования к использованию и созданию электронных обра-

зовательных ресурсов

7. Автоматизация информационно-методического обеспечения учебного процесса средства-

ми информационных и коммуникационных технологий

8. Автоматизация организационного управления учебным заведением средствами информа-

ционных и коммуникационных технологий

9. Условия эффективного и безопасного использования средств вычислительной техники и

средств информационных и коммуникационных технологий

10. Перспективные направления разработки и использования средств информационных и

коммуникационных технологий

11. Технология "Виртуальная и дополненная реальность" в образовании

12. Роль информационных технологий в создании единой инфраструктуры образовательной

сферы.

13. Реализация возможностей систем искусственного интеллекта при разработке обучающих и

консультационных программных средств

14. Реализация возможностей экспертных систем в обучении

15. Зарубежный опыт применения информационных и коммуникационных технологий в обра-

зовании

Перечень примерных вопросов для текущего контроля

1. Кратко охарактеризуйте основные направления развития информатизации образования в

России

2. Перечислите основные дидактические возможности ИКТ

3. Какие аудиовизуальные и технические средства обучения используются в современных

школах?

4. Классифицируйте известные вам технические средства, используемые в обучении. Какие

критерии лежат в основе построенных вами классификаций?

5. Чем цифровые средства обучения отличаются от аналоговых средств обучения? Отметьте

достоинства и недостатки цифровых и аналоговых средств обучения. Какие типы средств

обучения кажутся вам наиболее перспективными?

6. Является ли обычная книга (например, учебник) средством информатизации образования?

19

7. Почему компьютер является универсальным средством, автоматизирующим процессы об-

работки, хранения и представления информации?

8. Какие компьютеры считаются персональными?

9. Что такое аппаратное обеспечение?

10. Перечислите и опишите известные вам компьютерные аппаратные платформы.

11. Как определить достаточность компьютерного аппаратного обеспечения для использова-

ния в процессе информатизации образования?

12. Приведите примеры периферийных устройств.

13. Какие критерии используются для классификации видов информации?

14. Чем прямая информация отличатся от ассоциативной?

15. Что такое мультимедиа?

16. Почему понятие мультимедиа считается многозначным?

17. Как использование мультимедиа может повлиять на эффективность образования?

18. Что такое "виртуальная реальность"? Как "виртуальная реальность" связана с мультиме-

диа?

19. Что такое интерактивность?

20. Что такое компьютерная сеть? Какие виды компьютерных сетей вы знаете?

21. Приведите примеры использования локальных и глобальных компьютерных сетей в об-

щем основном образовании.

22. Перечислите и опишите основные преимущества использования телекоммуникационных

сетей в обучении школьников.

23. Что относится к телекоммуникационным средствам, используемым в образовании? При-

ведите примеры таких средств.

24. Перечислите основные сервисы глобальных телекоммуникационных сетей, используемые

в общем среднем образовании.

25. Какие технологии хранения и представления информации вы знаете? Укажите техноло-

гию, являющуюся самой распространенной в системе общего среднего образования.

26. Опишите основные принципы построения гипертекста и основные элементы, составляю-

щие гипертекст.

27. Укажите общие и отличительные черты гипертекста и гипермедиа.

28. Перечислите педагогические аспекты использования гипертекста.

29. Опишите основные преимущества использования средств ИКТ в обучении школьников,

имеющих ограничения жизнедеятельности.

30. Какие технологии способствуют эффективному обучению людей с ограниченными воз-

можностями?

31. Опишите возможности и преимущества использования образовательных электронных ре-

сурсов, опубликованных в сети Интернет.

32. Перечислите этапы и средства поиска информационных ресурсов в сети Интернет.

33. Что дает использование информационных ресурсов сети Интернет администрации школ,

педагогам, учащимся, родителям?

34. Что такое Интернет-портал? Какие Интернет-порталы вы знаете? Приведите примеры.

35. Укажите возможные проблемы, возникающие при работе школьников с информационны-

ми ресурсами, опубликованными в сети Интернет.

Задания для подготовки к зачёту

№ Тема или задание текущей аттестационной работы Продукт текущей аттестации

1. Составление индивидуального или группового тематиче-

ского аннотированного каталога электронных ресурсов

опубликованный в сети анно-

тированный каталог

2. Разработка материалов с использованием текстового про-

цессора

гипертекстовый документ

20

3. Разработка тематического гипертекстового мультимедийно-

го ресурса

презентация

4. Разработка требований к аппаратному обеспечению таблица, тест

5. Обработка информации с использованием табличного про-

цессора. Групповая совместная работа над сетевым доку-

ментом.

электронная таблица, форма

для сбора данных

6. Создание базы данных база данных

7. Аннотированный обзор и критический анализ ресурсов но-

вого поколения (модулей открытой мультимедиа системы) в

выбранной области знаний.

таблица

8. Создание сайта или блога как интегрирующего средства

информационного сопровождения

сайт или блог

9. Сравнительный анализ систем дистанционного обучения сравнительная таблица со

ссылками или интеллектуаль-

ная карта.

10. Анализ правовых аспектов использования ин-

формационных технологий

перечень рекомендуемого к

использованию в системе об-

разования программного

обеспечения

11. Формирование в сети и представление в аудитории

электронного портфолио

электронное портфолио сту-

дента или группы

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ · 2020-02-28 · 7....

Documents