ny giv - påbygging norsk
TRANSCRIPT
![Page 1: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/1.jpg)
Ny GIV - påbygging norsk
Egil Weider Hartberg, Høgskolen i Lillehammer
![Page 2: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/2.jpg)
Avgjørende for læring og
kompetanseutvikling i fag
1. At eleven arbeider hardt og mye
2. og fokuserer på det som er viktig i faget
3. på en lærerik måte
![Page 3: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/3.jpg)
Feedback is one of the most
powerful influences on learning
and achievement, but this impact
can be either positive or negative
(Hattie and Timperley, 2007)
![Page 4: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/4.jpg)
§3.2: Formålet med vurdering
• Undervegsvurdering skal brukast som ein
reiskap i læreprosessen, som grunnlag for
tilpassa opplæring og bidra til at eleven
aukar kompetansen sin i faget
• Sluttvurdering (standpunkt og eksamen)
skal gi informasjon om kompetansen til
eleven ved avslutninga av opplæringa i
faget
= VEKST
= RETTFERDIGHET
![Page 5: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/5.jpg)
Læringslabyrinten MÅL
![Page 6: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/6.jpg)
Tre prinsippområder
Roller
Tidspunkt Innhold
![Page 7: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/7.jpg)
3 ulike tidsspenn for faglig læring
Det korte (enkeltøkta: detaljer)
Det mellomlange (noen uker: emner)
Det lange (hele fagløpet)
![Page 8: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/8.jpg)
LK06 - hovedintensjon
• Å sette elever i stand til å kunne møte og løse
komplekse utfordringer og oppgaver i
- videre utdanning
- yrkesliv
- samfunnsliv
- på det personlige plan
Hvilke utfordringer forberedte jeg mine elever på å møte?
![Page 9: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/9.jpg)
Hva er den aller viktigste
kompetansen i faget norsk?
![Page 10: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/10.jpg)
I engelsk er dette viktigst:
• Å kunne skrive
• Å kunne snakke (samhandling og produksjon)
• Å kunne forstå (lese og lytte)
Er dette viktig i norskfaget?
![Page 11: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/11.jpg)
Muntlige tekster
mål for opplæringen er at elevene skal kunne
• gi konkret, nyansert og relevant tilbakemelding på
andres muntlige presentasjoner
• vurdere egen muntlig utvikling
• bruke fagkunnskap fra egne programfag i foredrag og
diskusjoner om skole, samfunn og arbeidsliv
• analysere og vurdere sammenhengen mellom innhold,
virkemidler og hensikt i muntlige sjangere
• presentere norskfaglige emner med evne til å
problematisere det framlagte stoffet
• sette sammen og framføre et avgrenset skjønnlitterært
program
![Page 12: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/12.jpg)
Skriftlige tekster – mål for opplæringen er at elevene skal kunne
• lese et utvalg sentrale norske tekster fra middelalderen fram til 1870 i original
språkdrakt og reflektere over språk og innhold
• gjøre rede for likheter og forskjeller mellom de nordiske språkene og mellom norrønt
og moderne norsk språk
• lese og tolke eksperimenterende og modernistiske tekster og kunne bruke disse som
utgangspunkt for egen tekstproduksjon
• begrunne egne lesevalg og formulere problemstillinger til tekstene
• gjøre rede for et utvalg nordiske tekster i oversettelse og i original
• beskrive og vurdere egne lese- og skrivestrategier
• beherske formverk og tekstbinding på bokmål og nynorsk
• skrive essay, litterære tolkninger og andre resonnerende tekster på bokmål og
nynorsk med utgangspunkt i litterære tekster og norsk tekst- og språkhistorie
• skrive fagtekster etter vanlige normer for fagskriving på bokmål og nynorsk
• skrive klart disponerte tekster med tydelig fokus og saklig argumentasjon
• bruke kunnskap om tekst, sjanger og litterære virkemidler i egen skjønnlitterær
skriving på bokmål og nynorsk
• beskrive utviklingen av egne tekster
• vurdere argumentasjon i andres tekster og underbygge egne påstander ved saklig
argumentasjon
• bruke begrepsapparat fra retorikken for å analysere og vurdere tekster i ulike
sjangere
![Page 13: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/13.jpg)
Sammensatte tekster
mål for opplæringen er at elevene skal kunne
• analysere og vurdere argumentasjon i og
påvirkning fra tekster i aviser, på TV og Internett
ved hjelp av begreper fra retorikken
• vurdere bruk av estetiske virkemidler i ulike
medier
• sammenligne og vurdere tekster som overføres
fra ett medium til et annet
• bruke ulike medier for å tolke og presentere
tekster fra ulike tider
![Page 14: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/14.jpg)
Språk og litteratur – mål for opplæringen er at elevenes skal kunne
• gjøre rede for viktige utviklingslinjer og noen sentrale forfatterskap i norsk og europeisk litteratur
fra middelalderen til og med romantikken og denne litteraturens forhold til øvrig europeisk
kulturhistorie
• forklare hvordan ulike forestillinger om det norske ble skapt i sentrale tekster fra 1800 til 1870
• forklare hvordan litteratur og andre kunstuttrykk i og utenfor Norge har påvirket hverandre de
siste århundrene
• drøfte fellesskap og mangfold, kulturmøter og kulturkonflikter med utgangspunkt i et bredt
utvalg av norske og utenlandske samtidstekster i ulike sjangere
• drøfte sider ved norsk språkpolitikk og kulturutvikling i et globaliseringsperspektiv
• vurdere språklige nyanser ved oversettelser fra andre språk som eleven mestrer
• drøfte det moderne prosjektet slik det uttrykkes i tekster av sentrale forfattere fra
opplysningstiden via realismen til i dag
• gjøre rede for den modernistiske tradisjonen i norsk og internasjonal litteratur fra siste halvdel
av 1800-tallet til i dag
• samtale om utviklingen av samisk kultur i lys av norsk språk- og fornorskingspolitikk
• gjøre rede for norsk språkdebatt og språkpolitikk fra 1830-årene til vår tid
• beskrive og sammenligne de nordiske lands språksituasjon og språkpolitikk
• gjøre rede for forholdet mellom muntlig og skriftlig språk og for særtrekk ved et utvalg norske
talemålsvarianter
• bruke bibliotekets sentrale databaser og andre faglige kilder, både tradisjonelle og elektroniske,
i egne arbeider
• gjennomføre arbeidet med en selvvalgt fordypningsoppgave og utforme den som en muntlig,
skriftlig eller sammensatt tekst med språklig, litterært eller annet norskfaglig emne
![Page 15: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/15.jpg)
Læringskurver i mellomlangt og
langt perspektiv
• Enkeltemner
• Ferdigheter/kompetanse
![Page 16: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/16.jpg)
Underveisvurdering i emner
• Enkeltemner
• Ferdigheter/kompetanse
![Page 17: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/17.jpg)
Underveisvurdering langt tidsspenn
• Enkeltemner
• Ferdigheter/kompetanse
![Page 18: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/18.jpg)
Comfort zone
Learning zone
Panic zone
Deliberate practice
Source: Colvin, 2009
![Page 19: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/19.jpg)
Læreren som dommer
• Enkeltemner
• Ferdigheter/kompetanse
![Page 20: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/20.jpg)
Læreren som trener og dommer
• Enkeltemner
• Ferdigheter/kompetanse
![Page 21: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/21.jpg)
Læreren som trener
• Enkeltemner
• Ferdigheter/kompetanse
og dommer
![Page 22: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/22.jpg)
Tre prinsippområder
Roller
Tidspunkt Innhold
![Page 23: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/23.jpg)
Å forklare elevene hvor de skal
(så de skjønner det)
Den største forglemmelsen i skolen?
![Page 24: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/24.jpg)
![Page 25: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/25.jpg)
Målformulering Hva er det tydeligste målet for elevene?
• Å vite hvordan ulike forestillinger om det norske ble
skapt i sentrale tekster fra 1800 til 1870
• Å lære hvordan ulike forestillinger om det norske ble
skapt i sentrale tekster fra 1800 til 1870
• Å kunne forklare hvordan ulike forestillinger om det
norske ble skapt i sentrale tekster fra 1800 til 1870
• Å kunne drøfte hvordan ulike forestillinger om det norske
ble skapt i sentrale tekster fra 1800 til 1870
• Å kjenne til hvordan ulike forestillinger om det norske ble
skapt i sentrale tekster fra 1800 til 1870
![Page 26: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/26.jpg)
Kriterier / Kjennetegn på måloppnåelse
• Skal hjelpe elevene med å skjønne hvor
de skal
• Deler opp ulne, kompliserte og
sammensatte mål i konkrete størrelser
Pass på:
- Skal være støttesystem, ikke mål i seg
selv
Eksempel: Sjangerkrav for leserbrev
![Page 27: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/27.jpg)
Virkemidler for helhetsbalanse
– Å bruke modeller og eksempler på
gode prestasjoner
– Dynamisk vurderingssystem
![Page 28: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/28.jpg)
Ros og råd For å fremme læring må vurderingen:
• Ha fokus på positive elementer ved prestasjonen og forbedring fra tidligere prestasjon (ROS)
• Ha fokus på hva som kreves av forbedringer i fremtidige prestasjoner (RÅD)
• Ha fokus på videre læringsarbeid
![Page 29: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/29.jpg)
Konkrete og gangbare skritt
Vurderingen skal hjelpe til å redusere gapet
fram mot full måloppnåelse.
”Gapet må mates”!
![Page 30: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/30.jpg)
Etter feedback skal eleven vite:
1) Hvor skal jeg?
2) Hvor er jeg?
3) Hva er neste skritt?
4) Hvordan skal jeg komme dit?
![Page 31: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/31.jpg)
Tre prinsippområder
Roller/elevinvolvering
Tidspunkt Innhold
![Page 32: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/32.jpg)
Gjennomsiktighet
- alle vet hva som vurderes, hvordan det
skal vurderes og hvorfor det vurderes slik
![Page 33: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/33.jpg)
Alltid
egenvurdering?
![Page 34: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/34.jpg)
En sannhet som man oppdager med
sine egne øyne, om den enn er
ufullkommen, er verdt ti sannheter
som man får fra andre, for foruten å
øke ens erkjennelse, har den også
økt ens evne til å se
Fridtjof Nansen, vitenskapsmann og polfarer
![Page 35: Ny GIV - påbygging norsk](https://reader034.vdocuments.mx/reader034/viewer/2022042520/5894663d1a28abdd438b85fb/html5/thumbnails/35.jpg)
Lykke til med
elevene!
www.hil.no/skole
Mer om forholdet mellom underveis-
vurdering og standpunktvurdering?
http://www.udir.no/Vurdering-for-laring/Sporsmal-og-svar