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Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación
NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
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Sesión No. 3
Nombre: Nuevas Tecnologías y Estándares Digitales para
Docentes y Estudiantes
Objetivo de la sesión
Al finalizar la sesión el estudiante será capaz de analizar los estándares de la UNESCO y los estándares en México sobre la utilización de las TIC en el campo escolar identificando los retos para los profesores y los estudiantes.
Contextualización
La Tecnología Educativa (TE) surgió íntimamente ligada a los medios que
pueden definirse como cualquier dispositivo o equipo que se utiliza normalmente
para transmitir información entre las personas, por lo tanto esta interrelación de
la tecnología con la comunicación es directa y ello no sólo porque los medios y la
comunicación ocupen una parte significativa de la misma, sino porque se ha
apuntado a la hora de conceptualizarla, su función básica consistirá en la
optimización del proceso de transmisión de mensaje didácticos. Dentro de estos
mensajes el proceso de comunicación como parte de la educación, realiza una
interacción entre los diversos componentes que participan en el proceso de
enseñanza aprendizaje; profesores, estudiantes, administradores, instituciones
educativa, estrategias didácticas, medios contenidos, currículos, etcétera.
Estableciendo entre ellos diferentes vínculos de conexión y una relación
intrínseca entre ellos mismos.
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Introducción al Tema
Nuevas tecnologías y estándares digitales para docentes y estudiantes
En las sociedades modernas los requerimientos formativos superan
ampliamente los modelos basados en la escuela. Las demandas de aprendizaje
son constantes en un mundo cambiante y complejo como el actual.
Para conocer mejor los rasgos que presenta este nuevo concepto de educación
tecnológica, se puede establecer una comparación con los modelos de
aprendizaje tradicionales reconocidos. En comparación con el aprendizaje
tradicional, directo y presencial, el electrónico representa un tipo de aprendizaje
mediado técnicamente y caracterizado por la separación de espacio y tiempo,
tanto en lo que respecta al aprendizaje en sí como a la relación profesor-alumno.
Además, el profesor deja de ser una figura central en este proceso para asumir
nuevos roles de coordinación y apoyo al proceso educativo.
Grafico 1
Aprendizaje tradicional Aprendizaje electrónico
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Explicación
En la época contemporánea, el mundo de las telecomunicaciones va
produciendo vertiginosos cambios técnicos basado en la diversificación de los
recursos de transmisión inalámbrica, pasando paulatinamente a un tipo de
transmisión más diversificado, señalando que se van a producir una serie de
hechos y acontecimientos.
En este modelo se va acentuar el enfoque sistémico como elemento medular de
su fundamentación. En la educación con medios tecnológicos se pueden
visualizar tres etapas específicas:
1. Centrada en la creación o elección de instrumentos ópticos, electrónicos y
mecánicos; es decir en el diseño de hardware.
2. Preocupada por el diseño de los mensajes, apoyándose para ello en las
teorías de aprendizaje.
3. Al pasar a una nueva etapa, preocupada por la interacción y combinación
de diferentes medios como son los multimedia interactivos.
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Al tratarse de un aprendizaje cooperativo se rompe la circularidad del mismo
sobre el docente y sobre la palabra para asentarse en factores temporales
basados en la negociación de la objetividad y la autoevaluación. El aprendizaje
para el estudiante se convierte en una estrategia autónoma y en un proceso
organizado bajo el incentivo y la facilidad de uso de la tecnología interactiva.
Estándares UNESCO
La existencia de diversas alternativas de educación virtual ha hecho evidente la
necesidad de criterios capaces de brindar un entorno apropiado a la diversidad
de cursos existentes en las redes. La Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura, UNESCO, plantea que la generación de
competencias digitales y tecnológicas debe cumplir con el propósito de ayudar a
los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para utilizar
satisfactoriamente las tecnologías de la información. Estos estándares versan
sobre tres aspectos fundamentales para la “alfabetización en tecnología”:
La UNESCO determina que cada país debe implementar sus propias políticas de
acuerdo a sus requerimientos, teniendo como propósito la formación de los
Nociones básicas de TIC´S
Preparar a los estudientes para compreder las TIC´S con elfin de apoyar el desarrollo social y mejorar laproductividad economica.
Profundización del conociiento.
Incrementar la capacidad de a fuerza laboral para agregar valor a la sociedad.
Generación de Conocimiento
Formar estudiantes que se comprometan a generar conocimientos proios e innovar.
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docentes para que logren incrementar los aprendizajes necesarios para mejorar
el bienestar social y económico de la sociedad.
Estándares en México
Al respecto la Secretaria de Educación Pública cuenta con un estándar de
competencias digitales para los estudiantes y los maestros. Este estándar se
encuentra en la página de Internet de la Secretaría y pone el hincapié en 6
competencias a adquirir de forma autónoma. Encontrar referencia en
http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CBsQFjAAahUKEwjM4rbQv8fIAhUM4IAKHQ4qD2E&url=http%3A%2F%2Fsep.gob.mx
%2Fwork%2Fmodels%2Fsep1%2FResource%2F2959%2F5%2Fimages%2FLB%2520HDT.pdf&usg=AFQjCNGwj-bh7ct4k0ycqBGSrIuAsPrdkg
Este proceso educativo es un modelo en el que el educando y el educador
deben asumir papeles específicos y complementarios. El estudiante deberá
guiarse por los estándares de Habilidades Digítales para Todos (HDT) que la
Secretaría de Educación Pública en su página y que se establecen en el
Acuerdo 592, por el que se establece la articulación de la Educación Básica y
que son equiparables a los internacionales propuestos por la UNESCO.
Extracto obtenido de página por consultar: Estándar de Competencia ECO121
http://www.sev.gob.mx/material-digital/
http://www.conocer.gob.mx/index.php/estandaresdecompetencia
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Competencias Digitales en TIC
El estándar presenta seis ámbitos y dentro de cada uno se espera que los
alumnos y maestros puedan desarrollar habilidades específicas:
1. Creatividad e innovación. Implica que los estudiantes desarrollen
materiales donde las TIC se usen creativamente. Pueden ser fotos,
videos, presentaciones, etc.
2. Comunicación y colaboración. Se refiere a la utilización de medios y
entornos digitales para que los estudiantes se comuniquen, compartan
sus ideas, realicen interacciones académicas que den por resultado
trabajos colaborativos.
3. Investigación y manejo de información. Aprender a usar las TIC para
recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar información, procesar
datos y comunicar resultados.
4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones. Se
espera que los estudiantes sepan planear, organizar y llevar a cabo
investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar
decisiones con base en información veraz y utilizando herramientas
digitales.
5. Ciudadanía digital. Subraya la importancia de que la comunidad escolar
utilice las TIC a su alcance con una actitud ética, legal, segura y
responsable.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC. La comprensión sobre el
funcionamiento de las TIC para que los estudiantes seleccionen las más
adecuadas y las utilicen productivamente para transferir los conocimientos
adquiridos.
Éstos fueron tomados de estándares de habilidades digitales y también puedes
consultar competencias en la siguiente página:
http://www.conocer.gob.mx/index.php/estandaresdecompetencia
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Conclusión
El modelo de educación por medio de tecnologías de la información es flexible,
se ajusta a las necesidades de los estudiantes formación personalizada. Por otra
parte, no se debe confundir este tipo de enseñanza con la conocida educación a
distancia convencional, que ha existido desde hace tiempo y que muchas veces
se limita a proporcionar un material escrito y pasar unas pruebas para obtener
un título. Gráficamente podemos observar la comparación entre ambos modelos
educativos, el tradicional y el electrónico.
La relación tradicional del alumno y maestro es modificada por una relación que
si bien no prescinde de la clase, sí convierte al estudiante en responsable de su
propia formación. De tal manera que éste deberá vigilar la adquisición de sus
propios aprendizajes con base en los programas formativos y sus objetivos
académico.
De esta manera las herramientas tecnológicas adoptan una importancia central,
sobre todo hablando del hardware, los contenidos formativos y las plataformas o
software empleados para mejorar la experiencia formativa el estudiante. El
interés de las instituciones educativas comienza a movilizarse hacia diseños más
amplios de situaciones obstrucciónales.
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Para aprender más
Para saber más consultar los Estándares de Habilidades digitales para todos.
https://zona141camargotam.wordpress.com/2012/10/29/hdt-habilidades-
digitales-para-todos-material-para-primaria-secundaria-y-telesecundaria/
Para aprender más consulte los HDT de la SEP:
http://www.sev.gob.mx/material-digital/ http://www.conocer.gob.mx/index.php/estandaresdecompetencia Materia Digital http://www.sev.gob.mx/material-digital/
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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión, ahora tendrás que realizar la siguiente actividad:
a) Identifica una habilidad digital en alguna persona que responda a lo establecidoen los estándares de la UNESCO o la SEP.
b) Graba un video máximo de un minuto donde la persona explique o demuestre suhabilidad digital.
c) Sube el video a una red social y solicita la opinión de tus contactos.
d) Elige 5 opiniones significativas, cópialas y pégalas en una hoja en Word oprocesador de textos de tu preferencia y súbelas a la plataforma.
e) Elabora un reporte.
Te sugerimos elaborar tu reporte en una hoja de Word o procesador de textos de
tu preferencia, guarda el archivo con el nombre de “habilidades digitales” y
después convierte el archivo en PDF. No olvides colocar tu nombre en la parte superior
derecha de la lámina y se tomará en cuenta lo siguiente:
Tus datos generales
Referencias bibliográficas
Ortografía y redacción
Organización de la información
Representación gráfica
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Bibliografía
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