nteligencia emocional

7/23/2019 NTELIGENCIA EMOCIONAL

1/46

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

ESCUELA DE POSGRADO - SECTOR EDUCACIN

DIPLOMADO EN INTELIGENCIA EMOCIONAL

1er CURSO: INTELIGENCIA, EMOCIN Y EVALUACIN

TEMA 11:

Investigue !"#i$! un instru%ent& 'e ev!#u!$i(n s&)reinte#igen$i! e%&$i&n!# en ni*&s, tenien'& en $uent! #&siguiente:

Descripcin de resultados (Elabore tablas y figurasestadsticas)

Discusin

Conclusiones

PARTICIPANTES:- AE!"#A M$%DE&' *A%A- D"A%D "+D"*!E&' CA"+, E%"*E (e.positor)

- /$"E& CAE' CA"+A- "AM*"E& 0+!*% E,, DE "+,A"*+- DE&A AC2%TA"A' ,*3*A- 3E!A CA,T*+' ,A%D"A

Trujillo - Per

2013

1


2/46

DEDICATORIA

2

A nuestro querido Padrecelestial que bendicenuestros pasos en el

transcurso de nuestravida.

A las personas que siempreestn acompandonos ynos apoyan en nuestros

buenos y malos momentos:

La familia.

A muestras madres, quegracias a consejos hacen denosotras buenas personas.


3/46

AGRADECIMIENTOS

Agradece4os a %uestro /adre Celestial por su enco4iable a4or y

4isericordia' al brindarnos la oportunidad obtener nue5os conoci4ientos en un

4undo pro5isorio6

A nuestr&s "r&+es&res: Dr -ORGE S.EN/ PIEDRA Ps CYNT0IA

SALDAA 2ERNAL 'e# 'i"#&%!'& en INTELIGENCIA EMOCIONAL 13CURSO: INTELIGENCIA, EMOCIN Y EVALUACIN, MONOGRA45A: TEMA

N3 11, "&r )rin'!rn&s sus s!"ientes !"&rtes 6ue $&ntri)uer&n

+!$ti)#e%ente en nuestr! +&r%!$i(n

A nuestros fa4iliares y a4igos 7ue supieron brindarnos su apoyo' en el

4o4ento necesario de este continuar acad84ico 7ue surge de la i4periosa

necesidad de culturi9arnos' segn los a5ances cientfico-tecnolgicos

i4perantes a la 5anguardia de la sociedad del conoci4iento'

+, AT+"E,

3


4/46

PRESENTACIN

,e;or profesor: Dr' orge ,a8n9 /iedra y /s6 Cyntctica docente6 6

Agradece4os por anticipado su 5aliosa atencin' as co4o la dedicacin

7ue le est>n brindando al an>lisis del presente traba?o 4onogr>fico6

Atenta4ente'

+, AT+"E,

4


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5NDICE

DEDICATORIA7

AGRADECIMIENTO8

PRESENTACIN9INDICE

INTRODUCCION;

ES INTELIGENCIA EMOCIONAL?

1 COE4ICIENTE INTELECTUAL E INTELIGENCIA EMOCIONAL?

7 DI4ERENCIAS ENTRE EMOCIONES Y SENTIMIENTOS@

8 INTELIGENCIA1

9 EMOCIONES11

91 EBPERIENCIAS EMOCIONALES 2ASICAS11 97 ASPECTOS 4ISIOLOGICOS DE LAS EMOCIONES17

A SISTEMA NERVIOSO PERI4ERICO18

2 SISTEMA NERVIOSO AUTONOMO18

C SISTEMA NERVIOSO LIM2ICO1

D EL DIENSE4ALO1;

E AMIGDALA1

4 ULTIMAS INVESTIGACIONES1?

INTELIGENCIA EMOCIONAL1@ ! LAS EMOCIONES SEGN SOLOEY77

) LAS EMOCIONES SEGN MAYER77

$ LAS EMOCIONES SEGN GOLEMAN78

; CARACTERISTICAS DE LA MENTE EMOCIONAL7

CARACTERISTICAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL7;

? IMPLICACIONES EN LA VIDA Y LA EDUCACION DE LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL7

@ INTENTOS DE MEDIR LA INTELIGENCIA7 C&ntr&versi!s7?

TEST DE INTELIGENCIA EMOCIONAL7@

RESULTADOS81

DISCUSIN DE RESULTADOS89

CONCLUSIONES8

RECOMENDACIONES8

RE4ERENCIA 2I2LIOGRA4ICAS8?

ANEBOS8@

5


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INTRODUCCION

a e.presin " Inteligencia Emocional "fue acu;ada en 1@@ por el psiclogo

/eter ,alo5ey' de ale' y por o


7/46

n coeficiente e4ocional pti4o es alcan9ado por a7uella persona 7ue conoce

sus e4ociones negati5as y' lo 7ue es 4>s i4portante' puede resol5erlas6 a

persona 7ue no conoce sus propias e4ociones negati5as' o 7ue conoci8ndolas

es incapa9 de 4ane?arlas' est> afectando en distintas 4edidas su 5ida de

traba?o' su 5ida de pare?a' su 5ida de fa4ilia y su particular 5isin del 4undo6

ES LA INTELIGENCIA EMOCIONALF

Es una for4a de interactuar con el 4undo' 7ue tiene en cuenta las

e4ociones' los senti4ientos y algunas


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4oti5acin' el control de sus i4pulsos' el entusias4o' la perse5erancia' la

e4pata' y otras 4>s' indispensables para una buena y creati5a adaptacin e

interaccin social6

Es una destre9a 7ue nos per4ite conocer y 4ane?ar nuestros propios

senti4ientos' interpretar y enfrentar los senti4ientos de los de4>s' sentirse

satisfec


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/or eso s actuales sobre esta inteligencia6

as e4ociones y los senti4ientos ya no est>n en el cora9nse

encuentran en la a4gdala6

7 DI4ERENCIAS ENTRE EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

as e4ociones son agitaciones del >ni4o producidas por ideas'

recuerdos' apetitos' deseos' senti4ientos o pasiones' dicni4o 5a aco4pa;ada de una fuerte con4ocin so4>tica' cuyos

estados afecti5os son de 4ayor o 4enor intensidad y de corta duracin6

,e 4anifiestan por una con4ocin org>nica 4>s o 4enos 5isibleL

os senti4ientos son tendencias o i4pulsos' 7ue se refle?an en los

estados de >ni4o6 ,on de ba?a intensidad y larga duracin' 5ienen de los

sentidos6

8 INTELIGENCIA

a inteligencia de una personaest> for4ada por un con?unto

de 5ariablesco4o la atencin' la capacidad de obser5acin' la 4e4oria'el aprendi9a?e' las


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al 4undo diaria4ente6 El rendi4iento 7ue obtene4os de nuestras

acti5idades diarias depende en gran 4edida de la atencin 7ue les

preste4os' as co4o de la capacidad de concentracin 7ue

4anifeste4os en cada 4o4ento6 /ero s adecuada a las

de4andas 7ue el 5i5ir cotidiano nos plantea' segn acuerdo

generali9ado entre los estudiosos del te4a depende de la

dotacin gen8ticay de las 5i5encias 7ue e.peri4enta4os a lo largo de la5ida6

a inteligencia dentro delproyecto,pectru4 una 5isin ca4biaba' en los

o?os de un psiclogo de la facultad de cienciasde la educacinde

la uni5ersidadde 0ar5ard' 0oBard !ardner ' la idea de 7ue el


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la 4usical' la intrapersonal' la interpersonal' la naturalista y la e.istencia6

Aun7ue sus colegas in5estigadores llegaron a describir nica' 7ue refle?a en los co4porta4ientos e.ternos e

internos6

as e4ociones es una co4binacin co4ple?a de aspectos fisiolgicos'

sociales' y psicolgicos dentro de una 4is4a situacin polifac8tica'

co4o respuesta org>nica a la consecucin de un ob?eti5o' de una

necesidad o de una4oti5acin6

91 EBPERIENCIAS EMOCIONALES 2.SICAS

as e4ociones pueden agruparse' en t8r4inos generales' de

acuerdo con la for4a en 7ue afectan nuestra conducta: si nos

4oti5an a apro.i4arse o e5itar algo6

"obert /lutcsicas de e4ociones

7ue 4oti5an 5arias clases de conducta adopti5a6

Te4or' sorpresa' triste9a' disgusto' ira' esperan9a' alegra y

aceptacin cada una de estas nos ayudan a adaptarnos a las

de4andas de nuestro a4bienteaun7ue de diferentes 4aneras6

as diferentes e4ociones se pueden co4binar para producir un

rango de e.periencias an 4>s a4plio6 Estas e4ociones 5aran en

intensidad6

+tra clasificacin es la 7ue a continuacin se 4uestra y en la 7ue se

puede obser5ar 1H categoras con su colateral respecti5o6

CUADRO DE EMOCIONES

11
http://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml


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97 ASPECTOS 4ISIOLGICOS DE LAS EMOCIONES

E4ocin es un fen4eno consciente de capacidad de respuesta6 El

nico Melancola Decepcin%er5iosis4o Consternacin Terror

Kobia /esi4is4o ,atisfaccin

Euforia $.tasis /lacer

!ratificacin Kelicidad "abia

Kuria "esenti4iento Desesperacin

Te4or Aprensin Ansiedad
http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/acerca/acerca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/acerca/acerca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml


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as e4ociones 5an sie4pre aco4pa;adas de reacciones so4>ticas6

,on 4ucticas 7ue presenta el organis4o' pero

las 4>s i4portantes son:

as alteraciones en la circulacin6

os ca4bios respiratorios6

as secreciones glandulares

El ,iste4a %er5iosoes encargado de regular los aspectos fisiolgicos

de las e4ociones6 El siste4a ner5ioso autno4o acelera y desacelera

los rganos a tra58s del si4p>tico y para-si4p>tico la corte9a cerebral

puede e?ercer una gran influencia inRICO

El SNP & PNS consiste en el siste4a ner5ioso cr>neo espinal 7ue

controla los 4o5i4ientos 4usculares 5oluntarios' as co4o el siste4a

ner5ioso auton4ico 7ue controla los 4o5i4ientos 4usculares

in5oluntarios6 El ,%/ est> separado pero ta4bi8n integrado al siste4a

ner5ioso central 7ue se encarga del procesa4iento cogniti5o pre5io a los

4o5i4ientos 5oluntarios6

2 EL SISTEMA NERVIOSO AUTNOMO

/arte del siste4a ner5ioso perif8rico 7ue incluye todos los

ner5ios 4otoresin5oluntarios6

El siste4a si4p>tico y parasi4p>tico constituye el siste4a de control y

regulacin de e.presin e4ocional6

El siste4a ner5ioso si4p>tico es una parte del siste4a ner5ioso

auton4ico6 ,u funcines entre otras es la de poner al organis4o en

la actitudde escape o de agresin frente a una alar4a6

13
http://www.monografias.com/trabajos11/sisne/sisne.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/motore/motore.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos11/sisne/sisne.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/motore/motore.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#acti


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El siste4a ner5ioso parasi4p>tico es una parte del siste4a ner5ioso

auton4ico6 ,u funcin principal en el cuerpo es de establecer una conducta

de descanso y recuperacin del cansancio6 ,ir5e de enlace entre cada uno de

los siste4as y rganos corporales con el cerebro6 a retro ali4entacina partir

del cuerpo se interpreta en dic


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C SISTEMA L5M2ICO

n siste4a cerebral 7ue gestiona respuestas fisiolgicas a las

e4ociones y est> asociado con la conducta6 *ncluye al t>la4o' al

la4o y a la a4gdala' as co4o parte de la for4acin reticular' el

tronco cerebral y la corte9a cerebral6

15


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D EL DIENC>4ALO:

na de las >reas del cerebro 7ue' entre otros atributos' se asocia con

la integracinsensorial6

16
http://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtml


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El la4o una parte dienc8falo considerado el ganglio 4aestro del siste4a

ner5ioso auton4ico6 En caso de e4ociones e.ageradas' el la4o se

encarga de estabili9ar las funciones afectadas6

T>la4o es el centro de integracin del cerebro6 /arte del dienc8falo6 ,u

ubicacin per4ite el acceso a la infor4acin de todas las >reas sensoriales y

sus salidas


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Cada 5e9 4>s cientficos se nticos ante otra tan solo con

su foto' encontraron 7ue el sentir algo por otra persona aun sin 5erla

fsica4ente encontraron 7ue la persona reciba est4ulos en seis y

18


19/46

5einte >reas del cerebro se acti5aban al pedirse 7ue pensara o recordara

al otro' aun7ue dentro de la 4ateriagris6

a plasticidad del cerebro segn Cot4an puede llegar a edades inclusi5e

de periodos de 5e?e9' por lo tanto da pautas para 7ue se educable cter co4o la autodisciplina' la co4pasin o el

altruis4o' 7ue resultan indispensables para una buena y creati5a

adaptacin social6 as personas con s probabilidades de sentirse satisfec


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El pri4er trato con la realidad es afecti5o6

a a los dos 4eses los o?os de su 4adre son el centro preferido de

su atencin6

,i se satisfacen todos sus anto?os' se le i4pedir> desarrollar su

capacidad de resistir el i4pulso y tolerar la frustracin y su car>cter

se ira 5ol5iendo egoc8ntrico y arrogante6

0acia los 1 4eses ya se


21/46

0acia los 1 a;os pueden integrar senti4ientos opuestos6

E4pie9a a darse cuenta de 7ue los senti4ientos deben controlarse6

0acia los P- a;os nos con5erti4os en actores y ?ueces: refle.in y

libertad6 aparecen el orgullo y la 5ergen9a aun7ue no ni4os6

Muc


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e4ociones6 A continuacin algunas definiciones dadas por 8stos

estudiosos:

! LAS EMOCIONES SEGN SOLOEY

,aloBey acu;a sobre la definicin de !ardner de lainteligencia personalsus conceptos sobre lo 7ue sera para 8l la

inteligencia e4ocional en cinco esferas:

Conocer las propias e4ociones: a concienciade uno 4is4o' es la

capacidad de controlar senti4ientos de un 4o4ento a otro' es

funda4ental para la penetracin psicolgica y la co4prensin de uno

4is4o6 En este punto los autores coinciden 4ane?ado este punto por los

de4>s co4o auto-conoci4iento6 Mane?ar las e4ociones: E la capacidad de 4ane?ar senti4ientos para

7ue sean adecuados' es una capacidad 7ue se basa en la conciencia de

uno 4is4o6 Este punto se 4ane?a co4o lo 5ere4os co4o Auto- control'

tal 5e9 4edular de esta *nteligencia 7ue co4o 5i4os depende ta4bi8n

de cuestiones fisiolgicas6

a propia 4oti5acin: capacidad de ordenar las e4ociones al ser5iciode

un ob?eti5o esencial6 la4ado ta4bi8n Auto-4oti5acin 7ue es buscar

los 4oti5os por los 7ue


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,u4ergido: ,e trata de personas 7ue a 4enudo se sienten abru4ados y

e4ocional4ente descontrolado6 Es una persona 7ue se da cuenta de lo

7ue sucede pero no sabe por 7u8 por lo tanto no puede ca4biar6

Aceptador: /ersonas 7ue suelen ser claras en lo 7ue sienten' pero no

co4puesta a su 5e9 por una serie

de co4petencias7ue deter4inan el 4odo en 7ue nos relaciona4os con

nosotros 4is4os6 Esta inteligencia co4prende tres co4ponentes

cuando se aplica en el traba?o:

C&n$ien$i! en un& %is%&:Es la capacidad de reconocer y

entender en uno 4is4o las propias fortale9as' debilidades'

estados de >ni4o' e4ociones e i4pulsos' as co4o el efecto

7ue 8stos tienen sobre los de4>s y sobre el traba?o6

Esta co4petenciase 4anifiesta en personas con


24/46

pre4aturos6 as personas 7ue poseen esta co4petencia son

sinceras e ntegras' controlan el estr8sy la ansiedad ante

situaciones co4pro4etidas y son fle.ibles ante los ca4bios o las

nue5as ideas6

Aut&H%&tiv!$i(n: Es la co4puesta por otras co4petencias 7ue deter4inan el

4odo en 7ue nos relaciona4os con los de4>s:

E%"!t!:Es la s6 uienes poseen


25/46

,iguiendo a Daniel !ole4an' la 4ente e4ocional es infantil' en

cuanto a 7ue es categrica' todo es blanco o negro' para ella no

e.isten los grises6

Todo lo enfoca personali9>ndolo en una 4is4a6

Es auto confir4ante' ya 7ue ob5ia y no per4ite la percepcinde todo

a7uello 7ue soca5a las propias creencias o senti4ientos y se centra

e.clusi5a4ente' en lo 7ue los confir4a6

*4pone el pasado sobre el presente' lo cual 7uiere decir 7ue si una

situacin posee alguna caracterstica o rasgo 7ue se ase4e?e de

alguna for4a a un suceso del pasado cargado e4ocional4ente (esto

es' 7ue suscito en nosotras gran e4ocin)' la 4ente e4ocional ante

cual7uier detalle 7ue considere se4e?ante' acti5a en el presente los

senti4ientos 7ue aco4pa;aron al suceso en el pasado' con la

a;adida de 7ue las reacciones e4ocionales son tan difusas' 7ue no

nos apercibi4os del s 7ue algunos rasgos' con a7uella 7ue desencaden

esa 4is4a reaccin en el pasado6

,8 auto ?ustifica en el presente utili9ando la 4ente racional' de for4a

7ue sin tener idea de lo 7ue est> ocurriendo' tene4os la total

con5iccin de 7ue lo sabe4os perfecta4ente6

"ealidad especfica de estado' esta caracterstica se refiere al tica4ente sin control racional6 As pues la 5isin de la realidad

se 4odifica en funcin de la e4ocin 7ue este4os sintiendo lo 7ue

percibo no es lo 4is4o si 4e siento furioso o ena4orado6

a 4ente e4ocional ta4bi8n posee el rasgo de la 4e4oria selecti5a

lo cual i4plica' 7ue ante una situacin e4ocional deter4inada'

reorgani9a los recuerdos y las posibles alternati5as de for4a 7ue

sobresalgan los 7ue considera rele5antes6

Es asociati5a' esto es considera los ele4entos 7ue acti5an los

recuerdos co4o si fuera la realidad' y ya sabe4os 7ue un solo rasgo

25
http://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sepe/sepe.shtml


26/46

si4ilar puede e5ocar la totalidad de los senti4ientos asociados' por

esto el lengua?ede las artes' 4et>foras' leyendas' f>bulas' le orientada b>sica4ente a las relaciones

con nosotros 4is4os y con los de4>s6

CARACTER5STICAS DE LAS CAPACIDADES DE LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL

o INDEPENDENCIA: Cada persona aporta una contribucin nica

al dese4pe;ode su traba?o6

o INTERDEPENDENCIA:Cada indi5iduodepende en cierta 4edida

de los de4>s6

o -ERAR=UI/ACIN:as capacidades de la inteligencia e4ocional

se refuer9an 4utua4ente6

o NECESIDAD pero no-suficiencia: poseer las capacidades no

garanti9a 7ue se acaben desarrollando6

o GEN>RICAS:se puede aplicar por lo general para todos6

? IMPLICACIONES EN LA VIDA Y LA EDUCACIN DE LA

INTELIGENCIA EMOCIONAL

26
http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/leyendas-coloniales/leyendas-coloniales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/geli/geli.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nociones-basicas/nociones-basicas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nociones-basicas/nociones-basicas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/indephispa/indephispa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/indicad-evaluacion/indicad-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/indicad-evaluacion/indicad-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/leyendas-coloniales/leyendas-coloniales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/geli/geli.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nociones-basicas/nociones-basicas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/indephispa/indephispa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/indicad-evaluacion/indicad-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml


27/46

En nuestra e.periencia profesional en el ra4o educati5o'


28/46

tests' sin e4bargo' est>n dise;ados ba?o un 4arco terico diferente' y

en consecuencia per4iten la esti4acin de 5arias 4edidas

independientes correspondientes a los distintos tipos de inteligencia6

C&ntr&versi!s

os test para e5aluar el cociente intelectual fueron e4pleados'

inicial4ente' para predecir el rendi4iento escolar6 os creadores no

creyeron 7ue estu5ieran 4idiendo una inteligencia est>tica y' a pesar de

ello' los crticos argu4entan 7ue los test de inteligencia reas6 As' ni4o' la

salud' o el conoci4iento pre5io de pruebas si4ilares6 ,teps crticas de los test de inteligencia

argu4entaba 7ue 8sta no es 4ensurable' rebata los puntos de 5ista


29/46

TEST DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

El test aplicado esta for4ulado en base a las cinco >reas de la

inteligencia e4ocional de !ole4an' as preguntas en total son sesenta'

doce para cada uno de los co4ponentes' el tie4po calculado para

llenarlo fue entre 5einte y treinta 4inutos6 as preguntas est>nelaboradas en lengua?e sencillo de 4anera 7ue las adolescentes

entiendan y contesten de acuerdo a su realidad6

Cada pregunta puede ser respondida escogiendo las posibilidades de:

nunca' a 5eces' casi sie4pre y sie4pre' 7ue son e5aluadas entre y Q

puntos respecti5a4ente6 (Ane.o 1)

El punta?e alcan9ado en este test y el patrn de oro en este caso es la

e5aluacin psicolgica reali9ada a tra58s del Test de ,acNs' 7ue

contiene la e7ui5alencia de tres de las cinco >reas de estudio6 Cada

grupo de preguntas enfoca cada >rea de la inteligencia e4ocional6

os criterios de inclusin fueron: adolescentes entre los once y doce

a;os de edad cu4plidos' 4u?eres' estar 4atriculados en nuestra

*nstitucin Educati5a' y estar asistiendo regular4ente a clases' 4>s del

QJ cticas lo titula4os INVESTIGAMOS NUESTRA

REALIDAD PARA TOMAR DECISIONES Y ASEGURAR NUESTRO

>BITO EN EL 4UTURO PRO4ESIONALJ y solicita4os 7ue lo

contesten' instruy8ndolas para 7ue pregunten con libertad por a7uellas

palabras 7ue no les era claras' con el fin de darles un sinni4o para

s co4prensibles6

El test se aplic en la *6E6 Mara %egrn garte' cuyas alu4nas

pertenecen a una clase social 4edia6 a *6E6 es de 4u?eres y

29


30/46

corresponde al ni5el de secundaria b>sica regular' cuenta con 4il cuatro

5einticinco alu4nas de los cuales en pri4er a;o e.isten doscientos

setenta y cinco alu4nas' de estas to4a4os ciento sesenta y cinco

alu4nas para 7ue los ndolas de acuerdo al listado de

la *6E6 y las escogi4os 4ediante una tabla de n4eros aleatorios6

El tie4po 7ue de4oraron en llenar el test fue en pro4edio 5einte

4inutos y luego de la e.plicacin inicial de lo 7ue deban


31/46

(SQJ) alcan9aron el ni5el alto en la 4is4a di4ensin6 En la di4ensin

de AT+C+%T"+ se aprecia 7ue el setenta y seis por ciento

apro.i4ada4ente (PRJ) 7ue confor4ado por un total de S

alu4nas y el ni5el alto est> dado por alu4nas 7ue corresponde al

cuarenta y oc


32/46

Cabe anotar 7ue entre los resultados 7ue arro?a el test de *nteligencia

E4ocional' se refle?a el ni5el ba?o en todas las di4ensiones los cuales

no lo confor4ado por alu4nasobtu5ieron un ni5el alto de inteligencia e4ocional6

!A"LA #$: %&'(L &%!(L&)(%*&A (+*&%AL -( LA %&/A-(

01 )2A- -( (*3%-A2&A -( LA &( +A2&A %()24% 3)A2

32

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61 3

1.8181818

18

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91 55.1515212

6 76.36364 58 35.15152 84

50.909

09 56

33.939393

94

$080;# AL! 71 43.0303 37 22.4242410

5 63.63636 80

48.484

85

10

6

64.242424

24

!!AL16

5 100

16

5 100

16

5 100

16

5 100

16

5 100


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%ivel de &.(8 f 7

"ajo 0 0.00

+edio 77 46.67

Alto 88 53.33

total 165 100

DISCUSIN DE RESULTADOS

as pruebas de inteligencia' incluida la e4ocional 4iden una 4e9cla de

aptitudes o capacidades especficas y en esto radica tanto su fortale9a co4o su

debilidad6 Es decir 7ue al 4edir diferentes 5ariables son de a4plia ancs influenciada 7ue las cognosciti5as por

factores situacionales 7ue pro5ocan 4ayor inestabilidad en las pruebas de

personalidad 7ue en las de en las e4ociones' y en la capacidad para entenderlas y4ane?arlas6 a Inte#igen$i! E%&$i&n!# es parte de nuestra *nteligencia !lobal'

33


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una parte a 4enudo negada y desde;ada' opacada por el brillo de la ra9n y

del coeficiente intelectual' 4>s f>cil de definir y 4edir6

a depresin no es un proble4a 7ue afecta sola4ente a las personas adultas'

ta4bi8n los ni;os pueden padecerla por lo 7ue es necesario atenderla y

pre5enirla ade4>s est> asociada a una serie de proble4as e4ocionales 7ue

i4piden el buen desarrollo de las relaciones sociales6 a falta de 4oti5acin' el

rendi4iento escolar' la dificultad en la 4e4oria para la atencin y asi4ilacin

de infor4acin' ser recndose funda4ental4ente en

las fortale9as para 4ini4i9ar las debilidades y a4ena9as6 ,on personas

constructi5as' es decir' son capaces de apro5ec


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no se trata repri4ir el senti4iento o la e4ocin 7ue no nos gusta' esto puede

conducir a desa?ustes de la personalidad' sino de adecuar la e.presin

e4ocional al conte.to6 El ob?eti5oes dotar de inteligencia a la 5ida e4ocional6

as e4ociones le otorgan al traba?o un 5alor agregado deter4inando en gran

4edida su 8.ito o fracaso6 %o se trata de una 4odapasa?era' pues se


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capacidad 7ue puedan tener las adolescentes de efectuar discri4inaciones de

sus e4ociones y recurrir a ellas co4o 4edio de interpretar y orientar la propia

conducta6

RECOMENDACIONES

,e reco4ienda en el 4ane?o interpersonal de cada persona' para

identificar y co4prender las e4ociones de nuestros se4e?antes y

relacionarnos social4ente de una 4anera positi5a6

,e reco4ienda reali9ar talleres con las adolescentes para 7ue se

co4prendan a s 4is4as y puedan 4antener control sobre sus propias

e4ociones6

,e reco4ienda darle aplicabilidad a los linea4ientos cogniti5o

conductuales sobre inteligencia e4ocional co4o factor deter4inante en

la relacin operati5a de los adolescentes' con el propsito de contribuir

al desarrollo personal' social y educati5o de los su?etos de estudio6

,e reco4ienda dar a conocer los resultados de la in5estigacin al

personal docente de la institucin para 7ue se sensibilicen en el 4ane?o

de la inteligencia e4ocional6

36
http://www.monografias.com/trabajos13/adies/adies.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/adies/adies.shtml


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,e reco4ienda con5i5encias y ?ornadas 5i5enciales para 7ue los

adolescentes ob?eto de estudio' desarrollen la capacidad para identificar

y co4prender las e4ociones de las otras personas y de relacionarse

social4ente de una 4anera positi5a6

RE4ERENCIAS 2I2LIOGR.4ICAS

!ole4an' Daniel6 a inteligencia e4ocional' os8 3ergara Editor6

!arca !arrido' Kerran6 Educando desde el a?edre9' Editorial /aidotribo6

3alera !uerrero' !ilda *sabel' las e4ociones' BBB64onografias6co4

/sicoacti5a' BBB6psicoacti5a6co4

/rincipal *n5estigators' /9Beb6cter y personalidad' *%D*CE6

37
http://www.monografias.com/trabajos16/ajedrez-validacion/ajedrez-validacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mono/mono.shtmlhttp://www.psicoactiva.com/http://www.monografias.com/trabajos5/laweb/laweb.shtmlhttp://www.neurohost.org/http://www.monografias.com/trabajos4/proyinf/proyinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ajedrez-validacion/ajedrez-validacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mono/mono.shtmlhttp://www.psicoactiva.com/http://www.monografias.com/trabajos5/laweb/laweb.shtmlhttp://www.neurohost.org/http://www.monografias.com/trabajos4/proyinf/proyinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtml


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ANEBO 1

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TEST DE INTELIGENI! E"#I#N!L $!%! NI&!S DE $%I"E%# DE SE'ND!%I!

Marque poniendo una cruz, en la respuesta que consideres correcta.

!'T##NIENI!

N( N'N! !)EES

!SISIE"$%E

SIE"$%E $'NT!*E

1 S cundo hago las cosas bien

2 Si me lo propongo puedo ser mejor

3 Quiero ser como mis padres

!l"ido el maltrato con #acilidad

$ So% un buen perdedor

& Me gusta como so%

' (o s por qu me pongo triste) Me siento menos cuando alguien me

critica.

* +o ms importante para mi es ganar

1 Me castigan sin raz-n

11 Quisiera ser otra persona

12 ulpo a otros por mis errores

!'T##NT%#L

N( N'N! !)EES

!SISIE"$%E

SIE"$%E $'NT!*E

1 on"erso cuando me "a mal en laescuela

2 uando esto% inseguro busco apo%o

3 Siento decepci-n #cilmente

uando me enojo lo demuestro

$ /claro los problemas cuando los ha%

& 0o escojo mi ropa

' Me siento mal cuando me miran

) Me disgusta que cojan mis juguetes

* uando tengo miedo de alguien, meescondo

1 mpido que me traten mal

11 Me siento solo

12 Siento angustia cuando esto% aburrido

!'T#"#TI)!I+N

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N( N'N! !)EES

!SISIE"$%E

SIE"$%E $'NT!*E

1 Me siento moti"a a estudiar

2 Me siento con#iado % seguro en mi casa3 Mis padres me dicen que me quieren

Me considero animado

$ Si dicen algo bueno de m, me da gusto % lo acepto

& n casa es importante mi opini-n

' Me pongo triste con #acilidad

) 4ejo sin terminar mis tareas

* 5ago mis deberes s-lo con a%uda

1 Si me interrumpen %a no quiero actuar

11 !dio las reglas

12 (ecesito que me obliguen a realizar mistareas

E"$!T,!

N( N'N! !)EES

!SISIE"$%E

SIE"$%E $'NT!*E

1 S cundo un amigo est alegre

2 S c-mo a%udar a quien est triste

3 Si un amigo est triste lo "isito

/%udo a mis compa6eros cuando puedo

$ on#a #cilmente en la gente

& Me gusta escuchar

' Me molesta cuando alg7n compa6erollora

) uando alguien tiene un de#ecto me burlode l

* Me desagrada jugar con ni6os peque6os1 Me desagradan las personas de otro

color

11 +a gente es mala

12 8aso solo durante mucho tiempo

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N( N'N! ! )EES !SISIE"$%E

SIE"$%E $'NT!*E

1 Muestro amor % a#ecto a mis amigos2 Me gusta con"ersar

3 Soluciono los problemas sin pelear

Me gusta tener "isitas en casa

$ Me gusta hacer cosas en equipo

& Me es #cil hacer amigos

' Me desagradan los grupos de personas

) 8re#iero jugar solo

* s di#cil comprender a las personas

1 9engo temor de mostrar mis emociones11 Si demuestro amistad la gente se apro"echa de mi

12 untos amigos tienes:

m-s de . / a 0 1 a 2 3

Si deseas que te alcancemos tus resultados, escribe tus datos;


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ANEBO 7


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nteligencia emocional

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