oafi sustentacion 2003
TRANSCRIPT
OAFI
Análisis, Diseño y Construcción de un Objeto de
Aprendizaje Funcional Integrador (OAFI) Orientado
a Mejorar el Proceso de Aprendizaje e Integración de
Conocimientos en Ingeniería
Meiying Cheung
David Jurado
AGENDA
Objetivos general y específicos.
Introducción
Metodología propuesta
Implementación
Pruebas
Conclusiones
Recomendaciones
OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS
Mejorar el proceso de aprendizaje en ingeniería
mediante el uso de herramientas innovadoras que
integren varias ramas del conocimiento.
Diseñar y construir un objeto de aprendizaje que sea funcional y
que integre varias ramas de conocimiento.
Definir métricas para evaluar la eficacia del uso de un OAFI en el
aprendizaje, enfocado en los siguientes aspectos:
Capacidad de integración de conocimientos para resolver
problemas complejos.
Mejora en el aprendizaje de conocimientos no integrados.
Establecer una metodología de construcción de nuevos OAFIs.
ANTECEDENTES
•Aprendizaje basado en proyectos
•OCW – Repositorios de OA de calidad
Aprendizaje con Método
Pasivo
Limitación en el
aprendizaje interdiscipli
nario
Utilizar herramientas
y conocimiento
anteriormente aprendido
Otros programas
PROPONEMOS…...OAFI!!!
Es un Objeto de
Aprendizaje
Es Funcional e
interactivo
Integra 2 o más ramas
del conocimiento
REQUERIMIENTOS FUNCIONALES –NO
FUNCIONALES
Funcionales No Funcionales
Integrador Transportable
Prototipable Facilidad Conexión – uso
Controlable Sencillo
Medible Posea un SADC
Auto descriptible Documentado
Reproducible Accesible
Reusable Corta duración
METODOLOGÍA DE DISEÑO
PRIMER PROTOTIPO “CAJA DE
CAMBIOS”
Diseño del Laboratorio Prototipo Físico
PRIMER PROTOTIPO .. CONT
SEGUNDO Y TERCER PROTOTIPO:
“MECANISMO BIELA MANIVELA”
• Objetivo General
• Objetivo EspecíficoObjetivos
• Fómulas y cálculos
• Llenado de tablasFase Teórica
• Materiales
• Actividades de Prueba de Funcionamiento
• Mediciones y llenado de tablas
• Interacción con el SADC
• Gráficos - Diagrama de Cajas
Fase Experimental
Diseño del Laboratorio V2 Diseño del Laboratorio V3
•Objetivo General
•Objetivo Específico
•Materiales
Objetivos y Materiales
•ActividadesExperimentación
•Hoja de DatosTablas y Gráficos
•Ref. Teórica
•Ref. Toma de datos experimentalmente
•Ref. Diagrama de Cajas
Referencias
SEGUNDO Y TERCER PROTOTIPO:
“MECANISMO BIELA MANIVELA”
SEGUNDO Y TERCER PROTOTIPO:
“MECANISMO BIELA MANIVELA”
Prototipo Físico V2 Prototipo Físico V3
PROTOTIPO EN FUNCIONAMIENTO
Estudiantes
Los estudiantes
son sometidos a
una prueba-pre
para medir sus
conocimientos
básicos
Se dividen los estudiantes en 2 grupos
PRUEBA - PRE
Clase con el
profesor
Grupo Control
Grupo Experimental
Los
estudiantes
son sometidos
a una prueba
Final para
medir cuanto
han aprendido
PRUEBA - POST
Clase utilizando
el OAFI
Grupo Experimental
PRUEBAS – DISEÑO CUASIEXPERIMENTAL
PRIMER PROTOTIPO
1. ¿Le motivó aprender más sobre el tema de
engranajes?
2. ¿Recomienda el uso del material de apoyo
utilizado en esta clase para la enseñanza de
otras materias?
0
5
10
15
20
25
30
Si No Si No
Grupo 1 Grupo 2
Pregunta 1
Pregunta 2
0123456789
10
Grupo 1 Grupo 2
PRIMER PROTOTIPO – CONT.
3. ¿Qué tan útil le parecería tener acceso a una
biblioteca llena de este tipo de material?
4. ¿El desarrollo del laboratorio le pareció?
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
73%
16%
50%
100%
56%
22%
33%
92%
57%
27%
17%
100%
45%
33%
0%
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Media Desviación Estándar Mínimo Máximo
Prototipo 2
PRE - Control PRE - Exper. POST - Control POST - Exper.
74%
17%
42%
100%
74%
24%17%
100%
61%
17%
33%
100%
88%
11%
67%
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Media Desviación Estándar Mínimo Máximo
Prototipo 3
PRE - Control PRE - Exper. POST - Control POST - Exper.
Prototipo 2
ESTADÍSTICA NO PARAMÉTRICA
0,088
0,446
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
Control Experimental
Wilcoxon
0,097
0,39
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
PRE POST
Mann Whitney U
Prototipo 3
0,153
0,049
0
0,05
0,1
0,15
0,2
Control Experimental
Wilcoxon0,55
0,0010
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
PRE POST
Mann Whitney U
CONCLUSIONES
Utilizar un OAFI mejoró el aprendizaje de los
estudiantes.
Un OAFI sencillo es más útil que uno complejo.
Utilizar un OAFI incentivó el proceso de
aprendizaje.
Se pueden integrar exitosamente varias ramas
del conocimiento y beneficiarse de ello.
No hay suficiente evidencia para indicar que el
OAFI mejora el aprendizaje de conocimiento no
integrados.
RECOMENDACIONES
Es mejor trabajar con grupos pequeños de
estudiantes (máximo 4).
Elaborar un catálogo asociando sensores y
variables a medir.
Hacer más pruebas con otros OAFIs.
Proceso de certificación de OAFIs
Evaluar la metodología propuesta para
construción de OAFIs por parte de varios
profesores.
Gracias
• Director
– Ing. Marcelo Loor, [email protected] , Profesor de
la FIEC.
• Integrantes
– David Jurado, [email protected], Ingeniería en
Computación especialización Sistemas Multimedia.
– Meiying Cheung, [email protected], Ingeniería
en Computación especialización Sistemas
Tecnológicos.