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• AS FACES DA
VIOLÊNCIA E A
PRESERVAÇÃO DA
ESCOLA
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• Violência significa usar
a agressividade de forma
intencional e excessiva para
ameaçar ou cometer algum ato que
resulte em acidente, morte ou
trauma psicológico.
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• A grande vítima da
violência nas escolas é o
processo pedagógico. (Madeira)
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• Debarbieux, E. (University of
Bordeaux ) – Quebec, 2003:
International Observatory on
Violence in School, network of
researchers.
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• Incivilidades: falas ofensivas,
linguagem chula, empurrões,
xingamentos e humilhação [...]
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• Pesquisa da Unesco (Miriam Abramovay
– PUC-Br) feita em seis capitais mostra
que 30% dos professores já viram arma
nas mãos de alunos. O estudo entrevistou,
em 2013, 2.400 profissionais e apontou
que 86% deles admitem haver violência
em seu local de trabalho.
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• mais de 50% dos professores
afirmam haver casos de furtos
nas escolas onde trabalham [...]
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• Na rede pública estadual (5,1
milhões de alunos em 5.261 escolas)
segundo levantamento realizado em
2012 pelo Sindicato dos Professores
da Rede Estadual, 86,8% dos
professores, já presenciou pelo
menos um caso de violência dentro
da escola durante o ano.
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• [...] coordenadora da Pesquisa de
Vitimização da Unesco, “a violência
aumentou nas escolas justamente
quando se deu o processo de
democratização do ensino, ou seja,
quando os jovens excluídos
passaram a freqüentar as escolas”.
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• “Os professores, acostumados a uma
elite na sala de aula, estão
completamente despreparados e
desamparados para a
democratização. A sociedade é tão
excludente que a escola se tornou um
retrato disso, e a violência faz parte
dele”. (Miriam Abramovay)
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• Sposito (F.E.-USP) analiza la
evolución del fenómeno violencia en
las escuelas, desde los atentados al
patrimonio escolar, hasta la
utilización de artefactos explosivos,
tóxicos y presencia de armas,
mostrando la estrecha articulación
entre el fenómeno y la evolución de
la crisis social y económica.
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“O por que da guerra?”
( Freud, 1932)
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•“Um bando de porcos espinhos
•numa noite de um rigoroso
•inverno europeu”.
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atração e
repulsão
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Domesticação
da
violência
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•ritos
sacrificiais
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sacrifício
de
animais
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fenômeno
religioso
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Instituição:
mediação
Justiça: vingança
institucionalizada
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Vida grupal e
familiar: unidade
social básica
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PROCESSO CIVILIZATÓRIO – passagem da horda primitiva ao
grupo org.
Ritos sacrificiais
Religiões
Instituições
GRUPO – Cultura – Arte - Diversão
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• Assédio moral é a exposição dos
trabalhadores e trabalhadoras a
situações humilhantes e
constrangedoras, repetitivas e
prolongadas durante a jornada
de trabalho e no exercício de suas
funções.
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São mais comuns em
relações hierárquicas autoritárias e
assimétricas, em que predominam
condutas negativas, relações desumanas e
antiéticas de longa duração, de um ou
mais chefes dirigida a um ou mais
subordinado(s), desestabilizando a
relação da vítima com o ambiente de
trabalho e a organização.
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• O
COMPORTAMENTO
DA VÍTIMA
INFLUENCIA O
AGRESSOR
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• O ASSEDIADOR É
PORTADOR DE
PERSONALIDADE
AUTORITÁRIA
• MAL AMADO
• SADOMASOQUISTA
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• Por ser algo privado, a vítima precisa
efetuar esforços dobrados para conseguir
provar na justiça o que sofreu, mas é
possível conseguir provas técnicas
obtidas de documentos (atas de reunião,
fichas de acompanhamento de
desempenho, etc), emails, além de
testemunhas idôneas para falar sobre o
assédio moral cometido.
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• DANO FÍSICO (L.E.R.,
AFECÇÕES
PSICOSSOMÁTICAS),
PSICOLÓGICO (DEPRESSÃO)
E MORAL (AUTOESTIMA E
AUTOIMAGEM)
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Institucionalismo
DESAMPARO
APEGO
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Amor e ódio
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Violência
Doméstica
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esquizofrenia
infantil
toque
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carência
afetiva
crônica
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violência
juvenil
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glorificação
do
crime
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auto-
representaç
ão
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Pulsão de
morte
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• CRIMINALIZAÇÃO DE
EPISÓDIOS DE
INDISCIPLINA
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• Regressão em nível psico-familiar.
• Desresponsabilização com relação às situações conflitivas.
• Agravamento e criminalização dos episódios de indisciplina.
• Demandas por intervenção superior e/ou policial.
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• Representações sociais de violência:
• […] os professores entendem que
violência é tudo (brigar,
desrespeitar, passar a mão, usar
droga, etc.); para os alunos, só coisa
grave (roubo, assalto, seqüestro).
Para os alunos a escola não é um
lugar violento, para os professores,
em sua maioria, sim.
![Page 64: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/64.jpg)
• Imaginário do medo e da violência;
• Comunicação defensiva e pouco
eficiente;
• Baixa aprendizagem do aluno não
gratifica e nem fornece sentido a
função docente;
• Frustração e impotência;
![Page 65: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/65.jpg)
Violência e poder:
impotência
![Page 66: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/66.jpg)
desigualdade
![Page 67: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/67.jpg)
Imaginário do Medo
![Page 68: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/68.jpg)
![Page 69: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/69.jpg)
• Gestão autoritária e centralizadora;
ou laissez-faire e ausente.
• Projetos transversais, treinamentos e
capacitações, necessitando
articulação com a prática
pedagógica cotidiana.
![Page 70: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/70.jpg)
“a instituição
toma a forma
do mal que se
pretende
combater”.
(bleger)
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• DIVISÃO REGIONAL DE ENSINO
– SECRETARIA MUNICIPAL DE
EDUCAÇÃO: CORRUPÇÃO, MÁ
GESTÃO, BUROCRACIA,
AUTORITARISMO, FALTA DE
CAPACITAÇÃO PARA
DOCENTES E MEDIADORES
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• OS PROFESSORES COMO
LATAS DE LIXO:
DEPOSITÁRIOS DAS
ANGÚSTIAS E
ANSIEDADES PSICÓTICAS
DO GRUPO SOCIAL
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• Autoridade do Professor:
• A melhor forma de minar a autoridade é através da desobediência e da ironia do riso.
• A melhor forma de legitimar a autoridade é pela opinião pública favorável.
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• Implementos de Poder do Professor:
• Autoridade legitimada no
conhecimento e sabedoria
(www.google.com.br)
• Tecnologias da inteligência e
virtual.(Pierre Levy)
• REENCANTAR os alunos com uma
didática diversificada e criativa.
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SAÚDE
MENTAL
DO PROFESSOR:
GRUPO BALLINT DE
SUPERVISÃO,
APERFEIÇOAMENTO,
PESQUISA.
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• DEMOCRATIZAÇÃO DA
ESCOLA E DA SALA DE AULA:
• DIRETORES ELEITOS PELA
COMUNIDADE ESCOLAR
• ASSEMBLÉIAS EM SALA DE
AULA E NA ESCOLA
(REPRESENTANTES DE SALA)
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UNIÃO E ORGANIZAÇÃO
GRUPOS DE ESTUDO E
NÚCLEOS DE PESQUISA
GRÊMIOS ESTUDANTIS E
ASSOCIAÇÃO DE
PROFESSORES
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• NOSSA IDENTIDADE
PESSOAL E
PROFISSIONAL SE
ASSENTA E SE LEGITIMA
COM BASE NOS GRUPOS
QUE PARTICIPAMOS!
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• Comellas (Universitat Autonoma de
Barcelona), “[…] desde diferentes
puntos de vista (prensa, profesorado,
familia, alumnado u otros colectivos)
se interpretan las conductas
(agresivas) de forma básicamente a
culpabilizar a los menores y sus
familias”.
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• Para Mabilon-Bonfils (Institut
Universitaire de Formation des
Maîtres de Bourgogne), “…los
recientes transformaciones de la
escuela son estructurales, y la lista
de los cambios es larga.
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• […] el masificación escolar, el
heterogeneidad creciente de los
métodos de inserción escolar de los
alumnos, el estallido de los lugares
de socialización juvenil, las
modificaciones del reclutamiento de
los profesores,
![Page 82: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/82.jpg)
• “[…] la feminización de la profesión, la introducción creciendo de un informe instrumental al conocimiento, la 'crueldad douce' de la esfera comercial en la escuela, la crisis económica y
![Page 83: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/83.jpg)
• las modificaciones de las necesidades del aparato productivo, la notable desviación de políticas de educación, o también las nuevas esferas sociales... Todo este, en realidad bajo la idea de 'crisis del pacto republicano'.”
![Page 84: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/84.jpg)
• “esta subida de nuevos protagonistas
en la escuela asociada a la crisis de
una escuela desencantada,
constituyen pues una coyuntura
favorable a la invención de la
violencia escolar como objeto socio-
midiatico”.
![Page 85: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/85.jpg)
AUTO-VIOLÊNCIA
SUICÍDIO
ALCOOLISMO
DOENÇAS
PSICOSSOMÁTICAS
CÂNCER
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![Page 87: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/87.jpg)
Catarse (Catharsis) :
purgação, descarga, purificação.
![Page 88: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/88.jpg)
sublimação canalizar energia agressiva para
atividades socialmente úteis, como
a artística e intelectual.
![Page 89: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/89.jpg)
PROJETO
POLÍTICO E
PEDAGÓGICO:
CIÊNCIAS,
TECNOLOGIA,
ARTE E CIDADANIA
![Page 90: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/90.jpg)
• Ciências e método científico:
• Ginkanas de ciências, olimpíadas de
matemática, mostra de artes,
campeonatos esportivos (xadrez),
sala de aula digital, didática
multimídia.
![Page 91: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/91.jpg)
MUDANÇA
EDUCACIONAL:
INTEGRAÇÃO E
COOPERAÇÃO ENTRE
ESCOLAS PÚBLICAS,
CENTROS DE
PESQUISA E
UNIVERSIDADES
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• Cooperação efetiva entre:
• Escolas boas e ruins
• Professores experientes e
novatos
• Alunos adiantados e
atrasados.
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• EMPODERAMENTO DO
PROFESSOR, MELHORES
SALÁRIOS, RECICLAGEM,
INCLUSÃO DIGITAL,
TECNOLOGIAS DA
INTELIGÊNCIA
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• Princípio da subsidiariedade:
• Os problemas devem ser
resolvidos aonde eles foram
produzidos... Evitar o
encaminhamento dos
problemas para as instâncias
superiores.
![Page 95: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/95.jpg)
O PROFESSOR
COMO
pesquisador
![Page 96: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/96.jpg)
DIVERSIDADE DIDÁTICA,
A RITUALIZAÇÃO DO
ENSINO, DINÂMICA DE
GRUPO, OFICINAS DE
CRIAÇÃO E EXPRESSÃO
![Page 97: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/97.jpg)
BRINQUEDOTECA
PEDAGÓGICA E
TERAPÊUTICA
GRUPO DE ESTUDO DE
CASO
Oficinas de criatividade com
pais e professores
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![Page 99: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/99.jpg)
![Page 100: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/100.jpg)
![Page 101: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/101.jpg)
CLIMACLIMA
DA DA
ESCOLAESCOLA
E DA E DA
SALA DE AULASALA DE AULA
![Page 102: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/102.jpg)
Treinamento e capacitação de gestores,
professores, pais e alunos em mediação e
solução de conflitos.
Modernizar a infraestrutura didática e
material das escolas.
Controle ativo da indisciplina e gestão
participativa da escola.
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![Page 104: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/104.jpg)
![Page 105: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/105.jpg)
... Esperando o marido ideal,
aluno ideal, o gestor
democrático...
![Page 106: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/106.jpg)
![Page 107: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/107.jpg)
*
• Bibliografia:
• **Arendt, H. Da Violência.S.P.: Perspectiva, 1973. Freud, S. Por que existe guerra? (Ed. Standard). R.J.: Imago, 1976.
• Girard, R. A Violência e o Sagrado.S.P.: Edunesp, 1991.
• Megargee -Hokanson. A dinâmica da agressão. S.P.: EPU, 1976. Pinheiro, P.S.(org.) Crime, violência e poder. São Paulo: Brasiliense, 1983.
![Page 108: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/108.jpg)
Referências:
COMELLAS, M.J. Las competencias del profesorado para la acción tutorial.
Barcelona: Praxis, 2002
DEBARBIEUX, E. A violência na escola francesa: 30 anos de construção social do objeto. Educação e Pesquisa, São
Paulo, v.27, n.1, p.163-193, 2001
MABILON-BONFILS, B. L’invention de la violence scolaire. Saint-Agne:
Érès, 2005.
![Page 109: Observatoire Européen de la Violence Scolaire€¦ · •Sposito (F.E.-USP) analiza la evolución del fenómeno violencia en las escuelas, desde los atentados al patrimonio escolar,](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022050216/5f625d7170cf225653720371/html5/thumbnails/109.jpg)
• Observatório de Violência e Práticas
Exemplares
(16) 33154592 – (16) 997539080
htpp://sites.ffclrp.usp.br/observatori
oviolencia/
• www.ffclrp.usp.br