Observatoire de la vie étudiante

Très satisfait Satisfait Insatisfait Très insatisfait0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

118

19425 3

133

700

124

11

11

75

33

5

12106

59

6

16 5

5

Etat d’esprit global vis-à-vis de sa formation en fonction du jugement sur la qualité pédagogique

Très déçuUn peu déçuIndifférentContentEnthousiaste

Jugements sur l’encadrement pédagogique et état d’esprit global vis-à-vis de la formation

274; 16%

1091; 65%

246; 15%30; 2%

27; 2%

Jugement sur la qualité pédagogique des professeur-e-s

Très satisfaitSatisfaitInsatisfaitTrès insatisfaitNe peux juger

Globalement, près des deux tiers des étudiant-e-s se disent satisfaits de la qualité pédagogique de leurs professeurs. Cette position est encadrée par à peu près un sixième de «très satisfaits» et un autre sixième d’ «insatisfaits» ou «très insatisfaits».

Ces proportions sont très différentes selon l’état d’esprit global vis-à-vis de la formation. On voit dans le graphique ci-dessous que la relation est très forte entre ces deux variables. En d’autres termes, la perception des qualités pédagogiques des enseignements participe de façon non négligeable au jugement qu’on porte envers la formation qu’on suit.

Nos résultats font donc penser que la qualité de la relation d’enseignement peut jouer un rôle positif non négligeable dans la façon dont on perçoit sa formation.

Source : OVE-UNIGE, Etudiant-e-s 2013

Source : OVE-UNIGE, Etudiant-e-s 2013

qualité pédagogique des professeurs

qualité pédagogique des assistants

intérêt suscité par les professeurs

intérêt suscité par les assistants

disponibilité des professeurs

disponibilité des assistants

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

très satisfait satisfait insatisfait très insatisfait

Taux de réussite en première année en fonction des jugements sur la qualité de l’encadrement pédagogique

Stimulants Utiles Nécessaires Démoralisants Froids Insignifiants Chaleureux Décevants0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

oui non

Taux de réussite en première année en fonction de la façon dont on considère les relations avec les professeurs

Réussite académique et encadrement pédagogique

Etudiant-e-s et la réussite académiqueLes répondants de notre enquête «Etudiant-e-s 2011» ont répondu à notre questionnaire au printemps 2011. Un an plus tard, nous les avons retrouvés dans la base de données de l’UNIGE, et nous avons pu associer leurs réponses à nos questions et leur réussite après leur première année. Les histogrammes qu’on trouve sur cette page représentent tous des taux de réussite en première année à l’UNIGE, et cela en fonction de diverses réponses à notre questionnaire 2011.

Sur ce premier graphique, on voit que ceux qui jugeaient mieux leur encadrement pédagogique ont eu tendance à mieux réussir que les autres.

Sur ce second graphique, on voit que ceux qui qualifiaient de façon plus positive les relations qu’ils avaient avec leurs professeurs ont eu tendance à mieux réussir que les autres.

Nos résultats font donc penser que la qualité de la relation d’enseignement peut jouer un rôle positif non négligeable dans l’amélioration de la réussite académique.

Source : OVE-UNIGE, Etudiant-e-s 2011, Réussite 2012

Source : OVE-UNIGE, Etudiant-e-s 2011, Réussite 2012

Observatoire de la vie étudiante

Source : OVE-UNIGE, Etudiant-e-s 2013

Observatoire de la vie étudiante

Avantages

Inconvénients

perte de temps

moins de motivation pour matières difficiles

trop de technologie par rapport au contenu

pression à participer aux réseaux

coûts supportés par les étudiants

moins d'échanges et de collaboration

besoin d'être toujours au courant des technologies

sentiment d'isolement

moins de contacts avec enseignant

fragilisation de la concentration

plus d'implication dans les matières

plus en lien avec méthodes de travail

plus motivant

plus d'échanges entre étudiants

plus d'échanges avec enseignants

plus de clarté des contenus

plus flexible, plus facile de s'organiser

plus facile de partager l'information

plus d'autonomie pour travailler les cours

gain de temps

0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600

Avantages et inconvénients des nouvelles technologies utilisées pour l'enseignement

La perception des nouvelles technologies dans l’enseignement chez les étudiantEs

Question posée : Quels sont pour vous les aspects positifs et négatifs de l’apport des nouvelles technologies à l’enseignement universitaire ? (plusieurs réponses possibles)

La communication des objectifs de cours est clairement associée à une bonne évaluation globale de la qualité de la formation

Toujours Souvent Rarement ou jamais0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

48

289

3

48

854

48

4103

15

7 149

22

Très déçuUn peu déçuIndifférentContentEnthousiaste

Plutôt compétences Connaissances et compétences Plutôt connaissances0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

25 134182

69

342

559

9

31

86

1644

123

Très déçuUn peu déçuIndifférentContentEnthousiaste

Toujours Souvent Rarement ou jamais0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

98

21631

166

650

164

1177

44

30 106

49

Très déçuUn peu déçuIndifférentContentEnthousiaste

La communication des objectifs est associée à une meilleure évaluation globale de la formation suivie.

L’atteinte des objectifs annoncés est associée à une bien meilleure évaluation globale de la formation suivie.

Par contre, le fait que les objectifs communiqués portent sur les connaissances, les compétences ou les deux ne modifie pas l’évaluation globale de la formation suivie.

Source : OVE-UNIGE, Etudiant-e-s 2013

Source : OVE-UNIGE, Etudiant-e-s 2013

Source : OVE-UNIGE, Etudiant-e-s 2013

Satisfaction globale vis-à-vis de la formationen fonction de la fréquence de la communication des objectifs

Satisfaction globale vis-à-vis de la formationen fonction de la fréquence de l’atteinte des objectifs

Satisfaction globale vis-à-vis de la formationen fonction du fait que les objectifs sont définis en termes de compétences ou de connaissances

Observatoire de la vie étudiante

Une mission : produire des

connaissances sur les conditions de vie et d’études

Un moyen : une enquête longitudinale

Des données recoupées

avec la trajectoire étudiante

Des résultats utilisés pour

guider les politiques étudiantes

Des thématiques nouvelles, des

questionnements, des

approfondissements

«La référence en matière d’analyse de la condition étudiante»

Observatoire de la vie étudiante

L’OVE c’est aussi :Une équipe... …et un lieu !

Quelles modifications apporter à l’enseignement pour améliorer la formation ?

Observatoire de la vie étudiante

Question posée : Afin d’améliorer votre formation, diriez-vous qu’il faudrait augmenter, laisser tel quel ou réduire les éléments suivants ?

Préférer les méthodes participatives ?

Les travaux en groupe

Les dispositifs d’entraide entre étudiant-e-s

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2639

5146

15 1

Réduire

Laisser tel quel

Augmenter

Miser sur l’entraide et la collaboration ?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

41

50

4

Réduire

Laisser tel quel

Augmenter

Utiliser les nouvelles technologies ?

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

36

62

24

62

26

60

1

1 6

RéduireLaisser tel quelAugmenter

NB : lorsque la somme des propositions n’atteint pas 100%, cela est dû aux étudiantEs déclarant «ne pas avoir d’avis», qui ne sont pas représentés dans les graphiques.

Promouvoir les échanges directs... ?

... avec les enseignant-e-s

... avec les assistant-e-s

... avec les autres étudiant-e-s durant les cours

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

39

2540

67

62

51

13

Réduire

Laisser tel quel

Augmenter