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Educación ArtísticaTercer grado

Bloques 1 y 2Articulación de la Educación Básica. Fase experimental

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EducaciónArtística

Tercer grado

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La elaboración de Educación Artística. Tercer grado. Bloques 1 y 2 estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Secretaría de Educación PúblicaAlonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación BásicaJosé Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales EducativosMaría Edith Bernáldez Reyes

Educación Artística. Tercer grado. Bloques 1 y 2se imprimió por encargo de la Comisión Nacionalde Libros de Texto Gratuitos, en los talleresde &&&&,con domicilio en &&&&,en el mes de &&& de 2009.El tiro fue de &&& ejemplares.

Coordinación técnico-pedagógicaMaría Cristina Martínez MercadoAna Lilia Romero VázquezAlexis González Dulzaides

AutoresLorena Cecilia Fuensanta Ávila DueñasMaría Teresa Carlos YáñezRita Beatriz Holmbaeck RasmussenOswaldo Martín del Campo NúñezMarxitania Ortega FloresMaría Guadalupe Patricia Romero SalasMaría Estela Ruiz Fischer

Revisión técnico-pedagógicaAngélica Guillén del CastilloAna Flores MontañezRosa María Núñez HernándezDaniela Aseret Ortiz MartinezLuz María del Socorro Pech Zumárraga

Coordinación editorialDirección Editorial, DGMEAlejandro Portilla de BuenPablo Martínez Lozada

RedacciónEdith Citlali Maya Herrera

Primera edición, 2009

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2009 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-469-198-6

Impreso en MéxicoDistribución Gratuita-ProhibiDa su venta

Servicios editorialesCIDCLI, S.C.

Coordinación y asesoría editorialPatricia van Rhijn, Elisa Castellanos y Rocío Miranda

IlustraciónMaya Selene García (pp. 8, 9, 19, 20, 24, 25, 30 y 31)Belén García (pp. 10 y 33)Patricio Betteo (viñetas pp. 10, 14,17, 26, 29 y 36) Sara Elena Palacios (p. 22 y viñeta p. 12)Rodrigo Folgueira (pp. 15 y 37) Sergio Bordon (pp. 16 y16)Carlos Alberto Sandoval (p. 34)Gonzalo Gómez (p. 35)

Diseño y diagramaciónRogelio Rangel

IconografíaAna Mireya Martínez Olave

FotografíaRafael Miranda; asistente Anaí Tirado

Cuidado editorialRocío Miranda

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Dentro de la educación básica, los gra-dos tercero y cuarto de primaria tienen una importancia capital: en ellos se con-solidan los aprendizajes y competencias, actitudes y valores logrados por los alum-nos en preescolar, primer y segundo gra-dos de primaria relacionados con la comunicación, el pensamiento matemáti-co, el cuidado de su persona y el estable-cimiento de mejores relaciones con las personas que los rodean y con el ambien-te, a la vez que se prepara la compleja transición a la secundaria. Por ello, estos grados desempeñan un papel fundamen-tal en la Articulación de la Reforma Inte-gral de la Educación Básica. La Secretaría de Educación Pública ha emprendido una transformación edi-torial que se corresponda con los conte-nidos básicos por adquirir y los nuevos planteamientos en el enfoque pedagógi-co y metodológico de enseñanza. Estos materiales presentan a docentes y alum-nos una nueva propuesta gráfica basada en las tendencias más recientes de dise-ño e infografía para libros de texto. Cada asignatura tiene su propia estructura de colección, ajustada a las necesidades de los contenidos y programas de cada grado. Con ello se atiende la necesidad de proveer soluciones editoriales acordes con los nuevos enfoques pedagógicos, y a la vez se proporciona a los estudiantes una rica cultura plástica a lo largo de toda la primaria. Este ejemplar apoya la primera etapa de experimentación de la Reforma y corresponde al primero de dos volúme-nes en que se divide el libro, por lo que incluye exclusivamente los bloques I y II. Posteriormente se producirá la versión final mediante una construcción colecti-

va, amplia y diversa en la que participen expertos, pedagogos, equipos editoriales y técnicos, directivos, instituciones aca-démicas de reconocido prestigio nacio-nal e internacional, organismos no guber-namentales y los consejos consultivos. De manera más importante aún, se resca-tarán las experiencias de los docentes y alumnos partícipes de la prueba piloto que se desarrolla en 5 mil escuelas de todo el país. También, su contenido se nutrirá con las aportaciones de los maes-tros que asisten a las jornadas naciona-les y estatales organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades federativas. Finalmente, con el propósito de ampliar la participación en la mejora de estos materiales, en el sitio de internet de la Reforma Integral de la Educación Básica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/ existirá un espacio abierto de manera permanente para reci-bir las sugerencias que permitan mejorar gradualmente su calidad y pertinencia. Con estos libros de texto se avanza sustancialmente en la integración de los niveles de preescolar, primaria y secun-daria, para lograr el perfil de egreso de la educación básica y favorecer una vincu-lación eficiente con la educación media. A la elaboración de los planes y progra-mas de estudio y sus correspondientes materiales educativos se une asimismo el desarrollo de estrategias de formación permanente que acompañarán a los docentes en este arduo camino para reformar el currículo, así como una serie de acciones que consolidarán la gestión educativa.

Secretaría de Educación Pública

Presentación

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Índice

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Presentación 3Conoce tu libro 7

Bloque I 9LECCIÓN 1 Me conozco y expreso 10LECCIÓN 2 ¿Cómo ves? 12LECCIÓN 3 Una piedra en el camino 14LECCIÓN 4 Con la música por dentro 16LECCIÓN 5 ¿Cómo surgió el teatro? 19LECCIÓN 6 Cuéntame de ti 22

Autoevaluación 23

Bloque II 25LECCIÓN 7 ¿Piedra, papel o madera? 26LECCIÓN 8 ¡Abracadabra! 30LECCIÓN 9 ¿A qué te suena? 32

LECCIÓN 10 ¡Al escenario! 34LECCIÓN 11 ¿Cómo suenan los espacios? 36

Autoevaluación 39

Bibliografía e iconografía 40

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Conoce tu libro

Este libro te dará algunas herramientaspara ver, oír, sentir, experimentar ymoverte de manera diferente, con máslibertad y creatividad. Tú tambiénaprenderás a comunicar tus ideas ysentimientos a través del arte.

Tu libro está conformado por cincobloques; en cada uno hallarás:• Lecciones de cada disciplina artística

(Artes Visuales, Danza, Música yTeatro). En ellas encontrarásactividades que te permitirán vivirexperiencias al expresarte a travésde los movimientos de tu cuerpo,usando tus sentidos.

• Encontrarás una lección de enlacepara que puedas repasar lo que visteel curso anterior y lo que veráseste año.

• También encontrarás una lecciónque te ayudará a conjuntar en unasola actividad las habilidades quehas desarrollado con tu creatividad.

• Hallarás finalmente unaautoevaluación para reforzar lo queviste y darte cuenta de tus avances.

Al principio del curso tendrás quedesignar un lugar especial para losmateriales de la asignatura: el Baúl delarte. Con él trabajarás a lo largo del año.

Al concluir el libro encontrarás unproyecto final en donde participarátodo el grupo y decidirán qué trabajo,de todos los ejercicios y talentos quedesarrollaron en este ciclo escolar,desean presentar frente a tu familia yla comunidad escolar.

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En segundo grado aprendiste aconocerte mejor y también al mundoque te rodea, gracias a eso adquiristemás confianza para expresar tusideas y sentimientos a través debailes, canciones, colores y sonidos.

Aprendiste a hablar con todo tucuerpo y las formas básicas paracrear representaciones de tuentorno. Aprendiste que la danza teayuda a expresarte con tu cuerpo yque los sonidosdel ambienteforman unpaisaje sonoro.

Este año te esperan nuevasaventuras, la educación artística teservirá para explorar otra manera dever, sentir y expresar lo que te gusta ylo que no te gusta. Para eso, usarás laimaginación y la curiosidad;escucharás los sonidos de lanaturaleza y te sorprenderá cómopuedes transformar los objetos através de la imaginación. Por ejemplo:una cuchara puede ser un avión, unpincel para pintar en el aire o unabatuta, debes usarla para todo menospara comer. Inspecciona tu salón yencuentra objetos que puedan sercosas diferentes de lo que son.Comenta con tus compañeros tushallazgos.

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Lección 1 Me conozco y expreso

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Organízate contus compañeros ymaestro paracrear el “Baúl delarte”, un espaciopara guardar elmaterial que podrán utilizar en suslecciones de educación artística,como pinceles, brochas, máscaras,instrumentos musicales, pinturas ytodo lo que quieran compartir consus compañeros.

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Cartografía interior # 31, fotografía de Tatiana Parcero.

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figura altura ancho

Reconocerás la bidimensionalidad en el lenguaje visual.

Cuando observas una figura o un objetopuedes ver dimensiones como el anchoy el alto, o si está en direcciónhorizontal o vertical.

• Toma una revista y observa lasimágenes. Con tu regla mide el anchoy el alto de diferentes figuras queaparezcan en las imágenes. Con esosdatos completa la siguiente tabla:

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Lección 2 ¿Cómo ves?

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Los dibujos son representacionesbidimensionales de los objetos,porque tienen sólo dos medidas odimensiones: ancho y alto, ademásde la posición que puede serhorizontal o vertical.

Comenta con tus compañerosqué otros ejemplos de imágenesbidimensionales conoces.

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Para la próxima clase…Utilizarás los objetosdel Baúl del Arte.

2.5 cm

5 cm

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Alacena,

óleo de María

Izquierdo

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A través de tus conocimientosconocerás las diferentes formas derelacionarte con los objetos y con tuscompañeros en tu espacio próximo ycrearás secuencias dancísticas.

Nuestro cuerpo reacciona ante losobjetos cotidianos con los que seenfrenta, por ejemplo: al abrir unapuerta, saltar un obstáculo en elcamino, subir escalones, correr o algirar. También están losmovimientos que te hacenaproximarte o alejarte de un objeto,por curiosidad o por temor.

Distribuye todas las cosas en unespacio amplio e imagina, junto contus compañeros que estás en unlugar extraño donde los objetos teson desconocidos. Camina entreellos, obsérvalos, acércate, aléjate.¡Cuidado, no los toques!

Utiliza música para desplazartepor el espacio, haz un movimientodistinto cada vez que te encuentresfrente a un objeto, ten cuidado parano tropezar con tus compañeros.

En la danza es muy importantejugar en el espacio, éste y tu cuerpopueden transformarse en lo quequieras.

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Lección 3 Una piedra en el camino

Materiales:Objetos que tienes enel Baúl del arte y quehay en tu salón, comomochilas o bancas,entre otros.

Para la próxima clase…Si tienes un instrumentomusical en casa, tráelo.

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Al final de esta lección inventarásgrafías no convencionales pararepresentar las cualidades del sonido(timbre, altura, intensidad y duración);crearás tus propias partituras, einterpretarás las de tus compañeros.

Tal vez has visto el papel en dondese escribe la música; todas lasbolitas y rayitas que aparecen enesas hojas representan sonidos queun músico sabe interpretar y sellaman partituras. Observa lailustración de abajo.

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Lección 4 Con la música por dentro

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• Si pones atención a los sonidospodrás descubrir sus cualidades:– Todos los sonidos tienen volumen

o intensidad. Pueden ser fuertes odébiles.

– Gracias al timbre puedes identificarde dónde viene un sonido o qué loestá produciendo. No suena igualuna guitarra queuna flauta, ni untambor igualque unatrompeta.

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– Por la duración sabemosreconocer fácilmente si un sonidoes largo o corto.

– La última cualidad es la altura,debido a ella sabemos si unsonido es agudo como el chillidode un ratón o grave como elrugido de un león.

• Busca objetos con los que puedashacer sonidos e inventa ungarabato en una hoja de papel queindique cuándo se debe tocar eseinstrumento y otro para indicar sidebe guardar silencio.

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• Dibuja en este espacio un garabatodistinto para cada uno de los objetoscon los que harás música. Tambiénpuedes inventar figuras para indicarsi se debe tocar fuerte o débil.¡Inventa tu propia escritura musical!Intenta leer y tocar las figuras queinventaron tus compañeros.

En la música existen muchossímbolos y figuras que representantodas las cualidades del sonido.

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Para la próxima clase…Necesitarás de toda tucreatividad para contaruna historia con tu cuerpo.

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Al final de esta lección distinguiráslas relaciones de acción que existenen el espacio teatral.

El teatro nació hace 2 600 años nocomo un arte, sino como un ritual.Los griegos realizaban cada año unaceremonia a Dionisio, el dios del vinoy la fertilidad. En un espacio circularponían una plataforma de madera,

Lección 5 ¿Cómo surgió el teatro?

ahí, el sacerdote dirigía el culto concantos y poemas al dios. Alrededor sereunían los fieles, que seguían conatención las historias y cantos.

Con el tiempo, las ceremonias sehicieron más populares y seempezaron a contar otras historias,así fue como el sacerdote se convirtióen actor, la plataforma en donde sehacía el ritual se volvió escenario ylos fieles se convirtieron en público.

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Acomoden el mobiliario de su salón conayuda del maestro y establezcan unlugar para el escenario y un espaciopara el público.• En equipos y por turnos caminen

de un extremo del escenario al otro,de izquierda a derecha,cuando lleguen alcentro, deténgansey realicen una acción,sin palabras. Luego,continúen caminandoy salgan del escenario.

• Ahora formen parejas, entren unopor el extremo derecho y el otro porel izquierdo. Cuando se encuentrenrealicen juntos una acción y luegocontinúen caminando.

• Al terminar, reúnanse y comentencómo decidieron qué acción realizary cómo lograron comunicarse sinpalabras.

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Para la próxima clase…Necesitarás hojasblancas y colores.

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Escena de la obra Esquina bajan, 2007.

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Has llegado al final del bloque, pasastepor la experiencia de las clases deArtes Visuales, Danza, Música y Teatro.¿Qué has experimentado en las clases?¿Cómo las viviste?

Realiza cuatro dibujos de ti:• Uno donde estés pintando• Otro donde estés bailando• Haciendo música o tocando

un instrumento• Otro en un escenario

Escribe en cada dibujo lo que sientesen las clases y numéralos en el ordenque a ti te guste.

Al final de la clase pueden compartirexperiencias en equipo o en grupo.

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Lección 6 Cuéntame de ti

Materiales:Hojas blancasy colores.

Para la próxima clase…Necesitaras cartulinas,cartón, hojas blancas ouna tabla delgada ypequeña de madera.También deberás traergises, colores o plumones.

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Lee cada uno de los aspectos a evaluar y marca con una √ tu desempeño.Exprésate libremente en la última reflexión.

Autoevaluación

Reconozco las principalesdimensiones de las figurasen las imágenes.

Descubro la relación de losmovimientos de mi cuerpocon los objetos.

Identifico las cualidadesdel sonido.

Ubico las relaciones entre elactor, el escenario y el público.

Escucho con atenciónlo que dicen mis compañeros.

Busco con mi familia,o personas de mi comunidad,elementos para enriquecermi clase de educación artística.

Reflexiona sobre las habilidades artísticas que desarrollasteen este bloque. Exprésate.

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Aspectos a evaluar Lo pude realizar Cómo puedo mejorar

Sí No

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Al final de esta lección reconocerás enimágenes artísticas diversos soportesde producción visual.

Un soporte es la superficie sobre la cualpuedes dibujar o pintar. Existendiversos materiales que se utilizancomo soporte: papel, cartulina, cartón,tela, madera, triplay, vidrio, piedra,muro, latón, entre otros. 26

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Lección 7 ¿Piedra, papel o madera?

Materiales:Diversos materialespara pintar: crayones,plumones o gises.Diversos materialesde soporte: cartón,hojas blancas,madera.

Patio del trabajo (fragmento), mural al fresco de Diego Rivera.

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También hay muchos materiales parapintar: crayones, lápices, gises decolores, acuarelas, pinturas acrílicas,grafito (lápiz) y pigmentos.

Puedes experimentar con otro tipo demateriales que no fueron creados parapintar como café o té diluidos en agua.

Puedes aplicar el material con diversosobjetos: con un pincel, con tu dedo,con un palito, unaplumilla, una esponjao con un hisopo.

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Los músicos, óleo de Rufino Tamayo.

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Madonna con foto vaca de la película

de Buñuel, collage de Alberto Gironella.

Los juguetes de Luisita, grabado de José Luis Cuevas.

Pescado azul, grabado de Francisco Toledo.

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• Elabora una pintura utilizandodiferentes materiales. Después,comenta con un compañero y escribe:¿Qué material te gustó usar?

¿Con cuál te expresaste mejor?

• Deja secar tu pintura y después tócala.¿Cómo se siente?

¿Qué textura tiene?

Escribe una ficha técnica ycolócala en tu trabajo. Los datosque debes escribir en ella son: tunombre, el título de la pintura ylos materiales que usaste alelaborarla.

¿Consideras que es posiblepintar o dibujar sobre cualquiersuperficie?

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Para la próxima clase…Necesitarás listones yresortes de más de 2metros de largo y telasamplias como sábanas.

Autor:Título:Fecha:Técnica(soporte y material):

Medidas:

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Al final de la lección manejarás,por medio de la expresión corporal,las diferentes formas derelacionarte con los objetos eindividuos en el espacio personal.

Un objeto te puede ayudar adespertar tu imaginación y aencontrar nuevas formas paramoverte, al diseñar figuras en elespacio o bien representar diversassituaciones.

• Formen equipos de tres o cuatrocompañeros. Escojan alguno de losmateriales que trajeron de casa ycomenten sus características. Porejemplo: si escogieron la telaobserven si pesa mucho o poco, si esamplia o angosta, etcétera.

• Cuando hayan reconocido lascaracterísticas del objeto, explorenmovimientos que puedan hacer conél. ¿Cómo serían sus movimientos siutilizan una tela suave?

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Lección 8 ¡Abracadabra!

Materiales:Listones o lienzosde tela y un resorte.

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• Si eligieron el resorte, éste puedetensarse y variar la distancia entreustedes ¿Cómo podrían hacer untriángulo o un cuadrado utilizando elresorte? ¿Qué otras figuras podríancrear colocándose el resorte endistintas partes de su cuerpo?

• Si escogieron los listones, explorenqué figuras y movimientos puedenhacer con ellos. Utilicen los nivelesde movimiento: alto, medio y bajo.¿Qué pasaría si se entrelazan entreustedes con muchos listones?

• Descubran nuevas formas derelacionarse utilizando los objetos demanera creativa e inventandosituaciones. Por ejemplo: ¿cómo

podría el lienzo de una tela livianaconvertirse en una ola del mar? ¿Quépasaría si los listones se enredantanto que forman una telaraña?

• Finalmente, formen un círculo ycomenten su experiencia. ¿En qué setransformó el objeto que utilizaron?

Su imaginación les permitirátransformar los objetos. Cada elementotiene características propias queestimulan su creatividad, por ello esimportante que antes de usarlosreflexionen sobre las sensaciones queles provocan. 31

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Al final de la lección habrásaprendido a representar y narrar unabreve historia o cuento acompañadode sonidos producidos con el cuerpo,la voz, objetos o instrumentos depequeña percusión (como claves,maracas, tecomates y pandero).

¿Alguna vez han escuchado unahistoria contada solamente consonidos? ¿Con qué sonidorepresentarían a un animal o alvillano? ¿Cómo podrían contar unahistoria sin decir una palabra?¡Inténtenlo!

• Para comenzar, en equipo acuerdenla historia que desean contar,puede ser una que ya conozcan oalguna que ustedes inventen.

• Una vez que hayan acordado lahistoria será momento de pensar enlos personajes y los instrumentos uobjetos sonoros del baúl quenecesiten pararepresentarlos. Anotenla lista de personajesen el pizarrón.

• Observen su lista e imaginen quésonido puede representar a cadapersonaje, esto es muy importanteporque no van a hablar durante larepresentación. Cada personajeestará asociado a un sonidodiferente. Aquí tienen un par deejemplos: tal vez en su historia hayun niño, pueden representarlo con unsilbato; si hay nubes o cielo puedensoplar en una botella o en unacartulina enrollada.

• Anoten en la lista del pizarrón conqué harán el sonido de cadapersonaje.

• Por último, ensayen su historiatrabajando en equipo, pónganse deacuerdo sobre quién hará cadapersonaje y en qué momentoparticipará. Recuerden que nadiepuede hablar, la historia sólo debecontarse con sonidos.

• Presenten la obra a sus compañeros.

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Lección 9 ¿A qué te suena?

Para la próxima clase…Necesitarás gises.

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Un ejemplo de una historia narrada

principalmente con sonidos es la obra

musical Pedro y el lobo, de Serguei Prokofiev.

En ella todos los personajes, que son:

un niño, un lobo, un gato, un pato, un ave,

un anciano y los cazadores, son representados

por distintos instrumentos de la orquesta.

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Al final de la lección ubicarás las zonas del escenario.

El espacio escénico se divide en partesque sirven para ubicar a los actores.Estas partes se llaman zonas delescenario.

Cualquier espacio puede usarse comoun escenario. Desde hace siglos losgrupos de teatro viajan de una ciudad aotra y llevan con ellos todo lo querequieren para montar su escenario,que muchas veces es como una carpade circo.

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Lección 10 ¡Al escenario!

Materiales:Gises.

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• Observen el esquema y salgan alpatio para dibujar en el piso las nuevezonas del escenario desde el puntode vista del actor.

• Retomen la obra presentada en lalección anterior, pero ahora ubiquena los personajes en las zonas delescenario.

• Los compañeros que sean el público,dirán los sonidos que alcanzaron apercibir mejor debido a la ubicaciónde los personajes.

• Al final de la clase comenten en quézonas se veían mejor los personajes yen dónde se veían menos.

¿Consideran que la ubicación de lospersonajes dentro del escenario esimportante? ¿Por qué?

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Para la próxima clase…Necesitarás gises, tela,cordones y listones.

Zonas del escenario:

1 Arriba-derecha

2 Arriba-centro

3 Arriba-izquierda

4 Centro-derecha

5 Centro-centro

6 Centro-izquierda

7 Abajo-derecha

8 Abajo-centro

9 Abajo-izquierda

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• Formen equipos, cada equipoescogerá un lugar para crear unescenario, éste puede ser dentro ofuera del salón. Delimiten el espacio,pueden utilizar elementos comotelas, gises, cordones o listones,recurran al “Baúl del arte”. Acomodentambién el espacio donde se ubicaráel público.

• Coloquen un objeto en cada parte delescenario, y denle a cada lugar unsonido característico que les permitaexpresar alguna emoción. Porejemplo: ¿cómo suena la tristeza?o ¿cómo suena la sorpresa?

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Lección 11 ¿Cómo suenan los espacios?

Materiales:Gises, tela,cordones, listones.

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• Uno de ustedes será un narradorsonoro, esto quiere decir quepresentará su obra utilizando lossonidos que escogieron, el resto delequipo serán los actores o bailarinesque estarán en el escenario.

• Los bailarines o actores deberánresponder a los sonidos del narrador ymoverse hacia el lugar del escenario alque corresponde el sonido. Porejemplo: si el centro-centro delescenario tiene un sonido de alegría,

cada vez que el narrador haga esesonido los bailarines o actoresdeberán ir al centro-centro delescenario y hacer una acciónutilizando el objeto que se encuentreen ese lugar.

• Cada equipo presentará sus accionesante un público (que será el resto desus compañeros). No olviden darprimera, segunda y tercera llamada…¡Comenzamos!

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Lee cada uno de los aspectos a evaluar y marca con una √ tu desempeño. Exprésate libremente en la última reflexión.

Autoevaluación

Identifico los diferentes soportes donde realizar un dibujo.

Descubro que puedo inventar movimientos a través de mi relacióncon los objetos.

Puedo narrar una historia con sonidos.

Identifico las zonasdel escenario.

Reconozco que el trabajo en equipo da mejores resultados.

Cuido mi cuerpo y el espacio que me rodea para realizar mejor mis actividades.

Reflexiona sobre las habilidades artísticas que desarrollaste en este bloque. Exprésate.

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Iconografía

Para la elaboración de este libro se utilizaron fotografías de

las siguientes instituciones y personas:

Acervo Iconográfico de la Compañía Nacional de Danza,

México: p. 21, Esquina bajan, 2007, fotografía de

Guillermo Galindo.

Fotógrafo Bernardo Cid Nieto: p. 35, Don Quijote, Compañía

Plasticiens Volants, Festival Internacional Cervantino,

Guanajuato, México, 2003.

Fotógrafo Salvador Perches Galván: p. 36, El puente de

piedras y la piel de la imágenes, Compañía Los endebles,

2009; p. 38, Impresiones en el ánimo, 2007.

Reproducciones de obra plástica:

Tatiana Parcero, (1967): p. 11, Cartografía interior núm. 31,

1996, acetato y fotografía a color tipo C, 105 x 74 cm.

María Izquierdo (1902-1955): p. 13, Alacena, 1947, óleo sobre

tela, 102 x 85 cm, colección Andrés Blaisten.

Diego Rivera (1886-1957): p. 26, Patio del trabajo (fragmento),

1923-1928, pintura al fresco, patio central de la Secretaría

de Educación Pública, Centro Histórico, México, D.F.

Rufino Tamayo (1899-1991): p. 27, Los músicos, 1934, óleo

sobre tela, 75 x 100 cm. © R. Rufino Tamayo / Herederos /

México / 2009, Fundación Olga y Rufino Tamayo, A.C.

José Luis Cuevas (1934): p. 28 (arr. der.), Los juguetes de Luisita,

2006, grabado al aguafuerte y aguatinta, 53 x 38.2 cm.

Alberto Gironella (1929-1999): p. 28 (arr. izq.), Madonna con

foto vaca de la película de Buñuel, 1993, collage,

137 x 105 x 7 cm.

Francisco Toledo (1940): p. 28 (ab.), Pescado azul, 1979,

mixografía, 56 x 74.5 cm, Galería López Quiroga.

Bibliografía

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