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Lección 1 Boleto de salidaNYS COMMON CORE MATHEMATICS 2•7

Lección 1: Clasificar y anotar datos en la tabla, utilizando hasta 4 categorías. Contar por categorías para resolver historias numéricas. 7.A.16

© 2014 Common Core, Inc. Some rights reserved. commoncore.org This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

Nombre Fecha

Usa la tabla de clasificación de animales para responder a las siguientes preguntas sobre los tipos de animales en el zoológico local.

1. ¿Cuántos animales hay pájaros, peces, y reptiles en total? ______

2. ¿Cuántos más mamíferos que peces hay? ______

3. ¿Cuántos animales fueron clasificados? ______

4. ¿Cuántos animales más se necesitarían agregar a la tabla para tener 45 animalesclasificados? ______

Clasificación de animales

Pájaros Peces Mamíferos Reptiles

9 4 17 8


Lección 2: Dibujar y rotular un pictograma para representar datos utilizando hasta 4 categorías. 7.A.30


Nombre Fecha Usa el papel cuadriculado para crear un pictograma usando los datos proporcionados en la tabla. Luego responde a las preguntas.

Título: __________________________

a. ¿Cuántos más mamíferos que pájaroshay? ______

b. ¿Cuántos mamíferos y reptiles más quepájaros y peces hay? ______

c. ¿Cuántos menos peces que pájaroshay? ________

Leyenda: _____________________________

Clasificación de animales del zoológico Central Park

Pájaros Peces Mamíferos Reptiles

8 4 12 5


Lección 3: Dibujar y rotular una gráfica de barras para representar datos; relacionar la escala numérica con la línea numérica. 7.A.45


Nombre Fecha

Completa la gráfica de barras usando los datos proporcionados en la tabla. Luego responde a las preguntas sobre los datos.

Título: _________________________________

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

a. ¿Cuántos peces más que reptiles hay? ______

b. ¿Cuántos más peces y mamíferos hay que pájaros y reptiles? ______

Clasificación de animales

Pájaros Peces Mamíferos Réptiles

7 12 8 6


Lección 4: Dibujar una gráfica de barras para representar un conjunto de datos. 7.A.59


Nombre Fecha

Completa la gráfica de barras usando la tabla con los tipos de insectos que Jeremy contó en su patio. Luego responde a las siguientes preguntas.

Título: _________________________________

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

a. ¿Cuántas arañas y saltamontes más que abejas y mariposas hay? ______

b. Si 5 mariposas más se contaran, ¿cuántos insectos se habrían contado? ______

Tipos de insectos Mariposas Arañas Abejas Saltamontes

4 8 10 9


Lección 5: Resolver historias numéricas utilizando datos presentados en una gráfica de barras 7.A.72


Nombre Fecha

Completa la gráfica de barras con las etiquetas y los números usando la información de la tabla. Luego responde a las siguientes preguntas.

Número de Mmnedas de 10 centavos

Título: _________________________________

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

a. ¿Cuántas monedas de 10 centavos más tiene Amber que Stefanie? _____

b. ¿Cuántas monedas de 10 centavos necesitarán ahorrar Sam y Lacy para igualar aStefanie y Amber? ______

Lacy Sam Stefanie Amber 6 11 9 14


Lección 6: Reconocer el valor de las monedas y contar hacia adelante para hallar el valor total. 7.B.12


Nombre Fecha

Cuenta o suma para encontrar el valor total de cada grupo de monedas.

1.

______________

2.

_______________ 3.

______________

4.

_______________

NYS COMMON CORE MATHEMATICS 2•7 Lección 7 Boleto de salida

Lección 7: Resolver historias numéricas hallando el valor total de un grupo de monedas. 3/9/15

7.B.26


Nombre Fecha

Soluciona.

1. Greg tenía 1 moneda de 25 centavos, 1 moneda de 10 centavos, y 3 monedas de 5centavos en su bolsillo. Él encontró 3 monedas de 5 centavos en el parque. ¿Cuántodinero tiene Greg?

2. Robert le dio a Sandra 1 moneda de 25 centavos, 5 monedas de 5 centavos, y 2monedas de 1 centavo. Sandra ya tenía 3 monedas de 1 centavo y 2 monedas de 10centavos. ¿Cuánto dinero tiene Sandra ahora?

Lección 8: Resolver historias numéricas hallando el valor total de un grupo de billetes. 7.B.31



Nombre Fecha

Soluciona.

1. Josh tenía 3 billetes de cinco dólares, 2 billetes de diez dólares, y 7 billetes de undólar. Él le dio a Suzy 1 billete de cinco dólares y 2 billetes de 1 dólar. ¿Cuántodinero le queda a Josh?

2. Jeremy tiene 3 billetes de un dólar y 1 billete de cinco dólares. Jessica tiene 2billetes de diez dólares y 2 billetes de cinco dólares. Sam tiene 2 billetes de diezdólares y 4 billetes de cinco dólares. ¿Cuánto dinero juntan ellos en total?


Lección 9: Resolver historias numéricas mostrando diferentes combinaciones de monedas para el mismo valor. 7.B.50


Nombre Fecha

1. Smith tiene 88 monedas de 1 centavo en su alcancía. Representa otras doscombinaciones de monedas para la misma cantidad.


Lección 10: Utilizar la menor cantidad de monedas para representar el valor dado. 7.B.60


Nombre Fecha

1. Muestra 36 centavos de dos formas. Usa la menor cantidad de monedas posible enel cuadro de la derecha.

Menos monedas:

2. Muestra 74 centavos de dos formas. Usa la menor cantidad de monedas posible enel cuadro de la derecha.

Menos monedas:


Lección 11: Usar estrategias diferentes para formar un $1 o el cambio de un $1 . 7.B.73


Nombre Fecha

Soluciona. 1. 100¢ – 46¢ = ________

2. _______ + 64¢ = 100¢

3. _______ + 13 centavos = 100 centavos


Lección 12: Resolver historias numéricas usando formas diferentes para cambiar undólar 7.B.85


Nombre Fecha

Soluciona usando la forma de flecha, un vínculo numérico, o diagrama de cintas.

1. Jacob compró un chicle por 26 centavos y un periódico por 61 centavos. Él le dio $1

al cajero. ¿Cuánto dinero recibió de cambio?


Lección 13: Resolver historias numéricas en dos pasos de entre un dólar y 100 dólares. 7.B.96


Nombre Fecha

Soluciona con un diagrama de cinta y oraciones numéricas.

1. Gary fue a la tienda con 4 billetes de diez dólares, 3 billetes de cinco dólares, y 7billetes de un dólar. Él compró un suéter por $26. ¿Cuántos billetes utilizó parapagar?


Lección 14: Hacer conexiones de medida con unidades físicas, utilizando cuadritos de una pulgada repetidas veces para medir. 7.C.9


Nombre Fecha

Mide las líneas de abajo con el cuadrito de una pulgada.

Línea A ___________________

La línea A mide ________ pulgadas.

La línea B ____________________________

Línea B mide ________ pulgadas.

La línea C ________________________

La línea C mide ________ pulgadas.


Lección 15: Aplicar conceptos para crear reglas de pulgadas. Medir la longitud usando una regla de pulgadas. 7.C.27


Nombre Fecha

Mide y rotula los lados de la siguiente figura.

¿Cuál es la suma de la longitud del Lado B y la longitud del Lado C? _________ pulgadas

Lado D mide ____ pulgadas.

Lado A mide ____ pulgadas.

Lado C mide

____ pulgadas.

Lado B mide

____ pulgadas.


Lección 16: Medir varios objetos usando reglas y varas de pulgadas.7.D.9


Nombre Fecha

1. Encierra en un círculo la unidad que usarías para medir cada artículo.

Marcador pulgada / pie / yarda

Altura de un auto pulgada / pie / yarda

Tarjeta de cumpleaños pulgada / pie / yarda

Campo de fútbol pulgada / pie / yarda

Longitud de la pantalla de una computadora

pulgada / pie / yarda

Altura de una cama doble pulgada / pie / yarda


Lección 17: Desarrollar estrategias para estimar, utilizando los conocimientos de longitudes y referencias mentales. 7.D.21


Nombre Fecha

Calcula la longitud de cada artículo usando una referencia mental. Luego mide el artículo usando pies, pulgadas, o yardas.

Artículo Referencia mental Estimación Longitud real

a. Longitud de unborrador

b. Ancho de unahoja


Lección 18: Medir un objeto dos veces utilizando diferentes unidades de longitud ycompararlas. Relacionar el resultado con el tamaño de la unidad de medida.

7.D.26


Nombre Fecha

Mide las líneas en pulgadas y centímetros.

1.

______ cm ______ pulgadas

2. __________________________________

______ cm ______ pulgadas


Lección 19: Medir y comparar las longitudes usando pulgadas, pies, y yardas. 7.D.31


Nombre Fecha

Línea A

_____________________________

Línea B

___________________________________

La línea A mide aproximadamente ____ pulgadas.

La línea B mide aproximadamente ____ pulgadas.

La línea A es casi _____ pulgadas más larga/corta que la Línea B.


Lección 20: Resolver historias numéricas de sumas y restas con números de 2 dígitos referentes a medidas, usando diagramas de cintas y escribiendoecuaciones para representar el problema. 7.E.13


Nombre Fecha

Resuelve usando diagramas de cintas. Usa un símbolo para la incógnita.

1. Jasmine tiene una cuerda de saltar de 84 pulgadas de largo. La de Marie es 13pulgadas más corta que la de Jasmine. ¿Cuál es la longitud de la cuerda de saltar deMarie?

Lección 21: Identificar la medida en un punto de la recta numérica, utilizando los intervalos entre números y puntos de referencia. 7.E.25



Nombre Fecha

Encuentra el valor del punto en cada recta numérica marcado por una letra.

1. Cada unidad tiene una longitud de __________ centímetros.A = _____________

2. ¿Cuál es la diferencia entre los dos puntos finales? _____________.

B = ______________

50 A 110

23 B 73

Lección 22: Representar sumas y restas de dos dígitos relacionadas con longitud mediante el uso de la regla como una recta numérica.



Nombre Fecha

1. Cada intervalo en ambas rectas numéricas mide 20 centímetros.(Nota: Las rectas numéricas no están trazadas a escala.)

a. Muestra 20 centímetros más en la recta numérica usando como punto de partida25 centímetros.

b. Muestra 40 centímetros menos en la recta numérica usando como punto final 45.

c. Escribe una oración de resta que coincida con cada recta numérica.


Lección 23: Colectar y anotar datos de medición en una tabla; contestar preguntas y resumir el conjunto de datos. 3/9/15 7.F.12


Nombre Fecha

1. Las siguientes líneas ya se han medido. Anota los datos usando marcas de conteo enla tabla y responde a las preguntas de abajo.

a. Si 8 líneas más miden más que 5 pulgadas y 12 líneas más miden menos de 5pulgadas, ¿cuántas marcas de conteo habría en la tabla? __________________

Longitud de las líneas Número de Líneas

Menos de 5 pulgadas

5 pulgadas o más

Línea A

Línea B

Línea C

Línea D

Línea E

6 pulgadas

5 pulgadas

4 pulgadas

6 pulgadas

3 pulgadas

UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de mitad de módulo 2 7

Nombre ______________________________________ Fecha ____________________________

1. Hank vació sus bolsillos y encontró estas monedas.

a. ¿Cuánto dinero tiene Hank? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o ¢. Explica turazonamiento utilizando dibujos, números o palabras.

b. Hank le dio a su hermano Luke una moneda de veinticinco centavos y algunas monedas más.Ahora, Luke tiene 57 centavos. Haz y rotula un dibujo posible de las monedas de Luke.

c. La hermana de Hank, Maria, encontró un billete de un dólar debajo de su cama y lo utilizó paracomprar té helado por 45 centavos. ¿Cuánto cambio recibirá Maria? Escribe la respuestautilizando el símbolo $ o ¢. Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras.

Módulo 7: Resolución de problemas con longitud, dinero y datos. 7.S.1

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2. Karen tiene 1 billete de veinte dólares, 2 billetes de diez dólares, 4 billetes de cinco dólares y 8billetes de un dólar.a. ¿Cuánto dinero tiene Karen? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o ¢. Explica tu

razonamiento utilizando dibujos, números o palabras.

b. Karen compra un libro por 12 dólares y un batido de frutas por 4 dólares. Karen le da al cajero elbillete de veinte dólares. ¿Cuánto cambio recibirá? Escribe la respuesta utilizando el símbolo$ o ¢. Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras.

3. Alex clasificó las frutas de su carrito de la compra. La siguiente tabla muestra lo que compró.

Naranjas Limones Bananas Peras 2 5 3 4

a. Dibuja y rotula un pictograma para representar las frutas del carrito de la compra de Alex.

Título ________________________

Clave: ______________________________




b. Dibuja y rotula un gráfico de barras para representar las frutas del carrito de la compra de Alex.

Título ________________________

c. ¿Cuántas frutas compró Alex en total?

d. ¿Cuántos limones y peras más que naranjas y bananas tiene Alex? Explica tu razonamientoutilizando dibujos, números o palabras.




4. Denise encontró 4 monedas de cinco centavos en el auto, 32 centavos en su habitación, y 21monedas de un centavo y 1 moneda de veinticinco centavos en el cajón de su escritorio.a. ¿Cuánto dinero encontró Denise en total? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o ¢.

b. Denise gastó 42 centavos en una banana y perdió 19 centavos. ¿Cuánto dinero le queda aDenise? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o ¢. Explica tu razonamiento utilizandodibujos, números o palabras.




Tarea de evaluación de mitad de módulo Estándares abordados

Temas A-B

Utilizar los conocimientos sobre el valor posicional y las propiedades de las operaciones para sumar y restar. 2.NBT.5 Sumar y restar con fluidez dentro de 100 utilizando estrategias basadas en el valor

posicional, las propiedades de las operaciones o la relación entre la suma y la resta.

Trabajar con la hora y el dinero. 2.MD.8 Resolver problemas relacionados con billetes de dólares, monedas de veinticinco centavos,

monedas de diez centavos, monedas de cinco centavos y monedas de un centavo utilizando los símbolos $ y ¢ correctamente. Ejemplo: si tuvieras 2 monedas de diez centavos y 3 monedas de un centavo, ¿cuántos centavos tienes?

Representar e interpretar datos. 2.MD.10 Dibujar un pictograma y un gráfico de barras (con una escala de a una unidad) para

representar un conjunto de datos que tenga hasta cuatro categorías. Resolver problemas simples de juntar, separar y comparar utilizando información presentada en un gráfico de barras.

Evaluación de los resultados del aprendizaje del estudiante

Se proporciona un Progreso hacia la maestría para describir los pasos que destacan los conocimientos gradualmente crecientes que los estudiantes adquieren en su camino hacia el dominio. En este cuadro, este progreso se presenta de izquierda (Paso 1) a derecha (Paso 4). El objetivo de aprendizaje para los estudiantes es alcanzar el Paso 4 de la maestría. Estos pasos están diseñados para ayudar a que maestros y estudiantes identifiquen y resalten lo que los estudiantes PUEDEN hacer ahora y sobre lo que necesitan trabajar en el futuro.




Un progreso hacia la maestría

Actividad de evaluación y estándares evaluados

PASO 1 Poca evidencia de razonamiento sin una respuesta correcta.

(1 punto)

PASO 2 Evidencia de algo de razonamiento sin una respuesta correcta.

(2 puntos)

PASO 3 Evidencia de algo de razonamiento con una respuesta correcta o evidencia de un razonamiento sólido con una respuesta incorrecta. (3 puntos)

PASO 4 Evidencia de un razonamiento sólido con una respuesta correcta.

(4 puntos)

1

2.NBT.5 2.MD.8

El estudiante resuelve una de cinco partes correctamente.

El estudiante resuelve dos o tres de cinco partes correctamente.

El estudiante resuelve cuatro de cinco partes correctamente.

El estudiante correctamente:

a. responde ¢78 y explicautilizando dibujos, númeroso palabras

b. dibuja y rotula unacombinación de monedasque da un total de 57centavos, como de 25, 10,10, 10, 1, 1 o 25, 10, 10, 5,5, 1, 1

c. responde ¢55 y explicautilizando dibujos, númeroso palabras

2

2.NBT.5 2.MD.8

El estudiante resuelve una de cuatro partes correctamente.

El estudiante resuelve dos de cuatro partes correctamente.

El estudiante resuelve tres de cuatro partes correctamente.


a. responde ¢68 y explicautilizando dibujos, númeroso palabras

b. responde cambio de $4 yexplica utilizando dibujos,números o palabras

3

2.MD.10

El estudiante resuelve menos de tres partes de siete correctamente.

El estudiante resuelve entre tres y cuatro de siete partes correctamente.

El estudiante resuelve entre cinco y seis de siete partes correctamente.


a. dibuja y rotula elpictograma para mostrar 2naranjas, 5 limones, 3bananas y 4 peras

b. dibuja y rotula el gráfico debarras para mostrar 2naranjas, 5





limones, 3 bananas y 4 peras

c. responde 14 frutas

d. responde 4 limones y perasmás, y explica utilizandodibujos, números o palabras

4

2.NBT.5 2.MD.8

El estudiante resuelve cero de tres partes correctamente.

El estudiante resuelve una de tres partes correctamente.

El estudiante resuelve dos de tres partes correctamente.


a. responde ¢98

b. responde ¢37 y explicautilizando dibujos, númeroso palabras




Nombre Janine Fecha ____________________________

1. Hank vació sus bolsillos y encontró estas monedas.

a. ¿Cuánto dinero tiene Hank? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o ¢. Explica turazonamiento utilizando dibujos, números o palabras.

Hank tiene ¢78.

b. Hank le dio a su hermano Luke una moneda de veinticinco centavos y algunas monedas más.Ahora, Luke tiene 57 centavos. Dibuja y rotula una imagen posible de las monedas de Luke.

c. La hermana de Hank, Maria, encontró un billete de un dólar debajo de su cama y lo utilizó paracomprar té helado por 45 centavos. ¿Cuánto cambio recibirá Maria? Escribe la respuestautilizando el símbolo $ o ¢. Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras.

Maria recibirá ¢55.




2. Karen tiene 1 billete de veinte dólares, 2 billetes de diez dólares, 4 billetes de cinco dólares y 8billetes de un dólar.a. ¿Cuánto dinero tiene Karen? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o ¢. Explica tu

razonamiento utilizando dibujos, números o palabras.

Karen tiene $68.

b. Karen compra un libro por 12 dólares y un batido de frutas por 4 dólares. Karen le da al cajero elbillete de veinte dólares. ¿Cuánto cambio recibirá? Escribe la respuesta utilizando el símbolo$ o ¢. Explica tu razonamiento utilizando dibujos, números o palabras.

Karen recibirá $4.

3. Alex clasificó las frutas de su carrito de la compra. La siguiente tabla muestra lo que compró.

Naranjas Limones Bananas Peras 2 5 3 4

a. Dibuja y rotula un pictograma para representar las frutas del carrito de la compra de Alex.

Título Frutas de la canasta de Alex

Naranjas Limones Bananas Peras

Clave: Cada O = 1 fruta




b. Dibuja y rotula un gráfico de barras para representar las frutas del carrito de la compra de Alex.

Título: Frutas de la canasta de Alex

Naranjas

Limones

Bananas

Peras

c. ¿Cuántas frutas compró Alex en total?

Alex compró 14 frutas.

d. ¿Cuántos limones y peras más que naranjas y bananas tiene Alex? Explica tu razonamiento utilizandodibujos, números o palabras.

Alex tiene 4 limones y peras más.




4. Denise encontró 4 monedas de cinco centavos en el automóvil, 32 centavos en su habitación, y21 monedas de un centavo y 1 moneda de veinticinco centavos en el cajón de su escritorio.a. ¿Cuánto dinero encontró Denise en total? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o ¢.

Denise encontró ¢98.

b. Denise gastó 42 centavos en una banana y perdió 19 centavos. ¿Cuánto dinero le queda a Denise?Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o ¢. Explica tu razonamiento utilizando dibujos, númeroso palabras.

A Denise le quedan ¢37.



UNA HISTORIA DE UNIDADES Actividad de evaluación de fin de módulo 2 7

Nombre ______________________________________ Fecha ____________________________

Nota: no repartir reglas hasta después de que los estudiantes hayan completado el Problema 1(a). 1. a. Estima la longitud de cada objeto en pulgadas.

El sobre mide aproximadamente ____ pulgadas.

El lápiz mide aproximadamente ____ pulgadas.

El crayón mide aproximadamente ____ pulgadas.

Las tijeras mide aproximadamente ____ pulgadas.

b. Utiliza una regla para medir la longitud de los objetos anteriores utilizando pulgadas y, luego,centímetros. Redondea a la unidad más cercana y luego anota las mediciones en la tabla.

Sobre Lápiz Crayón Tijeras

______ pulgadas ______ pulgadas ______ pulgadas ______ pulgadas

_______ centímetros _______ centímetros _______ centímetros _______ centímetros




c. El sobre mide ______ centímetros más que el crayón.

d. En cada medición, ¿cuál es más grande: la cantidad de pulgadas o la cantidad de centímetros?____________________

e. Explica por qué.

2. Encierra en un círculo la herramienta adecuada para medir cada objeto.

a. La longitud de un libro: regla de 12 pulgadas regla de 1 yarda

b. La altura de un mástil: regla de 12 pulgadas regla de 1 yarda

c. La longitud de un clip: regla de 12 pulgadas regla de 1 yarda

d. La altura de una puerta: regla de 12 pulgadas regla de 1 yarda

3. a. ¿Qué número se representa como punto A sobre la línea numérica? ______

b. ¿Cuál es la distancia entre A y B? _______

c. ¿Cuánto es el punto C menos 40? Rotúlalo como punto D sobre la línea numérica.




4. Utiliza las siguientes tablas para graficar los datos.

a. Dibuja y rotula un diagrama de puntos para mostrar la longitud de los lápices de la tabla.

Longitud en pulgadas Cantidad de lápices 1 pulgada 0 2 pulgadas 2 3 pulgadas 4 4 pulgadas 4 5 pulgadas 3 6 pulgadas 2 7 pulgadas 5

Título ___________________________________

b. Encuentra la cantidad total de lápices medidos. __________




c. Dibuja y rotula un gráfico de barras para mostrar la cantidad de lápices que hay en el escritoriode cada estudiante.

Nombre del estudiante Jill Sven Rocco Lyla Cantidad de lápices 4 2 5 1

Título: ___________________________________

5. Haz un dibujo y escribe una oración numérica para resolver estas actividades.a. La altura de la puertita para el perro mide 19 pulgadas. La altura de la puerta de entrada de la

familia mide 78 pulgadas. ¿Cuánto más alta es la puerta de la familia que la del perro?

b. Albert ahorró 42 centavos la semana pasada. Esta semana, agregó una moneda de veinticincocentavos, 2 monedas de diez centavos y 13 monedas de un centavo a sus ahorros. ¿Cuántodinero ahorró Albert las últimas dos semanas? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o ¢.




Actividad de evaluación de fin de módulo Estándares abordados

Temas A-F

Utilizar los conocimientos sobre el valor posicional y las propiedades de las operaciones para sumar y restar.

2.NBT.5 Sumar y restar con fluidez dentro de 100 utilizando estrategias basadas en el valor posicional, las propiedades de las operaciones o la relación entre la suma y la resta.

Medir y estimar longitudes en unidades estándar. 2.MD.1 Medir la longitud de un objeto seleccionando y utilizando herramientas apropiadas, tales

como reglas, reglas de una yarda, reglas de un metro y cintas métricas. 2.MD.2 Medir la longitud de un objeto dos veces utilizando unidades de longitud de diferentes

largos para las dos mediciones; describir cómo las dos mediciones se relacionan con el tamaño de la unidad elegida.

2.MD.3 Estimar longitudes utilizando unidades de pulgadas, pies, centímetros y metros.2.MD.4 Medir para determinar cuánto más grande es un objeto con respecto a otro, expresando la

diferencia de longitudes en términos de una unidad de longitud estándar.

Relacionar la suma y la resta con la longitud. 2.MD.5 Utilizar la suma y la resta dentro de 100 para resolver problemas en los que haya

longitudes que se proporcionen en las mismas unidades, por ejemplo, utilizando dibujos (como dibujos de reglas) y ecuaciones con un símbolo para el número desconocido a fin de representar el problema.

2.MD.6 Representar números enteros como longitudes desde 0 en un diagrama de línea numéricacon puntos separados por espacios iguales que correspondan a los números 0, 1, 2..., y representar sumas y restas de números enteros dentro de 100 en un diagrama de línea numérica.

Trabajar con la hora y el dinero. 2.MD.8 Resolver historias numéricas relacionadas con billetes de dólares, monedas de veinticinco

centavos, monedas de diez centavos, monedas de cinco centavos y monedas de un centavo utilizando los símbolos $ y ¢ correctamente. Ejemplo: si tuvieras 2 monedas de diez centavos y 3 monedas de un centavo, ¿cuántos centavos tienes?

Representar e interpretar datos. 2.MD.9 Generar datos de mediciones midiendo las longitudes de diferentes objetos a la unidad

entera más cercana o tomando mediciones repetidas del mismo objeto. Mostrar las mediciones haciendo un diagrama de punos, en donde la escala horizontal se marque en unidades enteras.

2.MD.10 Dibujar un pictograma y un gráfico de barras (con una escala de a una unidad) pararepresentar un conjunto de datos que tenga hasta cuatro categorías. Resolver problemas simples de juntar, separar y comparar utilizando información presentada en un gráfico de barras.




Evaluación de los resultados del aprendizaje del estudiante

Se proporciona un Progreso hacia la maestría para describir los pasos que destacan los conocimientos gradualmente crecientes que los estudiantes adquieren en su camino hacia el dominio. En este cuadro, este progreso se presenta de izquierda (Paso 1) a derecha (Paso 4). El objetivo de aprendizaje para los estudiantes es alcanzar el Paso 4 de la maestría. Estos pasos están diseñados para ayudar a que maestros y estudiantes identifiquen y celebren lo que los estudiantes PUEDEN hacer ahora y sobre lo que necesitan trabajar en el futuro.


Punto de la actividad de evaluación y estándares evaluados

PASO 1 Poca evidencia de razonamiento sin una respuesta correcta.

(1 punto)

PASO 2 Evidencia de algo de razonamiento sin una respuesta correcta.

(2 puntos)

PASO 3 Evidencia de algo de razonamiento con una respuesta correcta o evidencia de un razonamiento sólido con una respuesta incorrecta. (3 puntos)

PASO 4 Evidencia de un razonamiento sólido con una respuesta correcta.

(4 puntos)

1

2.MD.22.MD.32.MD.4

El estudiante responde menos de cuatro partes de ocho correctamente.

El estudiante responde cuatro o cinco de ochopartes correctamente.

El estudiante responde seis o siete de ocho partes correctamente.


a. estima la longitud de cada objeto.

b. mide a la unidad entera máscercana para responder:

• El sobre mideaproximadamente 4 pulgadas y10 cm.

• El lápiz mide aproximadamente6 pulgadas y 15 cm.

• El crayón mideaproximadamente 3 pulgadas y8 cm.

• Las tijeras midenaproximadamente 5 pulgadas y13 cm.

c. responde que el sobre mide 2 cmmás que el crayón.

d. responde centímetros.

e. explica que los centímetros sonuna unidad de longitud más




pequeña





que las pulgadas, por lo que hay más centímetros que pulgadas.

2

2.MD.1

El estudiante responde una de cuatro partes correctamente.

El estudiante responde dos de cuatro partes correctamente.

El estudiante responde tres de cuatro partes correctamente.

El estudiante responde correctamente: a. regla de 12 pulgadas.b. regla de 1 yarda.c. regla de 12 pulgadas.d. regla de 1 yarda.

3

2.MD.6

El estudiante responde cero de tres partes correctamente.

El estudiante responde una de tres partes correctamente.

El estudiante responde dos de tres partes correctamente.

El estudiante correctamente: a. responde 40.b. responde 25.c. rotula D en 35 sobre la línea

numérica.

4

2.MD.92.MD.10

El estudiante responde una de cinco partes correctamente.

El estudiante responde dos o tres de cinco partes correctamente.

El estudiante responde cuatro de cinco partes correctamente.

El estudiante correctamente: a. dibuja y rotula un diagrama de

puntos para representar los datos proporcionados.

b. responde 20 lápices.c. dibuja y rotula un gráfico de barras

para representar los datosproporcionados.

5

2.MD.52.MD.82.NBT.5

El estudiante responde una de seis partes correctamente.

El estudiante responde dos o tres de seis partes correctamente.

El estudiante responde cuatro o cinco de seis partes correctamente.

El estudiante correctamente: a. hace un dibujo (por ejemplo,

diagrama de cintas), escribe una oración numérica y la resuelve para obtener 59 pulgadas.

b. hace un dibujo, escribe una cuentay resuelve para obtener $1 o ¢100.




Nombre Teri Fecha ____________________________

Nota: no repartir las reglas hasta después de que los estudiantes hayan completado el Problema 1(a). 1. a. Estima la longitud de cada objeto en pulgadas.

El sobre mide aproximadamente 4 pulgadas.

El lápiz mide aproximadamente 5 pulgadas.

El crayón mide aproximadamente 3 pulgadas.

Las tijeras miden aproximadamente 4 pulgadas.

b. Utiliza una regla para medir la longitud de los objetos anteriores utilizando pulgadas y, luego,centímetros. Redondea a la unidad más cercana y luego anota las mediciones en la tabla.

Sobre Lápiz Crayón Tijeras

4 pulgadas 6 pulgadas 3 pulgadas 5 pulgadas

10 centímetros 15 centímetros 8 centímetros 13 centímetros

c. El sobre mide 2 centímetros más que la crayola.




d. En cada medición, ¿cuál es más grande: la cantidad de pulgadas o la cantidad de centímetros?centímetros

e. Explica por qué.

Los centímetros tienen una unidad de longitud más corta que las

pulgadas, por lo que, para medir, se necesitan más centímetros

que pulgadas.

2. Encierra en un círculo la herramienta adecuada para medir cada objeto.

a. La longitud de un libro: regla de 12 pulgadas regla de 1 yarda

b. La altura de un mástil: regla de 12 pulgadas regla de 1 yarda

c. La longitud de un clip: regla de 12 pulgadas regla de 1 yarda

d. La altura de una puerta: regla de 12 pulgadas regla de 1 yarda

3. a. ¿Qué número se representa como punto A sobre la línea numérica? 40

b. ¿Cuál es la distancia entre A y B? 25

10 + 10 + 5 = 25

c. ¿Cuánto es 40 menos que el número marcado por el punto C? Rotúlalo como punto D sobre lalínea numérica.

75 - 40 = 35



UNA HISTORIA DE UNIDADES Tarea de evaluación de fin de módulo 2 7

4. Utiliza las siguientes tablas para graficar los datos.

a. Dibuja y rotula un diagrama de puntos para mostrar la longitud de los lápices de la tabla.

Longitud en pulgadas Cantidad de lápices 1 pulgada 0 2 pulgadas 2 3 pulgadas 4 4 pulgadas 4 5 pulgadas 3 6 pulgadas 2 7 pulgadas 5

Título Longitudes de lápices

(pulgadas)

b. Encuentra la cantidad total de lápices medidos. 20




c. Dibuja y rotula un gráfico de barras para mostrar la cantidad de lápices que hay en el escritoriode cada estudiante.

Nombre del estudiante Jill Sven Rocco Lyla Cantidad de lápices 4 2 5 1

Título: Lápices en el escritorio

5. Haz un dibujo y escribe una oración numérica para resolver la actividad.a. La altura de la puertita para el perro mide 19 pulgadas. La altura de la puerta de entrada de la

familia mide 78 pulgadas. ¿Cuánto más alta es la puerta de la familia que la del perro?59 pulgadas

La puerta de la familia es 50 pulgadas más alta.

b. Albert ahorró 42 centavos la semana pasada. Esta semana, agregó una moneda de veinticincocentavos, 2 monedas de diez centavos y 13 monedas de un centavo a sus ahorros. ¿Cuántodinero ahorró Albert las últimas dos semanas? Escribe la respuesta utilizando el símbolo $ o ¢.

Albert ahorró $1.



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