O Coordenador Pedagógicodesafios e práticas

G I - 06/09/13 das 8:00 às 12:00h

GII - 06/09/13 das 13:00 às 17:00h

GIII- 27/09/13 das 8:00 às 12:00h

CRONOGRAMADA FORMAÇÃO

• GRUPO 1: 08h00 12h00

16/08 – 06/09 – 18/10 – 22/11 – 03/12• GRUPO 2: 13h00 17h00

16/08 – 06/09 – 18/10 – 22/11 – 03/12• GRUPO 3: 08h00 12h00

30/08 – 27/09 – 25/10 – 29/11 – 03/12

Pauta

• Leitura: Por uma ideia de criança• Sínteses do encontro anterior.• Apontamentos da Avaliação do encontro anterior.• Contexto da Infância no Brasil – Mario Volpi• Nossos Contextos• Café• Toda criança tem direito à convivência com a diversidade• Para o próximo encontro...• Avaliação

Leitura das sínteses...

G I – Claudia e Elaine

GII – Roselma e Maria Cristina GIII- Silvana e Meire

Apontamentos da Avaliação

Contexto da Infância no Brasil

Mario Volpi nos aponta quatro aspectos de transição de Infância nestes últimos 20 anos

• 1º A ideia de incapacidade da infância X Criança como pessoa em situação peculiar de

desenvolvimento;

• 2º A criança como objeto de controle do adulto X Criança sujeito de direitos;

• 3º Desigualdade X Igualdade – superação da divisão da Infância: Crianças e Adolescentes X “Menores”

(pobres)

• 4º Papel da Mídia: que trata a Criança como consumidor X que trata a Criança como cidadã

(sujeito crítico)

Estes aspectos estão visíveis no contexto no qual estamos inseridos? Que intervenções fazemos frente a

isso?

Para Mario Volpi, um grande desafio para a Educação Infantil é romper com as relações adultocêntricas, tratando a

infância a partir da diversidade. Esse desafio está presente no dia a dia do CEI

e da EMEI? Como ele se manifesta?

Nossos contextos

Toda Criança tem direito à convivência com a diversidade

Algumas reflexões:

• Que escola queremos:

A escola dos diferentes ou a escola das diferenças?

•Pensando nas crianças...

• Como são elas?

• De que gostam?

• Como agem?

• Como podem brincar com outras crianças?

• Como podem aprender?

• No que nós podemos ajudar?

• Quais ganhos as crianças sem deficiência tem na troca com as crianças com deficiência?

• Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009)

Art. 4º As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

• TUDO O QUE É PROPOSTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL É IMPORTANTE PARA TODAS AS CRIANÇAS...

• A importância do brincar;

• A importância das interações;

• A importância da rotina;

PARA PENSAR:

“As crianças com qualquer deficiência, independentemente de suas condições físicas, sensoriais, cognitivas ou emocionais são crianças que têm necessidade e possibilidade de conviver, interagir, trocar, aprender, brincar e serem felizes, embora, algumas vezes, por caminhos ou formas diferentes.”

REDE DE APOIO:

ÁREA SOCIAL E ÁREA DA SAÚDE.

CRAS;

CREAS;

CAPS INFANTIL;

APAE;

AACD.

Para o próximo encontro:

Leitura e destaques do texto:Infância e Educação no Brasil –

um campo de estudos em construção.(p.19 até 29)

Jucirema Quinteiro, in Por uma cultura da Infância.

Ana Lucia Goulart de Faria e outras. Autores Associados

Avaliação

No encontro de hoje refletimos sobre duas questões que se relacionam com o nosso campo de atuação: - Contextos da Infância no Brasil;- O direito da Criança à convivência com a diversidadePensando nessas questões, que apontamentos você faria sobre a importância do que foi objeto de estudo hoje?

Desde pequenina aprendi a viver da terra e respeitar

o tempo de cada estação.

Brincava na beira dos rios, tomava banho de chuva e ser feliz era o maior

compromisso de toda a criança.

Esta saudade do que tive (...), hoje retrato em cada

uma de minhas obras.

Sandra Guinle