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¿QUÉ SABEMOS?

▘▘ ¿Cómo▘nos▘llega▘la▘música?

▘▘ ▘¿Podemos▘considerar▘como▘música▘todos▘▘los▘sonidos▘que▘escuchamos?

▘▘ ▘¿Qué▘función▘tiene▘el▘intérprete?▘¿Cuál▘es▘▘su▘relación▘con▘el▘compositor?

▘▘ ▘¿Cuáles▘son▘las▘cualidades▘o▘ingredientes▘▘de▘la▘música?

OBJETIVOS

▘▘ ▘Desarrollar▘la▘audición▘interior▘y▘los▘hábitos▘▘de▘escucha.

▘▘Reconocer▘la▘pluralidad▘de▘estilos▘en▘la▘música.

▘▘Reconocer▘las▘cualidades▘de▘la▘música.

▘▘ ▘Analizar▘una▘pieza▘desde▘el▘punto▘de▘vista▘musical.

▘▘ ▘Descubrir▘diferentes▘formas▘de▘conocer▘▘los▘géneros.

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1EL SENTIDO DE LA MÚSICA

EL▘RECORRIDO▘DE▘LA▘MÚSICA

•▘¿Qué▘es▘la▘música?•▘Los▘protagonistas▘de▘la▘música•▘Los▘ingredientes▘de▘la▘música•▘El▘ritmo•▘La▘melodía•▘La▘armonía▘y▘la▘textura•▘El▘timbre

CONEXIONES▘MUSICALES

•▘Los▘géneros▘musicales

AMPLIACIÓN▘Y▘SÍNTESIS

•▘▘Actividades▘TIC•▘En▘resumen


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¿Qué es la música?La palabra música procede del término griego musiké, que significa artes de las musas, y que comprende tanto la música como la poesía y la danza. Hoy día no hay una definición única de música, sino que se entiende desde diferentes perspectivas: desde la ciencia, el arte, el lenguaje, etc.

Definir qué es la música no es una tarea sencilla. Edgar Willems, en su libro El valor humano de la educación musical, lo intenta recogiendo citas de personajes históricos famosos:

◗◗ «La música está en el hombre» (Dalcroze).

◗◗ «La música es la ciencia del bello movimiento» (San Agustín).

◗◗ «La música es el arte de combinar los sonidos de forma agradable al oído» (Rousseau).

◗◗ «La música es el arte de conmover, mediante los sonidos, a los hombres inteligentes y dotados de una organización especial» (Berlioz).

◗◗ «La música es el medio para hacer perceptibles relaciones numéricas racionales e irra-cionales» (Schopenhauer).

◗◗ «La música es el arte del sentimiento» (Hegel).

◗◗ «La música contiene el germen de todas las virtudes» (Lutero).

Arthur Schopenhauer (1788 – 1860), filósofo alemán.

Jean-Jacques Rousseau (1712 – 1778), escritor y filósofo suizo.

Hector Berlioz (1803 – 1869), com -positor francés.

Georg Wilhelm Friedrich Hegel (1770 – 1831), filósofo alemán.

1 Para entender que definir la música no es tarea fácil, responde a estas preguntas:

a ¿El canto de los pájaros es música?

b ¿Los sonidos que escuchamos por la calle son música?

c ¿El sonido de un despertador es música? ¿Y el de un carillón?

2 Por parejas, dialogad sobre cuál de las definiciones de la música recopiladas por E. Willems os parece más acertada y por qué. Después, escribid una definición según vuestro criterio y comentadla en clase.

3 ¿La definición de música ha cambiado con el tiempo? ¿Siempre se ha compuesto el mismo tipo de música, o esta ha variado? Debatidlo todos juntos en clase.

EL RECORRIDO DE LA MÚSICAEL RECORRIDO DE LA MÚSICA


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Los protagonistas de la músicaLa música no existiría si no tuviera un creador, es decir, un compositor, que generalmente escribe sus creaciones musicales en una partitura. El compositor tiene plena libertad para componer su música, aunque a veces ha de adaptarse a las circunstancias o a lo que le piden: un direc-tor de cine que le hace un encargo con ciertas exigencias, un creador de un anuncio publicitario que le obliga a desarrollar un tema en un tiempo muy limitado, etc.

La música necesita un intérprete para llegar al público. Esto no ocurre en otras artes, como la pintura, donde la obra llega al espectador tal como salió de las manos del artista. El intérprete es como un traductor: no debe inventar nada y debe transcribir lo más fielmente posible lo que figura en la partitura. La personalidad y la formación del intérprete hace que la música suene de una forma u otra.

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Algunas artes, como la pintura o la escultura, no necesitan un interme-diario, pues la obra llega directa-mente del creador al público. Para que exista la música, en cambio, aparte del compositor, se necesi-tan los siguientes intermediarios:

• Un intérprete, que puede ser el mismo autor.

• Un código de escritura o un len-guaje propio (con algunas excep-ciones, como el jazz, la música étnica, etc., que pueden ser im -provisados).

Un alumno no toca igual que un artista con-sagrado.

4 Recuerda las tres últimas ocasiones en que has escuchado música: en casa, en un con-cierto, tu propia interpretación de una pieza… Explica el recorrido que ha tenido que ha-cer esa música en cada ocasión para llegar a ti.

5 ¿Qué función tiene el intérprete? ¿Por qué una misma música suena diferente según quién la interprete?

6Escucha atentamente las cuatro versiones de la obra And I Love Her, de The Beatles, e indica los cambios realizados en cada versión. Comienza por encontrar diferencias en la pulsación. Después, mira el vídeo.

7 Toca esta pieza con la flauta y fíjate en cómo suena tu versión y la de tus compañeros. ¿Has notado diferencias según el intérprete que la tocaba?

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Los ingredientes de la músicaBasta que prestemos oídos al mundo sonoro en el que estamos envueltos y en el que participamos para darnos cuenta de que es muy rico y tiene muchas formas de expresión. Por tanto, necesitamos unas claves para analizarlo y comprenderlo. Lo mismo sucede en el caso de las artes, como la música.

Cualquier verdadero arte es complejo. Para disfrutar de él hay que aprender a distinguir y valorar cada una de las partes del todo. En música, las partes son: el ritmo, la melo-día, la armonía, la textura y el timbre. El todo es la combinación de estos elementos presentados de manera inteligible mediante una forma musical.

◗◗ ¿Todo◗es◗música?

Vivimos rodeados de sonidos. Muchos compositores han incorporado esos sonidos de la calle o de la naturaleza a sus obras, de forma que en la actualidad la música abarca campos muy variados. Por eso, no solo las obras interpretadas por instrumentos con-vencionales son música.

Muchas obras mezclan esos instrumentos con objetos cotidianos; otras prescinden de los instrumentos y solo utilizan ruidos grabados en la calle. A veces se hace difícil, o incluso imposible, afirmar si un determinado fragmento corresponde a música compuesta expre-samente o si se trata de sonidos recogidos en diferentes ambientes, de manera intencio-nada o por pura casualidad.

8Escucha los fragmentos siguientes y describe los sonidos que percibes. ¿Cuál/cuáles de los cuatro fragmentos lo/los consideras música? ¿Por qué?

9Analiza los sonidos que crees que se pueden oír en las situaciones de las fotografías y contesta a las preguntas:

a ¿Crees que lo que deben interpretar es ruido o música?

b ¿Las fotografías corresponden a espectáculos musicales o a ruido?

c Si los sonidos están ordenados, ¿son música o ruido? Por tanto, ¿todo lo que nos rodea

es música?

Mayumana, grupo que fusiona danza y ritmo. Actuación de un coro.

2

EL RECORRIDO DE LA MÚSICA


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El ritmoEl ritmo es el motor de la música, el ingrediente musical que nos invita al movimiento. Se produce cuando combinamos sonidos largos y cortos, acentuados o sin acento, y también con la combinación de sonidos y silencios.

10 Intuye cuál de estos ritmos produce el profesor o la profesora y, a continuación, imi-tad todos juntos cada uno de ellos. Después, imita el ejemplo de la animación con percu-sión corporal.

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◗◗ Pulso,◗ritmo◗y◗compás

El pulso o la pulsación se refiere en música a la unidad de medida para establecer la duración de los sonidos. Y el ritmo se percibe porque interiormente sigue una pulsación.

11 A partir de la siguiente partitura, seguid estas indicaciones para sentir la pulsación:

■◗ Media clase marca la pulsación dando palmadas sobre la mesa (línea rítmica inferior),

mientras la otra media continúa con el ritmo (línea rítmica superior).■◗ En la repetición se alternan los papeles.■◗ No se detiene el ejercicio hasta que se realiza con naturalidad y sin titubeos. Para tocar

juntos es necesario que mantengáis el mismo pulso.

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Algunas pulsaciones se acentúan más que otras porque están determinadas por si un tiempo es fuerte o débil. Por ese motivo, el oído las percibe de manera diferente.

El signo que determina el ritmo en cada obra o parte de ella es el compás. Así pues, el compás (binario, ternario…) muestra el ritmo que tiene la pieza según los tiempos que lo forman (2, 3…).

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◗◗ Se llama compás binario aquel en el que las pulsaciones se agrupan de dos en dos, acentuándose de forma alterna. Este ritmo invita a caminar, desfilar, etc. (un, dos; un, dos).

◗◗ Se denomina compás ternario aquel cuyo acento se percibe cada tres pulsaciones (un, dos, tres; un, dos tres). Repetido constantemente, invita a dar vueltas (como una noria).

◗◗ El compás cuaternario es aquel en el que el acento se marca cada cuatro pulsaciones (un, dos, tres, cuatro; un, dos, tres, cuatro). En realidad se trata de un ritmo binario duplicado.

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compás

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12 Escucha I Just Called to Say I Love You, de Stevie Wonder, marcando cuatro pulsos en cada raya del cuadrado. Los cuadrados corresponden a las estrofas, y los rombos, al estri-billo. Comienza después de la introducción. Después, mira el vídeo.

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1 2 3 4

13 Escucha las siguientes canciones y acompáñalas con los ritmos propuestos:

a Me colé en una fiesta, Mecano.

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No se debe confundir el compás (4/4) como signo que aparece después de la clave y la armadura, y que indica las pulsaciones de la pieza, con el compás como espacio delimitado del pentagrama en que se plasma un compás (4/4) o ritmo. En este segundo caso, se utiliza una barra divisoria para separar un compás del siguiente.

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b Historia de un sueño, La Oreja de Van Gogh.

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Comprueba en esta melodía de Carmen, de Georges Bizet, cómo los acentos coinciden sobre los tiempos fuertes del compás (triángulos negros):

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14 A veces los acentos no coinciden con los tiempos fuertes del compás, como en este vals de El lago de los cisnes, de Piotr I. Tchaikovsky. Marca los tiempos fuertes (triángulos negros) con la mano izquierda y los tiempos débiles (triángulos blancos) con la derecha.

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Algunos compositores buscan una mayor riqueza rítmica colocando silencios. Aparte de determinar un ritmo, el silencio puede ser clave en algunas melodías. Por ejemplo, en el jazz, el ritmo y las melodías se basan en contratiempos ocasionados por figuras de silencio.

A partir del Romanticismo, es frecuente utilizar compases de más de cuatro tiempos. Fíjate en este vals de la Sinfonía n.º 6 de Tchaikovsky, la Patética, escrito en un compás de amalgama (unión de dos compases simples, en este caso binario y ternario) de cinco tiempos (2 + 3):

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La melodíaLa melodía es una sucesión de sonidos musicales de diferente altura que forman un conjunto y tienen un sentido musical. Es el ingrediente musical de la canción que mejor recordamos. En este ejemplo se han colocado los sonidos por diferen-tes alturas, pero falta un ritmo para que reconozcas la melodía.

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Ahora hemos añadido ritmo a la secuencia anterior. ¿Reconoces la melodía?

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15 Mira el perfil de la melodía: si sube o baja. También te tienes que fijar en si hay peque-ños o grandes saltos entre las notas. Traza una línea imaginaria sobre las notas que for-man el tema de la danza dórica.

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En una melodía, además, hay que tener en cuenta el ám- bito, es decir, la distancia entre la nota más aguda y la más grave, y el modo o escala en que está basada (por ejemplo, la danza dórica está basada en el modo dórico).

Las melodías suelen construirse en un modo o escala. En la tabla de la izquierda tienes los modos medievales. Muchas canciones actuales están basadas en modos antiguos.

16 Componed una melodía al estilo medieval y cantadla luego. Después, todos juntos en clase, interpretad con la flauta las distintas composiciones para comprobar cuál os gusta más. Para ello, escoged un modo y respetad las siguientes reglas:

■◗◗◗◗Comenzad y terminad por el primer sonido del modo

escogido.■◗◗◗◗ No deis saltos mayores que un intervalo de sexta ni utili-

céis alteraciones.■◗◗◗ Efectuad una pausa breve en el cuarto compás sobre el

quinto sonido del modo.

modo o escala extensión

dórico

frigio

lidio

mixolidio

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jónico

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En ocasiones nos encon-tramos con ritmos sin melodía, pero no pode-mos crear una melodía sin ritmo.



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La armonía y la texturaPara construir un acompañamiento armónico hace falta que los sonidos se superpongan. Recuerda que, así como la melodía se compone de sonidos que se suceden unos a otros, la armonía resulta de sonidos simultáneos, unos sobre otros, que forman acordes. Fíjate en cómo se representan en los pentagramas.

Para mezclar condimentos hay que respetar los gustos de los comen-sales; del mismo modo, para juntar sonidos a veces es necesario tener en cuenta la sensibilidad de los oyentes, o al menos las costumbres y la moda del momento. Tradicionalmente se distinguen dos clases de armonía:

◗◗ Armonía consonante. A lo largo de la historia, la armonía siempre ha pretendido ayu-dar a resaltar la melodía y lo ha hecho superponiendo sonidos que popularmente se han considerado agradables.

◗◗ Armonía disonante. A partir del siglo xx, cada vez hay más tendencia a juntar sonidos que suenan un poco duros, pero esto depende del gusto de cada persona.

En la actualidad se tiende a utilizar tanto la armonía consonante como la disonante.

17 Escucha estos dos ejemplos: la Marcha turca, de Mozart, y la banda sonora de la serie de dibujos animados Los Simpson. ¿Cuál de ellos está compuesto con armonía consonante y cuál con disonante?

Si la armonía permite escoger los sonidos que van a sonar a la vez, la textura hace posible combinar las diferentes partes del acompañamiento para crear lo que llamaremos malla sonora, es decir, la manera en que se distribuyen las diferentes voces.

18 Escucha la melodía de la banda sonora de La misión, de E. Morricone, con tres texturas diferentes. Descríbelas una a una y, a continuación, compáralas.

El primer ejemplo se llama monodia, una sola melodía. No obstante, es raro escuchar melodías aisladas.

Lo que hemos oído en el segundo caso se denomina melodía acompañada, o también homofonía. Una voz destaca sobre el resto de los acompañamientos musicales. Es una textura más llena que la monodia. Una gran parte de las canciones que oímos corresponde a este modelo.

La tercera forma, con muchas voces que se disputan el protagonismo, se denomina polifonía. Más adelante se hablará de otros tipos de textura: el bajo ostinato, el canon, la fuga, etc.

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Acorde para piano.

Fotograma de La misión (1986).

Los personajes de Los Simpsons.

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El timbreEl timbre, también llamado color, es la cualidad que permite distinguir los diferentes ins-trumentos aunque emitan sonidos de la misma altura, duración e intensidad.

El timbre depende de los intérpretes y de los instrumentos. Sin este ingrediente musical, la música sería mucho menos rica.

Aparte de los instrumentos de la orquesta, hay muchos otros de los que proceden los más variados timbres. Además, los modernos sintetizadores producen sonidos nunca escuchados hasta hoy.

La forma de combinar los sonidos, sumada a la particularidad de los intérpretes y de los instrumentos, es lo que proporciona a la música un color determinado. Por ejemplo, un piano no suena igual que otro de las mismas características, sino que cada uno tiene un timbre específico.

19 Repasa las audiciones que has escuchado hasta el momento, fijándote en el sonido de los instrumentos. Trata de averiguar cuáles son. ¿Los conoces todos?

20Repartíos los instrumentos de la clase que el profesor o la profesora os diga. To cad todos juntos la partitura que tenéis a continuación; será el estribillo de la canción. Después, cada alumno en solitario debe interpretar una improvisación de ocho compa-ses con su instrumento, y a continuación, toda la clase debe repetir el estribillo. La forma final será AB AC AD, etc. ¿Habéis notado alguna diferencia de sonido en los diferentes instrumentos? ¿Cómo se llama esta cualidad sonora?

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21 Relaciona cada instrumento con su fotografía:

fagot trompa trombón timbal

flautín flauta oboe clarinete

violín viola tuba violonchelo

contrabajo trompeta

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20

LOS gÉnErOS MUSIcALES

Es posible que muchas veces te preguntes para qué sirve la música. Antes de responder a esa cuestión has de ser consciente de que hay mucha diferencia entre una canción del verano y una banda sonora, entre la música de un anuncio y la de una ceremonia. Son músicas de distintos géneros que van destina-das a un público determinado y tienen algún obje-tivo (acompañar, persuadir, agradar, desagradar, transmitir cierto sentimiento, etc.).

Es muy conveniente conocer la intención del com-positor para comprender su creación y disfrutar de ella. Saber en qué circunstancias y con qué finalidad se creó una obra te puede dar las claves de su carácter, su duración, etc.

A menudo, el resultado también está condicionado por el tiempo que el compositor ha tenido para crearla: no es lo mismo un encargo para una fecha fija que una obra que se puede madurar a lo largo de los años.

!

Los contenidos de las composiciones son variadísimos, así como el público o destinatario al cual van dirigidas. Para facilitar su clasificación se suelen ordenar por géneros musi-cales. Los más comunes son los siguientes:

◗◗ Música vocal y música instrumental (y también mixta).

◗◗ Música religiosa y música civil.

◗◗ Música culta y música popular.

◗◗ Música programática (cuenta una historia).

◗◗ Música descriptiva (describe una situación o un paisaje).

◗◗ Música dramática (suele cantarse y acompaña a una representación: ópera, musicales, películas, etc.).

◗◗ Música pura (no intenta transmitir ningún significado al margen de los sonidos).

A menudo encontramos música que nos cuesta clasificar o que puede encuadrarse en varios de esos apartados.

22 Escucha los cuatro fragmentos siguientes y clasifícalos según el género musical al que pertenezcan:

fragmento música pura música ceremonial

música dramática sintonía música

descriptiva

23 De la música que tienes en casa, busca un ejemplo que corresponda a cada género musical. En caso de que no encontraras algún género, puedes buscarlo en las pistas del CD que acompaña al libro.

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CONExIONES MUSICALES


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24Interpreta estas melodías para comprobar a qué género musical corresponden:

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Ante los usos y abusos sonoros que nos rodean, desde el ruido del aparato del aire acondicionado hasta el hilo musical que invade los espacios públicos, puedes mantener una actitud musical adecuada:

• Aprende a escuchar todos los sonidos que hay a tu alrededor, incluidos los de la naturaleza.

• Distingue los sonidos agradables de los desagra-dables, que son perjudiciales.

• Aprende a proteger tu oído, alejándote de los al tavoces, o tapándote los oídos cuando la música o los ruidos sean molestos.

• No hables a gritos ni escuches música a un volu-men excesivo.

• No escuches música en lugares ruidosos, ya que eso obliga a subir el volumen.

• Quéjate cortésmente cuando te moleste la música ambiental.

• Escucha música en un ambiente silencioso, que es una forma de estar más atento y respetarla.

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AMPLIACIÓN▘Y▘SÍNTESIS

!En este libro de música encontrarás, en cada unidad, una página destinada a actividades que puedes realizar con el ordenador. Debes disponer de una conexión a Internet para poder descar-gar los programas necesarios. Estos programas son los siguientes:

Audacity permite editar cualquier pista de audio como si se tratara de un texto (copiar, pegar, fundir) y exportar audios a cualquier formato.

Puedes descargarlo desde http://audacity.com.es.

CDex permite extraer los ficheros de audio de cualquier CD. Una vez en el disco duro, podemos manipularlos con el programa Audacity.

Puedes descargarlo desde http://cdex.uptodown.com.

En ambos casos tienes que seguir las instrucciones de descarga y después ejecutar el progra-ma. Puedes encontrar multitud de programas similares, pero te recomendamos estos porque ambos son gratuitos, se actualizan periódicamente y, aunque son muy sencillos de utilizar, tienen una gran capacidad de trabajo.

Haremos actividades en cada unidad; de esta manera, cuando termines el curso, no tendrás problemas a la hora de manipular archivos de audio de cualquier formato.

ACTIVIDADES TIC

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Los◗elementos◗de◗la◗música◗◗ La música está constituida por la organización de sonidos con una intención determinada.

◗◗ No todo lo que oímos es música… Tenemos que aprender a distinguirla entre los sonidos y ruidos que nos rodean.

◗◗ La función de la música no es única, es decir, puede producir placer o desa grado, relajar, animar, etc.

◗◗ El compositor crea la obra y luego se divulga la música de diferentes maneras: por medio de una grabación, en un concierto, mediante la partitura…

◗◗ El intérprete es el intermediario entre el compositor y el público, en el caso de que lo haya.

Ritmo Combinación de sonidos de diferente duración y acentos.

Conjunto de sonidos de diferente altura animados por un ritmo.Melodía

Cualidad de sonido del instrumento o del conjunto o sonoridad de la pieza.Timbre

Homofonía Voces con el mismo ritmo. Melodía acompañada.

Monodia A una voz (instrumental / vocal).

Polifonía Varias voces al mismo tiempo.

Manera de disponer el entramado de las voces.Textura

Disonante Más dura o desconcertante.

Consonante Más clásica o agradable.

Conjunto de voces o acordes simultáneos que acompaña una melodía.Armonía

EN rEsumEN

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objetivos - almadraba editorial · figura en la partitura. la personalidad y la formación del...

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