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Ventana didáctica: Imaginación y lenguaje juvenil:claves para el éxito de la COMPETENCIA NEOLÓGICA.

NOVEDAD

Nuevo Españolen marcha 1Edición especial parahablantes de inglés

Tiene la palabra / Entrevista a Encina AlonsoUna de las autoras de DIVERSO

Frases hechas / Colombia

En la Web y Agenda SGEL

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N o v e d a d e s

Nuevo Españolen marcha 1

Libro del alumnoy libro de ejercicios

+ CD mp3

Ahora, Nuevo Español

en marcha 1más cerca de los

hablantesde inglés.

Edición especial con enunciados y explicaciones de gramática en inglés y un glosario al final del libro del alumno.

• Actividades variadas• Cuadros de gramática.• Ejercicios de pronunciación,

gramática y léxico.• Desarrollo de la competencia

sociocultural e intercultural.• Tabla de verbos y transcripciones.

Dentro del manual el usuario encontrará un código con el que

podrá acceder gratuitamente al libro en formato digital a través de la plataforma www.blinklearning.com.

Y no te olvides de que también puedes complementar tus clases con los vídeos de Nuevo Español en marcha en nuestro canal de YouTube.

Audio descargable desde el Aula Electrónica de nuestra página Web www.sgel.es/ele.

Autores: Francisca Castro Viúdez, Pilar Díaz Ballesteros, Ignacio Rodero Díez, Carmen Sardinero Francos

Libro del alumno:ISBN: 978-84-9778-900-4Libro de ejercicios:ISBN: 978-84-9778-901-1

P a r a h a b l a n t e sd e i n g l é s

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N o v e d a d e s

Diverso 2 yDiverso Básico

Ya conoces Diverso1,

ahora ¡descubreDiverso 2 y

Diverso Básico!

Autores: Jaime Corpas, Encina Alonso y Carina Gambluch

Diverso 2 - Libro del alumno + Cuaderno de ejercicios + CD En este volumen, los nueve temas que estructuran cada unidad son: Educación, Consumo, Trabajo, Salud, Comunicación, Medio ambiente, Migración, Arte y Tecnología.

Todos los temas están destinados a favorecer la formación integral del alumno a través del pensamiento crítico, la solidaridad, la creatividad, la cooperación y el respeto.

Diverso 2 presenta diez países diferentes de habla hispana para fomentar la interculturalidad y el compromiso global: Bolivia, Colombia, Paraguay, Nicaragua, Puerto Rico, Venezuela, Uruguay, Honduras, El Salvador y Panamá.

Diverso Básico - Libro del alumno + CD Este manual aúna los volúmenes 1 y 2 de Diverso y ofrece 18 unidades en las que se trabajan todas las destrezas integradas.

Cuaderno de ejercicios + CD En Diverso básico, libro y cuaderno están disponibles en volúmenes separados. Les acompaña un cd de audio.

En versión digital, disponible en Blinklearning, encontrarás el libro del alumno acompañado del cuaderno de ejercicios. Hasta el 15 de noviembre el acceso a la versión digital es gratuito. Pincha aquí.

Diverso 2: ISBN: 978-84-9778-822-9Diverso Básico: Libro del alumnoISBN: 978-84-9778-823-6Diverso Básico: Cuad. de ejerciciosISBN: 978-84-9778-824-3

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N o v e d a d e s

Descarga tus muestras de Diverso pinchando en la portada del manual que te interesa. Descárgate la Guía didáctica de Diverso 1. Pincha aquí.

La primera opinión sobre Diverso

Katarina Gospodaric, Solski Center Postojna, Eslovenia.

« Diverso es el mejor manual que he visto desde hace 10 años. »

“Por fin un manual para el púbico de bachillerato de 15 a 18 años, precisamente para el alumnado

de nuestras escuelas secundarias.“

“La elección de los temas es excelente: globales, multiculturales, nuevas tecnologías, deportes, por un lado cotidianas pero tam-bién específicas, con las que un adolescente puede relacionarse fácilmente.“

“Multitud de textos actuales(blogs, emails, chats, foros).“

“La secuencia de la unidad va de lo general a lo más personal, de las actividades más controladas a la más abiertas.“

“Un apoyo continuo de la lengua (gramática y vocabulario) pero siempre contextualizado para que el alumno no se

pierda; además puede producir sus propios textosrelacionados con sus experiencias personales.“

“Un enfoque ecléctico que se puede adaptar a diferentes tipos de alumnos.“

“Trabajo desde el texto dado, exploración del vocabulario y gramática.“

“Cuaderno de ejercicios con muy buenas actividades“

“Una presentación de los países del habla hispana durante toda la unidad con las que un

adolescente puede relacionarse fácilmente.“

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V e n t a n a D i d á c t i c a

1. INTRODUCCIÓNMientras preparábamos este trabajo, no dejábamos de preguntarnos con qué tipo de imaginación lingüística comenzaríamos: la del niño que llama *taxero al conductor del taxi o aventura que en inglés comida se dice *comideit; la del estudiante que osa escribir en un examen que en el vulgarismo fonético *poblema –en lugar de problema– se produce un fenómeno de diálisis –en lugar de disimilación–, o la del periodista y buen comunicador que con habilidad metalingüística llama al presidente Zapatero “esdrujulísimo” 1 , por su “témeridad”, su “sólidaridad” y su “résponsabilidad”.

Al final, nos decantamos por empezar con una sencilla pregunta que mi hijo Daniel, de seis años, me planteó un día, no hace mucho tiempo: “Mamá, ¿qué son las pesetas? Se lo he oído a la abuela”. Yo le contesté: “¿Las pesetas? Eran unas princesas rubias que vivían en España el siglo pasado y que fueron destronadas por un rey moderno y atrevido llamado

euro”. ¡Qué imaginación!, ¿no? La de la historieta, claro; la pregunta de Daniel es una prueba más de la indisoluble conexión entre la lengua y el contexto sociocultural en el que se desarrolla y se usa.

2. LOS NEOLOGISMOS EN EL LENGUAJE JUVENIL

En este trabajo vamos a hablar de la creación neológica y de la sociedad de la imaginación; a los protagonistas de los ejemplos que acabo de poner no les falta ni competencia de creación neológica ni imaginación; así que entre niños, jóvenes y periodistas, elegimos analizar los procesos de creación de neologismos de nuestra juventud, sabíamos que material no nos iba a faltar.

El mundo en el que ha nacido Daniel y en el que viven los jóvenes de hoy en día (el de los euros –o los pavos, como ellos los llaman–), los estudiantes que se forman en nuestras aulas, es una aldea global, un paraíso digital, que va dejando

Resuelvelas dudas sobre

cómo trabajar con la gramática en los

niveles avanzados

competenciaImaginación y lenguaje juvenil:

claves para el éxito de la

neológicaTe ofrecemos en esta edición un artículo de la profesora Raquel Pinilla extraído de Aspectos del español actual (Sánchez Lobato, J. et al.,[2008] páginas: 353-356), un compendio de veintiún artículos que responden a los intereses científicos de la socio-lingüística, de la pragmalingüística, al campo teórico de la lexicografía y al ámbito de la didáctica del español como lengua materna, segunda lengua y lengua extranjera. Para saber más sobre este libro, pinche aquí.

ISBN 978-84-9778-510-5

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V e n t a n a D i d á c t i c a

atrás, a pasos de gigante, la cultura analógica que los ha acunado.

El copyleft2 intenta imponerse al copyright (el neologismo inglés copyleft se ha acuñado sobre la base

de la forma copyright, mediante un juego de palabras: right, “derecho”, frente a left, “izquierdo”, que también tiene el sentido de “dejado o abandonado”; el juego lingüístico se completa, además, con una paronomasia en inglés: el copyright corresponde a “todos los derechos

reservados”, all rights reserved, frente al copyleft, “todos los derechos invertidos”, all rights reversed, con la letra c invertida en el símbolo habitual de copyright: ©. La palabra copyleft denomina el movimiento

que defiende la desaparición de los derechos de autor y la reproducción y distribución libre de los contenidos almacenados en soportes digitales, los libros digitales y el hipertexto avanzan ante la mirada atónita de los libros impresos y el texto, mientras que una gran parte de la población

mundial analiza cómo superar la brecha digital.

Los soportes materiales que manejan los jóvenes actuales, en cualquier ámbito de su experiencia vital, han estado siempre asociados a una pantalla; primero, a la de la televisión; cuando han ido creciendo, a la del videojuego de moda, y ahora no se separan de las del ordenador y el móvil, a través del cual se realizan las convocatorias masivas mediante mensajes de texto (SMS): manifestaciones, botellones y movidas callejeras de todo tipo. A cada paso que dan, cruzan el umbral de las sociedades que nosotros hemos creado y que ellos han visto desarrollarse: la de la información, la del conocimiento y el último eslabón de la cadena, la sociedad de la imaginación. En el manifiesto inicial de esta sociedad de la imaginación, promovido por el Gabinete de Iniciativa Joven, de la Junta de Extremadura3, leemos: 354 Aspectos del español actual: descripción, enseñanza y aprendizaje (L1 y L2) La imaginación puede ser el ingrediente básico de un nuevo modelo de desarrollo social, cultural y económico para la sociedad del siglo XXI […]. Hay que contar con la imaginación y con la innovación radical como instrumentos para construir las iniciativas que van a poblar escenarios de futuro. El futuro es de los jóvenes y de la imaginación de los jóvenes.

La imaginación, no lo olvidemos, es una forma de pensar y “el lenguaje no es sólo un medio de comunicación, sino una herramienta a través de la cual pensamos. Así, mientras más completa sea nuestra habla más fácil podremos entender la información que recibimos, expresar lo que queremos decir y resolver situaciones diversas”4. Los jóvenes deben entender que saber

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V e n t a n a D i d á c t i c a

neologismojoven global

copyleftchat

imaginacion

cómo funciona la lengua y desarrollar habilidades lingüísticas, mediante su estudio pormenorizado y la realización de prácticas comunicativas dirigidas, es una condición indispensable no sólo para comunicarse de forma eficaz, sino para desenvolverse satisfactoriamente tanto en el ámbito académico como en el profesional, en todos aquellos contextos en los que resulta necesario demostrar un manejo certero de la lengua.El lenguaje juvenil existe, sin duda, o más bien habría que referirse a los lenguajes juveniles, porque hay muchas variantes (nivel social, educativo, procedencia regional, entorno rural o urbano, etc.) que, obviamente, no todos los jóvenes comparten. El lenguaje juvenil siempre ha existido y siempre existirá porque es un rasgo inherente a la juventud el tener conciencia de pertenencia a un grupo, y la lengua es un factor más

que configura esa identidad juvenil.

Hoy en día, un término como “joven global”5 , utilizado en ensayos y trabajos de corte sociológico, abarca los distintos datos identificativos que caracterizan a esta franja generacional de la juventud –entre la adolescencia y la edad adulta–: sus modas, su música, sus actividades de ocio y tiempo libre y, en definitiva, su manera de comunicarse consigo mismos, entre ellos y con los demás. Si bien es cierto que, en general, sus formas de comunicación no son las más adecuadas para desarrollar su lenguaje de manera satisfactoria (el uso frecuentísimo del chat, los mensajes de móvil, la exposición a modelos de lengua cuando menos descuidados y poco apropiados, el escaso hábito de lectura, etc.), también lo es el hecho innegable de su activa y fecunda capacidad de

creación léxica, de su imaginación desbordada para acuñar términos y expresiones nuevas.

Los jóvenes crean formas de expresión, extienden su uso, las ponen de moda y consiguen agotarlas en un tiempo cada vez más corto, dejándolas anticuadas. Así, por ejemplo, el término “talegos” (un talego eran 1000 pesetas), para referirse al dinero, va cayendo en desuso frente a “pavos”, que parece haberse impuesto con la llegada del euro; “pelas”, a pesar de ser una deformación de pesetas, se mantiene, aunque disminuye su frecuencia de uso.

¿Quieres seguir leyéndolo? Pinchaaquí y descarga el pdf desde Aula ELEctrónica.

movil

1 El neologismo “esdrujulísimo”, en alusión al cambio de sílaba tónica que suele realizar elpresidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, en los sustantivos formados conel sufijo -dad, es obra del periodista Carlos He-rrera, que presenta y dirige el programaradiofónico “Herrera en la Onda”, en la emiso-ra Onda Cero.

2 Se puede completar la información sobre el origen y el sentido del término copyleft en laentrada léxica de Wikipedia, de donde se han extraído los datos que aquí figuran.

3 www.iniciativajoven.org/manifiesto.php.4 Cita extraída de www.colombiaaprende.edu.

co/html/familia/1597/fo-article-71012.pdf.5 Adaptado por analogía del término adolescen-

te global, en Solé Blanch (2006).

contexto

taxero

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T i e n e l a p a l a b r a

Charlamos hoy con una de las autoras de Diverso, Encina Alonso, sobre este innovador manual de SGEL para adolescentes en Bachillerato. Encina Alonso es profesora, formadora de profesores y autora de materiales.Como profesora ha trabajado en diversas instituciones, entre ellas en la Escuela Internacional de Múnich, donde preparaba a sus alumnos para otros exámenes Bachillerato Internacional, del que es también examinadora; además es coautora de la página web: http://www.spanishb-inthinking.co.uk/

Como formadora de profesores comenzó los cursos de formación en International House Barcelona, Madrid y Mallorca. Ha realizado numerosos talleres y conferencias sobre variados temas del aprendizaje de las lenguas en diversos países.Es autora y coautora de numerosas publicaciones, entre ellas, las realizadas para la editorial SGEL: Gramática práctica de español para jóvenes y el método para bachillerato Diverso.

Actualmente sigue escribiendo materiales y artículos, impartiendo talleres de formación y ofreciendo cursos en la Universidad de Múnich. Después de haber terminado su máster sobre el estudio de las estrategias en la comprensión lectora en la Universidad de Sussex (Reino Unido), ha comenzado un doctorado sobre comprensión lectora en la Universidad Pompeu Fabra.

[Los adolescentes] poseen unas

destrezas y estrategias derivadas

del aprendizaje de otras lenguas que,

con un buen manual y en un ambiente

cooperativo, pueden ser activadas.

Encina AlonsoUna de las autoras

de Diverso

Diverso presenta una forma de aprender español diferente. La formación basada en la reflexión y en la lengua como herramienta de integración entre las personas y la autonomía del aprendizaje son algunas de sus características distintivas. ¿Cómo surgió la necesidad de crear un manual así?

El manual surgió por una necesidad latente entre los profesores de un libro que tratara a los alumnos como agentes activos del aprendizaje. Sabemos que los aprendices, incluso los de nivel más elemental, afrontan una segunda lengua (en muchos casos ya una tercera) con unos conocimientos previos. Es decir, poseen unas destrezas y estrategias derivadas del aprendizaje de otras

lenguas que, con un buen manual y en un ambiente cooperativo, pueden ser activadas. De ahí la enorme importancia que tiene la constante reflexión a través de procesos indagatorios y esto es lo que hemos intentado incorporar en nuestro manual.

Además, en el proceso de diseño del curso tuvimos muy en cuenta una enseñanza basada en conceptos como el medio ambiente, la salud o la identidad y todo ello desde una perspectiva internacional.

El curso está dirigido a alumnos de Bachillerato, es decir, a adolescentes. ¿Ustedes creen que hay alguna “fórmula” especial para trabajar con este tipo de alumnado?

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T i e n e l a p a l a b r a

No nos gusta tanto hablar de fórmulas como de diferentes enfoques o aproximaciones al aprendizaje de lenguas, de ahí el título del curso. Lo que sí es importante es que los manuales traten al adolescente como tal, porque ni es un niño grande ni un adulto pequeño. A los adolescentes les gusta que los traten como lo que son, aprendices muy capaces de reflexionar sobre su aprendizaje y de tomar decisiones sobre cómo y qué quieren aprender. Por supuesto, los temas elegidos y, sobre todo, la manera de tratarlos de una forma crítica e interesante también atraen a este tipo de alumno.

Los adolescentes tienen una gran capacidad para el aprendizaje de lenguas, pero para ello deben estar motivados. Esta motivación crece cuando entienden lo que están haciendo y por qué lo están haciendo. Y, por supuesto, cuando ven los resultados, es decir, que gracias a unos buenos materiales, con la guía del profesor y un buen trabajo en equipo se puede aprender la lengua española de una forma efectiva, pero también atractiva.

Por otra parte, cabe señalar que, aunque el curso ha sido diseñado para cubrir las necesidades de los estudiantes de Bachillerato, también puede ser útil para alumnos mayores de 15 años que estén en otros programas de estudio que incluyan el español como asignatura. La parte cultural de los países de habla hispana suele ser una preocupación constante por parte de los profesores. ¿Cómo trabaja Diverso este aspecto? ¿Qué encontraremos en el manual?

La riqueza de las culturas donde se habla español es indudable pero a veces esa gran diversidad hace

que sea muy difícil en los manuales atender muchos de los aspectos que la caracterizan. Creemos que en nuestro libro la cultura de los países donde se habla el español tiene un gran protagonismo. De hecho, cada unidad dedica una doble página a uno (en algunos casos dos) de estos países. En esta doble página el concepto que se trabaja en la unidad (identidad, competición, hábitat, etc.) está conectado con el país que se

estudia. Al mismo tiempo, en el resto de las tres dobles páginas también se incluyen referencias al país o países en concreto. Hemos intentado dar una visión actual e integrada de la realidad de estos países tratando con el máximo respeto su cultura y las otras lenguas que en ellos se hablan, además del español.

¿Qué tipo de actividades nos ofrece Diverso?

Todas las actividades son significativas y apelan a la inteligencia del estudiante. Se trata de actividades muy variadas con una cuidada progresión que permiten

presentar los nuevos contenidos y que el alumno reflexione sobre ellos a través de diferentes dinámicas (de forma individual, en parejas, en pequeños o grandes grupos). Además, las distintas destrezas se encuentran integradas a lo largo de la unidad e incluyen tareas y textos seleccionados especialmente para este grupo meta.

Para facilitar la resolución de las

actividades que se proponen, el estudiante dispone de cuadros de léxico, gramática y comunicación que le van a ayudar en su tarea.

Cada unidad finaliza con una sección titulada Acción - Reflexión. ¿Qué supone esta sección en relación con la unidad?

Se trata de revisar lo visto en la unidad e integrarlo en una acción o tarea final donde tanto el docente como los alumnos pueden ver lo que se ha aprendido en la unidad y también lo que falta por aprender o al menos por trabajar más. Además, se propone una actividad relacionada

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T i e n e l a p a l a b r a

con las actitudes y los valores trabajados en la tarea y en la unidad; como formadores entendemos que la educación en valores es fundamental.

Al final de esta sección realizan una actividad de reflexión que engloba todo lo que se ha trabajado en la unidad haciendo hincapié en los conocimientos y conceptos adquiridos.

¿La programación didáctica de la colección es flexible para cursos con diferentes cargas horarias?

Por supuesto. Hay unos apartados que se llaman “Avanza” que dan la oportunidad a aquellos grupos que tengan más horas semanales para profundizar y dar una mayor relevancia a la diversidad. Además, no debemos olvidar el cuaderno de ejercicios que consolida y amplia lo que se va aprendiendo. Si se tienen menos horas a la semana, hay muchos apartados que por su enunciado claro y buen andamiaje, los alumnos pueden realizar en casa solos. También el grupo debe marcar su propio ritmo e ir más despacio o no realizar todos los ejercicios que se plantean sino solo aquellos que se van necesitando.

¿Cuáles son los temas transversales fundamentales que se han contemplado en la programación de Diverso?

Al comenzar cada unidad, en la lista de los contenidos, ya se incluyen los valores y actitudes que se van a trabajar de forma más específica y al final de cada unidad, como se mencionó anteriormente, se recuerdan y se tratan de evaluar con una pequeña actividad. Son muchos los que se tratan porque si estos siempre son importantes, con

los adolescentes adquieren incluso más relevancia que se haga de una forma explícita. Entre estos valores y actitudes están: la cooperación, el respeto, el espíritu crítico y la valoración de las diversas culturas y nuestra naturaleza. Todos forman parte de la educación integral del alumno.

Y el cuaderno de ejercicios, ¿creéis que ofrece alguna novedad?

Sí, se ha incluido el apartado de autoevaluación donde los alumnos disponen de una evaluación formativa que comprende los contenidos lingüísticos de la unidad y también las destrezas comunicativas.

Además del cuaderno de ejercicios y de la guía del profesor, ¿qué otros materiales complementarios ofrece Diverso?

Consideramos que es muy importante la comprensión audiovisual, los jóvenes están muy acostumbrados a las imágenes, es un medio mucho más familiar para ellos que el de los libros. Para cubrir esta parte, la editorial ha diseñado unos vídeos que irán acompañados de material para el profesor y que incluirán actividades para los alumnos. Los protagonistas son dos jóvenes (un español y una argentina) que, a través de sus videoblogs, ampliarán y reforzarán los temas y los contenidos lingüísticos tratados en cada unidad.

Actualmente muchas escuelas apuestan por las nuevas tecnologías y están utilizando versiones digitales de los manuales, ¿qué ofrece Diverso para estas escuelas?

Por supuesto el manual también está disponible en versión digital con todos los contenidos del libro (audios

y enlaces a los vídeos) y numerosas actividades autocorregibles para los alumnos. También se ofrece una versión para el profesor que además incluye archivos en formato Powerpoint para su uso en la clase y otros materiales adicionales.

Por último, Diverso cubre los niveles A1 y A2, ¿está previsto que aparezca un nuevo nivel?

¡Estamos trabajando en ello!

Muchas gracias, Encina, por tu aportación.

Y recuerda que si tienes alguna duda, pregunta o sugerencia, puedes escribirnos a ele@sgel.es.

O c t u b r e 2 0 1 5¡Nanaycucas!Chaos!

F r a s e s h e c h a s y e x p r e s i o n e s

Expresiones y frases hechas de Colombia

En esta edición te traemos algunas expresiones, frases hechas y refranes muy comunes en Colombia.

Si eres colombiano, comparte más frases como estas en nuestra página de Facebook.

“Me la puso de pa´rriba.”

“Esto está más largo que una semana sin carne.”

“Esos dos son uña y mugre.”

“¡Nanay cucas!”

NANAYCUCAS

Cuando se cambian los planes de algo.

Algo de larga duración.

Cuando dos personasestán muy unidas.

¡No!

Queremos conocer el vocabulario y las expresiones de todas las zonas hispanohablante. Si quieres

colaborar con nosotros puedes enviarnos frases hechas, refranes o expresiones coloquiales a

castromil.j@sgel.es con el asunto “Frases del boletín”.

Extraído de (http://www.radiosantafe.com/2012/12/06/frases-tipicas-de-colombia/

“¡Sale pa´pintura (o pa´la foto)!”

“Vete ya!”

¡Adiós!

¡Hola!

Cuando alguien está muy guapo(a) en el momento.

“¡Te vi!”

“¡Chaos!”

“¡Quiubos!”

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LanguagesSpanish

Para los estudiantes de lengua materna inglesa, además de Nuevo Español en marcha – versión en inglés, puedes utilizar materiales en la red que ayudarán a que tus alumnos logren aprender español.

Nosotros hemos encontrado esta interesante página del Reino Unido en la que podrás encontrar v,ideos, crucigramas con audios, materiales para niños, jóvenes y adultos.

Muy completa y con mucha variedad de materiales.

¡Pincha aquí para conocerla!

Blogdestacado

En esta edición del ELE Digital, compartimos contigo el blog de la profesora Magdalena Amtmann.

Esta profesora, licenciada en Filología Española por la Universidad de Wrocław y que actualmente trabaja en Polonia, nos proporciona a través de su blog las actividades que realiza en clase.

Gran parte del material está disponible para descargar y seguramente disfrutará de las interesantes actividades con tus alumnos.

Visita el blog Almendra en http://almendrablogele.blogspot.com.es/

¡No te lo puedes perder!Pincha aquí y ¡descúbrelo!

E n l a W e b

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E n l a W e b

Vídeosde Diverso

en YouTubeEn nuestro canal de YouTube (www.youtube.com/user/sgelele) ya puedes encontrar los primeros vídeos que forman parte del material de apoyo de Diverso.

Se trata de una serie de vídeos, organizados en listas de reproducción por volúmen, con los que los alumnos podrán reforzar los contenidos de cada una de las unidades a través

de los videoblogs de dos jóvenes: Martina, una estudiante universitaria argentina, y Jaime, un estudiante español de bachillerato. Los vídeos se ofrecen con y sin subtítulos.

Disfruta de las listas de reproducción que hemos preparado para ti, accediendo a nuestro canal en YouTube.

Ahora disponible para descarga gratuita.

En Aula ELEctrónica podrás descargar todos los materiales de la carpeta de recursos para el profesor que forman parte del manual Compañeros.

Los archivos, en formato pdf, contienen actividades complementarias para cada unidad didáctica y las guías didácticas con sus respectivos solucionarios. ¡No te lo pierdas!

Si no estás registrado en Aula ELEctrónica, date de alta y disfruta de todos los materiales que podemos a tu disposición para tus clases.

Accede desde aquí.

Carpeta de recursos parael profesor deCompañeros

El día 17 de septiembre nuestros asesores pedagógicos Carlos Barroso y Javier Castromil fueron entrevistados en el Centro de Lengua de la Universidad de Granada, durante la celebración del XXVI Congreso ASELE, por ProfeDeELE.es. Hablaron sobre qué significa ser asesor pedagógico de la editorial y nos contaron muchas experiencias sobre su relación con los profesores de ELE.

Puedes ver la entrevista completa en este enlace.

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A g e n d a S G E L

Las próximas citas ELE

Feria del Libro de Frankfurt 2015

Más información aquí

Fecha: del 14 al 18 de octubre

ALEMANIA / Frankfurt

Estaremos en esta importante feria en un stand donde podrás conocer nuestras novedades y demás materiales. Estaremos en el Pabellón 5.1 stand C16. Durante los días 17 y 18 de octubre la feria estará abierta para el público.

London Language Show 2015

Más información aquí

Fecha: del 16 al 18 de octubre

REINO UNIDO / Londres

Este evento ofrece a todos los entusiastas de las lenguas toda la ayuda, el apoyo y los materiales necesarios para el aprendizaje o enseñanza de lenguas.

X Encuentro de Profesores de Español de la República Checa

Más información aquí

Fecha: del 06 a 07 de noviembre

REPÚBLICA CHECA / Praga

Estaremos presente en este encuentro anual de profesores de español de la República Checa en colaboración con la Agregaduría de Educación de la Embajada de España en Praga y nuestro coordinador pedagógico, Carlos Barroso, impartirá el taller “¡Exprésate en el aula! Propuestas de trabajo con la comprensión, expresión e interacción oral”.

Estaremos presentes otro año más en el stand 515 de European Schoolbooks Ldt donde podrás conseguir toda la información necesaria acerca de sus novedades y asesoramiento en el mundo del español como lengua extranjera.

Seminarios de formación para profesores - IC Hamburgo

Más información aquí

Fecha: 14 de noviembre

ALEMANIA / Hamburgo

Encina Alonso, autora de Diverso y Gramática para jóvenes, estará en el Instituto Cervantes de Hamburgo impartiendo el seminario de formación para profesores “Enseñar es educar”. En esta jornada se reflexionará sobre algunas de las habilidades que se incluyen en los diferentes enfoques de aprendizaje.

SGELminariosSesiones de formación online para profesores de ELENo importa donde estés, ahora podrás participar de nuestras actividades de formación en línea para profesores de ELE desde cualquier parte del mundo. Estate atento a nuestra página web y redes sociales para conocer la dirección electrónica a la que tendrás que acceder para participar. Las próximas sesiones serán:

Vídeo en el aula

Se trabajará con el componente audiovisual con la ayuda de la guía didáctica y las actividades extra de explotación para los vídeos hechos en exclusiva para Diverso.

Fecha: 27 de octubrea las 16:00 (hora española)

Coaching educativo

El coaching es una disciplina que todavía sigue siendo desconocida para parte de los docentes. En esta sesión de los SGELminarios se ofrecerán una serie de pautas para poder conseguir objetivos extraordinarios.¡Te esperamos!

Fecha: 24 de noviembrea las 16:00 (hora española)