oct-2006 diagnóstico de la carrera de ingeniería mecánica de la

UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA

�JOSÉ SIMEÓN CAÑAS�

DIAGNÓSTICO DE LA CARRERA DE INGENIERÍA

MECÁNICA DE LA UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA

JOSÉ SIMEÓN CAÑAS EN BASE A UN SISTEMA

REGIONAL DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE

EDUCACIÓN SUPERIOR

TRABAJO DE GRADUACIÓN PREPARADO PARA LA

FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA

PARA OPTAR AL GRADO DE

INGENIERO INDUSTRIAL

POR

LUISA TATIANA AZAHAR MENDOZA

IVÁN ALEXANDER BATRES GÓMEZ

JUAN CARLOS CALLEJAS ABARCA

JOSÉ MAURICIO CASTILLO SANTOS

OCTUBRE 2006

SAN SALVADOR, EL SALVADOR, CENTROAMERICA

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RECTOR

JOSÉ MARÍA TOJEIRA, S.J.

SECRTARIO GENERAL

RENÉ ZELAYA

DECANO DE LA FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA

CELINA PÉREZ RIVERA

COORDINADOR DE LA CARRERA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

EMILIO MORALES

DIRECTOR DEL TRABAJO

MARIO CHÁVEZ

EMILIO MORALES

LECTOR

CELINA PÉREZ RIVERA

DEDICATORIA

A Dios Todopoderoso y a la Santísima Virgen María.

Mis mayores agradecimientos y la dedicatoria más importante se la entrego a Dios

Todopoderoso y a María Santísima; por regalarme la oportunidad de ver cumplida una meta

tan valiosa en mi vida, y por brindarme la dicha y felicidad de conocerles y amarles en esta

etapa tan especial.

A Mi Familia

Dedico este proyecto, en agradecimiento a todo su amor y apoyo; por ser los seres que han

sabido cuidar de mí en los momentos en donde ha sido necesario y por estar siempre a mi

lado. Agradezco muy especialmente a mis padres y abuelos, por sus constantes oraciones y

bendiciones y por ser las primeras personas que me inspiraron a ser lo que soy ahora.

También agradezco a mis hermanos Miguel y Javier por permitirme compartir momentos

importantes de mi niñez y juventud.

A mi novia Wendy y a su familia.

Le dedico este triunfo en agradecimiento, por ser la persona que ha estado a mi lado en los

momentos más importantes de esta bella etapa de mi vida, por brindarme su apoyo

incondicional y sobretodo su amor tan especial.

A mis Amigos y compañeros.

Dedico este proyecto en agradecimiento a su amistad y a su apoyo.

Juan Carlos Callejas Abarca

v

RESUMEN EJECUTIVO.

Un diagnóstico en medicina consiste en determinar los signos que presenta una enfermedad

para poder identificarla como tal y proceder a aplicar la profilaxis adecuada, lo que se hizo

en el presente trabajo fue exactamente lo mismo, se hizo una preautoevaluación de la

carrera de ingeniería mecánica para poder determinar aquellos puntos de mejora o incluso

deficiencias para que sean tomados en cuenta y se apliquen la medidas correctivas que la

universidad crea convenientes para que así, al momento de realizar un proceso de

acreditación, todos esos puntos débiles no se presenten como un problema.

Para lograr realizar la preautoevaluación se necesitó primero definir el problema al que se

le daría solución, se justificó la importancia que tiene el tema de la acreditación desde tres

perspectivas distintas: desde las universidades como instituciones de educación superior,

desde el decanato de ingeniería y arquitectura en el hecho que sentará un precedente sobre

las acreditaciones a nivel centroamericano, desde el punto de vista empresarial ya que la

formación académica de los graduados debe adecuarse a las necesidades de la industria. Se

establecen además los límites y alcances que esta preautoevaluación lograría y las

limitantes que se tienen al realizarla, por las cuales se decide que debe ser una

preautoevaluación.

Se presentan conceptos importantes que aportan una base al proceso que se lleva a cabo y

que más adelante ayudan a entender la importancia de la acreditación, un ejemplo es el

concepto de calidad en la educación superior, que habla de hacer un juicio sobre lo que se

está haciendo en ese ámbito y lo que debería de hacerse para poder identificar aquellos

factores que hacen falta para poder llegar a lo óptimo, que es lo que se espera.

Se establecen los antecedentes de organismos de acreditación a nivel internacional, todas

aquellas entidades que ya están en funcionamiento o en proceso de gestación, para poder

tener un conocimiento de la importancia que otras naciones le han dado a la acreditación y

de los programas que han sido acreditados, así como de las diferentes acreditadoras que

existen y la función de cada una de ellas, esto es si acredita o sólo evalúa.

vi

Habiendo tomado en cuenta todas las acreditadoras posibles de las cuales se puede sacar

información para realizar la preautoevaluación que es el objeto de este trabajo se debía

seleccionar cuál se iba a utilizar y justificar porqué, por ello se presenta una tabla FODA de

síntesis de problemas para la acreditación regional.

Luego de haber tomado en cuenta lo expuesto en la tabla mencionada anteriormente se

concluye que una acreditación a nivel regional es lo mejor y se selecciona a la Red

Centroamericana de Instituciones de Ingeniería (REDICA) para llevar a cabo, a través del

formato de autoevaluación que propone complementado con el Consejo de Acreditación de

la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI), el diagnóstico para la carrera de ingeniería

mecánica.

Las guías propuestas por el REDICA constan de distintos factores como: Plan de Estudios,

Docencia, Estudiantes, Proyección, Recursos Humanos Académicos, Recursos Físicos,

Gestión Académica y Gestión Administrativa-Financiera. Estos ocho factores se encuentran

divididos cada uno por diversos criterios como pertinencia, eficacia, actualización, etc. que

a su vez, hacen uso de indicadores genéricos para poder ser evaluados y estos últimos se

subdividen en requisitos mínimos y complementarios.

Para poder entonces evaluar las guías se procedió a realizar entrevistas al personal de la

Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas� que pudiera proporcionar información

que ayudase a valorar cada requisito, ejemplo de ellos son: la decano de la facultad de

ingeniería y arquitectura, el coordinador de carrera, los jefes de departamento, etc. Se

pasaron encuestas a los docentes que imparten materias para la carrera en estudio. Se

hicieron investigaciones en diferentes entidades dentro de la universidad.

Teniendo toda la información necesaria se procedió a realizar la preautoevaluación de la

siguiente manera: al completarse las guías y contestar a todas las preguntas que éstas hacían

el siguiente paso fue realizar un informe de resultados, en el cual se establece el propósito

de llevar a cabo este proceso, se menciona información importante de la carrera y el

programa a acreditar y se presenta la evaluación por factor de la siguiente manera: una

vii

valoración para cada requisito mencionado en las tablas de herramientas donde se

especifica si se encuentra en un nivel satisfactorio (S), intermedio (M) o insatisfactorio (I).

Sabiendo que en el caso de aquellas valoraciones que incurran en porcentajes: de 0 a 60%

se considerará insatisfactorio, de 60.1% a 80% se considerará intermedio y de 80.1% a

100% satisfactorio.

Se hizo además una valoración global de cada factor donde se determinan las fortalezas y

debilidades de cada uno de ellos de modo que se pueda hacer un mejor análisis de la

situación actual de la carrera de ingeniería mecánica y así poder realizar un diagnóstico más

acertado.

Finalmente, después de haber sobrellevado el proceso anteriormente descrito se pudo contar

con la información y experiencia suficientes como para poder concluir sobre la situación

actual de la carrera en estudio y recomendar acerca de las mejoras necesarias para la

acreditación del programa.

ix

INDICE

Contenido Pág.

SIGLAS xi

ABREVIATURAS xvi

PROLOGO xv

1. GENERALIDADES. 1

1.1 Definición del Problema. 1

1.2 Importancia y justificación del tema. 1

1.2.1 Desde las Universidades. 2

1.2.2 Desde el Decanato de Ingeniería y Arquitectura de la UCA. 2

1.2.3 Desde el Punto de Vista Empresarial. 3

1.3 Objetivos Generales y Específicos. 3

1.3.1 Objetivo General. 3

1.3.2 Objetivos Específicos. 3

1.4 Limites y Alcances. 4

1.5 Limitantes de la Investigación. 4

2. ANTECEDENTES. 7

2.1 Calidad Educativa. 7

2.1.1 Aproximación al Concepto de Calidad. 7

2.1.2 El Concepto de Calidad en la Educación Superior. 7

2.2 Necesidad de Evaluar la Calidad de la Educación Superior. 8

2.3 Evolución de Los Sistemas de Acreditación de la Educación Superior. 10

2.3.1 Sistemas u Organismos de Evaluación y/o Acreditación. 11

2.3.1.1 Sistemas u Organismos de Evaluación y/o Acreditación

ya establecidos y en funcionamiento en La Región. 11

2.3.1.2 Sistemas u Organismos de Acreditación en Proceso de

Gestación en La Región. 14

2.4 ACAAI. 17

2.5 Marcos Legales. 19

2.5.1 Marcos Legales Regionales. 19

2.5.2 El Salvador 20

x

3. PROCESO DE ACREDITACIÓN. 23

3.1 Conceptos y Objetivos de La Acreditación. 23

3.2 Matriz FODA de la Acreditación Regional. 24

3.3 Red Centroamericana de Instituciones de Ingeniería (REDICA). 34

4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. 37

4.1 Tipos de Información. 37

4.1.1 Datos y Fuentes Primarias 37

4.1.2 Datos y Fuentes Secundarias 44

4.2 Métodos e Instrumentos para la Recolección de la Información 45

4.2.1 Guía de Preautoevaluación 45

4.2.2 Técnicas 46

4.2.3 Instrumentos de Investigación 47

5. INFORME DE LA PREAUTOEVALUACION. 49

5.1 Propósito de la Preautoevaluación. 49

5.2 Características del Programa. 49

5.3 Evaluación por Factor. 49

5.3.1 Tablas de Análisis de los Factores de la Preautoevaluación. 51

5.3.1.1 Factor Plan de Estudios 51

5.3.1.2 Factor Docencia 57

5.3.1.3 Estudiantes 62

5.3.1.4 Proyección 69

5.3.1.5 Recurso Humano Académico 72

5.3.1.6 Recurso Físico 76

5.3.1.7 Gestión Académica 82

5.3.1.8 Gestión Administrativa-Financiera 86

5.4 Preautoevaluación del Programa 89

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 95

GLOSARIO 98

REFERENCIAS 103

BIBLIOGRAFÍA 105

ANEXOS 107

xi

SIGLAS

TLC Tratado de Libre Comercio.

CACEI Concejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería.

REDICA Red Centroamericana de Instituciones de Ingeniería.

CSUCA Consejo Superior Universitario Centroamericano.

SICAR Sistema de Carreras y Postgrados Regionales.

SICEVAES Sistema Centroamericano de Evaluación y Acreditación de la Educación

Superior.

CCA Consejo Centroamericano de Acreditación de la Educación Superior.

SINAES Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior.

Cda Comisión de Acreditación de la Calidad Académica.

AUPRICA Asociación de Universidades Privadas de Centroamérica.

BID Banco Interamericano de Desarrollo.

SINADEPS Proyecto de Sistema Nacional de Acreditación de la Enseñanza Privada

Superior.

CEPS Consejo de Educación Privada Superior de Guatemala.

CONEAU Proyecto de Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria.

xii

CFIA El Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica.

UPADI Unión Panamericana de Ingenieros.

ACAFEM La Asociación Centroamericana de Facultades y Escuelas de Medicina.

DSE Fundación Alemana Para el Desarrollo Internacional.

GTZ Agencia Alemana de Cooperación Técnica.

OPS Organización Panamericana de la Salud.

ACEAS Asociación Centroamericana de Educación Agrícola Superior.

IICA Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura.

ACAAI La Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura

y de Ingeniería.

CECC Secretaría ejecutiva es la Coordinación Educativa y Cultural

Centroamericana.

SICA Centroamericana en el marco del Sistema de Integración Centroamericana.

COCAI El Consejo Centroamericano Acreditación de Programas de Ingeniería y

Arquitectura.

DIDE Dirección de Investigación y Desarrollo Estudiantil.

CAE Centro de Admisiones Estudiantiles.

xiii

UCA Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�.

MINED Ministerio Nacional de Educación.

OPAMSS Organización de Planificación del Área metropolitana de San Salvador.

xiv

ABREVIATURAS

P. Página.

USD Dólares de Estados Unidos.

JSC José Simeón Cañas.

E.E.U.U. Estados Unidos de Norte América.

Depto. Departamento.

B.K.B. Basketball.

xv

PROLOGO

La finalidad de este trabajo de graduación radica en establecer las fortalezas y debilidades

que presenta la carrera de ingeniería mecánica para su posterior acreditación, para lo cual se

desarrollan seis capítulos cuyo contenido básico se detalla a continuación.

En el capítulo I se establece el problema a solventar con la realización del presente trabajo,

los objetivos que se planean cumplir, los límites y limitantes de la investigación, y la

justificación de su importancia desde tres perspectivas: decanato de ingeniería y

arquitectura, universidades y el ámbito empresarial.

En el capítulo II se presentan conceptos importantes a utilizar en el proceso de

preautoevaluación, así como los distintos sistemas de acreditación existentes y en proceso

de gestación a modo de antecedentes para su conocimiento por parte de los lectores.

En el capítulo III se establece una justificación de la selección de un proceso de

acreditación a nivel regional y el proceso de acreditación seleccionado.

En el capítulo IV se presenta la metodología de la investigación y los problemas

encontrados al aplicarla; se plantean las fuentes primarias y secundarias de información, así

como los instrumentos para la recolección de ésta.

En el capítulo V, los datos y la información obtenidos a partir de la investigación son

interpretados y desarrollados por medio de tablas de análisis que presentan una valoración

global de la situación actual de la universidad en comparación con lo solicitado por el

proceso acreditador seleccionado.

Finalmente, el capítulo VI enuncia las conclusiones y recomendaciones derivadas de la

valoración expuesta en el capítulo V.

1

1. GENERALIDADES. 1.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.

�Determinación de la situación actual correspondiente a la carrera de Ingeniería

Mecánica de la Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�, en cuánto a

todos sus procesos académicos y administrativos, para la realización de un diagnóstico

comparativo con un sistema que integra estándares regionales de acreditación para la

garantía de la calidad en la Educación Superior�.

1.2 IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN DEL TEMA.

En los últimos años, las instituciones de educación superior han presentado un aumento en

la demanda de sus servicios, provocando que el tamaño de la oferta de profesionales haya

aumentado considerablemente, trayendo consigo una competencia cada vez más dura por

conseguir empleos merecedores del nivel profesional del postulante. A esto se le une la

llegada de empresas extranjeras con la implementación del TLC (Tratado de Libre

Comercio), las cuales buscan dar oportunidades de superación a los más aptos; además, el

crecimiento desmedido de los avances tecnológicos en todas las áreas profesionales que

exigen al profesional ser autodidacta y estar a la vanguardia de todos los cambios del

entorno que le permitan rivalizar en esta difícil competencia. Aunado a esta situación, se

encuentran diversos contextos nacionales que matizan la evolución educativa de cada

institución.

Es por la misma necesidad de ser competitivos que las instituciones de educación superior

deben de estar a la vanguardia de los planes de estudio, ofreciéndoles a los estudiantes los

conocimientos, herramientas, infraestructura, material didáctico y docentes capaces de

hacerlo un profesional competitivo en la actualidad. El estudiante buscará aquellas

instituciones que le puedan ofrecer esto y más. Es por todo esto que la Universidad debe

crear ventajas competitivas ante otras instituciones del mismo rubro, como es el ser una

institución acreditada a nivel internacional que permita a los profesionales de la carrera de

2

Ingeniería Mecánica aspirar a trabajar y especializarse en otros países sin ningún problema,

teniendo en cuenta que este ideal es compartido por otras instituciones a nivel

centroamericano.

En consecuencia de este contexto, surge la interrogante si el programa de la carrera de

Ingeniería Mecánica de la Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas� cumple con

los estándares de calidad mínimos requeridos para ser certificado por un sistema regional de

evaluación y acreditación de la educación superior, que es el objeto de este diagnóstico.

1.2.1 Desde las universidades.

Las instituciones de educación superior encontrarán en este trabajo una guía que les facilite

conocer las variables de la acreditación internacional que son claves para generar una

ventaja competitiva.

También podrán comparar su posición con respecto a las universidades acreditadas,

identificando aspectos que les favorecen y los que no, con el fin de mejorarlos y así lograr

un alto grado de calidad académica que les permita competir con otras instituciones no solo

a nivel nacional sino internacional, ofreciendo al mercado profesional graduados con las

capacidades (conocimientos, habilidades y destrezas) idóneas que éste exige.

1.2.2 Desde el Decanato de Ingeniería y Arquitectura de la UCA.

La Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas� está en la obligación de conocer y

responder a las necesidades de los alumnos de la carrera de Ingeniería Mecánica, con el fin

de proporcionarles una ventaja competitiva sobre los demás profesionales que se gradúan

de la misma carrera en otras universidades del país. Dicha ventaja es la acreditación a nivel

centroamericano y con el diagnóstico se pretende ilustrar a la comunidad educativa sobre

sus fortalezas y debilidades, para así iniciar un proceso de mejoras en: el plan de estudios,

personal académico, alumnos, procesos de enseñanza, infraestructura, investigación y

desarrollo tecnológico, vinculación con el sector social y productivo, entre otros.

Para el Decanato de Ingeniería y Arquitectura es una oportunidad, y al mismo tiempo una

necesidad, el realizar esta investigación porque sentará un precedente sobre las

3

acreditaciones centroamericanas y, al mismo tiempo, se examinará minuciosamente la

universidad con el soporte de Guías de Autoevaluación del CACEI (Concejo de

Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería) y del REDICA (Red Centroamericana de

Instituciones de Ingeniería) en las cuales se fusionan factores institucionales, indicadores y

criterios que facilitan la realización del diagnóstico. Todo esto con el fin de lograr un �plus�

a nivel de institución de educación superior nacional como internacional que le abrirá las

puertas a donaciones, contratos, licitaciones y aumento de la población estudiantil.

1.2.3 Desde el punto de vista empresarial.

En primer lugar, se pretende mostrar una serie de parámetros que faciliten a los empresarios

escoger, entre la oferta de profesionales, a los más aptos; tratando de ofrecer graduados

cuya formación académica se adecué a las necesidades de la industria. Tiene que

enfatizarse que, mientras mayor sea la correspondencia entre el conocimiento adquirido y el

trabajo profesional, mayor será la capacidad de los graduados para adaptarse a la realidad,

y esto lo puede lograr una educación de calidad a la vanguardia de los cambios

tecnológicos cuyo contexto sea nacional como internacional. Los empresarios tendrán a su

alcance un diagnóstico que les permita emitir juicios sobre el profesional que desean y el

que están ofreciendo instituciones acreditadas internacionalmente.

1.3 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS.

1.3.1 Objetivo General.

Desarrollar un diagnóstico del nivel académico, administrativo y de impacto social de la

carrera de Ingeniería Mecánica en la Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�

mediante la comparación de su programa actual con los factores y criterios estipulados por

el REDICA, utilizando aspectos complementarios establecidos por el sistema Mexicano de

Acreditación CACEI.

1.3.2 Objetivos Específicos.

Presentar un panorama histórico sobre el tema de acreditación a nivel regional.

Justificar la selección del sistema regional más adecuado a las realidades del país y las

capacidades actuales de la Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�.

4

Identificar las fortalezas y debilidades de la carrera de Ingeniería Mecánica a partir de la

comparación de dicho programa con los requisitos y factores del sistema de evaluación

seleccionado, proporcionando así una base para determinar un futuro plan de acción que

conlleve a la acreditación con dicho sistema.

Establecer una guía de apoyo que pueda servir como punto de partida y permita facilitar

tanto el proceso de auto evaluación, así como de acreditación de los programas de

ingeniería de la Universidad.

1.4 LIMITES Y ALCANCES.

La evaluación se realizará únicamente para el programa de la carrera de Ingeniería

Mecánica de la Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas� en base a los factores y

criterios establecidos por el REDICA, complementados a través de lineamientos específicos

del sistema Mexicano CACEI. Obteniendo un diagnóstico que refleje una valoración

objetiva de las fortalezas y debilidades del programa actual de dicha carrera, que en ningún

momento sugerirá un procedimiento para solventar las deficiencias detectadas.

1.5 LIMITANTES DE LA INVESTIGACIÓN.

Se dispone de un período de seis meses para la realización del trabajo de graduación.

La información vigente y disponible, tanto interna como externa a la institución, que

sea requerida por el sistema de evaluación seleccionado.

El sistema REDICA de acreditación académica están en vías de desarrollo.

Actualmente la universidad está construyendo infraestructura que no podrá ser evaluada

de una forma objetiva.

Procesos académicos requeridos por el sistema regional de acreditación académico, que

no se desarrollen entre los meses de abril a agosto del presente año.

Al tratar de reunir la información necesaria para la realización de la preautoevaluación

mediante las entrevistas se dificultó el entendimiento de algunos conceptos que podrían

tener más de un posible significado, como por ejemplo, una definición exacta de

�proyección social�, el término �adscrito� cuando se refiere a los profesores y al

programa, etc.

5

La colaboración de los profesores que no se encuentran contratados a tiempo completo,

y el poder localizar a estas personas para que brindaran su tiempo en contestar las

encuestas a docentes; fue dificultosa y significó una tabulación que no contempla la

totalidad de las materias con que cuenta el plan de estudios de ingeniería mecánica.

Los profesores, en general, no estaban al tanto de la importancia del tema en estudio

para la universidad y para ellos mismos, por lo qué no le daban la prioridad debida al

llenado de las encuestas a docentes.

La falta de información relacionada al desarrollo de la preautoevaluación a nivel

regional enfocada a ingeniería, forzó a utilizar herramientas de otras acreditadoras,

como el CACEI y SICAR (Sistema de Carreras y Postgrados Regionales), con el fin de

complementar y facilitar el desarrollo de la misma.

Teniendo en cuenta estas limitantes se hablará entonces de una preautoevaluación para la

carrera de ingeniería mecánica que ayude a establecer un diagnóstico para su posterior

acreditación.

7

2. MARCO CONCEPTUAL.

2.1 CALIDAD EDUCATIVA.

2.1.1 Aproximación al Concepto de Calidad.

Se puede definir calidad como �la medida en que algo se aproxima a un ideal definido por

la comunidad como la realización óptima de lo que le es propio según el género al que

pertenece. En este sentido se habla, por ejemplo, de una institución o de un programa

académico de alta calidad� [A. Menjívar, consultado en mayo 2006, p.2] cuando este

cumple un conjunto de estándares y criterios previamente establecidos.

2.1.2. El concepto de calidad en la Educación Superior.

Al aplicar el concepto de calidad a la educación superior se está haciendo referencia a la

síntesis de características que permiten reconocer una institución de determinado tipo o un

programa académico específico y hacer un juicio sobre la brecha existente entre como en

esa institución o en ese programa académico se presta dicho servicio y el óptimo que

corresponde a su naturaleza [A. Menjívar, consultado en mayo 2006, p.3].

La calidad supone el esfuerzo continuo de las instituciones por cumplir en forma

responsable con las exigencias propias de cada una de sus funciones. Éstas que, en última

instancia, pueden reducirse a docencia, investigación y proyección social, reciben

diferentes énfasis de una institución a otra, dando lugar a distintos estilos de institución,

cuya calidad se ve determinada por:

Las características universales expresadas en sus estatutos, las cuales sirven como

fundamento de la tipología de las instituciones y constituyen los denominadores

comunes de cada tipo.

Los referentes históricos, es decir, lo que la institución ha pretendido ser, lo que

históricamente han sido las instituciones de su tipo y lo que en el momento histórico

8

presente y en la sociedad concreta se reconoce como el tipo al que ésta institución

pertenece (la normatividad existente, las orientaciones básicas que movilizan el sector

educativo). Lo que la institución singularmente considerada define como su

especificidad o su vocación primera (la misión institucional y sus propósitos)

[A. Menjívar, consultado en mayo 2006, p.9].

2.2 NECESIDAD DE EVALUAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

SUPERIOR.

A finales del siglo XX, la situación de la enseñanza superior pasó por muchos cambios con

el rápido crecimiento de la matrícula y la aparición de nuevas tecnologías. Esto acarreó la

creación de un gran número de nuevas universidades públicas y privadas, nuevos tipos de

instituciones, nuevos programas y carreras. Lo que conllevó en muchos países a que varios

componentes de la sociedad sintieran la necesidad de cerciorarse de la calidad de la

enseñanza superior y de la actualización de los programas y carreras.

La necesidad de acreditación aumentó con el mayor grado de autonomía conseguida por las

universidades en numerosos países y con la exigencia de mayor transparencia dentro del

marco internacional y de un mercado laboral americano más abierto.

Los procesos de acreditación que se están desarrollando en América se centran, en la

mayoría de los casos, en las titulaciones con el objetivo de comprobar que la formación que

reciben los estudiantes alcanza unos determinados niveles de calidad. Otra característica de

los procesos de acreditación es la aceptación implícita de que es necesario que la

metodología tenga un cierto carácter transnacional. Por ejemplo, no parece razonable que

los problemas planteados a nivel europeo (movilidad, transparencia, reconocimiento

internacional, etcétera.) se vayan a resolver mediante sistemas de acreditación nacionales e

independientes. Sin embargo, el cómo estructurar ese carácter transnacional es mucho más

complicado.

Motivos internos:

La necesidad de conocer bien las actividades universitarias para administrar

eficientemente, corregir las debilidades y planear el futuro.

9

La necesidad de fortalecer las instituciones y los sistemas universitarios a raíz de la

expansión de la matrícula de las últimas décadas.

Motivos externos:

La movilidad profesional y la globalización de la economía que ha acarreado la

uniformización de las normas profesionales.

El desarrollo de un mercado internacional en el campo de la educación superior.

La necesidad de dar cuenta a la sociedad de los fondos invertidos en la enseñanza

superior.

Existe la necesidad de promover y desarrollar sistemas de aseguramiento de la calidad de la

educación superior, que cumplan con los principios de buenas prácticas aceptados

internacionalmente, que reconozcan las características propias de cada país y de la región

centroamericana, debido a:

La sociedad centroamericana recibe año con año muchos graduados en ingeniería y

arquitectura, tanto de las universidades públicas como de las privadas, y necesita

información objetiva sobre la calidad de los programas que los forman; tratando de

ofrecer graduados cuya formación académica se adecué a las necesidades de la industria

y de la sociedad.

La firma de Tratados de Libre Comercio impone la demanda de equiparar las ofertas

educativas, ya que paralelo a estos se da la llegada de empresas extranjeras las cuales

buscan dar oportunidades de superación a los más aptos, exigiendo un profesional

autodidacta y que permanezca a la vanguardia de todos los cambios del entorno que le

permitan rivalizar en esta difícil competencia. Una forma directa de enfrentar este reto

es mediante la acreditación regional de carreras.

Se debe establecer un diálogo franco y abierto entre el gobierno, las universidades y los

distintos sectores de la sociedad, para definir de manera conjunta el muevo marco de

políticas que debe orientar el futuro desarrollo de la educación superior en cada uno de

los países y en la región en su conjunto.

10

Se debe tener en cuenta que el surgimiento y crecimiento de modalidades virtuales e

híbridas de enseñanza-aprendizaje, con el apoyo de las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación, es alto. La acreditación de la calidad de la educación

superior realizada y/o respaldada a escala centroamericana proveería una ventaja

competitiva sobre estas modalidades, resultando ser más confiables y respetables para la

comunidad internacional; preparando así, a las Universidades involucradas a la

Globalización Académica y a la internacionalización de la Universidad.

2.3 EVOLUCIÓN DE LOS SISTEMAS DE ACREDITACIÓN DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOR.

A nivel regional desde 1948 existe la Confederación Universitaria Centroamericana cuyo

órgano Rector es el Consejo Superior Universitario Centroamericano CSUCA, organismo

oficial de integración de la educación superior de la región. Este Consejo está constituido

por las universidades estatales de los 7 países de América Central. Históricamente el

CSUCA ha jugado un papel muy destacado en el tema de la evaluación y acreditación de

calidad de la educación superior en la región, desde 1962 por medio del Sistema de

Carreras y Postgrados Regionales SICAR, a partir de 1998 con la creación y desarrollo del

Sistema Centroamericano de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior

SICEVAES y, más recientemente, con el establecimiento del Foro Centroamericano por la

Acreditación cuyo proceso de concertación regional está conduciendo a la creación del

Consejo Centroamericano de Acreditación de la Educación Superior CCA. Desde estas

instancias las políticas en materia de evaluación y acreditación del CSUCA han incidido de

manera importante en la toda la región centroamericana [Alarcón y Alba, 2003, p.19].

En 1961 el CSUCA aprueba las primeras normas y requisitos para establecer carreras

regionales. Las primeras carreras fueron acreditadas como regionales por el CSUCA en

1962. A lo largo de casi 3 décadas, entre 1962 y 1991 el CSUCA tramitó la solicitud de

evaluación y acreditación de 45 carreras. En ese mismo período otorgó acreditación de

Categoría Regional Centroamericana a 23 carreras. Lo que significa que la evaluación y

acreditación de carreras regionales fue en ese período un proceso de acciones esporádicas

(fueron y son pocas las carreras en capacidad y disposición de trabajar a nivel regional

11

centroamericano). También significa que este es un proceso de origen muy antiguo en

América Central [Alarcón y Alba, 2003, p.19].

2.3.1. Sistemas u Organismos de Evaluación y/o Acreditación.

Para mayor claridad se hace distinción entre los organismos de evaluación y acreditación

establecidos y en funcionamiento, que a la fecha son 5 (dos nacionales y tres regionales) y

los organismos en proceso de gestación que a la fecha son 7 (cuatro nacionales y tres

regionales) [Alarcón y Alba, 2003, p.37].

2.3.1.1 Sistemas u organismos de evaluación y/o acreditación ya establecidos y en

funcionamiento en la región.

Se trata de organismos en plena operación. Cuatro de estos cinco organismos realizan

evaluación para acreditación (acreditan) y uno realiza procesos de evaluación con

propósitos de mejoramiento de la calidad en preparación para la acreditación, (no acredita)

(SICEVAES [Alarcón y Alba, 2003, p.37].

Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES) de Costa Rica.

[Alarcón y Alba, 2003, p.38-39].

El SINAES fue fundado por 8 universidades costarricenses, las 4 estatales (Universidad de

Costa Rica, Universidad Nacional de Costa Rica, Instituto Tecnológico de Costa Rica y

Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica) y 4 privadas (Universidad Latina,

Universidad de Ciencia y Tecnología, Universidad Interamericana, Universidad Veritas).

Entre los objetivos del SINAES están: coadyuvar al logro de los principios de excelencia

académica y al esfuerzo de las universidades estatales y privadas por mejorar la calidad de

los planes, las carreras y los programas que ofrecen; certificar el nivel de calidad de las

carreras y de los programas sometidos a acreditación, y garantizar la calidad de los criterios

y los estándares aplicados a este proceso; y recomendar planes de acción para solucionar

los problemas, las debilidades y las carencias identificadas en los procesos de

autoevaluación y evaluación externa.

12

En esta etapa de su desarrollo, el SINAES acredita carreras universitarias de grado

(bachillerato y licenciatura) sometidas a su consideración, las cuales evalúa examinando los

siguientes componentes: personal académico, currículum, estudiantes, infraestructura y

equipamiento, administración, pertinencia e impacto.

Comisión de Acreditación de la Calidad Académica (CdA) de El Salvador [Alarcón y

Alba, 2003, p.39-41].

El Ministerio de Educación, con base en la Ley de Educación Superior de 1995, creó el

Sistema de Supervisión y Mejoramiento de la Calidad de Instituciones de Educación

Superior, compuesto de 3 subsistemas: Calificación, Evaluación y Acreditación. Los dos

primeros son obligatorios para las instituciones de educación superior salvadoreñas

mientras que el tercero es completamente voluntario. La Comisión de Acreditación de la

Calidad Académica constituye el Subsistema de Acreditación. La Ley de Educación

Superior de 1995 estableció la creación de la Comisión de Acreditación como un ente

adscrito al Ministerio de Educación.

La Comisión de Acreditación evalúa y acredita el desarrollo de la gestión educativa de las

instituciones que se someten a su consideración, especialmente la calidad de los procesos

de selección de los estudiantes, los procesos de selección, actualización y especialización

de los docentes, el proceso educativo, la pertinencia y actualidad de los planes y programas

de estudio, los recursos bibliográficos, la investigación institucional, la proyección social de

la institución. Además, se encarga de las funciones de decidir y aplicar las normas y

procedimientos para la acreditación, realizar los estudios de las solicitudes de acreditación

y resolver al respecto. En esta etapa de su desarrollo la Comisión de Acreditación de El

Salvador acredita instituciones de educación superior.

Sistema de Carreras y Postgrados Regionales (SICAR). [Alarcón y Alba, 2003, p.41-43]

El SICAR acredita la Calidad Académica y la Categoría Regional Centroamericana de

programas de postgrado, de universidades miembros de CSUCA, excepcionalmente de

programas de grado. El SICAR valora y promueve la cooperación e intercambio académico

regional centroamericano, además valora y promueve la formación de recursos humanos

13

del más alto nivel, dotados de una perspectiva centroamericanista del quehacer en su

disciplina. El SICAR tiene 40 años de experiencia en evaluación externa por pares y

acreditación de programas universitarios. Ha realizado poco más de 85 evaluaciones y tiene

28 Programas acreditados como programas regionales.

El SICAR tiene hoy la opción de convertirse en un sistema regional especializado en la

evaluación y acreditación de postgrados al servicio de universidades públicas y privadas de

la región. Recientemente ha tomado la decisión de acreditar también postgrados nacionales,

aunque aun sigue estando solo al servicio de los programas de las universidades estatales.

Sistema Centroamericano de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior

(SICEVAES) [Alarcón y Alba, 2003, p.43-46].

Desde el inicio del trabajo en esta área, el CSUCA concibió el proceso en dos etapas: una

primera etapa de impulso de la evaluación como instrumento para promover una cultura

nueva en sus universidades miembros; una cultura participativa que valore y promueva la

calidad, la evaluación y el rendimiento de cuentas a la sociedad. Y una segunda etapa que,

sin descuidar los propósitos de la primera, estaría orientada a establecer las condiciones,

instrumentos y mecanismos institucionales regionales para la acreditación internacional de

la calidad de los programas e instituciones de educación superior de América Central, bajo

la perspectiva de la Integración Centroamericana. En la primera etapa la evaluación

realizada en el marco de este Sistema ha estado centrada en el propósito de mejoramiento

de la calidad y el producto final no es una acreditación sino un plan de mejoramiento que se

implementa luego con el seguimiento del sistema.

Los procesos de evaluación en el marco del SICEVAES están orientados al mejoramiento

de la calidad de los programas de grado de las universidades estatales de la región para

prepararse para la acreditación. En la actualidad, en conjunto con los demás sectores

participantes en este proceso, se ha definido que el CCA no realizará acreditación directa de

programas e instituciones de educación superior, sino acreditación de acreditadores, estos

programas tendrán que someterse a la acreditación de otros organismos de la región, ya sea

14

de los existentes o de los que están en proceso de conformación, una vez estén éstos

constituidos.

Asociación de Universidades Privadas de Centroamérica (AUPRICA) [Alarcón y Alba,

2003, p.46-47].

Esta asociación fue fundada en 1990 y hoy está formada por 16 universidades privadas de 4

países de Centroamérica (El Salvador, Honduras, Nicaragua y Costa Rica). AUPRICA

organiza y realiza procesos de evaluación y acreditación institucional de sus universidades

miembros.

La gran mayoría de las universidades miembros de AUPRICA están en El Salvador y

Honduras. Algunas pocas universidades miembros son de reconocida buena reputación y

muchas otras identificadas con un perfil muy comercial.

2.3.1.2 Sistemas u organismos de acreditación en proceso de gestación en la región.

Se trata de proyectos de creación de organismos de acreditación en distinto grados de

avance, pero ninguno aún establecido y en operación hasta la fecha. En este grupo existen

cuatro nacionales y tres regionales.

Proyecto de modernización y acreditación de la educación terciaria en Nicaragua.

[Alarcón y Alba, 2003, p.47-49] Proyecto producto de un contrato de préstamo (USD 5

millones) entre el Gobierno de Nicaragua y el Banco Interamericano de Desarrollo BID

(2001). Para constituir un Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación. El proyecto

tiene 3 componentes: proceso de evaluación de la educación terciaria, programa para

mejorar la articulación de la educación terciaria con el sector productivo, educación media

y técnica; fortalecimiento institucional para generar una gerencia universitaria eficiente y

moderna. Los objetivos de este proyecto son: Iniciar y establecer procesos sistemáticos de

evaluación en las instituciones de educación superior, acordar el diseño de un sistema

nacional de acreditación moderno, eficiente y transparente, mejorar la articulación de la

educación terciaria con la educación secundaria y técnica y con el sector productivo y

mejorar la eficiencia y transparencia en la gerencia de la educación terciaria.

15

Proyecto de Sistema Nacional de Acreditación de la Enseñanza Privada Superior

(SINADEPS) de Guatemala [Alarcón y Alba, 2003, p.49].

Éste es un proyecto en gestación, promovido por el Consejo de Educación Privada Superior

de Guatemala CEPS, para el mejor cumplimiento de su mandato legal. El proyecto ha sido

aprobado por CEPS sobre la base de un primer documento de trabajo desarrollado por un

académico de la Universidad del Valle de Guatemala (universidad privada).

Se prevé que en una primera etapa SINADEPS acreditará instituciones de educación

superior privadas y solo posteriormente se acreditarían programas o carreras universitarias.

Proyecto de Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) de

Panamá [Alarcón y Alba, 2003, p.49-50].

Proyecto en gestación promovido por el Consejo de Rectores de Panamá como parte de su

plan estratégico de mediano plazo. Prevé la creación de un Consejo de acreditación de 11

miembros que representarían a distintas instituciones y sectores; de los cuales 2

representarían a las universidades públicas de Panamá, y el resto a universidades privadas,

distintos ministerios y organismos gubernamentales, empresa privada, etc.

Se prevé que este Consejo acredite tanto programas como instituciones de educación

superior de Panamá. Además, está surgiendo una iniciativa nueva orientada también a

impulsar un sistema nacional de acreditación de la educación superior de Panamá.

Proyecto de Sistema de Acreditación de programas de ingeniería y arquitectura de Costa

Rica [Alarcón y Alba, 2003, p.50-51].

El Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA) inicia su

participación en el tema de la acreditación de la educación superior en el año 1992 con el

1er. Seminario Latinoamericano de Evaluación y Acreditación de carreras de ingeniería.

Años mas tarde la Unión Panamericana de Ingenieros (UPADI), gestiona un programa de

mejoramiento de la calidad de la enseñanza de los programas de ingeniería. Paralelo a este

programa, el CFIA, inicia la gestión y formación de un consejo de acreditación en

programas de ingeniería y arquitectura.

16

Proyecto de Sistema Centroamericano de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería

[Alarcón y Alba, 2003, p.51-52].

Esta es una iniciativa de la Red de Universidades, Facultades e Instituciones de Ingeniería

REDICA, que integra a las principales instituciones y unidades académicas de ingeniería

(públicas y privadas) y a los colegios profesionales de ingenieros y arquitectos de los países

de la región. En este proceso REDICA ha contado con el apoyo sistemático del CSUCA.

REDICA formuló y gestionó ante el Banco Interamericano de Desarrollo BID este

proyecto, con el propósito de sentar las bases para el establecimiento de un Sistema

Centroamericano de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería. A petición de REDICA

y el BID, el CSUCA ha actuado como la unidad ejecutora de este proyecto.

Iniciativa de acreditación regional en programas de medicina [Alarcón y Alba, 2003, p.52-

53].

La Asociación Centroamericana de Facultades y Escuelas de Medicina ACAFEM, la

Federación de Colegios de Médicos de Centroamérica y el CSUCA han venido realizando,

con apoyo de la Fundación Alemana Para el Desarrollo Internacional DSE, la Agencia

Alemana de Cooperación Técnica GTZ y la Organización Panamericana de la Salud OPS,

una serie de talleres regionales para buscar consenso centroamericano sobre estándares para

acreditar la calidad de programas universitarios formadores de médicos generales, y para

preparar la guía de acreditación correspondiente. Asimismo, se prevé avanzar en el diseño

de un posible Comité Centroamericano especializado para acreditar este tipo de programas.

Varias Facultades y Escuelas de Medicina de la región han iniciado procesos de

autoevaluación teniendo en cuenta la guía y estándares ya consensuados a nivel

centroamericano por este medio.

Proyecto de Sistema Centroamericano de Acreditación del sector agroalimentario y

recursos naturales [Alarcón y Alba, 2003, p.53-54].

El proyecto es impulsado por la Asociación Centroamericana de Educación Agrícola

Superior ACEAS con apoyo del Instituto Interamericano de Cooperación para la

Agricultura IICA y el Consejo Superior Universitario Centroamericano CSUCA. El

17

propósito es establecer un sistema centroamericano especializado para acreditar la calidad

de carreras universitarias en agronomía, zootecnia, medicina veterinaria, forestería,

acuicultura, pesquería y tecnología de alimentos. El proyecto tiene los siguientes

componentes: elaboración de estándares para acreditar; autoevaluación de los programas de

educación superior en el sector agroalimentario y recursos naturales; capacitación de pares

académicos y profesionales para la evaluación externa; establecimiento de la Comisión

Centroamericana de Acreditación.

2.4 ACAAI.

La Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura y de Ingeniería

� ACAAI � es un organismo regional sin ánimo de lucro constituido por los sectores

académicos, público y privado, profesional, gubernamental y empleador de América central

(integrado por: Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y

Panamá), para conceder acreditación de los programas de arquitectura y sus programas

afines y de la ingeniería y sus distintas especialidades, de las instituciones de educación

superior que funcionen en cada país o en la región. Estatuto de la ACAAI, 1.

La ACAAI tiene como objetivo general el de realizar procesos de acreditación de los

programas de arquitectura y sus programas afines y de la ingeniería y sus distintas

especialidades, que imparten las instituciones de educación superior de América central y

que lo soliciten voluntariamente. Ésta tiene como objetivos específicos:

Establecer y actualizar periódicamente el marco normativo e instrumental para la

acreditación de programas de Arquitectura y de Ingeniería.

Informar a la comunidad de América Central sobre los programas académicos

acreditados.

Fomentar la cultura de calidad de las instituciones de educación superior de América

Central.

Dar seguimiento a las acciones de mejora continua de los programas acreditados.

Establecer convenios y acuerdos de mutuo interés con agencias de acreditación u

organismos afines a nivel nacional, regional e internacional.

18

Contribuir con la integración de esfuerzos de los sectores académicos profesional y

empleador en aras de brindarle a la sociedad América Central los profesionales en

arquitectura de ingeniería que necesita.

Contribuir a la movilidad de profesores, estudiantes de investigadores de arquitectura y

de ingeniería en el contexto de la integración de los países de América Central.

Coadyuvar al reconocimiento y equiparación de estudios, y títulos universitarios de que

tritura y de ingeniería entre las instituciones universitarias de América Central. Estatuto

de la ACAAI, 1.

El consejo de acreditación estará integrado por 11 profesionales, de la siguiente forma:

Siete de los profesionales serán designados, uno por cada uno de los países

centroamericanos;

Cuatro de los profesionales serán designados a nivel regional, uno por cada uno de los

siguientes sectores: profesionales del Arquitectura; profesionales de la Ingeniería;

Organismos de Ciencia y Tecnología, y Cámaras Empresariales.

Podrán integrarse a la ACAAI otras instituciones regionales, siempre que lo soliciten y su

incorporación sea aprobada por dos tercios de los votos de los miembros titulares del

Consejo de Acreditación. Estatuto de la ACAAI, 2.

La agencia contará con dos comisiones técnicas a nivel regional: la comisión técnica de

arquitectura y la comisión técnica de ingeniería, sin perjuicio de los que en el futuro

determine consejo de acreditación establecer. Serán las encargadas de la elaboración de los

criterios y manuales técnicos del proceso de acreditación de los programas, que serán

sometidos a aprobación del consejo de acreditación y estarán coordinados por la dirección

ejecutiva. Estatuto de la ACAAI, 7.

El Foro Centroamericano por acreditación de programas de Arquitectura e Ingeniería, es el

Órgano consultivo del Consejo de Acreditación, además es un espacio regional de

intercambiar experiencias, reflexión y debate sobre la calidad y pertinencia de la educación

19

superior. Éste se integra con la representación de: las Universidades públicas y privadas

suscriptores del convenio, las gremiales de entidades profesionales de Arquitectura y de

Ingeniería de América Central, Organismos reguladores de la Educación Superior de

América Central, el sector empleador de los graduados Universitarios de Arquitectura y de

Ingeniería, Organismos Nacionales de Ciencia y Tecnología, y expertos invitados.

El funcionamiento de la ACAAI se ha proyectado para cinco años y analizando el

desempeño de la agencia tal y como lo muestra el cuadro de proyección de ingresos y

egresos se concluyen los siguientes puntos: se requiere del aporte de los socios y el país

sede durante los primeros cuatro años de funcionamiento; para la sostenibilidad de la

agencia se requiere que a partir del año ocho se realicen un mínimo de 28 acreditaciones y

re-acreditaciones; a partir del año nueve el margen de costo beneficio es prácticamente

cero, lo que efectivamente lo hace un organismo sin fines de lucro; se requiere que las

universidades, que firmen el convenio constitutivo de la agencia, sean consientes que para

la sostenibilidad de la agencia se hace necesario la acreditación de sus programas de

Ingeniería y Arquitectura. Estatuto de la ACAAI, 9.

2.5 MARCOS LEGALES.

2.5.1 Marcos Legales Regionales.

América Central es una región que se encuentra en un proceso de integración. En el campo

educativo, desde 1982 existe el Consejo de Ministros de Educación y Cultura, cuya

Secretaría ejecutiva es la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana CECC, con

sede en Costa Rica. Este Consejo y su órgano ejecutivo trabaja por la integración educativa

y cultural centroamericana. En la gran mayoría de países de la región el ámbito de

competencia de los Ministerios de Educación abarca la educación elemental, primaria y

secundaria y no la educación superior, por lo tanto, el ámbito de trabajo de la CECC se

orienta en consecuencia de igual manera [Alarcón y Alba, 2003, p.33].

Por lo tanto, El Consejo Superior Universitario Centroamericano CSUCA, fundado en

1948, es el único organismo oficialmente reconocido que trabaja por la integración de la

educación superior Centroamericana en el marco del Sistema de Integración

20

Centroamericana SICA. Como parte de sus funciones dentro del SICA el CSUCA presidió

el Comité Consultivo del Sistema hasta diciembre recién pasado.

Forman parte del CSUCA los Rectores y representantes estudiantiles de las universidades

estatales de los 7 países de América Central [Alarcón y Alba, 2003, p.34].

2.5.2 El Salvador

De conformidad con el Artículo 61 de la Constitución de la República de El Salvador, la

educación superior está regida por una ley especial, �la Ley de Educación Superior,

Decreto No. 522 del 30 de noviembre de 1995�, la cual también regula la creación y

funcionamiento de las universidades privadas. De acuerdo con el mismo artículo de la

Constitución, corresponde al Estado velar por el adecuado nivel académico de las

instituciones de educación superior [Alarcón y Alba, 2003, p.29].

El Artículo 41 de la Ley de Educación Superior crea la Comisión Nacional de Acreditación

como ente adscrito al Ministerio de Educación, la cual tiene como función la aplicación del

sistema de acreditación académica, la cual se entiende, conforme al Artículo 42 de la citada

Ley, como �...la evaluación continua que utilizará la Comisión de Acreditación para

calificar la calidad académica de aquellas instituciones que llenen los requisitos

establecidos en la presente ley y que voluntariamente lo soliciten� [Alarcón y Alba, 2003,

p.29].

Para las instituciones de educación superior es obligación permitir las inspecciones y

evaluaciones que realiza el Ministerio de Educación.

Dentro del Artículo 45 de la Ley de Educación Superior se establece como funciones del

Consejo de Educación Superior el �proponer políticas de mejoramiento de la educación

superior ante el Ministerio de Educación� , así mismo, �Apoyar al Ministerio de Educación

en las acciones de inspección, evaluación y calificación de las instituciones de educación

superior� que estas realice [Alarcón y Alba, 2003, p.29].

21

En el Decreto Número 15 del Reglamento Especial de la Comisión de Acreditación de la

Calidad Académica de las Instituciones de Educación Superior, tiene como objeto normar

la forma de integración y funcionamiento de la Comisión de Acreditación de la Calidad

Académica, así también el proceso a cargo de ésta. En el Artículo 3 se define al subsistema

de acreditación académica como �un componente del Sistema de Supervisión y

Mejoramiento de la Calidad Académica de la Educación Superior el cual estará constituido

por los procedimientos establecidos en este Reglamento, la normativa y resultados de los

subsistemas de calificación y de evaluación dictados por el Ministerio de educación y las

políticas y medidas que determine la Comisión.� El Reglamento define la forma de

integración y atribuciones de la Comisión, su forma de funcionamiento y el proceso para la

acreditación regional [Alarcón y Alba, 2003, p.30].

23

3. PROCESO DE ACREDITACIÓN.

3.1 CONCEPTOS Y OBJETIVOS DE LA ACREDITACIÓN.

La acreditación de Programas se puede definir como:

�Proceso técnico destinado a asegurar y promover la calidad de las carreras de pregrado que

imparten las instituciones de educación superior, ello, mediante la aplicación de

mecanismos de auto evaluación y evaluación externa. En este proceso, participan tanto los

académicos de las propias carreras en evaluación, así como pares evaluadores externos a

ellas, aplicando criterios y procedimientos objetivos y públicos�.

Objetivos de la acreditación de programas académicos.

Promover la autoevaluación permanente de programas como instrumento importante

para la evaluación de la calidad académica hacia categorías de función habitual y

convencional en la educación superior Centroamericana.

Inducir un nivel mínimo de calidad, públicamente verificado para todo programa de

formación en el ámbito de la Ingeniería Regional, compatible con el que universalmente

considera como aceptable.

Lograr que la formación académica Centroamericana en Ingeniería tenga presencia ante

la comunidad académica internacional como un sistema integrado y autorregulado,

antes que como una simple suma de circunstancias educativas locales.

Facilitar la circulación y homologación, académica y profesional, en el marco de la

integración regional.

Poner en evidencia el carácter eficiente de invertir recursos en este campo, al

acreditarse valores de calidad en los procesos formativos de competencias

profesionales.

Desde otra perspectiva, la acreditación tiene como fin primordial la evaluación de los

programas educativos o instituciones con el fin de garantizar a los ciudadanos que la

24

calidad de cada título alcanza unos niveles determinados. A este objetivo fundamental se

pueden añadir otros dos objetivos explícitos:

Informar a los ciudadanos: suministrarles información sobre los niveles de calidad y

otras características de los programas que son necesarios para la toma de decisiones.

Informar a las autoridades públicas: proporcionar información a las autoridades

públicas, en el caso de instituciones públicas, del buen uso de los recursos recibidos.

Además de estos objetivos explícitos de la acreditación, hay otros objetivos implícitos que

son también parte importante en la explicación del actual interés por la acreditación. Son

estos:

Estimular el interés por la calidad en las instituciones universitarias. La experiencia

muestra que los procesos de evaluación no han sido suficientes para estimular un

verdadero interés por la calidad en todas las instituciones y en todos los estamentos

dentro de las instituciones. Una evaluación con resultados, como es el caso de la

acreditación, obligará a todos a ser responsables de la calidad.

Estimular la calidad de las propias titulaciones. El asegurarse la acreditación o alcanzar

la acreditación de excelencia debe ser un mecanismo para mantener el interés continuo

por la calidad de los programas.

Estimular la movilidad de estudiantes y profesores. La movilidad interna de los

estudiantes de algunos países europeos es muy baja, pero la que existe entre países

europeos es más baja todavía. Para desarrollar esta movilidad y para atraer a estudiantes

de otros países, una acreditación que asegure e informe sobre niveles de calidad puede

ser una herramienta muy útil.

3.2 Matriz FODA de la acreditación regional.

Para tener una mejor idea de la importancia de elegir un sistema de acreditación para el

programa de ingeniería mecánica a nivel regional se dispone de la siguiente matriz FODA:

Fortalezas y debilidades del proceso de acreditación a nivel regional (Factores Internos).

Oportunidades y amenazas del proceso de acreditación a nivel regional (Factores Externos).

Intersección de factor interno con un externo (Potencialidades, Riesgos, Desafíos y Limitaciones).

25

MATRIZ FODA - SINTESIS DE PROBLEMAS. (FORTALEZAS)

OPORTUNIDADES AMANEZAS

1 2 3 1 2 3

La gran autonomía

de que gozan las universidades en Centroamérica da

lugar a iniciativas endógenas

provenientes de la comunidad universitaria, de evaluación,

mejoramiento y acreditación de

calidad.

Centroamérica es

una región en

proceso de integración regional

donde se aspira a una mayor movilidad académica y

profesional universitaria y a una integración regional

de los sistemas educativos superiores, sobre la base de mecanismos que aseguren la calidad y la pertinencia educativa.

La existencia del Consejo Superior Universitario Centroamericano como organismo de integración regional de

la educación superior

Centroamericana.

Pequeño tamaño y

fragmentación de los

subsistemas de educación superior de los países

centroamericanos.

Son aún muy

incipientes y débiles los

espacios de dialogo, convergencia, cooperación, así

como la confianza mutua entre actores claves para estos procesos en Centroamérica

(universidades públicas,

universidades privadas, gobiernos, organizaciones de empleadores, colegios profesionales).

Aspectos claves de los procesos que hoy impulsan la evaluación y

acreditación de la

calidad de la educación superior

en la región aún

dependen del financiamiento de la cooperación

internacional.

FORTALEZAS POTENCIALIDADES RIESGOS

1

En Centroamérica,

la iniciativa por la evaluación y

acreditación de la

calidad en su mayor parte

Comunidad universitaria autónoma puede

desarrollar iniciativa estratégica y

Comunidad universitaria puede obtener apoyo de sistema oficial de integración regional

centroamericano y

CSUCA puede ser instrumento estratégico de la

iniciativa de la comunidad universitaria

Endogamia y limitada credibilidad de procesos de evaluación y

acreditación.

Pueden prevalecer recelos mutuos y consensos alcanzados pueden

Si terminara la contribución

financiera de la cooperación

internacional y no se logrará asegurar el

26

proviene de la comunidad universitaria misma.

avanzar hacia un mejoramiento endógeno real de la


en la región.

hacer contribución

estratégica a

proceso de integración de la

región.

centroamericana para contribuir a la integración regional en

materia de evaluación

y acreditación de

calidad.

debilitarse y no llegar a implementarse.

aporte e los otros sectores relevantes al proceso, la comunidad universitaria centroamericana sola no podría sostener la

continuidad de este proceso regional.

2

La gran mayoría

de iniciativas y organismos de evaluación y

acreditación de

calidad en la región se han

desarrollado de manera muy abierta a la influencia de la experiencia internacional, tanto regional como extrarregional.

Apertura a experiencia e influencia regional y extrarregional puede prevenir endogamia en procesos realizados en sistemas de educación superior

muy pequeños.

Procesos, iniciativas y organismos desde el inicio se han desarrollado con una perspectiva de armonización e

integración regional

centroamericana.

3

Ha habido un esfuerzo sostenido de construcción,

desarrollo y acumulación de

experiencias de entre cinco y diez años en los

principales organismos actores de la evaluación y

acreditación de la

Experiencia en evaluación,


calidad generada en la región puede

intercambiarse, difundirse y sistematizarse por medio del CSUCA.

27


de la región.

4

Se ha realizado una intensa y sistemática

campaña de

capacitación en

Centroamérica que

ha conformado una masa crítica

organizada de académicos

convencidos y capacitados para impulsar, conducir y asesorar procesos exitosos de evaluación,


calidad en sus universidades.

Aporte de la masa crítica de

académicos

capacitados en esta temática puede

organizarse por medio del CSUCA, para beneficio de toda la región.

Se ha realizado una campaña

sostenida de diálogo a

diferentes niveles que ha permitido alcanzar importantes consensos a nivel regional centroamericano sobre: aspectos a evaluar, criterios,

Consensos alcanzados sobre criterios, indicadores y estándares de

calidad pueden ser la base no solo para guiar y armonizar los procesos de evaluación,


Consensos alcanzados sobre criterios, indicadores y estándares de

calidad pueden ser la base no solo para guiar y armonizar los procesos de evaluación,


calidad, sino

Consensos sobre criterios, indicadores y estándares de

calidad alcanzados en el sector de las universidades públicas puede

verse como una posible imposición por

parte de los otros

28

5

indicadores y estándares de

calidad, así como

sobre la estrategia y los mecanismos a seguir para integrar a nivel regional los diferentes esfuerzos, iniciativas y organismos de evaluación y

acreditación de la

calidad de la educación

superior.

calidad, sino también para

armonizar las políticas de

desarrollo de la educación superior

de toda la región.

también para

armonizar las políticas de

desarrollo de la educación superior

de toda la región.

sectores participantes en el proceso.

6

Ha habido apoyo de la cooperación

internacional para actividades de dialogo y capacitación de

actores claves, para el impulso y desarrollo de los procesos de evaluación,

mejoramiento y acreditación de la


en Centroamérica.

La estrategia y mecanismos consensuados para integrar a nivel regional centroamericano los diferentes esfuerzos, iniciativas y organismos de acreditación pueden

obtener el apoyo político y financiero

necesario del sistema oficial de Integración

Centroamericana.

29

7

Apoyo de Cooperación

Internacional para diálogo y

capacitación de

actores claves.

Comunidad universitaria Centroamericana como punto focal de la cooperación

internacional en materia de evaluación,



para la región.

TABLA 3.1 Síntesis de Problemas [Alarcón y Alba, 2003, p.82-87]

MATRIZ FODA - SINTESIS DE PROBLEMAS. (DEBILIDADES)

OPORTUNIDADES AMANEZAS

1 2 3 1 2 3

La gran autonomía de que gozan las universidades en Centroamérica

da lugar a iniciativas endógenas

provenientes de la comunidad universitaria, de

Centroamérica es

una región en

proceso de integración

regional donde se aspira a una mayor movilidad académica y

profesional universitaria y a una integración

La existencia del Consejo Superior Universitario Centroamericano como organismo de integración

regional de la educación

superior Centroamericana.

Pequeño tamaño

y fragmentación

de los subsistemas de educación

superior de los países

centroamericanos.

Son aun muy incipientes y débiles

los espacios de dialogo, convergencia, cooperación, así

como la confianza mutua entre actores claves para estos procesos en Centroamérica

Aspectos claves de los procesos que hoy impulsan la evaluación y

acreditación de la


en la región aún

dependen del financiamiento de la cooperación

30

evaluación,


calidad.

regional de los sistemas educativos superiores, sobre la base de mecanismos que aseguren la calidad y la pertinencia educativa.

(universidades públicas,

universidades privadas, gobiernos, organizaciones de empleadores, colegios profesionales).

internacional.

DEBILIDADES DESAFIOS LIMITACIONES

1

La cultura de la calidad, la evaluación y la acreditación está

aún poco extendida

en la comunidad universitaria Centroamericana.

Convertir la evaluación y

acreditación de

calidad en un instrumento de mejoramiento de la calidad y rendimiento de cuentas a la sociedad, de uso generalizado, cotidiano y sistemático para

la mayoría de

instituciones de educación

superior de América Central.

La debilidad y falta de cohesión

(fragmentación)

de los sistemas nacionales de educación

superior en la mayoría de

países, unido a lo

poco extendida que está la cultura de la evaluación y

acreditación en la

comunidad universitaria de la región han sido

limitaciones para el desarrollo de políticas

nacionales claras para el avance de estos procesos en América Central.

31

2

Es aun muy escaso el involucramiento y apoyo de los gobiernos (Ministerios) a las iniciativas y procesos de evaluación y

acreditación de la


en Centroamérica.

Que el mayor involucramiento y apoyo de los gobiernos a los procesos de evaluación,


la calidad de la educación

superior no signifique ni sea visto como una amenaza para la autonomía y

libertad académica de las

universidades de la región.

Que los gobiernos Centroamericanos valoren su apoyo político y

financiero a los procesos de evaluación y

acreditación de la


superior, como una contribución

estratégica a la

integración

regional de América Central.

3

Debilidad y escasa cohesión e

integración del

subsistema de educación superior

como tal en la mayoría de países

de Centroamérica

Que la defensa de la autonomía

universitaria no se constituya en un obstáculo,

sino más bien en

un incentivo para avanzar en el desarrollo de subsistemas nacionales de educación

superior unificados, integrados y fuertes en los países de la

región.

Que el CSUCA juegue un papel catalizador de procesos tendientes a unificar, integrar y fortalecer los subsistemas nacionales de educación

superior en los países de la

región.

La falta de tradición

de dialogo y relación

entre las universidades públicas y privadas,

y de ambas con el sector gubernamental, empleador y los colegios profesionales, unida a la debilidad y fragmentación de los

sistemas nacionales de educación

superior en varios países, han limitado

el desarrollo de estos

32

procesos en la región.

4

Escasez de recursos financieros para la evaluación,



en Centroamérica.

Que recursos financieros destinados hoy y en el futuro al apoyo de la integración

regional centroamericana se canalicen mediante el apoyo a los procesos regionales de evaluación,



superior.

La escasez de recursos financieros disponibles para apoyar significativamente los procesos de evaluación,



ha sido un factor limitante que ha acentuado la dependencia de la cooperación

internacional.

5

La cobertura alcanzada por los organismos que realizan evaluación

para el mejoramiento y la acreditación de la

calidad es aún muy

pequeña en el

contexto de la comunidad universitaria de la región, por lo que su

impacto es aún muy

limitado.

Aumentar la cobertura e impacto de los organismos de evaluación y

acreditación en

la región,

aumentando la demanda y el número y

capacidad instalada de servicios de los mismos.

33

6

Debilidad en los incentivos para los programas e instituciones de educación superior

para someterse procesos de evaluación y

acreditación de

calidad.

Hacer más

numerosos y fuertes los incentivos para que los programas e instituciones de educación superior

se sometan a procesos de evaluación,


calidad. Para esto es necesario lograr una contribución

más amplia de los

gobiernos, los empleadores, colegios profesionales y organismos de cooperación

internacional.

TABLA 3.2 Síntesis de Problemas [Alarcón y Alba, 2003, p.82-87]

A partir de lo expuesto anteriormente en el numeral 3.1 y lo revelado por esta matriz FODA, se concluye que la mejor manera de llevar

un proceso de acreditación para la Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas� es a nivel regional, por lo que se seguirá este

camino para realizar la preautoevaluación planteada.

34

3.3 RED CENTROAMERICANA DE INSTITUCIONES DE INGENIERÍA

(REDICA).

Se propone con este apartado hacer conocer de una manera más amplia el organismo que se

tomará como base para sobrellevar el proceso de preautoevaluación.

El nombre de la organización creada por REDICA será Sistema Centroamericano de

Acreditación de Carreras de Ingeniería y Arquitectura.

Misión del Sistema

Evaluar y acreditar la calidad de los programas de ingeniería y arquitectura de la región

Centroamericana por medio de:

Creación de una Organización desarrolladora del programa de acreditación de calidad

de programas de ingeniería y arquitectura ofrecidos por las Instituciones

Centroamericanas de Educación Superior

Establecimiento de Convenios con Entes de Acreditación Nacional de programas de

educación superior en los países centroamericanos.

Desarrollo de Mecanismos viables de información para las instituciones y/o programas

contemplados en la mejora de los niveles de calidad de la enseñanza de Educación

Superior Centroamericana.

Visión del Sistema

Avanzar en el mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad centroamericana por

medio del desarrollo de profesionales mejor educados y calificados.

Naturaleza del Sistema

El sistema es una organización regional centroamericana no gubernamental, sin fines de

lucro, autorregulable e independiente orientada a la acreditación voluntaria de la calidad de

programas de enseñanza de ingeniería y arquitectura. Su apoyo primordial estará

constituido por organismos rectores de formación profesional de estas carreras académicas;

contando con independencia total.

35

El Sistema, podrá vincularse con otras agencias de acreditación regional e internacional en

materia de ingeniería, arquitectura y áreas relacionadas con la ingeniería, y con otros

organismos que tienen la finalidad de contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza de la

ingeniería.

Organización del Sistema.

El Sistema de Evaluación y Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería en

Centroamérica estará constituido por los siguientes órganos:

El Foro Centroamericano de Acreditación de Ingeniería y Arquitectura.

El Consejo Centroamericano Acreditación de Programas de Ingeniería y Arquitectura,

COCAI.

La Secretaría Técnica Ejecutiva, conformada por una Dirección Técnica Ejecutiva y

una Unidad Técnica de Evaluación en Ingeniería y Arquitectura, que incluye el Banco

de Pares Evaluadores Externos y el Banco de Asesores Institucionales.

Composición Del Sistema Y Funciones De Sus Órganos.

Foro Centroamericano de Acreditación de Ingeniería y Arquitectura.

Se encuentra formado por los Foros Nacionales, quienes nombraran los miembros del

COCAI por país; dicho organismo esta constituido por Representantes de Ministerios

de Educación, Organismos Nacionales de Ciencia y Tecnología, Asociaciones de

profesionales de Ingeniería y Arquitectura, Facultades y Universidades y por

representantes de las diferentes Cámaras de Empleadores.

Consejo Centroamericano de Acreditación de Programas de Ingeniería y Arquitectura.

Organismo encargado de acreditar la calidad de programas de ingeniería y arquitectura,

iniciando su función a partir de la información resultante de los procedimientos

oficiales de auto evaluación, y de observación al programa del equipo de evaluación

externa, así como de las observaciones y aclaraciones que se remitan respecto al

informe de evaluación externa. Establece sugerencias y recomendaciones a los

programas de enseñanza para mejorar la calidad de su educación.

36

El sistema está formado por: 7 miembros representante de los países de la región,

nombrados por cada Foro Nacional, un consultor y observador, un experto en acreditación

de ingeniería y arquitectura, Todos los miembros servirán cuatro años en el cargo y pueden

ser reelectos indefinidamente.

Perfil de los Miembros.

El miembro del Consejo de Acreditación debe cumplir con los siguientes requisitos:

Formación y experiencia en evaluación y acreditación de la calidad de la educación

superior.

Poseer grado universitario, preferiblemente de postgrado.

Experiencia académica y profesional exitosa en instituciones de educación superior.

Reconocida honorabilidad, buen juicio, e independencia de criterio.

Secretaría Técnica Ejecutiva.

Se encuentra constituido por la Dirección Técnica y la Unidad Técnica de Evaluación y

acreditación de la Ingeniería y Arquitectura; cumpliendo con funciones de especificación y

modificación de criterios, indicadores y requisitos de calidad para la acreditación de

programas de Ingeniería y Arquitectura.

Dirección Técnica.

Desarrollan funciones de tipo administrativa y financiera de los procesos de evaluación

y acreditación de programas.

Unidad Técnica de Evaluación y acreditación de la Ingeniería y Arquitectura.

Ejecuta funciones de planificación, desarrollo y coordinación de las actividades de los

programas de evaluación y acreditación.

37

4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.

4.1 TIPOS DE INFORMACIÓN.

Para recopilar la información necesaria para el desarrollo de la investigación, se hace uso

de datos y fuentes tanto primarias como secundarias.

4.1.1 Datos y Fuentes primarias

Datos primarios

Debido a la estructura matricial que posee la Universidad Centroamericana �José Simeón

Cañas� (Anexo A), y la doble cadena de mando que se crea, y con el fin de cumplir los

objetivos establecidos en el presente trabajo de investigación, es indispensable contar con

información proveniente de las entrevistas, investigaciones y/o encuestas dirigidas a la

Dirección Administrativa, Vicerrectoría académica, Secretaría General, Dirección de

Investigación y Desarrollo Estudiantil (DIDE), Centro de Asuntos Estudiantiles (CAE),

Departamento de Recursos Humanos, Departamento de Cuotas Diferenciadas, Comité de

Seguridad y Salud, Centro de Admisiones, Directora de la Biblioteca de la UCA

(Universidad Centroamericana ¨José Simeón Cañas¨), Decano de la Facultas de Ingeniería y

Arquitectura, Coordinador de la carrera de Ingeniería Mecánica, Jefes de departamentos de

Ingeniería y Arquitectura, Docentes que imparten las materias del pensum de Ingeniería

Mecánica.

A continuación se detalla la investigación hecha, los tipos de datos recolectados y la

persona, personas o entidad que los proporcionó:

(1) Dirección Administrativa:

Información relativa a:

Recursos físicos.

Seguridad dentro de la unidad académica.

Equipamiento de las aulas.

Planta física.

38

(2) Vicerrectoría Académica:


Docencia.

Normativa del docente.

Recurso Humano Académico.

Permanencia y promoción.

Dedicación académica.

Recursos Físicos.

Seguridad dentro de la unidad académica.

Equipamiento de las aulas.

Planta física.

Gestión Administrativa Financiera.

Asignación de recursos.

(3) Secretaría General:


Estudiantes.

Información a los estudiantes.

(4) Dirección de Investigación y Desarrollo Estudiantil (DIDE):


Estudiantes.

Vinculación.

Integración al ambiente profesional.

Derechos y obligaciones de los estudiantes.

(5) Centro de Asuntos Estudiantiles (CAE):


Estudiantes.


(6) Departamento de Recursos Humanos:



Estructura global del gasto.

39

(7) Departamento de Cuotas Diferenciadas:


Estudiantes.


(8) Comité de Seguridad y Salud:


Estudiantes.


(9) Centro de Admisiones:


Estudiantes.

Normas para ingreso y graduación.

Información para interesados en ingresar a la universidad.

(10) Directora de la Biblioteca de la UCA:


Recursos Físicos.

Accesibilidad a la información.

Actualización bibliográfica.

(11) Decano de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura:


Plan de estudio.

Previsión institucional.

Consulta a docentes.

Consulta a estudiantes.

Equivalencia de estudios.

Docencia.

Población de cursos.

Apoyo a aspirantes.

Apoyo a graduados.

Estudiantes.

Normas para ingreso y graduación.

40

Participación en investigación.

Rendimiento estudiantil.

Gestión Académica.

Política académica global.

Campos académicos de gestión.

Gestión consensuada.

Gestión de recursos.

Planificación académica.

Intercambio académico.

Información gestionaría.

Provisión de servicios.

Evaluaciones.

Balance periódico.

Acciones sobre el programa.

Conducción del programa.


Sistema Administrativo.

Gestión del programa.

(12) Coordinador de carrera de Ingeniería Mecánica:


Plan de estudio.

Objetivos.

Perfil profesional.

Horas de clase totales sin contar trabajo final.

Programas.

Contenidos mínimos por área, para aula y laboratorio.

Desarrollo de habilidades.

Apoyo a graduados.

Formación integral.

Pautas de investigación.

41

Vinculación con la realidad.

Proyección social del plan de estudios.

Información externa.

Competencias de graduados del plan.

Inserción laboral de los graduados del plan.

Docencia.

Actividad extracurricular para estudiantes de cuarto y quinto año.

Observación de situaciones reales. Coherencia interna de áreas.

Coherencia interna de áreas.

Para promoción académica.

Estudiantes.

Apoyo académico a los estudiantes.

Proyección.

Política de proyección.

Proyección tecnológica.

Investigación y/o desarrollo.

Correspondencia académica.

Formación y proyección.

Contribución a la comunidad.

Difusión cultural.

Extensión académica.

Diseño de los proyectos.

Ejecución de proyectos.




Desarrollo académico.

Acceso a información.

Recursos Físicos.

42

Actualización periódica de los laboratorios en base a las demandas del plan de

estudios.


Gestión de investigación y/o desarrollo.

Vinculación externa.

Previsión de nuevos proyectos.

(13) Jefes de departamentos de Ingeniería y Arquitectura:


Proyección.

Recursos.

Participación docente.

Vinculación externa.

Difusión de actividades.


Ingreso a la categoría.


Recursos Físicos.

Laboratorios destinados a investigación y/o desarrollo.

Mantenimiento de laboratorios.


Actualización de docentes.


Planeamiento operativo.

Personal administrativo.

Recursos externos.

Análisis de gestión.

Dimensión administrativa.

Suficiencia de recursos.

Competencias administrativas.

Control Físico.

43

Control de gastos.

(14) Docentes que imparten las materias del pensum de Ingeniería Mecánica:


Docencia.

Participación en investigación y/o desarrollo.

Evaluaciones parciales.

Equipamiento de laboratorios.

Atención extraclase a estudiantes.

Generación de apoyo didáctico.

Estímulo a la creatividad.

Apoyo de docente en laboratorios.

Informes de experiencias en laboratorio.

Laboratorios y formación profesional.

Grupos en experiencias de laboratorio.

Apoyo didáctico a laboratorios.

Actualización de información.

Experiencias de laboratorio.

Planificación del uso de computadora hacia los alumnos.

Apoyo audiovisual.

Cumplimiento de programas.

Proyección.

Participación de docentes.



Nivel académico.


Porcentajes mínimos de horas por área a ser impartidas por profesores a tiempo

completos.

Asignación de tiempos de clase por áreas y nivel de conocimiento.

Publicaciones en los últimos dos años.

44

Recursos Físicos.

Laboratorios para Ciencias Básicas.

Laboratorios para el Área Informática.

Locales para personal académico.

Centro de cómputo, unidad académica.

Diseño de equipamiento.

Fuentes primarias:

Encuestas a Docentes que imparten las materias del pensum de Ingeniería

Mecánica.

Entrevistas:

Decano de la Facultas de Ingeniería y Arquitectura.

Coordinador de carrera de Ingeniería Mecánica.

Jefes de departamentos de Ingeniería y Arquitectura.

Directora de la Biblioteca de la UCA.

Investigaciones:

Objetivos del plan de estudio.

Perfil profesional.

Horas clase sin trabajo final.

Programas de cada materia en el plan de estudio.

Porcentaje que representa cada área del total del programa.

Horas clase de cada área del plan de estudio por ciclo.

Entidad administrativa propia de la unidad académica para gestión de sus

programas.

4.1.2 Datos y Fuentes secundarias

Datos secundarios:

Para poder llevar a cabo la presente investigación ha sido necesario el uso de información

escrita, procedente de libros, folletos, tesis, investigaciones, etc.

Fuentes secundarias:

Ministerio de educación (MINED).

45

Universidad con sus bases de datos.

Biblioteca de la UCA.

Coordinación de la carrera de Ingeniería Mecánica.

Decano de la Facultas de Ingeniería y Arquitectura.

4.2 MÉTODOS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA

INFORMACIÓN.

4.2.1 Guía de Preautoevaluación

Esta guía tuvo como base los formatos de autoevaluación que propone el REDICA (Red

Centroamericana de Instituciones de Ingeniería) complementados con los del CACEI

(Concejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería).

Las guías que propone el REDICA plantean la evaluación por parte de la institución

interesada en la acreditación de distintos factores tales como: Plan de Estudios, Docencia,

Estudiantes, Proyección, Recursos Humanos Académicos, Recursos Físicos, Gestión

Académica y Gestión Administrativa-Financiera. Estos ocho factores se encuentran

divididos cada uno por diversos criterios como pertinencia, eficacia, actualización, etc. que

a su vez, hacen uso de indicadores genéricos, que son los parámetros o estándares que

buscan valorar la calidad de los criterios, para poder ser evaluados.

Los indicadores genéricos se subdividen en requisitos mínimos y complementarios, los

cuales son la base para la obtención de la información necesaria para realizar la

preautoevaluación propuesta. Siendo los requisitos mínimos los de mayor importancia

dentro de la evaluación, puesto que deben cumplirse para obtener un resultado positivo

dentro de la preautoevaluación y por ende sea factible la acreditación del programa.

Es en los requisitos en donde se hace uso de aquellos planteados por el CACEI para que

aunados con los del REDICA se pueda concebir una preautoevaluación más completa que

abarque todos aquellos puntos que interesa valorar para el exitoso diagnóstico de la carrera

de ingeniería mecánica.

46

Cabe mencionar que el criterio coherencia, se ha eliminado debido a que es de suma

importancia crear un comité que conozca a fondo el plan de estudio y el programa

académico de la carrera de Ingeniería Mecánica, además es necesario que exista alguna

entidad o persona externa que conozca en contenido y forma los aspectos antes

mencionados. Se debe lograr correspondencia y/o correlación entre las áreas que estén

íntimamente relacionadas, con lo que se esperaría poder lograr y demostrar la coherencia

entre los distintos factores que pretende evaluar el REDICA.

4.2.2 Técnicas

En el presente trabajo se utilizan las siguientes técnicas de investigación con el fin de

obtener información de los sujetos en estudio mencionados anteriormente.

Encuestas.

Entrevistas.

Investigaciones.

Llamadas telefónicas.

Consultas de páginas Web.

Para recolectar la información de fuentes primarias se ha utilizado el método de

comunicación, el cual consiste en formular preguntas a los encuestados de forma verbal o

por escrito para registrar sus respuestas.

Por lo cual se hace uso de:

Entrevistas al coordinador de la carrera de Ingeniería Mecánica.

Entrevista a la decano de la Facultas de Ingeniería y Arquitectura.

Entrevista a los jefes de departamentos de Ingeniería y Arquitectura.

Entrevista a la directora de la biblioteca de la UCA.

Los instrumentos de recolección de datos que se emplearán en este proceso son los

formularios de encuesta, formularios de entrevista y formulario de investigación de

información.

47

4.2.3 Instrumentos de investigación

Como instrumento de investigación para recolección de datos se utiliza el cuestionario: un

formulario para el guión de entrevista y un formulario de encuesta.

Una vez definido el instrumento apropiado a utilizar, se procede a su elaboración, revisión,

evaluación, corrección y reproducción. La estructuración del cuestionario permite indagar

sobre las características que define el sector en estudio y recopilar información sobre su

situación actual. Además, posibilita determinar la manera en que operan las universidades

que integran el sector, qué tipos de servicios están brindando, sus fortalezas, debilidades,

influencia del entorno, opinión de sus clientes, etc.

Para recopilar la información se han estructurado cinco tipos de cuestionarios (Ver anexo

B):

Cuestionario dirigido al Coordinador de la carrera de Ingeniería Mecánica de la

Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�, el cual consta de preguntas

abiertas para encauzar el desarrollo de la entrevista.

Cuestionario dirigido a la Decano de la Facultas de Ingeniería y Arquitectura de la

Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�. El cual consta de preguntas

abiertas y de opción múltiple para encauzar el desarrollo de la entrevista.

Cuestionario dirigido a los Jefes de departamentos de Ingeniería y Arquitectura de la

Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�. El cual consta de preguntas

abiertas para encauzar el desarrollo de la entrevista.

Cuestionario dirigido a la Directora de la biblioteca de la Universidad Centroamericana

�José Simeón Cañas�. El cual consta de preguntas abiertas para encauzar el desarrollo

de la entrevista.

Cuestionario dirigido a los docentes que imparten las materias del pensum de Ingeniería

Mecánica de la Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�. Esta encuesta

contiene preguntas: (a) de clasificación, (b) de opción múltiple, (c) cerrada y (d) abierta.

49

5. INFORME DE LA PREAUTOEVALUACION.

5.1 PROPOSITO DE LA PREAUTOEVALUACION.

Lo que se pretende al realizar una preautoevaluación de la carrera de ingeniería mecánica

en la Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas� es lograr llegar a obtener la

información suficiente para deducir su situación actual en comparación con los requisitos

que pide un sistema de acreditación regional, como lo es el REDICA (Red Centroamericana

de Instituciones de Ingeniería), para así concluir y recomendar los cambios y mejoras que

deberán ser hechos para su posterior acreditación.

5.2 CARACTERISTICAS DEL PROGRAMA.

a) Nombre de la Universidad: Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�.

b) Nombre del programa: Ingeniería Mecánica.

c) Tipo, nivel y duración del estudio de pregrado: 5 años � 10 ciclos de materias, más

elaboración de un trabajo de graduación durante 6 meses.

d) Organización del calendario académico (# de semanas lectivas): 12 semanas lectivas por

ciclo, con dos ciclos por año.

e) Carga académica (en horas o créditos) para el estudiante de tiempo completo: 165

Unidades Valorativas.

f) Población estudiantil actual: 133 estudiantes.

5.3 PROPUESTA DE EVALUACION POR FACTOR.

Para la realización del análisis de los resultados de las tablas desarrolladas (Anexo D), se

usaron las tablas de análisis, que comprenden una evaluación de los requisitos mínimos y

complementarios de cada factor, las cuales son la propuesta de evaluación que se hace en el

presente trabajo para la realización de la preautoevaluación. Estas tablas constan de una

valoración para cada requisito mencionado en las tablas de herramientas (Anexo C) en

donde se especifica si se encuentra en un nivel satisfactorio (S), intermedio (M) o

50

insatisfactorio (I). Sabiendo que en el caso de aquellas valoraciones que incurran en

porcentajes: de 0 a 60% se considerará insatisfactorio, de 60.1% a 80% se considerará

intermedio y de 80.1% a 100% satisfactorio, para las evaluaciones que no requieran un

conteo de porcentajes se considerará satisfactorio una respuesta afirmativa en las tablas

desarrolladas y se concluirá como insatisfactorio una respuesta negativa, además para

aquellas en donde las tablas proporcionan porcentajes para comparar se considerará

satisfactorio para aquellos porcentajes que sean mayores o iguales a los propuestos y en

caso contrario se concluirá como insatisfactorio. La valoración general de los requisitos

dependerá de los porcentajes de satisfactoriedad mencionados anteriormente.

Las tablas de análisis usadas para la valoración de cada factor presentan los requisitos

mínimos y complementarios de cada uno de ellos con su respectivo indicador genérico y

criterio, tal como se presentan en las tablas desarrolladas, se incluye además una

descripción para cada uno de ellos que muestra una explicación de porqué se consideró que

se encontraba a un nivel de cumplimiento satisfactorio, intermedio o insatisfactorio; lo cual

se refleja también en la tabla. Todo lo anterior se hace con el propósito de establecer una

valoración fundamentada de cada requisito.

Se hará, además, una evaluación global del factor en donde se determinarán las fortalezas y

debilidades de cada uno de ellos para ejemplificar de mejor manera, cuáles son aquellas

oportunidades de mejora que se creen son los más apremiantes. Se eligió el formato de una

tabla para la presentación permitiendo facilidad en su lectura y comprensión, así también,

para ayudar a relacionar de mejor manera las evaluaciones hechas de los factores.

Como apartado final, se obtienen los factores aceptables y deficientes del programa en

estudio con sus respectivos porcentajes de cumplimiento, estos últimos expresados en una

gráfica para facilitar su comprensión.

Corresponde a los requisitos complementarios y sus valoraciones.

Corresponde a los requisitos mínimos y sus valoraciones.

Valoración total del factor

El nivel de cumplimiento satisfactorio se describe con el color verde, el cumplimiento

intermedio con color amarillo e incumplimiento con color rojo.

51

5.3.1 Tablas de Análisis de los factores de la preautoevaluación.

Plan de Estudio.

REQUISITOS MÍNIMOS

Nivel de Cumplimiento INDICADOR GENÉRICO

REQUISITO DESCRIPCIÓN S M I

PERTINENCIA

Consideran la adquisición de

conocimientos, actitudes, habilidades y valores congruentes con la misión de la

institución y el perfil del egresado

Si se considera la adquisición de todos los aspectos exigidos, además se puede

constatar la congruencia con la misión de

la institución y el perfil del egresado.

X

Se identifican con el propósito del

programa Si se identifican con el propósito del

programa. X

Consideran la capacidad para definir, plantear y atender problemas de la ingeniería

Se consideran muy bien las capacidades que debe poseer un ingeniero mecánico.

X

Consideran el fomento de la responsabilidad de los profesionales de la ingeniería en el mantenimiento de la

calidad de sus productos y de sus impactos ecológicos

Si se considera grandemente el fomento de la responsabilidad en cuanto a la calidad de los trabajar que se realicen y del impacto ecológico que se genere.

X

Incluyen la asunción de valores éticos en el ejercicio de la profesión

Si se fomentan los valores éticos en el

ejercicio de la profesión. X

Impulsan la capacidad para mantener la competencia en el ejercicio de la profesión

Si se promueve una competencia sana en el ejercicio de la profesión.

X

Objetivos del plan

Promueven la generación de los hábitos de

estudio, la disciplina, el trabajo en grupos disciplinarios e interdisciplinarios y la cultura informática

Si se promueven todos los hábitos y

costumbres exigidos. X

52

Consideran el desarrollo de las habilidades y actitudes para ejercer el liderazgo en la sociedad, impulsando la capacidad y competencia tecnológica del país

Se considera grandemente el desarrollo de habilidades y actitudes para ejercer un excelente liderazgo.

X

Está publicado Solamente se encuentra publicado en el Plan de estudio de Ingeniería Mecánica.

X

Se basa en investigaciones de mercado laboral sobre la demanda de los egresados

Lo que se suele hacer es convocar a ex-alumnos y a profesores a tiempo completo para plantear las materias que sean necesarias para el plan.

X

Perfil Profesional

Está publicado Solamente se puede conocer solicitándolo

al Ministerio de educación. X

Horas de clase totales sin contar trabajo final

3400 horas Si no se tomaran en cuenta las horas de los laboratorios, no se lograrían las horas

mínimas exigidas por la Acreditadora. X

Objetivos del curso. Si se cumple X

Metas a lograr. No se toman en cuenta en los programa de las materias.

X

Contenido de conocimientos, estructurado en unidades de aprendizaje con tiempo asignado.

Se coloca el contenido, pero no está

estructurado en unidades de aprendizaje y tampoco posee un tiempo asignado.

X

Metodologías de enseñanza. Si se cumple X

Programas analíticos de

cursos, y de experiencias de laboratorio asociadas

Metodologías de evaluación.

Se toma en cuenta solamente la metodología de enseñanza, pero no se

consideran las metodologías de

evaluaciones.

X

53

Recursos necesarios. No se toman en cuenta en los programa de las materias.

X

Bibliografía. Si se cumple X

Matemática y Ciencias Básicas 26% Se considera aceptable, ya que se excede solamente el 2.89% en relación al mínimo

establecido. X

Ciencias Aplicadas a Ingeniería 18% Se considera inaceptable debido a que se excede en un19.78%.

X

Área Profesional 40% Se considera inaceptable debido a que se está en un 24.44% por debajo del mínimo

establecido. X

Área Complementaria Profesional 9% Se considera medianamente aceptable debido a que se encuentra a 4.56% por debajo del mínimo establecido.

X

Contenidos mínimos por

área, para aula y

laboratorio.

Área Complementaria General 7% Se considera medianamente aceptable debido a que se encuentra a 6.33% por encima del mínimo establecido.

X

ACTUALIZACIÓN

Existe normativa para actualización

periódica del plan de estudios

Si y se puede encontrar en el Reglamento administrativo-académico y Reglamento

del servicio social. X

Previsión institucional

La actualización del plan de estudios se

realiza cada 4 años como máximo.

No, debido a que la universidad realiza la actualización del Plan de estudios cada 5

años. X

VALORACIÓN

Se considera que es necesario mejorar en los requisitos mínimos exigidos por la Acreditadora, ya que solamente se ha logrado un 58% de requisitos satisfactorios.

54

REQUISITOS COMPLEMENTARIOS

Nivel de Cumplimiento INDICADOR GENÉRICO

REQUISITO DESCRIPCIÓN

S M I

PERTINENCIA

Matemática

400 12% Se considera que se está reforzando muy

bien la matemática en la institución. X

Ciencias Básicas

480 14%

El contenido de las ciencias básicas esta

dentro del rango establecido por la Acreditadora.

X

Ciencias Aplicadas a Ingeniería

600 18%

Se considera que se está invirtiendo

demasiado tiempo en las materias de ciencias aplicadas a la ingeniería.

X

Profesional 1360 40%

Se está descuidando mucho el área

profesional por estar reforzando áreas que

no lo ameritan. X

Complementaria Profesional 320 9%

Está muy deficiente el área

complementaria profesional por lo que hay que mejorar.

X

Tiempos mínimos

asignados a las áreas del

plan de estudios, en horas de clases obligatorias

Complementaria General 240 7%

Se considera que el porcentaje es algo elevado por lo que será necesario

distribuir equitativamente el tiempo para cada área.

X

Desarrollo de habilidades

Establece actividades extracurriculares para el mejoramiento de la expresión oral

y escrita, y la competencia en una lengua extranjera.

Se debe mejorar en este aspecto debido a que no se promueve dentro del plan una lengua extranjera.

X

c

Apoyo a graduados Consigna metodologías sobre actividades

extracurriculares para perfeccionar y ampliar la formación de graduados

Este aspecto se ha descuidado completamente por lo que es necesario tomarlo en cuenta.

X

55

Formación integral

Tiene previsiones para proporcionar formación básica en áreas vinculadas:

desarrollo sostenible, protección

ambiental, seguridad, cultura, ética social

Se considera que este aspecto si se ha cubierto muy bien por parte de la institución.

X

Pautas de investigación Actividades de aprendizaje estructuradas según pautas de investigación, consignadas

en los programas de 6 cursos por lo menos

Este requisito está deficiente debido a que

solamente se posee un curso consignado en el programa.

X

Vinculación con la

realidad

Consigna metodologías sobre actividades

de enseñanza-aprendizaje orientadas a analizar y resolver problemas de la comunidad

Este requisito es muy importante, pero se ha descuidado mucho por lo que se recomienda mejorar.

X

IMPACTO

Proyección social del

plan de estudios

Actividades de mejoramiento sobre el entorno, como prácticas para la formación

profesional, incorporadas explícitamente al

plan de estudios del programa.

Este aspecto está implícito en las materias recibidas en el plan de estudio.

X

ACTUALIZACIÓN

Consulta a docentes

Consulta anual a los docentes sobre sugerencias para la actualización

conceptual, metodológica y operativa del

plan

Este requisito no se cumple debido a que las consultas se dan cuando se ha decidido modificar el pensum y no con un enfoque de actualización.

X

Consulta a estudiantes El programa solicita cada año a los

estudiantes opinión sobre sus experiencias

de aprendizaje


X

Consulta a graduados Consulta anual a graduados para actualización conceptual y metodológica

del plan


X

56

UNIVERSALIDAD

Equivalencia de estudios Existe normativa adecuada para reconocimiento de cursos y grados equivalentes aprobados en otros programas

Con este requisito no hay problema, ya que si se cuenta con una normativa adecuada para el reconocimiento de cursos y grados equivalentes.

X

Información externa El programa mantiene información

actualizada sobre planes de otros programas análogos

Si se posee información actualizada sobre

planes de otros programas análogos de

E.E. U.U. X

EFICIENCIA

Competencias de graduados del plan

Consulta bienal a usuarios de servicios profesionales de graduados del plan, sobre la pertinencia de su formación

Se consulto y se corroboro que no existe comunicación alguna entre la institución

y los profesionales graduados en dicha institución.

X

Inserción laboral de los

graduados del plan

Consulta bienal a graduados del plan, para estimar cuántos de ellos están trabajando en su campo profesional

No se posee esta información debido a

que no existe comunicación con los

graduados de esta institución. X

VALORACIÓN

Se considera que es necesario mejorar en los requisitos complementarios exigidos por la Acreditadora, ya que solamente se ha logrado un 37% de requisitos satisfactorios.

VALORACIÓN GLOBAL DEL FACTOR

FORTALEZAS DEBILIDADES

El Plan de estudios de la carrera de Ingeniería Mecánica está muy bien

estructurado y profundiza en la información que contiene. No se poseen datos de ninguna índole referentes a la demanda de los

egresados.

Se cuenta con una normativa adecuada para el reconocimiento de cursos y grados equivalentes.

En los programas de las materias no se define las metas a lograr en el periodo del curso.

Se posee información actualizada sobre planes de otros programas

análogos de E.E. U.U. Se tiene muy deficiente el área profesional en el tiempo estimado para la

obtención de un título de Ingeniería Mecánica.

No se cumple con ningún requisito de actualización en el Plan de estudio.

57

Docencia.

REQUISITOS MINIMOS

Nivel de Cumplimiento INDICADOR

GENERICO REQUISITO DESCRIPCION

S M I

PERTINENCIA

Participación en

investigación y/o

desarrollo.

Docentes y estudiantes participan en las actividades de investigación,

desarrollo y/o proyección, como

experiencias de aprendizaje

El 54 % de los docentes no participan en actividades de investigación y desarrollo.

X

Evaluaciones parciales.

Se cumple al menos tres evaluaciones parciales del aprendizaje en cada curso.

En el 90 % de los cursos se efectúan al menos 3 evaluaciones

parciales. X

El programa evalúa regularmente

metodologías y calidad de la docencia. Si se efectúan evaluaciones periódicas de la metodología y

calidad de la docencia de la Universidad. X

Intervienen pares académicos en la

evaluación

Los entes evaluadores de la docencia no se encuentran constituidos por pares académicos; el proceso es definido por

el jefe de departamento y revisado por la Vicerrectoría

Académica.

X

El procedimiento toma en cuenta la opinión de los alumnos

En la evaluación del docente se considera importante la

opinión de los estudiantes, la cual se refleja en un cuestionario

de evaluación cursado al final de cada ciclo. X

Intervienen otras instancias en la evaluación del profesor.

El docente mismo y el jefe del departamento intervienen en la evaluación docente; el análisis de las evaluaciones lo lleva a

cabo la Vicerrectoría Académica. X

Evaluación de la

docencia.

Se lleva a cabo difusión de los

resultados del proceso La difusión de los resultados se hace directamente con el

docente por parte de los entes del orden académico superiores. X

Evaluación de

cursos.

Cada docente, al final del período,

produce un informe evaluativo del trabajo cumplido durante el curso.

58

EFICACIA

Laboratorios.

La docencia dispone, para cada práctica

programada, del equipo necesario en el momento oportuno.

En el 100 % de los cursos que poseen laboratorio práctico se cuenta con la disposición oportuna en

preparación y tiempo del equipo necesario para la

realización de las prácticas.

X

VALORACIÓN

El análisis de los requisitos mínimos en su cumplimiento, conlleva a establecer que aun y cuando existe un 78 % de cumplimiento, presentan una deficiencia para aplicar a una Acreditación formal, debido a que no contempla adecuadamente en su totalidad los aspectos indispensables en el

desarrollo del programa. Se debe considerar la oportunidad de mejora en la participación en actividades de investigación y desarrollo por parte

de los docentes y estudiantes.


Nivel de Cumplimiento INDICADOR GENERICO

REQUISITO DESCRIPCION

S M I

PERTINENCIA

Atención extraclase

a estudiantes.

Cada docente le destina al menos una hora de atención extraclase por cada cuatro horas de

clase que imparte.

En promedio se destinan 4 horas de consulta semanales por curso, por lo que puede definirse que se destina 1 hora de atención extraclase por cada hora de clase

impartida durante la semana.

X

La docencia produce guías para apoyo

didáctico a los estudiantes.

El 92 % de los docentes producen guías de

apoyo para el aprendizaje de los estudiantes.

X

Generación de

apoyo didáctico. Se han publicado o están en proceso de publicación libros de texto o de consulta

elaborados por los profesores.

La docencia de la universidad no cuenta con una cultura de publicación de textos y

artículos especializados. X

59

En la tercera parte de los cursos al menos, los docentes ponen en práctica actividades para

estimular creatividad en los estudiantes.

El 79 % de los cursos estipulan en sus contenidos, actividades que permiten la estimulación de la creatividad de los

estudiantes a través del desarrollo de proyectos.

X

Estímulo a la

creatividad. Se utilizan audiovisuales, aulas interactivas, desarrollo de proyectos, prácticas de laboratorio

con participación de alumnos, así como otro

tipo de actividades orientadas a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Todas las herramientas definidas para este requisito, son utilizadas por los docentes como metodologías de enseñanza. La

herramienta más utilizada son los recursos

audiovisuales y en segundo lugar se sitúa el

desarrollo de aulas interactivas.

X

Apoyo docente en laboratorios.

Se dispone de personal docente de apoyo a los estudiantes durante sus experiencias de laboratorio

A través de la experiencia de estudiante en

la Universidad, puede constatarse que para cada práctica de laboratorio se dispone de personal docente de apoyo en su coordinación.

X

Informes de experiencias de laboratorio.

Para cada experiencia de laboratorio el estudiante produce un informe a ser evaluado.

En el 85 % de los cursos que poseen laboratorio práctico se desarrollan informes evaluados como resultado de la experiencia de laboratorio.

X

Actividad extracurricular para estudiantes de cuarto y quinto año.

Se imparte al menos un seminario por año, a

cargo de docentes del programa.

La investigación determina que los docentes que están a cargo de los cursos

del área profesional y complementaria

profesional imparten al menos un seminario por año.

X

Observación de

situaciones reales.

En los últimos 4 períodos el programa organiza

actividades docentes con observación y análisis

de configuraciones tecnológicas reales. X

60

IMPACTO

Apoyo didáctico a

laboratorios. Los estudiantes reciben por anticipado guías

para realización de experiencias de laboratorio.

En el 92 % de los cursos en los que se imparte laboratorios, los estudiantes reciben por anticipado guías de apoyo para

las experiencias.

X

Apoyo a aspirantes. Se practica actividad extracurricular de nivelación para aspirantes a ingreso.

Para la nivelación de aspirantes a ingreso,

la universidad ha creado el Curso Propedéutico.

X

Apoyo a graduados. Se practica actividad destinada a ampliar y perfeccionar la formación de graduados.

No existen procedimientos específicos

orientados al apoyo en la formación de los

graduados. Claramente la investigación

determina que dicha actividad depende de completamente de los interesados.

X

ACTUALIZACION

Para docencia. Cada docente participa una vez por año al

menos en actividades de actualización.

El 92 % de los docentes participan en actividades de actualización por lo menos

una vez al año. X

Para promoción

académica.

El programa dispone de una instancia para promover estudios de postgrado en los docentes.

El programa como tal no posee políticas de

promoción de estudios de postgrado.

Únicamente la Universidad posee mecanismos de gestión para este aspecto.

X

EFICIENCIA


Las experiencias de laboratorio se cumplen en tiempo y en contenidos.

Este requisito no se puede analizar debido a que no se cuenta con la información

pertinente que permita determinar la adecuación del tiempo y contenido de las

prácticas de laboratorios.

Uso de cómputo. Cada estudiante usa computadora al menos tres horas semanales, en tareas de aprendizaje.

El número de horas promedio que un estudiante utiliza la computadora con fines de aprendizaje es de 3 horas semanales.

X

Apoyo audiovisual. Los cursos utilizan, de modo racional, recursos audiovisuales.

Solo un 23 % de los docentes utilizan más

de un 50 % recursos audiovisuales. X

61

RESPONSABILIDAD


Cada curso cumple con el 100 % de los contenidos mínimos establecidos.

El 77 % de los cursos cumple totalmente los contenidos mínimos establecidos.

X

TRANSPARENCIA

Normativa docente. Está establecida, y consigna claramente los derechos y obligaciones del personal docente en sus funciones.

La normativa del personal docente se encuentra regulada en el Reglamento Administrativo-Académico, el reglamento

de prestaciones y el Reglamento Interno de Trabajo.

X

VALORACION

El 72% de los requisitos complementarios para el factor docencia se cumplen satisfactoriamente, presentando deficiencias importantes que limitan el inicio de un proceso de Acreditación Académica. Los entes adecuados deben considerar la oportunidad de mejora en cuanto a la promoción académica de los docentes, así como también en el establecimiento de mecanismos de perfeccionamiento de la formación de

graduados.



La docencia pone énfasis en la estimulación de la creatividad de los

estudiantes mediante la generación de proyectos de investigación.

El proceso de evaluación de la docencia se encuentra deficiente pues no en su

desarrollo no interviene la labor de un par académico evaluador que soporte

con experiencia y conocimiento dicho proceso.

Se cuenta con reglamentos que promueven el correcto desempeño de las

actividades involucradas con el área de docencia de la Universidad,

delimitando adecuadamente los derechos y obligaciones del personal.

No existe una instancia promotora de la superación académica del personal

docente, constituyendo una limitación de la calidad de la enseñanza por no

contar con la actualización adecuada de la docencia.

Existe un herramienta sistemática de aprendizaje y enseñanza

denominado Curso Propedéutico, que apoya la nivelación de los

aspirantes a ingreso.

Se presenta deficiencia en la actividad docente del programa en cuanto a la generación de una cultura de publicación de textos propios que permitan mejorar la calidad de la docencia, así como también de la enseñanza

metodológica.

62

Estudiantes.

REQUISITOS MINIMOS

Nivel de Cumplimiento INDICADOR GENERICO REQUISITO DESCRIPCION

S M I

PERTINENCIA

Educación Secundaria completa como

mínimo. Es un requisito mínimo que todo

estudiante debe cumplir para iniciar el proceso de admisión en todo centro de

educación superior.

X

Existe una prueba de admisión. Es un requisito mínimo que está

contemplado en el Reglamento Administrativo-Académico

X

Conocimientos

Valores

Actitudes

Dicha prueba de admisión incluye:

Habilidades

La prueba de admisiones contempla conocimientos y habilidades propias del perfil del estudiante de nuevo ingreso para el área de ingeniería. Pero se deja de lado los valores y actitudes deseadas por el programa.

X

Normas para ingreso y graduación

Existe un perfil del aspirante a ingresar al programa.

El programa posee una visión bien

definida del perfil del ingeniero mecánico. Se busca la formación integral

de éste exigiendo la adquisición de ciertos

conocimientos, y el desarrollo de habilidades y actitudes especiales. Complementándose con el curso pre-universitario en el estudio del idioma español y con la Escuela de Idiomas, en el inglés. Éste último es por cuenta propia

del estudiante, no aparece en el programa.

X

63

En caso que exista el perfil del aspirante, está publicado.

En el programa de mecánica se tiene el

perfil del estudiante de nuevo ingreso que se desea. Se describe los conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes, en este último se menciona algo sobre los

valores. Este perfil está a disposición de

quién desee verlo, pero no se publica de

manera masiva.

X

Trabajo final supervisado. El Reglamento Administrativo-Académico dice:"En la opción del trabajo

de graduación, éste podrá realizarse

individualmente o en grupo. Este será

constituido por un máximo de cuatro

egresados, orientados por un director, quien será nombrado por el Decano a

propuesta del Jefe de Departamento. La nota mínima de aprobación será de siete

(7.0)" Este proceso esta bien estructurado y normado.

X

VALORACION

En lo que respecta a normas de ingreso y graduación, el programa cuenta con la reglamentación, herramientas y esquemas necesarios para

realizar estos procesos de manera satisfactoria. El perfil del estudiante de nuevo ingreso está bien detallado, al igual que los requisitos de ingreso

y de graduación. Se deja de lado aspectos morales en las pruebas de evaluación, y el perfil del aspirante al programa no se encuentra publicado

de manera masiva.



S M I

PERTINENCIA

Información para interesados

en ingreso La unidad académica

produce una guía

anual informativa

Perfiles profesionales Se encuentra información relacionada con

todos estos apartados, la cual está bien

detallada y disposición de quien la

requiera.

X

64

Expectativas laborales actuales y previsibles.

Tiempos promedio para graduación.

Sugerencias para elección de carrera.

con datos sobre:

Requisitos de ingreso y regularidad.

Mecanismos en funcionamiento para tutorías, asesorías, consultas y orientación a los

estudiantes.

El estudiante recibe asesorias, tutorías y

consultas por lo menos una vez al año y

cuando este lo requiera con el coordinador de la carrera. Estos mecanismos están normados por la

universidad.

X

Apoyo académico a los

estudiantes

La universidad brinda tutoría académica a

los estudiantes sobre el desarrollo de su plan de estudio.

La universidad exige al estudiante la tutoría con su asesor para poder inscribir

las materias, por lo menos en los últimos

años. Con esto se obliga al estudiante la

orientación que necesita.

X

Tienen acceso a sistema de becas y préstamos, con selección por méritos

académicos y situación socioeconómica.

La universidad como institución no

promueve becas de ninguna clase a los estudiantes. Dentro de la universidad hay organizaciones que dan un respaldo económico del 50%, como el CAE; y

otras, en la proyección social de los

sacerdotes de la universidad, que becan a alumnos de escasos recursos participando en un proceso de selección por notas y

condición económica.

X

Apoyo económico a los

estudiantes

Mediante aportes externos gestionados por el programa, se practica un sistema de exenciones de pagos y premios al mérito.

El BMI otorga un crédito para los

estudiantes con una tasa más baja que el

del depto. de Cuotas Diferenciadas y pide los mismos requisitos. Pero es bueno que la universidad brinde este servicio para los que no pueden aplicar a las

X

65

financieras.

Apoyo social a los estudiantes Los estudiantes están incorporados a un

sistema de seguridad social. El seguro que ofrece la institución es

obligatorio y pagado por el estudiante de pregrado, una vez al año, con lo que recibe cobertura por un monto de hasta $2500, además se publica todo lo

relacionado con éste en el instructivo de

inscripción del ciclo. El DIDE es la

institución que coopera con la difusión de

los servicios. Cabe mencionar, que se posee una clínica dentro de la institución

para atender emergencias y presta servicios de odontología. Aparte, se

cuenta con una clínica psicológica.

X

Vinculación Mecanismo para promoción de prácticas y

pasantías temporales de estudiantes en

organismos con ejercicio profesional de ingeniería.

El único mecanismo lo posee el DIDE en

su página Web. X

UNIVERSALIDAD

Participación en investigación Cuando es posible, estudiantes participan en los proyectos de investigación del

programa.

La forma más común para esto son las tesis que se realizan en el proceso de graduación. Otras formas no están

establecidas sino que pueden surgir como iniciativas de los depto.

X

Integración al ambiente

profesional Existe un proceso formalmente establecido para vincular al estudiante con instituciones y sectores donde se realice práctica

profesional.

El proceso formal lo posee el DIDE, el cual hace las veces de intermediario con las empresas y los alumnos. Con esto se difunde las plazas, cooperando con las empresas y posibilitando al alumno el adquirir experiencia laboral. Los coordinadores de carrera y algunos docentes, como iniciativa propia, han estado posibilitando la promoción de

prácticas y pasantías en el estudiantado, lo

cual es de agradecer.

X

66

EFICACIA

Rendimiento estudiantil Los índices de promoción, reprobación,

repitencia y deserción son valores

aceptables.

Se poseen datos sobre el número de

aprobados y reprobados, e índices de

deserción, pero no se ha establecido

cuales son los valores aceptables en cada uno.

X

TRANSPARENCIA

Publicación por el programa de un boletín, a

lo más trimestral, con información de

interés para los estudiantes.

Se realiza de manera eficiente en la página Web de la universidad, donde hay

varias publicaciones periódicas según los

gustos de las personas. No existen publicaciones escritas mas que los avisos y panfletos de las carteleras.

X

Existe un reglamento para los estudiantes Es difundido a los estudiantes cada cierto tiempo, y es un derecho y un deber el conocerlo.

X

Número máximo de

oportunidades para acreditar una asignatura

Número máximo de

exámenes

extraordinarios

El tiempo máximo en

que el alumno puede terminar una carrera

Información a los estudiantes

Este reglamento contiene:

Proceso para la baja de los alumnos

En lo que respecta al comportamiento del alumno y las sanciones que puede recibir, están escritas y normadas en documentos

públicos. Pero no hay límite de veces para

cursar una materia, y por ende no hay límite en el tiempo límite para terminar

una carrera. Además, no se ha regulado el

número máximo de exámenes

extraordinarios.

X

67

Aspectos éticos del

comportamiento del alumno

Los alumnos reciben el ejemplar del reglamento

X

Se promueve el conocimiento del reglamento a los estudiantes

X

EQUIDAD

Derechos y obligaciones de los estudiantes

Existe y funciona una instancia institucional para atención del tema.

El DIDE es la instancia institucional que vela por los derechos y deberes de los estudiantes, entre otras funciones. Sirve como juez o intermediario entre los mismos estudiantes y contra otras entidades.

X

VALORACION

La información para ingresar al programa existe y es difundida. El apoyo académico que se recibe es gestionado por la universidad y brindado

por los coordinadores de carrera en los periodos de ingreso, y cuando el alumno lo requiera. El estudiante recibe apoyo económico en lo que

respecta a créditos, pero se ha descuidado la ayuda que podría recibir en cuestión de becas. Se cuenta con un servicio de seguridad social

promovido por la institución. La integración a la actividad profesional se ve apoyada por el DIDE que gestiona todo el proceso, pero no cuenta con el apoyo y gestión directa de algún comité perteneciente al programa. No hay valores límites de desempeño estudiantil. Las publicaciones

periódicas se realizan en un medio muy visitado. Pero se carece de un boletín propio del programa. El reglamento Administrativo-Académico es

la herramienta que el estudiante posee para conocer sus sanciones, derechos y deberes, pero no se promueve su difusión. Estos últimas entidades,

reciben apoyo del DIDE y del CAE. No se norma el limite de veces para cursar una asignatura, el número de exámenes extraordinarios y el

tiempo para terminar la carrera; dejando un vacío en las normativas.

VALORACION


La información para ingreso, en lo que respecta a: requisitos mínimos, prueba

de admisión y perfil del candidato a ingresar al programa; está escrita y posee

la reglamentación, herramientas y procesos bien establecidos

El sistema de becas es algo con lo que no se cuenta, y solo existe el respaldo económico que brinda el DIDE.

El trabajo final posee su gestión, normativa, herramientas, criterios y

publicación a quienes lo requieran. Hay vacíos en los limites de tiempo para cursar una carrera, inscribir

una asignatura y número de exámenes extraordinarios.

La prueba de admisión contempla conocimientos y habilidades del aspirante al La prueba de admisiones no contempla aspectos como valores y

68

programa. actitudes, aunque el perfil del aspirante al programa menciona estos aspectos. Por lo cual no hay manera de identificarlos.

El apoyo económico que se recibe en función de créditos está basado en

exenciones, en base a méritos y situación económica, a nivel interno como

externo.

El perfil del estudiante del programa no es publicado, aunque existe.

El apoyo académico provee reglamentación y mecanismos en funcionamiento para tutorías, asesorías, consultas y orientación a los estudiantes.

No se han establecido los índices aceptables de reprobación,

repitencia, aprobación y deserción.

Se posee un sistema de seguridad social que cubre accidentes, se brinda ayuda de emergencia, asistencia psicológica y dental.

No se produce un boletín propio del programa.

El DIDE es la institución que gestiona la vinculación del estudiante con el área

profesional por medio de pasantías y prácticas profesionales. Poseen

mecanismos y procesos bien establecidos para llevar acabo dicha función.

No se promueve el conocimiento del reglamento del estudiante.

Se logra que el estudiante participe en proyectos de investigación por medio de

las tesis, y cuando la universidad requiere los servicios profesionales del alumno en proyectos externos. Con respecto a las tesis, en estos últimos ciclos

se han vuelto multidisciplinarias creando un mejor análisis y desarrollo en la

investigación.

No hay límite de veces para cursar una materia, y por ende no hay límite en el tiempo límite para terminar una carrera. Además, no se ha

regulado el número máximo de exámenes extraordinarios.

La universidad posee como medio de información la página Web de la misma.

Aquí se encuentra las publicaciones periódicas que se realizan, entre otros.

En el reglamento Administrativo-Académico está toda la normativa que rige al

estudiante.

Los datos acerca de reprobación, aprobación, deserción y repitencia existen.

En lo que respecta al comportamiento del alumno y las sanciones que puede recibir, están escritas y normadas en documentos públicos.

Se posee una institución que ayuda a mantener la equidad entre los estudiantes,

y de estos con otras instancias (DIDE).

69

Proyección

REQUISITOS MINIMOS

Nivel de Cumplimiento

INDICADOR GENERICO

REQUISITO DESCRIPCION

S M I

PERTINENCIA

Política de

proyección El programa tiene una estrategia y una instancia establecidas para diseñar y ejecutar actividades de

proyección hacia la sociedad.

No hay una instancia que se encargue del diseño y

la ejecución de las actividades de proyección en

ingeniería mecánica. X

Recursos La unidad académica tiene líneas presupuestarias

consignadas para sostener las actividades de proyección.

El 83.3% de los jefes de departamento concluyen que hay una línea presupuestaria destinada

sostener las actividades de proyección que ellos

realizan X

EFICIENCIA

Participación de

docentes. Al menos la tercera parte de los docentes toma parte en las actividades de proyección.

El 44% de los docentes que imparten una materia para la carrera de ingeniería mecánica participan

en actividades de proyección X

VALORACION

Se establece que el cumplimiento de los requisitos mínimos para el factor proyección se encuentra en un nivel inaceptable, para que la

acreditación del programa sea exitosa debe cumplirse con todos los requisitos mínimos ya que son indispensables para ésta.

70



INDICADOR GENERICO

REQUISITO

DESCRIPCION

S M I

PERTINENCIA

Participación

docente. Se establece la función de diseñar y conducir

actividades de proyección, como parte de las

actividades docentes.

El 83.3% de los jefes de departamento opinan que en las actividades docentes se incluyen dichas funciones. X

Proyección

tecnológica. El programa puede atender demandas de apoyo tecnológico provenientes de los sectores público y

privado, y promueve convenios para la prestación de los

servicios correspondientes.

La universidad da apoyo con lo que cuenta y existen convenios de empresas con jefes de departamento. X

Investigación y/o

desarrollo. El programa inserta todo componente posible de investigación y/o desarrollo en cada proyecto que

ejecuta.

El componente con el que se cuenta es la aplicación de conceptos básicos. X

El programa cuenta con fondos dedicados exclusivamente a proyectos de investigación y/o

desarrollo tecnológico

No se contempla el desarrollo tecnológico y la

investigación en los fondos destinados al

programa. X

Vinculación

externa. Se impulsa convenios con instancias externas, nacionales y/o internacionales, para ejecución de

proyectos de apoyo a la comunidad.

Dependiendo del departamento hay convenios para la ejecución de proyectos. 50% de los jefes de

departamento opinó que si. X

Existe normatividad para las actividades de vinculación con el sector productivo, social, y de servicios.

Todos los jefes de departamento entrevistados concluyen que no hay una normativa.

X

Difusión de

actividades. Se tiene establecido un mecanismo para hacer conocer la naturaleza, los objetivos y los resultados de la proyección.

A través de los planes quinquenales se comunica

las mejoras que los distintos departamentos tienen planeado realizar. X

71

IMPACTO

Contribución a la

comunidad. El programa ejecuta en todo momento al menos un proyecto dirigido a atender problemas tecnológicos

comunitarios.

Se ejecutan proyectos de este modo a través de las

materias del programa y de los trabajos de graduación.

X

Difusión cultural. El programa cumple al menos una actividad de interés

cultural por período lectivo. No se plantean actividades de este tipo en el programa. X

Extensión

académica. El programa cumple al menos una actividad de difusión

tecnológica por período lectivo, dirigida a audiencias no

profesionales de la ingeniería.

No se plantean actividades de este tipo en el programa. X

EFICIENCIA

Diseño de los

proyectos. Los proyectos son diseñados en el programa teniendo

en cuenta los recursos tecnológicos más funcionales,

accesibles y económicos.

Se toman en cuenta los recursos con los que cuenta la universidad o aquellos de las empresas con las que se ha hecho un convenio para llevar a cabo el proyecto.

X

Ejecución de

proyectos. El programa edita informes finales que muestran la ejecución completa de proyectos.

Se edita al menos un informe por proyecto que se realiza. X

VALORACION

El 58% de los requisitos complementarios (es decir 7 de 12) se encuentran en nivel satisfactorio, por lo que en cuanto a éstos se puede decir que

se encuentran en un nivel insatisfactorio, se debe tomar en cuenta esta oportunidad de mejora para la acreditación de la carrera.

VALORACION GLOBAL DEL FACTOR


Más de la tercera parte de los docentes toma parte en las actividades de

proyección. No hay una instancia que se encargue del planeamiento de las actividades de proyección dentro de la carrera de ingeniería mecánica.

Existe una proyección social dentro del programa que se manifiesta a través

de los proyectos que se llevan a cabo en las materias que éste contempla y los trabajos de graduación.

No se cuenta con un reglamento que norme las actividades de vinculación que se tienen para las actividades de proyección.

No se contempla el desarrollo tecnológico y la investigación en los

fondos destinados al programa.

72


REQUISITOS MINIMOS


S M I

PERTINENCIA

Concurso público, con evaluación de

antecedentes y competencias. No es de esta manera como se contratan los docentes. X

Ingreso a la categoría.

Existe un proceso formal de ingreso del personal académico.

No hay formalidad en el proceso puesto que la manera en la que se hace es a través de profesionales conocidos

o estudiantes graduados.

X

Existe alguna Normativa para evaluación anual del desempeño, a

efectos de permanencia y promoción

respecto a calidad de docente.

Existen tres normativas para llevar a cabo esto.

X

Permanencia y promoción.

Participación externa en el proceso de

permanencia y promoción de docentes.

La universidad es la única que decide

eso a través de las evaluaciones de los

profesores. X

Al menos el 40 % del personal académico es de tiempo completo.

El 80% del personal académico de la

carrera de ingeniería mecánica es de

tiempo completo. X

Al menos el 80 % del personal académico está adscrito al programa.

El 80% del personal académico que

imparte materias de ingeniería

mecánica se encuentra adscrito al

programa.

X


El programa, la unidad académica o la institución tiene un mecanismo que les permita verificar las actividades que realizan y los resultados de sus profesores de tiempo completo

Existen tres normativas para llevar a cabo esto.

X

73

El 100 % tiene al menos título de

licenciatura, o notable producción

académica.

El 100% de los Docentes posee al menos un pregrado. X

Al menos el 30 % tiene postgrado en el campo del programa.

El 39% de los docentes tiene postgrado en el campo del programa. X

Nivel académico.

Por lo menos el 50 % tiene experiencia de ejercicio profesional relacionado al programa.

El 69% tiene experiencia en el ejercicio profesional relacionado al programa. X

Dos proyectos en marcha al menos. Se tienen 5 proyectos en marcha X

Al menos el 50 % del personal académico a tiempo completo

participa en los proyectos.

El 72% del personal participa en proyectos. X


Se cuenta con los recursos necesarios para la ejecución de los proyectos.

El 67% de los jefes de departamento opinan que no se cuenta con los recursos suficientes para la ejecución

de proyectos

X

VALORACION

Se establece que el cumplimiento de los requisitos mínimos para el factor Recurso Humano Académico se encuentra en un nivel insatisfactorio,

para que la acreditación del programa sea exitosa debe cumplirse con todos los requisitos mínimos ya que son indispensables para ésta.



S M I

PERTINENCIA

Preparación de clases. 82% de los docentes lo cumple. X

Docencia. 14% de los docentes lo cumple. X

Atención de estudiantes. 71% de los docentes lo cumple. X

Actividades porcentuales del grupo de académicos a tiempo completo.

Estudio y actualización. 78% de los docentes lo cumple. X

74

Investigación, desarrollo y

proyección. 4% de los docentes lo cumple.

X

Participación institucional. 69% de los docentes lo cumple. X

Otros 20% de los docentes lo cumple. X

Matemática y Ciencias Básicas. 55% son dedicadas a esta área. X

Ciencias Aplicadas a Ingeniería. 27.5% son dedicadas a esta área. X

Porcentajes mínimos de horas por área a

ser impartidas por profesores a tiempo completo.

Área Profesional. 17.5% son dedicadas a esta área. X

Matemática y Ciencias Básicas, el 30% o más a profesores formados en

esas disciplinas.

100% de los profesores de esa área

están formados en esa disciplina. X

Ciencias Aplicadas a Ingeniería, el

40% o más a profesores con maestría

en campo afín.

El 100% de profesores en esta área

posee maestría en campo afín. X

Profesional y Complementaria Profesional, el 40% o más a

profesores con no menos de 3 años de

experiencia profesional.

El 85.70% de los profesores tienen al menos 3 años de experiencia en esa

área. X

Asignación de tiempos de clase por

áreas y nivel de conocimiento.

En Complementaria General, el 30% o más a profesores formados en esas

disciplinas.

El 100% de profesores en esta área

están formados en esa disciplina. X

ACTUALIZACION

Desarrollo académico. El programa tiene acceso a instancia para promover postgrado en el personal académico de tiempo

completo que no lo tenga.

Se realiza a través deprogramas de

becas. X

75

EFICIENCIA

Acceso a información. El programa está incorporado a una

red de información científica y

tecnológica, a disposición del

personal académico.

El programa como tal no está

incorporado sino que los profesores deben buscar individualemnte.

X

EFICACIA

En revistas especializadas con comité

de selección. No existen publicaciones de este tipo

X

En revistas generales externas. No existen publicaciones de este tipo X

En publicaciones institucionales. No existen publicaciones de este tipo X


Internas. No existen publicaciones de este tipo X

VALORACION

Tan solo el 35% de los requisitos complementarios se encuentran en un nivel satisfactorio, por lo que se concluye que en general, estos requisitos no cumplen con los estándares que la acreditación propone.



El personal académico que posee la universidad posee un nivel de preparación

académica incluso mayor que el que se exige en esta preautoevaluación. No se posee un proceso que mida la capacidad del docente de transmitir conocimientos además de haber sido un buen estudiante o ser un buen profesional.

El personal académico de la universidad tiene la facilidad de poder ser acreedor

de becas para continuar sus estudios, esto da una ventaja a la universidad para tener un cuerpo docente más especializado.

Si bien los docentes participan en investigación, desarrollo y

proyección, su nivel de participación es bastante bajo.

76

Recursos Físicos.

REQUISITOS MINIMOS


S M I

PERTINENCIA

La infraestructura cumple las normas de seguridad vigentes.

Toda la infraestructura de la universidad debe cumplir con las leyes de la OPAMS para ser construidas, confirmándose con esto que si se

cumplen con las normas de seguridad vigentes.

X

Seguridad y unidad académica

El equipamiento cumple las normas de seguridad vigentes

El jefe del depto. debe velar porque el equipo sea seguro y esté en buenas condiciones, pero no existe

alguna normativa interna especial que regule la adquisición y mtto. del equipo.

X

Existe un proceso normado para la adquisición de

material bibliográfico.

Este proceso existe y está bien estructurado. Se

complementa con el llenado de unos formularios que la biblioteca les brinda.

X

Al menos 4 títulos con 6 ejemplares de cada uno, para contenidos de cada uno de los cursos.

En el programa de mecánica se proponen 3 títulos en

libros de consulta que la biblioteca debe poseer para dar apoyo a cada curso. En algunos casos, no se cumple con el número mínimo de ejemplares por título (6), pero se solventa con la diversidad de

material didáctico que posee. Como apoyo a esta

bibliografía, los docentes proponen direcciones de

Internet para adquirir información más reciente.

X

Al menos 300 títulos en libros de consulta afines al programa de carácter general y

especiales.

El número de títulos en libros de consulta propuestos

por el programa de mecánica no totaliza los 300,

pero es de observar que la biblioteca cuenta con una gran cantidad títulos en su compilación de material

didáctico, que no ha sido propuesta y con lo que se

sobrepasa la cantidad antes mencionada.

X

Biblioteca accesible

Suscrita a por lo menos 10 publicaciones periódicas

sobre ingeniería y ciencias.

Esta es una necesidad que la biblioteca ha sabido cubrir de manera excelente. Pose una serie muy completa publicaciones periódicas en el área de

X

77

ingeniería sobrepasando en un 100% el índice

requerido.

Incorporada a red de información bibliográfica.

No posee, pero se apoya con el centro de informática.

X

Sala de lectura con 40 puestos al menos por programa.

Las instalaciones de la biblioteca son bastantes grandes contando con más de 200 puestos. Pero si se

toma en cuenta el total de carreras que se imparten en la universidad no alcanzaría 40 puestos por cada una, solo se abastecería a 5 carreras.

X

Al menos cinco terminales para consulta interna y externa informatizada.

Poseen este número y más para consulta interna,

pero no poseen para consulta externa. X

Existen cubículos de estudio

en grupo. En la primera planta se cuenta con un espacio destinado para el estudio grupal. X

Servicios de fotocopiado. Hay un servicio para fotocopiado que abastece toda la demanda de los estudiantes.

X


El programa tiene acceso a los imprescindibles para los proyectos establecidos.

No, el laboratorio posee lo necesario para realizar las prácticas teóricas, pero no posee lo imprescindible

para prácticas de investigación y desarrollo en las

distintas áreas a las cuales abastecen.

X

Equipos para 15 o más

experiencias reales. Solo el 33.33% de las materias pertenecientes al área

de Ciencias Básicas que reciben laboratorio realizan

15 experiencias reales, las otras solo 5. El promedio sería de 7 y no cumple el requisito.

X

Laboratorios para Ciencias Básicas

Debe disponerse de los suficientes equipos para que no más de 4 estudiantes

realicen la misma experiencia en clase

78

Laboratorios para el Área

Profesional y Aplicadas a la Ingeniería

Con el equipamiento que es normal para esos laboratorios.

Comparando con el equipamiento mínimo propuesto

por el CACEI, los laboratorios están bastante

completos. El CACEI exige los laboratorios de: Materiales, Termofluidos y Mecanico/ Metrología y

el programa recibe apoyo de los laboratorios de Ciencias Energéticas, Taller Mecánico y Máquinas

Electricas/Electronica Industrial, los cuales poseen y sobrepasan el inventario de los primeros.

X


Informática Con suficientes terminales de cómputo para que no más de 2

estudiantes compartan cada una en clase.

En las Ciencias Básicas, el promedio es bastante

grande porque al inicio todos los estudiantes de todas la ingenierías reciben estas materias, saturando la

capacidad establecida. A medida se avanza en la carrera, el promedio disminuye llegando a una relación 1 a 1.

X

Mantenimiento de laboratorios El programa cuenta con los recursos humanos, materiales y financieros para mantener en buen estado y al día su

equipamiento.

Todos los laboratorios cuentan con el mantenimiento necesario, pero no con el satisfactorio que permita ser preventivo e invertir en equipo más moderno. En

algunos casos se realizan actividades para la recaudación de fondos.

X

VALORACION

En la Seguridad y Unidad Académica se cumple con las normas de seguridad nacionales. La Biblioteca se encuentra bastante completa con respecto al número de títulos y publicaciones periódicas, pero algo deficiente en el número de ejemplares y actualización de los títulos. Con

respecto a los servicios que presta, cuenta con fotocopiado, mesas grupales, terminales para consulta interna y aprox. de 168 a 170 cubículos

individuales para estudio. En el proceso de selección del material bibliográfico participa el personal académico, se utiliza el sistema de estantería

abierta y se llevan registros actualizados de los servicios bibliotecarios prestados, pero carece de terminales para consulta externa y la capacidad de sus instalaciones no es la requerida. Con respecto a los laboratorios, poseen el equipamiento mínimo para dar las prácticas pero no

para investigación y desarrollo. Esta área se ha descuidado en el programa. El mantenimiento, la mayoría de las ocasiones, es correctivo y no

preventivo, no se invierte mucho en ellos y la capacidad es sobrepasada en las áreas básicas. El laboratorio de informática (diseño) se encuentra bastante completo y bien administrado.

79



S M I

PERTINENCIA

Aulas equipadas Para 40 estudiantes cada una, en cantidad suficiente para la matrícula

El promedio de alumnos por sección es de

aproximadamente de 67 por lo que no se cumple. X

Locales para personal académico A pesar que la mayoría de

docentes dijo que sí eran

adecuados sus cubículos

(51%) no es un porcentaje contundente.

A pesar que la mayoría de docentes dijo que sí eran

adecuados sus cubículos (51%) no es un porcentaje

contundente. X

Servidores con un acceso a cómputo e Internet cada 3

profesores a tiempo completo

Este requisito complementario se cumple de manera magnífica con un 100%. X

Centro de cómputo, unidad

académica


estudiantes

El total de estudiantes inscritos en la carrera de Ing. Mecánica es de 133 y se cuenta con 20PC para los

estudiantes de dicha carrera. La relación es de 7

estudiantes por PC. Esto sin contar las 16PC del centro de informática a las que tiene derecho todo

estudiante. En este caso, la relación es de 4

estudiantes por PC.

X

Diseño de equipamiento En el programa se diseñan

mejoras para las experiencias de laboratorio y se las produce e instala, cuando es viable.

La mayoría considera viable diseñar mejoras y

modificaciones para luego instalarlas, especialmente las materias que pertenecen a las áreas de Ciencias

Aplicadas a la Ingeniería y Profesional. Las

pertenecientes a las áreas de Ciencias Básicas y

Complementarias son todo lo contrario.

X

Locales para actividades La planta física tiene

disponibilidad mínima de

sitios para práctica de

actividades culturales, sociales y deportivas.

La Universidad cuenta con: el bosque arquitectura, cafetería de comunicaciones, cafetería del bosque de

arquitectura, cafetería del ICAS, cafetería principal,

cafetería del centro deportivo, cancha de fútbol,

canchas de BKB, canchas de volleyball, Auditórium

Ignacio Illacuria, el ICAS y sus instalaciones, todas

X

80

las mesas de cemento en las áreas verdes, entre otros

espacios para que el alumno realice practicas sociales, culturales y deportivas.

ACTUALIZACIÓN

Planta física La planta física se actualiza periódicamente, según

diseños producidos por el


La actualización es realizada por la Junta de

Directores y otras instancias. En algunas ocasiones el personal académico da colaboración en cuanto a

temas fotovoltaicos, análisis estructuras, el diseño,

pero no es su preocupación ni su responsabilidad. Si

es viable, se pueden realizar alguna que otra propuesta.

X

Biblioteca Se hace actualización

bibliográfica bienal, con

participación del personal

académico y representación

estudiantil.

La actualización se hace de forma periódica cuando

se cree necesaria contando con la presencia de docentes, jefes de depto. y decanos. Falta la presencia y opinión del estudiante en esta

actualización.

X

Laboratorios Los laboratorios se actualizan periódicamente, atendiendo a

las demandas del plan de estudios cuando estas varían

La actualización se realiza atendiendo las demandas

del programa, ya sea cuando surge una nueva materia, o cuando hay revisión del plan. X

VALORACION

En los requisitos complementarios, se podrían mejorar en muchos aspectos. Las aulas son asignadas según el número de estudiantes por sección

aunque sobrepasan los 40 como máximo, pero se respetan las condiciones adecuadas de iluminación, ventilación, temperatura, aislamiento del

ruido, mobiliario en instalaciones para medios audiovisuales (este último en algunas). Los docentes a tiempo completo no están del todo

conformes con el espacio asignado, pero si cuentan con acceso a Internet a tiempo completo. Los alumnos, también poseen acceso a Internet en

una relación estudiante/ PC bastante aceptable. Las mejoras en los diseños de laboratorio no se ponen en práctica en las áreas básicas, aunque

sean viables. Los locales se encuentran en buenas condiciones, son amplios y diversos. Las actualizaciones se hacen cuando se necesitan y sin tomar en cuenta al alumno en la biblioteca y al docente en la planta física. Los laboratorios se actualizan cuando la variación en el plan de

estudios es significativa.

81



La seguridad y unidad académica compuesta por la normativa de la

infraestructura y del equipamiento, es aceptable en la primera porque cumple con las leyes de la OPAMS y son inspeccionados con regularidad.

La biblioteca, en la actualización de los títulos propuestos por el programa,

número de ejemplares de los mismos, terminales para consulta externa e

incorporación a una red bibliográfica; le falta mejorar.

La biblioteca es fuerte en unos puntos y débil en otros. En cuanto a

servicios como lo son: la fotocopiadora, cantidad de mesas grupales e individuales, cantidad de publicaciones periódicas relacionadas

con el programa, terminales para consulta interna, registros y controles, está muy bien.

Los laboratorios no cuentan con la visión de explotarlos en la investigación y/o

desarrollo, invirtiendo en ellos y dándoles mtto. preventivo.

Los laboratorios cumplen su función básica de apoyo a la teoría. Los laboratorios informáticos dan servicio en una proporción alumno/ PC no

aceptable, especialmente al principio de la carrera.

Los laboratorios aplicados a la ingeniería y al área profesional se

encuentran bastantes completos, incluyendo el de diseño, que es

informático.

Los cubículos de los profesores podrán cubrir lo mínimo de sus requerimientos,

pero en buena parte no se cumplen sus expectativas.

Los locales para los alumnos al igual que las instalaciones físicas

están en perfectas condiciones (iluminación, ventilación, etc.) . Las

aulas se asignan según el tamaño de los grupos.

Las mejoras en el diseño de las prácticas de laboratorio no son tomadas en cuenta

en las ciencias básicas.

Los centros de cómputo están bien equipados y cumplen la relación

para docentes y estudiantes establecida. Las actualizaciones, en cada una de sus formas, excluyen a entidades importantes cuya opinión es valiosa en la mejora continua de la institución.; ya que son parte

importante de los procesos de los que son excluidos.

Las mejoras en el diseño de las prácticas de laboratorio son tomadas

en cuenta en las materias enfocadas a la ingeniería y al área

profesional.

La normativa del equipamiento depende del buen juicio de jefe de depto., pero no se cuenta con nada escrito.

Las actualizaciones se realizan cumpliendo su función principal

cuando es estrictamente necesario. No se poseen equipos para mas de 15 prácticas reales en los laboratorios.

Las secciones poseen más de 40 estudiantes.

82


REQUISITOS MINIMOS


S M I

PERTINENCIA

Política académica global Principios generales de gestión

formalmente explicados por la unidad académica

Si se cuenta con principios generales de la gestión

académica, los cuales se encuentran regidos por la

Secretaría General. X

Formulación detallada de políticas

para:

Enseñanza-aprendizaje

Campos académicos de

gestión.

Investigación y/o desarrollo

Para cada una de las áreas existen políticas claras

y definidas, las cuales se transmiten oralmente como lineamientos y reglas, pues no están

documentadas por escrito. X

IMPACTO

Gestión de investigación y/o

desarrollo. El programa gestiona al menos dos líneas de investigación en actividad

El programa de Ingeniería Mecánica cuenta con

dos líneas de investigación constituidas por

Proyectos y Trabajos de Graduación. X

Actualización de docentes. La gestión asegura actividades de

actualización adecuadas para todos

los docentes, al menos una vez cada año.

X

EQUIDAD

Gestión consensuada. Las diversas prioridades se establecen a partir de consenso entre las instancias del programa.

El establecimiento de las prioridades está a cargo

del consenso de los representantes del Comité de

Mejora Contínua, constituido por personeros de

los Decanatos, Registro Académico y Dirección

de Informática.

X

83

VALORACION

Al analizar el cumplimiento de los requisitos mínimos establecidos para este factor, puede determinarse que el programa actual presenta

deficiencias con respecto a los estándares estipulados por un Sistema de Acreditación, debido a que no se logra el 100 % del cumplimiento de

estos requisitos que son considerados como indispensables para la correcta actividad y desarrollo de un programa académico universitario. Es

importante hacer notar que las entidades reguladoras de la gestión académica deben tomar muy en cuenta el mejoramiento de los Campos

Académicos de gestión en cuanto a formulación de políticas.



S M I

PERTINENCIA

Políticas definidas para gestión de

recursos:

Por presupuesto central

Cada año se determinan políticas para

presupuesto central y presupuestarias especiales para el área de ingeniería. X

Por acuerdos de vinculación externa Este requisito se ve cumplido por las políticas que

regulan la relación con la empresa privada y

comunidades. X


Por provisión de servicios Se cuenta con políticas de consultoría a empresas,

no están definidas por escrito. X

Planificación académica La planificación ejecutiva de

acciones es validada por instancias participativas en los campos pertinentes.

Las instancias que validan la planificación

ejecutiva son la Secretaría General, Registro

Académico, Decanatos y Dirección de

Informática.

X

Intercambio académico La gestión promueve actividades de

intercambio académico con

instancias externas

Existen convenios con instituciones inscritas en la Asociación de Universidades Compañía de Jesús. X

84

IMPACTO

Formación continua La gestión organiza actividades para

graduados, destinadas a ampliar y actualizar su formación

No existen procedimientos específicos orientados

al apoyo en la formación de los graduados.

Claramente la investigación determina que dicha

actividad depende de completamente de los interesados.

X

Actualización de estudiantes. La gestión organiza actividades para

estudiantes, destinadas a ampliar y actualizar su formación

El Plan Quinquenal de los departamentos establece las actividades de apoyo en la formación de los estudiantes.

X

UNIVERSALIDAD

Vinculación externa Convenios de intercambio académico con instancias externas

al programa.

Existen convenios con instituciones inscritas en la Asociación de Universidades Compañía de Jesús. X

EFICIENCIA

Cada período comienza con el

anterior evaluado y las conclusiones disponibles

Al final de cada periodo de clases se efectúan

evaluaciones de docentes, cuyos resultados son dados a conocer en menos de un año, pero no se

encuentran disponibles para el inicio del siguiente ciclo.

X

Evaluaciones.

Se mantiene al día los índices de

aprobación, reprobación, repitencia,

deserción y regularidad de la

matrícula.

Cada año se calculan estadísticas e índices

académicos que permiten la detección y

corrección de posibles problemas. X

Previsión de nuevos proyectos. El programa tiene proyectadas nuevas líneas de investigación

No existen nuevas líneas de investigación, lo que

se pretende es reforzar la línea orientada hacia el

desarrollo de proyectos. X

TRANSPARENCIA

Balance periódico Informe interno anual con evaluación detallada de logros y

debilidades en la gestión

Anualmente se debe entregar una memoria de labores de la gestión académica, detallando logros

alcanzados y resultados de autoevaluaciones. X

85

RESPONSABILIDAD

Las acciones indicadas por las evaluaciones se ponen en práctica

sistemáticamente

La generalidad indica que sí se ponen en práctica

las acciones establecidas por las evaluaciones, pero no existe un proceso sistemático debido a

que no se tiene documentación que sustente la

práctica de dichas acciones.

X

Acciones sobre el programa

Se cumple seguimiento continuo de las acciones de mejoramiento

Se desarrollan actividades de cumplimiento de seguimiento de las acciones de mejora en el programa; en caso de no cumplirse se introducen mecanismos de sanción.

X

EQUIDAD

Conducción del programa Personal académico, administrativo,

estudiantes y graduados tienen representación ponderada en la

conducción institucional

No hay forma de conocer el grado de representatividad en la conducción institucional,

de las distintas entidades pertenecientes a la vida universitaria.

X

VALORACION

El 60% de los requisitos complementarios presentan un estado satisfactorio de cumplimiento, por lo que se establece que la carrera posee graves deficiencias, no estando apto para iniciar un proceso formal de Acreditación.



Se cuenta con políticas de gestión de recursos bien delimitadas y

divididas por categorías de utilización de recursos, como: presupuesto,

vinculaciones externas y prestación de servicios.

La gestión académica presenta deficiencias en cuanto al establecimiento de las

políticas que regulan y norman su actividad, puesto que no se cuenta con

documentación que las sustente.

No existe una retroalimentación por ciclo de las evaluaciones de los docentes, por lo que las acciones correctivas a tomar no se ejecutan oportunamente.

Existe deficiencia de la gestión académica en cuanto a la previsión de

proyectos, debido a que no se considera en su ejecución el desarrollo de nuevas líneas de investigación, limitando el avance del desarrollo de la

actividad investigativa.

86

Gestión Administrativa-Financiera.

REQUISITOS MÍNIMOS


INDICADOR GENÉRICO


S M I

PERTINENCIA

Sistema Administrativo

La unidad académica tiene entidad

administrativa propia para gestión de sus

programas, expresada en manual administrativo o documento semejante.

La secretaría general es la que maneja la documentación para la

gestión de los programas y además la parte académica

administrativa. X

Planeamiento operativo

La unidad académica tiene plan orgánico

de operaciones, con previsiones para ajuste periódico desde cada programa.

El plan quinquenal se cataloga como el plan orgánico de

operaciones, en el cual se establecen las mejoras que se deben realizar en el área de docencia, investigación, proyección social,

publicaciones y el área administrativa. X

VALORACIÓN

Se considera que estos requisitos mínimos exigidos por la Acreditadora son totalmente satisfactorios totalmente, ya que se ha logrado un 100%

de requisitos satisfactorios.



INDICADOR GENÉRICO


S M I

PERTINENCIA

Personal administrativo

Mecanismo establecido en la unidad académica para ingreso, evaluación

periódica, permanencia y promoción.

Existen los mecanismos claramente establecidos para cada uno de los requisitos exigidos en este indicador. X

87

Gestión del

programa Tiene previsiones para la gestión por

cada programa en los aspectos que le son específicos.

La previsión es de carácter administrativa. Por ejemplo cuando la materia resistencia de materiales se dividió para las diferentes

carreras empezamos a visualizar que ese cuello de botella había

desaparecido y que todas las materias iban a tener un mayor número de alumnos inscritos, por lo que empezamos a ver como le dábamos respuesta a ese problema que se nos iba a presentar.

X

Asignación de

recursos La secuencia institución-unidad-programas tiene funcionamiento equitativo en las respectivas asignaciones presupuestarias.

El funcionamiento equitativo en las respectivas asignaciones presupuestarias es muy difícil, debido a que depende de muchas

variables. X

Recursos externos. Instancia de apoyo a la gestión de

recursos provenientes de fuentes externas Para esto la universidad cuenta con la Oficina de Cooperación

Internacional la cual está más relacionada con proyectos de

provisión social. Pero si un departamento le lleva un perfil de

proyecto a ellos y les piden buscar financiamiento se lo pueden buscar. Es más fácil también que el proponente los busque también por su contacto. Por ejemplo los catedráticos que tienen

becas son un posible contacto.

X

Análisis de

gestión. La unidad académica evalúa anualmente

la gestión administrativo-financiera, y pone a disposición de los programas el informe correspondiente para validación.

Este informe, por supuesto, se pone a la vista de todos para evitar que la gente piense que hay malversación de fondos en la

universidad. Esto principalmente por la cooperación internacional

que exige cuentas cabales en el apoyo que le da a la universidad en los proyectos.

X

ACTUALIZACIÓN


El personal administrativo cumple actividades anuales de actualización y

entrenamiento.

Si, se cumplen las actividades de actualización y entrenamiento. Muchas veces las capacitaciones pueden ser desde la oficina de personal o desde el departamento, en el caso del área técnica. X

88

Existe un programa de actualización y no

sólo actividades aisladas en esta línea No existe ningún programa de actualización.

X

EFICIENCIA

Control Físico. Se mantiene información continua sobre

estado de infraestructura y equipamiento del programa.

Si, esto lo maneja el encargado de laboratorio, control de prestamos, si algo se arruina hay que repararlo, el encargado del laboratorio se lo comunica al Jefe de departamento, se saca un informe para evaluar si vale la pena repararlo o desecharlo.

X

RESPONSABILIDAD

Control de gastos. La administración utiliza un sistema

procesador para optimización de inversiones.

No existe un sistema procesador para optimización de

inversiones, pero se busca que los recursos sean autofinanciables.

X

VALORACIÓN

Se considera que es necesario mejorar en los requisitos complementarios exigidos por la Acreditadora, ya que solamente se ha logrado un 66.67% de requisitos satisfactorios.



Se posee una entidad administrativa propia para la gestión de

los programas La razón de personal administrativo a académico es de 2/9 lo cual es mayor de 1/5.

Se poseen mecanismos establecidos para el ingreso, evaluación

periódica, permanencia y promoción. Además se tienen

previsiones para la gestión por cada programa y se poseen

instancias de apoyo para la gestión de recursos provenientes de

fuentes externas

No existe ningún programa de actualización.

Existen una buena suficiencia de recursos para cubrir las demandas administrativas y financieras. También se posee un

buen cumplimiento de actividades de actualización y

entrenamiento.

No se posee un sistema procesador para la optimización de inversiones.

Se mantiene información continua sobre estado de la

infraestructura y el equipamiento del programa. No se tiene un funcionamiento equitativo en las respectivas asignaciones presupuestarias.

89

5.4 PREAUTOEVALUACION GLOBAL DEL PROGRAMA.

A continuación, se presenta la valoración final de cada uno de los factores que fueron

analizados en el desarrollo del proceso de preautoevaluación practicado sobre el programa

de Ingeniería Mecánica de la Universidad Centroamericana José Simeón Cañas; en ella se

han determinado el nivel de cumplimiento de cada factor en función de los parámetros,

requisitos y lineamientos estipulados por el Sistema de Acreditación Regional REDICA,

apoyado por el Sistema de Acreditación CACEI.

Para realizar el proceso de valoración se recurrió a la elaboración de tablas en las cuales se

detallan la cantidad total de requisitos mínimos y complementarios por factor, obteniéndose

las proporciones de cumplimiento satisfactorio (S), intermedio (M) e insatisfactorio (I) para

cada uno de ellos. Estas tablas tienen concordancia con la metodología de definición de

colores utilizada para el desarrollo de las tablas de análisis de preautoevaluación.

Las proporciones de cumplimiento por factor de estudio se han obtenido a través de la

determinación del cociente de la sumatoria del tipo de cumplimiento con la cantidad total

de requisitos (referirse a la última columna de la tabla 5.9 y 5.10) para ese apartado.

Valoración de Requisitos Mínimos.

Tipo de cumplimiento

S M I

FACTOR f % f % f %

TOTAL

Plan de Estudios 15 56 5 19 7 26 27

Docencia 7 78 0 0 2 22 9

Estudiantes 4 67 2 33 0 0 6

Proyección 2 67 0 0 1 33 3

Recurso Humano Académico 9 69 0 0 4 31 13

Recurso Físico 7 44 5 31 4 25 16

Gestión Académica 4 80 1 20 0 0 5

Gestión Administrativa-Financiera 2 100 0 0 0 0 2

PROMEDIO 70 13 17

Tabla 5.9. Valoración del cumplimiento de Requisitos Mínimos.

90

Al efectuar un análisis profundo de los resultados obtenidos para cada factor con respecto a

los requisitos mínimos, se observa que el programa en estudio posee un intervalo entre 44%

y 100% de cumplimiento satisfactorio de los estándares mínimos; perteneciendo éstos en

primer lugar al Factor Recurso Físico, y en segundo, a Gestión Administrativa-Financiera.

Por lo que puede definirse que los requisitos mínimos se cumplen, en promedio, en un 70

%; indicando que la carrera de Ingeniería Mecánica desarrollada en la Universidad,

actualmente no puede optar a la acreditación regional por no cumplir con las totalidad de

los requisitos indispensables.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Pla

n de

Est

udio

s

Doc

enci

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Pro

yecc

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Rec

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Rec

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Fís

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Aca

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Ges

tió

n

Adm

inis

trat

iva-

Análisis del Cumplimieto de Requísitos Mínimos

S

M

I

Gráfica 5.1. Porcentaje de Cumplimiento de Requisitos Mínimos por factor de

estudio. (Grafico de Barras)

91


0

20

40

60

80

100

120

Pla

n d

eE

stu

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s

Doc

enci

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Est

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Pro

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Aca

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Ad

min

istr

ativ

a-F

inan

cier

a

S

M

I

Gráfica 5.2. Porcentaje de Cumplimiento de Requisitos Mínimos por factor de

estudio. (Grafico de Tendencia)

Valoración de Requisitos Complementarios.

Requisitos Complementarios

S M I FACTOR

f % f % f %

TOTAL

Plan de Estudios 7 37 1 5 11 58 19

Docencia 13 72 1 6 4 22 18

Estudiantes 8 57 4 29 2 14 14

Proyección 7 58 0 0 5 42 12

Recurso Humano Académico 7 35 3 15 10 50 20

Recurso Físico 3 33 4 44 2 22 9

Gestión Académica 9 60 2 13 4 27 15

Gestión Administrativa-Financiera 5 56 2 22 2 22 9

PROMEDIO 51 17 32

Tabla 5.10. Valoración del cumplimiento de Requisitos Complementarios.

92

Al efectuar un análisis profundo de los resultados obtenidos para cada factor con respecto a

los requisitos complementarios, se observa que el programa en estudio posee un intervalo

entre 33 % y 72 % de cumplimiento satisfactorio de los lineamientos de carácter

secundario; perteneciendo estos en primer lugar al Factor Recurso Físico, y en segundo, a

Docencia. Por lo que su cumplimiento promedio es de 51 %, reflejando la oportunidad de

mejora que posee el programa de estudio.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Pla

n de

Est

udio

s

Doc

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Est

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Pro

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Aca

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Fís

ico

Ges

tió

n

Aca

dém

ica

Ges

tió

n

Adm

inis

trat

iva-


S

M

I

Gráfica 5.3. Porcentaje de Cumplimiento de Requisitos Complementarios por factor

de estudio. (Grafico de Barras)

93


0

10

20

30

40

50

60

70

80

Pla

n de

Est

udio

s

Doc

enci

a

Est

udia

ntes

Pro

yecc

ión

Rec

urso

Hum

ano

Aca

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Rec

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Ges

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n

Aca

dém

ica

Ges

tió

n

Adm

inis

trat

iva-

Fin

anci

era

S

M

I

Gráfica 5.4. Porcentaje de Cumplimiento de Requisitos Complementarios por factor

de estudio. (Grafico de Barras)

A continuación se presenta una tabla resumen, que contiene la valoración general de cada

uno de los factores a analizar:

FACTORES VALORACIÓN GENERAL

Plan de estudio El factor en general se encuentra deficiente, puesto que no cumple

satisfactoriamente con todos los requisitos mínimos y complementarios exigidos

por la acreditadora.

Docencia El factor en general se encuentra deficiente, puesto que no cumple con todos los

requisitos mínimos y los requisitos complementarios no se cumplen

satisfactoriamente.

Estudiantes El factor no se cumple favorablemente, aunque algunos requisitos mínimos son

parciales. En los requisitos complementarios, hay ciertos apartados que se cumplen

medianamente y que podrían ser mejorados.

Proyección El factor en general se encuentra deficiente, puesto que no cumple con todos los


satisfactoriamente.

94

Recurso humano

académico

El factor en general se encuentra deficiente, puesto que no cumple con todos los


satisfactoriamente.

Recurso físico El factor en general se encuentra deficiente, ya que no cumple satisfactoriamente

con todos los requisitos mínimos y complementarios exigidos por la acreditadora.

Gestión académica El factor en general se encuentra deficiente, puesto que no cumple con todos los


satisfactoriamente.

Gestión

administrativa

financiera

El factor en general se considera satisfactorio, puesto que cumple satisfactoriamente con todos los requisitos mínimos y algunos de los

complementarios exigidos por la acreditadora.

Tabla 5.11. Cuadro Resumen de Valoración General por Factor.

Tomando en cuenta el grado de cumplimiento satisfactorio de los requisitos en su categoría

de mínimos y complementarios, puede establecerse que si bien el programa de Ingeniería

Mecánica actualmente no puede optar a una Acreditación Regional de su calidad

académica, por no aprobar eficientemente y en su totalidad, los lineamientos y estándares

indispensables para ello; presenta expectativas favorables, pues cuenta con un porcentaje

intermedio de satisfacción de los requisitos mínimos, por lo que, en función del desempeño

de la gestión de acreditación que disponga la Universidad, puede iniciarse a corto plazo, un

proceso de acreditación Regional con las instancias necesarias.

95

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES.

La necesidad de la acreditación a nivel centroamericano es apremiante debido a que el

panorama actual que rodea la carrera de ingeniería mecánica es muy complejo y

cambiante, exigiendo conocimientos, habilidades, valores y actitudes propios del

ingeniero mecánico que le permitan evolucionar con el ambiente. La universidad debe

ser el medio para que el aspirante al programa consiga sobresalir sobre otros, en base a

su desempeño de alta calidad, proporcionando un �plus� que se logra con educación de

alto nivel, y que hoy en día, es la meta que muchas instituciones a nivel regional desean

conseguir.

A nivel regional, desde hace medio siglo, surgió la iniciativa de integrar la Educación

Superior por medio Consejo Superior Universitario Centroamericano, CSUCA. Hoy en

día, el contexto regional les exige más unión y estándares de mayor calidad, que han

logrado cimentar la idea de la acreditación de las carreras de pregrado y postgrado. Con

respecto a la acreditación de postgrados, se ha avanzado mucho con la creación del

SICAR, en las acreditaciones nacionales con el SINAES y el Cda; y con la evaluación

previa a la acreditación, con el SICEVAES. Además, están en gestación proyectos de

acreditación de carreras a nivel nacional y regional, entre estos últimos se encuentra el

REDICA; institución conformada por universidades públicas y privadas, colegios de

profesionales, entre otros, que posee la visión de legitimar el título de ingeniero en toda

la región independientemente del país o institución socia de la que se haya graduado el

estudiante, a través de la estandarización de programas de alta calidad.

El REDICA propone guías de autoevaluación a los programas que quieran optar a la

acreditación. Éstas poseen factores, y dentro de estos hay criterios con requisitos

96

mínimos y complementarios que se deben de cumplir. Este sistema fue el elegido para

realizar la preautoevaluación del programa de Ingeniería Mecánica, debido a que fue

diseñado tomando en cuenta las particularidades propias de la región. Las guías se

complementaron tomando algunos requisitos de las tablas del CACEI.

Al efectuar un análisis exhaustivo del programa se concluye que éste no cumple con los

requisitos mínimos necesarios para acreditarse a nivel regional. Los resultados

obtenidos muestran en los requisitos mínimos, con respecto a cada factor un intervalo

de cumplimiento satisfactorio entre 100% - 44%, siendo el primero, Gestión

Administrativa-Financiera, el único que los cumple en su totalidad; y el segundo,

Recurso Físico. Por otra parte, el promedio en estos es de un 70% lo que indica que

existe una gran posibilidad de lograr un 100% de cumplimiento. Lo que genera

deficiencia en el recurso físico es el olvido en el que se tienen gran parte de los

laboratorios de las diversas áreas con respecto a investigación, mantenimiento y

actualización. Además, otro porcentaje significativo es el de los parciales, por ser

requisitos que en cierta medida se cumplen pero se fallan en algunos aspectos, los

cuales son oportunidades de mejora. El factor que más requisitos mínimos no cumple es

proyección.

Se realizó un análisis de los resultados obtenidos para cada factor con respecto a los

requisitos complementarios, obteniéndose un intervalo de cumplimiento satisfactorio

entre 72% - 33%, donde el primero es Docencia, y el segundo Recurso Físico. El

promedio es de 51 %, observándose que disminuyó con respecto a los requisitos

mínimos, necesitándose mayor trabajo para solventar casi el 50% de requisitos sin

cumplir. En los requisitos evaluados parcialmente, el factor de mayor porcentaje es

Recurso Físico, siendo está la oportunidad para solventar la deficiencia de éste.

97

RECOMENDACIÓN.

El análisis exhaustivo al plan de la carrera de Ingeniería Mecánica fue realizado a través de

una preautoevaluación basada en la normativa y herramientas del REDICA

complementadas con las tablas de evaluación del CACEI. Estas herramientas para la

obtención, clasificación de resultados y evaluación de los mismos se crearon con la

finalidad de realizar un estudio completo del plan. Con éstas se obtuvieron los resultados

que indican los puntos fuertes, medios y débiles del programa, que se deben retomar para

hacer las mejoras en distintos grados en los diferentes factores. Estas herramientas son la

base para la realización de una Autoevaluación de la Universidad hacia el programa, en la

cual se debe crear un comité evaluador conformado por todas las entidades que participan

en el desarrollo del plan. Esta investigación proporciona las pautas para futuros estudios

relacionados con mejoras al plan.

98

GLOSARIO

Acervo bibliográfico. Se refiere a todo el material librario que compone una colección en

la biblioteca.

Adscritos. Se denomina de esta forma a aquellos docentes que se encuentran al servicio de

una carrera, a tiempo completo, para cumplir con las actividades del plan de estudios

respectivo.

Adquisiciones Bibliográficas. Es el procedimiento de conseguir todos los materiales

librarios y no librarios para el acervo de la Biblioteca, los cuales pueden ser de tres formas:

compras, canje y donaciones.

Actualización del personal académico. Conjunto de operaciones destinadas a ampliar y

poner al día el conocimiento de las disciplinas que se imparten o se investigan, así como las

habilidades, las destrezas y la información del personal académico ya contratado.

Asesorías. Actividades encaminadas a guiar al estudiante sobre las cargas que deben ser

tomadas por ciclo, con el objeto de permitir un buen desempeño en función de sus

aptitudes.

Consultas. Disponibilidad de los docentes para resolver dudas respecto a temas específicos

del programa en horarios distintos a los de las horas clase.

Concurso público. Referido a la clase de reclutamiento, en la que la convocatoria de

docentes se realiza mediante publicaciones de la oferta en diversos medios de

comunicación social.

Departamento. Unidad básica de una institución de educación superior que coincide con

un campo del saber o área de conocimiento o de varias afines, y en ese ámbito es

responsable de la organización de la docencia, la investigación y la extensión, cuando

99

corresponda. Es una unidad docente y administrativa que integra a todos los profesores de

un campo de conocimiento. Un departamento puede tener responsabilidades docentes en

varios centros o carreras e integrar los grupos de investigación de los profesores del

departamento. En los procesos de acreditación se suele requerir información sobre todos los

departamentos que tienen docencia en el programa que se acredita, estén ubicados o no en

el centro respectivo

Desarrollo. Generación de herramientas y recursos aplicables a áreas especificas de

conocimiento.

Desarrollo Sostenible. Utilización de manera Racional de los recursos con los que cuenta

un lugar determinado de manera que sean menguados y que las generaciones futuras

puedan hacer uso de ellos.

Difusión Transparente. Transmitir información de manera que toda ésta se vislumbra de

manera clara sin dejarse ocultar en ningún sentido o forma.

Estatutos. Documento fundamental de una institución de educación superior, organizado

en forma de capítulos y artículos. Suele integrar la mención de la misión de la institución,

determinar su estructura, organizar sus recursos, ordenar sus procedimientos, aludir a su

reglamento.

Estudiantes. Son los sujetos admitidos en un programa regional con quienes se desarrolla

el proceso de formación.

Extracurriculares. Actividades destinadas al desarrollo de aptitudes no contempladas

propiamente en el plan de estudios, pero que buscan complementar una educación integral.

Factor. Es aquel que agrupa a los elementos con características comunes, a los cuales se

aplica un conjunto de criterios para la emisión de juicios de valor, tomando en cuenta, entre

otras cosas, que abarcan una serie de parámetros y estándares.

100

Gestión académica administrativa. Se refiere a los procesos de dirección y gestión del

programa. Incluye la estructura organizativa, los recursos humanos y el clima

organizacional necesario para el logro de los objetivos del programa.

Gestión Académica. Proceso propulsor y regulador del conjunto de actividades en que se

expresan formación profesional, investigación y proyección del programa.

Hemeroteca. �Caja del Día. Es la sección donde se ubica todo el material bibliográfico

seriado (entre ellos boletines, Journals, periódicos y materiales que tienen periodicidad

seriada)

Indicadores Genéricos. Son las partes - parámetros y estándares - que forman parte de las

categorías de análisis, mediante los cuales se busca encontrar la calidad de un aspecto o la

totalidad a la que da origen.

Investigación. Es uno de los ejes fundamentales de los programas regionales que se

caracteriza por la transversalidad que ocupa en el plan de estudio. Su desarrollo se

manifiesta en la producción de nuevos conocimientos que se aportan al área y se apoya en

los avances científicos y tecnológicos.

Material bibliográfico seriado. Corresponde a todo aquel material bibliográfico

independientemente del soporte, que se publica de forma periódica, cuya frecuencia puede

variar desde diarios hasta anuales.

Mejoramiento. Proceso mediante el cual el programa se propone y realiza proyectos y

acciones concertadas para superar las debilidades detectadas y potenciar las fortalezas con

el fin de aproximarse al cumplimiento de las pautas de los componentes.

101

Pertinencia: Es la correspondencia causal entre resultados operativos del programa y

objetivos que se desea lograr, que se da desde aspectos muy generales hasta otros

puntuales. Es un criterio aplicable a todas las funciones del programa.

Personal Docente. Son los profesionales encargados de planificar, facilitar y evaluar el

proceso de aprendizaje. Su calidad académica, formación y producción intelectual

contribuyen al éxito del programa.

Personal Académico. Personal que realiza funciones de docencia, además de otras propias

del ámbito académico como la investigación y/o el desarrollo tecnológico y la difusión y

extensión de la cultura, entre otras.

Presupuesto. Estimación o previsión de los ingresos y egresos que serán necesarios para el

desarrollo de un programa en un período de tiempo determinado.

Previsiones. Acción destinada a preparar medios y recursos contra futuras contingencias.

Programa Académico. Conjunto de actividades dirigidas tanto a la formación de

profesionales y personas con alto grado de instrucción como al desarrollo del conocimiento

humanístico, científico y tecnológico, agrupadas en una unidad programática con la

denominación de carrera profesional, programa de postgrado o programa de investigación.

Promoción. Reconocimiento del desempeño mediante la asignación de un status o puesto

superior al poseído anteriormente.

Proyección. Se refiere a la aplicación de las investigaciones surgidas del programa para la

región, así como a los proyectos existentes entre el programa e instituciones en el país.

También considera la vinculación de los graduados con investigaciones y proyectos que

contribuyen al desarrollo social y económico en la región.

102

Proyecto. Conjunto de actividades destinadas a lograr un fin dentro de un espacio de

tiempo determinado y con los recursos asignados.

Requisitos Mínimos. Son aquellos cuya satisfacción es indispensable para que el programa

pueda recibir la acreditación.

Requisitos Complementarios. Son aquellos que constituyen elementos importantes de la

calidad de un programa, y que de manera conjunta con los requisitos mínimos integran el

total de las condiciones para el otorgamiento de la acreditación de un programa.

Unidad Académica. Entidad que agrupa un conjunto de funciones académico

administrativas, entre las cuales se encuentra la de regular el funcionamiento de programas

académicos. Ocupa un lugar determinado dentro de la estructura de una institución

educativa y puede llevar la denominación de escuela, facultad, departamento, centro,

división, etc.

Tutorías. Orientación brindada al alumno respecto al futuro desarrollo del plan de estudios.

Vinculación. Se refiere a la unión de dos entidades para el logro de un fin en común.

103

REFERENCIAS

Ing. Celina Pérez, Decano de la facultad de ingeniería y arquitectura de la universidad

centroamericana �José Simeón Cañas�, proporcionó información para poder desarrollar la

preautoevaluación a través de entrevista.

Ing. Mario Chávez, coordinador de la carrera de ingeniería mecánica, proporcionó

información para poder desarrollar la preautoevaluación a través de entrevista y puso a

disposición el plan de estudios de la carrera de ingeniería mecánica.

Dra. Katherine Miller, directora de biblioteca, proporcionó información para poder

desarrollar la preautoevaluación a través de entrevista.

Ing. Ismael Sánchez, jefe del departamento de ciencias energéticas, proporcionó

información para poder desarrollar la preautoevaluación a través de entrevista.

Ing. Reynaldo Zelaya, jefe del departamento de mecánica estructural, proporcionó


Dr. Francisco Chávez, jefe del departamento, proporcionó información para poder


Ing. William Mendoza, jefe del departamento de matemática, proporcionó información para

poder desarrollar la preautoevaluación a través de entrevista.

Arq. Carlos Ferrufino, jefe del departamento de organización del espacio, proporcionó


Ing. César Villalta, jefe del departamento de electrónica e informática, proporcionó


104

Padre José María Tojeira, Vicerrectoría Académica, proporcionó información para poder


Dirección de Desarrollo Estudiantil (DIDE), proporcionó información para poder

desarrollar la preautoevaluación a través de colaboración en investigación hecha.

Centro de Asuntos Estudiantiles (CAE), proporcionó información para poder desarrollar la

preautoevaluación a través de colaboración en investigación hecha.

105

BIBLIOGRAFÍA

Escobar Pineda, C. E., M.O. Lemus Rodríguez y A.E. Merino Orellana [2000].

Análisis Industrial y Competitivo de la carrera de Ingeniería Mecánica en El

Salvador. Trabajo de graduación para optar al grado de ingeniero industrial en la

Universidad Centroamericana �José Simeón Cañas�, San Salvador, El Salvador.

Gobierno de El Salvador, www.comunidades.gob.sv/website/comunidades, mayo

2006.

Ministerio de Educación - Gobierno de El Salvador, www.mined.gob.sv, mayo

2006.

Universidad Autónoma de México, www.uam.mx/foro_anuies_uam, mayo 2006.

Organización de las Naciones Unidas para el Arte, la Educación y la Cultura,

www.unesco.org, Mayo 2006.

www.monografias.com/trabajos10, Junio 2006.

Concejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería, www.CACEI.com, junio

2006.

http://www.comunidades.gob.sv/website/comunidades,

http://www.mined.gob.sv,

http://www.uam.mx/foro_anuies_uam,

http://www.unesco.org,

http://www.monografias.com/trabajos10,

http://www.CACEI.com,

107

ANEXOS

INDICE DE ANEXOS

ANEXO A Organigrama de la Universidad Centroamericana José Simeón

Cañas.

ANEXO B Entrevistas y Encuesta Realizadas para la Preautoevaluación

B.1 Encuesta dirigida a Docentes

B.2 Entrevista a Coordinador de Carrera de Ingeniería Mecánica

B.3 Entrevista para Vicerrectoría Académica

B.4 Entrevista a Directora de Biblioteca.

B.5 Entrevistas a Jefes de Departamento.

ANEXO C Tabla de Herramientas utilizadas en la Recopilación de Información

para la Preautoevaluación

ANEXO D Tablas utilizadas en la evaluación de los Factores

ANEXO E Tabulación y Presentación de Resultados

E-1. Presentación de Preguntas de Selección Múltiple

E-2. Presentación de Preguntas Unidireccionadas

ANEXO F Bibliografía de la Materias del Pensum de Ingeniería Mecánica

ANEXO G Boletín Hemeroteca

ANEXO H Equipamiento de los Laboratorios del Programa de Ingeniería.

ANEXO I Equipamiento Mínimo de los Laboratorios de las Áreas aplicadas a

la Ingeniería y al Área Profesional Según el CACEI

ANEXO J Pensum de Ingeniería Mecánica

ANEXO K Inventario de los laboratorios de Ingeniería Mecánica

ANEXO L Secciones correspondientes al Plan de Ingeniería Mecánica

ANEXO M Información de la Dirección de Desarrollo Estudiantil

ANEXO N Información del Centro de Asuntos Estudiantiles

ANEXO O Información del Seguro Social de la Universidad

A-1

B-1

C-1

D-1

E-1

F-1

G-1

H-1

I-1

J-1

K-1

L-1

M-1

N-1

O-1

A-1

Anexo A. Organigrama de la Universidad Centroamericana José Simeón Cañas.

B-1

Anexo B. Entrevistas y Encuesta Realizadas para la Preautoevaluación.

B.1 Encuesta dirigida a Docentes.

Universidad Centroamericana "José Simeón Cañas"

Facultad de Ingeniería y Arquitectura

Proceso de Autoevaluación de la Carreras de Ingeniería 2006

Encuesta para Docentes

1 Materia que imparte: ___________________________________________________

2 Carrera(s) que la recibe(n):

Ingeniería Industrial Ingeniería Eléctrica Ingeniería Mecánica

El proceso de Autoevaluación de las carreras de ingeniería

contempla la aplicación de la presente encuesta, a fin de obtener la

opinión de los docentes en torno a diversos aspectos de gran

relevancia para las acciones de mejoramiento de las carreras. Lea cuidadosamente cada uno de los planteamientos y complete la encuesta de la manera más veraz posible.

B-2

Ingeniería Química Ingeniería Civil Todas las anteriores 3 Dedicación:

Tiempo Completo Tiempo Parcial

Para cada una de las preguntas, complete o marque con una X la alternativa que mejor represente su respuesta

4 ¿Existen proyectos de investigación y desarrollo en el programa? Sí No

¿Quiénes participan? ______________________________________________ 5 ¿Cuántas evaluaciones parciales realiza en el curso? ____

6 ¿Cuántas horas de consulta programa a la semana? ____

7 ¿Produce guías para apoyo didáctico a los estudiantes? Sí No

8 ¿Ha publicado o están en proceso de publicación libros de texto o de consulta? Sí No

Mencione alguno: ________________________________________________ 9 ¿Cuántos artículos ha publicado en cada uno de los siguientes medios en los últimos dos años?

En revistas especializadas con comité de selección. En revistas generales externas. En publicaciones institucionales. En publicaciones internas. 10 ¿Realiza actividades que fomenten la creatividad de los alumnos? Sí No Mencione alguna:_________________________________________________ 11 Seleccione la metodología utilizada en el proceso de enseñanza:

B-3

Audiovisuales Aulas Interactivas Desarrollos de Proyectos Prácticas de laboratorio

12 ¿Con que frecuencia participa en actividades de actualización? (seminarios, capacitaciones,

etc) No participa Una vez por año Dos o más veces por año Eventualmente 13 ¿Porcentaje de utilización de recursos audiovisuales durante el curso? 0 - 25 % 26 - 50 % 51 - 75% 76 - 100 % 14 ¿Usted toma parte en las actividades de proyección social? Sí No Mencione algunas: ________________________________________________ ______________________________________________________________ 15 ¿Cuál es el nivel académico más alto que usted ha alcanzado? Técnio Licenciatura Postgrado

B-4

Maestría Doctorado 16 ¿Tiene postgrado en el campo del programa? Sí No Especifique cual:_________________________________________________ 17 ¿Tiene experiencia de ejercicio profesional relacionado al programa? Sí No Especifique cual:_________________________________________________ ¿Cuántos años? ____ 18 Marque a qué área pertenece la materia que ud. imparte Matemática y Ciencias Básicas Ciencias Aplicadas a Ingeniería Profesional y Complementaria Profesional Complementarias General 19 ¿Está ud formado en el área seleccionada? Sí No 20 Generalmente, ¿alcanza a cubrir el 100% de los contenidos que establece el programa de la materia que imparte? Sí No 21 ¿Cuántas horas semanales promedio requiere el estudiante hacer uso de la computadora para las tareas de aprendizaje? ____

Si la materia que imparte posee laboratorio práctico continue, si no pase a pregunta 31 22 ¿Dispone, para cada práctica programada, del equipo necesario en el momento oportuno? Sí No 23 ¿Cuál es el número de estudiantes por grupo de trabajo en el laboratorio? ____ 24 ¿Cual es la metodología de evaluación de las experiencias de laboratorio? Informes Exámenes Cortos

B-5

Exámen Final Asistencia 25 ¿Los estudiantes reciben por anticipado guías para realización de experiencias de laboratorio? Sí No 26 En el programa ¿se diseña mejoras para las experiencias de laboratorio y se las produce e instala, cuando es viable? Sí No Cite ejemplos: __________________________________________________ 27 Si la materia que imparte es del área profesional ¿Existe correspondencia explícita entre experiencias de laboratorio y modos del ejercicio de la ingeniería? Sí No

Si la materia que imparte pertenece al área de Ciencias Básicas: 28 Generalmente ¿Cuántas prácticas de laboratorio realizan durante el ciclo? ____

29 Si el laboratorio es informático:¿Cuál es el promedio de alumnos por

computadora? ____ Para profesores de Tiempo Parcial FIN DE LA ENCUESTA 30 ¿Qué porcentaje de su tiempo laboral dedica a las siguientes actividades? Preparación de clases. ____ Docencia. ____ Atención de estudiantes. ____ Estudio y actualización. ____ Investigación, desarrollo y proyección. ____ Participación institucional. ____ Otros ____

31 ¿Ha participado, en el último ciclo, en proyectos? Sí No 32 ¿Considera que el cubículo que le brinda la universidad es adecuado? Sí No

B-6

33 ¿La universidad le proporciona acceso a internet para sus labores académicas? Sí No

FIN DE LA ENCUESTA

B.2 Entrevista a Coordinador de Carrera de Ingeniería Mecánica.

1. ¿Se realiza una investigación de mercado de la demanda laboral para la definición del

perfil profesional?

2. ¿Se encuentra publicado el plan de estudios? ¿Dónde?

3. Mencione actividades extracurriculares que promueven el mejoramiento de la expresión

oral y escrita, así como también la competencia en una lengua extranjera.

4. ¿El plan de estudios consigna metodologías sobre actividades extracurriculares para

perfeccionar y ampliar la formación de graduados? Detalle dichas metodologías.

5. ¿El plan de estudios tiene previsiones para proporcionar formación básica en áreas

vinculadas? (indique el nombre de la electiva correspondiente):

6. Mencione cursos que incluyan actividades diseñadas de acuerdo a pautas de

investigación.

7. ¿El plan de estudios consigna metodologías sobre actividades de enseñanza-aprendizaje

orientadas a analizar y resolver problemas de la comunidad? Justifique.

8. ¿El plan de estudios incluye actividades de mejoramiento sobre el entorno, como

prácticas para la formación profesional?

9. ¿Mantiene el programa información actualizada sobre planes de otros programas

análogos? (en universidades nacionales o extranjeras)

B-7

10. ¿Se realiza una consulta bienal a usuarios de servicios profesionales de graduados del

plan, sobre la pertinencia de su formación?

11. ¿Se realiza una consulta bienal a graduados del plan, para estimar cuántos de ellos

están trabajando en su campo profesional?

12. ¿Existe correspondencia metodológica entre los cursos que están dentro de la misma

área?

13. ¿Existe mecanismos en funcionamiento para tutorías, asesorías, consultas y orientación

a los estudiantes?

14. ¿Brinda la universidad tutoría académica a los estudiantes sobre el desarrollo de su plan

de estudio?

15. ¿Tiene el programa una estrategia y una instancia establecidas para diseñar y ejecutar

actividades de proyección hacia la sociedad? ¿Cuáles son esas instancias y cuáles son

sus estrategias?

16. ¿Puede el programa atender demandas tecnológicas tanto del sector público como

privado y promueve programas para la prestación de los servicios correspondientes?

¿Cuenta con convenios con organismos?

17. ¿Qué clase de componentes de investigación y desarrollo incluye el programa en los

proyectos que ejecuta?

18. ¿Los proyectos que dirige la unidad académica son coherentes con los fines y objetivos

del programa?

19. ¿El programa cuenta con fondos dedicados exclusivamente a proyectos de investigación

y/o desarrollo tecnológico?

B-8

20. ¿Ejecuta el programa al menos un proyecto dirigido a atender problemas tecnológicos

comunitarios? Mencione los proyectos.

21. ¿El programa cumple al menos una actividad de interés cultural por período lectivo?

¿Cuáles son esas actividades?

22. ¿El programa cumple al menos una actividad de difusión tecnológica por período

lectivo dirigida a audiencias no profesionales de la ingeniería? Cite algunas:

23. ¿Los proyectos son diseñados en el programa teniendo en cuenta los recursos

tecnológicos más funcionales, accesibles y económicos? Justifique su respuesta.

24. ¿El programa edita informes finales que muestran la ejecución completa de proyectos?

Si no, ¿cómo se muestran los resultados?

25. ¿Cuántos docentes están adscritos al programa?

26. ¿El programa está incorporado a una red de información científica y tecnológica, a

disposición del personal académico? ¿De qué manera se mantienen informados?

27. ¿Cuál es el promedio de proyectos en desarrollo, por carrera?

28. ¿Los laboratorios se actualizan periódicamente, atendiendo a las demandas del plan de

estudios cuando éstas varían?

29. ¿Gestiona líneas de acción orientadas a la investigación? ¿Cuántas líneas de acción

contiene?

30. ¿Tiene el programa nuevas líneas de investigación proyectadas?

B-9

31. ¿Se imparte al menos un seminario por año, a cargo de docentes del programa, para

estudiantes de cuarto y quinto año? Mencione los impartidos este año

32. ¿Existen convenios de intercambio académico con instancias externas al programa?

33. ¿El programa académico dispone de una instancia para promover estudios de postgrado

en los docentes?

34. Para profesores a tiempo completo ¿Tiene el programa acceso a instancia para

promover postgrado en el personal académico de tiempo completo que no lo tenga?

¿Cuáles son las instancias?

B.3 Entrevista para Vicerrectoría Académica.

1. ¿La secuencia institución-unidad-programas tiene funcionamiento equitativo en las

respectivas asignaciones presupuestarias? ¿Existe una política institucional para la

asignación del presupuesto?

2. Del Reglamento Interno ¿existe una normativa establecida que consigne claramente los

derechos y obligaciones del personal docente en sus funciones?

3. ¿Tienen algún mecanismo que les permita verificar las actividades que realizan y los

resultados de sus profesores de tiempo completo?

4. ¿Cada docente, al final del período, produce un informe evaluativo del trabajo cumplido

durante el curso? ¿Cuántos profesores lo hacen?

5. ¿Qué instancias intervienen en la evaluación del profesor?

6. ¿Cuentan con participación externa en el proceso de permanencia y promoción de

docentes?

B-10

7. Se realizan evaluaciones de la calidad de la docencia, de metodología y de calidad del

profesorado?

B.4 Entrevista a Directora de Biblioteca. 1. ¿Existe un proceso normado para la adquisición de material bibliográfico?

2. ¿Existe alguna política sobre cuántos títulos y ejemplares de libros de texto deben ser

adquiridos por cada materia de la carrera de Ingeniería?

3. ¿A cuántas publicaciones periódicas (revistas y periódico) sobre ingeniería y ciencias

está suscrita la biblioteca?

4. ¿La biblioteca está incorporada a alguna red de información bibliográfica? ¿A cuáles?

5. ¿Cuál es el proceso para la actualización bibliográfica? ¿Cuáles entidades participan en

éste? ¿Cada cuánto se hace?

B.5 Entrevistas a Jefes de Departamento.

1. ¿Existe algún concurso público, con evaluación de antecedentes y competencias para el

ingreso del personal académico? (método de selección)

2. ¿Qué instancias intervienen en la evaluación del profesor?

3. ¿Dentro de la UCA se lleva a cabo una difusión transparente de los resultados del

proceso de evaluación de los docentes? ¿Cómo se presenta dicha información?

4. ¿Se gestionan actividades de actualización adecuadas para todos los docentes?

Mencione con qué frecuencia:

5. ¿Existe un programa de actualización y no sólo actividades aisladas de actualización del

personal administrativo? ¿Existe una partida en el presupuesto destinada a este rubro?

B-11

6. ¿Cuánto personal académico existe en la unidad académica?

7. ¿Se establece la función de diseñar y conducir actividades de proyección, como parte de

las actividades de los docentes? ¿Dónde se establece? Cite ejemplos de actividades:

8. ¿Está considerada la proyección dentro del presupuesto de la unidad académica?

¿Cómo se sostienen las actividades de proyección?

9. ¿La administración utiliza un sistema procesador para optimización de inversiones?

10. ¿Se cuenta con los recursos necesarios para la ejecución de los proyectos de

investigación y/o desarrollo? ¿De dónde provienen dichos recursos?

11. ¿Existe normatividad para las actividades de vinculación con el sector productivo,

social y de servicios?

12. ¿Se tienen convenios con instituciones externas a la universidad para la ejecución de

proyectos de apoyo a la comunidad? ¿Se cuentan con un acuerdo con otras

instituciones?

13. ¿Existe alguna instancia de apoyo a la gestión de recursos provenientes de fuentes

externas?

14. ¿Existe algún mecanismo establecido en la unidad académica para ingreso, evaluación

periódica, permanencia y promoción? (Solicitar reglamento).

15. En los últimos tres años, ¿han sido los recursos disponibles mínimamente suficientes

para

Docencia.


Proyección.

B-12

Mantenimiento y reposición.

Gestión.

16. ¿Se mantiene información continua sobre el estado de infraestructura y equipamiento

del programa? (Inventario)

17. ¿El programa tiene acceso a los laboratorios imprescindibles para la investigación y/o el

desarrollo de los proyectos establecidos de investigación y desarrollo para el

Departamento?

18. ¿Existe una política de mantenimiento de laboratorios? (Enfatizar la periodicidad en

que se efectúa)

C-1

Anexo C. Tabla de Herramientas utilizadas en la Recopilación de Información para la Preautoevaluación.

Tabla C-1. Factor Plan de Estudios

INDICADORES GENÉRICOS REQUISITOS Sí No Parcial METODOLOGÍA

REQUISITOS MÍNIMOS PERTINENCIA

Formulación explícita y detallada Consideran la adquisición de conocimientos,

actitudes, habilidades y valores congruentes con la misión de la institución y el perfil del

egresado

Investigación en el Plan de estudio de Ingeniería Mecánica y la Misión de la

UCA.

Se identifican con el propósito del programa Investigación en el Plan de estudio de

Ingeniería Mecánica.

Consideran la capacidad para definir, plantear y atender problemas de la ingeniería

Investigación en el Plan de estudio de


Consideran el fomento de la responsabilidad de los profesionales de la ingeniería en el

mantenimiento de la calidad de sus productos y de sus impactos ecológicos



Incluyen la asunción de valores éticos en el

ejercicio de la profesión



Impulsan la capacidad para mantener la competencia en el ejercicio de la profesión



Objetivos del plan

Promueven la generación de los hábitos de

estudio, la disciplina, el trabajo en grupos disciplinarios e interdisciplinarios y la cultura informática



C-2

Consideran el desarrollo de las habilidades y actitudes para ejercer el liderazgo en la sociedad, impulsando la capacidad y competencia tecnológica del país



Está publicado Investigación en el Plan de estudio de


Formulación explícita y detallada Se basa en investigaciones de mercado laboral sobre la demanda de los egresados

Entrevista a Coordinador de la carrera,

pregunta 1, Anexo B. Perfil Profesional

Está publicado Entrevista a Coordinador de la carrera,

pregunta 2, Anexo B.

Horas de clase totales sin contar trabajo final 3400 horas



Los programas de cursos especifican: Objetivos del curso. Metas a lograr. Contenido de conocimientos, estructurado en unidades de aprendizaje con tiempo asignado.

Metodologías de enseñanza . Metodologías de evaluación. Recursos necesarios.

Programas analíticos de cursos, y de

experiencias de laboratorio asociadas

Bibliografía.



Cada área incluye del total de contenidos: %

Matemática y Ciencias Básicas 26%

Ciencias Aplicadas a Ingeniería 18%

Área Profesional 40%

Área Complementaria Profesional 9%

Contenidos mínimos por área, para

aula y laboratorio.

Área Complementaria General 7%

Encuesta a Docentes, pregunta 18, Anexo B.

ACTUALIZACIÓN

Previsión institucional Existe normativa para actualización periódica

del plan de estudios

Investigación en Reglamento

administrativo-académico y

Reglamento del servicio social.

C-3

La actualización del plan de estudios se realiza cada 4 años como máximo.




PERTINENCIA H % Matemática

400 12%

Ciencias Básicas 480

14%

Ciencias Aplicadas a Ingeniería 600 18%



Tiempos mínimos asignados a las

áreas del plan de estudios, en horas

de clases obligatorias


Investigación en el Plan de estudio de Ingeniería Mecánica.

Desarrollo de habilidades Establece actividades extracurriculares para el mejoramiento de la expresión oral y escrita, y la

competencia en una lengua extranjera.

Entrevista a Coordinador de la carrera, pregunta 3, Anexo B.

Apoyo a graduados Consigna metodologías sobre actividades

extracurriculares para perfeccionar y ampliar la formación de graduados



Formación integral

Tiene previsiones para proporcionar formación

básica en áreas vinculadas: desarrollo sostenible, protección ambiental, seguridad,

cultura, ética social



Pautas de investigación Actividades de aprendizaje estructuradas según

pautas de investigación, consignadas en los programas de 6 cursos por lo menos



C-4

Vinculación con la realidad Consigna metodologías sobre actividades de

enseñanza-aprendizaje orientadas a analizar y resolver problemas de la comunidad



IMPACTO

Proyección social del plan de

estudios

Actividades de mejoramiento sobre el entorno, como prácticas para la formación profesional,

incorporadas explícitamente al plan de estudios del programa.



ACTUALIZACIÓN

Consulta a docentes Consulta anual a los docentes sobre sugerencias para la actualización conceptual, metodológica

y operativa del plan

Investigación en Reglamento administrativo- academico y

Reglamento de servicio social.

Consulta a estudiantes El programa solicita cada año a los estudiantes

opinión sobre sus experiencias de aprendizaje


administrativo- academico y Reglamento de servicio social.

Consulta a graduados Consulta anual a graduados para actualización

conceptual y metodológica del plan



UNIVERSALIDAD

Equivalencia de estudios Existe normativa adecuada para reconocimiento de cursos y grados equivalentes aprobados en otros programas



Información externa El programa mantiene información actualizada

sobre planes de otros programas análogos


EFICIENCIA

Competencias de graduados del plan Consulta bienal a usuarios de servicios profesionales de graduados del plan, sobre la pertinencia de su formación



Inserción laboral de los graduados

del plan

Consulta bienal a graduados del plan, para estimar cuántos de ellos están trabajando en su

campo profesional


C-5

Tabla C-2. Factor Docencia

INDICADORES GENÉRICOS

REQUISITOS Sí No Parcial METODOLOGÍA


Participación en investigación

y/o desarrollo. Docentes y estudiantes participan en las actividades de investigación,

desarrollo y/o proyección, como experiencias de aprendizaje. Encuesta a Docentes, pregunta 4,

Anexo B

Evaluaciones parciales. Se cumple al menos tres evaluaciones parciales del aprendizaje en cada curso. %

Encuesta a Docentes, pregunta 5, Anexo B

El programa evalúa regularmente metodologías y calidad de la

docencia.

Intervienen pares académicos en la evaluación

El procedimiento toma en cuenta la opinión de los alumnos


Entrevista a Jefes de Depto., pregunta 2, Anexo B

Evaluación de la docencia.

Se lleva a cabo difusión de los resultados del proceso Entrevista a Jefes de Depto.,

pregunta 4, Anexo B

Evaluación de cursos. Cada docente, al final del período, produce un informe evaluativo del

trabajo cumplido durante el curso. %

Entrevista a Jefes de Depto., pregunta, Anexo B

EFICACIA

Laboratorios. La docencia dispone, para cada práctica programada, del equipo necesario en el momento oportuno.

Encuesta a Docentes, pregunta

22, Anexo B

REQUISITOS COMPLEMENTARIOS PERTINENCIA

Atención extraclase a

estudiantes. Cada docente le destina al menos una hora de atención extraclase por cada cuatro horas de clase que imparte.

Encuesta a Docentes, pregunta 6,

Anexo B

C-6

La docencia produce guías para apoyo didáctico a los estudiantes. % Encuesta a Docentes, pregunta 7,

Anexo B Generación de apoyo

didáctico. Se han publicado o están en proceso de publicación libros de texto o

de consulta elaborados por los profesores.


En la tercera parte de los cursos al menos, los docentes ponen en práctica actividades para estimular creatividad en los estudiantes.


10, Anexo B

Estímulo a la creatividad. Se utilizan audiovisuales, aulas interactivas, desarrollo de proyectos, prácticas de laboratorio con participación de alumnos, así como otro

tipo de actividades orientadas a mejorar el proceso de enseñanza

aprendizaje.


11, Anexo B

Apoyo docente en laboratorios. Se dispone de personal docente de apoyo a los estudiantes durante sus experiencias de laboratorio

Encuesta a Docentes, pregunta,

Anexo B



% Encuesta a Docentes, pregunta

24, Anexo B Actividad extracurricular para estudiantes de cuarto y quinto

año.

Se imparte al menos un seminario por año, a cargo de docentes del

programa.

Entrevista a Coordinador de Carrera, pregunta 31, Anexo B

Observación de situaciones

reales. En los últimos 4 períodos el programa organiza actividades docentes con observación y análisis de configuraciones tecnológicas reales.

Entrevista a Coordinador de

carrera, Anexo B

COHERENCIA

Laboratorios y formación

profesional. Hay correspondencia explícita entre experiencias de laboratorio del

área profesional, y modos del ejercicio de la ingeniería.

Coherencia interna de áreas. Hay correspondencia metodológica entre los cursos que están dentro

de la misma área.

Población de cursos. No más de 40 estudiantes por clase.

C-7

Grupos en experiencias de laboratorio.

No más de 4 estudiantes realizan cada experiencia en las áreas de

Ciencias Básicas y de Ciencias Aplicadas a la Ingeniería. %

IMPACTO

Apoyo didáctico a laboratorios. Los estudiantes reciben por anticipado guías para realización de

experiencias de laboratorio. %


Apoyo a aspirantes. Se practica actividad extracurricular de nivelación para aspirantes a

ingreso.

Entrevista a Decanato, pregunta 12, Anexo B

Apoyo a graduados. Se practica actividad destinada a ampliar y perfeccionar la formación

de graduados.


ACTUALIZACION

Para docencia. Cada docente participa una vez por año al menos en actividades de

actualización. %


Para promoción académica. El programa dispone de una instancia para promover estudios de postgrado en los docentes.

Entrevista a Coordinador de

Carrera, pregunta 33, Anexo B

EFICIENCIA

Experiencias de laboratorio. Las experiencias de laboratorio se cumplen en tiempo y en contenidos.


28, Anexo B



21, Anexo B

Apoyo audiovisual. Los cursos utilizan, de modo racional, recursos audiovisuales. Encuesta a Docentes, pregunta

13, Anexo B

RESPONSABILIDAD

Cumplimiento de programas. Cada curso cumple con el 100 % de los contenidos mínimos establecidos.


20, Anexo B

TRANSPARENCIA

Normativa docente. Está establecida, y consigna claramente los derechos y obligaciones

del personal docente en sus funciones.

Entrevista a Vicerretoría

Académica, pregunta 2, Anexo B

C-8

Tabla C-3. Factor Estudiantes




Educación secundaria completa como mínimo

Existe una prueba de admisión

Dicha prueba de admisión incluye: Conocimientos

Actitudes Habilidades

Valores


En caso que exista el perfil del aspirante, está publicado

Investigación a Centro de admisiones, pregunta 1 Normas para ingreso y

graduación

Trabajo final supervisado. Investigación a Decanato,

pregunta 1


La unidad académica produce una guía anual informativa con datos sobre:

Perfiles profesionales y de programas.

Expectativas laborales actuales y previsibles. Tiempos promedio para graduación.

Sugerencias para elección de carrera.

Información para interesados en

ingreso.


Investigación a Centro de

Admisiones, pregunta 2

C-9

Mecanismos en funcionamiento para tutorías, asesorías, consultas y orientación a los estudiantes.



estudiantes. La universidad brinda tutoría académica a los estudiantes sobre el

desarrollo de su plan de estudio.


Tienen acceso a sistema de becas y préstamos, con selección por

méritos académicos y situación socioeconómica. Apoyo económico a los

estudiantes. Mediante aportes externos gestionados por el programa, se practica un sistema de exenciones de pagos y premios al mérito.

Investigación a Depto de cuotas

diferenciadas

Apoyo social a los estudiantes.

Los estudiantes están incorporados a un sistema de seguridad

social.

Investigación lineamientos del seguro de vida y otros servicios

Vinculación. Mecanismo para promoción de prácticas y pasantías temporales de

estudiantes en organismos con ejercicio profesional de ingeniería.

Entrevista a DIDE, pregunta 1, Anexo B

UNIVERSALIDAD

Participación en

investigación. Cuando es posible, estudiantes participan en los proyectos de investigación del programa.

Investigación a Decanato, pregunta 2

Integración al ambiente

profesional.

Existe un proceso formalmente establecido para vincular al estudiante con instituciones y sectores donde se realice práctica

profesional.


EFICACIA

Rendimiento estudiantil. Los índices de promoción, reprobación, repitencia y deserción son

valores aceptables. Entrevista a Decanato, pregunta

13, Anexo B

TRANSPARENCIA

Publicación por el programa de un boletín, a lo más trimestral, con

información de interés para los estudiantes.

Investigación a Oficina de

Comunicaciones Información a los

estudiantes.

Existe un reglamento para los estudiantes

Investigación a Secretaría

General, pregunta 1

C-10

Este reglamento contiene:

Número máximo de oportunidades para acreditar una asignatura Número máximo de exámenes extraordinarios

El tiempo máximo en que el alumno puede terminar una carrera Proceso para la baja de los alumnos

Aspectos éticos del comportamiento del alumno

Investigación a Secretaría

General, pregunta 2


Entrevista a Secretaría General,

pregunta 1-2, Anexo B


Entrevista a Secretaría General,

pregunta 3, Anexo B

EQUIDAD


Existe y funciona una instancia institucional para atención del tema.


C-11

Tabla C-4. Factor Proyección




Política de proyección El programa tiene una estrategia y una instancia establecidas para diseñar

y ejecutar actividades de proyección hacia la sociedad.

Entrevista Coordinador de Carrera pregunta 15, Anexo B

Recursos La unidad académica tiene líneas presupuestarias consignadas para

sostener las actividades de proyección.

Entrevista Jefe de Departamento pregunta 8, Anexo B

EFICIENCIA Participación de


_ % participa.

Encuesta a Docentes pregunta 14, Anexo B


Participación docente. Se establece la función de diseñar y conducir actividades de proyección,

como parte de las actividades docentes.

Entrevista Jefe de Departamento Pregunta 7, Anexo B

Proyección tecnológica. El programa puede atender demandas de apoyo tecnológico provenientes

de los sectores público y privado, y promueve convenios para la

prestación de los servicios correspondientes.

Entrevista Coordinador de Carrera Pregunta 16, Anexo B

El programa inserta todo componente posible de investigación y/o

desarrollo en cada proyecto que ejecuta.


Investigación y/o

desarrollo. El programa cuenta con fondos dedicados exclusivamente a proyectos de investigación y/o desarrollo tecnológico

Entrevista Coordinador de

Carrera Pregunta 19, Anexo B

Vinculación externa. Se impulsa convenios con instancias externas, nacionales y/o internacionales, para ejecución de proyectos de apoyo a la comunidad.

Entrevista Jefe de Departamento

pregunta 12, Anexo B

C-12

Existe normatividad para las actividades de vinculación con el sector productivo, social, y de servicios.

Entrevista Jefe de Departamento

Pregunta 11, Anexo B

Difusión de


Investigación

COHERENCIA

Correspondencia académica.

Los proyectos son coherentes con los fines y objetivos del programa y de la unidad académica en que está ubicado.

Formación y

proyección. El plan de estudios establece relaciones funcionales entre actividades de proyección y procesos de enseñanza-aprendizaje.

IMPACTO

Contribución a la

comunidad. El programa ejecuta en todo momento al menos un proyecto dirigido a atender problemas tecnológicos comunitarios.


Difusión cultural. El programa cumple al menos una actividad de interés cultural por

período lectivo.

Entrevista Coordinador de


Extensión académica. El programa cumple al menos una actividad de difusión tecnológica por

período lectivo, dirigida a audiencias no profesionales de la ingeniería.


EFICIENCIA

Diseño de los

proyectos. Los proyectos son diseñados en el programa teniendo en cuenta los

recursos tecnológicos más funcionales, accesibles y económicos.


Ejecución de proyectos. El programa edita informes finales que muestran la ejecución completa

de proyectos.

__ informe de

proyectos.


C-13

Tabla C-5. Factor Recurso Humano Académico



Concurso público, con evaluación de antecedentes y

competencias.

Entrevista Jefe de Departamento Pregunta 1,

Anexo B Ingreso a la categoría.

Existe un proceso formal de ingreso del personal académico Investigación

Existe alguna Normativa para evaluación anual del

desempeño, a efectos de permanencia y promoción respecto

a calidad de docente. Investigación

Permanencia y promoción. Participación externa en el proceso de permanencia y

promoción de docentes.

Entrevista Vicerrectoría

Académica Pregunta 6,

Anexo B

Al menos el 40 % del personal académico es de tiempo

completo.

Encuesta a Docentes Pregunta 3, Anexo B

Al menos el 80 % del personal académico está adscrito al

programa.

Entrevista Coordinador de Carrera Pregunta 25,

Anexo B Dedicación académica. El programa, la unidad académica o la institución tiene un mecanismo que les permita verificar las actividades que realizan y los resultados de sus profesores de tiempo completo

Entrevista Vicerrectoría

Académica Pregunta 3, Anexo B

El 100 % tiene al menos título de licenciatura, o notable

producción académica.



Encuesta a Docentes

Pregunta 16, Anexo B Nivel académico.

Por lo menos el 50 % tiene experiencia de ejercicio profesional relacionado al programa.

Encuesta a Docentes


Investigación y/o desarrollo. Dos proyectos en marcha al menos. Entrevista Coordinador de


C-14

Al menos el 50 % del personal académico a tiempo

completo participa en los proyectos. %


Se cuenta con los recursos necesarios para la ejecución de

los proyectos.

Entrevista Jefe de Departamento Pregunta

10, Anexo B REQUISITOS COMPLEMENTARIOS

PERTINENCIA

Preparación de clases. 10% % Docencia. 30% % Atención de estudiantes. 10% % Estudio y actualización. 10% % Investigación, desarrollo y proyección. 30% % Participación institucional. 5% %

Actividades porcentuales del grupo de académicos a tiempo completo.

Otros 5% %


Matemática y Ciencias Básicas. 40% 55% Ciencias Aplicadas a Ingeniería. 40% ###

Porcentajes mínimos de horas por área a

ser impartidas por profesores a tiempo completo. Área Profesional. 30% ###

Encuesta a Docentes, se calculó a partir de las

respuestas a las preguntas 3 y 18, Anexo B

Matemática y Ciencias Básicas, el 30% o más a profesores

formados en esas disciplinas. %


Ciencias Aplicadas a Ingeniería, el 40% o más a profesores

con maestría en campo afín. %


Profesional y Complementaria Profesional, el 40% o más a

profesores con no menos de 3 años de experiencia

profesional. %


Asignación de tiempos de clase por áreas

y nivel de conocimiento.

En Complementaria General, el 30% o más a profesores formados en esas disciplinas.

% Encuesta a Docentes


ACTUALIZACION

Desarrollo académico. El programa tiene acceso a instancia para promover postgrado en el personal académico de tiempo completo que

no lo tenga.


Anexo B

C-15

EFICIENCIA

Acceso a información. El programa está incorporado a una red de información

científica y tecnológica, a disposición del personal

académico.


Anexo B

EFICACIA

En revistas especializadas con comité de selección. ___ pub.

En revistas generales externas. ___ pub. En publicaciones institucionales. ___ pub.


Internas. ___ pub.


C-16

Tabla C-6. Factor Recurso Físico



La infraestructura cumple las normas de seguridad vigentes

Entrevista a Dirección

Administrativa, pregunta 1-2, Anexo B

Seguridad, unidad académica

El equipamiento cumple las normas de seguridad vigentes


Administrativa, pregunta 3, Anexo B

Existe un proceso normado para la adquisición de material

bibliográfico.

Entrevista Directora de Biblioteca, pregunta 1, Anexo B

Al menos 4 títulos con 6 ejemplares de cada uno, para

contenidos de cada uno de los cursos.


Al menos 300 títulos en libros de consulta afines al programa

de carácter general y especiales.

Conteo de los libros propuestos en el plan de mecánica.

Suscrita a por lo menos 10 publicaciones periódicas sobre

ingeniería y ciencias.





Pregunta directa a Licda. Jacqueline Morales (Asistente Administrativo

de Dirección)


Observación Directa

Existen cubículos de estudio en grupo. Observación Directa


Servicios de fotocopiado. Observación Directa

C-17



Entrevista a Jefe de Dpto., pregunta 11, Anexo B


Equipos para 15 o más experiencias reales. % de materias que lo

cumplen Encuesta a Docentes, pregunta 28,

Anexo B


Profesional y Aplicadas a la Ingeniería


Encargado del Lab. Investigación


Informática Con suficientes terminales de cómputo para que no más de 2

estudiantes compartan cada una en clase. % de materias que lo

cumplen Encuesta a Docentes, pregunta 29,

Anexo B

Mantenimiento de laboratorios El programa cuenta con los recursos humanos, materiales y financieros para mantener en buen estado y al día su

equipamiento.

Entrevista a Jefe de Dpto., pregunta 12, Anexo B


Aulas equipadas Para 40 estudiantes cada una, en cantidad suficiente para la matrícula

Listado de alumnos por sección de

las materias, Anexo L

Locales para personal académico La planta física dispone de locales adecuados para

permanencia del personal académico a tiempo completo




Encuesta a Docentes, pregunta 33, Anexo B Centro de cómputo, unidad

académica Servidores con un acceso a cómputo e Internet cada 20

estudiantes

Investigación a Dirección de

Informática

Diseño de equipamiento En el programa se diseña mejoras para las experiencias de

laboratorio y se las produce e instala, cuando es viable.


Locales para actividades La planta física tiene disponibilidad mínima de sitios para

práctica de actividades culturales, sociales y deportivas.

Observación directa/ Programa de

mecánica

ACTUALIZACIÓN

Planta física La planta física se actualiza periódicamente, según diseños

producidos por el personal académico.


Administrativa, pregunta 4, Anexo B

C-18

Biblioteca Se hace actualización bibliográfica bienal, con participación

del personal académico y representación estudiantil


Laboratorios Los laboratorios se actualizan periódicamente, atendiendo a

las demandas del plan de estudios cuando estas varían


C-19

Tabla C-7. Factor Gestión Académica



Política académica global Principios generales de gestión formalmente explicados por la unidad académica

Entrevista a Decanato, pregunta

1, Anexo B

Formulación detallada de políticas para: Enseñanza-aprendizaje Campos académicos de gestión.

Investigación y/o desarrollo


IMPACTO

Gestión de investigación y/o

desarrollo. El programa gestiona al menos dos líneas de investigación

en actividad No. de líneas de

investigación Entrevista a Coordinador,

pregunta 29, Anexo B

Actualización de docentes. La gestión asegura actividades de actualización adecuadas

para todos los docentes, al menos una vez cada año.

Entrevista a Jefe de Depto., pregunta , Anexo B

EQUIDAD



4, Anexo B REQUISITOS COMPLEMENTARIOS

PERTINENCIA

Políticas definidas para gestión de recursos:

Por presupuesto central Por acuerdos de vinculación externa


Por provisión de servicios


Planificación académica La planificación ejecutiva de acciones es validada por

instancias participativas en los campos pertinentes.


Intercambio académico La gestión promueve actividades de intercambio

académico con instancias externas


C-20

COHERENCIA

Información gestionaria Existe mecanismo de información a las instancias participativas en las tomas de decisiones.

Provisión de servicios La gestión de recursos mediante provisión de servicios

apoya a docencia e investigación, sin interferir con ellas

IMPACTO

Formación continua La gestión organiza actividades para graduados, destinadas a ampliar y actualizar su formación


22, Anexo B

Actualización de estudiantes. La gestión organiza actividades para estudiantes, destinadas a ampliar y actualizar su formación

Investigación Plan Quinquenal de

los departamentos, Anexo

UNIVERSALIDAD

Vinculación externa Convenios de intercambio académico con instancias

externas al programa.


EFICIENCIA Cada período comienza con el anterior evaluado y las

conclusiones disponibles

Entrevista a Decanato, pregunta 15 � 16, Anexo B

Evaluaciones. Se mantiene al día los índices de aprobación, reprobación,

repitencia, deserción y regularidad de la matrícula.


Previsión de nuevos proyectos. El programa tiene proyectadas nuevas líneas de

investigación


TRANSPARENCIA

Balance periódico Informe interno anual con evaluación detallada de logros y

debilidades en la gestión


RESPONSABILIDAD

Las acciones indicadas por las evaluaciones se ponen en práctica sistemáticamente


17 � 18, Anexo B Acciones sobre el programa



20, Anexo B EQUIDAD

Conducción del programa Personal académico, administrativo, estudiantes y

graduados tienen representación ponderada en la



C-21

Tabla C-8. Factor Gestión Administrativa-Financiera




Sistema Administrativo La unidad académica tiene entidad administrativa propia para

gestión de sus programas, expresada en manual administrativo o

documento semejante. Entrevista a Decanato, pregunta 1, Anexo B.

Planeamiento operativo La unidad académica tiene plan orgánico de operaciones, con

previsiones para ajuste periódico desde cada programa.

Investigación en Plan quinquenal de



Personal administrativo Mecanismo establecido en la unidad académica para ingreso,

evaluación periódica, permanencia y promoción.


administrativo-académico y Reglamento del

servicio social.

Gestión del programa Tiene previsiones para la gestión por cada programa en los aspectos que le son específicos.

Entrevista a Decanato, pregunta 25, Anexo

B.

Asignación de recursos La secuencia institución-unidad-programas tiene funcionamiento equitativo en las respectivas asignaciones presupuestarias.

Entrevista a Vicerrectoria Académica,


Recursos externos. Instancia de apoyo a la gestión de recursos provenientes de

fuentes externas

Entrevista a Jefes de Departamentos, pregunta 13, Anexo B.

Análisis de gestión. La unidad académica evalúa anualmente la gestión

administrativo-financiera, y pone a disposición de los programas

el informe correspondiente para validación.

Investigación en el área de Recursos

Humanos.

COHERENCIA Dimensión

administrativa. Razón de personal administrativo a académico no mayor que 1/5.

C-22

Estructura global del gasto.

No más del 75% del presupuesto anual destinado a salarios.

Los recursos disponibles en los últimos tres años han sido

mínimamente suficientes para:

Docencia. Investigación y/o desarrollo. Proyección. Mantenimiento y reposición.

Suficiencia de recursos.

Gestión. ACTUALIZACIÓN

El personal administrativo cumple actividades anuales de actualización y entrenamiento.


Competencias administrativas. Existe un programa de actualización y no sólo actividades

aisladas en esta línea


EFICIENCIA

Control Físico. Se mantiene información continua sobre estado de infraestructura y equipamiento del programa.

Entrevista a Jefes de Departamentos,


RESPONSABILIDAD

Control de gastos. La administración utiliza un sistema procesador para

optimización de inversiones.


D-1

Anexo D. Tablas utilizadas en la evaluación de los Factores.

Tabla D-1. Factor Plan de Estudios


REQUISITOS Sí No Parcial OBSERVACIONES


Formulación explícita y detallada Consideran la adquisición de

conocimientos, actitudes, habilidades y valores congruentes con la misión de la

institución y el perfil del egresado.

x Leer el Perfil del Ingeniero Mecánico Y la Misión de la UCA.

Se identifican con el propósito del

programa. x Leer el Objetivo de la carrera.

Consideran la capacidad para definir, plantear y atender problemas de la ingeniería.

x Leer el Objetivo de la carrera.

Consideran el fomento de la responsabilidad de los profesionales de la ingeniería en el mantenimiento de la

calidad de sus productos y de sus impactos ecológicos.

x Leer el Perfil del Ingeniero Mecánico y el Objetivo de la

carrera.

Incluyen la asunción de valores éticos

en el ejercicio de la profesión. x

Leer el Perfil del Ingeniero Mecánico y el Objetivo de la

carrera.

Impulsan la capacidad para mantener la competencia en el ejercicio de la profesión.

x Leer el Perfil del Ingeniero Mecánico y el Objetivo de la

carrera.

Objetivos del plan

Promueven la generación de los hábitos

de estudio, la disciplina, el trabajo en grupos disciplinarios e interdisciplinarios y la cultura informática.

x Leer el Perfil del Ingeniero Mecánico.

D-2

Consideran el desarrollo de las habilidades y actitudes para ejercer el liderazgo en la sociedad, impulsando la capacidad y competencia tecnológica

del país.

x Leer el Perfil del Ingeniero Mecánico.

Está publicado. x Identificar el medio: Solamente está publicado en el Plan

de estudio de Ingeniería Mecánica.

Formulación explícita y detallada

Se basa en investigaciones de mercado laboral sobre la demanda de los egresados

x Se convoca a ex-alumnos y profesores a tiempo completo para plantean las materias que se crean necesarias para el plan. No es un estudio formal, se convoca y se platica. Perfil Profesional

Está publicado x Identificar el medio: No aquí en la universidad, pero se

pueden ver en el ministerio de educación cuando los estudiantes

quieran.

Horas de clase totales sin contar trabajo final

3400 horas x Cuántas horas: 3,706 hr/clase con Lab. Leer los Programas de cada materia impartidas en el Plan de estudio de Ingeniería

Mecánica. Los programas de cursos especifican: Objetivos del curso. x Metas a lograr. x Contenido de conocimientos, estructurado en unidades de aprendizaje con tiempo asignado.

x

Metodologías de enseñanza . x Metodologías de evaluación. x Recursos necesarios. x

Programas analíticos de

cursos, y de experiencias de laboratorio asociadas

Bibliografía. x

Leer Los Programas de cada materia impartidas en el Plan de Estudio de Ingeniería Mecánica.

Cada área incluye del total de contenidos:

%

Matemática y Ciencias Básicas 26% 28.89 Ciencias Aplicadas a Ingeniería 18% 37.78 Área Profesional 40% 15.56 Área Complementaria Profesional 9% 4.44

Contenidos mínimos por

área, para aula y laboratorio.

Área Complementaria General 7% 13.33

Tabulación de encuestas a Docentes, pregunta 18

D-3

ACTUALIZACIÓN Existe normativa para actualización

periódica del plan de estudios x Leer el capitulo IV.

Previsión institucional La actualización del plan de estudios se

realiza cada 4 años como máximo. x

Si no, cada cuánto: 5 años. Leer la organización del Plan de

estudio de Ingeniería Mecánica.


H % Matemática

400 12% 612 16.51

Ciencias Básicas

480 14% 544 14.68

Ciencias Aplicadas a Ingeniería

600 18% 1411 38.07


595 16.06


136 3.67

Tiempos mínimos asignados

a las áreas del plan de

estudios, en horas de clases obligatorias


408 11.01

Leer los Programas de cada materia impartida el en Plan de estudio de Ingeniería Mecánica.

Desarrollo de habilidades

Establece actividades extracurriculares para el mejoramiento de la expresión

oral y escrita, y la competencia en una lengua extranjera.

x El tipo de evaluación dentro de las materias, exposiciones, se promueve la lengua extranjera a través de las investigaciones y

textos en inglés, pero no hay una materia en el plan.

Apoyo a graduados

Consigna metodologías sobre

actividades extracurriculares para perfeccionar y ampliar la formación de

graduados

x No, en ese aspecto no.

D-4

Formación integral

Tiene previsiones para proporcionar formación básica en áreas vinculadas:

desarrollo sostenible, protección

ambiental, seguridad, cultura, ética

social

x

Desarrollo sostenible: Energía, Centrales Termoeléctricas,

Auditorías Energéticas Protección ambiental: Energías Renovables

Seguridad: Dentro de los Diseños Mecánicos, Mantenimiento

Industrial Cultura: Electivas, Historia de la Tierra en el Salvador�

Ética social: Ética, Filosofías

Pautas de investigación

Actividades de aprendizaje estructuradas según pautas de

investigación, consignadas en los

programas de 6 cursos por lo menos

x Cuántos Cursos: 1 Diseño mecánico III, una parte

constituye el diseño de experimentos sobre el comportamiento

del equipo y su construcción.

Vinculación con la realidad

Consigna metodologías sobre

actividades de enseñanza-aprendizaje orientadas a analizar y resolver problemas de la comunidad

x

Específicamente en el Plan de estudios no está plasmado, pero

las materias algunas se enfocan a participar con la comunidad, se ha trabajado con equipo para el ISRI (máquinas diseñadas y

construidas por estudiantes). A través de trabajos de graduación. IMPACTO

Proyección social del plan

de estudios

Actividades de mejoramiento sobre el entorno, como prácticas para la

formación profesional, incorporadas explícitamente al plan de estudios del

programa.

x Las materias llevan ese componente.

ACTUALIZACIÓN

Consulta a docentes

Consulta anual a los docentes sobre sugerencias para la actualización

conceptual, metodológica y operativa del plan

x Si no es anual, cada cuánto: Cuando se decida hacer una

modificación en el Plan de estudio. Leer el capitulo IV.

Consulta a estudiantes El programa solicita cada año a los

estudiantes opinión sobre sus

experiencias de aprendizaje x

Si no es anual, cada cuánto: Cuando se decida hacer una

modificación en el Plan de estudio. Leer el capitulo IV.

Consulta a graduados Consulta anual a graduados para actualización conceptual y

metodológica del plan x

Si no es anual, cada cuánto: Cuando se decida hacer una modificación en el Plan de estudio. Leer el capitulo IV.

UNIVERSALIDAD

Equivalencia de estudios

Existe normativa adecuada para reconocimiento de cursos y grados equivalentes aprobados en otros programas

x Leer el capitulo V.

D-5

Información externa El programa mantiene información

actualizada sobre planes de otros programas análogos

x Si, en este momento hay un trabajo de graduación en donde

tuvieron cursos en una universidad de Estados Unidos. Se toma en cuenta los planes de otros lados para actualizar el plan.

EFICIENCIA

Competencias de graduados del plan

Consulta bienal a usuarios de servicios profesionales de graduados del plan, sobre la pertinencia de su formación

x No en forma sistemática, en realidad se pierde el contacto con los graduados.

Inserción laboral de los

graduados del plan

Consulta bienal a graduados del plan, para estimar cuántos de ellos están

trabajando en su campo profesional x No

D-6

Tabla D-2. Factor Docencia




Participación en

investigación y/o

desarrollo.

Docentes y estudiantes participan en las actividades de investigación, desarrollo y/o proyección, como

experiencias de aprendizaje. x

Evaluaciones parciales. Se cumple al menos tres evaluaciones parciales del

aprendizaje en cada curso. 90 %

El 90 % de la población encuestada cumple con

programar 3 evaluaciones parciales durante el curso. El programa evalúa regularmente metodologías y

calidad de la docencia. x

Intervienen pares académicos en la evaluación x El procedimiento toma en cuenta la opinión de los

alumnos x


x En la evaluación del docente intervienen: El docente

mismo, el jefe del departamento; y su análisis esta a cargo

de la Vicerrectoría Académica

Evaluación de la

docencia.

Se lleva a cabo difusión de los resultados del

proceso x

La difusión de los resultados es únicamente para el profesor y se realiza mediante el dialogo entre este y los

funcionarios superiores (Vicerrector Académico y Jefe de

Depto.).

Evaluación de cursos. Cada docente, al final del período, produce un

informe evaluativo del trabajo cumplido durante el curso.

100 %

Al final de cada año de labores, todos los docentes

completan un formulario evaluativo que es revisado por el jefe del departamento, para luego ser analizado por la

Vicerrectoría Académica. EFICACIA

Laboratorios. La docencia dispone, para cada práctica

programada, del equipo necesario en el momento oportuno.

x Se cumple en todas las asignaturas que poseen laboratorio

práctico.


Atención extraclase a

estudiantes.

Cada docente le destina al menos una hora de atención extraclase por cada cuatro horas de clase

que imparte. x

En promedio los docentes destinan 1 hora de atención

extractase por cada hora de clase que se imparte.

D-7

La docencia produce guías para apoyo didáctico a

los estudiantes. 92 %

Se producen hojas de ejercicios y folletos de aprendizaje de temas específicos

Generación de apoyo

didáctico. Se han publicado o están en proceso de

publicación libros de texto o de consulta

elaborados por los profesores. x

En la tercera parte de los cursos al menos, los docentes ponen en práctica actividades para

estimular creatividad en los estudiantes. x El 79 % de los cursos

Estímulo a la creatividad. Se utilizan audiovisuales, aulas interactivas, desarrollo de proyectos, prácticas de laboratorio

con participación de alumnos, así como otro tipo de

actividades orientadas a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

x El método de aprendizaje mas utilizado son

audiovisuales, seguido de la utilización de aulas

interactivas

Apoyo docente en laboratorios.

Se dispone de personal docente de apoyo a los estudiantes durante sus experiencias de laboratorio

x



85 %

Actividad extracurricular para estudiantes de cuarto

y quinto año.

Se imparte al menos un seminario por año, a cargo

de docentes del programa. x

Los docentes que se encuentran a cargo del área

profesional y complementaria profesional del programa de Ingeniería Mecánica, imparten al menos un seminario

en el año.

Observación de

situaciones reales.

En los últimos 4 períodos el programa organiza

actividades docentes con observación y análisis de

configuraciones tecnológicas reales.

IMPACTO

Apoyo didáctico a

laboratorios. Los estudiantes reciben por anticipado guías para

realización de experiencias de laboratorio. 92 %

Apoyo a aspirantes. Se practica actividad extracurricular de nivelación

para aspirantes a ingreso. x

Se ha establecido un mecanismo de nivelación

denominado curso propedéutico

Apoyo a graduados. Se practica actividad destinada a ampliar y perfeccionar la formación de graduados.

x Aun y cuando existen actividades como cursos de extensión, este factor depende en gran medida del

graduado.

D-8

ACTUALIZACION

Para docencia. Cada docente participa una vez por año al menos

en actividades de actualización. 92 %

El 46 % de los docentes participa dos o más veces por

año.

Para promoción

académica. El programa dispone de una instancia para

promover estudios de postgrado en los docentes. x

No se cuenta con una instancia promotora de estudios de postgrado para el beneficio de la docencia.

EFICIENCIA


Las experiencias de laboratorio se cumplen en tiempo y en contenidos.

%

Este indicador no puede evaluarse en su requisito, debido a que no se cuenta con la información necesaria para

determinar si el tiempo y los contenidos son adecuados para la temática del laboratorio.


x 3

Apoyo audiovisual. Los cursos utilizan, de modo racional, recursos audiovisuales.

x El 38 % de los docentes entrevistados utilizan mas de un

25 % los recursos audiovisuales

RESPONSABILIDAD


Cada curso cumple con el 100 % de los contenidos mínimos establecidos.

77 % El 77 % de los cursos cumple con el 100 % de los

contenidos establecidos

TRANSPARENCIA

Normativa docente. Está establecida, y consigna claramente los

derechos y obligaciones del personal docente en sus funciones.

x

Existen varios reglamentos que regulan esta normativa: -Reglamento Administrativo/Académico

-Reglamento de prestaciones -Reglamento Interno de Trabajo

D-9

Tabla D-3. Factor Estudiantes




Educación secundaria completa

como mínimo x

Este requisito aparece en el Cap.VII, art. 52, inciso a) del Reglamento Administrativo-Académico.

Existe una prueba de admisión x Este requisito aparece en el Cap.VII, art. 52, inciso b) del Reglamento

Administrativo-Académico.

Dicha prueba de admisión incluye:

Conocimientos x

Actitudes x

Habilidades x Valores x

En el programa de ingenieria mecánica se busca un perfil de ingreso que posea

conocimientos, actitudes, habilidades y aptitudes bien definidos. La prueba solo contempla dos


x Está en el programa de mecánica.

En caso que exista el perfil del aspirante, está publicado

x Está en el programa de mecánica.

Normas para ingreso y graduación

Trabajo final supervisado. x Extracto del Reglamento Administrativo-Académico del art. 177 al 191.


La unidad académica produce una guía anual

informativa con datos sobre:

Perfiles profesionales y de programas.

x

Preguntar al centro de admisiones

Expectativas laborales actuales y previsibles.

x


Tiempos promedio para graduación.

x

instructivo del proceso de graduación que se les da a los egresados

Información para

interesados en ingreso.

Sugerencias para elección de

carrera. x


D-10


x

Reglamento Administrativo-Académico, Cap.VII.

Mecanismos en funcionamiento para tutorías, asesorías, consultas y orientación a

los estudiantes.

x


estudiantes. La universidad brinda tutoría

académica a los estudiantes sobre

el desarrollo de su plan de estudio. x

Como universidad se brinda la asesoría y está normado en Art. 76 a 80 del

Reglamento Administrativo-Academico.

Tienen acceso a sistema de becas y préstamos, con selección por

méritos académicos y situación

socioeconómica.

x

Respaldo Educativo: 50% en matricula, cuota y laboratorio (CAE). También

hay para posgrados y en ambos casos bajo ciertas condiciones. El Centro de Coutas diferenciadas posee un crédito educativo con ciertos requisitos que

realiza con fondos propios a una tasa de interes del 8% anual y 12 años de

plazo (amortización más desembolso). Brindan los creditos con selección por

méritos académicos y situación socioeconómica. Ver Otros Anexos

Apoyo económico a

los estudiantes. Mediante aportes externos

gestionados por el programa, se practica un sistema de exenciones

de pagos y premios al mérito.

x

Linea del BMI, en el cual la UCA sirve de intermediario. Éste otorga créditos a

alumnos que posean lo siguiente: estar aceptado en la carrera (presentar carta de admitido), tener calificación tipo A dentro del sistema financiero nacional,

presentar un estimado de costos globales a pagar a la universidad, rendimiento mínimo de cum de 7, garantizar la deuda con un inmueble o por medio de un

fiador, interés es del 6% sobre saldos anuales o menos dependiendo de los plazos, montos y del banco con el que lo tramite, monto mínimo $1000 y

máximo $40000. Plazo tiene dos partes: Período de gracia (constituido a su

vez por el período de desembolsos y un año máximo para iniciar los pagos) y Período de amortización.

Apoyo social a los estudiantes.

Los estudiantes están incorporados

a un sistema de seguridad social. x

Vinculación.

Mecanismo para promoción de

prácticas y pasantías temporales de

estudiantes en organismos con ejercicio profesional de ingeniería.

x

En el DIDE hay un sistema de pasantías que favorece a todos los estudiantes

de la universidad. El formulario se llena en la pag. Web de la UCA. Ver Anexo M

UNIVERSALIDAD

Participación en

investigación.

Cuando es posible, estudiantes participan en los proyectos de investigación del programa.

x

D-11

Integración al

ambiente profesional.

Existe un proceso formalmente establecido para vincular al estudiante con instituciones y sectores donde se realice práctica

profesional.

x

Hay dos formas: en la que la empresa solicita las plazas (Difusión en

carteleras); y las pasantías, donde poseen una base de datos de curriculums con

unos ciertos requisitos como estudiante UCA, los cuales envian depurados según lo que la empresa pide. Los alumnos contratodos son contactados por el DIDE y son guardados en un registro junto con la evaluación del desempeño

que la empresa manda una vez finalizada. También están las Ferias laborales. EFICACIA

Rendimiento estudiantil.

Los índices de promoción,

reprobación, repitencia y deserción

son valores aceptables. x Las proyecciones de deserción para el ciclo 01/2006 10.46%, 02/2006 9.57%.

TRANSPARENCIA

Publicación por el programa de un

boletín, a lo más trimestral, con información de interés para los

estudiantes.

x

Las carteleras se actualizan semanalmente. Las publicaciones se colocan en la página de la UCA y ya no son impresas.

Estas publicaciones son: Objetivo UCA, 2 veces al año (a finales de ciclo); Procesos, cada semana; Comunica, cada mes; En Plural, cada 3 meses; el

menú de la cafetería, cada semana; Calendario académico u otras

publicaciones, cuando se necesite. Existe un reglamento para los

estudiantes x

Reglamento Administartivo-Académico y de Faltas y Sanciones Estudiantiles

Este reglamento contiene: Número máximo de oportunidades

para acreditar una materia x

Cap. VIII del Reglamento Administrativo-Academico

Número máximo de exámenes

extraordinarios x

Aparece algo pero no bien especifico en Reglamento Administrativo-Academico art. 128 a 135.

El tiempo máximo en que el

alumno puede terminar una carrera

x

No aparece normado en el Reglamento Administrativo-Académico algún tipo

límite de tiempo para dejar de cursar la carrera. Solo aparecen estipulaciones en art. 77 literal e) y f) de cómo inscribir materias en cuarta matricula en

adelante. Proceso para la baja de los

alumnos x

Reglamento de faltas y sanciones estudiantiles

Aspectos éticos del

comportamiento del alumno x

Reglamento de faltas y sanciones estudiantiles


x

Información a los

estudiantes.


x

D-12

EQUIDAD

Derechos y obligaciones de los

estudiantes.

Existe y funciona una instancia institucional para atención del

tema. x

DIDE ayuda a los alumnos en cualquier situación a resolver problemas en

torno al reglamento de la UCA. En situaciones personales (mediación

académica, económica y personal).

D-13

Tabla D-4. Factor Proyección




Política de

proyección

El programa tiene una estrategia y una instancia establecidas para diseñar y ejecutar actividades de proyección hacia la sociedad.

x

No hay una instancia

Recursos La unidad académica tiene líneas presupuestarias

consignadas para sostener las actividades de proyección. x

el 83.3% de los jefes de departamento opinan que

si. EFICIENCIA

Participación de


El 44. % participa.


Participación

docente. Se establece la función de diseñar y conducir actividades de proyección, como parte de las actividades docentes.

x

el 83.3% de los jefes de departamento opinan que si.

Proyección

tecnológica.

El programa puede atender demandas de apoyo tecnológico provenientes de los sectores público y privado,

y promueve convenios para la prestación de los servicios

correspondientes.

x

El programa inserta todo componente posible de investigación y/o desarrollo en cada proyecto que ejecuta.

x

Investigación y/o

desarrollo. El programa cuenta con fondos dedicados exclusivamente a proyectos de investigación y/o desarrollo tecnológico.

x

Se impulsa convenios con instancias externas, nacionales y/o internacionales, para ejecución de proyectos de apoyo

a la comunidad. 50%

Dependiendo de el departamento, los convenios son necesarios o no.

Vinculación externa. Existe normatividad para las actividades de vinculación con el sector productivo, social, y de servicios.

x

El 100% de los jefes de departamento concluyen que no.

Difusión de


x

A través de los planes quinquenales que posee

cada departamento se dan a conocer las actividades de proyección que en él se realizan

D-14

IMPACTO

Contribución a la

comunidad.

El programa ejecuta en todo momento al menos un proyecto dirigido a atender problemas tecnológicos

comunitarios. x

Difusión cultural. El programa cumple al menos una actividad de interés

cultural por período lectivo. x

Extensión

académica.

El programa cumple al menos una actividad de difusión

tecnológica por período lectivo, dirigida a audiencias no

profesionales de la ingeniería. x

EFICIENCIA

Diseño de los

proyectos.

Los proyectos son diseñados en el programa teniendo en cuenta los recursos tecnológicos más funcionales,

accesibles y económicos. x

Ejecución de

proyectos. El programa edita informes finales que muestran la ejecución completa de proyectos.

1 informe proyectos.

D-15

Tabla D-5. Factor Recurso Humano Académico




Concurso público, con evaluación de

antecedentes y competencias. x

Se hace por recomendaciones internas y contratación de

estudiantes graduados

Ingreso a la categoría. Existe un proceso formal de ingreso del personal académico

x

Los reglamentos establecen entidades que se encargan de evaluar la decisión de contratar, pero el proceso no es

formal, ya que se recomiendan conocidos y estudiantes graduados.

Existe alguna Normativa para evaluación anual del desempeño, a

efectos de permanencia y promoción

respecto a calidad de docente.

x Lo establece el Reglamento de la Carrera Académica

Permanencia y promoción. Participación externa en el proceso de

permanencia y promoción de

docentes. x

Al menos el 40 % del personal académico es de tiempo completo.

x El 80% del personal académico es de tiempo completo.

Al menos el 80 % del personal académico está adscrito al programa.

x El 80% del personal docente está adscrito al programa.

Dedicación académica. El programa, la unidad académica o la

institución tiene un mecanismo que les permita verificar las actividades que realizan y los resultados de sus profesores de tiempo completo

x tres evaluaciones: alumnos, autoevaluación y evaluación

hecha por la universidad

El 100 % tiene al menos título de

licenciatura, o notable producción

académica. x


x El 39% cuenta con postgrado relacionado al programa. Nivel académico.

Por lo menos el 50 % tiene experiencia de ejercicio profesional

x

El 69% tiene experiencia en ejercicio profesional

D-16

relacionado al programa. relacionado al programa. Dos proyectos en marcha al menos. 250% Al menos el 50 % del personal académico a tiempo completo

participa en los proyectos. 72%


Se cuenta con los recursos necesarios para la ejecución de los proyectos.

x el 67% de los jefes de departamento opinan que no


Preparación de clases. 10% % 82% de los docentes lo cumple. Docencia. 30% % 14% de los docentes lo cumple. Atención de estudiantes. 10% % 71% de los docentes lo cumple. Estudio y actualización. 10% % 78% de los docentes lo cumple. Investigación, desarrollo y proyección. 30% % 4% de los docentes lo cumple. Participación institucional. 5% % 69% de los docentes lo cumple.

Actividades porcentuales del grupo de académicos a tiempo

completo.

Otros 5% % 20% de los docentes lo cumple. Matemática y Ciencias Básicas. 40% 55% Ciencias Aplicadas a Ingeniería. 40% 27.5%

Porcentajes mínimos de horas

por área a ser impartidas por

profesores a tiempo completo. Área Profesional. 30% 15.5%

Matemática y Ciencias Básicas, el

30% o más a profesores formados en

esas disciplinas. 100% Todos los profesores están formados en esas disciplinas

Ciencias Aplicadas a Ingeniería, el

40% o más a profesores con maestría

en campo afín. 100% Todos los profesores poseen maestría en campo afín

Asignación de tiempos de clase

por áreas y nivel de

conocimiento.

Profesional y Complementaria Profesional, el 40% o más a profesores

con no menos de 3 años de

experiencia profesional.

85.70%

D-17

En Complementaria General, el 30% o más a profesores formados en esas

disciplinas. 100% Todos los profesores están formados en esas disciplinas

ACTUALIZACION

Desarrollo académico.

El programa tiene acceso a instancia para promover postgrado en el personal académico de tiempo

completo que no lo tenga.

x Mediante Becas para los profesores.

EFICIENCIA

Acceso a información.

El programa está incorporado a una

red de información científica y

tecnológica, a disposición del personal

académico.

x Cada profesor busca por su cuenta.

EFICACIA En revistas especializadas con comité

de selección. 0 pub.

En revistas generales externas. 0 pub. En publicaciones institucionales. 0 pub.

Publicaciones en los últimos

dos Publicaciones en los últimos dos años.

Internas. 0 pub.

D-18

Tabla D-6. Factor Recurso Físico




La infraestructura cumple las normas de seguridad vigentes

x Refiriéndose a las leyes de la OPAMS. Existe una supervisión en la fase de diseño

bajo la normativa y una supervisión en la fase de construcción siempre por parte de la UCA, todo esto esta archivado Seguridad, unidad

académica El equipamiento cumple las normas de seguridad vigentes

x El jefe departamento compra un equipo que cumpla con normas de seguridad para

los estudiantes.

Existe un proceso normado para la adquisición de

material bibliográfico. x

El proceso a seguir es: 1. Existe un formulario para adquisición de seriados o

monografías, que se envía por correo electrónico a cada jefe de Departamento o los

Decanatos, según lo requieran los programas de estudio, envían sus peticiones. Las

peticiones bibliográficas pueden ser con tres objetivos que corresponden a: Docencia,

Pedagogía e Investigación 2. En ambos casos debe ser llenado el formulario con los

datos necesarios para la adquisición. 3. Se envía el formulario lleno a Dirección de

Biblioteca a través del correo electrónico o por escrito 4. Dirección realiza las

gestiones correspondientes. Si el material debe ser adquirido fuera del país, el

proceso se hace al menos 2 meses antes del comienzo del ciclo, normalmente en los meses de Junio y noviembre, dado que los libros que vienen del extranjero son caros

y requiere tiempo para recibirlos.Ver Otros Anexos

Al menos 4 títulos con 6

ejemplares de cada uno, para contenidos de cada uno

de los cursos.

x

Hubo una política exigida por el Ministerio de Educación para la adquisición de 3

libros de texto por materia, sin embargo esta política limitaba los recursos de la

Biblioteca, y considerando que la Biblioteca es Universitaria, debe abastecerse de material para investigación en todos los campos académicos posibles. La política de

3 libros es básica para una Biblioteca de Colegio. Ver Anexo F

Al menos 300 títulos en

libros de consulta afines al programa de carácter

general y especiales.

x Son aprox. 142 titulos totalizando aprox. 500 libros los que proponen los docentes en

el programa y que posee la biblioteca, sin tomar en cuenta las publicaciones periodicas, especiales, enciclopedias, etc. Ver Anexo G


Suscrita a por lo menos 10 publicaciones periódicas sobre ingeniería y ciencias.

x 152 publicaciones pertenecientes a la hemeroteca en el área de ingeniería. Ver Anexo

G

D-19


x No. Específicamente porque no hay servicio de Internet para los usuarios en la

Biblioteca, el servicio de Internet es brindado por la Unidad de Informática de la

UCA.


x Aprox. son entre 168 a 170 puestos individuales de estudio en toda la biblioteca.


x

Existen cubículos de estudio

en grupo. x

Servicios de fotocopiado. x

Laboratorios destinados a

investigación y/o

desarrollo.


x En lo que respecta a investigación y desarrollo.


Equipos para 15 o más

experiencias reales. 33.33%

El promedio es 8. De las 6 materias que reciben laboratorio, 4 dan 5 prácticas por

ciclo y 2 dan 15 practicas por ciclo. Laboratorios para el Área Profesional y Aplicadas a la Ingeniería


x Los laboratorios que posee el programa en el área profesional y de ciencias aplicadas

a la ingeniería son: Diseño (Informática), Taller Mecánico, Ciencias Energéticas y

Máquinas Electricas/ Electronica Industrial. Ver Anexo H

Laboratorios para el Área Informática

Con suficientes terminales de cómputo para que no

más de 2 estudiantes

compartan cada una en clase.

60% Las CCBásicas el prom es 15, Ciencias aplicadas a la ing. 3 y Prof y complementaria

Prof. 1

Mantenimiento de laboratorios

El programa cuenta con los recursos humanos, materiales y financieros

x Si, parte del presupuesto anual es asiganado al mantenimiento (a veces preventivos y

otros solo correctivo). Pero podria invertirse más.

D-20

para mantener en buen estado y al día su equipamiento.


Aulas equipadas Para 40 estudiantes cada

una, en cantidad suficiente para la matrícula

x

Locales para personal académico

La planta física dispone de

locales adecuados para permanencia del personal académico a tiempo

completo

x El 51% dijo que si.



x 100% dijo que si. Centro de cómputo,

unidad académica Servidores con un acceso a cómputo e Internet cada 20

estudiantes x

16 PC para los estudiantes + 20 PC del laboratorio de Diseño = 36PC/133 = 3. Ver Anexo H

Diseño de

equipamiento

En el programa se diseña

mejoras para las experiencias de laboratorio y se las produce e instala, cuando es viable.

x el 65 % dijo que si.

D-21

Locales para actividades

La planta física tiene

disponibilidad mínima de

sitios para práctica de

actividades culturales, sociales y deportivas.

x

El recinto universitario ocupa un área de 22 manzanas aproximadamente, en las

cuales se encuentran diez edificios de aulas, que albergan alrededor de cinco mil estudiantes en forma simultánea; una biblioteca con más de 120,000 volúmenes y

3,000 publicaciones periódicas y una biblioteca de Teología con 14,300 volúmenes y

3,400 colecciones; un edificio de Administración Central, edificios para profesores;

una imprenta; un Instituto Universitario de Opinión Pública, un Instituto de Derechos

Humanos; un Centro Universitario de Documentación e Investigación; el Centro

Monseñor Romero; una parroquia universitaria, un Centro de Servicio Social, una

clínica de Asistencia Psicológica; una Oficina de Asistencia Legal; una librería; un

Centro Cultural Universitario, un Polideportivo, un taller mecánico y un Centro de

Diseño con 10 computadoras personales con programas informáticos especializados.

ACTUALIZACIÓN

Planta física

La planta física se actualiza periódicamente, según

diseños producidos por el


x

Aquí la planta física, actualizaciones, diseños, espacios a utilizar, pasan por la

autorización de la Junta de Directores; quienes proponen y canalizan la mayor parte

de estos cambios en la Dirección Administrativa, en coordinación de la Unidad de

Proyectos y puede ser el caso que pida el apoyo de área académica. No es función del

área académica actualizar los edificios, su función es la docencia, investigación y

proyección social.

Biblioteca

Se hace actualización

bibliográfica bienal, con

participación del personal

académico y representación

estudiantil

x

El proceso es recibiendo las peticiones y requerimientos de los Jefes de Departamentos, docentes y Decanos, siguiendo con la normativa que las peticiones

son revisadas, tratando de adquirir los materiales que son esenciales, debido a la mejor distribución posible del presupuesto. Esto implica que las actualizaciones se

hacen de forma continua. No existe un periodo, puesto que hay materias que cambian continuamente como el caso de computación por lo que es necesario la actualización

de forma continua. Las adquisiciones, además, son publicadas en Boletines de la

Biblioteca y tambien tiene difusión en la Dirección

web:http://www.uca.edu.sv/acervo/abaco.html donde se detalla lo nuevo en Biblioteca por Compras, canje y las Donaciones.

Laboratorios

Los laboratorios se actualizan periódicamente,

atendiendo a las demandas del plan de estudios cuando estas varían

x Se actualizan cuando hay materia nueva o cuando cambia el plan. No se estipula cada

cuánto tiempo se hace.

D-22

Tabla D-7. Factor Gestión Académica




Política académica global Principios generales de gestión

formalmente explicados por la unidad académica

x Se encuentran regidos por la Secretaría general, quien se encarga de

gestionar las funciones académica-administrativas.

Formulación detallada de políticas

para:

Enseñanza-aprendizaje x Campos académicos de

gestión. Investigación y/o desarrollo x

Existen políticas claras y bien definidas para cada una de las áreas.

No existe documento alguno que contenga dicha información.

IMPACTO Gestión de investigación

y/o desarrollo. El programa gestiona al menos dos líneas de investigación en actividad

2 Líneas Las líneas de investigación de importancia son: Proyectos y

Trabajos de Graduación.

Actualización de docentes.

La gestión asegura actividades de

actualización adecuadas para todos

los docentes, al menos una vez cada año.

x En los planes quinquenales de los departamentos se establecen las actividades de actualización que los docentes recibirán durante

determinado periodo.

EQUIDAD


x Se establecen a partir del consenso dentro del Comité de Mejora

Contínua, constituido por representantes de los decanatos, registro

académico y dirección de informática


Políticas definidas para gestión de

recursos:

Por presupuesto central x Todos los años se establecen políticas para presupuesto central y en

algunos casos políticas presupuestarias especiales para el área de

ingeniería.

Por acuerdos de vinculación externa x Hay políticas bien definidas de relación con la empresa privada y

comunidades.


Por provisión de servicios x Se cuenta con políticas de consultoría a empresas; no están definidas

por escrito.

D-23

Planificación académica

La planificación ejecutiva de acciones

es validada por instancias participativas en los campos pertinentes.

x La planificación es realizada por individuos pertenecientes a los

entes pertinentes como la Secretaría General, Registro Académico,

Decanatos y Dirección de Informática.

Intercambio académico La gestión promueve actividades de

intercambio académico con instancias

externas x

La Universidad tiene convenios con todas las instituciones inscritas en la Asociación de Universidades Compañía de Jesús. Los

intercambios se realizan respetando la reglamentación de la

Institución. IMPACTO

Formación continua La gestión organiza actividades para

graduados, destinadas a ampliar y actualizar su formación.

x La formación continua de los graduados no está organizada por la

gestión académica de la universidad, sino que esta depende de la

necesidad e interés del graduado.

Actualización de

estudiantes.

La gestión organiza actividades para

estudiantes, destinadas a ampliar y actualizar su formación.

x

En la información contenida en los planes quinquenales de cada uno

de los departamentos, se detallan organizadamente actividades especiales cuyo objetivo es la actualización de la formación

académica de los estudiantes. UNIVERSALIDAD

Vinculación externa Convenios de intercambio académico

con instancias externas al programa. x

La Universidad tiene convenios con todas las instituciones inscritas en la Asociación de Universidades Compañía de Jesús. Los

intercambios se realizan respetando la reglamentación de la

Institución EFICIENCIA

Cada período comienza con el anterior

evaluado y las conclusiones disponibles

x

Las evaluaciones que se realizan al final del periodo, se concentran en medir el desempeño del docente, sus resultados son analizados

por la Vicerrectoría Académica; y sus resultados están disponibles

hasta antes del siguiente año pero no del ciclo posterior. Evaluaciones.

Se mantiene al día los índices de

aprobación, reprobación, repitencia,

deserción y regularidad de la

matrícula.

x Se poseen estadísticas pero no están sistematizadas a nivel de toda la

Universidad. Los índices permiten la detección y corrección de

posibles problemas. Los indices son calculados cada año.

Previsión de nuevos

proyectos. El programa tiene proyectadas nuevas líneas de investigación

x Lo que se pretende es el reforzamiento de la línea de Proyectos

TRANSPARENCIA

D-24

Balance periódico Informe interno anual con evaluación

detallada de logros y debilidades en la gestión

x Cada año se entrega una memoria de labores, en la cual se detallan

logros alcanzados y resultados de autoevaluaciones

RESPONSABILIDAD

Las acciones indicadas por las evaluaciones se ponen en práctica sistemáticamente

x Se busca siempre la objetividad en las evaluaciones. No se

encuentran procedimientos específicos documentados, únicamente

se poseen documentos donde se mencionan Acciones sobre el programa


x Se establecen evaluaciones de cumplimiento de las acciones; si no

existiese cumplimiento se estipulan sanciones

EQUIDAD

Conducción del programa

Personal académico, administrativo,

estudiantes y graduados tienen representación ponderada en la


x

D-25

Tabla D-8. Factor Gestión Administrativa-Financiera INDICADORES

GENÉRICOS REQUISITOS Sí No Parcial OBSERVACIONES


Sistema Administrativo

La unidad académica tiene entidad

administrativa propia para gestión de

sus programas, expresada en manual administrativo o documento semejante.

x

Si existen y los maneja la secretaría general la cual nos dice como se va a

gestionar la parte académica administrativa. Formalmente hay un reglamento, pero muchas cosas se han venido dando en el camino debido a que son experiencias que se adquieren debido a que uno asume que así deben ser.

Ahorita hemos formado un comité de mejora continua y estamos reunidas

varias unidades, porque ya tenemos bastante tiempo de estar en los mismos puestos por lo que asumimos que todo mundo sabe sus responsabilidades.

Planeamiento operativo

La unidad académica tiene plan

orgánico de operaciones, con

previsiones para ajuste periódico

desde cada programa.

x No se tomó en cuenta en la entrevista a los Jefes de Depto.


Personal administrativo

Mecanismo establecido en la unidad académica para ingreso, evaluación

periódica, permanencia y promoción. x Leer capítulos IV, VI y VII.

Gestión del

programa

Tiene previsiones para la gestión por

cada programa en los aspectos que le son específicos.

x La previsión es en el sentido administrativo.

Asignación de

recursos

La secuencia institución-unidad-programas tiene funcionamiento equitativo en las respectivas asignaciones presupuestarias.

x

Existe una política; y la asignación depende de la cantidad de estudiantes y el

gasto histórico. Pero es imposible que sea totalmente equitativo. También la asignación del presupuesto depende de la junta de directores que tomando en cuenta las proyecciones de gastos de cada jefe de Depto. Colocan un techo al Depto. Y el jefe se encarga de formular la distribución de los

gastos.

D-26

Recursos externos. Instancia de apoyo a la gestión de

recursos provenientes de fuentes externas

x

Se cuenta con la Oficina de Cooperación Internacional y también desde los

departamentos logramos establecer contactos directos con otras universidades y de esa manera se puede establecer la cooperación. En mi caso por ejemplo tenemos contacto con la Universidad de Santa clara en California, también

con una universidad de Alemania.

Análisis de gestión.

La unidad académica evalúa

anualmente la gestión administrativo-financiera, y pone a disposición de

los programas el informe correspondiente para validación.

x No se tomó en cuenta en la entrevista a los Jefes de Depto.

ACTUALIZACIÓN

El personal administrativo cumple actividades anuales de actualización

y entrenamiento. x

Administrativos, esta la secretaria, Gloria y Carlos Mario de laboratorios. Gloria ha recibido capacitaciones secretariales, de relaciones con estudiantes, relaciones personales, etc. Carlos Mario va departe mía, pero en el caso de la

secretaria se hace combinado con la oficina de personal, pues ellos hacen el proceso de selección, a ellos solo se les envían los requerimientos.


Existe un programa de actualización

y no sólo actividades aisladas en esta

línea x

No existe un programa en forma, sino que se ha hablado con el personal administrativo para ver que áreas son las que les interesan, para especializarse

más, pero no se puede decir que existe un programa para esa especialización.

EFICIENCIA

Control Físico. Se mantiene información continua

sobre estado de infraestructura y equipamiento del programa.

x Con respecto a la infraestructura y el mantenimiento del equipo hay información continua sobre el estado de los mismos.

RESPONSABILIDAD

Control de gastos. La administración utiliza un sistema

procesador para optimización de

inversiones. x

Se requiere que el recurso sea autofinanciable, y que le genere algún tipo de

ingreso al docente que lo imparte para motivarlo. A la oficina de comunicaciones se le envía la solicitud de publicación, la cual aparece en periódicos o Internet.

E-1

4. ¿Existen proyectos de investigación y

desarrollo en el programa?

46%

54%

Sí

No

Anexo E. Tabulación y Presentación de resultados.

E-1. Presentación de Preguntas de Selección Múltiple

En este apartado se presentan los resultados obtenidos a partir de las respuestas con

selección múltiple efectuadas a los docentes a través de encuestas.

Pregunta 4.

¿Existen proyectos de investigación y desarrollo en el programa?, ¿Quiénes Participan?

Gráfico:

Tabla:

Total Area Educativa

Matemática y

CC Básicas

Ciencias Aplicadas a

Ing

Profesional y Complementaria

prof.

Complementaria General

F % Sí 8 7 4 9 28 46 No 17 8 3 5 33 54 TOTAL 25 15 7 14 61 100

Hallazgo:

El 54 % de los docentes encuestados afirman que no existen proyectos de investigación en el

desarrollo de los programas de las materias que imparten. Cabe mencionar que en los programas

donde si hay generación de proyectos de investigación, su participación es llevada a cabo por

estudiantes y docentes.

E-2

7. ¿Produce guías para apoyo didáctico a los

estudiantes?

92%

8%

Sí

No

Pregunta 7.

¿Produce guías para apoyo didáctico a los estudiantes?

Gráfico:

Tabla:


Matemática y

CC Básicas


Ing.


prof.


F % Sí 24 13 7 12 56 92 No 1 2 0 2 5 8 TOTAL 25 15 7 14 61 100

Hallazgo:

El 92 % de los docentes entrevistados expresa que sí producen guías de apoyo didáctico para los

estudiantes. Es importante hacer notar que los docentes del área de Matemática y Ciencias Básicas

poseen una mayor actividad de producción de textos de apoyo.

E-3

8. ¿Ha publicado o están en proceso de

publicación libros de texto o de consulta?

48%

52%

Sí

No

Pregunta 8.

¿Ha publicado o están en proceso de publicación libros de texto o de consulta? Mencione

alguno:

Gráfico:

Tabla:


Matemática y

CC Básicas


Ing


prof.


F % Sí 16 5 1 7 29 48 No 9 10 6 7 32 52 TOTAL 25 15 7 14 61 100

Hallazgo:

El 52 % de la muestra analizada afirma que no sostienen un proceso de publicación de libros de

texto o de consulta. Aún y cuando la docencia de la universidad no cuente con una cultura de

publicación académica, puede notarse que los catedráticos pertenecientes al área de Matemática y

CC. Básicas promueven las actividades de publicación.

E-4

10. ¿Realiza actividades que fomenten la

creatividad de los alumnos?

79%

21%

Sí

No

Pregunta 10.

¿Realiza actividades que fomenten la creatividad de los alumnos? Mencione alguna:

Gráfico:

Tabla:


Matemática y

CC Básicas


Ing


prof.


F % Sí 18 12 7 11 48 79 No 7 3 0 3 13 21 TOTAL 25 15 7 14 61 100

Hallazgo:

El 79 % de la población entrevistada expresa que dentro de sus métodos de aprendizaje, utilizan la

promoción y desarrollo de actividades que fomentan la creatividad; dichas actividades son

constituidas la ejecución de proyectos formales de investigación.

E-5

3230

20 22

0

5

10

15

20

25

30

35

Técnicas de Enseñanza

15. Seleccione la metodología utilizada en el

proceso de enseñanza

Audiovisuales

Aulas Interactivas

Desarrollo de Proyectos

Prácticas de Laboratorio

Pregunta 11.

Seleccione la metodología utilizada en el proceso de enseñanza:

Gráfico:

Tabla:


Matemátic

a y CC Básicas

Ciencias Aplicadas a Ing

Profesional y Complementar

ia prof.


F % Audiovisuales 9 10 5 8 32 52 Aulas Interactivas 13 11 2 4 30 49 Desarrollo de Proyectos 4 6 3 7 20 33 Prácticas de

Laboratorio 12 9 1 0 22 36

TOTAL 38 36 11 19 104

+/100

Análisis de los Resultados:

Ante la necesidad de determinar que metodología de enseñanza es más utilizada por la docencia

universitaria, se obtuvo que 32 catedráticos emplean el uso de audiovisuales, frente a 30 docentes

que afirman utilizar la técnica de aulas interactivas; en tanto que 20 maestros consideran una mayor

afinidad con el desarrollo de proyectos.

E-6

12. ¿Con qué frecuencia participa en actividades

de actualización? (seminarios, capacitaciones,

etc.)

8%

33%

46%

13%No participa

Una vez por año

Dos o más veces por año

Eventualmente

Pregunta 12.

¿Con qué frecuencia participa en actividades de actualización? (Seminarios, capacitaciones,

etc.)

Gráfico:

Tabla:


Matemática

y CC Básicas

Ciencias Aplicadas

a Ing


prof.


F % No participa 2 0 0 3 5 8 Una vez por año 9 5 4 2 20 33 Dos o más veces por año 11 7 3 7 28 46 Eventualmente 3 3 0 2 8 13 TOTAL 25 15 7 14 61 100


El 46 % de los catedráticos indica que reciben actividades de actualización académica dos o más

veces por año, el 33 % recibe capacitaciones capacitaciones una vez por año. Un 13 % lo hace

eventualmente y el 8 % restante no participa.

E-7

13. Porcentaje de utilización de recursos

audiovisuales durante el curso

62%15%

16%7%

0 - 25 %

26 - 50 %

51 - 75 %

76 - 100 %

Pregunta 13.

Porcentaje de utilización de recursos audiovisuales durante el curso:

Gráfico:

Tabla:


Matemática y

CC Básicas


Ing


prof.


F % 0 - 25 % 21 6 2 9 38 62 26 - 50 % 4 3 1 1 9 15 51 - 75 % 0 5 4 1 10 16 76 - 100 % 0 1 0 3 4 7 TOTAL 25 15 7 14 61 100

Hallazgo:

El 62 % de los docentes encuestados consideran que en el desarrollo de sus cursos, destinan un

porcentaje de utilización de audiovisuales comprendido entre 0 y 25 % como máximo.

E-8

14. ¿Usted toma parte en las actividades de

proyección social?

44%

56%

Sí

No

Pregunta 14.

¿Usted toma parte en las actividades de proyección social? Mencione algunas:

Gráfico:

Tabla:


Matemática y

CC Básicas


Ing


prof.


F % Sí 12 2 3 10 27 44 No 13 13 4 4 34 56 TOTAL 25 15 7 14 61 100

Hallazgo:

El 56 % de los catedráticos que imparten cursos dentro del programa de la carrera de ingeniería

mecánica no participan activamente en labores de proyección social fomentadas por la vida

universitaria.

E-9

15. ¿Cuál es el nivel académico más alto que

usted ha alcanzado?

49%

20%

28%

3%

Pregrado

Postgrado

Maestría

Doctorado

Pregunta 15.

¿Usted toma parte en las actividades de proyección social? Mencione algunas:

Gráfico:

Tabla:


Matemática y

CC Básicas


Ing


prof.


F % Técnico 0 0 0 0 0 0 Pregrado 15 8 0 7 30 49 Postgrado 4 4 2 2 12 20 Maestría 6 3 5 3 17 28 Doctorado 0 0 0 2 2 3 TOTAL 25 15 7 14 61 100


El 49 % de la población docente encuestada ha alcanzado un nivel académico de pregrado, frente a

un 28 % cuyo grado de especialización académica está conformado por la obtención de al menos

una maestría; además se puede constatar que un 20 % posee títulos de postgrado, y un 3 % tan sólo

ha logrado una especialización mayor de Doctorado.

E-10

16. ¿Tiene postgrado en el campo del programa?

39%

61%

Sí

No

Pregunta 16.

¿Tiene postgrado en el campo del programa? Especifique cuál:

Gráfico:

Tabla:


Matemática y

CC Básicas


Ing


prof.


F % Sí 12 4 5 3 24 39 No 13 11 2 11 37 61 TOTAL 25 15 7 14 61 100

Hallazgo:

El 61 % de los catedráticos no cuentan con estudios de postgrado correspondiente al campo

académico del programa de Ingeniería Mecánica.

E-11

17. ¿Tiene experiencia de ejercicio profesional

relacionado al programa?

69%

31%

Sí

No

Pregunta 17.

¿Tiene experiencia de ejercicio profesional relacionado al programa? Especifique cuál:

Gráfico:

Tabla:


Matemática y

CC Básicas


Ing


prof.


F % Sí 15 10 6 11 42 69 No 10 5 1 3 19 31 TOTAL 25 15 7 14 61 100

Hallazgo:

El 61 % de los docentes que imparten cursos dentro del programa, poseen experiencia profesional

laboral relacionada con el campo de acción de la carrera.

E-12

19. ¿Está usted formado en el área seleccionada?

98%

2%

Sí

No

Pregunta 19.

¿Está usted formado en el área seleccionada?

Gráfico:

Tabla:


Matemática y

CC Básicas


Ing


prof.


F % Sí 25 15 6 14 60 98 No 0 0 1 0 1 2 TOTAL 25 15 7 14 61 100

Hallazgo:

El 98 % de los encuestados expresan poseer formación académica sólida en el área educativa a la

cual pertenecen las materias que desarrollan e imparten en su labor docente.

E-13

20. Generalmente, ¿alcanza a cubrir el 100 % de

los contenidos que establece el programa de la materia que imparte?

77%

23%

Sí

No

Pregunta 20.

Generalmente, ¿alcanza a cubrir el 100 % de los contenidos que establece el programa de la

materia que imparte?

Gráfico:

Tabla:


Matemática y

CC Básicas


Ing


prof.


F % Sí 20 12 5 10 47 77 No 5 3 2 4 14 23 TOTAL 25 15 7 14 61 100

Hallazgo:

El 77 % de los catedráticos afirman cumplir con el 100 % de los contenidos establecidos en el

desarrollo de sus cursos.

E-14

22. ¿Dispone, para cada práctica programada, del

equipo necesario en el momento oportuno?

100%

0%

Sí

No

Pregunta 22.

¿Dispone, para cada práctica programada, del equipo necesario en el momento oportuno?

Gráfico:

Cambio de base: 26 encuestas

Tabla:


Matemática y

CC Básicas


Ing


prof.


F % Sí 7 14 3 2 26 100 No 0 0 0 0 0 0 TOTAL 7 14 3 2 26 100

Hallazgo:

El 100 % de los docentes entrevistados cuyas materias poseen laboratorio práctico, afirman que si

disponen oportunamente del equipo necesario para la realización de las experiencias.

E-15

22

119

9

0

5

10

15

20

25

Metodologías de Evaluación

24. ¿Cuál es la metodología de evaluación de las

experiencias de laboratorio?

Informes

Exámenes Cortos

Examen Final

Asistencia

Pregunta 24.

¿Cuál es la metodología de evaluación de las experiencias de laboratorio?

Gráfico:

Tabla:


Matemática

y CC Básicas

Ciencias Aplicadas

a Ing


prof.


F % Informes 5 14 3 0 22 85 Exámenes Cortos 6 2 2 1 11 42 Examen Final 5 3 1 0 9 35 Asistencia 3 5 1 0 9 35 TOTAL 19 24 7 1 51 196


Ante la necesidad de determinar que metodología de evaluación es más utilizada por la docencia

universitaria, se obtuvo que 22 catedráticos emplean la evaluación de las experiencias a través de

informes; 11 docentes evalúan mediante la realización de exámenes cortos; y 9 encuestados indican

que toman en cuenta para la evaluación, el desarrollo de un examen final y la asistencia.

E-16

25. ¿Los estudiantes reciben por anticipado guías

para realización de experiencias de laboratorio?

92%

8%

Sí

No

Pregunta 25.

¿Los estudiantes reciben por anticipado guías para realización de experiencias de

laboratorio?

Gráfico:

Tabla:


Matemática y

CC Básicas


Ing


prof.


F % Sí 6 13 3 2 24 92 No 1 1 0 0 2 8 TOTAL 7 14 3 2 26 100

Hallazgo:

El 92 % de los docentes que imparten materias que poseen laboratorio práctico, expresan que los

estudiantes reciben por anticipado guías para el desarrollo de las experiencias de laboratorio.

E-17

26. En el programa¿se diseña mejoras para las

experiencias de laboratorio y se las produce e instala, cuando es viable?

65%

35%

Sí

No

Pregunta 26.

En el programa ¿se diseña mejoras para las experiencias de laboratorio y se las produce e

instala, cuando es viable?

Gráfico:

Tabla:


Matemática y

CC Básicas


Ing


prof.


F % Sí 2 12 3 0 17 65 No 5 2 0 2 9 35 TOTAL 7 14 3 2 26 100

Hallazgo:

El 65 % de los docentes que imparten materias que poseen laboratorio práctico, consideran que

dentro del programa se diseñan mejoras para la realización de experiencias de laboratorio, las cuales

son producidas e instalada en la medida de su viabilidad.

E-18

8

4

0

2

4

6

8

¿Existe Correspondencia Explícita?

27. Si la materia que imparte es del área profesional.

¿Existe correspondencia explícita entre experiencias de

laboratorio y modos del ejercicio de la ingeniería?

Sí

No

Pregunta 27.

Si la materia que imparte es del área profesional ¿Existe correspondencia explícita entre

experiencias de laboratorio y modos del ejercicio de la ingeniería?

Gráfico:


Tabla:

Total Area Educativa Profesional y Complementaria prof.

F % Sí 2 2 67 No 1 1 33 TOTAL 3 3 100

Hallazgo:

El 67 % de los docentes pertenecientes al área profesional que tienen a su cargo cursos con

experiencias prácticas de laboratorio, expresan que existe correspondencia explícita entre el

desarrollo de las actividades de laboratorio y modos del ejercicio de ingeniería.

E-19

31. ¿Ha participado, en el último ciclo, en

proyectos?

51%

49% Sí

No

Pregunta 31.

¿Ha participado, en el último ciclo, en proyectos?

Gráfico:


Tabla:


Matemática y

CC Básicas


Ing


prof.


F % Sí 13 3 4 5 25 51 No 9 8 3 4 24 49 TOTAL 22 11 7 9 49 100

Hallazgo:

El 51 % de los catedráticos que laboran a tiempo completo dentro del programa de Ingeniería

Mecánica, ha participado durante el último ciclo de trabajo, en proyectos de investigación y

desarrollo.

E-20

32. ¿Considera que el cubículo que le brinda la

universidad es adecuado?

90%

10%

Sí

No

Pregunta 32.

¿Considera que el cubículo que le brinda la universidad es adecuado?

Gráfico:

Tabla:


Matemática y

CC Básicas


Ing


prof.


F % Sí 22 9 6 7 44 90 No 0 2 1 2 5 10 TOTAL 22 11 7 9 49 100

Hallazgo:

El 90 % de la docencia a tiempo completo que labora en la carrera de Ingeniería Mecánica, se

encuentra conforme con el cubículo que la universidad le ha brindado para ejercer su cargo de

catedrático.

E-21

33. ¿La unversidad le proporciona acceso a

internet para sus labores académicas?

100%

0%

Sí

No

Pregunta 33.

¿La universidad le proporciona acceso a Internet para sus labores académicas?

Gráfico:

Tabla:


Matemática y

CC Básicas


Ing


prof.


F % Sí 22 11 7 9 49 100 No 0 0 0 0 0 0 TOTAL 22 11 7 9 49 100

Hallazgo:

Todos los docentes que imparten materias de la carrera de Ingeniería Mecánica, poseen acceso

Internet como medio de apoyo en la preparación de los contenidos a impartir.

E-22

E-2. Presentación de Preguntas Unidireccionadas.

Pregunta 5. ¿Cuántas evaluaciones parciales realiza en el curso?

Total Area

Educativa

Matemática

y CC Básicas

Ciencias Aplicadas

a Ing


prof


∑ Prom No. de Parciales 3 3 3 3 12 3

Análisis de Resultados:

Las encuestas cursadas indican que en promedio los docentes realizan 3 evaluaciones parciales

durante un ciclo de labores.

Pregunta 6. ¿Cuántas horas de consulta programa a la semana?

Total Area

Educativa Matemática

y CC Básicas

Ciencias Aplicadas

a Ing


prof


∑ Prom No. de horas 6 5 3 4 18 4


En base a los resultados obtenidos, puede determinarse que los catedráticos programan en promedio

4 horas de consulta a la semana.

Pregunta 9. ¿Cuántos artículos ha publicado en cada uno de los siguientes medios en los

últimos dos años?

Total Area Educativa Matemátic

a y CC Básicas

Ciencias Aplicadas a Ing

Profesional y Complementari

a prof


∑ Prom

Revistas Especializadas 0 0 0 2 2 0 Revistas externas 0 0 0 1 1 0 Publicaciones instituc. 1 0 0 0 1 0 Publicaciones internas 1 0 0 0 1 0


Considerando los datos tabulados, claramente se observa la falta de cultura de publicación de

artículos y textos científicos por parte de la docencia de la Universidad.

E-23

Pregunta 21. ¿Cuántas horas semanales promedio requiere el estudiante hacer uso de la

computadora para las tareas de aprendizaje?

Total Area


y CC Básicas

Ciencias Aplicadas

a Ing


prof


∑ Prom No. de Horas

semanales 3 3 6 2 13 3


En promedio, los estudiantes requieren de 3 horas semanales de uso de recurso informático como

apoyo a su proceso de aprendizaje.

Pregunta 23. ¿Cuál es el número de estudiantes por grupo de trabajo en laboratorio?

Total Area


y CC Básicas

Ciencias Aplicadas

a Ing


prof


∑ Prom No. Estudiantes 12 5 19 38 75 19


Cada grupo de laboratorio cuenta con 19 estudiantes en promedio.

Pregunta 28. Si la materia que imparte pertenece al área de Ciencias Básicas: Generalmente

¿Cuántas prácticas de laboratorio realizan durante el ciclo?

Area Educativa Matemática y CC Básicas

No. Estudiantes 8


Durante el ciclo se realizan 8 prácticas de laboratorio en los cursos cuyos contenidos pertenecen al

área de Matemática y Ciencias Básicas.

Pregunta 29. Si el laboratorio es informático: ¿Cuál es el promedio de alumnos por

computadora?

E-24

Total Area


y CC Básicas

Ciencias Aplicadas

a Ing


prof


∑ Prom Promedio alumnos 15 3 1 0 19 5


En promedio, cada laboratorio informático asigna una computadora por cada 5 estudiantes.

Pregunta 30. ¿Qué porcentaje de su tiempo laboral dedica a las siguientes actividades?

Opciones % de cumplimiento

Preparación clases 82 Docencia 14 Atención estudiantes 71 Estudio y actualización 78 Investigación, desarrollo y proyección 4 Participación Institucional 69 Otros 20


Para determinar los valores necesarios para el correcto análisis de los resultados de esta pregunta,

se determinó de una forma cuantitativa el % de cumplimiento de las siguientes actividades, según lo

establecido en el factor Recurso Humano Académico.

F-1

Anexo F. Bibliografía de la Materias del Pensum de Ingeniería Mecánica.

BIBLIOGRAFIA DE LAS MATERIAS DEL PENSUM DE INGENIERÍA MECÁNICA.

Matemática I

Henríquez, M. H., Cálculo diferencial en una variable, UCA

Editores, El Salvador, 2002. (7 ejemplares en biblioteca)

Leithold, L., El cálculo, Oxford University Press, México 1994. (10

ejemplares en biblioteca)

Stewart, J., El Cálculo trascendentes tempranas, Thomson

Learning: International Thomson, México, 2002. (10


http://mathworld.wolfram.com/

http://www.cut-the-knot.org/Curriculum/index.shtml

http://www.sosmath.com/

Álgebra Vectorial y Matrices

Hsu, H. P., Análisis Vectorial, RTAC/AID, México, 1973. (4


Ayres, F., Teoría y Problemas de Matrices, Mc Graw-Hill, Panamá

1969. (5 ejemplares en biblioteca)

Grossman, S. I., Álgebra Lineal, Iberoamérica, México, 1983. (3


http://www.exploremath.com/

http://personal.redestb.es/ztt/Tem/T6_Matrices.htm

http://personal.redestb.es/javfuetub/Algebra/Matrices.htm

Comunicación Gráfica

Luzzader, W. J., Fundamentos de Dibujo en Ingeniería, Edit. Prentice

Hall, México, 1994. (2 ejemplares a adquirir)

Rodïguez, R. B., DDibujo Técnico, Edit. Donostierra S.A., España, 1984. (1

ejemplares a adquirir)





http://personal.redestb.es/ztt/Tem/T6_Matrices.htm

http://personal.redestb.es/javfuetub/Algebra/Matrices.htm

F-2

spS Spencer, H. C., DDibujo Técnico, Edit. Alfa y Omega, México, 2003. (1

ejemplar en biblioteca, 2 ejemplares a adquirir)

http://www.dibujotecnico.com ; http://www.miajas.com

Química General I

Arévalo, R., Consideraciones sobre química general, UCA editores, El

Salvador, 1965. (3 ejemplares a adquirir)

Chang, R., Química, Mc Graw-Hill, México, 1992. (1 ejemplar en

biblioteca, 2 ejemplares a adquirir)

Brow, T., Química. La Ciencia Central, Prentice Hall

Hispanoamérica, México, 1997. (3 ejemplares en biblioteca)

www.webelements. com

www.ur.mx/cursos/diya/química/jescobed/prog. htm

Matemática II

Henríquez, M. H., Cálculo Integral en una variable, UCA Editores, El

Salvador, 1999. (6 ejemplares en biblioteca)

Leithold, L., El Cálculo, Oxford University Press, México, 1994. (10


Stewart, J., El Cálculo Trascendentes Tempranas, Thomson Learning:

International Thomson Editores, México 2002. (10





Física I

Resnick, H., Física, tomo I, CECSA, México, 1994. (14 ejemplares en

biblioteca)

Serway, R., Física, tomo I, Mc Graw Hill, México, 1993. (6 ejemplares

en biblioteca)

http://www.dibujotecnico.com

http://www.miajas.com

http://www.webelements.

http://www.ur.mx/cursos/diya/qu�mica/jescobed/prog.




F-3

Sears, F., Física Universitaria, tomo I, Fondo Educativo

Interamericano, México, 1988. (6 ejemplares en biblioteca)

http://www.uca.edu.sv/deptos/ccnn/labfis.htm

scsx01.sc.ehu.es/sbweb/fisica/

www.geocities.com/Athens/Delphi/8951/

www.phy.ntnu.edu.tw/java/

surendranath.tripod.com/Applets.html

www.walter-fendt.de/ph14e/

webphysics.ph.msstate.edu/jc/library/

thorin.adnc.com/~topquark/fun/fun.html

http://descom.jmc.utfsm.cl/ccontreras/

Principios Gráficos del Diseño

Luzzander, W. J., Fundamentos de Dibujo en Ingeniería, Edit. Prentice

Hall, 1994. (2 ejemplares en biblioteca, 1 ejemplares a

adquirir)

Rodríguez, B., Tratado de Perspectiva, Edit. Donostierra S.A., España.

1984. (1 ejemplar en biblioteca, 2 ejemplares a adquirir)

Spencer, H. C., Dibujo Técnico, Edit. Alfa y Omega, México, 2003.

(1 ejemplar en biblioteca, 2 ejemplares a adquirir)

http://www.dibujotecnico.com ; http://www.miajas.com

Química General II

Arévalo, R., Consideraciones sobre Química General, UCA editores,

El Salvador, 1965. (3 ejemplares a adquirir)

Chang, R., Química México: Mc Graw-Hill, 1992. (1 ejemplar en


Umland, J., Química General, Thomson Editores, México, 1999. (1


www.webelements.com

www.ur.mx/cursos/diya/química/jescobed/prog.htm


http://www.geocities.com/Athens/Delphi/8951/

http://www.phy.ntnu.edu.tw/java/

http://www.walter-fendt.de/ph14e/

http://descom.jmc.utfsm.cl/ccontreras/

http://www.dibujotecnico.com

http://www.miajas.com

http://www.webelements.com

http://www.ur.mx/cursos/diya/qu�mica/jescobed/prog.htm

F-4

Física II

Resnick, R., Física, tomos I y II, CECSA, México, 1994. (11 ejemplares

en biblioteca)

Serway, R., Física, Mc Graw Hill, México, 1992. (6 ejemplares en

biblioteca)

Sears, F., Física Universitaria, SITESA, México, 1986. (6 ejemplares

en biblioteca)


www.geocities.com/fisica2uca


surendranath.tripod.com/Applets.html

www.phy.ntnu.edu.tw/java/

www.walter-fendt.de/ph14e/

webphysics.ph.msstate.edu/jc/library/

thorin.adnc.com/~topquark/fun/fun.html

Matemática III

Leithold, L., El Cálculo, Oxford University Press, México, 1994. (10


Stewart, J., Cálculo Multivariable, Thomson Learning: Internarional

Thomson Editores, México, 2002. (5 ejemplares en biblioteca)

Stewart, J., El Cálculo Trascendentes Tempranas. Thomson Learning:

Internarional Thomson Editores, México, 2002. (10 ejemplares

en biblioteca)




Estática

Beer, F. P., Mecánica vectorial para ingenieros. Estática, Mc Graw

Hill. México, 1997. (3 ejemplares en biblioteca)


http://www.geocities.com/fisica2uca

http://www.phy.ntnu.edu.tw/java/

http://www.walter-fendt.de/ph14e/




F-5

Hibbeler, R. C., Ingenierìa mecànica:. Estática, Prentice Hall, México,

1996. (2 ejemplares en biblioteca, 1 ejemplar a adquirir)

Meriam, J.L., Engineering Mechanics, Volume 1, Statics, SI Version,

John Wiley and Sons, USA, 2003. (3 ejemplares a adquirir)

http://www.uca.edu.sv/facultad/ing/estatica.html

http://he-cda.wiley.com/WileyCDA/HigherEdTitle/productCd-

0471406465,courseCd-E20400.html

Ciencia de los Materiales

Callister, W. D., Materials Science and Engineering: an Introduction,

John Wiley & Sons Inc, 1994. (2 ejemplares en biblioteca, 1


Askeland, D. R., La Ciencia e Ingeniería de los Materiales, International

Thomson Editores, México, 1998. (7 ejemplares en biblioteca)

Shackelford, J. F., Ciencia de materiales para ingenieros, Prentice may,

México, 1992. (3 ejemplares a adquirir)

http://matse1.mse.uiuc.edu/~tw/home.html

http://www.matweb.com/main.htm

http://www.matter.org.uk/default.htm

http://sciencemuseum.org.uk/on-line/challenge

Matemática IV

Stewart, J., El cálculo, trascendentes tempranas, Thomson Learning:

International Thomson Editores, México, 2002. (10 ejemplar en

biblioteca)

Zill, D. G., Ecuaciones diferenciales con Aplicaciones de Modelado,

Thomson Learning: International Thomson Editores, México,


Zill, D. G., Ecuaciones Diferenciales con Problemas de Valores en

la Frontera, Thomson Learning: International Thomson

Editores, México, 2002. (3 ejemplares en biblioteca).

http://www.uca.edu.sv/facultad/ing/estatica.html

http://he-cda.wiley.com/WileyCDA/HigherEdTitle/productCd-

http://matse1.mse.uiuc.edu/~tw/home.html

http://www.matweb.com/main.htm

http://www.matter.org.uk/default.htm

http://sciencemuseum.org.uk/on-line/challenge

F-6




Dinámica

Beer, F. P., Mecánica Vectorial para Ingenieros: Dinámica, Mc

Graw Hill, México, 1997. (2 ejemplares en biblioteca, 1

ejemplar a adquirir)

Hibbeler, R. C., Ingeniería Mecánica: Dinámica, Prentice Hall, México,


Meriam, J.L., Engineering Mechanics, Volume 1, Dinamics, SI Version,

John Wiley and Sons, USA, 2002. (3 ejemplares a adquirir)

http://www.uca.edu.sv/facultad/ing/dinamica.html

http://he-cda.wiley.com/WileyCDA/HigherEdTitle/productCd-0471406457.html

Física III

Resnick, R., Física, tomo II, CECSA, México, 1994. (11 ejemplares en

biblioteca)

Serway, R., Física, tomo II, Mc Graw Hill, México, 1992. (6 ejemplares

en biblioteca)

Giancoli, D., Física General, tomo II, Prentice Hall, México, 1988. (3




Probabilidad y Estadística

Devore, J. L., Probabilidad y estadística para ingeniería y ciencias,

Thompson editores, México, 1986. (4 ejemplares en biblioteca)

Murray, R., Probabilidad y estadística, Mc Graw Hill, México., 1976.

(5 ejemplares en biblioteca)

Walpole R. E., Probabilidad y Estadística para Ingenieros, Pearson




http://www.uca.edu.sv/facultad/ing/dinamica.html

http://he-cda.wiley.com/WileyCDA/HigherEdTitle/productCd-0471406457.html


F-7

Educación, México, 1999. (5 ejemplares en biblioteca)

http://mathworld.wolfram.com/topics/ProbabilityandStatistics.html


Termodinámica I

Wark, K., Termodinámica, Mc Graw Hill, México, 2001. (2 ejemplar

en biblioteca, 1 ejemplares a adquirir)

Cengel, Yunus A. Boles, Michael A., Termodinámica México, Mc Graw

Hill, 1996. (2 ejemplar en biblioteca, 1 ejemplares a adquirir)

Moran, M. J., Fundamentals of engineering thermodynamics, Wiley,

EEUU, 2000. (3 ejemplares a adquirir)

http://www.engr.colostate.edu/~allan/engines.html

http://termica.uc3m.es/alumn/TI/entropia%20html/entropia%20nuevo.html

http://www.biopsychology.org/apuntes/termodin/termodin.htm

Mecánica de Fluidos I

Gerhart, P. G., Fundamentos de Mecánica de Fluidos, Addison Wesley

Iberoamericana, Argentina, 1995. (1 ejemplar en biblioteca, 2


Fox, R., Introducción a la Mecánica de Fluidos. Mc graw Hill,

México, 1995. (1 ejemplar en biblioteca, 2 ejemplares a

adquirir)

Streeter, V. L., Mecánica de Fluidos. Mc Graw Hill, Colombia, 1988. (1


http://inicia.es/de/vuelo/PBV/PBV12.html

http://www.ae.su.oz.au/aero/contents.html

Métodos Numéricos y Programación

Joyanes, L., Problemas de metodología de la programación, Mc

Graw Hill, España, 1990. (4 ejemplares en biblioteca)

Burden, R. L., Análisis Numérico, International Thomson Editores,

http://mathworld.wolfram.com/topics/ProbabilityandStatistics.html



http://termica.uc3m.es/alumn/TI/entropia%20html/entropia%20nuevo.html

http://www.biopsychology.org/apuntes/termodin/termodin.htm

http://inicia.es/de/vuelo/PBV/PBV12.html


F-8


Chapra, S. C., Métodos Numéricos para Ingenieros, Mc Graw Hill,


http://mathworld.wolfram.com/topics/NumericalMethods.html

http://www.math.ubc.ca/~feldman/demos/



Mecánica de Materiales I

Nash, W. A., Theory and problems of strength of materials, Mc

Graw Hill, USA, 1998. (1 ejemplar en biblioteca, 2


Mott, R. L., Resistencia de materiales aplicada, Prentice Hall,

México, 1996. (4 ejemplar en biblioteca)

Hibbeler, R. C., Mecánica de materiales, Prentice Hall, México,


www.prenhall.com/popov

filemon.mecanica.upm.es/~smuelas/elasticidad/elash.html

darkwing.uoregon.edu/~struct/courseware/461/461_lectures/461_lectures_index.ht

ml

Termodinámica II

Wark, K., Termodinámica, Mc Graw Hill, México, 2001. (2 ejemplar

en biblioteca, 1 ejemplares a adquirir)

Cengel. Y. A., Termodinámica, Mc Graw Hill, México, 1996. (2


Moran, M., Fundamentals of engineering thermodynamics, Wiley,

EEUU, 2000. (3 ejemplares a adquirir)

http://cipres.cec.uchile.cl/~furibe/me43a/taller2/otto.htm

http://cipres.cec.uchile.cl/~gneira/

http://cipres.cec.uchile.cl/~botorres/index3.html

http://mathworld.wolfram.com/topics/NumericalMethods.html

http://www.math.ubc.ca/~feldman/demos/



http://www.prenhall.com/popov

http://cipres.cec.uchile.cl/~furibe/me43a/taller2/otto.htm

http://cipres.cec.uchile.cl/~gneira/

http://cipres.cec.uchile.cl/~botorres/index3.html

F-9

http://www.cec.uchile.cl/~roroman/

Mecánica de Fluidos II

Esposito, A., Fuid Power with Aplicaciones, Ed. Prentice Hall, 2000. (3


Guillen, A., Introducción a la neumática, Ed. Alfaomega-Marcombo,

1999. (3 ejemplares a adquirir)

Roca, F., Oleohidráulica Basica, Ed. Alfaomega-UPC, 1999. (3


http://ibm.enerflu.upm.es/practicas/indice.htm

Mecánica de Materiales II

Hamrock, B. J. J., Elementos de Máquinas. McGraw-Hill, USA, 2000. (1


Juvinall R., Engineering Considerations of Stress, Strain, and Strength,

McGraw Hill, USA, 1967. (1 ejemplar en biblioteca, 2


Juvinall R., Fundamentals of Machine Component Design, John Wiley

& Sons, USA, 2000. (1 ejemplar en biblioteca, 2 ejemplares a

adquirir)

http://www.icrank.com

http://www.algor.com/

http://www.mech.uwa.edu.au/DANotes/

http://www.efunda.com/home.cfm

Transferencia de Calor I

Incropera, F. P., Fundamentos de transferencia de calor, Prentice Hall,


adquirir)

Holman, J. P., Transferencia de calor, CECSA, México, 1998. (2


http://www.cec.uchile.cl/~roroman/

http://ibm.enerflu.upm.es/practicas/indice.htm





F-10

Kariekar, B.V., Transferencia de Calor, Interamericana, México, 1985. (1


http://eros.pquim.unam.mx/bit/transferencia/

http://www.uca.edu.sv/facultad/ing/mecarch/m200040/apuntes.htm

http://webbook.nist.gov/chemistry/fluid/

http://www.heat-transfer.net/


http://www.processassociates.com/process/convert/cf_htc.htm

Máquinas Hidráulicas

Mataix, C., Mecánica de Fluidos y Maquinas Hidráulicas, Editoral

Harla, México, 1982. (1 ejemplar en biblioteca, 2 ejemplares

a adquirir)

Franzini, J. B, Mecánica de Fluidos con aplicaciones en Ingeniería,

McGraw Hill Interamericana de España, España, 1999. (1


Turton, R. K., An Introductory Guide To pumps and Pumping

Systems; Editorial MEP, 1995. (1 ejemplar en biblioteca, 2



Diseño de Mecanismos

Mabie, H., Mecanismos y Dinámica de Maquinaria, Editoral

Limusa, México, 1999. (1 ejemplar en biblioteca, 2


Erdman, A., Diseño de Mecanismos, Prentice Hall Hispanoamericana,


adquirir)

Norton, R., Diseño de Maquinaria; Mc Graw Hill, México, 2000. (1









F-11

http://ocw.mit.edu/OcwWeb/Mechanical-Engineering/2-000How-and-Why-

Machines-WorkSpring2002/CourseHome/index.htm

http://www.memagazine.org/index.html

http://www.machinedesign.com/

Redes Eléctricas I

Hayt, W. H., Análisis de circuitos en Ingeniería, Mc Graw Hill,


adquirir)

Dorf, R. C., Circuitos Eléctricos, Introducción y Análisis, Alfaomega Editores, México, 2000. (3 ejemplares a adquirir)

Boylestad, R., Análisis introductoria de circuitos, Pearson educación,

México, 1998. (3 ejemplares a adquirir) http://www.mhhe.com/hayt6e

Ingeniería Económica

Blank, L., Ingeniería Económica; Mc Graw Hill, México, 1999. (1


Baca, G., Fundamentos de Ingeniería Económica; Mc Graw Hill,


adquirir)

DeGarmo E. P., Ingeniería económica, Prentice Hall, México, 2000. (3


http://www.ignacioguerrero.com/CalculoFinanciero/CALCULOFIN.HTM

http://sigma.poligran.edu.co/politecnico/apoyo/renta/analisis_rentabilidad.pdf

Centrales Termoeléctricas

El-Wakil, M. M., Powerplant Technology, McGraw-Hill Book Co,

Taiwan, 1984. (3 ejemplares a adquirir)

Kotas, T.J., The Exergy Method of Thermal Plant Anaysis, USA, 1985.

(3 ejemplares a adquirir)

Obert, E. F., Motores de Combustión Interna, Análisis y Aplicaciones,

http://ocw.mit.edu/OcwWeb/Mechanical-Engineering/2-000How-and-Why-

http://www.memagazine.org/index.html

http://www.machinedesign.com/

http://www.mhhe.com/hayt6e

http://www.ignacioguerrero.com/CalculoFinanciero/CALCULOFIN.HTM

F-12

CECSA, México, 1985. (3 ejemplares a adquirir)

http://www.geocities.com/CapeCanaveral/2542/secsp.html

http://www.geocities.com/jam49_es/index.html


Transferencia de Calor II

Incropera, F. P., Fundamentos de transferencia de calor, Prentice Hall,


adquirir)

Holman, J. P., Transferencia de calor, CECSA, México, 1998. (2


Patankar, S. V., Numerical heat transfer and fluid flow, Hemisphere

Publishing Corporation, USA, 1990. (3 ejemplares a adquirir)







http://www.jetsoftware.de/conversion/21.htm

Diseño Mecánico I

Hamrock, B. J. J., Elementos de Máquinas, McGraw-Hill, México, 2000.


Norton R. L., Diseño de Máquinas, Prentice Hall, México, 1999. (1


Juvinall R. C., Fundamentals of Machine Component Design, John

Wiley & Sons, USA, 2000. (1 ejemplar en biblioteca, 2




http://www.geocities.com/CapeCanaveral/2542/secsp.html

http://www.geocities.com/jam49_es/index.html








http://www.jetsoftware.de/conversion/21.htm



F-13



http://pergatory.mit.edu/2.007/misc/links.html

Máquinas Eléctricas

Roadstrum, W. H., Introducción a la ingeniería eléctrica, HARLA,


adquirir)

Nassar, P., Introducción a la ingeniería eléctrica, Mc Graw Hill,

México, 1991. (3 ejemplares a adquirir)

Smith, R. J., Circuitos, dispositivos y sistemas, Limusa, México,

1991. (3 ejemplares a adquirir)

http://www.adrosa.unlugar.com/Tecnologia.htm

http://www.mty.itesm.mx/decic/deptos/ie/profesores/hnunez/cursos/me/MaterialApo

yo/home.html

http://www.ingelectricista.com.ar/tablas.htm

Energías Renovables

Lorenzo, E,. Electricidad Solar, Ingeniería de los Sistemas Fotovoltaicos, Instituto de Energía Solar, Universidad Politécnica de Madrid,

España, 1994. (3 ejemplares a adquirir) Cobarg, C. C., Energía Solar: bases y aplicaciones, Marcombo, España,


Daniels, F., Uso directo de la energía solar, Marcombo, España, 1983.

(3 ejemplares a adquirir)

http://www.windpower.org/es/tour/index.htm

http://www.windpower.org/es/stat/units.htm

http://www1.ceit.es/asignaturas/ecologia/trabajos/energias/introd.htm

Diseño Mecánico II

Kalpakjian, S., Manufacturing Engineering and Technology, Addison

Wesley, USA, 1995. (1 ejemplar en biblioteca, 2



http://pergatory.mit.edu/2.007/misc/links.html

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http://www1.ceit.es/asignaturas/ecologia/trabajos/energias/introd.htm

F-14


Horwitz, H., Soldadura: aplicaciones y práctica, Alfaomega,


adquirir)

Groover, M. P., Fundamentos de Manufactura Moderna: materiales,

procesos y sistemas, Prentice Hall, México, 1997. (1


http://diana.cps.unizar.es/ote_cam/biela/biela.html

http://www.arroyos.com/Angles/engiculo.html

http://www.uca.edu.sv/facultad/ing/mecarch/m210035/GUIA.htm

http://www.metalunivers.com/arees/altavelo/tutorial/tutorial.htm

http://www.dim.udec.cl/cursos/pdp/procesos.htm

http://usuarios.lycos.es/piratachile/mecanica.html

http://www2.ing.puc.cl/icmcursos/procesos/apuntes/apuntes.html

Electrónica Industrial

Malvino, A. P., Principios de electrónica, Ed. URMO, España, 2000. (1


Horn, D. T., Electrónica básica, Mc Graw Hill, México, 1984. (1


Calvert J. M., Electrónica, Ed. Mc Graw Hill, México 1983. (1


http://iteso.mx/~juanmanuel/docencia/eindust/analisis.pdf

Refrigeración y Aire Acondicionado

Dossat, R. J., Principios de refrigeración, CECSA, México 1998. (1


Eichert, A. L., Calefacción, aire acondicionado y refrigeración:

conceptos y aplicaciones., Mc Graw Hill, México, 1988. (1


Goríbar, E. H., Fundamentos de aire acondicionado y refrigeración, Mc

Graw Hill, México, 1987. (1 ejemplar en biblioteca, 2 ejemplares

http://diana.cps.unizar.es/ote_cam/biela/biela.html

http://www.arroyos.com/Angles/engiculo.html

http://www.uca.edu.sv/facultad/ing/mecarch/m210035/GUIA.htm

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http://www2.ing.puc.cl/icmcursos/procesos/apuntes/apuntes.html

F-15

a adquirir)

http://www.ashrae.org/

http://www.carrier.com/

http://www.todoexpertos.com/categorias/casa_y_jardin/calefaccion_y_aire_acondici

onado/

Diseño Mecánico III

Montgomery, D. C., Diseño y análisis de experimentos, Limusa Wiley,

México, 2002, (1 ejemplar en biblioteca, 2 ejemplares a

adquirir)

Miller, S., Diseño experimental y estadística, Limusa, México,


Holman, J. P., Métodos experimentales para ingenieros, Mc Graw

Hill, México, 1994. (1 ejemplar en biblioteca, 2 ejemplares

a adquirir)

http://www.inpyme.gob.ni/archivo/sde/formulacion%20y%20evaluacion%20de%20

proyectos/Formulacion%20de%20Proyectos.pdf

http://www.indec.cl/cursos/cursos_archivos/frame.htm

http://www.umss.edu.bo/epubs/etexts/downloads/18/alumno.html

Mantenimiento Industrial

Higgins, L. R., Maintenance Engineering Handbook, McGraw-Hill

Book Co., USA, 1977. (1 ejemplar en biblioteca, 2


Morrow L. C. ,Manual de mantenimiento industrial: organización,

ingeniería mecánica, eléctrica, química, civil, procesos y

sistemas, CECSA, México, 1973. (3 ejemplares en

biblioteca) Rey Sacristán, F., Manual de mantenimiento de maquinas y equipos

eléctricos, CEAC, España, 1981. (3 ejemplares a adquirir)

http://www.noria.com.mx/art_link.html

http://www.a-predictor.com/TUTORIAL/TUTORIAL.html

http://www.ashrae.org/

http://www.carrier.com/

http://www.todoexpertos.com/categorias/casa_y_jardin/calefaccion_y_aire_acondici

http://www.inpyme.gob.ni/archivo/sde/formulacion%20y%20evaluacion%20de%20

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http://www.umss.edu.bo/epubs/etexts/downloads/18/alumno.html

http://www.noria.com.mx/art_link.html

http://www.a-predictor.com/TUTORIAL/TUTORIAL.html

F-16

http://www.tpmonline.com/articles_on_total_productive_maintenance/tpm/tpmrober

ts.htm

Automatización

Harrison, H. L., Controles Automáticos, Editorial International Textbook

Company, Pennylvania, 1968. (1 ejemplar en biblioteca, 2


Ogata, K., Ingeniería de Control Moderna, Editorial Prentice Hall

Englenwood Cliff, N. J., 1970. (1 ejemplar en biblioteca, 2


Kuo, B., Automatic control Systems, Editorial CECSA, España,


http://iteso.mx/~juanmanuel/docencia/eindust/analisis.pdf

Bombas y Ventiladores

Fox R. W., Introducción a la Mecánica de Fluidos, Interamericana,


adquirir)

Davidson J., Process Fan and Compresor Selection, Mechanical

Engineering Publications, Inglaterra, 1996. (1 ejemplar en


Hicks T., Bombas su selección y Aplicación, CECSA, México, 1960. (3



Diseño de Máquinas II

Shigley, .E., Diseño en Ingeniería Mecánica, Mc Graw-Hill, México,


Deutschman, W.J., Diseño de Máquinas, Teoría y Práctica, CECSA,


adquirir)

http://www.tpmonline.com/articles_on_total_productive_maintenance/tpm/tpmrober


F-17

Eran, E.J., Resistencia de Materiales, Diseño de Estructuras y

Máquinas. Editorial Interamericana, México, 1984. (2




Motores de Combustión Interna

Gilardi, J., Motores de combustión interna, CECSA, Costa Rica, 1982.


Schneider, G., Motores térmicos :, motores de pistón y turbinas de gas,

Marcombo, España, 1982. (1 ejemplar en biblioteca, 2


Valdés, M., Problemas resueltos de máquinas y motores térmicos,

Marcombo, España, 1991. (1 ejemplar en biblioteca, 2



Ingeniería de Manufactura II

Kelley, T., The art of innovation: Lessons in creativity from Ideo,

America�s Leading Design firm, Doubleday, USA, 2001. (3


Lasalle, D., Turning Ordinary Products into Extraordinary Experiences,

Harvard Business School Press, 2002. (3 ejemplares a adquirir)

Lincoln Electric, The Procedure Handbook of Arc Welding; Lincoln,

Electric Company, 1994. (2 ejemplar en biblioteca, 1 ejemplares

a adquirir)

http://personales.com/mexico/mexico/Documentaciones_Cs/laminado.html

http://www.portalcursos.com/cursoproducto/temario.htm

Diseño de Máquinas I

Dijksman, E. A., Cinemática de Mecanismos, Editorial LIMUSA,





http://personales.com/mexico/mexico/Documentaciones_Cs/laminado.html

http://www.portalcursos.com/cursoproducto/temario.htm

F-18

adquirir)

Shigley J. D., Teoría de Máquinas y Mecanismos, Editorial Mc.Graw-

Hill, México, 1982. (1 ejemplar en biblioteca, 2 ejemplares a

adquirir)

Mabie, H. H., Mecanismos y Dinámica de Máquinas, Editorial

LIMUSA, México, 1978. (1 ejemplar en biblioteca, 2


http://www.terra.es/personal/jdellund/tutorial/espanol/

Ingeniería de Manufactura I

Kalpakjian, S., Manufacturing Engineering and Technology, Addison

Wesley, USA, 1995. (1 ejemplar en biblioteca, 2 ejemplares a

adquirir)

Groover, M. P., Fundamentos de manufactura moderna: materiales,

procesos y sistemas, Prentice Hall Hispanoamericana, 1997. (1


Horwitz H., Soldadura: Aplicaciones y Práctica, Alfaomega, México,


http://academic.uprm.edu/lrosario/page/4055_clases/temas_4055.htm

http://www.geocities.com/usmindustrial/Fundicion.htm

Auditorias Energéticas

Watson, D., Energy conservation through building design, Mc. Graw

Hill, USA, 1979. (1 ejemplar en biblioteca, 2 ejemplares a

adquirir)

Aragón, J. V., Auditoria energética en un ingenio azucarero, UCA,


Gosse, J., Technical guide to thermal processes, Cambridge. 1986. (1


http://www.mem.gob.pe/pae/

http://www.terra.es/personal/jdellund/tutorial/espanol/

http://academic.uprm.edu/lrosario/page/4055_clases/temas_4055.htm

http://www.geocities.com/usmindustrial/Fundicion.htm

http://www.mem.gob.pe/pae/

G-1

Anexo G. Boletín Hemeroteca.

H-1

Anexo H. Equipamiento de los Laboratorios del Programa de Ingeniería. EQUIPAMIENTO DE LOS LABORATORIOS DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA MECÁNICA. La universidad cuenta con espacios e instrumentos de laboratorio donde los estudiantes pueden realizar sus prácticas. Estos laboratorios están bajo la responsabilidad de los

departamentos académicos, en su mayoría, quienes nombran una persona, por lo general un

catedrático, que se encarga de su administración, éste último suele auxiliarse de un grupo

de instructores para realizar un control permanente de su laboratorio. Los laboratorios que utilizan los estudiantes de la carrera de Ingeniería Mecánica, están

bajo la responsabilidad del Departamento de Ciencias Naturales, Departamento de Ciencias Energéticas y Fluídicas, Departamento de Mecánica Estructural, Departamento de

Electrónica e Informática y Dirección de informática, como se detalla a continuación. Para las materias de Física I y Física II, Física III, el Departamento de Ciencias Naturales cuenta con cuatro aulas con capacidad para veinticinco estudiantes en cada una, llamadas Laboratorio de Física. El Laboratorio está equipado para prácticas en las áreas de mecánica,

termodinámica, electromagnetismo y óptica. Además, está dotado de computadoras e

interfases CASSY para adquirir datos y hacer simulaciones. La relación estudiante/equipo

es de cinco (5). Para las materias de Química general I y Química general II, El Departamento de Ciencias Naturales cuenta con un salón con cuatro (4) mesas de trabajo con instalaciones de

electricidad, agua y gas, y dos (2) duchas con lavador de ojos. El laboratorio está a cargo de

un docente, un instructor en jefe y un equipo de instructores de laboratorio. La relación

estudiante/equipo es de dos (2). La Dirección de Informática proporciona aulas para realizar prácticas, ya sean éstas

guiadas o libres. En total, cuenta con seis aulas y alrededor de 130 computadoras personales, todas conectadas en red y con acceso a Internet. El enlace a Internet se consigue a través de dos enlaces, uno con un ancho de banda de 1 Gigabyte y otro con 128 Kbytes.

Es en estas instalaciones donde se reciben los laboratorios de Métodos Numéricos y

Programación, donde la relación estudiante/equipo es de uno (1). Además, un aula en el

Edificio ICAS que cuenta con 47 computadoras también puede ser utilizada para prácticas

guiadas Para Redes Eléctricas I se utiliza el laboratorio de Electrónica Básica a cargo del

Departamento de Electrónica e Informática, el cual cuenta con osciloscopios digitales y

analógicos, fuentes DC, generadores de señal, frecuencímetros, bases para alambrado de

circuitos, multímetros digitales, trazador de curvas, módulos de transductores, tercer brazo,

porta cautines, etc. La relación estudiante/equipo es de dos (2). Laboratorio para Mecánica de Fluidos I, está a cargo del Departamento de Ciencias

Energéticas y Fluídicas, está dedicado a estudiar las propiedades de los fluidos, los

principios de la hidrostática y el impulso, la comprobación de pérdidas en tuberías y el

H-2

estudio de canales. El equipo con el que cuenta es: Manómetros, calibradores, banco de

hidrostática (principio de Arquímedes, fuerzas en superficies curvas y planas, manometría),

capilaridad, tensión superficial, densímetros, flujo en orificios, banco de medidores de

caudal, banco de flujo en canales abiertos, perdidas en tuberías. La relación

estudiante/equipo es seis (6). Laboratorio de Termodinámica I, habilitado para comprobar las leyes de gases ideales, la conservación de la energía y combustión, está a cargo del Departamento de Ciencias

Energéticas y Fluídicas. Los equipos utilizados son �Glass Jacket� para las leyes de los

gases ideales, determinación de la masa molecular de líquidos, además de análisis de

combustión, un intercambiador de calor para la conservación de la energía. La relación

estudiante equipo es de cuatro (4). Laboratorio de Transferencia de Calor I, equipado para estudiar los fenómenos, de

manera física y virtual, de transferencia de calor por conducción, convección y radiación.

Cuenta con aparatos modernos de medición, que permiten al estudiante controlar �en línea�

las variables que intervienen. Está a cargo de Departamento de Ciencias Energéticas y

Fluídicas. Los equipos utilizados son, Caja térmica para análisis de conducción de calor,

equipo de conducción lineal, equipo de conducción radial, equipo para las leyes de la

radiación, equipo para transferencia combinada convección � radiación, transferencia de

calor en estado transciente, sistema de adquisición de datos. La relación estudiante/equipo

es de cuatro (4) Laboratorio de Mecánica de Fluidos II, utiliza las instalaciones de oleohidráulica y

neumática, dotado con bancos para demostrar los principios de funcionamiento y control de

los dispositivos oleohidráulicos y la neumáticos. Está a cargo del Departamento de Ciencias

Energéticas y Fluídicas. Los equipos con que cuenta son banco de oleohidráulica, banco de

neumática, y un PLC, además de actuadores, y accesorios. La relación estudiante/equipo es

de cuatro (4). Laboratorio de Maquinaria Hidráulica con bancos de pruebas para estudiar turbinas Pelton, Francis, Kaplan y Banki. Está a cargo del Departamento de Ciencias Energéticas y

Fluídicas. La relación estudiante/equipo es de cuatro (4). También utiliza las instalaciones

de laboratorio de bombas y ventiladores con bancos de pruebas para estudiar las características de las bombas centrífugas y sus instalaciones serie-paralelo, así como el

ensayo de ventiladores. Está a cargo del Departamento de Ciencias Energéticas y Fluídicas.

Además de los bancos mencionados, cuenta con un LOGO para el control de las bombas.

La relación estudiante/equipo es de cuatro (4). Laboratorio de Refrigeración y Aire Acondicionado, donde se demuestra el funcionamiento de las componentes básicas de un sistema de refrigeración y sus sistemas

de operación y control. Está a cargo del Departamento de Ciencias Energéticas y Fluídicas.

El equipo utilizados son dos bancos de refrigeración. La relación estudiante/equipo es de

cinco (5). Laboratorio de Energías Renovables dotado con equipos e instrumentos para estudiar las aplicaciones de la energía solar, tanto la fotovoltaica como la térmica y el recurso

H-3

biomásico del país. Está a cargo del Departamento de Ciencias Energéticas y Fluídicas.

Cuenta con un banco fotovoltaico, una estación meteorológica, equipo de medición de

radiación solar. Heliógrafo, actinógrafo. La relación estudiante/equipo es de cuatro (4). Para los laboratorios de Diseño Mecánico I, II y III, se utilizan las instalaciones del Centro de Diseño y del Taller Mecánico, los cuales están a cargo del Departamento de Mecánica

Estructural, en los cuales se cuenta con 10 computadoras con el software especializado necesario, dos tornos, una fresadora un taladro de banco, mesas de trabajo, equipo de soldadura, etc. La relación estudiante/equipo es de uno (1) Laboratorio de Mecánica de Materiales I, asociado a ensayos mecánicos de comprensión,

tensión, cortante, flexión, flexo-comprensión, en diferentes materiales, tales como concreto,

mortero, madera, acero, etc. Está a cargo del Departamento de Mecánica Estructural. Los

equipos utilizado son una maquina universal de pruebas, y una maquina de torsión. La

relación estudiante/equipo es de diez (10). En las materias de la especialidad, los alumnos además de utilizar software de

programación, aprenden a utilizar software especializado, entre los cuales podemos mencionar:

Nombre del software

Característica Materias donde se utiliza

Cantidad de licencias

AUTOCAD CAD Principios gráficos del

diseño Diseño de mecanismos

Diseño mecánico I, II

y III

10

ARQUITECTURAL DESKTOP

CAD Principios gráficos del

diseño Diseño de mecanismos

Diseño mecánico I, II

y III

10

SCTV Solucionador de

sistemas

termoeléctricos de

vapor

Centrales termoeléctricas

libre

H-4

ALGOR Simulación por

elementos finitos

Diseño de mecanismos Diseño mecánico I, II

y III

Transferencia de calor

99

ALIBRE CAD Diseño de mecanismos Diseño mecánico I, II

y III Transferencia de calor Termodinámica II

99

EPANET Analizador de

redes de

distribución de

agua

Máquinas hidráulicas Auditorias energéticas

libre

EES Solucionador de

ecuaciones

especializado

Termodinámica II Centrales termoeléctricas Auditorias energéticas

99

I-1

Anexo I. Equipamiento Mínimo de los Laboratorios de las Áreas aplicadas a la

Ingeniería y al Área Profesional Según el CACEI

EQUIPAMIENTO MINIMO DE LOS LABORATORIOS DE LAS ÁREAS

APLICADAS A LA INGENIERÍA Y AL ÁREA PROFESIONAL SEGÚN EL

CACEI.

LABORATORIO DE MATERIALES

1. Dureza. 2. Tracción. 3. Fatiga . 4. Análisis térmico. 5. Propiedades mecánicas de

materiales metálicos y o metálicos.

Infraestructura: 1. Equipo para preparación de muestras (montadoras, pulidoras). 2.

Equipo para observación microscópica con cámara fotográfica. 3. Equipo para ensayes

mecánicos (durómetro y máquina para ensayes de tracción, compresión y fatiga). 4. Hornos

para fundición y tratamientos térmicos. 5. Equipo químico diverso (balanza, matraces,

tubos de ensaye, etc.)

LABORATORIO DE TERMOFLUIDOS

1. Mediciones de presión, viscosidad y flujos. 2. Pérdidas de carga en tuberías. 3. Curvas

características de turbinas hidráulicas. 4. Balances de energía y curvas características, en su

caso, para: generador de vapor, turbina de vapor, compresor reciprocante, motor a gasolina,

motor a diesel, unidad de acondicionamiento de aire, ciclo de refrigeración. 5.

Transferencia de calor por conducción. 6. Transferencia de calor por convección. 7.

Transferencia de calor por radiación. 8. Análisis de combustibles.

Infraestructura. 1. Banco hidrostático y de propiedades de fluidos. 2. Banco de

demostración de medidores de flujo. 3. Sistemas para la determinación de pérdidas de carga

en tuberías. 4. Banco de pruebas multibombas. 5. Banco de pruebas de turbinas hidráulicas.

6. Túnel de viento subsónico. 7. Generador de vapor. 8. Compresor reciprocante. 9.

Motores de combustión interna (gasolina y diesel). 10. Unidad de laboratorio para aire

acondicionado. 11. Unidad de ciclo de refrigeración. 12. Unidades de transformación de

calor (conducción, convención y radiación). 13. Intercambiador de color para laboratorio.

14. Unidad de laboratorio para combustión.

I-2

TALLER MECANICO Y METROLOGIA

1. Trabajo de ajuste en banco. 2. Pailería. 3. Soldadura. (eléctrica, oxiacetilénica, por

resistencia eléctrica). 4. Mediciones mecánicas. 5. Afilado. 6. Torneado. 7. Fresado. 8.

Taladrado. 9. Mediciones eléctricas. 10. Mediciones mecánicas. 11. Ajustes y tolerancias.

12. Trazado. 13. Calibración. 14. Control estadístico de procesos. 15. Control numérico por

computadora. (torno y fresa). 16. Programación de robots y manipuladores. 17.

Manufactura y diseño auxiliados por computadora. (CAD y CAM). 18. Sistemas de

manufactura flexible. 19. Centros de manufactura integrados por computadora. 19.

Simulación auxiliada por computadora.

Infraestructura: 1. Mesa de trabajo con tornillos de banco. 2. Sierra cinta para corte. 3.

Dobladora. 4. Cizalla de banco. 5. Equipo de soldadura (eléctrica, oxiacetilénica, de

resistencia). 6. Esmeril. 7. Máquinas herramientas convencionales (torno, fresadora, taladro

de banco) 8. Herramientas manuales diversas. 8. Equipo de protección personal. 9. Tornos,

fresadoras y/o centros de maquinado de control numérico. 10. Manipuladores

electromecánicos y/o neumáticos y software para operación y control. 11. Equipo para

manejo de materiales (bandas transportadoras, mesas giratorias, sensores, etc.) 12. Equipo

para mediciones eléctricas (multímetros, osciloscopios, sensores, etc.) 13. Equipo para

mediciones térmicas (termómetros, termopares). 14. Equipo para mediciones neumáticas

(manómetros, vacuómetros). 15. Equipo para mediciones mecánicas (reglas, flexómetros,

calibradores, micrómetros, plantillas, mármol, bloques patrón). 16. Equipo de cómputo

(computadoras personales y/o estaciones de trabajo) con periféricos. 17. Software para

dibujo, diseño, manufactura y simulación. 18. Tornos, fresadoras y/o centros de maquinado

de control numérico.

J-1

ANEXO J. Pensúm de Ingeniería Mecánica

PENSUM DE INGENIERÍA MECÁNICA H L C1 C2

Matemática I (68) (17) 1 1

Álgebra Vectorial y Matrices (68) (17) 1 1

Comunicación Gráfica (34) (34) 4 5

Química General I (68) (17) 1 2

Matemática II (68) (17) 1 1

Física I (68) (34) 1 2

Principios Gráficos del Diseño (34) (34) 5 6

Química General II (68) (17) 1 2

Física II (68) (34) 1 2

Matemática III (68) (17) 1 1

Estática (68) (17) 2 3

Ciencia de los Materiales (68) (0) 1 2

Matemática IV (68) (17) 1 1

Dinámica (68) (17) 2 3

Física III (85) (17) 1 2

Probabilidad y Estadística (68) (17) 1 1

Termodinámica I (68) (17) 2 3

Mecánica de Fluidos I (68) (17) 2 3

Métodos Numéricos y Programación (85) (17) 1 1

Mecánica de Materiales I (68) (17) 2 3

Termodinámica II (68) (0) 2 3

Mecánica de Fluidos II (68) (17) 2 3

Mecánica de Materiales II (68) (0) 2 3

Transferencia de Calor I (68) (17) 2 3

Máquinas Hidráulicas (85) (17) 2 3

Diseño de Mecanismos (68) (0) 3 4

Redes Eléctricas I (68) (17) 2 3

Ingeniería Económica (51) (17) 4 5

Centrales Termoeléctricas (85) (17) 3 4

J-2

Transferencia de Calor II (68) (0) 2 3

Diseño Mecánico I (68) (17) 2 3

Máquinas Eléctricas (68) (0) 2 3

Energías Renovables (68) (17) 3 4

Diseño Mecánico II (68) (34) 2 3

Electrónica Industrial (51) (17) 2 3

Refrigeración y Aire Acondicionado (85) (17) 3 4

Diseño Mecánico III (34) (68) 2 3

Mantenimiento Industrial (85) (0) 3 4

Materias optativas

Automatización (68) (0) 3 4

Bombas y Ventiladores (68) (17) 3 4

Diseño de Máquinas II (68) (0) 3 4

Motores de Combustión Interna (68) (17) 3 4

Ingeniería de Manufactura II (68) (0) 3 4

Diseño de Máquinas I (68) (0) 3 4

Ingeniería de Manufactura I (68) (0) 3 4

Auditorias Energéticas (68) (0) 3 4

Materias humanísticas y sociales

Técnicas de redacción (34) (34) 5 6

Filosofía I (68) (0) 5 6

Historia de la Tierra en El Salvador I (68) (0) 5 6

Historia de la Tierra en El Salvador II (68) (0) 5 6

Psicología (68) (0) 5 6

Psicología Social (68) (0) 5 6

Sociología (68) (0) 5 6 Matemática y Ciencias Básicas (1) 13 28.89% Ciencias Aplicadas a Ingeniería (2) 17 37.78% Área Profesional (3) 7 15.56% Área Complementaria Profesional (4) 2 4.44%

J-3

Área Complementaria General (5) 6 13.33% Total 45 100% Matemática (1) 7 (493) (119) % Ciencias Básicas (2) 6 (425) (119) % Ciencias Aplicadas a Ingeniería (3) 17 (1122) (289) % Profesional (4) 7 (527) (68) % Complementaria Profesional (5) 2 (85) (51) % Complementaria General (6) 6 (374) (34) % Total 45 3,026 680 100%

K-1

Anexo K. Inventario de los laboratorios de Ingeniería Mecánica.

L-1

Anexo L. Secciones correspondientes al plan de Ingeniería Mecánica

L-2

ALUMNOS POR SECCIÓN

0255075

100125150175200225250

SECCIONES

NU

ME

RO

DE

AL

UM

NO

S

El promedio de alumnos por sección es de 67. No cumpliéndose el requisito

complementario de Recursos Físicos.

M-1

Anexo M. Información de la Dirección de Desarrollo Estudiantil

N-1

Anexo N. Información del Centro de Asuntos Estudiantiles.

P-1

Anexo O. Información del Seguro Social de la Universidad.

P-1

Anexo P. Porcentaje de Aprobación y Reprobación del Ciclo 01-06

oct-2006 diagnóstico de la carrera de ingeniería mecánica de la

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