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Universidad Virtual Maestría en Docencia Universitaria

Personalidad del Docente y su cotidianeidad

[Uso de las NTIC en el planeamiento didáctico]

Presentado por:

Izalco, 12 de Noviembre de 2014

ContenidoIntroducción..........................................................................................................................................................1

1. Las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTIC).................................................................2

2. Planeamiento didáctico................................................................................................................................2

3. Nuevos roles en la educación actual...........................................................................................................2

3.1 Nuevo rol del maestro.........................................................................................................................2

3.2 Nuevo nombre del alumno..................................................................................................................2

4. Habilidades que tienen que desarrollar el docente para el uso de las NTIC y su uso en el planteamiento didáctico................................................................................................................................................................2

5. Uso de las tecnologías dentro de las aulas.................................................................................................3

6. Cambios en el planteamiento didáctico.......................................................................................................3

7. Las nuevas herramientas pedagógicas.......................................................................................................4

7.1 Internet como medio de comunicación y expresión............................................................................4

7.2 Internet como fuente de información y conocimiento..........................................................................4

7.3 Internet como soporte didáctico para el aprendizaje..........................................................................4

7.4 Internet como soporte para el trabajo colaborativo.............................................................................5

8. Bibliografía...................................................................................................................................................6

9. Actividad de aprendizaje..............................................................................................................................7

10. Anexo 1. Registro para la planeación didáctica......................................................................................1

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Introducción

En la sociedad en la que vivimos, la información y el conocimiento tienen cada vez más influencia en el entorno laboral, personal y educativo de los personas; sin embargo, los conocimientos tienen fecha de caducidad. La velocidad a la que se producen las innovaciones y los cambios tecnológicos exige actualizar permanentemente los conocimientos, recursos y las técnicas de enseñanzas-aprendizaje que utilizan los docentes.

El proceso educativo ha cambiado. Antes, una persona pasaba por las distintas etapas del sistema educativo (Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional o universitaria) para formarse y poder iniciar su vida profesional. A partir de ahí, a excepción de algunos cursos de actualización ofrecidos en su ambiente profesional, se consideraba que ya estaba preparada. En la actualidad, si no quiere quedarse obsoleta, debe continuar su aprendizaje a lo largo de toda su vida.

El discurso de la actualidad versa sobre el usos de las NTIC1 en el planeamiento didáctico, las cualesfavorecen la formación continua al ofrecer herramientas que permiten la aparición de entornos virtuales de aprendizaje, libres de las restricciones del tiempo y del espacio que exige la enseñanza presencial.

Si de simuladores se trata, qué mejor forma de hacerlo utilizando el nombre de una Universidad ficticia con el de un personaje con mucha remembranza para el pueblo salvadoreño por su lucha impecable en contra de las injusticias, en este caso para luchar contra el analfabetismo tecnológico.

1 Nuevas tecnologías de información y comunicación

1. Las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTIC)

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC/NT/NTIC) son “el conjunto convergente de tecnologías de la microelectrónica, la informática (máquinas y software), las telecomunicaciones y la optoelectrónica”.

Ejemplos de esas nuevas tecnologías, sin ánimo de exhaustividad, son el vídeo interactivo, el videotexto y el teletexto, los hiperdocumentos, los CD-ROM en diferentes formatos, los sistemas multimedia, la teleconferencia y la videoconferencia, los sistemas de expertos, el correo electrónico, la telemática, la realidad virtual, etc.

2. Planeamiento didáctico

Se refiere al diseño de unidades, planes mensuales y planes de clase de una determinada área o disciplina en determinado tiempo y espacio. Es un proceso que permite seleccionar, organizar las variadas situaciones y experiencias de aprendizaje y evaluación que realizarán los estudiantes de forma individual o en grupo con la mediación o conducción del docente para obtener resultados óptimos en el desarrollo de las competencias e indicadores de logro propuestos.

3. Nuevos roles en la educación actual

3.1 Nuevo rol del maestro

En contra de lo que opinan algunos, la idea de que la tecnología desplaza a los docentes está superada y, al contrario, cada vez resulta más claro que la utilización de las TIC depende en gran medida de la actitud que tenga el docente hacia las mismas, de su creatividad y sobre todo de su formación, tecnológica y pedagógica, que le debe hacer sentirse bien enseñando a unos alumnos que casi siempre se manejan en el ciberespacio con más soltura que él. El papel del profesor no sólo no pierde importancia sino que se amplía y se hace imprescindible.

Esta idea está muy ligada a la necesidad que tiene el docente de formarse continuamente o de forma permanente, como única vía para poder enfrentarse a las repercusiones educativas de las innovaciones tecnológicas.

3.2 Nuevo nombre del alumno

Las TIC también cambian la posición del alumno que debe enfrentarse, de la mano del profesor, a una nueva forma de aprender, al uso de nuevos métodos y técnicas. De la misma forma que los profesores, los alumnos deben adaptarse a una nueva forma de entender la enseñanza y el aprendizaje. El alumno, desde una posición más crítica y autónoma, ya sea de forma individual o en grupo, debe aprender a buscar la información, a procesarla, es decir, seleccionarla, evaluarla y convertirla, en última instancia, en conocimiento.

4. Habilidades que tienen que desarrollar el docente para el uso de las NTIC y su uso en el planteamiento didáctico

El uso de las NTIC en el planeamiento didáctico requiere que los docentes adquieran ciertas capacidades las cuales son:

Conocer y utilizar el conjunto de herramientas principales de internet, como los navegadores, el correo, las listas, los grupos de noticias, las aulas virtuales, los ambientes de trabajo colaborativo, el chat, el video, etc.

Saber encontrar y recuperar con rapidez la información deseada, por medio de palabras o combinaciones booleanas.

Evaluar la cualidad de la información que se consigue, o sea, su autenticidad, actualidad, adecuación, pertinencia.

Conocer el funcionamiento y los servicios en línea que el centro educativo al cual pertenecemos.

Planear el plan didáctico integrando las NTIC en nuestras actividades. Organizar tutorías vía Web.

5. Uso de las tecnologías dentro de las aulas

Collins (1998) establece cinco usos diferentes de tecnología informática dentro de las aulas, ya que puede utilizarse como

Herramientas para llevar a cabo diversas tareas por ejemplo, utilización de procesadores de texto, hojas de cálculo, gráficos lenguajes de programación y corro electrónico.

Sistemas integrados de aprendizaje. Esto incluye un conjunto de ejercicios relativos al curriculum, que el alumno trabaja de forma individual, un registro de sus progresos, que sirve de fuente de información tanta para el profesor como para el alumno.

Simuladores de juegos en los cuales los alumnos toman parte en actividades lúdicas diseñadas con el propósito de motivar y educar.

Redes de comunicación donde alumnos y profesores interactúan, dentro de una comunidad extensa, a través de aplicaciones informáticas, como el correo electrónico la WWW, las bases de datos compartidas y los tablones de noticias.

Entornos de aprendizajes interactivos que sirvan de orientación al alumno, al tiempo que participa en distintas actividades de aprendizaje.

6. Cambios en el planteamiento didáctico

Frente a los tradicionales libros, vídeos y juegos, los nuevos contenidos educativos creados con recursos tecnológicos permiten presentar la información de otra forma. Los contenidos se hacen más dinámicos (interactividad) más atractivos (presentación simultánea de texto, sonidos e imágenes) y más variados. Estas nuevas prestaciones pueden facilitar el aprendizaje y permitir mejoras cognitivas sobre todo de los alumnos con dificultades, al aplicar metodologías más activas y menos expositivas.

Las TIC han permitido que los contenidos educativos no sólo los creen los productores sino que también sean los propios profesores o incluso los alumnos quienes, solos o trabajando en grupo, desarrollen contenidos curriculares propios o adapten los de otros. En este sentido, cabe decir que los materiales didácticos se han multiplicado, sobre todo teniendo en cuenta que la tendencia es la de la convivencia de los materiales tradicionales con los nuevos.

Sin embargo, la creación de contenidos no es tan sencilla como transponer un libro a una pantalla, sino que la dificultad radica en ofrecer algún valor añadido, como la posibilidad de interactuar o presentar simulaciones o realidad virtual o incluso adaptaciones de los materiales a las

características nacionales, regionales e incluso locales. Por otra parte, los nuevos contenidos resultan más adaptables y se modifican con mayor facilidad.

7. Las nuevas herramientas pedagógicas

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y sobre todo Internet han aportado nuevas herramientas educativas al servicio de los centros escolares, de los profesores y de los propios alumnos. Nuevos instrumentos que han iniciado un cambio sustancial en el entorno educativo.

7.1 Internet como medio de comunicación y expresión

Entre las grandes funciones de Internet destaca la de facilitar la comunicación, ya sea entre personas, instituciones o empresas, a través de distintas herramientas o aplicaciones informáticas.

Correo electrónicoo Gmailo Yahooo Outlook

Foros Blogs Aplicaciones de mensajería

o BBMo Whatsappo Lineo Viber

Videoconferenciaso Google Hangouto Skype

7.2 Internet como fuente de información y conocimiento

Los docentes para preparar sus clases y los estudiantes para sus trabajos pueden encontrar información, ya sea en el centro o en sus casas, navegando por Internet través de los buscadores web. Internet ofrece cantidades inmensas de información que permiten enfocar los temas desde distintos puntos de vista.

Buscadores webo Googleo Bingo Yahoo

Portaleso Wikipedia

7.3 Internet como soporte didáctico para el aprendizaje

El profesor puede utilizar Internet en el aula para completar o para enseñar la materia, así como para reforzar el trabajo de algunos alumnos con dificultades. Para ello puede acudir a los materiales existentes o crear los suyos propios.

Ciertas habilidades técnicas para el manejo de un software adecuado van a permitir al profesor realizar sus materiales para completar el libro de texto tradicional o para enseñar en el aula a través de Internet.

Para facilitar esta labor de creación de materiales existen programas en el mercado:

Mapas mentales Reproductores de música Web- Quest Web-lesson Crucigramas Pizarra digital

7.4 Internet como soporte para el trabajo colaborativo

Una de las ventajas que ofrece Internet a la educación es la posibilidad de realizar trabajos cooperativos. Trabajando en Red se superan las fronteras locales, regionales y nacionales. El tiempo deja también de ser un obstáculo para la realización de investigaciones, estudios o proyectos. A través de la Red, un grupo de alumnos de un mismo centro, o de centros distintos, puede realizar un trabajo en horario extraescolar; o un grupo de profesores de centros de distintas comunidades, o incluso de centros de distintos países, puede participar en un mismo proyecto, compartir una experiencia, así como debatir sobre cualquier tema. También existen experiencias colaborativas a nivel de centros.

Aulas virtualeso Moodleo Emodo

Documentos en líneao Google docso OneDrive

8. Actividad de aprendizaje

ELABORAR UN PLANDIDACTICO

Objetivo Realizar una planificación didáctica incluyendo herramientas de NTIC en el desarrollo de las actividades y recursos para la catedra de cada participante.

Indicaciones

Paso1 El expositor comparte un documento elaborado en la plataforma Google Docs con los participantes

Paso 2 Cada participante ingresa a su correo electrónico de Gmail y abre el enlace del documento en cual contendrá un formato de planeación didáctica (Ver anexo1)

PasoCada participante elige una unidad de su catedra y elabora una planeación didáctica, incluyendo recursos y herramientas de las NTIC en las actividades y recursos del plan.

9. Bibliografía

SARDELICH, María. Aplicación e integración de las nuevas tecnologías en el desarrollo curricular. Editorial Ideas Propias. España. 2005

Rocío Martín-Laborda. Las nuevas tecnologías en la educación. Fundación Auna. España. Año 2005

Cabero Almenara, Julio. Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Editorial Mc Graw Hill. Madrid, España. Año 2007.

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10. Anexo 1. Registro para la planeación didáctica

UNIVERSIDAD FELICIANO AMA - REGIONAL IZALCO

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

CICLO I / 2014

Asignatura: _________________________ Grupo:_____ Docente: _____________________________________

United: ___ Unit One “My Body” __

OBJETIVO: Recognize oral written language associated with different parts of the body, clothing, food, drinks, and colors. Listening and reading in order to fulfill intended communication needs

Contenidos Objetivos Metodología Actividades Recursos Evaluación Tiempo

1.1- The parts of the human body.

Recognize oral written language associated with different parts of the body,

Listening and identify the different parts of the body.

Showing interest to know the human body with another partner.

-one memoria USB the1 Gb (one buy one)

-one note book

Measurement of knowledge of students using a diagnostic instrument, allowing you to adjust to the program of studies of the matter. The same instrument will be used to measure the skills acquired at the end of the course and instrument diagnostic

2 h/c

1.2- My clothes.

Recognize oral written language associated with different parts of the clothing

Listening and listing clothing items and accessories

Complimenting his/he classmates preferences for clothing and accessories

-one memoria USB the1 Gb (one buy one)

2 h/c

-one note book

1.3- Foods end drinks.

Recognize oral written language associated with different parts of the foods end drinks

Associating oral input about food and drinks to pictures

Becoming aware of consumers right and the role of customer services

one memoria USB the1 Gb (one buy one)

-one note book

2 h/c

1.4- Colors. Recognize oral written language associated with different parts of the colors

Recognizing and identifying some colors.

Cooperating with peers in the classroom.

one memoria USB the1 Gb (one buy one)

-one note book

2 h/c