Projeto Interdisciplinar

Fundamentos da Educação Infantil

Pesquisa de campo: observação direta e entrevista com profissional de Educação Infantil – O PAPEL DA ESCOLA NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO

GrupoAdriana Alves CorreaClaudia Meireles Fernanda Marques Pereira SantosMônica BassanSilvia Cavalcanti MarquesVaneli Frizon Franco

O começo...Iniciamos o trabalho de observação buscando

encontrar significado às informações que seriam

vivenciadas pelosalunos no projeto proposto. Segundo Libâneo, “o

valor da aprendizagem escolar está justamente na sua

capacidade de introduzir os alunos nos significados da

cultura e da ciência por meio de mediações cognitivas e

interacionais providas pelo professor”. Foi com este olhar,

cheio de intencionalidade, que nos preparamos para a

pesquisa de campo.

Tema gerador: TRÂNSITOFaixa etária: crianças de 5 a 6

anos.

Contexto sociocultural : Classe

média, escola da rede privada de

ensino. O PROJETO

No mês de Setembro a Turma do

Pré II trabalhou o trânsito. Como

elemento disparador foi utilizado

o livro As caixas que andam.

Este livro recebeu prêmio da

Associação Paulista dos Críticos

de Arte como melhor livro de

literatura infantil.

APRESENTAÇÃO DO PROJETO1. INTRODUÇÃO

O momento em que vivemos retrata em todos os sentidos a busca do ser humano

por algo que preencha o vazio resultante deste mundo globalizado que incentiva

o consumo excessivo e desfaz valores. No trânsito ele não é diferente, competitivo e

cada vez mais egoísta e agressivo. Alguns homens estão usando seus carros como

armas e muitos inocentes estão pagando por suas vidas... O uso do automóvel nos

grandes centros brasileiros popularizou-se realmente nestes últimos anos. Embora

muitos países possuam mais veículos do que no Brasil, a evolução do automóvel

seguiu todos os estágios de crescimento, permitindo uma integração automóvel

pessoa. Para compensar de um modo geral a discordância entre trânsito e

população, tornam-se necessárias campanhas neste sentido. É preciso fazer algo!

As famílias e as escolas precisam rever seus valores e suas práticas educativas, como

um canal de informações para as crianças.

2. JUSTIFICATIVA

A maior parte de nossa clientela

faz uso dos carros particulares

e transportes escolares, os que

moram nas proximidades da

escola, utilizam as vias públicas

para se locomover. Portanto,

este projeto vem atender às

necessidades da escola e da

nova lei que inclui o Trânsito

como um dos "Temas

Transversais" a ser trabalhado

na Educação Infantil.

3. OBJETIVOS

Identificar a Educação para o Trânsito como fator de segurança pessoal e coletiva;

• Identificar comportamentos que proporcionem segurança no trânsito e os comportamentos que proporcionem ou comprometem essa segurança;

• Identificar o significado da sinalização;• Interpretar mensagens de sinalização de

trânsito;• Reconhecer as cores dos sinais de

trânsito;• Desenvolver a atenção e a percepção;• Trabalhar as virtudes: Paciência,

Tolerância , Responsabilidade e Humildade.

Identificar as diferenças e semelhanças dos transportes antigos e modernos

• Observar o movimento de pessoas dentro da escola;

• Analisar a influência do espaço e a direção na circulação interna da Escola;

• Identificar regras de circulação como fatores importantes na ordem e segurança da Escola;

4. ATIVIDADES A SEREM TRABALHADAS

5. RECURSOS

Debates em rodinhas; Passeios o redor da escola para

observação das sinalizações (faixas ), placas e semáforos;

Conhecer e trabalhar as normas e regras existentes na escola;

Entrevista com guarda de trânsito;

Criação de um código escolar para o trânsito nas dependências da escola;

Poesias, músicas, desenhos , confecção de placas,

Confecção de murais, mapeamento do percurso escola/casa;

Discussão sobre a importância das regras de trânsito.

- HUMANOS: alunos,

professores, pais, guarda de

trânsito.

- MATERIAIS: gravuras, vídeos,

recortes, textos informativos,

materiais recicláveis, cartazes,

dobraduras, colagens, pinturas,

livros, revistas, jornais, carros

motorizados infantis e velotrol,

placas de trânsito.

6. CONTEÚDOS

• PORTUGUÊS: interpretação de placas

de trânsito com os seus significados;

debates, vídeos.

• MATEMÁTICA: desenhos geométrico.

•ARTES: cores dos semáforos, faixas

educativas, recortes, confecção de meios

de transportes (materiais recicláveis).

•HISTÓRIA/ GEOGRAFIA: o trânsito

urbano, rural e grandes cidades, noção

de espaço das vias urbanas, pedestres e

ciclovias.

• CIÊNCIAS: primeiros socorros.

7. AVALIAÇÃO Será feita durante todo o desenvolvimento do projeto, considerando:

Observando a participação, interesse e entusiasmo; Resolução de dúvidas; Avaliando o desenvolvimento da criatividade dos alunos na confecção de cartazes; Avaliação da elaboração de normas e regras estabelecidas pelos próprios alunos, para o trânsito nas dependências escolares; Observar as mudanças comportamentais; Culminância com a exposição dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos e

vivência de atividade lúdica na aula de Ed. Física.

DESENVOLVIMENTO DO PROJETOO grupo assistiu ao filme : “ O Pateta no Trânsito” –( http://youtu.be/RMZ3bsrtJZ0)

A partir do que viram e das suas vivências a respeito do

assunto, o grupo foi convidado a criar um ambiente que imitasse

simbolicamente o trânsito. Elaboraram placas de trânsito, construíram meios

de transporte com caixas de papelão e outros materiais de sucata. Para

acrescentar, a turma construiu vários painéis com cena de trânsito para

registros e criação de pequenas histórias, a partir de reflexão sobre a

importância das leis de trânsito e da responsabilidade do motorista e do

pedestre.

O passo seguinte foi “brincar” nas vias construídas com os automóveis, respeitando as regras de trânsito combinadas previamente. Após esta vivência o grupo foi convidado a pesquisar em material previamente selecionado, gravuras de meios de transporte antigos e novos e separá-los de acordo com sua característica. Para finalizar o Projeto, na aula de MOTRIX (Educação Física), foi construído um circuito simulando o Trânsito do Rio de Janeiro. As crianças participaram do circuito seguindo as regras que aprenderam com seus automóveis de sucata. Nesta etapa a presença de guarda municipal foi acrescentada e cada um, através desta atividade foi capaz de vivenciar e mostrar tudo que aprendeu. Ao final da atividade foram contabilizadas as “multas” recebidas e após um momento de reflexão a turma concluiu que receber multa é sinal de infração e quem respeita as regras não recebe multa!

Entrevista

Atuo como professora da Educação Infantil do Colégio MOPI, sou

formada em Pedagogia Infantil com pós em Supervisão e Orientação

pedagógica, e desejo ainda cursar graduação em Fonoaudiologia.

Estou nesta área de Educação a aproximadamente 12 anos e sempre dei

aula para crianças do Maternal (2 a 3 anos). Em 2010 assumi a turma de

Pré II. “No início eles só escrevem o nome e chegam no final do ano

criando textos!!! As tentativas de leitura e escrita me encantam. Procuro

preparar algo diferente para enriquecer e estimular a leitura. Tenho pouco

tempo de aula para dar conta do projeto mensal devido ao grande número

de aulas extras. Acho que faço milagre!!”

 

Um pouco do método...O método da escola é silábico e eles tem tempo de mais ou menos uma hora por dia para trabalhar a alfabetização,com uma apostila (criada pela própria escola) e caderno vocabulário (tipo um dicionário gigante). A cada semana lançamos uma palavra! Eu sempre levo algum objeto para representar a palavra lançada para que eles manipulem para depois partir para a escrita. A turma chega ao final do ano sabendo ler e escrever 33 palavras, além de criar frases e pequenos textos, mais ou menos de 4 linhas. No final do segundo semestre a criança brinca de criar palavras . Ela pega as sílabas das palavras conhecidas e junta para formar novas.

Além da aula de alfabetização, a turma tem aulas de:

robótica (uma vez por semana de trinta minutos); Inglês (duas vezes por semana de uma hora);Informática (uma vez por semana de trinta

minutos); Motrix (duas vezes por semana de uma hora);Literatura (contação de estórias, poesias..., uma

vez por semana de trinta minutos);Música (uma vez por semana de trinta minutos);matemática ( três vezes por semana de trinta a

quarenta e cinco minutos com apostila própria).

Um dia de aula...Rotina: ao entrar em sala, o grupo já retira a agenda e o

dever de casa (todo dia tem uma página de alfabetização ou de matemática). Sentam na rodinha para conversarmos sobre nossa rotina do dia e escolher os ajudantes da turma.

Após a roda a turminha vai para a mesa, para a aula de alfabetização, depois desce para o lanche, 30 minutos, e brinca livre no pátio mais 30 minutos. Depois sobe para as aulas extras do dia.

Ao final do dia a turma volta para a roda. Eu mostro como será o dever e deixo o grupo contar o que mais gostou e aproveito para combinar o dia seguinte.

 

Considerações do grupo As sala de aula são amplas e climatizadas, o ambiente é bem equipado com

mobiliário, jogos, computador, etc... Consideramos o tema proposto e a

forma como a atividade foi desenvolvida adequada a faixa etária entre 5 a 6

anos.

O planejamento contemplou os conteúdos conceituais, procedimentais e

atitudinais. Através do lúdico e das propostas de reflexão, viveram

momentos onde puderam atribuir significado às informações recebidas e

momentos onde precisaram criar hipóteses sobre o que estava de acordo

com o que presenciam na “vida de verdade”.

A postura provocadora da professora mediando as propostas representou

uma forma significativa de aprendizagem. A intenção de todos viverem

as personagens envolvidas no tema gerador fez com que de forma lúdica

as crianças tivessem momentos de aprendizagem concreta o que representa

uma estratégia fundamental para a Educação Infantil. A relação das multas do trânsito foram transpostas para

atitudes do dia a dia escolar ampliando a consciência e dando oportunidade para que

a transferência de conhecimentos atinja inclusive aos pais. De

tudo que foi observado é inegável a participação da escola na formação de

hábitos e informações, para tanto a escolha do tema gerador é primordial

para a qualidade do trabalho.