o menino, o barco, o mundo rita ribes
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Montagem em PowerPoint do texto "o menino, o barco, o mundo, de Rita Ribes, por Joice HenckTRANSCRIPT
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APRESETAÇÃO EM POWERPOINT DO TEXTO O MENINO, OS BARCOS , O MUNDO:
CONSIDERAÇÕES SOBRE A CONTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
DE RITA MARISA ROBES PEREIRA
PorJoice Pinto Henck
Trabalho apresentado à Profª Edmeá Santos na disciplina Educação e Cibercultura .
UERJ/EDUOutubro 2010
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Mikhail Bakhint (2000) VIDA CIÊNCIA
ARTE
Eles podem construir entre si uma unidade no indivíduo,
enquanto podem permanecer cindidos e manter entre
si apenas uma relação mecânica, externa, artificial.
“é a fluidez dos
quiproquós cotidianos”
“modos sistematizados e
específicos de objetivar diferentes problemáticas que a própria vida oferece”
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Conceito de RESPONSABILIDADE
“refere-se à atitude responsiva, aos modos
como me implico e me posiciono frente às
questões que me chegam.”
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Separação das experiências vividas, como se
não mantivessem relações entre si.
INTEIREZA DA VIDA!?
COMO SE CRUZAM?
Razão objetiva e modo de produção capitalista
Vida
Trabalho
Razão
SensibilidadePensament
o
FéCiência
Ação
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Como a criança contemporânea se relaciona
com as tecnologias digitais e como esta relação
dá pistas da organização de seus pensamentos
e conhecimentos?
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Walter Benjamin (1984)
X Objetividade
eGeneralização
Singularidadee
Universalidade
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Criança imersa numa família que faz uso de
tecnologias digitais e a deixa utilizá-las;
Diferentes visões/necessidades do uso do
computador e apropriação do argumento dos
adultos (“Eu quero trabalhar”);
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Diferentes usos de aparatos tecnológicos e
seus recursos pelas crianças.
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Passos da descoberta:
- Criação de lista de sites favoritos e exploração
da sessão infantil do provedor;
DIÁLOGO ENTRE O REAL E O VIRTUAL
- Visualização de imagens
de sua agrado: carrinho,
trem, bolas...; utilização
do mouse;
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- Descoberta do teclado e da possibilidade de
escrever na tela; palavras em diálogo com imagens;
- Consciência do significado social da escrita e da
leitura
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“relações entre a cultura digital e as práticas
escolares da leitura e escrita [...] não havia
hierarquia entre ler e escrever na tela ou no papel.”
- Descoberta de inúmeros signos tecnológicos e
comandos de computação
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Modos de relação com aparatos tecnológicos
crianças adultos
“Para as crianças os aparatos técnicos são
brinquedos e a relação que
estabelecem com eles é de jogo”
“Para os adultos, os aparatos técnicos apresentam um
mundo estranho a espera de tradução e
demandam uma relação cuja gravidade se assemelha ao
trabalho”
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Vilén Flusser (1989)
Formas de uso dos aparelhos técnicos
“o usuário ‘funcionário’ do aparelho, uma vez
que apenas faz cumprir aquilo que o próprio
programa lhe apresenta como
possível”
“Um outro, mais criativo, implicaria em transcender o que o programa prescreve,
colocando em xeque os limites do próprio
aparelho.”
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Criação de jogos a partir dessa
temática utilizando recursos
tecnológicos/cibernéticos;
Interesse da criança → barcos,
mar e afins;
Incentivo familiar sobre o tema;
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Posse de recursos que o estimulavam;
Descoberta e domínio
dos desdobramentos que a
internet possibilitava;
Transferência e
adaptação dos suportes
de saberes para
satisfação pessoal;
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Desdobramento de saberes / construção de
conhecimento;
Temática agregada ao seu
brincar, ao seu faz de conta, a
sua vida;
Adequação / modificação do vocabulário e
assimilação de símbolos da cultura digital;
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“A paixão iniciada pelos barcos
foi ganhando ramificações em
outros campos de interesse: os
países, suas línguas, a
representação escrita dessas
línguas, suas bandeiras, suas
músicas, seus times de futebol,
os animais que são próprios de
cada lugar.”
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“O que move meninos e meninas na aventura da
criação parece ser também sua atitude responsiva,
ou seja os sentidos que constroem face às
questões que a vida lhes oferece e as condições de
possibilidades que têm para responder (ou não) a
essa questão, seja em forma de arte ou de
pensamento científico.”