observación colaborativa
TRANSCRIPT
![Page 1: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/1.jpg)
La observación colaborativa
como base para el desarrollo profesional
Pablo Martínez GilaElena Verdía Lleó
![Page 2: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/2.jpg)
Olga Esteve, junio de 2013.
El trabajo en equipo
en las comunidades de práctica
Un modelo de itinerario reflexivo: -Intercambio constructivo entre iguales
-Integración de teoría y práctica
![Page 3: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/3.jpg)
Plan de trabajo:
1. Desarrollo profesional. Focus group (Elena)
2. Experiencias previas en proyectos de observación colaborativa: conclusiones prácticas (Pablo)
3. Observación de clases y retroalimentación : ejemplos y consejos prácticos. (Elena)
4. Fases y fechas de nuestro proyecto (Pablo)
![Page 4: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/4.jpg)
Grupo de discusión o
Focus group
![Page 5: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/5.jpg)
Conocimiento recibido
Conocimiento construido Exper iencia
Talleres
Cursos
Másters
Lecturas
Conferencias
Actividades de compañeros
![Page 6: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/6.jpg)
Formación
1. Transmisión de conocimientos declarativos.2. Presentación de actividades listas para su
uso inmediato.
Desarrollo Profesional
Procede de la reflexión sobre la propia práctica docente.
Formación y desarrollo profesional del profesorado de ELE:Formación y desarrollo profesional del profesorado de ELE:
![Page 7: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/7.jpg)
Pero siempre hay reflexión, ¿no?
¡Vaya asco de clase me ha salido hoy!
A mí me pasó igual el otro día. Fatal. Pero esta semana ya bien.
¿Nos tomamos algo antes de volver a casa?
¡¡Qué bien nos lo hemos pasado hoy en clase!! La actividad que me has dejado es chulísima.
Ya, es que siempre sale muy bien.
¿Nos tomamos algo antes de volver a casa?
![Page 8: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/8.jpg)
Experiencias previas en el Instituto Cervantes
de Estambul.
![Page 9: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/9.jpg)
Experiencias previas y resultados
• Datos del Centro: Creado en 2001 6 profesores de plantilla 24-28 profesores colaboradores Nivel de formación muy heterogéneo 350 cursos durante el año 2006-2007 3000 matrículas
![Page 10: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/10.jpg)
OBSERVACIÓN COLABORATIVA. Primer año del proyecto: • Participantes: profesores de plantilla y colaboradores del IC de
Estambul.
• Procedimiento: formación de parejas de forma voluntaria. Observación de una sesión de clase a partir de plantillas elaboradas por dos profesores.
Reunión post-observación para comentar los aspectos observados
más relevantes y hacer sugerencias de mejora.
• Resultados: muy desiguales; las observaciones se limitaron a una sola sesión y las percepciones tanto del observador como, sobre todo, del observado, no permitieron ir más allá en el proyecto.
• Comentarios de profesores
![Page 11: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/11.jpg)
• ¿Quién soy yo para juzgar a una compañera?
• ¡No entiendo cómo es aceptable un enfoque tan tradicional en un
Cervantes!
• Bueno, ya está. ¿Y ahora qué hacemos?
![Page 12: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/12.jpg)
• Las palabras subrayadas implican varias cosas:
1. Que habría una relación entre la observación y la necesidad de emitir un juicio.
¿Quién soy yo para juzgar a una compañera?
2. Que, efectivamente, se emite un juicio. ¡No entiendo cómo es aceptable un enfoque tan
tradicional en un Cervantes!
3. Que no se sabe muy bien para qué se emite Bueno, ya está. ¿Y ahora qué hacemos?
![Page 13: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/13.jpg)
Conclusión:
Las ideas preconcebidas de los participantes, por un lado, y la falta de objetivos claros, por otro, impidieron ir más allá en el proyecto de observación colaborativa.
Por eso...
![Page 14: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/14.jpg)
1. Contactar con otros Centros en los que se había intentado proyectos similares
(Tel Aviv, Bremen, Universidad de Sabanci...)
2. Pedir asesoramiento a expertos en observación: Nuria Sánchez, Olga Esteve, Deniz Kurtoğlu-Eken
![Page 15: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/15.jpg)
Piensa en ti como profesor y en profesores con los que trabajas: Un compañero recién llegado os pide permiso para observar
vuestras clases durante esta semana.
Anota: 1. Todas las impresiones que pasarían por vuestras cabezas en el primer momento.
2. ¿Qué piensas que va a “observar” este compañero?
3. ¿Serían diferentes las respuestas si el observador es el jefe de estudios del centro?
¿Por qué pensáis que existen todas estas ideas? ¿De dónde proceden?
![Page 16: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/16.jpg)
¿Por qué los profesores tenemos miedo a ser observados?
No es una actitud negativa, sino protectora: nos estamos protegiendo de una mala retroalimentación, de los juicios basados en prejuicios del observador.
Deniz Kurtöglu
![Page 17: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/17.jpg)
Observación
de una clase
![Page 18: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/18.jpg)
Las cuatro destrezas de la observación de clases:
• Saber observar.
• Saber ser observado.
• Saber hablar sobre lo observado.
• Saber escuchar.
![Page 19: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/19.jpg)
Saber observar:
Saber tomar la distancia necesaria y describir objetivamente. Controlar prejuicios, creencias y asunciones erróneas. Saber distinguir lo fundamental de lo accesorio, lo particular de lo general. Seleccionar si se desea hacer una observación holística o poner el foco en un aspecto concreto. Saber analizar los datos de la observación.
Saber ser observado: Actitud colaborativa con el observador: recordar que nos vamos a beneficiar de la mirada externa del otro; no “forzar” una clase por el hecho de ser observado; confiar en el observador, verlo como un compañero con el que llevas a cabo un proyecto en común.
![Page 20: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/20.jpg)
Saber hablar sobre lo observado:
No juzgar, no valorar; destacar los aspectos positivos; saber colaborar con el observado; utilizar el lenguaje apropiado. Usar preguntas para comprender al otro y para ayudarle a analizar su actuación.
Saber escuchar:
Saber aceptar la visión del compañero; saber integrar esta visión en la propia acción docente. Saber escuchar para reflexionar y para actuar. Controlar las emociones negativas (miedos, defensas, etc.)
• Una quinta destreza: saber observarse.
Reflexión sobre la propia acción docente.
![Page 21: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/21.jpg)
Algunos ejemplos recogidos por el camino. ¿A qué destreza pertenecen?
“Está explicándolo mal, ¿cómo me voy a quedar con los brazos cruzados? ¡Voy a tener que levantarme para explicarlo yo!”
“¿Para qué querrá observar mi clase? ¿No tiene bastante con las suyas?”
“Vale, dices que hablo muy rápido, ya, pero es que creo que los alumnos tienen que acostumbrarse a la velocidad normal de un hispanoahablante si después quieren entender algo.”
![Page 22: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/22.jpg)
Consejos para una buena retroalimentación
1. Dejar que el observado haga una primera valoración general. Destacar primero dos o tres aspectos positivos.
2. Intenta que sea el observado quien seleccione los aspectos mejorables. Utiliza preguntas para hacer reflexionar a tu compañero sobre aspectos que te han llamado la atención.
- Evitar los “pero”, “tendrías que”, “yo que tú”, “el problema es que” “lo malo es que”
- Utilizar en su lugar preguntas del tipo: “¿Por qué…? ¿Con qué objetivo…? ¿Qué resultado ha tenido…? ¿Qué es para ti un buen…? ¿Tú qué entiendes por…?
3. Terminar la sesión destacando un aspecto positivo, o mejor: lo que has aprendido observando a tu compañero/a.
“Con tu clase me quedo con…”
![Page 23: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/23.jpg)
Itinerario reflexivo. Fases1. Taller de preparación.
2. Organizar parejas de observación.
3. Sesiones de pre-observación.
4. Observación recíproca de una clase: observaciones generales. Descripción objetiva.
5. Sesiones de retroalimentación (uno o dos días después de la observación.) Toma de decisiones sobre posibles aspectos a mejorar.
6. Segundo taller. Definición del Plan de acción (seleccionar herramientas,
ensayar nuevas técnicas en clase, preguntar a compañeros, consultar teoría…) Definirlo como proyecto de investigaciónproyecto de investigación.
2-5 CICLO DE LA OBSERVACIÓN
![Page 24: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/24.jpg)
![Page 25: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/25.jpg)
¿Y ahora qué?
![Page 26: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/26.jpg)
Sesión 1 Preparación observación colaborativa
Periodo deobservación colaborativa
Identificación de áreas de mejora
BlogReflexión sobre áreas de mejora
Sesión 2 Definición de los
proyectos
Periodo depuesta
en práctica
BlogDiseño de los
Planes de acción
Puesta en marcha del Plan de acción
4 abril 2014 de 7 abril a 30 de mayo
30 de mayo
Sesión 3 Evaluación
ITINERARIO REFLEXIVO
http://practicareflexivaicmanchester.blogspot.com.es/
![Page 27: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/27.jpg)
“El único hombre instruido es el que ha aprendido a adaptarse y a cambiar, el que se ha dado cuenta de que no hay conocimiento seguro, de que sólo el proceso de búsqueda de conocimiento ofrece un fundamento de seguridad.”
ROGERS, C. (1969:104) Freedom to learn,
Charles Merrill, Colombus, Ohio
![Page 28: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/28.jpg)
Algunas sugerencias hechas por los profesores a sus compañeros en Estambul y en Londres:
1. Descargarte de responsabilidad durante la clase y dejar parte del control y las decisiones a tus alumnos.
2. Consultar gramáticas y manuales, preguntar a otros compañeros y al tutor del nivel cuando te plantees introducir un contenido que nunca has tratado antes en clase.
3. Ser más coherente en la corrección de errores: a veces dejas tiempo y das pistas para la auto corrección y otras corriges tú directamente. Esto crea cierta ambigüedad en los estudiantes.
4. Partir de experiencias, ejemplos, aportaciones de los alumnos en las muestras de lengua que ilustran tus explicaciones.
![Page 29: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/29.jpg)
5. Ritmo demasiado rápido / demasiado lento.
6. No traducir el léxico directamente al turco o al inglés: da la definición y deja que sean ellos los que busquen el equivalente en turco.
7. Buscar textos más verosímiles y menos forzados para presentar contenidos nuevos.
8. Incorporar a alumnos más tímidos o con peor nivel de lengua.
9. Pasar de una pizarra para el profesor a una pizarra para los alumnos.
![Page 30: Observación colaborativa](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022082204/58f29d521a28abfc5c8b458b/html5/thumbnails/30.jpg)
Conclusiones II
Escucha y observa cómo
Clara resume su experiencia.
Anota todo aquello que te parezca relevante.