Observatorio de violencia Observatorio de violencia social y de género en la social y de género en la

educación media superioreducación media superior

Observatorio de violencia Observatorio de violencia social y de género en la social y de género en la

educación media superioreducación media superior

OBJETIVOSOBJETIVOS

•Establecer un espacio de articulación entre sociedad civil, academia y gobierno, que

contribuya a la elaboración de diagnósticos de violencia social y de género con especialidad

de violencia en la educación.

•Realizar investigaciones y las evaluaciones correspondientes a las instituciones públicas en la materia; la formulación de recomendaciones para

el desarrollo de políticas públicas.

OBJETIVOSOBJETIVOS

• Promoción de estrategias y acciones para prevenir, erradicar y sancionar la violencia dentro de la institución educativa; así como, el fortalecimiento de las instituciones.

• Dar seguimiento puntual a casos y favorecer el diagnóstico permanente a través de indicadores previamente establecidos

MARCO NORMATIVO.MARCO NORMATIVO.

FUNDAMENTOFUNDAMENTOInternacionalInternacional

• Declaración Universal de Derechos Humanos.• Declaración sobre la eliminación de la violencia contra la mujer• Declaración conjunta de las relatoras especiales sobre los derechos de la mujer• Declaración y programa de acción de Viena• La Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer (CEDAW)• Convención sobre los Derechos del Niño• Convención relativa a la lucha contra la discriminación en la esfera de la enseñanza

MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO

•Nacional• Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres.• Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación.• Ley Federal para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.• Ley General de Acceso a una Vida Libre de Violencia• Ley de Igualdad Sustantiva entre Mujeres y Hombres en el Distrito Federal• La Ley de Asistencia y Prevención de la Violencia Familiar del Distrito Federal.• Ley de Atención y Apoyo a víctimas del delito para el Distrito Federal.• Ley de Justicia para Adolescentes, Ley de las y los Jóvenes del Distrito Federal.• Ley de los Derechos de las Niñas y Niños del Distrito Federal•Ley para Prevenir y Erradicar la Discriminación en el Distrito Federal.

¿Para qué un observatorio?• Para observar, coadyuvar,

participar, sumar, construir respuestas-

Crear sinergias:

• Instituciones académicas

• Instituciones públicas

• ONG

ÁMBITO JURISDICCIONAL Y NO JURISDICCIONALÁMBITO JURISDICCIONAL Y NO JURISDICCIONAL

Preguntas básicas¿Cómo funcionan las instituciones para dar atención a las víctmas de violencia

de género en la escuela?

¿Con qué mecanismos cuentan?

¿Cómo llegan a los casos de violencia?

¿Sirven o responden estas instituciones para erradicar la violencia escolar?

• Hipótesis:

• La violencia, la discriminación, la injusticia social y de género provocan una radical desigualdad de oportunidades; la escuela puede contribuir a acrecentar esta situación cuando no es atendida.

INVESTIGACIÓN Metodología

Etapa I• Formación docente Seminario Permanente de Derechos Humanos. • Formación docente derechos humanos, género y violencia• Aplicación de evaluación cualitativa y sistematización de resultados

Etapa II• Formación docente Educación en derechos humanos y alternativas a la

violencia• Aplicación de evaluación cuantitativa y sistematización de resultados

Objetivo Identificar las prácticas que coadyuvan a la inequidad y violencia de género vigente en los planteles y proponer alternativas para una convivencia y una cultura de los derechos humanos y la paz

Resultados Investigación cualitativa

• Sistematización de información• Rubros analizados

• Trato que reciben de las y los docentes al dar clase• Violencia en la convivencia entre estudiantes• Violencia al exterior del plantel (calles cercanas)• Violencia familiar • Relaciones de pareja • Relación con personal del plantel (directivos,

administrativos y prefectos)• y• 228 Textos sin implicación.

MODELOS DE ATENCIÓNMODELOS DE ATENCIÓN

Definimos cuatro grupos:

•No identifican la violencia y la viven

•Sobrevivientes de la violencia

•Se dan cuenta de la violencia y no pueden cambiarlo

•Se dan cuenta de la violencia y tratan de cambiarlo

PREGUNTAS CLAVEPREGUNTAS CLAVE

•¿Qué dicen los alumnos, los profesores y las autoridades escolares de la violencia?

•¿A dónde pueden acudir en la SEP, alumnas y alumnos cuando son víctimas de las diferentes formas de violencia?

¿Con qué frecuencia se presenta una queja?

•¿Qué medidas existen en la SEP para erradicar la violencia de género?

PREGUNTAS CLAVEPREGUNTAS CLAVE

•¿Cuáles son las atribuciones y competencias de la SEP en el caso de la violencia escolar?

•A partir de las Recomendaciones de los mecanismos convencional y no convencionales de derechos humanos a

nivel Internacional :

•¿Cuáles son las obligaciones de la SEP para erradicar la violencia de género en las escuelas?

•¿Cuál es el procedimiento a seguir cuando hay una queja sobre violencia dentro de la escuela?/ ¿Existe un procedimiento para

poner una queja?

•¿Qué espacios existen para denunciar, visibilizar, tratar o erradicar la violencia dentro de la escuela?

•¿Cómo responder ante una situación de violencia en la escuela cuando la integridad física, psicológica o emocional de un

alumno está en riesgo?

PREGUNTAS CLAVEPREGUNTAS CLAVE

•¿Cuáles son las atribuciones y competencias de la SEP en el caso de la violencia escolar?

ORGANIGRAMA DEL OBSERVATORIOORGANIGRAMA DEL OBSERVATORIO

Comité Académico

Coordinadora AcadémicaDra. Gloría Ramírez

Responsable del proyectoLic. Leticia R. Hernández

Comité Institucional Círculos de acompañamiento

Grupo de profesores formados en derechos

humanos

Psicóloga (o) y abogada (o)

PGJDF Subprocuraduría de Atención a Víctimas del Delito y Servicios a la Comunidad

PGR Fiscalía Especial para los delitos de Violencia Contra las Mujeres y Trata de Personas (FEVIMTRAP)

Instituto Mexicano de la Juventud

CONAPRED

Secretaría de educación publica

Dirección General de Educación Indígena

Dr. Leoncio Lara SaénzDefensor de DU

Dra. Julia del Carmen Chávez Carapia

Dra. Rosaura Galeana Cisneros

Dra. Lorenza Villa LeverDirectora del Departamento de

educación

Mtra. Sylvia Schmelkes

Lilián Álvarez Arellano

Martha Patricia Castañeda Salgado

CÍRCULOS DE ATENCIÓNCÍRCULOS DE ATENCIÓN

Víctima de Víctima de Violencia escolarViolencia escolar

Grupo de acom

pañamiento

de profesores G

rupo

aco

mpa

ñam

ient

o

psic

ológ

ico

y ju

rídi

co

Comité Institucional

Comité Académico

CÍRCULOS DE ATENCIÓNCÍRCULOS DE ATENCIÓN

•Grupo de acompañamiento de profesores

•Grupo de acompañamiento Psicológico y Jurídico

Estos grupos servirán sólo para acompañar no para resolver.

RESULTADOS RESULTADOS PRELIMINARESPRELIMINARES

¿Cuál es la respuesta que obtenemos?

SILENCIOSILENCIO

COMPLICIDADCOMPLICIDAD

INATENCIÓNINATENCIÓN

RESULTADOSRESULTADOS1. Dimensión de la violencia de género en la escuela se invisibiliza o lo que es peor, se toma como algo normal

3. Las instituciones participantes presentaron sus modelos de atención a víctimas, encontrando que todos esta dirigidos para atender a las mujeres víctimas de violencia en el contexto familiar y ninguno tiene un modelo que permita atender la violencia de genero en el contexto escolar.

2. A través de solicitudes de información encontramos que las instituciones educativas no están preparadas, se busca considerar casos como excepcionales, no se brindan soluciones a largo plazo, no existen espacios efectivos para la denuncia y atención a victimas de violencia en el contexto escolar

Se creo una red iberoamericana de observatorios de convivencia

escolar:

España

Argentina

México

Publicación DE LA VIOLENCIA A LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Informe y herramientas teórico-metodológicas

- El papel de la Secretaría de Educación Pública ante la violencia escolar.

- Marco Normativo para Prevenir, atender, investigar, erradicar y sancionar la violencia contra la mujer en el ámbito escolar

- Solicitudes de acceso a la información dirigidas a la Secretaria de Educación Pública

- Responsabilidad de docentes ante la violencia escolar.- Resumen de herramientas y normas• Anexos • • I. Buenas Prácticas en materia de violencia escolar• II. Modelos de Atención a víctimas• III. Directorio de Observatorios

Un paso de discreción a la complicidad silenciosa de la escuela

Las instituciones educativas son cómplices silenciosos de la violencia

de género al no tener mecanismos eficaces para identificar, prevenir, atender, sancionar y erradicar la

violencia de género en los planteles escolares.

TENEMOS QUE SABER RESPONDER

• “Para que nos sirvió esto?

Nos ayudaran?• ...No lo creo esto jamás terminara. No hay

una educación o materia para este tipo de problema. Y el problema es que esto seguirá creciendo por que no vemos ejemplos de “no violencia”.

Jóven 19 años hombre. 164/c54/c4

Dra. Gloria Ramirez

Coordinación aAcadémica

Lic Leticia Hernández

Responsable del proyecto AMDH

COMUNÍCATE

Para toda comunicación o consulta dirigirse

a:educaciondh@amdh.com.mx www.amdh.com.mx

htpp://catedredh.unesco.unam.mx