CENTRO UNIVERSITÁRIO ADVENTISTA DE SÃO PAULO

CAMPUS ENGENHEIRO COELHO

CURSO SISTEMAS PARA INTERNET

ELIANE ALEXANDRE

TAMARA PAULO AGUIAR

O USO DE JOGOS EDUCATIVOS NO ENSINO DA MATEMÁTICA ELEMENTAR

ENGENHEIRO COELHO – SÃO PAULO

2012

ELIANE ALEXANDRE TAMARA PAULO AGUIAR

O USO DE JOGOS EDUCATIVOS NO ENSINO DA MATEMÁTICA ELEMENTAR

Trabalho de Conclusão de Curso do Centro

Universitário Adventista de São Paulo do curso

de Sistemas para Internet, sob orientação do

Prof. Me. Percival Lucena.

ENGENHEIRO COELHO

2012

Trabalho de Conclusão de Curso do Centro Universitário Adventista de São Paulo, do curso de

Sistemas para Internet apresentado e aprovado em ____ de ____ de 2012.

_________________________________________________

Prof. Me. Fabiano Alves de Souza

_________________________________________________

Prof Me. Thales de Társis Cézare

“Não andeis ansiosos de coisa alguma; em tudo,

porém, sejam conhecidas, diante de Deus, as

vossas petições, pela oração e pela súplica, com

ações de graça.”

(Filipenses 4:6)

AGRADECIMENTOS

À Deus pela direção, pelo entendimento, pela paciência e por nos conceder forças,

saúde e a vida;

À meu querido irmão e Professor Elias Alexandre pelos conselhos, dedicação e

orientação;

Ao nosso orientador Prof. Me. Percival Lucena, pela competência, experiência e

dedicação com que orientou este trabalho;

Aos nossos queridos pais, por acreditar em nosso potencial e por apoiar as nossas

decisões, pelos conselhos e amor;

À todos os professores e colegas do curso de Sistemas para Internet que estiveram

conosco até aqui;

Ouço e esqueço

Vejo, e me lembro

Faço e compreendo

Provérbio chinês

RESUMO

O presente trabalho tem por objetivo apresentar o projeto Mathéma, um jogo

infantil que explora as equações das quatros operações aritméticas básicas. Voltado para

atividades lúdico-educativas, o protótipo desenvolvido pretende auxiliar no aprendizado da

matemática elementar.

O trabalho desenvolvido apresenta um protótipo de jogo digital online acessível

através de um navegador web. O protótipo foi construído utilizando as linguagens JavaScript

e HTML5. O protótipo desenvolvido embora dependente de um navegador web pode ser

executado mesmo quando não há conexão com a Internet . Foram documentadas as diversas

etapas da criação do protótipo do jogo e realizou-se uma comparação do protótipo com

outros jogos educativos digitais já existentes no mercado.

Palavras Chave: Jogo Educativo; JavaScript; Matemática.

ABSTRACT

This work aims to present the Mathéma project, a children's game that explores the

four basic arithmetic operations. Aimed at recreational and educational activities, the

prototype is intended to assist in the learning of elementary mathematics. The work

presents a prototype of a online digital game accessible via a web browser. The prototype

was built using HTML5 and JavaScript languages. The prototype developed can run on offline

mode even when no Internet connection available.

The documentation provides details about the tool's requirements, designs and

deveopment. This works also provide a brief comparison between Mathéma and some other

digital educational games available on the market.

Key Words: Educational Games; JavaScript; Mathmatics.

LISTA DE FIGURAS

Figura 1-Diagrama de Caso de Uso -"Configuração do jogo". .................................................. 17

Figura 2-Diagrama de Caso de Uso-"Jogo em Andamento". .................................................... 18

Figura 3-Diagrama de Caso de Uso-Fim de jogo-"Jogador acertou todas as equações". ........ 18

Figura 4-Diagrama de Caso de Uso- "Jogador continua jogar ate o acerto da equação". ....... 18

Figura 5-Diagrama de Classe. ................................................................................................... 19

Figura 7-Diagrama de Sequência-"Se o jogador acerta todas as equações". ........................... 20

Figura 6-Diagrama de Sequência-"Escolhas Durante a execução do jogo". ............................. 20

Figura 8-Diagrama de Sequência-"Jogador continua a jogar ate o acerto da equação". ......... 21

Figura 9-Mapa de navegação do Jogo. ..................................................................................... 21

Figura 10- Tela Inicial (Configuração do Jogo) .......................................................................... 22

Figura 11-Tela de baixa e alta fidelidade da execução do jogo. ............................................... 23

Figura 12-tela inicial(configuração do jogo). ............................................................................ 23

Figura 13-Tela do jogo(em execução). ...................................................................................... 24

LISTA DE ABREVIATURAS, SIGLAS OU TERMOS OPERACIONAIS

HTML5 –Hypertext Markup Language, versão 5

HTML- Hypertext Markup Language

PROJ- Projetos e estudos sobre o uso de jogos de aprendizagem

MIT- Massachusetts Institute of Technology

SWF- Shockwave Flash File

JVM- Java Virtual Machine

AWT- Toolkit Abstract Window

W3C- World Wide Web Consortium

DOM- Document Object Model

SUMÁRIO

1- INTRODUÇÃO .............................................................................................................. 11

1.1- Objetivo ........................................................................................................................ 11

2 - METODOLOGIA ........................................................................................................... 12

3 - REVISÃO BIBLIOGRÁFICA ............................................................................................ 13

3.1 – Jogos educacionais e o papel do professor ................................................................. 13

3.2 – Jogos educacionais e a influência nos alunos ............................................................. 13

3.3 – Tecnologias para desenvolvimento de Jogos online. .................................................. 14

3.3.1 – Flash X HTML5 ...................................................................................................... 14

3.3.2 - Adobe Flash ........................................................................................................... 14

3.3.3 – Porque o HTML 5? ................................................................................................ 15

3.3.4 -JavaScript ................................................................................................................ 15

3.3.5- Prototipação de baixa e alta fidelidade .................................................................. 15

4. PROJETO E DESENVOLVIMENTO DO JOGO MATHÉMA ................................................... 17

4.1 – Requisitos do sistema ................................................................................................. 17

4.1.1 – Diagramas de caso de uso .................................................................................... 17

4.2 – Modelagem. ................................................................................................................ 19

4.2.1 – Diagrama de Classe ............................................................................................... 19

4.2.2 – Diagramas de Sequência ....................................................................................... 19

4.2.3 - O mapa de navegação ........................................................................................... 21

4.2.4 -Prototipação de Baixa e Alta Fidelidade ................................................................. 22

4.2.5 Interface do Jogador ................................................................................................ 23

5 - CONCLUSÃO ............................................................................................................... 25

5.1 -Trabalhos futuros .......................................................................................................... 25

6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................................... 26

Apêndice – Código Fonte do Jogo ..................................................................................... 29

11

1- INTRODUÇÃO

A dificuldade no aprendizado e a falta de compreensão da matemática, são fatores

quotidianos na vida de adultos e crianças. Devido as dificuldades iniciais de aprendizado

muitas crianças desistem do estudo da Matemática e se dedicam a outras áreas. Tal

deficiência acompanha a criança em sua vida adulta limitando seu raciocínio e tomada de

decisão.

Há necessidade dos professores romperem com a forma tradicional de ensino,

utilizando métodos inovadores que possam incluir uma parcela maior das crianças no

aprendizado efetivo da matemática.

1.1- Objetivo

Os jogos educacionais têm contribuído para minimizar as dificuldades encontradas

no processo de aprendizado. Esse projeto tem como proposta auxiliar o professor com uma

ferramenta que apresente o conteúdo de matemática elementar e divertida e dinâmica. É

esperado que os alunos que utilizem esta ferramenta apresentem uma melhor compreensão

das operações básicas de soma, subtração, multiplicação e divisão.

O foco deste protótipo é uma ferramenta online, intermediando e facilitando o

aprendizado do aluno, com uma interface amigável, que pode ser executada diretamente no

navegador WEB.

12

2 - METODOLOGIA

Pesquisa bibliográfica, exploratória e investigativa.

Estratégia Interativo e Incremental

Implementação

Modelagem

Teste

13

3 - REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

3.1 – Jogos educacionais e o papel do professor

Para Moran (1994) as tecnologias não substituem o professor, mas modificam

algumas das suas funções. A tarefa de passar informações pode ser deixada aos bancos de

dados, livros, vídeos e programas em CD. O professor se transforma agora no estimulador da

curiosidade do aluno por querer conhecer, por pesquisar, por buscar a informação mais

relevante. Num segundo momento, coordena o processo de apresentação dos resultados

pelos alunos. Depois, questiona alguns dos dados apresentados, contextualiza os resultados,

os adapta à realidade dos alunos. Transforma informação em conhecimento com ética.

Jogos educativos são mais uma ferramenta disponível ao professor para transmissão de

informação e auxilio ao processo educativo.

3.2 – Jogos educacionais e a influência nos alunos

Para Piaget (1969, p.151) o desenvolvimento mental sofre influência do meio que

vive, isto é, se a criança desde pequena tem um convívio junto a música, provavelmente esta

se tornará um músico. Seguindo este princípio a experiência agradável da criança com a

matemática pode permitir que a criança tenha um melhor desenvolvimento nesta disciplina.

Piaget determina dois tipos de aprendizado, o que é absorvido por compreensão e o

aprendizado memorizado. No primeiro caso o aluno entende os conceitos que lhe são

apresentados, usando o mesmo em outras situações semelhantes. No aprendizado

memorizado o aluno que não entende, se esforça para gravar, limitando o seu

desenvolvimento (NOÉ, 2012). Segundo Barry (1984, p.36) o aprendizado de conceitos

matemáticos requer habilidade de compreensão dos conceitos.

O uso de jogos digitais poderá amenizar a até anular os bloqueios que muitas

crianças criam e convivem em relação à matemática. A interação lúdica da criança com o

jogo pretende criar um estimulo gratificante de forma que a criança possa compreender o

funcionamento da matemática elementar e também possa desenvolver conceitos mais

avançados a posterior.

Existem vários estudos sob o impacto do uso de jogos como ferramenta

14

educacional. O psicólogo Daphne Bavelierda junto a um grupo da Universidade de Rochester

(LENT, 2010), analisou o desempenho de aprendizagem de 23 rapazes com cerca de 20 anos

de idade, que foram divididos em três grupos: jogadores que jogavam todos os dias e

jogadores que jogavam ao menos 5 horas por semana e por fim usuários que não jogavam. A

pesquisa contou com inúmeros testes, entre eles testes de percepção, precisão, atenção,

agilidade de raciocínio e tomada de decisão. Concluiu-se que o primeiro grupo tinham maior

agilidade de raciocínio e conseguiam tomar decisões mais rapidamente, em contra partida o

terceiro grupo apresentavam apenas precisão.

Os resultados de um estudo feito no Reino Unido, em 2001, mostram que o uso de

entretenimento interativo, por meio de jogos, desenvolve nos alunos maiores habilidades de

leitura e compreensão, bem como o pensamento crítico (KROTOSKI, 2005). Os resultados

também sugerem que os jogos promovem o desenvolvimento social, tanto durante os

exercícios em classe quanto quando usado apenas para diversão.

3.3 – Tecnologias para desenvolvimento de Jogos online.

Existem várias tecnologias disponíveis que permitem o desenvolvimento de jogos

educacionais online. A seguir será revisado algumas destas tecnologias.

3.3.1 – Flash X HTML5

O Adobe Flash tem animações, interatividade e gráficos ricos para os navegadores

da Web, través de um plug-in instalado na área de trabalho.Porém, o HTML5 é totalmente

suportado nos navegadores, que poderia substituir o Flash completamente, eliminando a

necessidade de ferramentas de criação de plug-ins Certamente um número crescente de

gigantes da internet pensa em fazer essa migração. A mais famosa, a Apple no ano passado

rejeitou a ideia de usar o Flash em iPhones e iPads, citando descamação da plataforma e da

disponibilidade geral do HTML5, como alternativa , comenta (Jackson, 2011).

3.3.2 - Adobe Flash

Adobe Flash, é uma plataforma de desenvolvimento de sistemas com suporte a

gráficos vetoriais, áudios, vídeos e elementos multimídia. A ferramenta permite gerar

15

animações e diversos jogos com apresentações dos mais variados tipos, utilizando a

linguagem de programação ActionScript. O adobe flash gera arquivos .swf(Shockwave Flash

File), sites inteiros podem ser feitos em '.swf', permitindo serem executados em navegadores

que suportam o plug-in Flash Player (GAY, 2012).

3.3.3 – Porque o HTML 5?

Hypertext Markup Language (HTML5) é a quinta versão do HTML, uma linguagem

de estrutura e apresentação padronizada pelo W3C. Essa nova versão possuí suporte a

novos elementos multimídia como Canvas, vídeos. O novo padrão vem sendo adotado em

navegadores e também como base de aplicativos em diversos tipos de smartphones e

tablets.

Alguns navegadores que possuem suporte integral ou parcial ao HTM5 incluem: o

Internet Explorer 9, Safari 4, Opera 11.61, Firefox 3.6 e o Chrome 19.0.1 (HICKSON, 2012).

Aplicativos e jogos multimídia podem ser desenvolvidos em HTML5 utilizando-se as

linguagens JavaScript (JS).

3.3.4 -JavaScript

A ultima versão disponível da linguagem JavaScript é a versão 1.8.5. Esta versão

possui suporte a programação orientada a objetos integrada a estrutura de eventos do

browsers através do DOM. Por possuir uma biblioteca de funções limitadas, os programas

escritos em JS comumente utilizam bibliotecas externas de terceiros como o Jquery,

Prototype e Dojo ( KESTEREN, 2012).

Contudo, a ferramenta de programação baseada em Eclipse é capaz de converter a

linguagem para JS de forma que possa ser executada em qualquer navegador (PAGANI,

2012).

3.3.5- Prototipação de baixa e alta fidelidade

Protótipos de Baixa Fidelidade: São aqueles que não se assemelham com o produto

16

final (ROGERS et al, 2002). São úteis para a exploração e testes na fase inicial de

desenvolvimento do sistema, simples, baratos e de fácil produção e alteração facilitando

deste modo a exploração e teste de ideias. Estes tipos de protótipos nunca são desenvolvidos

com o objetivo de serem incorporados no produto final.

Aspectos positivos: custos Reduzidos, menor tempo de desenvolvimento, eficiente

para recolha de requisitos de interface, eficiente e facilita múltiplos testes de opções de

design.

Protótipos de Alta Fidelidade: Os protótipos de alta fidelidade são aqueles que mais

se assemelham com o produto final (ROGERS et al, 2002). Utilizam as mesmas técnicas e

materiais que o sistema final (ROGERS et al, 2002). São os protótipos indicados quando os

objetos são a venda do sistema ou o teste de problemas técnicos. O protótipo ainda deve ter

funcionalidades limitadas e os requisitos não funcionais, normalmente, não estão

implementados.

Aspectos positivos: possuir funcionalidades semelhantes às do sistema final,

permitir a definição completa do esquema de navegação, permitir elevado grau de

interatividade com os utilizadores, permitir a exploração e testes diversos com um elevado

grau de realismo.

O Protótipo é um documento de requisitos, facilita a venda da ideia do sistema final.

17

4. PROJETO E DESENVOLVIMENTO DO JOGO MATHÉMA

Esta seção descreve o processo de desenvolvimento do Jogo Mathéma. O processo

teve inicio com a obtenção dos requisitos funcionais através dos casos de uso. A seguir foram

analisados os requisitos não funcionais através de cenários. E foi realizada a modelagem do

sistema utilizando diagramas de classe, de sequência e mapas de navegação.

4.1 – Requisitos do sistema

4.1.1 – Diagramas de caso de uso

No caso de uso "Configuração do jogo", o jogador terá a opção de escolha entre as

quatro operações básicas da matemática, são elas: soma, subtração, multiplicação e divisão.

A configuração estará pronta e o jogador começará a jogar.

Figura 1-Diagrama de Caso de Uso -"Configuração do jogo".

18

Após o jogador escolher a operação matemática, e começar a jogar ele, terá a opção

de “parar” o jogo ou voltar para a tela de configuração, para escolher outra operação

matemática.

Figura 2-Diagrama de Caso de Uso-"Jogo em Andamento".

Se o jogador acertar todas as equações, ele voltará a tela de configuração do jogo,

para escolher outra operação matemática.

Figura 3-Diagrama de Caso de Uso-Fim de jogo-"Jogador acertou todas as equações".

Se o jogar errar alguma equação do jogo, terá que tentar até ocorrer o acerto, para

que passe para próxima equação, durante o jogo, ele tem a escolha de voltar a configuração

do jogo e escolher outra operação matemática.

Figura 4-Diagrama de Caso de Uso- "Jogador continua jogar ate o acerto da equação".

19

4.2 – Modelagem.

Nesta seção serão descritos os modelos criados para o sistema.

4.2.1 – Diagrama de Classe

Figura 5-Diagrama de Classe.

O diagrama é composto por quatro classes: jogo.html, jogo.js, estilo.css e tela.js.

jogo.html ele é a estrutura principal do sistema, ele utiliza outros artefatos

para a realização do jogo, ele utiliza estilo CSS para fazer renderização ou seja para exibição

das propriedades gráfica da tela. Ele usa dois arquivos JavaScript para compilar o fluxo da

execução do jogo. A tela.js controla a estrutura da tela do jogo e o jogo.js controla a lógica do

jogo.

4.2.2 – Diagramas de Sequência

A configuração é composta pela escolha de uma das quatro operações básicas:

20

soma, subtração, multiplicação, divisão e nível do jogo: fácil, médio e difícil.

Descrição de acordo com o Diagrama da Figura 6, segue esquema de acordo com o

Caso de Uso da Figura 2.

Figura 7-Diagrama de Sequência-"Se o jogador acerta todas as equações".

Diagrama da Figura 7, segue esquema de acordo com o Caso de Uso da Figura 3.

Figura 6-Diagrama de Sequência-"Escolhas Durante a execução do jogo".

21

Figura 8-Diagrama de Sequência-"Jogador continua a jogar ate o acerto da equação".

Diagrama da Figura 8, segue esquema de acordo com o Caso de Uso da Figura 4.

4.2.3 - O mapa de navegação

O mapa de navegação é um fluxograma usado para avaliar pela primeira vez o

tamanho real do protótipo. Com ele é possível ver a distribuição do jogo e saber quantas

vezes o jogador precisará clicar até chegar ao fim do jogo. Também nos permite situar em

cada fase seu respectivo conteúdo.

Figura 9-Mapa de navegação do Jogo.

22

O mapa de navegação mostra como o jogo funciona, onde a primeira tela NOVO

JOGO possui as quatro operações básicas da matemática, o jogar escolhe qual operação irá

jogar. Ao clicar na operação escolhida abrirá uma nova janela do jogo onde ao topo irá ter a

equação a ser resolvida, logo abaixo possui uma tabela com 25 opções de respostas e por

ultimo, um botão voltar que leva a tela de configuração do jogo.

4.2.4 -Prototipação de Baixa e Alta Fidelidade

Telas de baixa e alta fidelidade, apresentando a configuração do jogo, onde o

jogador escolhe qual operação deseja jogar.

Figura 10- Tela Inicial (Configuração do Jogo)

A tela do jogo é composta por uma equação e um conjunto de resposta aleatória,

que o jogador de acordo com sua lógica responde até o termino das vinte e cinco opções de

resposta. Ao terminar, volta para tela de configuração do jogo.

23

Figura 11-Tela de baixa e alta fidelidade da execução do jogo.

4.2.5 Interface do Jogador

A tela inicial do jogo possui o nome (Mathéma) no topo e ao centro, abaixo possui o

nome tela do jogo (Novo jogo), em seguida, possui quatro botões, onde cada um representa

uma operação matemática (com o nome e o símbolo da operação), onde o primeiro é soma,

segundo subtração, terceira multiplicação e por ultimo divisão. Podemos encontrar o 1º e o

2º botão um do lado do outro já o 3º e o 4º vai estar posicionado abaixo de cada botão

anterior.

Figura 12-tela inicial(configuração do jogo).

24

Ao clicar em um dos botões abrirá uma nova Interface. Logo ao topo e centro da tela

o jogador visualiza a equação a ser resolvida, abaixo da equação há uma tabela com vinte e

cinco opções de respostas. O jogador terá que selecionar a possível resposta da respectiva

equação. Ao acertar a resposta o número da tabela desaparece para que a opção de resposta

não seja escolhida novamente. Caso erre a resposta, o jogador será obrigado a responder

certo a equação para que possa ser gerada uma nova equação.

Abaixo da tabela, possui um botão Voltar, que ao se clicado voltará na primeira

interface (Novo Jogo). Ao acertar todas as equações abrirá, a terceira e ultima interface, nela

contém um botão de voltar, que ao clicar irá para tela de configuração do jogo.

OBS: A 2º interface do jogo será a mesma para as quatro operações básicas, correspondendo

a soma, multiplicação, subtração ou divisão.

Figura 13-Tela do jogo(em execução).

25

5 - CONCLUSÃO

O Jogo “Mathéma” surgiu com a proposta de tornar o dia a dia do ensino mais

interessante e motivador, integrando a matemática com a informática, de uma forma mais

simples. O foco do protótipo é contribuir com o ensino da matemática aproveitando o

conhecimento e interesse dos alunos por novas tecnologias.

O aluno do ensino fundamental tem a sua disposição atualmente inúmeros

estímulos tecnológicos. As ferramentas educacionais devem portanto ser condizentes com a

realidade do meio que o estudante se encontra. O uso de jogos, passa a ser uma forma de

contribuir para motivar os alunos a buscar, pesquisar, construírem o conhecimento, não por

obrigação, mas despertando a vontade de aprender.

Espera-se que o uso do jogo Mathéma possa ser disponibilizado para diversas

escolas e contribua como um diferencial positivo no ensino e aprendizado da matemática

elementar.

5.1 -Trabalhos futuros

Este trabalho exige mais amadurecimento prático do protótipo, pois é

necessário aplicar o jogo por um período de tempo, com alunos e avaliar o ganho real no

aprendizado. O feedback de alunos e educadores poderá trazer uma série de sugestões para

aperfeiçoamento do jogo.

A implementação de um banco dinâmico de equações usando recursos da linguagem do

HTML5.

Implementação de diferentes níveis de dificuldade.

Recursos avançados como controle de pontuação, tempo de jogo, número de erros e

tentativas.

Desenvolvimento do jogo para plataforma android.

Existe um longo caminho para criar novos métodos educacionais e ferramentas que

tornem o aprendizado uma realidade mais prazerosa, dinâmica e eficiente. O protótipo

proposto pretende ser um passo inicial para diminuir a distância entre o aluno e o

computador e professor e a tecnologia.

26

6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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27

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http://www.w3.org/TR/html5-diff/>. Acesso em: 17 novembro 2011.

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29

Apêndice – Código Fonte do Jogo

Código que gera a tela do jogo(tela.js).

30

Continuidade do código da tela (tela.js).

Continuidade do código da tela do jogo(tela.js).

31

Array das tabelas do jogo(jogo.js).

32

lógica do jogo(jogo.js).

33

Continuidade da lógica do jogo(jogo.js).