notes edu 3109 (guru dan cabaran semasa)

8/14/2019 Notes Edu 3109 (Guru dan Cabaran Semasa)

1/21

BAB 1 ISU DAN CABARAN

PENDIDIKAN SEMASA

1) PENGENALAN

- usaha untuk mewujudkan kesatuan dan

perpaduan dalam sebuah negara

berbilang agama dan budaya merupakan

suatu perkara yang mencabar- penekanan kepada perpaduan dalam

kepelbagaian dan keterangkuman

(inklusif)

- pastikan kesaksamaan untuk

semua,khususnya dalam bidang

pendidikan.

- Pendidikan adalah kepentingan awam

dan mempunyai peranan yang sangat

penting untuk memupuk integrasi antarakaum.- memerlukan tindakan secara holistik

agar masyarakat memperoleh mutu

pendidikan yang setara

- pendidikan adalah bersifat futuristik

dalam menghadapi masa depan yang

penuh saingan.

2) INTEGRASI NASIONAL

AKIBAT KERETAKAN INTEGRASI

NASIONAL

- Perbezaan budaya dan agama

- Ketidakpuasan hati

- Kedudukan Geografi

CABARAN MEWUJUDKAN 1 SISTEM

SOSIAL

- gama dan kebudayaan

-!asar Penjajah "ritish

- #istem pendidikan, persekolahan dan

bahasa yang berlainan

- malan ekonomi yang berlainan

- Perbezaan politik ikut bangsa, kaum $

etnik

-

HALANGAN INTEGRASI NASIONAL

- Perbezaan budaya dan agama

- !asar Penjajahan

-#istem Pendidikan

- malan %konomi

- Perbezaan politik

PUPUK INTEGRASI NASIONAL

MELALUI DASAR PELAJARAN

- #istem Pendidikan Kebangsaan

- genda &emperkasakan #K

- Penerapan 'ilai

- &ata Pelajaran #iik dan Kewarganegaraan

- Konsep #ekolah awasan

- ktiiti Kurikulum dan Kokurikulum

- Perkasakan bahasa Kebangsaan

- Pemantapan ktiiti

- Pupuk Kefahaman

- !asar Pelajaran kebangsaan

- menggunakan sukatan pelajaran, buku teks,

peperiksaan

- pakaian seragam

- sistem latihan guru

-bahasa penghantar yang sama

USAHA BAGI MEMASTIKN

INTEGRASI NASIONAL TERUS

DIPELIHARA & DIPERKUKUHKN

- melaksanakan sistem pendidikan

kebangsaan

- menjadikan agenda memperkasakan #K

- menerapkan nilai jati diri, budi bahasa dan

seni budaya dilaksanakan secara sisipan

dalam tajuk*tajuk mata pelajaran yangbersesuaian.

- memperkenalkan mata pelajaran #iik dan

Kewarganegaraan pada tahun +-

- memperkenalkan Konsep #ekolah

awasan

- melaksanakan beberapa aktiiti bagi

menerapkan semangat patriotisme secara

berterusan melalui aktiiti kurikulum dan

kokurikulum

PUPUK INTEGRASI NASIONALMELALUI RIMUP

- &odul ktiiti Kecemerlangan kademik

- &odul ktiiti Kesukanan dan Permainan

- &odul ktiiti Kokurikulum

- &odul ktiiti Khidmat &asyarakat

- &odul ktiiti &eningkatkan Patriotisme

TINDAKAN KPM UNTUK PUPUK

INTEGRASI NASIONAL

- #ekolah sebagai alat perpaduan

-#istem persekolahan yang sama

- Penggunaan "ahasa &elayu

- Pendedahan kepada nilai

- #eminarforum


2/21


3/21

SEKOLAH SECARA

KESELURUHANNYA

- pengurusan sekolah mesti mempunyai

strategi untuk memperkasa kapasiti dan

kepemimpinannya.

- sekolah perlu mempunyai maklumat

tentang prestasinya untuk mengukur

kekuatan, kelemahan dan prioritinya.

- sekolah memerlukan struktur yang

terurus dan professional.

- kerajaan pusat perlu terus memainkan

peranan kritikal terutamanya dari segi

pemantauan prestasi sekolah.

- sekolah perlu mengawal sumber*

sumber.

- pengurusan sekolah mesti telus.

TUJUAN TONGGAK PENDIDIKAN

UNESCO

- &emenuhi keperluan pembelajaran

asas

- &embentuk wawasan

- kses kepada uniersal

- 3ocus terhadap pembelajaran

- Perluaskan skop

- Penambahbaikan persekitaran

-Perkukuhkan perkongsian

- Pembangunan dasar

- gerakkan sumber

- perpaduan antarabangsa

DASAR KPM DAN KAITANNYA

DENGAN TONGGAK PENDIDIKAN

UNESCO

- Perkembangkan potensi indiidu

- 4ingkatkan kreatiiti

- #istem pendidikan yang cekap

-Pusat kecemerlangan pendidikan

- 4ingkatkan martabat pendidikan

4) GLOBALISASI DALAM

PENDIDIKAN

CABARAN GLOBALISASI DALAM

PENDIDIKAN ADALAH DARI SEGI

YANG BERIKUT

- Keperluan terhadap pembelajaran

berterusan.

- 1noasi dalam pelaksanaan kurikulum

- Penggunaan teknologi telekomunikasi

dan maklumat.- Pengurusan pendidikan.

- Pembentukan jati diri pelajar.

- Kualiti guru.

PERLU KEPADA PERUBAHAN

KURIKULUM

A!"#" $%#'"" "* +"$"!

+$%#"!-" "+"." /%$%#! "* '%#-!

- #ekolah "estari5 4umpuan kepada proses

pengembangan dan pemupukan

pembelajaran dengan menggunakankomputer dan penggunaan multimedia.

- Projek #ekolah 'et5 Penggunaan komputer

peribadi dan persekitaran 0ocal rea'etwork (0'). Guru berfungsi sebagai

penerima maklumat sesuatu bahan

kurikulum dan pembelajaran daripada luar

dan kemudian menyalurkannya kepada

pelajar.

- Projek #mart 0ab5 &enggunakan jaringan

komputer bagi membolehkan pelajar

mengakses ilmu dan maklumat daripada

pelbagai sumber dengan guru berfungsi

sebagai pemandu, pelayar danpemudahcara.- Projek #ekolah 6ista5 Perisian aplikasi bagi

pengurusan bilik darjah untuk pengajaran

dan pembelajaran. 1ni bagi membolehkan

guru menguruskan bilik darjah dengan

berkesan dan memberi peluang kepada

pelajar berkomunikasi secara elektronik

dengan rakan dan guru.

PERSEDIAAN MENGHADAPIPERSAINGAN GLOBAL IAITU DARI

SEGI

- &empunyai budaya pembelajaran

sepanjang hayat.

- &empunyai kebolehan untuk

berkomunikasi dalam bahasa ibunda dan

bahasa antarabangsa.

- &enguasai kemahiran teknologi untuk

keperluan pekerjaan dan kehidupan

seharian.- "ersedia dari segi kognitif untuk tugasan

yang kompleks dan mencabar,


4/21

menyelesaikan masalah serta menjana

pengetahuan baru.

- &enjadi warganegara yang

bertanggungjawab dari segi sosial, politik

dan budaya.

KESAN GLOBALISASI PENDIDIKAN

- Pembelajaran sepanjang hayat

- Kebolehan berkomunikasi

- Kemahiran teknologi

- Kesediaan kognitif

- arganegara bertanggungjawab

CABARAN GLOBALISASI KEPADA

GURU

- Kesediaan guru

- Pertambahan beban

- Kekurangan sokongan pengurusan

- Pengurusan pendidikan

- #ikap guru

- Perbezaan tahap pengetahuan

- Penggunaan teknologi

-Pembentukan jati diri

- "udaya sekolah

- Perkembangan profesionalisme guru

KESAN NEGATI GLOBALISASI

- 'egara lemah ditindas

- Ketidakadilan perkongsian

- Pemantauan yang mendalam

- Permintaan pasaran tenaga kerja

- &eminggirkan bahasa melayu

-4erbuka kepada persaingan tidak sihat

- Pengkomersilan pendidikan

- Penafian pendemokrasian pendidikan

- Penghayatan ilmu terhakis

5) KEPELBAGAIAN BUDAYA

- Perlu keadilan

- Peluang pendidikan kepada semua

- Pupuk melalui aktiiti kurikulum dan

kokurikulum- Program sekolah berkembar

KEPELBAGAIAN SOSIO BUDAYA

PELAJAR HARUSLAH DITANGANI

DENGAN BIJA BERIKUT ADALAH

BEBERAPA CADANGAN YANG BOLEH

DILAKSANAKAN UNTUK

MENJAYAKAN ISI TERSEBUT

- &enjadikan sekolah kebangsaan sebagai

peneraju sistem pendidikan negara.&emastikan sokongan dan pembiayaan

secara adil kepada sekolah*sekolah agama

rakyat, sekolah kebangsaan 7ina dan

4amil, sekolah mubaligh, sekolah

okasional dalam usaha bersama untuk

meningkatkan taraf pendidikan negara.

- &engimbangi penekanan kepada sistem

peperiksaan dengan sistem pembelajaran

berasaskan pemikiran kritis dan analitikaldengan matlamat mencari kebenaran.

- &emastikan setiap pelajar yang

berkelayakan mendapat tempat di institusi

pengajian tinggi awam tanpa mengira latar

belakang.- &eminda kta 2niersiti dan Kolej

2niersiti 89:; demi mewujudkan iklim

yang kondusif dalam bentuk jaminan

kebebasan akademik dan autonomi

uniersiti kearah mempertingkatkan mutupendidikan setanding dengan negara*negara

maju.

- &emastikan pelantikan naib canselor,

rektor, dan lain*lain penjawat tertinggi

akademik dilakukan berdasarkan kelayakan

dan kelulusan &ajlis #enat.

- &emperbaiki mutu dan kemudahan sekolah

yang daif di pedalaman khususnya di #abah

dan #arawak.

-&eningkatkan mutu pendidikan guru bagisetiap peringkat sekolah dan menambah

jumlah guru terlatih mengikut permintaan.

- &enyediakan peluang latihan peringkat

tinggi untuk guru dan pensyarah supaya

pengetahuan dan kemahiran profesional

mereka sentiasa selaras dengan

perkembangan semasa.

- &engkaji kembali skim perkhidmatan guru

dan menambah skim rangsangan bagi

mereka yang mengajar di pedalaman.- &enyediakan biasiswa berasaskan merit

dan bantuan kewangan lain berasaskan

keperluan dengan keutamaan kepada


5/21

pelajar miskin dari kawasan luar bandar

dan pedalaman.

- &enekankan betapa mustahaknya pelajar

menguasai pelbagai bahasa termasuk

"ahasa 1nggeris, "ahasa rab, "ahasa 7ina

sebagai bahasa*bahasa utama dunia dan

juga bahasa*bahasa ibunda.

- &enyediakan tempat dan latihan kepada

mereka yang keciciran.

- &eluaskan skop 0embaga Pentauliahan

Kebangsaan untuk memantau dan

mencadangkan pengiktirafan sijil, diploma

dan ijazah dari dalam dan luar negara yang

memenuhi piawaian akademik yang boleh

diterima termasuklah sijil dan !iploma

&uadalah (diploma berkembar).

CADANGAN TANGANI

KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA

- #ekolah kebangsaan sebagai peneraju

- Kelayakan pelajar jadi penentuan

- Pindaan akta

- 4ingkatkan kemudahan

- 4ingkatkan mutu pendidikan guru

- Peluang latihan

- "iasiswa kepada yang berkelayakan

-Kuasai pelbagai bahasa

) PENGARUH PERKEMBANGAN

TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN

KOMUNIKASI (TMK)

- #uasana lebih kondusif

- &udah hasilkan bahan

- Kepelbagaian media

- &aklumat pelbagai

T3DPT ASAS PENTING DLM

PENGGUNAAN TEKNOLOGI

MAKLUMAT IAITU

- teknologi maklumat adlh utk kumpul

maklumat. 1a digunakan utk suntingan dgn

menggunakan teknologi.

- memanipulasikan maklumat dan proses

semula imej.

- proses berkomunikasi iaitu ia menjelaskan

bagaimana teknologi maklumat digunakanuntuk berkomunikasi bagi mendapatkan

maklumat daripada sumber kepada

penerima.

PERUBAHAN TEKNOLOGI

MAKLUMAT

- Kuasa penggerak

- Pelaksanaan

- Pemudahan bertindak

- Kaedah perubahan

- Permulaan perubahan

IMPLIKASI TMK

- mampu merubah cara kerja dan

penyesuaian pekerja dengan sesuatu

tugasan.

- menjadikan sesuatu keputusan yang ingin

dilaksanakan oleh organisasi menjadi lebihterancang dan telus terutama organisasi

yang mempunyai maklumat yang banyak

dan terdapat perkara kerahsian.

- mampu untuk mengawal selia dengan lebih

terancang dan tersusun tanpa wujud

kekhilafan dalam perlaksanaannya.

- kemampuan sistem komputer yang

mempunyai internet dan perkembangan

sistem komunikasi juga akan lebih

menjurus kearah berkomunikasi secarainterpersonal dan bukan secara bersemuka

yang lazim dilaksanakan dalam organisasi.

KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN

- Pendidikan jarak pau?

daripada pelajar lain, mencari gaduh


6/21

dengan kumpulan lain, memaksa

kumpulan lain untuk menjadi ahli

kumpulan dalam geng dan berkelakuan

seperti samseng.

- kesalahan kurang sopan dan biadab 5

menghisap serta menyimpan rokok,

mengganggu pelajar perempuan, melawan

pengawas, bising dalam bilik darjah,minum serta menyimpan minuman keras,

berbohong, berambut panjang,

mengeluarkan kata*kata lucah, menonton

dan menyimpan filem lucah dan lain*lain.

PUNCA GEJALA SOSIAL

- Globalisasi dan modenisasi

- Keruntuhan institusi keluarga

-

&edia*massa- Kelemahan undang*undang

- #ikap remaj

- #ikap ibu bapa

KESAN NEGATI

- Kepada indiidu sendiri

- &enjejaskan negara

- Keruntuhan nilai agama

TANGANI GEJALA SOSIAL- Peranan ibu bapa

- Peruntukan undang*undang

- Pendekatan akademik

- !idikan agama

- Peranan ahli masyarakat

BAB 2 GURU DANPERUNDANGAN

1) PENDAHULUAN

- Golongan guru hendaklah memastikan

martabat perguruan sentiasa dipertingkatkan

dari semasa ke semasa ke tahap yang lebih

tinggi dan dihormati.

- @leh yang demikian Peraturan*peraturan

Pegawai wam (Kelakuan dan 4atatertib)telah diperkenalkan untuk menjadi panduan

kepada guru dan kaki tangan kerajaan yang

lain dalam melaksanakan tanggungjawab

yang diamanahkan.

- !alam konteks pendidikan, setiap guru harus

memahami sepenuhnya peraturan Kelakuan

dan 4atatertib 899- dan telahpun dibuat

pindaannya pada ++.

- !i samping itu kta Pendidikan 899A juga

harus diperhalusi dengan teliti demi

menjayakan matlamat pendidikan negara.

2) PERATURAN6PERATURAN

PEGAWAI AWAM (KELAKUAN DAN

TATATERTIB) 177 (PINDAAN 2002)

- Peraturan-Peraturan Pegawai Awam

(Kelakuan dan Tatatertib) (Pindaan)

2002dan mula berkuatkuasa pada +


7/21


8/21

PERATURAN

=MENYALAHGUNAKAN

DADAH,PERKHIDMATAN PEGAWAI

BOLEH DITAMATKAN ATAS

KEPENTINGAN AWAM

>PERATURAN 47?- sekiranya Pegawai &encapai 2mur

Persaraan Pilihan. 7ontoh PelanggaranPeraturan : adalah menghisap ganja,

morfin, heroin atau menagih dadah.

PERATURAN 7 = MENERIMA@

MEMBERI KERAIAN

- #eseorang penjawat awam tidak boleh

menerima memberi keraian sekiranya

keraian itu dapat dengan apa*apa cara

mempengaruhi tugas rasmi kerana inibercanggah Peraturan ;. 7ontoh

pelanggaran peraturan 9 pula adalah seperti

kontraktor meraikan ketua jabatan yang

menjadi ahli lembaga tender seperti

Bkeraian I belanja makan, hotel, tambang

bercuti dan lain*lainC.

PERATURAN 11 = MENYENGGARA

TARA HIDUP MELEBIHI

EMOLUMEN@ PENDAPATAN YANGSAH

#eseorang pegawai tidak boleh5

- menyenggara taraf hidup melebihi

emolumen pendapatan yang sah.

- menguasaimemiliki sumber kewangan atau

harta yang tak seimbang atau tak

munasabah dengan emolumen pendapatan

yang sah.

PERATURAN 12 = MEMINJAMWANG@ MENJADI PENJAMIN TIDAK

BOLEH MEMINJAM WANG @

MENJADI PENJAMIN KEPADA

MANA6MANA ORANG

PERATURAN 1= KETERHUTANGAN

KEWANGAN YANG SERIUS

PERATURAN 1 = TIDAK BOLEH

TERLIBAT DALAM PASARANHADAPAN

PERATURAN 1 = PENERBITAN

BUKU DAN KARYA

- #eseorang pegawai juga tidak boleh

menerbitkan atau menulis buku, makalah

atau karya lain berdasarkan maklumat

rasmi terperingkat. ntara 7@'4@/

P%0'GG=' P%=42=' 8J

adalah seperti menulismenerbit bukudengan menggunakan maklumat rasmi

terperingkat (rahsia besar, rahsia dan sulit).

PERATURAN 20 = PENYUNTING

AKHBAR@MAJALAH@JURNAL

- #eorang penjawat awam adalah tidak boleh

menjadi penyunting

akhbarmajalahjurnal -%


9/21

- berpaksi kepada perakuan+

utama Penyata =azak 89Ayg jadi asas

dasar pendidikan kebangsaan.

- banyak mengekalkan peruntukan yang

masih relean daripada kta Pelajaran

89A8.

) TUJUAN PENGGUBALAN AKTA

PENDIDIKAN 177 ADALAH UNTUK

- memperluaskan skopdan memperkenalkan

perundangan mengenai pendidikan.

- 2ntuk memantakan lagi sistem

endidikan ke"angsaanbagi generasi muda

sejajar dengan aspirasi negara menjadikan

&alaysia sebagaipusat kecemerlangan

pendidikanyang bermutu tinggi.- utk menggariskan perundanganyang

berkaitan dengan bidang pendidikan.

- mencakupi perundangan pd

thpprasekolahhingga tahappendidikan

tinggi t?msk kerajaan dan sawasta.

- memperkukuhkan kedudukan bahasa

kebangsaansbg bahasa pengantar utama.

- penyelarasan semua jenis

kurikulumkategori sekolah melalui

kurikulum kebangsaan.- menggunakan sistem penilaian

peperiksaan yg sama!

- Pendidikan "slam diperluaskanuntuk

pelajar 1slam.

- memperluaskan bidang kuasa #enteri

Pendidikan.

- mempertingkatkanpendidikan teknikal.

- memperkukuhan latihan perguruan.

- pendidikan swastayang lebih sistematik.

-memperkukuhkan kedudukan bahasasuku kaum.

17) ANTARA KANDUNGAN AKTA

PENDIDIKAN 177

- $eksyen %&5 telah memberikan kategori kpd

sekolah di &alaysia, tiga kategoriiaitu

kerajaan, bantuan kerajaan dan swasta. ini

boleh menampung dgn jelas keperluan

kelas tingkatan A, kelas matrikulasi dansebagainya.

- S%-/% 1(2),memperuntukkan "ahasa

Kebangsaan sebagai mata pelajaran wajib

di semua sekolah.

- seksyen %'memperuntukkan semua

sekolah perlu ikut kurikulum

kebangsaanmelainkan yg dikecualikan.

- #eksyen %memperuntukkan semua

sekolah menyediakan pelajar

utkPeperiksaanAwam, melainkan yang

dikecualikan.

- $eksyen 2% memberi kuasa kepada

#enteriuntuk menubuh dan

menyelenggara tadika.

- $eksyen * dan seksyen

'membolehkanpoliteknik mengadakan

kursus pengajianatau program latihan

bersamaperingkat sijilatau lain*lainkelayakan dengan mana*mana uniersiti

atau institusi pendidikan lain.

- seksyen +*(8), membolehkan mktb

perguruan (maktab pendidikan)

mengadakan kursus peringkat ijazah,

diploma atau sijil $ mengadakan program

kerjasama dengan uniersiti institusi

pendidikan tinggi lain.

- seksyen +0, yg membolehkn &enteri

mengadakan kelas pendidikan khasdisekolah khas di mana+ sekolah rendahatau menengah.

- $eksyen ,0memperuntukkan

supayaPendidikan "slam wajib diajar di

semua sekolahtermasuk sekolah swasta

bila terdapat atau lebih pelajar 1slam.

- $eksyen &semua pihak yang

menganjurkan peperiksaan awam perlu

mendapatkan kebenaran dari Pengarah

Peperiksaan terlebih dahulu.- #eksyen **menjelaskan bahawa isntitusi

pendidikan swasta yang menjalankan

program LtwinningL dan LlingkageL

hendaklah mendapat kebenaran bertulis

dari &enteri terlebih dahulu.

BAB TEKANAN EMOSI DLM

KALANGAN MURID

1) PENGENALAN- #eseorang guru perlu sentiasa saling

menerima antara satu sama lain dan

menyediakan emosi pelajar.
http://ms.wikipedia.org/wiki/Penyata_Razak_1956http://ms.wikipedia.org/wiki/Penyata_Razak_1956


10/21

- 1ni penting supaya semua pelajar

melibatkan diri dalam setiap kegiatan

keilmuan yang diadakan di sekolah.

- %mosi pelajar perlu dikekal atau

dipertingkatkan dengan pengajaran guru

lebih bersifat pembimbing di sisi.

- Guru plu faham emosi pelajar krn

perbezaan tgkh laku, sosial $ rohani dlm

kalangan pelajar sememangnya.

2) TANDA6TANDA AWAL

GANGGUAN EMOSI

ASPEK EMOSI YANG SEMAKIN

SUKAR DILIHAT DALAM KEHIDUPAN

PELAJAR KINI ADALAH SEPERTI

BERIKUT- empati iaitu memahami orang lain secara

mendalam

- mengungkapkan dan memahami perasaan

- mengendalikan amarah

- kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri

atau berdikari

- kemampuan untuk menyesuaikan diri

- disukai oleh orang lain

- kemampuan untuk memecahkan atau

menghilangkan masalah antara merekayang berada di sekeliling

- semangat setiakawan

- keramahan

- sikap hormat*menghormati

KEBIASAANNYA SESEORANG YANG

MERASA#.$"/A

T1A/3ADALAH SEPERTI

BERIKUT

-Kecemasan dan marah

- #ukar tunjukkan emosi tertentu

- lami kesulitan

- Konflik

) GANGGUAN EMOSI BOLEH

DIKATEGORIKAN KEPADA

KUMPULAN IAITU

- gangguan emosi ringan

- gangguan emosi sedarhana

-gangguan emosi berat

4) PUNCA GANGGUAN EMOSI

- Persekitaran sekolah

- Gaya pengajaran guru

- Peristiwa dalam keluarga

- Pengaruh keluarga

- Pengaruh rakan sebaya

- 4indakan guru

5) TA/4A-TA/4A #A$A5A6#.$"DAN SOSIAL DALAM

KALANGAN PELAJAR ADALAH

SEPERTI YANG BERIKUT

- tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang

sebab munasaba

- selalu mengantuk atau tertidur di

dalam kelas

- sentiasa kelihatan letih

- kerap sakit perut

-

mudah diserang penyakit- duduk dalam keadaan yang tidak selesa

- pencapaian akademik yang semakin

merosot

- sering berasa cemas, takut dan benci

) LANGKAH2 MENANGANI

GANGGUAN EMOSI

- Peranan ibu bapa

- 4indakan guru

-Gaya pengajaran

- Kepimpinan guru

- Kefahaman terhadap minat dan sikap

pelajar

- Kerjasama

- Penerapan nilai

- #uasana ceria

- Penerangan jelas

) HAK ASASI KANAK6KANAK

-&enurut6ak Asasi #anusia, setiapwarganegara layak mendapat peluang

pendidikan

- semua kanak2 berhak untuk belajar

bersama-sama.

- Kanak+ tidak seharusnya diperkecil

didiskriminasi

- orang dewasa yang kurang upaya,

menggambarkan diri mereka sendiri sbg

orang+ yang terselamat di sekolah khas,

mendesak untuk mengakhirkanpengasingan.


11/21

- tiada sebab*sebab perundangan untuk

memisahkan kanak*kanak daripada

pendidikan mereka.

) ANTARA6AK $T"AP KA/AK-

KA/AKADALAH SEPERTI YANG

BERIKUT

- untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama

dan kewarganegaraan

- utk mmpunyai kluargayg akan menjaga $

menyayangi

- utk tinggal di dalam komuniti$

persekitaran yg aman dan damai

- untuk mempunyai makanan yang

mencukupidan tubuh badan yang aktif dan

sihat

-

utk mmdptkn pendidikanyg baik $mmbntk potensi diri

- untuk diberi peluang untuk bermain dan

beriadah

- untuk dilindungidrpd penderaan,

eksploitasi, kecuaian, keganasan dan

bahaya

- untuk dipertahankan dan diberi

bantuanoleh kerajaan

- untuk berupaya mengekspresi

pandangan sendiri.

7) K./7/$/ #//A" 6AK

KA/AK-KA/AK

- Perkara +5 tiada diskriminasi

- Perkara -5 diberi pelindungan

- Perkara A5 hak untuk hidup

- Perkara 8-5 kebebasan bersuara

- Perkara 895 diberi peruntukan undang*

undang

-Perkara +-5 menikmati kehidupan

- Perkara +J5/ak pendidikan

- Perkara +95 halatuju pendidikan

- Perkara -5 hak dalam komuniti

- Perkara -+5 dilindungi dari segi ekonomi

- Perkara -;5 tiada eksploitasi

10)H"- -""-6-""-= S%-/% 1

- !ilindungi dari segi fizikal

- 4iada penganiayaan

-Pergaulan yang sihat

- /ak kesihatan

- Kemudahan bekalan makanan

- %lak penderaan emosi

BAB 4 TEKANAN EMOSI DLM

KALANGAN GURU

STRES5

* #atu penyakit mental

* akibat proses penyesuaian diri

* beri kesan kepada kehidupan

* timbulkan reaksi fizikal dan emosi

* timbulkan konflik dalam diri

PUNCA STRES5* ketidakupayaan menghadapi situasi

* harapanpermintaan terlalu tinggi

* pelaksanaan pelbagai reformasi

* hubungan antara indiidu

* beban kerja * kerja perkeranian

* kerenah pelajar

* pengiktirafan profesional

* sumber pengajaran

* perhubungan kurang baik dengan rakan

sekerja

*sikap ibu bapa

* sikap pihak pengurusan

* kurang masa rehat

TAHAP STRES%! Tahap amaran8 berjaga-jaga 9

&angsa dapat menyelami aktiiti hidup yang

dilakukan tapi sukar hendak menumpukan

perhatian kepada tingkah lakunya.

2! Tahap penentangan

*Perlu bantuan luar

* 4iada keupayaan dalam menentukan objektiftingkah laku dan kehidupannya.

* kekuatan intrinsik dalaman bagi menghadapi

kekangan stress semakin terhakis.! Tahap tenat8kelesuan

* tak lagi berpegang pada realiti hidup

* sentiasa dipengaruhi kemurungan, kurang

percaya pada org lain $ mementingkan diri

dalam perkara yang dilakukan.

TAHAP STRES BERGANTUNG

KEPADA =

8.


12/21

LANGKAH MENANGANI STRES

PEKERJAAN

* tingkatkan sokongan sosial di tempat kerja

* praktikkan pemikiran yang rasional dan

positif

* berkomunikasi secara berkesan

* tangani kritikan dengan baik

* tangani kemarahan dengan berkesan

* atasi masalah dengan berkesan

BURN OUT

&aksud 5 &erupakan satu proses yang

beransur*ansur dari seseorang yang komited

sehinggalah kehilangan daya minat terhadap

kerjaya.

* bebanan tugas luar jangkaan

* ketidakupayaan laksanakan tugas

* pengaruhi produktiiti kerja

* sanggup kehilangan kerja.

JENIS BURN OUT

* keletihan emosi 5dijelaskan dengan perasaan

kelesuan dan kehabisan tenaga

* depersonalisasi 5 sikap emosional dan

melayakkan murid (klien) seolah*olah mereka

(para murid) sebagai objek yang tidak bergunaserta melabel murid dengan istilah*istilah

tertentu atau technical jargon

* kekurangan pencapaian peribadi

KESAN BURN6OUT

* "oleh musnahkan kehidupan

* bergantung kepada beban tugas* perlukan pelbagai pendekatan untuk

mengatasinya

BURN6OUT GURU

* kurang bantu bentuk pelajar

* pengurusan organisasi

* ketandusan emosi

* usaha maksimum, hasil minimum

TANDA6TANDA BURN6OUT

%! Tanda :i;ikal

* rasa ketandusan dan letih

* kerap sakit kepala* gangguan penghadaman

* susah tidur

2! Tanda perlakuan

* mudah marah

*sensitif

* sukar mengawal perasaan

* mudah menangis

* rasa beban tugas

! Tahap burn-out

* terlalu penat, jemu dengan kerja

rutinberulang*ulang dalam jangka masa yang

panjang.

* kurang kemahiran

* penempatan kerja yang tidak sesuai

* rasa tidaj dihargai* ekspektasi terlalu tinggi

KESAN BURN6OUT

%! Keletihan emosi

* terlalu letih sehingga tidak berupaya

melayan pelanggan, rakan sekerja dan ahli

keluarga

* emosi H stabil, mnjadi murung, cepat sedih,

mudah terasa dan memandang negatif

terhadap ssuatu perkara atau perkataan yang

diucapkan oleh org lain.

2! Kesan :i;ikal

* kesihatan terjejas

* kardioaskular* gastrik

* mengasingkan diri

* bergaduh secara terbuka

! kesan organisasi

* penurunan produktiiti

* pengurusan tentang cuti bertambah* kes tatatertib disiplin bertambah.

LANGKAH PENGURUSAN TEKANANEMOSI

* &emperbaiki persekitaran am * mcm kat

tmpat kerja, kebisingan, bau, pencahayaan dll

* &engadakan sokongan psikologi dan

runding cara

* &eningkatkan kemahiran pengurusan masa

* &elibatkan diri dalam hal keagamaan

* Kemahiran relaksasi

* &engekalkan cara hidup sihat dan seimbang

* &enggunakan kemahiran berkomunikasiyang berkesan


13/21

PENGURUSAN EMOSI CARA ISLAM

* sentiasa berwuduk

* banyakkan membaca l*Muran

* solat sunat

* berdoa

* bersangka baik

* kegiatan luar spt bersukan

* amalkan diet

* menangis dengan sepuas hati

* hargai dan cintai diri

LAGI CARA MENGURUSKAN EMOSI

* berfikiran realistik terhadap pekerjaan

* rancang kerja

* tingkatkan kemahiran selesaikan masalah

* menerima sebarang perubahan dengan sikap

wajar

* amalkan komuniksi berkesan

* amalkan cara hidup sihat

* semaikan semangat berpasukan

BAB 5 INOASI & PERUBAHAN DLM

PENDIDIKAN

KEPERLUAN INOASI

- =eolusi pendidikan

- &embntk modal insan

- &eningktkn kualiti institusi

1) STRATEGI PENGAJARAN INOATI

GURU KREATI DAN BERMAKNA

KEPERLUAN INOASI GURU

- #uaikn dgn gaya pembelajaran

- &emahami keperluan murid

- &emenuhi kehendak semasa

- 4imbulkan keseronokan pelajar

- &enjadi guru yg bermakna

- &encipta idea baru

- &embentuk sikap positif pelajar

- &enjadi pembimbing berpengetahuan

-

Perancangan pengajaran yang lebihkempetitif

- #elesaikan masalah pembelajaran.

- Penyampaian lebih efektif

- Keseronokan pembelajaran

- #esuaikan dengan objektif

pembelajaran

- 2bah gaya pengajaran

- #esuaikan dengan cabaran semasa

LANGKAH JADI GURU BERINOASI

- Kenali dan jiwai ciri*ciri diri murid

- #trategi pengajaran releen dengan

murid

- Kreatif dan inoatif

- da unsur kecindan

- &eningkatkan daya imaginasi murid

sblm mula pengajaran

- Pemilihan dan pengaplikasian media

2) PENGGUNAAN TEKNOLOGI DLM

PENGAJARAN

KELEBIHAN TEKNOLOGI DALAM

PENDIDIKAN


14/21

"hn interaktif dgn pelajar

#esuai utk kebanyakan kaedah

ASPEK PENTING DLM

PENGGUNAAN TEKNOLOGI

MAKLUMAT DLM PENDIDIKAN

&emudahkan pengumpulan maklumatBsuntingan imej, bunyi dllC

&emanipulasikan maklumat dan proses

semula imej

2tk berkomunikasi iaitu ia menjelaskn

bagaimana teknologi mklmt digunakn

utk berkomunikasi bg dptkn mklmt

drpd sumber kpd penerima

PANDUAN PEMBINAAN POWERPOINT

DALM PENGAJARAN da ciri media Banimasi, isual, audio,

grafikC utk tarik minat penonton scr

spontan

"lh diguna sbg alat persmbhn alat

bantuan utk interaksi

"lh diguna utk pelbagai kmpln

"oleh tmbh, kurang, pinda bina slaid

baru semasa psmbhn dijlnkn

"lh mnyediakn nota penyampai speaker note dibhgn bwh slaid yg

diedit utk bantu jelaskn isi utama kpd

pnyampai

"lh sedia bhn salinan utama utk buat

bhn tayangan transperansi

da ciri custom animation, special

effect dan ciri grafik utk tarik minat

KEPENTINGAN TEKNOLOGI

PENDIDIKAN DALAM PENGAJARANDAN PEMBELAJARAN


15/21

PELBAGAI PENDEKATAN YANG

PERLU DIGUNA OLEH GURU

Pendekatan berfokuskan murid

Pendekatan berfokuskan pembelajaran

Pendekatan berpusatkn pemikiran

Pendekatan berorientasikan proses

PENDEKATAN UTK OPTIMUMKN

POTENSI MURID CARI ILMU

BERSIAT

Pembljrn terarah kendiri

"ergerak pd kemampuan kendiri

Pemerolehan resos scr kendiri

4 JENIS PERUBAHAN YANG PERLU

GURU LAKUKAN

Perubahan ke arah peningkatan

Blaksanakn tugasC

Perubahan strategik organisasi Bscr

menyeluruhC

Perubahan reaktifproaktif Butk penuhi

kehdk plangganC

Perubahan akibat drpd jangkaan

Bhadapi pesaing baruC

LANGKAH MEMPERKEMBANGKANPERSEKITARAN PEMBELAJARAN

"ina prasarana

&ajukn pendidikan luar bandar

"erasaskan teknologi mklmt

#umber perlu mencukupi

ujudkn sekolah berprestasi tinggi

"eri bimbingan berterusan

Pengajaran hands*on $ bykkn inoasi

4ingkatkn sokongan ibubapa Pelaksanaan program lonjak prestasi

Ganjaran berteraskan prestasi

Program mentoring

Penerapan nilaidan budaya

Pupuk budaya kecemerlangan

Program pengukuhan pelajar

4) REKA BENTUK RESOS

CIRI6CIRI REKABENTUK RESOS

&enepati kurikulum

&enepati arahan

Kos berpatutan

/iasan berpada

Ketepatan teknik

PERINGKAT REKABENTUK RESOS

nalisis pelajar

Pertimbangkan objktif pengjrn Kriteria bahan sumber

Penggunaan sumber

Penglibatan pelajar

Penilaian

PERANCANGAN REKABENTUK

RESOS

Ketepatan isi dengan topik

Keperluan Pelaksanaan spek pedagogi

spek teknikal

Proses pembelajaran

ANTARA RESOS PENGAJARAN YG

BOLEH DIGUNAKAN DLM

PENGAJARAN

"oneka

kad imbasan Persembahan powerpoint

PENDEKATAN KETIKA GUNA RESOS

Kaedah penyoalan

Pengajaran secara kelas

Kaedah kumpulan

Kaedah perbincangan

KEBAIKAN6KEBAIKAN RESOS

&enepati kurikulum

o Penuhi tuntutan 3PK

o =ansang nilai, kmhrn,

pengetahuan $ bhso Konsisten dgn objektif

o Kandungan yg tepat dan terkini

o Kandungan yg lbh berorientasi

dan bercirikn tempatan

o 4erbentukny penilaian dlmn

&enepati arahano =ansang integrasi


16/21

o Pertimbang keupayaan

muridNguruo #esuai utk pskitaran pmbljrn

o Pelaksanaan scr profesional

o ell designed interface

o "oleh disesuaikan

Kos berpatutano Pelaksanaan penilaian yg baik

o Pemilihan dn penggunaan

berdasarkan keberkesanan

/iasan berpada

o Kualiti grafik, ideo, animasi,

suara$ bunyi,

o kualiti paparan

o kualiti warna dan bntk huruf

Ketepatan tekniko #pesifikasi $ keperluan

perkakasan jelaso Program+ tiada kesilapan

o &anual bertulis yg baik

o &udah dicapai

5) REKABENTUK PENTAKSIRAN DAN

PENILAIAN

PENTAKSIRAN=A$$"41>DUDUKDISINI?

CIRI6CIRI

4umpu kepada pertumbuhan dan

perkembangan

"erlaku scr timbal balik

Penarapan nilai murni

Proses pengumpulan maklumat

!ijalankan scr berterusan 2tk mengenalpasti kecerdasan pelajar,

ambil tindkn susulan dan

mengembangkan potensi pelajar

Proses interaktif dalam pembljran

&eningkatkan motiasi dan minat

pembelajaran

"erfokus kepada pengajaran bermakna

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

Pentaksiran untuk pembelajaran

Pentaksiran sebagai pembelajaran

o "erikan contoh

o "imbingan yg sewajarnya

o "ekerjasama dgn pelajar

o &aklum balas dalaman

o ujudkan persekitaran yg

kondusif

Pentaksiran kepada pembelajaran

o Kaedah yg rasional

o Kenyataan yg jelaso 4njk kebolehan dan kemahiran

o Penanda dan petunjuk am

o #trategi bina semula

o Kaedah yg telus

JENIS6JENIS SISTEM PENTAKSIRAN

Pentaksiran sekolah

Pentaksiran berpusat

Pentaksiran pusat Peperiksaan

Pentaksiran berdasarkan aktt

2jian psikometrik

KAEDAH2 PENILAIAN DAN

PENTAKSIRAN

Pemerhatian

0isan

Kerja bertulis

PROSES PENTAKSIRAN

Perancangan

"ina instrumen

&erekod

CONTOH REKOD YG DIGUNAKAN

#enarai semak5 utk semak pkmbgn

pengetahuan, kemahiran, sikap $

kebolehan #kala kadar5 utk drjh kemajuan dan

pencapain sesuatu tingkah laku murid

=ekod anekdot5 catatan ringkas

peristiwa, tgkh laku murid yg dianggap

penting, unik dan signifikan utk

direkod

=ekod berterusan5 catatn dlm bentuk

cerita narratie yg dibuat ke atas

inddukmpln sms blakunya peristiwa

REKA BENTUK PENILAIAN


17/21

2tk tujuan perancangan

penambahbaikan, perancangan strategi

Kenalpasti, peroleh maklumat

Pertimbangkan pilihan yg ada

Penentuan pencapaian objektif

!apatkan maklumat kualitatif dan

kuantitatif &enyelesaikan masalah

&engesan pencapaian kemahiran

sas buat kemahiran

&engesan kemajuan pelajar

Penting sblm pngjrn

Pengelompokan pelajar

Penempatan pelajar

2tk penyesuaian kaedah pgjrn

&aklumbalas kemajuan murid

!ibuat secara formal atau tidak formal

&emerlukan bukti emperikal

2 JENIS PENILAIANIO sumatif dan

formatif

KEBAIKAN REKABENTUK PENILAIAN

&engesan motiasi pelajar

&mbntu pemilihan bahan yg sesuaidlm pengajarn

&enentukan rangsangan yg sesuai

Pemilihan persekitaran pembelajaran

LANGKAH MEWUJUDKAN SUASANA

PMBLJRN YG MERANGSANG MURID

BELAJAR

&enyediakn suasana yg harmoni

ujudkan budaya pembelajaran

2ruskan prosedur bilik darjah

Bkolaborasi dgn kmplnC

2ruskan tgkh laku murid

2ruskan ruang fizikal

Pentaksiran Penilaian

*lihat hasil pmbljran

*penambahbaikan

*selepas sesuatu

pmbljran

*pencapaian akademik

*selepas setiap

semester

BAB PENGURUSAN INOASI

DAN PERUBAHAN PENDIDIKAN

INOASI GURU

"awa perubahan

Penuhi keperluan semasa

#elesaikan masalah

Kembangkan bakat pelajar

Guna pelbagai bahan 4ingkatkan kualiti pendidikan

Kecekapan bertambah


18/21

aktiiti yg melibatkan pembaharuan $

perubahan yg positi dalam pelaksanaankurikulum $ aktiiti kurikulum yg

berkaitan dgn kurikulum di peringkat

sekolah.

/asil cetusan idea yg kreatif dlm aspek

kerja utk meningkatkan kualiti $produktiiti organisasi sekolah.

Pelaksaan kurikulum usaha melaksanakan

kurikulum melalui baha*bahan kurikulum,

teknologi pendidikan, kaedah p$p serta

penilaian pembelajaran.

Pembaharuan melalui cara, kaedah.

4eknik $ pendekatan baru yg

meningkatkan pembelajaran.

mbil kira kesesuaian kos, masa, tenaga

dan penggunaannya. 4ingkat kecekapan $ keberkesanan sistem

penyampaian perkhidmatan serta beri

faedah kpd murid.

1noasi dalam p$p harus melibatkan5

i. Konsep berfikir scra kreatif $

kreatif

ii. Kepintaran kreatif

iii. 4indakan kreatif

i. 3actor $ elemen yg rangsang

kreatiiti

. 4eknik fikir kreatif

i. #elesai masalh secara kreatif

Guru perlu tahu kebolehan, latar belakang,

pengalaman dan keluarga mereka dpt

knal past keperluan $ masalah murid.

T9" ;"/

&enghasilkan produk Q perkhidmatan

baru bg para pengguna dgn teknologi sbgterasnya.

&elahirkan sebuah citra masyarakat kreatif

(creatie society), dan 'egara kreatif

(creatie society).

K%$%#." ;"/ *#

Pengajaran lebih menarik

Kejayaan kurikulum

Kembangkan potensi pelajar

Penyampaian nilai

ADAPTASI PELBAGAI INOASI DAN

PERUBAHAN

A+"$!"/ I;"/ G#

Gunakan pelbagai kaedah bantu murid

capai obj p$p.

#uaikan dgn keperluan gaya

pembelajaran murid, tajuk pengajaran, jenis

pengetahuan, kemahiran yg hendakdisampaikan, tahap pencapaian murid,

persekitaran pembelajaran, nilai $ sikap yg

ingin dipupuk

Perlu kerjasama semua pihak

Proses interaksi hasil aktiiti guru $

murid yg jd elemen utama dlm suasana

pembelajaran yg spesifik.

C#6


19/21

A/$%- ;"/ +"."8 $%++-"

i. "ersifat simple * berfokus

ii. "ermula secara kecil*kecilan tahu

matlamat asal, spesifik

iii.7iptaan masa kini guna pada masa

sekarang, ada apliksi serta merta.

P#/$ ;"/ +"."8 $%*"9"#"

Keputusan berdasarkan matlamat jelas

"antu rakanberpasukan

Kongsi idea

"elajar melalui pengalaman

1noasi perlu dicari

P%."-/""" ;"/ +.8 $%*"9"#"

Kreatiiti0ihat sejauh mana projek inoasi penuhi

ciri*ciri keaslian (idea yg asli) $ adaptasi

(penambahbaikan $ pengubahsuaian idea

asal).

/asil inoasi

diukur dgn ambil kira tahap pelaksanaan

dan replicability sst inoasi

4ahap pelaksanaan

0ihat sejauh mana ia telah berjaya secarapenuh (lepasi peringkat percubaan)

#ecara percubaan (di peringkat Prototaip

=eplicability

0ihat sejauh mana ada ciri replicability dan

terbukti blh diguna pakai oleh indiidu

tanpa kos tinggi

1mpak (outcome)

!inilai melaui criteria efisen (kecekapan $

signifikankan sst inoasi

%fisien sejauh mana berkesan dalammenyumbang kepada peningkatan

pendidikan di 'egara.

#ignifikan

Penuhi ciri signifikan, beri impak kpd

keberkesanan $ kecekapan p$p

H"."*" +"."8 ;"/ + /%-;."

#ikap guru suka berkonfrontasi dgn

sekolah

Perasaan bimbang

Konflik

=asa tidak tenteram

Kesukaran guru tukar amalan yg baru

4idak yakin guna alat canggih

elektronik, teknologi computer,

telekomunikasi

4echnophobia('igeria) takut pada

media elekronik, takaut pda peralatan

elektronik, takut peranan guru diambiloleh media

C"'"#" $%."-/""" ;"/ -#-.8

"* '%#-%/"

!emografi guru yg berbeza

0okasi sekolah

Keupayaan guru dr segi motiasi, sikap,

pengetahuan, dan kemahiran tentukan

kesediaan guru.

#ikap guru (@mar /ashim )

i. 3aktor inesia rasa selesa $ puas hati

dgn apa yg dialami (Hnak berubah).

ii. =asa terancam Hyakin bt sst yg baru

iii.&asa $ kemudahan tidak ckup masa

$ kemudahan (elak diri)

T8$" +"."8 !%;# !""$

$%#-%8'"*" *# (..%# 175)

(i) 4ahap tumpuan peribadi

4ahap surial, rasa terancam $ kurang

selamat kerana rasa punyai kelemahan,

kurang keyakinan diri, kemahiran $

pengetahuan.

Persoalan bentuk penampilan guru,

kehendak $ keperluan pengurusan

sekolah.

#ukar laksanakan inoasi psikologi

kurang stabil.

(ii) 4ahap tumpuan tugas.

#tabil emosi. "erfikir cara melaksanakan

tugas dgn baik spt penyediaan bhn

pengajarann, berkerjasama dgn rakan

setugas, $ sedia terima info bru ttg tgas.

#edia buat inoasi bila diperlukan.

(iii) 4ahap tumpuan kesan

3ikir 1mplikasi pengajaran $ inoaai thdp

murid. Prihatin thdap kewajaran aplikasiyg diajar utuk manfaat murid, guru $

masy. 0ebh kritis, tahu rasional bt inoasi.


20/21

T8$" *# M;+%. M%*"!/ R!"*"

P%#'"" (17)

i. 4umpuan tiada berkaitan

Kurang beri tumpuan kerana kurang info,

inoasi tidak beri kepentingan, kurang

ambil tahu

ii. 4umpuan berkaitan peribadi

3ikir ttg kemampuan $ sedia bt inoasi.

4umpuan terhadap selfsurial.

Persoalan 5 &ampukah dari segi

kemahiran, kecekapan, pengetahuan $

pengalaman, masa, keluarga, waktu

senggang.

iii.4umpuan berkaitan tugas 0aksana inoasi dgn cekap.

4ambahbaik kecekapan pengajaran, sedia

bhn kurikulum yg menarik, guna media

pengajaran secara kreatif $ kritis, tarik

minat murid, wujud interpersonal.

i.4umpuan berkait kesan

4ahap keyakinan tinngi dlm laksana

tugas. 1noasi beri impak kpd murid.

P%#*-"! "+"$!"/ ;"/ +"."8

$%++-"

i. 1ndiidu dibuat olh guru kreatif melalui

timba ilmu, teliti persekitaran, bina idea

hasilkan teknologi baru Q baiki kualiti Q

selesai masalah (modifikasi)

ii. @rganisasi aktif dan Prospektif (cari

peluang, kuasai keadaan utk raih

keuntungan maksimum).

@rganisasi inoatif * berwawasan, bijak

atur strategi

E.%8%6%.%8% "/"/ ;"/ +.8 ;#*"/"/

(K%.. D" L!!8" (2000)

i. Kepekaan peka persekitaran,

ii. 4ingkatkan keselesaan dan kualiti

iii. &uafakat perbincangan info $ fakta

i. Keperluan pelajar

. sas rintangan cuba idea unik $

ganjil

i.


21/21

notes edu 3109 (guru dan cabaran semasa)

Documents