Ojecji vrtic PulaKoparska 31A, Pula

Klasa: 601-02/18-01-01/11-2Ur. broj:2168/01-380103-18-1 019Pula, 26. rujan 2018.

Temeljem clanka 45. Statuta Djecjeq vrtica Pula i clanaka 21. Zakona 0 predskolskomodgoju i obrazovanja (NN br. 10/97 ,107/07, 94/134,) sukladno clanku 36. Zakona 0ustanovama (NN76/93 i 35/08) Upravno vijece na svojoj sjednici odrzanoj dana 26. rujna2018. godine donosi sliiedecu:

ODLUKUo USVAJANJU

KURIKULUMAZA PEDAGOSKU 2018/2019. GODINU

locka 1.

Usvaja se Kurikulum Ojecjeg vrtica Pula za pedaqosku godinu 2018/2019 god.

locka 2.

Sastavnim dijelom ove Odluke ima se smatrati Kurikulum Ojecjeg vrtica Pula zapedaqosku godinu 2018/2019 god., Klasa: 601-02/18-02/108, Ur. broj: 2168/01-380102-18-1050

locka 3.

Odluka stupa na snagu danom donosenja.

KURIKULUMv ,

DJECJEG VRTICA PULAPULA

za pedagosku godinu 2018/19.

Pula, rujan 2018.

ZUPANIJA: 1STARSKA

GRAD: PULA -POLA

ADRESA: Koparska 31 a, Pula

E-MAIL: info@dvpula.hr

Telefon: 052/542120

Faks: 052/542120

Maticni broj:1207644

OID: 38819334994

OSNIVAC: GRAD PULA

RAVNATELJICA: Mariza Kovacevic; e-mail:ravnateljica@dvpula.hr;

MATICNI OBJEKT: DV Zvjezdice, Koparska 31 a,542-120,

PODRUCNA ODJELJENJA :DV Kastanjer, Japodska 13, 542371, DV Centar,

RiZanske skupstine 4, 542-121, DV Loptice - Padulj, Sponzina 17a, 534-200, DV Veli

Vrh, Brunjakova 3,637-750, DV Rozica, Teslina 15,540-470, DV Val, Mohoroviciceva 3,

DV More, Karlovaeka 31

1

Sadriaj

1. NASA MISIJA 32. NASA VIZIJA 33.NASE VRIJEDNOSTI ZA KOJE SE ZALAZEMO............................................................ 44. PROGRAMI .. . .. . .. 6

4. 1.REDO VITI PROGRAMI 6- Ciljevi redovitih programa 6- Narnjena programa 7- Nazivi programa, specificnosti, vremenik i nositelji 7

4.2. OBOGACENI PROGRAMI 174.3.PROGRAM PREDSKOLE 174.4.PROGRAMI ZA RODITELJE 18

- Program" Rastimo zajedno"... 18

4.5. OSTALI OBLICI PODRSKE RODITELJSTVU 19Savjetodavni rad strucnog tima 19

5. NACIN OSTVARIVANJA PROGRAMA................... 205.1. RAD NA PROJEKTlMA U VRTICU....................................................... 21

Eko projekt... 21Projekt ; Implementacija zavicajnosti'' 21

6. BITNI ZADACI ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA NA NIVOU USTANOVE 227. NACIN VREDNOV ANJA 228. PROFESIONALNO USAVRSA VANJE 22

8.1. NA RAZINI USTANOVE 22Putem strucnih vijeca 22Usavrsavanja putem odgajateljskih vijeca.: 23

8.2. PROFESIONALNA USAVRSAVANJA IZVAN USTANOVE UORGANlZACIJIAZOO,MZOS, FAKULTETA 24

2

-- ------------------------------------------------------------------------------

1. NASA MISIJA

Djecji vrtic Pula je Ustanova koja djeluje na podrucju grada Pule. Nasa misija jeosigurati uvjete za provcdenje odgojno-obrazovnog procesa koji ce ornoguciti zadovoljavanjepotreba,interesa i mogucnosti svakog djeteta tj. osigurati uvjete koji ce ornoguciti postivanjeprava svakog covjeka u nasoj Ustanovi. Djelotvornim odgojno-obrazovnim djelovanjem, teodgojnim kontinuitetom profesionalnog razvoja svih djelatnika unaprjedivat cemo kvalitetupartnerstva s roditeljima i sirom zajednicom i na taj nacin pruzati podrsku obitelji iuvazavatiroditelje kao ravnopravne clanove vrtica koji svojim individualnim posebnostima i vlastitomkulturom pridonose kvaliteti djelovanja Ustanove.

2. NASA VIZIJA

Djecji vrtic kao poticajno socijalno, materijalno, prostorno okruzenje, te ugodnoozracje u kojem se dijete razvija i raste, zadovoljava svoje osnovne potrebe, stjece svoje prvespoznaje ° sebi i svijetu oko sebe, uci ° komunikaciji i odnosima, razvija svoje potencijale istjece spoznaje i vjestine prijeko potrebne za citav zivot.

3

3. NASE VRIJEDNOSTI ZA KOJE SE ZALAZEMO

• HUMANOST I TOLERANCIJA:prihvacati ipostovati zivo bice i njegovo dostojanstvo te nastojati ostvariti pravednostkao zivotno nacelo;senzibilizirati odrasle osobe za djecu, te poticati stvaranje senzibiliteta djece zapotrebe drugih, postovanje razlicitosti i pruzanje potpore potrebitima

• KVALITETAN PARTNERSKI ODNOSpoticati otvorenu, izravnu, kvalitetnu iohrabrujucu komunikaciju s ciljem izgradivanjapartnerskog odnosa te time pridonijeti kvaliteti Ustanove s ciljem da primjerenoodgovorimo na individualne i razvojne potrebe djeteta i osiguramo potporu njegovomcjelovitom razvoju;omoguciti roditeljima sto cesce provodenje vremena sa svojom djecom u odgojnimskupinama, pracenje i aktivno sudjelovanje u odgojno-obrazovnom procesu radiboljeg upoznavanja vlastite djece u drukcijem okruzenju od obiteljskog;

• SLOBODAIODGOVORNOSTpoticati slobodu odlucivanja i izrazavanja, postivati dijete i njegovo pravo na izbor iiznosenje svog stava i misljenjasloboda sa sobom donosi i preuzimanje odgovomosti za svoje izbore; vazno je poticatisamoprocjenu vlastitog djelovanja, misljenja, ucenja i komunikacije, kako kod djecetako i kod svakog pojedinca;

• FLEKSIBILNOST:omoguciti izrazavanje prijedloga, inicijativa i sugestija djece i odraslihpostivati prava i potrebe djeteta da svoje razvojne potencijale razvija svojim osobnimtempom;ornoguciti fleksibilnu organizaciju prihvata djece u ustanovu izricito u situacijamakada to doprinosi dobrobiti djeteta (npr. kad roditelj zbog rada u popodnevnimsmjenama s djetetom ne boravi cijeli dan);fleksibilno organizirati popodnevni odmor s ciljem prilagodavanja dnevnog ritmastvamim potrebama djece;

• ZNANJE:omoguciti djetetu da stjece znanje aktivno, oslanjajuci se na svoj urodeni istrazivacki iotkrivacki potencijal;omoguciti djetetu da sebe percipira kao kompetentnog i uspjesnog pojedinca te razvijarazlicite strategije ucenja ("ucenje ucenja" kao koncept cjelozivotnog ucenja)osigurati djetetu radost otkrivanja i ucenja koje se najvise oslanja na igru i drugedjetetu zanimljive aktivnosti;permanentno informirati i educirati roditelje (uz pornoc brosura, letaka, intemetskekomunikacija, radionic a, roditeljskih sastanaka, individualnih razgovora i sl.) te ih nataj nacin podrzavati i osnazivati u roditeljskoj ulozi;

4

ornoguciti permanentno educiranje svakog pojedinca u ustanovi s ciljem unaprjedenjakvalitete materijalnog i drustvenog okruzenja;

• KVALITETA KULTURE VRTICA:stvoriti (materijalno) okruzenje vrtica koje ce biti u funkciji djecje igre i ucenja djece,tj. koji ce poticati otkrivanje i rjesavanje problema, istrazivanje, eksperimentiranje ikonstruiranje znanja;stvoriti odnose koji se temelje na medusobnom postovanju i ostvarivanju reciprocnekomunikacije svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa;

• KONTINUITET U ODGOJU I OBRAZOVANJU:poticati kvalitetnu suradnju svih osoba koje su ukljucene u odgoj djeteta (djelatnicivrtica, obitelj, lokalna zajednica) te time stvoriti polaziste i osigurati uvjete zazadovoljavanje temeljnog prava djeteta na odgoj i obrazovanjepoticati rad na projektima s ostalim subjektima u odgojno-obrazovnom procesu (drugeodgojne skupine, vrtici, skole... ) s ciljem uklanjanja barijera koje izazivaju stres inezadovoljstvo kod djece, roditelja i prosvjetnih djelatnika

• KREATIVNOST:osigurati slobodu izrazavanja i pronalazenje vlastitih rjesenja, sto je osnova razvojasvakog pojedinca u inicijativnu i inovativnu osobu koja je u stanju prepoznati, iniciratii oblikovati razlicite kreativne aktivnosti i pronalaziti originalne pristupe rjesavanjurazlicitih problema

• IDENTITET:poticati razvoj osobnog identiteta djeteta, osnazivati dijete da bude dosljedno sarnosebi, razvija samopostovanje, stvara pozitivnu sliku 0 sebi te izgraduje osjecajsigurnosti u susretu s novim ljudima i iskustvima u uzem i sirem socijalnomokruzenju;podrzavati i prihvacati razlicitost identiteta svakog djeteta i njegove obitelji, te pomocidjetetu da razumije sebe i vlastiti identitet, ali i identitet ostalih s kojima se susrece;poticati na ocuvanje nacionalnog identiteta i kulturne bastine;razvijati pozitivne stavove prema drustvenoj okolini (obitelj, domovina, bastina,etnicke manjine, vjera).

5

-- --------

4. PROGRAMI

4. 1.REDO VITI PROGRAMI4.2.KRACI OBOGACENI PROGRAMI4. 3.PROGRAM PREDSKOLE4.4.PROGRAMI ZA RODlTEUE4.5. OSTALI OBLlCI PODRSKE RODITEUSTVU

U nasoj se Ustanovi provode programi njege, odgoja, obrazovanja, zdravstvene zastite,prehrane i socijalne skrbi djece predskolske dobi koji su prilagodeni razvojnim potrebamadjece, te njihovim mogucnostima.

4. 1.REDO VITI PROGRAMI

Redoviti programi se provode u centralnom objektu i u podrucnim odjeljenjima.

~ Polaziste programa rada :Zakon 0 predskolskom odgoju i naobrazbiNacionalni kurikulum za rani i predskolski odgoj i obrazovanjeProgramsko usmjerenje odgoja i obrazovanjaProgram zdravstvene zastite djece, higijene i pravilne prehrane djece u djecjimvrticimaNacionalni program za ljudska prava u sustavu predskolskog odgojaOsobine i psiholoski uvjeti razvoja djeteta predskolske dobiRazvojno-primjeren program za rad s djecom s posebnim potrebama

~ Ciljevi redovitih programa

- zadovoljavanje djetetovih osnovnih potreba te postivanje individualnih razlika ubrzini razvoja i stilu ucenja djeteta;- cjelovit razvoj svih djetetovih sposobnosti i potencijala;- oblikovanje djetetove osobnosti u smislu jacanja pozitivne slike 0 sebi, uocavanja iprihvacanja medusobnih razlicitosti te usvajanja osnovnih moralnih vrednota kulturei tradicije kojoj dijete pripada;- stjecanje socijalnih vjestina, te znanja i vjestina potrebnih za djetetov daljnji razvoj;- izgradivanje stavova i sustava vrijednosti koji promicu i stite ljudsko dostojanstvo;- stvaranje optimalnih uvjeta za razvoj djeteta stvaranjem razvojno-poticajne sredinekoja ukljucuje materijalne i socijalne uvjete;- u realizaciju programa ukljuciti roditelje kao aktivne sudionike.

6

).- Namjena programa

Cjeloviti razvojni programi ranog i predskolskog odgoja i obrazovanja provode se zadjecu od jedne godine do polaska u osnovnu skolu. Nudimo cjelodnevne (1O-satne)programe koji pocinju s radom u 6,30 sati i traju do 16,30 ili 17,00. Skupine dijelimoprema kronoloskoj dobi djeteta u tzv. jaslicke skupine (djeca od 1. do 3. godine) i vrtickeskupne (djeca od 3. do 7. godine).

).- Nazivi programa, specificnosti, vremenik i nositelji

DV ZVJEZDICE

Broj Starosna Pocetak Zavrsetak Radno Strucnaskupina djece u dob rada rada Djelatnik mjestoskupini djece sprema

Andrea odgajatelj vssNova Biletajalicka 15 u 1 1 01.09.2018. 31.08.2019. zamjena zaskupina 2.god. KomlenicPcelice VidulinRV: Maja odgajatelj vss7-12 Damjanovic10,30-16,30Specificnosti skupine: Pojacan rad:- svi u pelenama; - zivotno-prakticne i radne aktivnosti;-1dijete nije prohodalo - osamostaljivanje kod jela i obavljanje higijenskih navika;-ldj.pod nadzorom centra - socijalizacija i interakcija s djecom iodgojiteljima.(A.K.)

Brojdjece Starosna Pocetak Zavrsetak Radno StrucnaSkupina u dob rada rada Djelatnik mjestoskupi djece sprema

ill

Aida odgajatelj vssRibice JadrejcicRV: 20 u 2.i 3. 01.09.2018. 31.08.2019. Marica odgajatelj vss

6,30-12 god. Plisko10,30-16

Specificnosti skupine: Pojacan rad na:- 2 djece zahtjeva pojacano - interakcija i socijalizacijapracenje i individualni rad , - - pokret, tjelesna aktivnost

-odgajatelj pripravnik 8-15

7

Brojdjece Starosn Pocetak Zavrsetak Radno StrucnaSkupina u adob rada rada Djelatnik mjesto spremaskupi djeceill

Danijela odgajatelj vssBaloncici 24 u 3.i 4. Nikolov

RV: god. 01.09.2018. 31.08.2019. Violeta odgajatelj, Vss6,30 -12 i Petrinec10,00 - Milanovic vss16,30

Kristina odgajatelj vssBucci Ivis osobni

8-14,30 bez asistentplaniranja

Broj StarosnaZavrsetak Radno StrucnaSkupina djece u dob Pocetak radarada

Djelatnikmjestoskupini djece sprema

Elida Odgajatelj vssLavici Juricic savjetnikRV; 22 U 5.i 6. 01.09.2018. 31.08.2019. Snjezana Odgajatelj Vss7-12,30 1 .god. Ivetic11,00-16,30 Barbara Odgajatelj Vss

Goles Osobni8-14,30 bez asistentplaniranjaSpecificnosti skupine: Pojacan rad na:- razvoj svih vjestina ikompetencija, rad na - razvoj lokomotomog sustava; glazbene aktivnostiprepoznavanju potreba - istrazivacko-spoznajne aktivnosti.- 5 djece zahtjeva pojacano - razvoj mat.pismenostipracenje 1 - suradnja s vanjskim cimbenicimaindividualni rad, . .

- zlmovanJe- dijete s p.p.

Brojdjece Starosn

Pocetak Zavrsetak Radno StrucnaSkupina u adob rada rada Djelatnik mjestoskupi djece sprema

ill

Leptirici Segota Zorica odgajatelj vssRv; 26 U 6. i 7. (Ligutic odgajatelj vss7-12,30 1 god. 01.09.2018. 31.08.2019. Sanja)11-16,30 Ana lurkotaSpecificnosti skupine: I Pojacan rad na:

8

- nova skupina spojena od dvije- pojacan rad na glazbenom podrucju- 1 dijete s p.p.

- zivotno-prakticne te kultumo-higijenske aktivnosti;- pokret, tjelesna aktivnost.- rad na socijalizaciji, prihvacanju- naglasak na suradnji s vanjskim cimbenicima. .- zlmovanJe

Odgojitelji , osobni asistenti rade u efektivni 6,5 sati od 8 do 14,30 ili od 8 do 13,30 premadogovoru sa ostalim odgojiteljima skupine bez pisanja priprema . Osobni asistenti pisuzapazanja u odnosu na dijete s p.p.

TEHNICKO OSOBLJE:

1. Servirka, Amela Kamberovic, 7,30 do15.30

2. Jutamja spremacica, Zivkovic Snjezana , 9,00 -17,00

3. Cistacice: Dolores Graso, Marika Rajic 10,30 do 18,30

DVVELIVRH

Broj Starosna Pocetak Zavrsetak Radno StrucnaSkupina djece u dob rada rada Djelatnik mjestoskupini djece sprema

Kuruc odgajatelj vssMalci 19 u 3. i 4. Jasmina

godini 1.09.2018. 31.08.2019. Sehovic odgajatelj vssRV; Milovan7-12 i 10,30- Alma

C 16,30Specificnosti skupine: Pojacan rad na:- dinamicna skupina - poticanje pozitivnog medusobnog uvazavanja;

- pokret i igra;stjecanje parakticno radnih aktivnosti- stvaranje pozitivne slike 0 sebi.

Broj Starosna Pocetak Zavrsetak Radno StrucnaSkupina djece u dob rada rada Djelatnik mjestoskupini djece sprema

odgajatelj vssBaloncici 19 U 5.god. Magdalen

01.09.2018. 31.08.2019. a TornicRV; (Grbac Odgajatelj Vss7-12,30 1 Durdica)10,30 -16 Ligutic Odgajatelj

9

8-13,30 I I I I I Sanja 1 1 vssSpecificnosti skupine: Pojacan rad na:- 1 dijete s p.p. , pojacan - stvaranje pozitivne slike 0 sebi i samopouzdanju;individualni rad - jezicne igre - uspostavljanje odnosa prema drugima;- specificna skupina (odgojni - socijalizacija, uvazavanjemomenti) - prepoznavanje potreba- 1 dijete pretilo

BrojStarosna Pocetak Zavrsetak Radno StrucnaSkupina djece u dob djece rada rada Djelatnik mjesto spremaskupini

Duda odgajatelj vssVeseljko + 19 od 3,i 5.-7. DunjaIskrice Mala god. 01.09.2018. 31.08.2019. Rita odgajatelj vssRV; skola Vezic

6,30 Vostendo12,00ill,OO do16,30

BrojStrucndjece Starosna Pocetak Zavrsetak RadnoSkupina dob Djelatnik au

rada rada mjestoskupi djece sprema

ill

Andrea odgajatelj vssNova 19 U 3.god. Stojakskupina 01.09.2018. 31.08.2019. Rina o-ne odgajatelj vssPrijelaz s Usi6PaduljaSkoljkiceRV:7-12,3010,30-16,00

10

Specificnosti skupine:- dvije skupine spojene i prelazeiz jaslica u vrtic , svaka skupinasa svojom odgajateljicom

Pojacan rad na:- prihvacanje djeteta sa svim svojim specificnostima;- pokret;- poticanje djecje kreativnosti u likovnom izrazavanju;- zivotno prakticne aktivnosti.

Brojdjece Starosna Pocetak Zavrsetak Radno StrucnaSkupina u dob rada rada Djelatnik mjestoskupi djece sprema

mBorina odgajatelj vss

Pacici 17 od 3.-5. InesRV: god. 01.09.2018. 31.08.2019. Grgorovic odgajatelj vss7-12,30 1 Prelac10,30 do Sanja16,00Specificnosti skupine: Pojacan rad na:- 1 dijete pod pojacanim radom - prihvacanje djeteta sa svim svojim specificnostima;

- 0.0. rad na poticanju samostalnosti i zadovoljavanju potreba

TEHNICKO OSOBLJE:

1. Servirka, Nelida Topalovic, 7,30 do15.30

2. Cistacice: Ester Godina, Filipovska Duska i Roce Mariza 10,30 do 18,30

11

DV ROZICA

Broj Staros Pocetak Zavrsetak Radno StrucnaSkupina djece u nadob rada rada Djelatnik mjestoskupini djece sprema

Paver odgajatelj vssZeciCi 22 4,5,6,g SelmaRV: god. 01.09.2018. 31.08.2019. Peloza odgajatelj vss7,00 do Patrizia12,3011,00 do16,30Specificnosti skupine: Pojacan rad na:- djeca ukljucena u sve - nastavak rada na istrazivackim aktivnostima vezanim uz kultumuaktivnost na nivou bastinu i razvoj zavicajnog identiteta;Grada zbog blizine - promoviranje djecjih prava i samozastita djeteta;vrtica centru i - socioemocionalni razvoj;dogadanjima - razvoj likovnih kompetencija i kreativnosti;

- priblizavanje svijeta knjizevnosti djeci;

Brojdjece Starosn Pocetak Zavrsetak Radno Strucn

Skupina u adob rada rada Djelatnik mjesto askupin djece sprema

1

Doris odgajatel vssJezici Dragosava JRV: 20 U3.,4., 01.09.2018 31.08.2019 c6,30doI2,0 5. i 6. Rojnic odgajatel vsso i 10,30 do god. Elvija J16,00

12

BrojStru

djece StarosnaZavrsetak Radno ena

Skupina u dob Pocetak radarada

Djelatnikrnjesto

skupi djecesprerna

ill

Cipelici Gozdan odgajatelj vss14 od 1.-3. 01.09.2019. 31.08.2018. Jolanta

RV: god. Maila Odgajatelj, Vss

7-12 i 10,30 PetruccoOdgajatelj,-16,30osobniasistent vss

Pojacan rad na:Specificnosti skupine: - zivotno-prakticne te kulturno-higijenske aktivnosti- mjesovitost (osamostaljivanje );- djeca s p.p.

- razvoj lokomotomog sustava; glazbene aktivnosti- istrazivacko-spoznajne aktivnosti.

TEHNICKO OSOBLJE:

1. Servirka, Marijana Zoric, 7,30 dolS.30

2. Cistacice: Sandra Besic i Blazenka Faraguna 10,30 do 18,30 .

DV KAST ANJER

Broj Strudjece Starosn Pocetak Zavrsetak Radno enaSkupina u adob rada rada Djelatnik rnjestoskupi djece sprerna

ill

Hervat odgajatelj vssDupini MirjanaRV: 22 od 3.-7. 01.09.2018. 31.08.2019. Kostovic odgajatelj vss

7-12 i 10,30- god. Dijana16,30

Specificnosti skupine: Pojacan rad na:- mjesovita skupina, spojena od - razvoj pozitivne slike 0 sebi;skolaraca i dio je iz jaslicke - sportske aktivnosti;skupine - nenasilno rjesavanje sukoba;

13

- 1 dijete zahtjeva pojacanopracenje i individualnirad

- rad na razvoju matematickih i predcitackih kornpetencija.- rnaskenbal

Broj Strudjece Starosn

Pocetak Zavrsetak Radno enaSkupina u adob

rada radaDjelatnik

rnjestoskupi djece

spre

nirna

Alida odgajatelj vssSlonici PetronijeRV: 26 od 4.-7. 01.09.2018. 31.08.2019. vic

6,30-12 i god. Rozana odgajatelj vss10,30-16,00 CelegaSpecificnosti skupine: Pojacan rad na:- mjesovita skupina - razvoj pozitivne slike 0 sebi;- 1 dijete zahtjeva pojacano - sportske aktivnosti;pracenje i individualni - nenasilno rjesavanje sukoba;rad - rad na razvoju matematickih i predcitackih kornpetencija.

- rnaskenbal-izleti

Broj Strudjece Starosn Pocetak Zavrsetak Radno enaSkupina u adob rada rada Djelatnik rnjestoskupi djece sprernam

Suzana odgajatelj vssPuzici VuceticRV: 15 od 1.-3. 01.09.2018. 31.08.2019. Anica odgajatelj vss

7-12 i 10,30- god. Radovic16,30

Specificnosti skupine: Pojacan rad na:- mjesovita skupina - razvoj pozitivne slike 0 sebi;- 1 dijete zahtjeva pojacano - nenasilno rjesavanje sukoba;pracenje i individualni - rad na razvoju lokornotomog sustava.rad - razvijanje ekologije (vocke)

14

i-izleti s roditeljirna

TEHNICKO OSOBLJE:

1. Servirka, Suloeki Danijela, zarnjena Hava Hegedus, 7,30 do15.30

2. Cistacice: Sandra Godina, Tiganj Dzevahira 10,30 do 18,30 ( na 12radnog vrernena uDV Val)

DV LOPTICE

Broj Starosna Pocetak Zavrsetak Radno StrucnaSkupina djeee u dobrada rada Djelatnik rnjestoskupini djeee sprerna

Ana odgajatelj vssZrnaji6i 17 u2. Curie

RV: god. 01.09.2018. 31.08.2019. zamjena7-12 i Leana10,00 - Puja16,00 Natasa odgajatelj vss

MilevojCiri6

Specificnosti skupine: Pojacan rad na:- podjednak broj djecaka i - zivotno-prakticne te kulturno-higijenske aktivnostidjevojcica (osamostaljivanje );

- razvoJ govora;- pokret;- pojacan rad na likovnorn izrazavanju,

Broj Staro sna StruPocetak Zavrsetak Radno enaSkupina djeee u dob rada rada Djelatnik rnjestoskupini djeee spre

rnaPersic odgajatelj vssKristijana

14 U 1. i 01.09.2018. 31.08.2019. Lieul odgajatelj vssSoviee 2. god. VlastaRV:7-12 i

15

10,30-16,00

Specificnosti skupine: Pojacan rad na:- spojena skupina - zivotno-prakticne te kulturno-higijenske aktivnosti

(osamostaljivanje );- razvoJ govora;- pokret;- pojacan rad na likovnom i izrazavanju.

Broj Starosna Pocetak Zavrsetak Radno StrucnaSkupina djece u dob rada rada Djelatnik mjestoskupini djece sprema

Ada odgajatelj vssLeptirici 15 u 2. i 01.09.2018. 31.08.2019. BlaskovicRV: 3.god. Vlasta odgajatelj vss

6,30-12 i Adamenko10,30-16,00

Specificnosti skupine: Pojacan rad na:- pojacan interes za glazbu, - zivotno-prakticne te kulturno-higijenske aktivnostiscenski izraz, pIes i pjevanje; (osamostaljivanje );

-1 dijete pod pojacanim radom - razvoJ govora;- pokret;

TEHNICKO OSOBL1E:

1. Servirka, Mara Damjanovic, 7,30 do15.30

2. Cistacice: ladranka Savic, Nela Brljafa 10,30 do 18,30

16

DVCENTAR

Broj Starosna Pocetak Zavrsetak Radno StrucnaSkupina djece u dob rada rada Djelatnik mjesto spremaskupini djeceSanda odgajatelj vss

Cvetici VidakovicRV: 14 u 1. i2. 01.09.2018. 31.08.2019. Augustina odgajatelj vss7-12 1 god. Culjak10,30-16Specificnosti skupine: Pojacan rad na:- sva novo upisana djeca - socijalizaciji-odgojitelj pripravnik - zadovoljavanju potreba

Broj Starosna Pocetak Zavrsetak Radno StrucnaSkupina djece u dob rada rada Djelatnik mjestoskupini djece sprema

Sonja odgajatelj vssu 2. i 3. SavicDelfini 17 god. 01.09.2018. 31.08.2019. SanjaRV: Budija7-12 i odgajatelj vss10,30-16,30

Specificnosti skupine: Pojacan rad na:- prelazak iz mlade u stariju - zivotno-prakticne te kulturno-higijenske aktivnostijaslicku (osamostaljivanje );

-razvoj pozitivne slike 0 sebi;-poticanje razvoja socijalnih kompetencija;

BrojStarosna Pocetak Zavrsetak Radno StrucnaSkupina djece udob djece rada rada

Djelatnikmjesto spremaskupini

Azuc odgajatelj vssLeptrici 20 u 3i 4.. SonjaRV; god. 01.09.2018. 31.08.2019. (Paola7-12 i Rojnic)10,30- Dobran odgajatelj vss16,30 Vesna

17

Specificnosti skupine: Pojacani rad na:- razvoj pozitivnih emocionalnih stanja (pripadanje,sigurnost, pri vrzenost);-razvoj sposobnosti prepoznavanja i izrazavanja emocija;-razvoj prostome percepcije;-pokret;

- vrlo zahtjevna skupina

Skupina Broj Starosna Pocetak Zavrsetak Djelatnik Radno Strucnadjece u dob rada rada mjesto spremaskupini djece

Zaneta odgajatelj vssZeCi6i 22 od 3.-6. 01.09.2018. 31.08.2019. MacanRV: god. Snjezana odgajatelj7-12,30 1 Vukeli6 vss11-16,30Specificnosti skupine: Pojacan rad na:-1 dijete s p.p.(izrada - jacanje i razvoj ekoloske svijesti;dokumentacije u tijeku) - razvoj pozitivne slike 0 sebi;

-glazbeno-ritmicke aktivosti;-istrazivacke aktivnosti-!i_elesnei likovne aktivnosti

BrojStrudjece Starosn Pocetak Zavrsetak Radno enaSkupina u adob rada rada Djelatnik mjestoskupi djece spremaill

Kai6 odgajatelj vssPee lice 23 od 4.-6. BarbaraRV7-12,30 i god. 01.09.2017. 31.08.2018. Kljuco Odgajatelj11-16,30 Eda

o.a. 8-12,30 Jelenic Odgajatelj vssAna , osobni

asistentSpecificnosti skupine: Pojacan rad na:-11 skolaraca - pokret;-1 dijete s pp.p. novo - razvoj prometne kulture i sigumog ponasanja u prometu;- njegovanje kulturne - razvoj ekoloske svijesti.materijalne i nematerijalne - likovne aktivnostibastine nasega kraja - tjelesne aktivnosti

18

BrojStrucdjece Starosn

Pocetak Zavrsetak Radno naSkupina u adobrada rada

Djelatnikmjesto spremskupi djece

aill

Jadranka odgajatelj vssSovice 24 od 5 do BankovicRV: 7. god. 01.09.2018. 31.08.2018 Matijasevic6,30-12 i Mesic odgajatelj vss10,3016,0 JasminkaSpecificnosti skupine: - Pojacan rad na:predskolska skupina -glazbeno stvaralastvo;nastala spajanjem -razvoj govora.predcitalackih kompetencijaskupine i nove djece -prometni odgoj14 skolaraca - zavicajnost

TEHNICKO OSOBLJE:

1. Servirka, Doblanovic Lorena, od 6,30 do 14.30

2. Jutarnja cistacica: Vlatka Juric , od 8,00 do 16,00

3. Cistacice: Vozila Jelena, Andreja Perkovic zamjena za Jadranku Juric, Lucija Rajkovic10,30 do 18,30

DV VAL, (poludnevni i Mala skola)

Broj Starosna Pocetak Zavrsetak Radno StrucnaSkupina djece u dob rada rada Djelatnik mjestoskupini djece sprema

Adionora odgajatelj vssVal 20+6 od 3.-7. PercanRV: pb god. 01.09.2018. 30.05.2019. Pamic odgajatelj vss7-12,30 Gordana7,30-13Specificnosti skupine: Pojacan rad na:-kombiniran rad dviju -glazbeno stvaralastvo;skupina Male skole i -razvoj govora.predcitalackih kompetencijapoludnevnog programa -prometni odgoj

- zavicajnost

19

TEHNICKO OSOBLJE:

I.Servirka i cistacica Tiganj Dzevahira od 11,00 do 14,00 (od 14,00 do 18,30 u Kastanjer)

KUCNI MAJSTORI:

1. Filip Filipovski od 6,00 do 14,00 /zimi 5,30 do 13,30

2. Martin Udovicic 7,00 do 15,00 /zimi 6,00 do 14,00

KUHINJA CENTAR: radno vrijeme od 5,30 do 13,30

1. Gl. Kuhar, Marko Zupicic

2. Kuharica: Danica Divkovic

3. Pomocna radnica: Marijana Matteoni

4. Pomocna radnica : Barbara Milakovic

KUHINJA VELI VRH: radno vrijeme od 5,30 do 13,30

5. Gl. Kuharica, Ankica Grgic

6. Kuharica: Luca Segon

7. Pomocna radnica: Micic Ingrid

STRUCNI TIM: radno vrijeme od 7 - 14,30

1. Pedagog, Lorijana Knapic

2. Psiholog :po natjecaju

3. Defektolog rehabilitator, po natjecaju

4. Medicinska sestra, Martina Perusko

5. Ravnateljica, Mariza Kovacevic

20

Organizacija poticajnog prostorno-materijalnog okruzenja

Dijete rane i predskolske dobi koje je ukljuceno u nas program jaslica i/ili vrtica, od 1 godinepa do polaska u osnovnu skolu, velik dio svakodnevice provodi u institucijskom okruzenju,gdje 0 njemu, umjesto roditelja koji vrijeme provode na radnom mjestu, brinu visoko strucneosobe - nasi odgajatelji u prvom redu, a potom i strucni suradnici. U takvim uvjetima, a kakobi se na optimal an nacin poticao djetetov cjelovit razvoj, primjereno okruzenje jos vise dobivana vaznosti.

Prije svega je vazno naglasiti kako je prostar strukturiran na nacin da su centri aktivnostijasno prepoznatljivi te fizicki iIi smisleno medusobno odvojeni. Onje bogat materijalima kojipozivaju dijete na igru i manipulaciju njima, pri cemu vodimo racuna 0 njihovoj kvaliteti(smislenost s obzirom na njihovu edukativnu i razvojnu funkciju) i lakoj dostupnosti djetetu.Prostor je takoder estetski osmisljen, moze biti ukrasen djecjim radovima i fotografijama tezrcalima, kako bi dijete moglo promatrati sebe u razlicitim situacijama, cist i uredan (u smisluodsutnosti starih, potrganih poticaja koji su izgubiIi svrhu), te nalikuje obiteljskom okruzenju,

Centri aktivnosti su takvi da poticu djecju autonomiju, odnosno sposobnost djeteta da seukljuci ili samostalno inicira aktivnost i da se u njoj zadrzi bez stalnog prisustva odgajatelja,zatim medusobnu suradnju i kvalitetnu interakciju u malim skupinama, te omogucujuslobodno kretanje djece i izmjenu aktivnosti. Takoder omogucuju djeci biljezenje uocenihpojava, sto je posebno vazno u centrima istrazivanja.

Materijali odnosno poticaji kojima obogacujemo centre aktivnosti su takvi da osiguravajusimultano jacanje razlicitih kompetencija, odnosno vise aspekata djecjeg cjelovitog razvoja.To mogu biti gotovi didakticki materijali, pedagoski neoblikovani materijali, a vrlo cesto su topoticaji osmisljeni i izradeni od strane odgajatelja s ciljem podupiranja nekog odredenogaspekta djecjeg razvoja, odnosno vise njih istovremeno.

U svakom slucaju, organiziranje prostomo-materijalnog okruzenja naseg vrtica ukljucujeosiguranje bogatstva i prornisljenosti izbora materijala koji djecu poticu na otkrivanje irjesavanje problema, te ornogucuju postavljanje hipoteza, istrazivanje, eksperimentiranje ikonstruiranje znanja i razumijevanja.

Svako dijete ima "sto jezika" za iskazivanje svojih stvaralackih potencijala, ana odraslimajeda te potencijale prepoznaju i kreiraju poticajno okruzenje u kojem ce se ti potencijali daljerazvijati. U tom smislu od iznimne nam je vaznosti uloga odgajatelja da promatra, upoznaje ipokusa sto bolje razumjeti dijete, njegov nacin misljenja i dozivljavanja svijeta oko sebe, kakobi mogao u skladu s potrebama tog istog djeteta, odnosno svakog djeteta, mijenjati iprilagodavati okruzenje.

Obzirom da djeca uce aktivnim istrazivanjem i suradnjom s drugima, kod organizacije nasegvrtickog okruzenja polazimo od toga da se djetetu ornoguci ucenje na takav, za njega prirodannacin. Okruzenje je multisenzoricno (potice djecu na istrazivanje angaziranjem razlicitihosjetnih sustava) i omogucuje:

• Istrazivanje logickih, matematickih i fizikalnih fenomena (svjetlosti i sjene,magnetizma, razlicitih svojstava materijala poput topivosti, plovnosti, rastresitosti,vlaznosti, tezine, kolicine, klasifikacije po nekom kriteriju ...)

• Istrazivanje razlicitih rnogucnosti arganizacije prostora i rjesavanje fizikalnihproblema (materijali poput plasticnih boca, kutija, drvenih stapica sluze zaproucavanje statike, konstrukciju, izradu labirinta, kosina i s1.)

21

• Istrazivanje zvukova, tonova, melodije i glazbe (glazbeni instrumenti, izradeniinstrumenti, suskalice, uredaji za reprodukciju glazbe, zvukovi iz prirode ...)

• Istrazivanje prirode i prirodnih fenomena (sarna priroda odnosno vanjsko okruzenje,ali i osmisljeni poticaji i materijali za ucenje, knjige, plakati ...)

• Istrazivanje govorno-komunikacijskog okruzenja (govorom, slusanjem, pricanjemprica, igrama rijecima, igrama sa slovima, poticajima za usvajanje komunikacije nastranom j eziku ...)

• Likovno i drugo kreativno izrazavanje (razlicitim likovnim tehnikama, materijalimapogodnim za kreiranje kompozicija, poput kamencica, gumbica, stapica, suhih latica is1.)

U svim ovim slucajevima odgajatelj ne poucava izravno, vee potice djecu na razmisljanje,samostalno rjesavanje problema, stvara uvjete za istrazivanje i donosenje zakljucaka tenjihovu provjeru i dokumentiranje. U aktivnosti se ukljucuje prema potrebi, te znalacki koddjece provocira i podrzava misaone procese. Pri tome je nam sam taj proces trazenja rjesenjavazniji od rezultata.

Tijek samih aktivnosti u poticajnom okruzenju nije moguce unaprijed precizno planirati, onovisi 0 djecjern interesu i moze se razvijati u razlicitim smjerovima, medutim preduvjet za toje upravo pomno isplaniran i dobro promisljen prostor i poticaji, koji ce u djeteta izazvatiinteres, cudenje i zelju za istrazivanjem i otkrivanjem. Prilikom planiranja tema za projektetakve se teme "provlace" kroz razlicite centre aktivnosti i razlicite ponudene poticaje, a opetprema smislenosti i interesu djece.

Opcenito govoreci u jaslickim skupinama okruzenje se ponesto razlikuje od onog u vrtickim,pogotovo starijim skupinama. No to ne znaci da ono nije jednako vazno, i takoder mora bitidobro promisljeno. Unutamje okruzenje vrlo je znacajno u razvoju djece rane dobi:perceptivni i kognitivni kapaciteti oblikuju se upravo u razdoblju od prvih nekoliko mjesecizivota do dobi od sest godina.

Dijete se u dobi do oko dvije godine nalazi u senzomotorickorn razvojnom razdoblju, stoznaci da prostor jaslica treba biti bogat razlicitim vidnim, slusnim i taktilnim poticajima, kojidjeci omogucuju istrazivanje putem razlicitih osjetnih sustava, izazivajuci istovremeno interesi fascinaciju. Takoder, treba im biti omoguceno da manipuliraju predmetima, rastavljaju,bacaju, suskaju, skrivaju, traze, rjesavaju razlicite probleme putem pokusaja i pogresaka, Ustarijoj jaslickoj dobi javlja se sposobnost simbolickog funkcioniranja pa treba poticati isimbolicku igru te rjesavanje problema stvaranjem predodzbi, To je pocetak tzv.predoperacijskog razdoblja, koje traje gotovo citavu predskolsku dob. Vazno je jasliceobogatiti i centrima i aktivnostima koje razvijaju djetetovu svijest 0 sebi, kao preduvjetrazvoja slike 0 sebi, a kroz igru i aktivnosti te uredenje prostora prozima se ucenje osnovnihpojmova (boja, oblika, zivotinja i s1.). Pri tome ne smijemo podcjenjivati djecje mogucnosti,te im treba ornoguciti da probleme rjesavaju u suradnji sa kompetentnijom djecom iliodgajateljem, ako ne mogu sami. To vrijedi za djecu svake dobi i ornogucuje im ulazak u tzv..zonuproksimalnog razvoja". Odgajatelj treba biti senzibiliziran na zonu proksimalnograzvoja svakog djeteta kako bi ustanovio sto ono zna i kako to razumije, ada bi mogaoosigurati primjerene oblike podrske procesima njihovog ucenja.

U vrtiekoj dobi se prosiruje ucenje pojmova pomoeu izlozenosti razlicitim temama iprojektima koji se takoder prezentiraju kroz razliCite centre aktivnosti, a koje su predmetdjecjeg interesa. Razlicite kompetencije razvijaju se poticajima u razliCitim centrima,primjerice matematickom centru, centru rane pismenosti, centru istrazivanja, centrimasimbolickih igara, senzorickim centrima, centru likovnog izrazavanja.

22

Tako primjerice u centru rane pismenosti odgajatelj kreira razlicite poticaje kojima podupirerazvoj rane pismenosti djece, od prepoznavanja simbola, povezivanja simbola s glasom,glasovne analize i sinteze, kreiranja vlastitih prica, a u okviru razlicitih projektnih tema. Umatematickom centru razlicitim vrstama poticaja razvija se rnatematicko misljenje djece,logicko rjesavanje problema, usvajanje osnovnih racunskih operacija, povezivanje simbola skolicinom, klasificiranje prema zadanim kriterijima, prepoznavanje pojmovajednakosti,nejednakosti, razlomaka, sjecista, reproduciranje prostomih odnosa, a sve kroz igru izanimljivo kreirane situacije ucenja. Istrazivacke aktivnosti mogu se ponuditi u razlicitimcentrima, ovisno 0 predmetu istrazivanja i interesu djece. U samom centru istrazivanja nudese materijali koji djeci omogucuju istrazivanje razlicitih pojava i svojstava materijala, poput:mirisa, zvukova, tekstura, propusnosti, tezine, konzervacije kolicine, magnetskih svojstava.Moguce je istrazivati podloge razlicite kosine i teksture, svjetlosne efekte, kontraste boja itd.Mogucnosti za kreiranje situacija ucenja su nebrojene. U centru likovno-kreativnogizrazavanja su dostupni materijali koji djeci ornogucuju slobodu izrazavanja na razlicitenacine: komponiranjem na raznovrsnim podlogama koristeci se pritom materijalima poputprirodnina, kamencica, drvenih stapica, plocica i s1., te podupiruci izrazavanje raznimlikovnim tehnikama. Djeci su dostupni i razliciti centri simbolickih igara, koji se strukturirajuprema njihovom interesu, poput centra Iijecnika, obiteljskog centra, trgovine, peste i s1.U timje centrima djeci omoguceno da se grupiraju u manje skupine sto im daje priliku dakvalitetnijim interakcijama razvijaju socijalne vjestine. Okruzenje u senzorickom centruistovremeno angazira razlicite osjetne sustave. Ono je obogaceno poticajima koji izlaze izokvira svakodnevice na koju smo navikli, no izazivaju djecje cudenje i takoder poticu naistrazivanje (efekti svjetlosti i sjene, razlicitih tekstura, mekoce podloge, kontrasta boja i s1.).

Premda se vee ina djece vrticke dobi (do otprilike seste godine) nalazi u predoperacijskomrazdoblju, mnoga od njih sposobna su za neke konkretne operacije, poput konzervacije,klasifikacije, odnosnog rasudivanja. Stogaje opravdano djeci nuditi takve zadatke, temetodom "podizanja skela" pruzati podrsku razvoju njihovih kognitivnih sposobnosti.

Zakljucno, kvalitetnim oblikovanjem okruzenja poticemo dijete na interakciju s prostorom imaterijalima stavljajuci naglasak na njegov istrazivacki potencijal, omogucujuci mu pritom dasvoje aktivnosti sarno organizira te da suraduje s drugom djecom i odgajateljem, a time idastjece i razvija razlicite kompetencije.

INKLUZIJA DJECE S TESKOCAMA U RAZVOJU

U nasim odgojnim skupinama svako pojedino dijete predstavljajedinstvenu osobu. Istovrijedi i za djecu s teskocama u razvoju. Bilo da u vrtic upisujemo dijete s vee utvrdenomteskocorn, ili je teskoca u razvoju utvrdena kod djeteta koje vee pohada nas vrtic, ukljucenostte djece u redo viti program vrtica nazivamo inkluzija. Kada djeca s posebnim potrebama uce iodgajaju se zajedno s djecom koja takvih potreba nemaju, ta djeca imajujednake mogucnostiza razvoj svojih spoznajnih, tjelesnih, drustvenih i emocionalnih sposobnosti.

Rad u uvjetima inkluzije podrazumijeva pristup usmjeren na dijete, njegove interese,sposobnosti, vjestine i potencijale, a ne na njegove teskoce. Dobrobiti za djecu s teskocama uuvjetima inkluzije su rnnogostruke: ostvarivanje socijalnih interakcija odnosno druzenje svrsnjacima koji im mogu biti model za poticanje razvoja razlicitih vjestina i ponasanja, razvojsamopostovanja i stvaranje pozitivne slike 0 sebi kroz drustvene odnose i aktivnosti, stjecanjehrabrosti u trazenju i primanju pomoci od drugih. Dobrobiti za djecu bez teskoeajesu boljerazumijevanje teskoea u razvoju, razvoj osjetljivosti za potrebe drugih, razvoj empatije,pomaganje i uvazavanje razlicitosti te razvoj tolerancije.

23

Kako bi inkluzija bila uspjesna, u skupini kao i na razini vrtica njegujemo pozitivne stavoveoko ukljucivanja djeteta s teskocama u redo viti program. Osiguravamo djeci kvalitetne,educirane i senzibilizirane odgajatelje koji ce poticati razvojne mogucnosti djeteta steskocama, te uvjete boravka u skladu s mogucnostima vrtica, Edukacija, motivacija i dobrasuradnja svih ukljucenih u proces inkluzije (ravnatelj, strucni tim, odgajatelji, roditelji, vanjskistrucnjaci) nam je od najvece vaznosti.

DOKUMENTIRANJE ODGOJNO-OBRAZOVNOG PROCESA

Dokurnentiranje podrazumijeva sustavno prikupljanje razlicitih vrsta dokumentacije kojaomogucuje promatranje i bolje razumijevanje aktivnosti djeteta, a time i kvalitetnije podrskenjegovom razvoju. Oblici dokumentacije koju koristimo u nasem vrticu, uz propisanu knjigupedagoske dokurnentacije, jesu: pisane biljeske, djecji radovi, graficki prikazi, konstrukcije,audio i video zapisi, fotografije, plakati, skale procjene i sl. Djecu promatramo u razlicitimsituacijama i na razlicite nacine, kako bismo stvorili cjelovitu sliku 0 djetetu, njegovimmogucnostima, sposobnostima, preferencijama, interesima i aktivnostima te razumjeti procesenjihovog ucenja, Smisao dokumentacije nije kategorizirati dijete prema razini razvijenosti upojedinom razvojnom podrucju, vee ga razumjeti kao individuu i na osnovi toga podrzatiproces njegovog odgoja i ucenja.

Osim razumijevanja samog djeteta, svrha dokurnentacije je i bolje razumijevanje razlicitihaspekata odgojno-obrazovnog procesa opcenito, a posebno onog koji se odnosi na kvalitetuokruzenja za ucenje djece te vlastitih odgojno-obrazovnih intervencija odgajatelja. Uz pomocdokumentacije lakse procjenjujemo aktualno djecje znanje i razumijevanje te u skladu s timeprilagodavamo slozenost materijala i aktivnosti koje im nudimo.

Dokumentacija, takoder, jaca i medusobnu suradnju odgajatelja, strucnih suradnika i roditelja.Ista dokumentacija koristi se za strucna usavrsavanja, strucne aktive, interne refleksije,prezentaciju roditeljima te lokalnoj i strucnoj zajednici. Djeca koriste dokumentaciju kaopodsjetnik na aktivnosti ina situacije ucenja te ih na taj nacin poticerno na razmisljanje 0

tome sto su i kako ucila, jacajuci pritom njihove metakognitivne sposobnosti.

PARTNERSTVO S RODITELJIMA I OBITELJI

U odgoju djece svakodnevno sudjeluju s jedne strane roditelji, a s druge strucnjaci u djecjemvrticu - odgajatelji i strucni suradnici. Vazno nam je pribliziti vrtic - kao socijalnu sredinu ukojoj dijete provodi velik dio dana, i obitelj kao primarnu socijalnu sredinu u kojoj dijete zivi,jer dijete je osoba kojaje pod utjecajem medudjelovanja cimbenika obje ove socijalne sredinei ti se cimbenici upotpunjuju, a ne razilaze.

U odgoju djeteta njegujemo suradnicki odnos vrtica i obitelji. Vazno je da u vrticu uvazavamoosobine djeteta i sve informacije koje nam 0 djetetovom ponasanju i osobitostima razvoja dajuroditelji, ali isto tako je vazno da roditelji prihvate pornoc vrtica u odgoju djece i uvazavajusugestije i informacije jer je zadaca nasih strucnjaka da upoznaju svu djecu, njihove navike iindividualni razvoj i osiguraju uvjete za individualni pristup poticanju njihovog optimalnograzvoja te funkcioniranja pojedine grupe i vrtica kao cjeline.

Suradnja vrtica i obitelji osobito je naglasena tijekom prilagodbe djece na vrtic ili jaslice.Zadatak je roditelja u ovom smislu da bude podrska svojem djetetu u torn periodu i dainformira odgajatelja 0 svim osobitostima svoga djeteta, a odgajatelja da kreira toplu iprihvacajucu atmosferu za novo dijete i zadobije povjerenje u prvom redu roditelja, a ondapostepeno kroz proces prilagodbe i djeteta. Odgajatelj u suradnji s roditeljem odreduje ritam

24

prilagodbe prema individualnim reakcijama djeteta. Obaveza roditelja u ovom, za njega idijete cesto ne bas lakom periodu, je da suraduje s odgajateljem i strucnim timom jer jedinona taj nacin doprinosi uspjesnoj prilagodbi djeteta.

Suradnja je slozen proces za koji je nuzan preduvjet - zainteresiranost i motiviranostsudionika za suradnju.

OBOSTRANO INFORMlRANJE

• Kroz svakodnevne individualne razgovore roditelja i odgojitelja prilikom dolaska uvrtic ili odlaska djeteta iz vrtica - razmjena ponekad i vrlo bitnih informacija "nabrzinu"

• Kroz komunikaciju putem .Kutica za roditelje" na panoima jer se ondje cesto nalazevazne informacije i obavijesti

• Kroz prethodno dogovorene individualne razgovore roditelja i odgajatelja premapotrebi i/ili zelji roditelja

• Kroz ankete i upitnike uz pomoc kojih se od roditelja prikupljaju bitne informacije 0

raznim pitanjima

STJECANJE ZNANJA POTREBNIH ZA ODGOJ DJECE

• Kroz roditeljske sastanke, na koje je vazno potaknuti roditelje na odaziv kad god je tomoguce

• Kroz grupni rad u vidu radionica prema potrebama i zeljama roditelja• Kroz pisane materijale koji se dijele roditeljima, ili koji se nalaze na panoima• Kroz individualne razgovore s clanovima strucnog tima prema potrebi, a koje roditelj

moze i sam zatraziti

ZAJEDNICKO ZIVLJENJE DJECE, RODITELJA I ODGAJATELJA

• Kroz zajednicke izlete, priredbe i proslave, aktivnosti te boravak roditelja u skupinitijekom prilagodbe djeteta na vrtic, a i kasnije

REDOVITI PROGRAM VRTICA

Redoviti program vrtica provodi se u svim odgojnim skupinama kao cjelodnevni (10-satni)program. Odgojno-obrazovni rad temelji se na Zakonu 0 predskolskom odgoju i obrazovanju(NN 10/97,107/07 i 94/13), Drzavnom pedagoskom standardu (NN 10/97 i 107/07) teNacionalnom kurikulumu za rani i predskolski odgoj i obrazovanje (2014), prilagoden jerazvojnim potrebama djece te socijalnim, ekonomskim i kultumim te drugim potrebamaobitelji djece koja nas vrtic polaze.

Cilj programa:

Poticati cjelovit djecji razvoj kroz igru, raznovrsne aktivnosti i ucenje, istrazivanje, otkrivanje,stvaralastvo, komunikaciju, meduljudsku interakciju, socijalizaciju, poticajno materijalno isocijalno okruzenje te partnerski odnos s roditeljima.

25

Namjena i vremenski okvir programa:

Namjena programaje rani i predskolski odgoj i obrazovanje (djece u dobi od 1 godine dopolaska u osnovnu skolu),

Pedagoska godina 2018.12019. traje od 3. rujna 2018. do 31. kolovoza 2019. Vrtic radi svakimradnim danom (od ponedjeljka do petka, osim blagdana) od 6,30 h ujutro do 16,30 h poslijepodne. Tijekom ljetnih i zimskih praznika rad se organizira sukladno potrebama i prisutnostidjece, u vise objekta vrtica (obicno rade DV Centar, DV Zvjezdice i DV Loptice).

Program predskole

Program predskole provodi se integrirano u svim odgojnim skupinama u koje su ukljucenadjeca skolski obveznici (u godini prije polaska u osnovnu skolu) a za djecu s teskocamaprovodi se 2 godine pred polazak u skolu i u DV Val. Program predskole temelji se naNacionalnom kurikulumu za rani i predskolski odgoj i obrazovanje i prilagodenje interesima irazvojnim potrebama djece u godini prije polaska u skolu. U skladu s time, odgojno­obrazovni rad planira se i oblikuje tematski i projektno, a ne kao izdvojene, medusobnonepovezane aktivnosti, zasebne vjestine i podrucja ucenja. Planiraju se kontekstualni uvjeti iokruzenje za odrzavanje razlicitih aktivnosti i stjecanje raznovrsnih iskustava djece, a neprecizan tijek aktivnosti i fragmentirani sadrzaji ucenja,

Cilj programa predskole:

Osigurati poticajno okruzenje (prostor, oprema, materijali, aktivnosti, poticaji) u kojem cedijete u godini prije polaska u skolu razvijati sve svoje potencijale te kroz zadovoljenjevlastitih aktualnih potreba i interesa razviti samostalnost, steci znanja, vjestine i navike kojece mu biti od pomoci pri svladavanju skolskog programa i djelovanju u promjenjivimzivotnim uvjetima.

Namjena i vremenski okvir:

Namjena programaje odgoj i obrazovanje djece u godini pred polazak u osnovnu skolu.Provodi se kontinuirano tijekom pedagoske godine u sklopu redovitog programa vrtica,

Obiljezja programa:

• Poticanje cjelovitog razvoja, odgoja i ucenja djece te osiguravanje primjerene podrskerazvoju djecjih kompetencija, uskladene s individualnim posebnostima,potencijalimapoticanje i razvojnim osobitostima svakog djeteta

• Osiguravanje individualiziranog i fleksiblinog odgojno-obrazovnog pristupa kojim seomogucuje zadovoljenje razlicitih potreba djece

• Poticanje igre idrugih aktivnosti koje doprinose svrhovitom ucenju i cjelovitomrazvoju djece

• Ucenje u svrhovitom kontekstu u kojem djeca uce istrazivanjem, otkrivanjem irjesavanjem problema

• Poticanje samoiniciranih i samoorganiziranih aktivnosti i osposobljavanje djece zaplaniranje i evaluaciju vlastitog ucenja te upravljanje tim procesom

26

• Stvaranje primjerenog okruzenja za spontano bogacenje rjecnika, kvalitetnoizrazavanje i razvoj razumijevanja, slusanja, govora i jezika, odnosno razvojpredcitackih igrafomotorickih vjestina

• Poticanje uocavanja odnosa medu predmetima i pojavama te poticanje i osnazivanjeistrazivackih interesa djece za matematicko-Iogicke i prirodoslovne aktivnosti

• Upoznavanje djece s informacijsko-komunikacijskom tehnologijom i njezinimkoristenjem u svrhu poticanja i produbljivanja ucenja

• Poticanje djece na iskazivanje i realizaciju vlastitih ideja i interesa te razvoj kritickogmisljenja

• Razvoj sposobnosti djece za komunikaciju u multikulturalnoj i visejezicnojmedunarodnoj zajednici

• Poticanje kreativnog izrazavanja ideja, iskustava i osjecaja djece u raznimurnjetnickim podrucjima i putem raznih izrazajnih medija

• Poticanje djece na njegovanje vlastite kultumo-povijesne bastine• Osiguravanje sigurnih i podrzavajucih kontekstualnih uvjeta koji omogucuju lakse

privikavanje na izvanobiteljski i institucijski kontekst, te poticanje djece da osvijestevaznost obiteljskog i institucijskog okruzenja za njihov odgoj, ucenje i zivot.

Nositelji programa:

Nositelji redovitog programa vrtica i programa predskole su strucni djelatnici vrtica:odgajatelji i strucni suradnici.

NaCini vrednovanja programa:

• Kroz dnevne, tjedne, mjesecne, tromjesecne i godisnje planove i valorizaciju provedbeistih

• Kroz redovito pracenje provedbe poticajnih aktivnosti i dokumentiranje istih tezajednicku refleksiju i samorefleksiju

• Kroz godisnju valorizaciju putem upitnika za roditelje• Kroz dosjee djece; razlicite skale procjene, upitnike, testove, zabiljeske i ostale oblike

dokumentacije 0 djetetu• Kroz sastanke, aktive, vijeca i zapise s istih• Kroz suradnju s Nacionalnim centrom za vanjsko vrednovanje obrazovanja

PROFESIONALNI RAZVOJ STRUCNIH DJELA TNlKA

Pod strucnirn usavrsavanjem odgajatelja i drugih strucnih djelatnika vrtica podrazumijevmoistrazivanje i mijenjanje osobne prakse. Nastojimo nasim djelatnicima osigurati kontinuiranoucenje i profesionalni razvoj. I nadalje poticerno stjecanje novih saznanja iz podrucja ranog ipredskolskog odgoja i obrazovanja kroz sudjelovanje na strucnim skupovima Agencije zaodgoj i obrazovanje i drugih organizacija, ali naglasavamo vrijednost akcijskih istrazivanjakroz koja se propituje i istrazuje praksa. Pod akcijskim istrazivanjem podrazumijevamozajednicko refleksivno istrazivanje, s ciljem razumijevanja i unapredenja odgojno-obrazovneprakse.

Nastavljamo i s organizacijom intemih strucnih aktiva i seminara te zajednickih refleksijaunutar vrtica. Uz to poticemo kontinuirano pracenje strucne literature i periodike.

27

Nasi djelatnici aktivno sudjeluju i u promidzbi nase struke i djelatnosti kroz prezentiranjenaseg rada na strucnim skupovima, u publikacijama i putem gostovanja u medijima.

4.2. KRAC! PROGRAM!

Program pod nazivom Sportski vrtic

Zapoceo je sa realizacijom 2015. godine.

Prilikom izrade takvog projekta jedan od ciljeva bio je napraviti program razvojnogkaraktera, koji je namijenjen djeci u godini pred polazak u skolu. Program je primjerensvakom djetetu te dobi bez obzira na njegove inicijalne sposobnosti.

Osnovna svrha ovog programa je potaknuti kod djece od najranije dobi svijest 0

vaznosti tjelesnog vjezbanja, probuditi interes za zdrav i aktivan zivot kroz sport.

Program pod nazivom Rano ucenje engleskog jezika

Program sadrzi kraci program engleskog jezika u trajanju od 30 sati. Temeljni cilj je stvoritipoticaje i okruzenje posebno one u kojima ce dijete moci zadovoljiti potrebu zasavladavanjem engleskogjezika, kroz situacijski pristup.

Sadrzaji rada:

UpoznavanjeZnam se uljudno ponasatiJa i moja obiteljUpoznajem boje, oblike i prostorne odnoseVrijemeOdjecaHrana i piceDomace zivotinjeNase tijeloBlagdani

4.3. PROGRAM PREDSKOLE

Program predskole organiziran je takoder za djecu koja nisu obuhvacena ranim ipredskolskim odgojem i obrazovanjem u godini pred polazak u skolu u DV Val.

28

--------------- --- ---

U kurikulumu predskole planiraju se kontekstualni uvjeti (okruzenje) za odrzavanjerazlicitih odgojno-obrazovnih aktivnosti i stjecanje raznovrsnih odgojno-obrazovnih iskustavadjece, a ne precizan tijek njihovih aktivnosti niti fragmentirani sadrzaji ucenja.Planiranje sadrzaja kurikuluma predskole temelji se na promatranju i slusanju djece idogovaranju s djecom, pri cemu su interesi djece i njihove individualne i razvojne mogucnostinajvazniji kriterij.

Program je namijenjen djeci skolskim obveznicima koji je odlukom Ministarstvaobvezan od ove godine sukladno sljedecoj zakonskoj regulativi:

- Zakonom 0 izmjenama i dopunama Zakona 0 predskolskom odgoju i naobrazbi(NN 10/97, 107/07 i 93/13), kojije donijet 22.07.2013. a stupio na snagu 30.srpnja2013. godine, propisano je daje program predskole obvezan za svu djecu u godiniprije polaska u osnovnu skolu (clanak 10. Izmjena Zakona);

- predmetnim izmjenama Zakona odredeno je da je primjena clanka 10. od31.08.2014. godine, dok su ostale odredbe Zakona stupile na snagu s 30.07.2013.godine;

- Pravilnikom 0 sadrzaju i trajanju programa predskole (NN 107/14)kojegje donio

ministar zananosti, obrazovanja i sporta 25.08.2014. samo se definira sadrzaj i

trajanje programa predskole.

Odgojno-obrazvoni rad sa djecom polaznicima predskole se temelji na jednakim

nacelima kao i redoviti programi vrtica. Izbjegavamo "skolifikaciju" u bilo kojem obliku.

Planiranje sadrzaja kurikuluma predskole temelji se na promatranju i slusanju djecedogovaranju s djecom, pri cemu su interesi djece i njihove individualne i razvojne mogucnostinajvazniji kriterij.

4.4. PROGRAMI ZA RODITELJE

)0> Program radionica ; Rastimo zajedno "

Nas je vrtic vee vise godina ukljucen u program "Rastimo zajedno" koji je nastao kaodio sireg programa UNICEFa za podrsku roditeljstvu "Prve tri su najvaznije", Program Cineradionice koje se provode s roditeljima djece do cetvrte godine zivota.Njihova je svrha omoguciti protok informacija, znanja, vjestina koje roditeljima koriste uispunjavanju njihove roditeljske uloge.Mala grupa (min 8, max 14) roditelja kroz 11 dvosatnih radionica (jednom tjedno)preispituje vrijednosti u podlozi roditeljstva, uci 0 potrebama djece i roditelja i nacinimanjihovog zadovoljavanja, vjezba komunikacijske vjestine, te trazi odgovore na svoja pitanja idileme.

29

Glavni je cilj ovih radionica stvoriti poticajno okruzenje u kojem roditelj s voditeljimaradionice i s drugim roditeljem razmjenjuje ideje 0 nacinima na koje zivi svoje roditeljstvo,upoznaje bolje sebe kao roditelja, upoznaje neke od teorijskih postavki 0 pozitivnom odnosuroditelja i djeteta, te 0 roditeljstvu na dobrobit djeteta.

TEME RADIONICA SU :Roditelji 21. stoljecaCetiri stupa roditeljstvaRoditeljski ciljevi i psiholoske potrebe djetetaSva nasa djeca i kako ih volimoSlusanje vazna vjestina roditeljstvaKako dijete uci 0 svijetu oko sebeGranice.zasto i kakoKreiramo i biramo rjesenjaRoditeljske odgovomosti i jos neka pitanjaBiti roditelj: utjecaji i izboriZavrsetak i novi pocetak

Glavni cilj programa radionica je stvoriti poticajno i osnazujuce okruzenje u kojemuroditelji s voditeljicama radionica i s drugim roditeljima razmjenjuju ideje 0 nacinima na kojezive svoje roditeljstvo i 0 nacinima na koje se odnose prema svojem djetetu; bolje upoznajusebe kao roditelja te doznaju i za druge moguce nacine odnosenja prema djetetu. Takoder seupoznaju sa znanstvenim stajalistima 0 pozitivnoj interakciji roditelja i djeteta, kao i 0

roditeljstvu na dobrobit djeteta (i roditelja).

4.5. OSTALI OBLleI PODRSKE RODITELJSTVU

~ Savjetodavni rad strucnog tima

Strucni tim provodi savjetodavni rad u svrhu pruzanja podrske roditeljma uprevladavanju kriza te razvoju pozitivnih roditeljskih vjestina i u svrhu pomoci roditeljima urjesavanju specificnih teskoca vezanih za razvoj predskolskog djeteta.

Strucni tim koji se sastoji od ravnatelja,pedagoga, logopeda, psihologa, i zdravstvenogvoditelja obavlja savjetodavnu ulogu u komunikaciji sa roditeljima. Roditelji cija su djecapolaznici Ustanove imaju mogucnost po potrebi dogovoriti indivudualne razgovore.

Strucni suradnici: psihologdefektologpedagog

30

- zdravstvena voditeljicaVrijeme odrzavanja:Podrucja djelovanja: - odgojni stilovi roditeljstva

- ponasanja koja ukazuju na hiperaktivnost- ljubomora medu bracom- prinova u obitelji- rad s roditeljima djece s poteskocama u razvoju- komunikacija roditelja i odgojitelja- zrelost djeteta za skolu- pomoc obitelji koja se suocava s teskorn bolescu

roditelja- smrt u obitelji- kako pomoci djetetu koje tuguje- govor (mucanje i problemi u razvoju govora)- odvikavanje djeteta od nepodesnih navika (bocice,

dude)- odvikavanje od pelena- privikavanje djeteta na krutu hranu- osmisljavanje jelovnika za djecu s alergijama- prehrana kod akutnih stanja (proljevi, povracanje)- postupanje kod pojave visoke temperature- postupanje pri pojavi usiju u kosi- dojenja i polaska u jaslice- dijete u procesu razvoda roditelja- i druge teme prema ukazanoj potrebi

Nacin rada: - individualni razgovori- grupni savjetodavni razgovori.

5. NACIN OSTV ARIV ANJA PROGRAMA

Ostvarivanje programa vrtica podrazumijeva stvaranje odgovarajucih organizacijskihuvjeta koji se temelje na suvremenom shvacanju djeteta kao cjelovitog bica, kao istrazivaca iaktivnog stvaratelja znanja, kao socijalnog subjekta sa specificnim potrebama, pravima ikulturom, kao aktivnoga gradanina zajednice te kao kreativnog bica sa specificnimstvaralackim i izrazajnim potencijalima.

};> Kvaliteta odgoja i obrazovanja djece proizlazi iz kvalitete njihova svakidasnjegzivljenja u vrticu i toj se kvaliteti posvecuje velika paznja.

};> Ucenje djeteta je cjelovito, a ne rascjepkano po predmetnim tj. metodickimpodrucjima. Odgojno-obrazovni proces zahtijeva visoku razinu prilagodljivostikonkretnim mogucnostima, razlicitim potrebama, sposobnostima i interesima djece.Odgojno-obrazovni proces oblikuje se cjelovito, ne dijeli se sadrzajno niti vremenski,

31

vodeci racuna 0 svim segmentima razvoja djeteta (socio-emocionalni, motoricki,spoznajni, razvoj govora i komunikacije).

~ U oblikovanju i ostvarivanju odgojno- obrazovnog procesa tezi se fleksibilnompristupu uz napustanje svakog oblika uniformiranja aktivnosti djece, a pri tome seposebno vodi racuna 0 individualnim specificnostima svakog djeteta.

~ Djeca uce kroz igru. To je njihova najvaznija i osnovna aktivnost. Nastojimoomoguciti istrazivacke i druge aktivnosti putem neposrednog iskustva djetetakoristeci raznovrsne resurse ucenja 0 svijetu koji ga okruzuje.

U ostvarivanju programa potrebno je raditi na organiziranju uvjeta (okruzenje) kojidjeci omogucuju istrazivanje razlicitih fenomena te stjecanje raznovrsnih iskustava, znanja irazumijevanja te poticanja djece na samostalno otkrivanje i rjesavanje problema.

~ U radu se osiguravaju oni oblici odgajateljeve potpore koji angaziraju sve potencijalekoje dijete ima i koji ga poticu na refleksiju 0 vlastitim iskustvima.

~ Svako dijete, neovisno 0 kronoloskoj dobi, razvojnim mogucnostima i posebnimpotrebama, iIi pak vjerskim, nacionalnim, ekonomskim i drugim posebnostimanjegove obitelji, predstavlja ravnopravnu i jednako vrijednu jedinku, sa svojimjedinstvenim potrebama, mogucnostima i pravima. Djeca s posebnim potrebama ipravima smatraju se ravnopravnim clanovima zajednice.

5.1. RAD NA PROJEKTIMA U VRTICU

Rad na projektu je jedan od oblika integriranog kurikuluma. Tijek rada na projektu nijemoguce unaprijed planirati, nije ga moguce ranije strukturirati, nije unaprijed odredenaduljina njegova trajanja niti se zna u kojem ce se smjeru razvijati. Sukladno interesima djeceodgojitelji ce ove godine planirati materijale kojima ce poticati djecu na daljnja istrazivanja iprema potrebi organizirati refleksije.

5. "BITNI ZADACI ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA NA NIVOU USTANOVE

~ Razvijati kompetencije u prirodoslovlju i znanostima ili STEAM podrucju vaznih zarazumijevanje promjena uzrokovanih ljudskom djelatnoscu te odgovomostipojedinaca za njih , kao i ocuvanje prirode i njezinih resursa (ekologija, odrzivi razvoj,fizika, matematika, kemija i dr... ).

Poticati dijete na istrazivanje, otkrivanje i zakljucivanje 0 zakonitostima u svijetu prirode teprimjenu prirodoslovnog znanja u svakodnevnom zivotu.

32

);> Osmisljavati poticajno prostomo-materijalno okruzenje koje djeci omogucujeistrazivanje putem lutke, glazbe i pokreta te pozitivnog jezicnog okruzenja s ciljem razvojakomunikacijskih kompetencija. Poticati stvaralacko izrazavanje ideja, iskustva i emocijadjeteta u umjetnickim podrucjima koja ukljucuju kazalisnu, knjizevnu i vizualnu umjetnost.

);> Pracenje odgojno-obrazovnog procesa kroz dokumentaciju, refleksije, razvoj razlicitihtehnika pracenja i dokumentiranja aktivnosti djece u cilju razumijevanja djeteta te stvaranjauvjeta da dijete postane sukonstruktor kurikuluma vlastitog ucenja i razvoja.

6. NACIN VREDNOV ANJA

Cilj pracenja i vrednovanja programa Je podizanje kvalitete rada u odgojno -obrazovnoj ustanovi koja se ocituje u brizi za kontinuirano poticanje rasta i razvoja svakogpojedinog djeteta te u kvaliteti partnerskih odnosa izmedu roditelja, vrtica i svih njegovihradnika te drustvene sredine.

Pracenje, vrjednovanje i unaprjedivanje programa vrsit ce se ukljucivanjem svihcimbenika odgojno - obrazovnog procesa (odgajatelji i strucni suradnici, djeca, roditelji).Tako cemo provoditi refleksivne susrete odgojitelja, strucnih suradnika i ravnatelja na raziniUstanove, po objektima s ciljem zajednicke refleksije na postavljene i ostvarene zadace ipostavljanja smjemica za daljnji rad. Odgojitelji ce svakodnevno voditi zapazanja ivalorizaciju odgojno - obrazovnog rada u svojim odgojnim skupinama. Strucni suradnici cesudjelovati u neposrednom odgojno-obrazovnom radu (neposredno pracenje ostvarivanjaciljeva i zadaca, analiza plana rada, realizacije i vrjednovanja na razini skupine, individualnekonzultacije usmjerene na procjenu i samoprocjenu, te zajednicka planiranja i pomoc uosmisljavanju i provedbi aktivnosti po odgojnim skupinama i na razini Ustanove). Kao izvorinformacija za vrednovanje kvalitete boravka djece u Ustanovi koristit cemo povratneinformacije od roditelja putem individualnih razgovora, roditeljskih sastanaka, radionica teanketnih upitnika s ciljem prikupljanje prijedloga i sugestija za unapredenje kvalitete rada. Nakraju pedagoske godine odgojitelji ce izraditi godisnja izvjesca 0 radu odgojnih skupina, astrucni suradnici i ravnatelj godisnje izvjesce 0 radu i poslovanju Ustanove.

8. PROFESIONALNO USAVRSA VANJE

Planirane aktivnosti usmjerene prema profesionalnom razvoju strucnih djelatnikavrtica u pedagoskoj godini 2018.12019. usmjerene su na strucna usavrsavanja:

1. na razini Ustanove2. izvan Ustanove u organizaciji AZOO, MZOS, fakulteta i dr.

8.1 PROFESIONALNO USAVRSA VANJE NA RAZNI USTANOVE

);> Za usavrsavanja putem strucnih vijeca i radionica

33

Na OV prenositi ce se teme i neka saznanja koja su od vainosti za sve odgojitelje.

Za radionice po tri modula planirane su teme sukladno Planu rada za 2018/19.

Bitan segment u razvoju refleksivne prakse je dokumentacija te ce osnovna zadaca bitirazvoj razlicitih tehnika pracenja i dokumentiranja aktivnosti djece i odgojnog procesa u ciljurazumijevanja istrazivanja djeteta.

Razumijevanje dobrobiti djeteta proizlazi iz znanja i ocekivanja odgajatelja tenjegovih shvacanja djeteta, odgoja i obrazovanja a upravo ovakvim radom kroz refleksijuodgajatelji stjecu mogucnost za propitivanje i mijenjanjem vlastitih uvjerenja sto vodiunapredivanju prakse.

Formiranje refleksivnih skupina odgajatelja za dokumentiranje i prezentaciju radakoja se redovito sastaje i temeljem individualne i grupne refleksije stvaraju se uvjeti zarazumijevanje djece i daljnje planiranje prema iskazanim interesima te konstruiranjekurikuluma skupine u kojem dijete postaje sukonstruktor vlastitog ucenja i razvoja.

Koristenje dokumentiranih procesa ucenja za prezentaciju rada skupina i vrtica iestetsko uredenje prostora, organizirane radionice za roditelje na nivou vrtica i izlozbe uprostoru vrtica iu lokalnoj sredini (likovni radovi, fotografije), osmisljen zajednicki projekt.

Formiranje refleksivnih skupina odgajatelja i strucnih suradnika za oblikovanje poticajnogmaterijalnog i socijalnog i vremenskog okruzenja prostora skupina te zajednickih unutamjih ivanjskih prostora ustanove u funkciji igre istrazivanja djece.

~ Usavrsavanjaputem odgajateljskih vijeca

Rad na kreiranju i donosenju Kurikuluma, Godisnjeg plana i programa i Godisnjegizvjesca UstanoveRad na kvaliteti kulture vrticaZdravstvene teme

8.2. PROFESIONALNO USAVRSAVANJE IZVAN USTANOVE UORGANlZACIJI

AZOO, MZOS, FAKULTETA I DR.

Strucno znanstveni skupoviGodisnja konferencija voditelja programa .Rastimo zajedno"Supervizijski skupovi Support projekta ("Rastimo zajedno")Zupanijska strucna vijeca defektologa

34

Zupanijska sekcija predskolskih psihologa pri Drustvu psihologa IstreStrucni aktivi predskolskih pedagoga Istarske zupanijeStrucni aktivi zdravstvenih voditelja/ica Istarske i Primorsko-goranske zupanijePrema katalogu AZOO

U Puli, 26.09.2018.

Klasa: 601-02/18-02/107Urbroj:2168/01-280102-18-1050

35