Onderzoek naar webcollegesStrategieën en effectiviteit

Nynke BosICT & Onderwijs

Faculteit der Geesteswetenschappen

Achtergrond

• 2005: faculteit der Geneeskunde

• 2012: faculteit der Geesteswetenschappen

• 2012: brieven vanuit SR naar decaan

• 2013: Thesis Onderwijskunde

Onderzoek

• Doelstelling:– Richten op huidige situatie– Vergroten inzicht in gedrag van studenten• aanwezigheid?• uitstelgedrag?• prestaties?

– Vergroten inzicht bezwaren/ voordelen docenten

Beschikbare data

• Psychologie (n=470)– twee synchrone vakken, registratie, wel/niet

• Politicologie (n=201)– een vak, wisselende opnames, telling

• Geneeskunde (n=343)– alles opgenomen, altijd beschikbaar

• Rechten (n=649)– alles opgenomen, altijd beschikbaar

• Media & Cultuur (n=402)– eerste jaar, week beschikbaar

Literatuuronderzoek

• Veel surveys/ zelfrapportage– Gebruik (verzuim, waar kijk je, hoe vaak kijk

je, wanneer kijk je…)– Acceptatie (gevoel dat het bijdraagt aan…)

-> weinig aandacht voor cognitieve factoren-> sociaal wenselijke leugens antwoordenGorissen, P., Van Bruggen, J., & Jochems, W. (2012). Students and recorded lectures: survey on current use and demands for higher education. Research in Learning Technology, 20.

Literatuuronderzoek

• Veel vergelijkend onderzoek– Wat is beter? A of B?

• B kent vele variaties (korte films, colleges, outlines, audio…

• A is veel verschillende soorten vakken/ settings• Wisselende resultaten:

– College bezoek: geen significante afname– Hogere cijfers

» Ja! » Nee » Maakt niet uit…

– Onderzoeken verschillen enorm in discipline, demografische gegevens, context, soort universiteit

Literatuuronderzoek

• Invloed persoonlijkheid: Big 5– Neuroticisme: traditioneel

• Motivationele factoren– extrinsieke motivatie: gebruik+-> cijfer+– dus niet gemak, maar studie oriëntatie

• Individuele verschillen: registratie!– welke strategie is het meest succesvol voor welk

type student?– studenten maken gebruik van één bron– waarom?

Vraagstelling en hypotheses

Algemeen• Welke groepen studenten maken met

name gebruik van de webcolleges? (zwakke/gemiddelde/goede studenten: ingedeeld a.d.h.v. het aantal kijkminuten t.o.v. prestaties in voorgaande blokken)

• Is er verschil in het gebruik te onderscheiden tussen deze groepen?

Vraagstelling en hypotheses

Patroonherkenning: studiestrategieën

Op welke momenten kijken de diverse groepen naar de webcolleges?Zijn er verschillende patronen te herkennen? Bijvoorbeeld kijken goede studenten het webcollege direct na het hoorcollege nogmaals terug en kijken zwakkere studenten in de week voor het examen?

Studiestrategieën

Is uit de verschillen in gebruik een bepaalde studiestrategie te herleiden? Verschil in gebruik in studiestrategie: dan gebruiken goede studenten dit om notities verder uit te werken en slechte studenten als examentraining. Is er dus een relatie te leggen met studiestrategieën?Wordt het uitstelgedrag bevorderd onder studenten: dus stellen studenten het kijken naar colleges uit tot vlak voor het tentamen? Is er verschil in uitstelgedrag te onderscheiden tussen de verschillende groepen studenten? Of kunnen we zien aan de manier waarop zijn webcolleges gebruiken hoe verschillende groepen studenten zich voorbereiden op het tentamen?

Studiestrategieën

In de literatuur wordt verondersteld dat eerstejaars meer de webcolleges gebruiken om te wennen aan het maken van aantekeningen.Later verschuift het gebruik van webcolleges meer naar het voorbereiden van examens. Er wordt dan ook minder gekeken (data van Geneeskunde/ Rechten)?

Feedback!

• Wat missen jullie?– Nu– Toekomst

• Wat ‘leeft’ er bij jullie?

• Vergelijkend onderzoek bij HBO/WO– bv Rechten

Contact

Nynke BosN.R.Bos@uva.nl020- 525 3883

www.linkedin.com/nynkeboswww.icto.humanities.uva.nlwww.twitter.com/nynkebos