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NÚCLEO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL Bioindicadores de Qualidade de Água

www.icb.ufmg.br/~bentos

[email protected]

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Juliana Silva França – bióloga

Universidade Federal de Minas Gerais

www.icb.ufmg.br/~bentos [email protected]

A IMPORTÂNCIA DA ÁGUA NA SOCIEDADE MODERNA

A água é um bem natural valioso, indispensável para a sobrevivência

de todos os seres vivos e um recurso esgotável.

É de fundamental importância conhecer os problemas que envolvem

a água para podermos preservá-la.

QUANTA ÁGUA TEMOS DISPONÍVEL NO NOSSO PLANETA?FAÇA A EXPERIÊNCIA E DESCUBRA:

Pegue um recipiente de 1 litro e encha de água. Retire 3 colheres de sobremesa da

água desse recipiente, aproximadamente 10ml. Imagine que a água que está no recipiente

é toda a água doce do planeta Terra. Imagine também que a quantidade de água que você

retirou do recipiente é a parte que podemos utilizar. É muito pouco, não acha?

Como você percebeu a água é um recurso limitado.

Por isso lembre-se: é muito importante economizar água!



COMO A ÁGUA CIRCULA NO NOSSO PLANETA?

A água do nosso planeta está em constante movimento, elevando-se dos

oceanos, dos rios e dos lagos para o ar, e daí voltando para as superfícies

hídricas.



COMO UTILIZAMOS A ÁGUA EM NOSSA VIDA?

AGRICULTURA TRANSPORTE

PRODUÇÃO INDUSTRIAL

FISIOLÓGICO

LAZER MANUTENÇÃO DA VIDA

São múltiplos os usos da água. É utilizada para consumo humano (urbano e rural), geração de energia, atividades industriais, irrigação, saneamento, transporte e lazer.



QUAIS OS PROBLEMAS QUE ENFRENTAMOS EM RELAÇÃO À ÁGUA?

1- Escassez;

2- Disponibilidade;

3- Poluição;

4- Falta de percepção dos governantes e do público geral sobre a gravidade da

crise;

5- Mudanças globais no clima da Terra afetam a distribuição e a disponibilidade

de recursos hídricos.



O QUE DESPERDIÇA A ÁGUA?



O QUE POLUI A ÁGUA?

Esgotos industriais e domésticos

Mineração Agrotóxicos e pesticidas

Depósitos de lixo bruto

Além do desperdício de água, grande parte dos efluentes domésticos e industriais são lançados diretamente nos corpos d’água, poluindo e reduzindo ainda mais a possibilidade de utilização dos recursos hídricos disponíveis para o consumo humano.



COMO ECONOMIZAR A ÁGUA?

Fechar a torneira quando for escovar os dentes ou fazer a barba. Se

deixá-la aberta, estará consumindo 20 litros de água a mais.

Tente tomar banhos de 5 minutos e, se possível, feche a torneira

enquanto se ensaboa.

Ao esfregar as roupas, mantenha a torneira do tanque fechada e abra-

a somente no enxagüe.

Use balde ao invés de mangueira para lavar o carro.

Jamais use água para varrer a calçada! Saber utilizá-la com

moderação é uma questão de educação.

Cuidado com vazamentos! Uma torneira pingando consome 46 litros

de água por dia e, num mês, 1.380 litros!



O processo de educação ambiental se constrói em três momentos

básicos de transformação: a sensibilização, a conscientização e a

mobilização.

A sensibilização - condiciona todas as demais fases: DESPERTA.

A conscientização – aptidão à construção de novos comportamentos

ambientalmente corretos: REFLETE.

A mobilização - em que o aluno já sensibilizado e conscientizado prepara e

realiza a sua ação tornando real o abandono de seus hábitos ambientalmente

incorretos, e adquirindo novos comportamentos ambientais, corretos: AGE.

A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL



EXPERIÊNCIA HUMANA

QUESTÃO AMBIENTAL

QUESTÃO SOCIAL

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

PERCEPÇÃO

TRIÂNGULO DA ECOLOGIA HUMANA



O USO DE BIOINDICADORES DE QUALIDADE DE ÁGUA EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Projetos de educação ambiental devem caminhar juntamente com projetos de

pesquisa, pois são intimamente ligados.

A conservação ambiental é fundamental e prevê a interação da sociedade como aliada

no estabelecimento de políticas preservacionistas.

Através de atividades de extensão pode-se formar sujeitos socialmente ativos, capazes

de compreender, opinar e posicionar diante da sociedade.

Criação de um elo entre a Universidade e a sociedade, utilizando uma linguagem

simples e atrativa para o público.

A UFMG desenvolve projetos de extensão voltados para a comunidade extramuros: O

programa de extensão universitária “Bioindicadores de Qualidade de Água”, por exemplo.

SENSÍVEIS OU INTOLERANTES

Plecoptera Ephemeroptera Trichoptera





TOLERANTES

Coleoptera Megaloptera Heteroptera Odonata



RESISTENTES

Diptera

Chironomidae

Mollusca Oligochaeta



A importância da Educação Ambiental“Bioindicadores de Qualidade de

Água: transmissão de

metodologias para o ensino

fundamental e médio.”


ANO : 1999

Projeto de Extensão “Bioindicadores de Qualidade de Água: Transmissão de

Metodologias para o Ensino Fundamental e Médio”.

Objetivo

Transmitir para a sociedade os conhecimentos técnico-científicos adquiridos no

Laboratório de Ecologia de Bentos acerca da ecologia de riachos e o estudo de

bioindicadores de qualidade da água.

Público alvo

Escolas da rede pública/particular e eventos sobre meio ambiente (por ex. UFMG-

Jovem, Semana de Meio Ambiente, Dia Mundial da Água, etc).



ANO : 2000

Bolsas PROEX e PAE

Material Utilizado:Coleção Itinerante dos Macroinvertebrados Bioindicadores de Qualidade de Água;

Cartilha abordando os organismos bioindicadores, qualidade de água, tratamento

doméstico da água, saúde urbana, lixo e enchentes;

Aquários com os organismos vivos para observação dos hábitos e comportamentos;

Lupas para observação de detalhes dos organismos;

Cartazes com fotografias dos hábitats e principais organismos;

Folder.


ANO: 2002

Parceria com a REGAP/Petrobrás – Projeto de Pesquisa Estudo das Comunidades

Bentônicas e Inventário Malacológico

Implementação do NUCBIO

Projeto “Campanha Educativa junto à comunidade e escolas do entorno da Lagoa de

Ibirité, abordando os bioindicadores de qualidade de água”.

Objetivo

Transmitir para a sociedade os conhecimentos técnico-científicos adquiridos no Laboratório de Ecologia de Bentos.

Público alvoProfessores, funcionários e alunos das escolas da região de entorno ao reservatório de

Ibirité.




DURANTE OS 6 ANOS DE PROJETO

Público atingido estimado em 25.000 pessoas durante os 6 anos do programa (Siex

19543);

Participação em 52 eventos institucionais, locais, regionais e nacionais;

89 parcerias institucionais e não institucionais de 1999 a 2005;

Realização de cursos de capacitação para professores (parceria Projeto Manuelzão-

UFMG);

Confecção e distribuição de 2000 cartilhas educativas;

Elaboração de 2 resumos estendidos (congressos) e 1 manuscrito (revista de divulgação

científica direcionada ao público infantil) no prelo;

Realização de 52 exposições interativas utilizando os macroinvertebrados bentônicos;

Elaboração de 8 atividades lúdicas adequados a diferentes faixas etárias e de

conhecimento.




EXPOSIÇÕES INTERATIVAS, PAINÉIS, CARTILHAS, FOLDER

COMUNIDADESESCOLA

ENSINOMÉDIO EDUCADORES

NÍVEL BÁSICO

NÍVEL AVANÇADO

Jogo da Memória

Desenho para Colorir

Brincando com os Biondicadores

Pesque e Aprenda

EDUCAÇÃOINFANTIL

ENSINOFUNDAMENTAL

Jogo “Batata Quente”

Jogo “Verdadeiro ou Falso?”

Brincando com os Biondicadores

Pesque e Aprenda

Prática da Ilha

Percepção Ambiental

Jogo “Verdadeiro ou Falso”

Reciclagem

Capacitação

Palestras de curta duração com ênfase na realidade local

Oficinas

Palestras com ênfase em Bioindicadores de Qualidade de Água

Jogos Lúdicos, utilizados em oficinas sobre o tema “Água: um recurso finito.”

APRENDER BRINCANDO



ACIMA DE 3 ANOS

PESQUE E APRENDA COM OS BIOINDICADORES

A metodologia utilizada simula uma pescaria dos bioindicadores de qualidade de água. As crianças tentam “fisgar” um bioindicador, em uma piscina de isopor simulando um rio. Cada organismo pescado tem informações sobre o tipo de ambiente em que é encontrado (água limpa ou água suja, rio natural ou poluído). No verso de cada ilustração há orientações sobre atitudes que podem ajudar a preservar a qualidade das águas, como a manutenção da vegetação ciliar, tratamento de esgotos, destino adequado do lixo e a necessidade de evitar o desperdício. As crianças podem pescar quantas vezes quiserem, obtendo assim mais informações sobre os bioindicadores.



ACIMA DE 3 ANOS

BRINCANDO COM OS BIOINDICADORES DE QUALIDADE DE ÁGUA

A A metodologia utilizada simula uma “dança das cadeiras”. O jogo é conduzido por uma música, e o objetivo dos participantes é ocupar um lugar no rio, colocando-se em cima de placas azuis no chão (que representam um rio limpo) toda vez que a música parar. Durante as trocas, um monitor representa a poluição (lixo, esgoto, etc) e tenta se encaixar no círculo. Toda vez que a poluição ocupa um lugar no rio a placa azul é trocada por uma placa vermelha (poluição), diminuindo as possibilidades dos participantes. O jogo termina quando todo o rio ou a maior parte dele estiver poluído. Cada participante eliminado recebe uma informação sobre os organismos representados no jogo e passa por uma Exposição Interativa para conhecer os “Bioindicadores de Qualidade de Água”.




ÁGUA LIMPA... ÁGUA SUJA...


ACIMA DE 3 ANOS

DESENHOS PARA COLORIR


CRIANÇAS 3-8 ANOSJOGO DA MEMÓRIA

Composto por 15 pares de fotos dos macroinvertebrados bentônicos, indicadores de qualidade de água, as crianças observam características e discutem sobre o local em que os organismos bioindicadores podem ser encontrados.



CRIANÇAS 9-10 ANOS

JOGO “BATATA QUENTE”Nesse jogo as crianças formam uma grande roda, em seguida uma música é cantada enquanto um saco de pano

contendo perguntas é passado de mão em mão. Quando a música termina, a criança que estiver com o saco de pano nas mãos retira uma pergunta e responde. Caso não saiba a resposta, o grupo como um todo poderá ajudá-la.

1. Podemos utilizar a água de diversas maneiras no nosso dia a dia. Cite três exemplos de sua utilização. 2. Que tipo de água devemos beber? 3. Sabemos que temos pouca água doce no Planeta. Cite três maneiras de economizar a água. 4. Quais são os tipos de seres vivos que podemos encontrar em um rio? 5. Quais os animais que podemos encontrar próximo ao lixo? 6. O que podemos fazer para reduzir a quantidade de lixo? 7. Quais são os tipos de materiais que usamos e podem ser reciclados? 8. A água poluída pode transmitir doenças. Cite duas doenças que podem ser transmitidas através da água. Precisamos evitar a poluição das águas nos rios, lagos e mares. Cite três fontes de poluição das águas. 9. É possível viver sem água? 10.Existe mais água doce ou salgada no planeta? 11.Onde você encontra água líquida? 12. O gelo que se forma na geladeira não é o único existente no planeta. Onde mais se pode encontrá-lo? 13.Como a água sobe até as nuvens?



CRIANÇAS 11-12 ANOS

JOGO “VERDADEIRO OU FALSO?”São distribuídas placas de V e F a grupos de crianças. As equipes que respondem corretamente ganham uma ficha colorida. Ao final do jogo ganha o grupo que tiver o maior número de fichas coloridas.



ACIMA DE 12 ANOS

PRÁTICA DA “ILHA”Imagine que você sofreu um naufrágio e foi parar em uma pequena Ilha com um grupo de pessoas. Você terá que se adaptar a cada nova situação. As chances de resgate são muito pequenas. Até bem pouco tempo a Ilha era deserta e os seus recursos naturais são bem preservados e o meio ambiente está em equilíbrio. Na Ilha você terá acesso a uma única nascente com água doce. Você sabe que a forma de utilização dos recursos naturais influenciará diretamente a sua qualidade de vida. Além disso, você sabe que os recursos naturais são esgotáveis, devendo ser utilizados de forma consciente para que não faltem num futuro próximo. A primeira decisão do grupo será se reunir e elaborar um conjunto de cinco leis que permitam sua sobrevivência nessa Ilha.

LEIS (respostas mais frequentes)

1- ”Preservar flora e fauna”

2- “Não poluir a única fonte de água limpa”

3- “Enterrar lixo e cocô”

4- “Manter a união do grupo”

5- “Fazer replantio de árvores e plantar o que for comer “



PERCEPÇÃO AMBIENTAL

Para realizar esta atividade é necessário fotografar os problemas mais freqüentes encontrados na região de entorno da bacia de estudo (acúmulo de lixo, entulho, falta de saneamento básico, ocupação desordenada de margens e encostas, etc.). A turma é dividida em grupos, cada grupo recebe uma foto e elabora suas observações sobre qual problema, causa, conseqüência e propõe algumas soluções para a ilustração.


ADULTOS


ACIMA DE 3 ANOSEXPOSIÇÃO INTERATIVA

Todos os alunos participaram de uma exposição interativa. As atividades incluem a utilização de material didático; coleção itinerante com os organismos fixados em álcool; folders e bandejas com os tipos de moluscos encontrados na bacia do reservatório de Ibirité.




MATERIAL UTILIZADO

EXPOSIÇÃO INTERATIVA - Coleção Itinerante



MATERIAL UTILIZADOEXPOSIÇÃO INTERATIVA - Pôsters



MATERIAL UTILIZADO

EXPOSIÇÃO INTERATIVA – Cartilha, Folders e Bandejas

Projeto PROEX-2000

Projeto PROEX-2000

Parque das Mangabeiras-ECOBH - 2001

Projeto REGAP/Petrobrás-2002

UFMG-Jovem 2003

UFMG-Jovem 2004

UFMG-Jovem 2005


www icb ufmg br/ bentos nucbio@icb ufmg br

EVENTOS

Curso Reciclagem - 2005



CONSIDERAÇÕES FINAIS

Desenvolvimento de metodologias em atividades de Educação Ambiental é uma

ferramenta fundamental para a conscientização do cidadão.

As soluções para os problemas sociais e ambientais são conseqüências de uma

Educação Ambiental ministrada por profissionais.

Importância da ligação entre a questão ecológica e a questão social, a chamada

Ecologia Humana.

Contribuição para a transmissão dos conhecimentos gerados na UFMG para a

sociedade extramuros.



CONCLUSÃO

Desenvolvimento de metodologias em atividades de educação ambiental

Sensibilizar: DESPERTAR

Conscientizar: REFLETIR

Mobilizar: AGIR

PRESERVAÇÃO AMBIENTAL E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

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