objetivos, competencias y estrategia didàctica

www.ulibertadores.edu.co

Subtítulo

Contenidos, objetivos, competencies y estrategias

didàcticas.

Presentado por:Luz Marina Cuervo Gamboa

1

Contenidos, objetivos, competencies y estrategias didàcticas.

Los objetivos

Los objetivos son las metas que deseamos que los alumnos alcancen y las condiciones en las que deseamos llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, bien como aspectos informativos y formativos, bien como

especificaciones de conocimientos o habilidades que adquirir, dominio de ciertas herramientas de aprendizaje, valores o actitudes relevantes que exhibir conceptos, procedimientos y actitudes» De la Herrán y Paredes,

(2008: pág. 90).

Diplomado en Innovación de la enseñanza mediada por TIC

2

Los objetivos se expresan en términos de

lo que el alumno debe aprender

Objetivo general.

“Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia”

Objetivo especìfico

“Explica con sus propias palabras…

Ejemplo

3


La competencia

La competencia en educación es la manera en la que el alumno utiliza

los conocimientos (conceptos, procedimientos y aptitudes) para resolver una tarea en la realidad.

Las competencias integran aprendizajes y están orientadas a la aplicación de saberes adquiridos en

diferentes contextos Fuente del gráfico

4


5

Saber hacer

SaberSaber

ser


6

Ejemplo

Planear un proyecto productivo para satisfacer una necesidad de

la comunidad y obtener ingresos económicos por ello, con base en unas

determinadas normas de redacción, siguiendo los criterios establecidos en el

área respecto a sus componentes y haciendo énfasis en su viabilidad.

Verbo

de desempeño (Habilidad

procedimental)

Objeto Finalidad Condición de calidad

Planear un proyecto productivo Para satisfacer

una necesidad de

la comunidad y

obtener ingresos

económicos

con base en unas

determinadas normas

de redacción, siguiendo los

criterios establecidos en el

área respecto a sus

componentes y haciendo

énfasis en su viabilidad.

Planear un espacio académico de acuerdo a una estrategia

didáctica innovadora

mediada por las TIC que

permita.

cambios significativos en

el proceso de enseñanza-

aprendizaje en relación a

materiales, métodos,

contenidos a fin de fortalecer

las prácticas educativas


7Tomado de: https://goo.gl/76Ce8N


8


9


10

Unidad didáctica

• Necesario tomar una parte de un ambiente de aprendizaje.

• Indagar por ideas previas Hacer una lista de preguntas

• Seleccionar una pregunta en torno a la cual se va a trabajar.

• Realizar actividades que permitan resolver la pregunta.

El objetivo de una unidad didáctica es

que los estudiantes conozcan de

manera significativa una parte del

ambiente de aprendizaje


11

EjemploUnidad didáctica: Sala de primeros auxilios

Ideas previas

¿Alguien sabe donde está ña sala de primeros auxilios?

¿Quienes trabaja allí?, ¿Qué hacen?

¿Han ido alguna vez?, ¿Para que?

¿Está abierta todos los días?, ¿Todo el año?, ¿Qué hacemos cuando está

cerrada?

¿…………………………….?

Nota: se recomienda que el profesor copie las respuestas en un afiche.

Seleccionar las preguntas que quedaron sin contestar

Teniendo en cuenta las preguntas que no se pudieron contestar, planear

actividades que permitan resolverlas, ejemplo:

Visita sala de primeros auxilios

Invitar a una enfermera y cuente en que consiste su trabajo

Investigar acerca de las vacunas y su importancia

Armar un botiquín.

Para finalizar, es importante contrastar con las preguntas y las respuestas

realizadas al iniciar.


12

Secuencia didáctica

Serie de actividades articuladas que se organizan para trabajar determinados contenidos.

Para trabajar una secuencia didáctica se debe tener claridad en:• Los contenidos a desarrollar• Las ideas que se quieren

construir• El tiempo que se va a utilizarLas actividades se deben relacionar


13

• Primer momento: ideas previas

Dibujo de una persona dedicada al trabajo científico

• Segundo momento: crear conflicto cognitivo

Compara los dibujos con fotografías de científicos que llevan una vida normal

• Tercer momento:

Actividades, conocer quien es y que ha hecho cada científico.

• Cuarto momento:

Evaluar que se aprendió, dibujar a una persona que se dedica a la ciencia.

Ejemplo


14

Aprendizaje basado en problemas


15

Tomás es un niño de 10 años muy inquieto, incapaz de concentrarse en la tarea,

especialmente durante el tiempo de estudio. También le cuesta concentrarse

mientras el profesor explica en clase, lo que le lleva a veces a distraerse

fácilmente y, lo que es peor, a distraer y molestar a sus compañeros. La

psicopedagoga del colegio ha estado leyendo el DSM IV y ha aconsejado a los

padres de Tomás que lo lleven al psicólogo o al psiquiatra, porque sus

manifestaciones son típicas de un trastorno por déficit atencional con

hiperactividad. Mientras tanto, les ha facilitado diversos ejercicios de atención,

concentración y memorización para que el niño los haga en casa dos o tres días

en semana. Tras haber ido a un equipo de especialistas, Tomás recibe un

tratamiento farmacológico con psicoestimulantes a la vez que una intervención

cognitiva de estimulación en atención y resolución de problemas. Desde entonces,

los resultados escolares y los problemas de atención han mejorado notablemente,

pero sigue teniendo problemas de relación con sus compañeros y también con

sus padres. Éstos últimos se plantean si están tomando medidas adecuadas:

¿deberían seguir con la medicación? ¿son los psicoestimulantes la medicación

más adecuada? ¿deberían reflexionar sobre su actitud como padres? De hecho,

están pensando en la posibilidad de aprender acerca de la resolución de

conflictos, lo que les ayudaría a la hora de describir situaciones conflictivas,

reconocer sus causas y buscar soluciones que puedan mejorar la relación con su

hijo.


16

Aprendizaje basado en proyectos

• Identificar el propósito – contenido-

• La base es una situación problema.

• Cuestionar diferentes aspectos en

torno al problema.

• Organizar los contenidos

• Organizar las actividades

• Elaborar un producto

La base del desarrollo de esta

estrategia es una situación

problema y se caracteriza por

tener una participación activa de

los estudiantes.


17

Ejemplo

• Durante el año 2009, luego del largo receso invernal provocado por la pandemia de gripe A. Una buena situación problemática podría haberse generado a partir de alguna pregunta como:¿Qué podemos hacer para

mantener y ,mejorar las normas de higiene en el jardín?

• Propósito: Mejorar o mantener la higiene para evitar el contagio de enfermedades.

• Intención: Generar una serie de preguntas por parte de los estudiantes, ejemplo: ¿Por qué debemos mejorar la higiene?, ¿es tan importante lavarnos las manos?, ¿hay bacterias en las manos?, ¿Por qué es peligroso compartir una colombina?, es realmente limpio el colegio?, ¿que podemos hacer para ayudar a las personas que hacen aseo en nuestro colegio?

• ¿Que más podemos aprender teniendo en cuenta este problema?

• Organizar los contenidos, actividades (planeación)

• Elaborar un producto

• Elabore una cartelera que lleve a la reflexión en torno a la pregunta


18

SOLEMetodología

Un SOLE es un espacio en donde entre 20 o 30 participantes

trabajan en grupos de 4 o 5 personas con computadores con

conexión a internet (1 computador por grupo). Es un espacio

auto organizado (un monitor del mismo grupo dirige cada sesión,

los participantes pueden “copiarse”, cambiar de grupo), en

donde:

1. Se plantea GRAN PREGUNTA.

2. Se da un tiempo de búsqueda por grupo, para investigar toda

la información que puedan acerca de la pregunta, discutirla y

organizarla,

3. Se hace una socialización de respuestas para terminar la

sesión.

4. Al final de la sesión, las conversaciones resultan en más

preguntas que respuestas, lo que permite iterar el proceso con

las nuevas preguntas.

Autor: Sugata Mitra

Sitio web: http://www.solecolombia.org/category/grandes-

preguntas/


19

Recursos


Gracias

20


objetivos, competencias y estrategia didàctica

Education