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II FÓRUM ENSINO MÉDIO PÚBLICO NO BRASIL: OS DESAFIOS

NO ENSINO DE CIÊNCIAS

Dia 03 de outubro de 2014

Local: Centro de Convenções, Unicamp

E.E. Toufic Joulian - Carapicuíba/SP

Professor de Química: Jonas Evaristo Ferreira

O Ensino de Ciências no Nível Médio

“Casos de Sucesso”

II FÓRUM ENSINO MÉDIO PÚBLICO NO BRASIL: OS DESAFIOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS



O Ensino de Ciências no Nível Médio - "Casos de Sucesso“

Professor de Química: Jonas Evaristo Ferreira - da EE. Toufic Joulian - Carapicuíba/SP

EE. TOUFIC JOULIAN

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO – PRINCÍPIOS NORTEADORES DE NOSSA AÇÃO

Escola

de

Tradição

Escola que ensina

Escola que aprende

Escola que pesquisa,

investiga, analisa, propõe, realiza.

Escola que reflete,

contextualiza de

forma dinâmica e contemporânea.

Escola com

sujeitos praticando

a democracia em

um espaço

determinado ao fazer, viver e ser.

Escola com respeito e

responsabilidade

sobre o seu papel

social, o de cada um

e de forma coletiva:

alunos e seus

responsáveis,

professores, funcionários, gestores.

LOCALIZAÇÃO DA E.E. TOUFIC JOULIAN

II FÓRUM ENSINO MÉDIO PÚBLICO NO BRASIL: OS DESAFIOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS Dia 03 de outubro de 2014

Local: Centro de Convenções, Unicamp O Ensino de Ciências no Nível Médio - "Casos de Sucesso“


CARAPICUÍBA – SITUADA A 26 KM DA CAPITAL DE SÃO PAULO

POPULAÇÃO ESTIMADA 2013 387.788

ÁREA TERRITORIAL (KM²) 34.546

DENSIDADE DEMOGRÁFICA (HAB/KM²) 10.929,73

ALGUNS DADOS SÓCIO-ECONÔMICOS DE CARAPICUÍBA

CARAPICUÍBA CIDADE DORMITÓRIO (receita praticamente do comércio local, IPTU, IPVA)

6ª Município mais pobre do Brasil (bloco de 103 cidades com mais de 80 mil habitantes com as menores receitas anuais per capita do país)

Fonte: 57ª REUNIÃO GERAL DOS PREFEITOS - G100 – FLORIANÓPOLIS – BR/2012




Criada em 1964 – No atual prédio desde 1972

Centro de Carapicuíba, próximo ao Terminal Rodoferroviário, área comercial.

Atual infra estrutura: 21 salas de aulas (tradicionais) 04 ambientes de projeção (multimídias) 01 laboratório de Ciências (BIO/FÍS/QUÍM) 01 laboratório de informática (26 peças) 02 quadras poliesportivas 01 Anfiteatro (120 pessoas) Refeitório Pátio externo e interno Demais dependências administrativas e de apoio escolar.

Demanda:




ESCOLA ESTADUAL TOUFIC JOULIAN

EE. TOUFIC JOULIAN

1º TARDE 1º NOITE 2º MANHÃ 2º NOITE 3º MANHÃ 3º NOITE TOTAIS

2013 TURMAS 14 2 11 5 10 4 46

2014 TURMAS 15 4 11 5 10 6 51

2013 ALUNOS 560 80 440 200 400 160 1840

2014 ALUNOS 600 160 440 175 400 210 1985

MINHA FORMAÇÃO:

Licenciatura em Química – UNESP / INSTITUTO DE

QUÍMICA DE ARARAQUARA – 2003

Pedagogia Licenciatura Plena – INSTITUTO

PRESBITERIANO MACKENZIE – AGO/2014

FUNÇÃO ATUAL:

PROFESSOR EFETIVO DA E.E.TOUFIC JOULIAN –

DESDE 2007

PROFESSOR VOLUNTÁRIO DE QUÍMICA DO

CURSINHO POPULAR PRESTES VESTIBULARES –

DESDE 2006




PRINCIPAIS DIFICULDADES PARA ENSINAR QUÍMICA

EM SALA DE AULA




NÚMERO EXCESSIVO DE ALUNOS POR SALA – 40 À 45 ALUNOS;

SÉRIAS LACUNAS DE APRENDIZAGEM;

DEFICIÊNCIAS NAS HABILIDADES LEITORAS E ESCRITORAS;

BAIXO CONHECIMENTO DAS QUATRO OPERAÇÕES BÁSICAS DA MATEMÁTICA;

SEM NOÇÕES BÁSICAS DE BIOLOGIA/FÍSICA E CIÊNCIA QUÍMICA;

ALUNOS COM BAIXÍSSIMA AUTO ESTIMA E PERSPECTIVA DE FUTURO;

DESACREDITADOS DA FUNÇÃO SOCIAL E EMANCIPADORA DA ESCOLA;

DESINTERESSE EM REALIZAR ATIVIDADES NA ESCOLA E FORA DA MESMA.

NÚMERO EXCESSIVO DE ALUNOS;

SEM NENHUM CONHECIMENTO DE NORMAS DE CONVIVÊNCIA;

DESCONHECIMENTO DE EQUIPAMENTOS BÁSICOS PARA EXPERIMENTOS;

NÚMERO DE AULAS INSUFICIENTE PARA TEORIA E PRÁTICA;

EXCESSO DE ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR DENTRO DO LABORATÓRIO.




PRINCIPAIS DIFICULDADES PARA ENSINAR QUÍMICA

EM LABORATÓRIO




DIFICULDADES ENFRENTADAS PELOS ALUNOS NA APRENDIZAGEM DE

QUÍMICA CHEGAM AO ENSINO MÉDIO SEM NOÇÕES MÍNIMAS DE UNIDADES DE MEDIDAS;

DESCONHECEM REGRA DE TRÊS, PORCENTAGEM, MASSA, VOLUME, DENSIDADE, PESO,GRAVIDADE;

NÃO DISSERTAM SOBRE: ÁTOMO, MOLÉCULA, SUBSTÂNCIA, ESTADOS FÍSICOS

“VIOLÊNCIAS” NO COTIDIANO ESCOLAR

DESCONHECEM VIDRARIAS BÁSICAS DE LABORATÓRIO COMO TUBO DE ENSAIO, BECKER

BAIXÍSSIMO VOCABULÁRIO DA LÍNGUA PORTUGUESA

LEEM E ESCREVEM MAL

FALTA DE CONHECIMENTO EM SOMAR, SUBTRAIR, MULTIPLICAR E DIVIDIR

SEM HÁBITO DE LEITURA, PESQUISA E ROTINA DE ESTUDO

SEM NOÇÕES MÍNIMAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS

CHEGAM DESENCORAJADOS A QUESTIONAR O ESPAÇO ESCOLAR

AGRESSIVOS E COM DIFICULDADE DE RELACIONAR-SE COLETIVAMENTE




ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO DE QUÍMICA

APRESENTAÇÃO DA ESCOLA COMO ESPAÇO COLETIVO E ACOLHEDOR;

EFETIVAÇÃO DE UM CONTRATO DIDÁTICO E APRESENTAÇÃO DAS NORMAS

DE CONVIVÊNCIA DA ESCOLA;

DISCUSSÕES OBRE A IMPORTÂNCIA DE RESPEITARMOS UNS AOS OUTROS

NA FALA E NAS AÇÕES COTIDIANAS;

RESPEITO IRRESTRITO AO ESPAÇO E FUNÇÃO DO PROFESSOR:

O ALUNO TEM OS MESMOS DIREITOS E DEVERES QUE O PROFESSOR TEM AO FALAR OU

QUESTIONAR O ENSINO E APRENDIZAGEM DE QUÍMICA.




ESTRATÉGIAS PARA O ENSINO DE QUÍMICA

LEITURA DOS TEXTOS DO LIVRO DIDÁTICO COM RESUMOS, COMPREENSÃO,

VOCABULÁRIO A CADA CAPÍTULO ABORDADO NO LIVRO OU NO MATERIAL DA SEE,

SEMPRE COM DEVOLUTIVA DO PROFESSOR

DISCUTIMOS SOBRE NOÇÕES BÁSICAS DE PRODUÇÃO TEXTUAL NA ÁREA DE CIÊNCIAS

ANOTAMOS NO CADERNO AS PALAVRAS DESCONHECIDAS DO TEXTO E A DISCUTIMOS EM

SALA

A CADA DIFICULDADE NAS QUATRO OPERAÇÕES BÁSICAS, UNIDADES DE MEDIDAS, CONCEITOS FÍSICOS QUÍMICOS E BIOLÓGICOS, EXEMPLIFICAMOS EM LOUSA E

PROPOMOS ATIVIDADES PARA CASA

PROPOMOS AVALIAÇÕES DIAGNÓSTICAS, PROCESSUAIS E FORMATIVAS






Contrato Didático

Prof. de química: Jonas Evaristo

Com Todos os alunos do 1º

Esse contrato tem por objetivo nortear as relações entre o professor de Química e seus alunos, uma vez que algumas normas quando bem elucidadas e pensadas no coletivo traz uma mediação do saber que resulta em menos conflitos e mais ações que contemplam o ensino-aprendizagem.

Sendo assim, deixamos claros, professor e alunos que tal contrato foi formulado em comum acordo e em conjunto na própria sala de aula com a democracia imperando e efetivando o respeito à opinião de cada um dos presentes.

Ratificamos então, esse compromisso da seguinte forma:

Nosso compromisso para com o professor de Química

• Sermos assíduos.

• Compromissados com todos os afazeres escolares.

• Sermos questionadores a todo instante quanto aos conteúdos ou assuntos abordados em sala de aula e em pesquisas realizadas fora do ambiente escolar.

• Sermos extremamente respeitosos na mesma reciprocidade já referendada.

•Estarmos sempre atentos a todas as falas do mestre e dos discentes.

• Realizar todas as atividades requisitadas pelo professor.

• Ser obediente, mas não dócil.

• Aguardar o professor em sala de aula, sentados em nossos devidos lugares.






Compromisso do professor:

• Ser assíduo.

• Muito paciente.

• Organizado.

• Conhecedor do assunto a ser abordado em sala de

aula ou fora dela.

• Oferecer múltiplas formas de avaliação constando no

mínimo três avaliações, a saber:

- Prova objetiva

- Prova dissertativa.

- pelo menos uma pesquisa científica por bimestre.

- Seminário sempre que julgarmos pertinente.

-Avaliação de laboratório de química teórica e

experimental.

• Reciprocidade quanto à forma que iremos nos

relacionar, tendo como único viés o respeito ao ser

humano que somos.

• Ensinar com amor.

• Em todas as aulas o professor irá requisitar tanto o livro

didático quanto o caderno do aluno da Secretaria de

Educação do Estado de São Paulo.

• Iremos explorar com bastante profundidade o livro

didático, inserindo no mesmo e contemplando o

material de química fornecido pela Secretaria de

Educação do Estado de São Paulo.

• Ser imparcial e criterioso quanto ao que for arguido

em sala de aula.

Assim, ratificamos e assinamos abaixo nosso

contrato didático a partir desse dia.

Carapicuíba, fevereiro de 2014.




PROPOSTA PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

INSTITUIR ESPAÇOS NA UNIVERSIDADE COMO ALUNO ESPECIAL E OUVINTE PARA

QUE PROFESSORES DA REDE ESTADUAL POSSAM REFORÇAR OU APRENDER CONTEÚDOS QUE JULGUEM POSSUIR LACUNAS NA ÁREA QUE PENSAR SER

PERTINENTE.

LEVAR GRUPOS DE ESTUDOS ÀS ESCOLAS COM O INTUITO DE ENSINAR E APRENDER

MÉTODOS DE PESQUISAS EDUCACIONAIS COM A PROPOSTA DO PROFESSOR ENSINAR A SEUS ALUNOS MÉTODOS, ORIENTAÇÃO E DIRECIONAMENTO DE ESTUDOS

DENTRO E FORA DA ESCOLA

LEVAR PARA DENTRO DA UNIVERSIDADE PROFESSORES DA REDE PÚBLICA PARA

DEBATEREM SOBRE TEMAS COMO VIOLÊNCIA, AVALIAÇÃO, METODOLOGIA DE ENSINO.




PROPOSTA PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

INSTITUIR CRITÉRIOS DE CERTIFICAÇÕES PARA ESSES CURSOS JUNTAMENTE COM A

S.E.E VALORIZANDO PROFISSIONALMENTE O PROFESSOR EM EXERCÍCIO PRIORITARIAMENTE;

CRIAR UM GRUPO ESPECIAL PARA FORMAÇÃO DOS PROFESSORES NAS ÁREAS DE

ESPECIALIZAÇÕES, MESTRADOS E DOUTORADOS QUE POR UM LADO TENHA A INDISSOCIABILIDADE EM ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO, MAS QUE NÃO SE EXIJA

PUBLICAÇÕES.




PROPOSTA PARA O ENSINO DE QUÍMICA

INCENTIVAR OS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO A SEREM PROFESSORES E RETORNAREM À REDE

PÚBLICA;

GARANTIR UMA BOLSA DE ESTUDOS EM FORMA DE SALÁRIO DESDE A SUA ENTRADA NA

UNIVERSIDADE;

DIVULGAR NACIONAL E INTERNACIONALMENTE O VALOR DESSE ALUNO COMO FUTURO

PROFESSOR DA REDE PÚBLICA ESTADUAL;

GARANTIR VAGAS NA UNIVERSIDADE A ALUNOS QUE PROCURAREM AS LICENCIATURAS E QUE

TEEM BOAS NOTAS DURANTE O ENSINO MÉDIO;

TORNAR OBRIGATÓRIO O ESTÁGIO SUPERVISIONADO E DENTRO DE UMA ESCOLA PÚBLICA

ESTADUAL;

GARANTIR VAGAS DENTRO DA REDE PÚBLICA APÓS CONCLUSÃO DO CURSO DE GRADUAÇÃO;

CRIAR CURSINHOS PREPARATÓRIOS DENTRO DA UNIVERSIDADE COM O OBJETIVO DE FORMAR

ESSES FUTUROS PROFESSORES NA PRÁTICA DOCENTE E PROPICIAR UM ESPAÇO PARA QUE

NOVOS ALUNOS SE INTERESSEM E VENHA PARA A UNIVERSIDADE.




EXPERIÊNCIAS QUE ESTÃO DANDO CERTO

VALORES MORAIS E ÉTICO COMO NORTEADORES DAS RELACÕES SOCIAIS

NO ESPAÇO ESCOLAR;

CONTRATO DIDÁTICO FORMULADO JUNTAMENTE COM OS ALUNOS;

VALORIZAÇÃO HUMANA DOS DISCENTES EM DETRIMENTO DAS NOTAS A

SEREM ATRIBUÍDAS NOS BIMESTRES;

AVALIAÇÕES DIAGNÓSTICA, PROCESSUAL OU FORMATIVA COM

QUESTÕES DISSERTATIVAS E OBJETIVAS;




EXPERIÊNCIAS QUE ESTÃO DANDO CERTO

CONCEITO DE EDUCOMUNICAÇÃO COMO MEIO TECNOLÓGICO DE APRENDIZAGEM;

USO DE REDES SOCIAIS NA CRIAÇÃO DE GRUPOS NO FACEBOOK PARA ESTUDOS

EXTRACLASSE;

USO DOS VÍDEOS DA FUNDAÇÃO LEMANN (KHAN ACADEMY) PARA ENSINO DE

BIOLOGIA, FÍSICA E QUÍMICA;

USO DOS VÍDEOS DO VESTIBULANDO DIGITAL DA TV CULTURA;

USO DO LIVRO DIDÁTICO COM INSERÇÃO DO MATERIAL DA SECRETARIA ESTADUAL DE

EDUCAÇÃO (SP);

APRESENTAÇÃO E INCENTIVO NA PARTICIPAÇÃO DOS PROGRAMAS NACIONAIS DE

INCLUSÃO, TAIS COMO O ENEM, PROUNI, SISU, FIES;

DIVULGAÇÃO DE CURSINHOS PREPARATÓRIOS COMO MAIS UM MEIO DE

COMPLEMENTAÇÃO ESCOLAR: PROJETO UP E GRÊMIO ESTUDANTIL.

LABORATÓRIO

RECONHECIMENTO E APROPRIAÇÃO

DO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM;

AULAS PRÁTICAS.

RESULTADOS ENEM 2012

Classificação entre as escolas que atingiram a meta em Carapicuíba:

MUNICIPIO INSTITUIÇÃO REDE MEDIA

CN

MEDIA

CH

MEDIA

LC

MEDIA

MT

MEDIA

RED. Nº PAR.

MEDIA

GERAL

CARAPICUIBA ANGLO LEONARDO DA VINCI

COLEGIO Privada 662,009 621,745 637,572 763,2545 701,81818 11 671,145

CARAPICUIBA

NATALINO FIDENCIO PROF

INST DE EDUC COLEGIO

STATUS

Privada 500,825 505,725 562,855 583,0888 599,25925 27 538,124

CARAPICUIBA TOUFIC JOULIAN Estad. 454,225 467,067 520,690 502,4429 523,76543 324 486,107

ENSINO MÉDIO NO BRASIL: PROPOSTAS PARA SE ALCANÇAR A QUALIDADE Dia 19 de maio de 2014

Local: Centro de Convenções, Unicamp A questão da qualidade no ensino médio público - "Casos de Sucesso“

Profa. Ieda Maria Lopes Neves - Diretora da EE. Toufic Joulian - Carapicuíba/SP

Podemos observar que entre as escolas que atingiram a meta, somos a única pública, também a quantidade de alunos que prestaram a avaliação representa um avanço quanto a perspectivas de nossos alunos, imaginem se tivéssemos acesso a nota dos nossos melhores!

CURSINHO PRÉ-VESTIBULAR

PRESTES VESTIBULARES E PROJETO UP

UNIÃO DOS ESTUDANTES GREMISTAS

FEIRA DE PROFISSÕES, FESTIVAL

DE BANDAS, EXCURSÕES,

MANIFESTAÇÕES POLÍTICAS, PROJETO UP.

O que é um cursinho pré-universitário popular?

Representando os interesses dos novos grupos de concluintes da educação básica, proliferaram, a partir do final dos

anos 90, movimentos sociais com um duplo objetivo: preparar segmentos populares para acesso ao ensino superior,

mediante a organização de cursinhos pré-vestibulares, gratuitos ou sem fins lucrativos, e pressionar órgãos de governo por

ações afirmativas de inclusão social no que tange às oportunidades de continuar os estudos em nível superior.

O Prestes Vestibulares nasceu em 1999 a partir de iniciativas de estudantes da USP, e alunos recém-saídos do ensino médio de escolas públicas de Carapicuíba. Percebendo que muitos alunos egressos de escolas públicas não tinham condições de arcar com as despesas de um cursinho pré-vestibular comercial, e que desejosos de cursar uma universidade, não tinham condições de competir com os filhos das elites, passaram a buscar apoio de pessoas sensibilizadas com os anseios do grupo.

A partir desta iniciativa não se buscou apenas a conquista de um espaço físico onde as atividades do cursinho pudessem ser desenvolvidas, acima de tudo o que se buscou nestes dez anos de existência foi a construção de uma proposta educativa coesa e coerente com os aspectos socioeconômicos e culturais da população da cidade de Carapicuíba.

Aulas inaugurais

Prof. Luiz Carlos

Física - USP

2006

2005

2004 Prof. Aziz Nacib

Ab'Sáber.

Geógrafo USP

Prof. Alfredo Bosi

Letras/ USP

Aula inaugural fev. 2007 – Senador Eduardo Suplicy

Aula inaugural 2008 e 2009 Prefeito de Carapicuíba Sérgio Ribeiro

Aula inaugural 2011

Aula inaugural 2012

Prof. Dr. Rogério Almeida USP

Aula inaugural 2013 Prof. Dr. Vicente Eudes

UNICAMP

FEIRA DE CIÊNCIAS – PRESTES VESTIBULARES

(2012)

QUADRO DE APROVAÇÕES

Ano 2000 a 2008 – 78 (Pública) + 35 (Particular) = 113

Ano 2009 – 38 (Pública) + 4 (Particular) = 42

Ano 2010 – 38 (Pública) + 13 (Particular) = 51

Ano 2011– 58 (Pública) + 17 (Particular) = 75



TOTAL Públicas 319 + Particulares 93 = 418

MUITO OBRIGADO! Jonas Evaristo Ferreira

Prof. Lic. Química

[email protected]

o ensino de ciências no nível médio - gr.unicamp.br · desacreditados da funÇÃo social e...

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