Noua evaluare a școlii primare

Cunoșteo..... pentru a o înțelege.

DS Monica Cavalletti - IC “G. Cena” - Torino 20/01/2021

“◎ Toată lumea este un geniu, dar

dacă judeci un pește dupăcapacitatea lui de a urcat în

copaci, el își va petrece întreagaviață crezându-se prost.

◎ (Albert Einstein)2

Trimiterile Normative De unde pornim

1

3

Indicații Naționale

◎ Indicații naționale pentruprogramul grădiniței și primul

ciclu de instruire 2012

4

Dlgs 62/2017

◎ Normele de evaluare în materie șicertificarea aptitudinilor in primul

ciclu de examene de Stat

5

OM 172 del 4/12/2020

Evaluarea periodică și finală a învățăriielevilor din clasele de învățământ

primar

6

Ce se schimbă cu OM 172/2020

Cuvintele cheie de la nouă evaluare

2

7

EVALUARE FORMATIVA

a evalua = a valorifica, a da valoare

8

◎ Se evaluează aprendimentele, adică procesele care conduc la construirea cunoștințelor.

◎ Evaluarea nu se plasează la sfârșitul cursului de învățare, ci o sprijină, o îndrumă și o susține.

9

◎ Evaluarea este necesară pentruprofesori, deoarece le permitesă adapteze învățământul la nevoile educaționale specificeale copiilor și la diferitele lor stiluri de învățare

10

◎ Evaluarea este necesară pentrucopii, care sunt îndrumaţi să se autoevalueze, pentru a-şiîmbunătăţi metoda de lucru

11

Evaluareaînseamnă, prin

urmare, trasareaunui curs

Nivele

Nu să mai folosesc evaluări în zecimi

12

◎ Evaluarea va avea loc prin 4 nivele: :◉ AVANSATE◉ INTERMEDIAR◉ BAZĂ◉ ÎN CADRUL PRIMEI

ACHIZIȚI

13

◎ Indicații nivelul de achiziție a obiectivelor individuale de deschidere identificate înprogramul anual

◎ Sunt în concordanță cu certificarea competențelorpentru clasa a cincea a școliiprimare

14

◎ Nivelurile sunt definite pe baza a cel puțin patru <<dimensiuni>> :◉ Autonomie ◉ Situație cunoscută sau

necunoscută◉ Resurse mobilitate pentru

îndeplinirea sarcinii◉ Continuitatea în manifestarea

învățării

15

Elevul îndeplinește sarcini în situațiicunoscute și necunoscute, mobilizândo varietate de resurse oferite de profesor și găsite în altă parte, în modautonom și continuu.

AVANSATE

16

Elevul îndeplinește sarcini în situațiicunoscute în mod autonom șicontinuu; în situații necunoscute, se ocupă de sarcini utilizând resurselefurnizate de profesor sau din altăparte, deși în mod discontinuuu și nu complet autonom.

INTERMEDIAR

17

Elevul își încheie sarcinile numai însituații cunoscute și utilizând resurselefurnizate de profesor, atât în modautonom dar discunitinuu, cât și înmod neautonom dar cu continuitate.

BAZĂ

18

Elevul își încheie sarcinile numai însituații cunoscute și numai cu sprijinulprofesorului și resurse special puse la dispoziție.

ÎN CADRUL PRIMEI ACHIZIȚI

19

Obiectivele de învățare

20

◎ Identifică domeniile de cunoștințe, cunoștințe șiaptitudini

◎ Reprezintă obiectivele care trebuie atinse

◎ Sunt specifice și explicite◎ Sunt identificate pentru fiecare

perioadă de învățământ șipentru fiecare discipline

21

◎ Acestea conțin atât acțiunea (a înțelege, a produce, a citi, a compara, etc.), cât și conținutuldisciplinar specific (date, fapte, terminologie, clasificări etc.)

22

Obiective neatinse? ◎ Activarea de către profesori a

unor strategii specifice de personalizare

◎ Pentru identificarea, încolaborare cu familiile, a eventualelor probleme legate de învățare

23

Elevii cu BES (Nevoii educaționale speciale)

3

24

Elevii cu invaliditate

Evaluarea elevilor cu invaliditate certificatăeste corelată cu obiectivele Planului de învățare individualizată(PEI)

25

Elevilor cu DSA

Evaluarea elevilor cu tulburări specifice de învățare ia în considerare Planul de învățarepersonalizat (PDP)

26

Documentul de evaluare

4

27

◎ Atestă rezultatele cursului de formare al fiecărui elev într-un mod detaliat și continuu

◎ Permițând valorificarea învățăriiprin evidențierea punctelor de forță și a celor care trebuieconsolidate și dezvoltate

28

◎ Conține: ◉ Disciplină◉ Obiectivele de învățământ◉ Nivelul◉ Judecății descriptive

29

Ce rămâne neschimbat:◎ Evaluarea comportamentului◎ Evaluarea de religie/activitate

alternativă◎ Judecarea la nivelul global de

maturizare

30

Exemplu de evaluare

5

31

32

Disciplină: Italiană

Obiectiv Nivel

Ascultat-Vorbit

• Să interacționeze în mod colaborativ în

diferite situații de comunicare.

• A înțelege mesajele de diferite tipuri,

inclusiv livrările și instrucțiunile.

INTERMEDIAR

Citire

• Utilizarea unor strategii funcționale de

citire silențioasă și de citire expresă cu

voce tare pentru a analiza conținutul

textului.

● Să citească și să înțeleagă textele de

diferite tipuri, diferențiind invenția literară

de realitate.

AVANSAT

În concluzie...

6

33

● În acest an școlar începe un proces de modificare a sistemului de evaluare.

● Profesorii își proiectează planul de lucru prin identificarea obiectivelor cele mai. reprezentative pentru fiecare domeniu

● Prin observarea și alocarea sarcinilor (inclusivpersonalizate) profesorii evaluează nivelul de îndeplinire a obiectivelor.

● Se întreprind acțiuni de consolidare și de recuperare pentru obiectivele neîndeplinite pe deplin.

34

Mulțumim la toți pentru atenție

35