nome da crianÇa instituiÇÃo grupo...
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NOME DA CRIANÇA
INSTITUIÇÃO
GRUPO ANO
PORTFÓLIO
Grupo 5
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o 5
O que é:
O Portfólio é uma pasta individual de registros, que documenta, ao longo do ano,
aspectos do desenvolvimento e algumas aprendizagens das crianças que frequentam
o Grupo 4, na Rede Municipal de Salvador, o que corresponde à faixa etária de 5 até 5
anos e 11 meses e está organizado por semestre.
Para que serve:
Para acompanhar e documentar o desenvolvimento e as aprendizagens da criança e
para compartilhar este processo junto às famílias e outros prossionais que interagem
com elas.
Cada criança possui um Portfólio com registros feitos pela/o professora/or responsável,
pela família e pela própria criança, que revelam um pouco da sua história e do seu coti-
diano na instituição de Educação Infantil, em casa e em alguns espaços sociais. Esse
material entrelaça o singular e o coletivo. Algumas propostas são comuns a todas as
crianças do grupo, enquanto outras são inseridas na pasta de acordo com o processo
de desenvolvimento e aprendizagem de cada uma. Cada Portfólio é único e cabe à/ao
professora/or organizá-lo na sequência pertinente a cada criança e grupo.
Quem contribui para a elaboração deste Portfólio:
Os registros são elaborados pela família, pela criança e pela/o professora/or, em
interlocução com os demais prossionais que apoiam seu trabalho e com a própria
criança. A participação da família na construção deste material é o reconhecimento e a
valorização da criança como um sujeito integral, que se constitui a partir de sua
história individual, familiar, e, também, de sua interação com o entorno sóciocultural.
Portanto, a relação e o compromisso entre família e escola no acompanhamento do
desenvolvimento e das aprendizagens da criança são essenciais.
AQUARELA
Produção da criança
MÁQUINA FOTOGRÁFICA
Fotograa
LÁPIS
Texto
CRIANÇA
Registro da criança
FAMÍLIA
Registro da família
PROFESSORA/OR
Registro da/o professora/orCRIANÇA / PROFESSORA/OR
Registro a partir da interação
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O1 SEMESTRE
PORTFÓLIO
Grupo 5
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Dados da Criança
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Nome completo:
Data de nascimento:
Cidade onde nasceu:
Endereço:
Nome dos pais/responsáveis:
Tem irmãos? ( ) sim - Quantos? ( ) não
Caso tenha, registre o nome e a idade deles:
Quem mora com a criança:
Brinquedos preferidos:
Usa chupeta? ( ) sim - com que frequência solicita ( ) não
Qual seu brinquedo preferido?
Comidas preferidas:
Tem alguma alergia? ( ) sim ( ) não
Caso positivo, registre-a (s):
Faz uso de alguma medicação? ( ) sim ( ) não
Caso positivo, registre-a (s):
Como a criança prefere dormir? Quando?
Quando começou a frequentar o/a CMEI/escola?
Frequentou algum/a outro/a CMEI/escola? ( ) sim ( ) não
Caso positivo, como reagiu à entrada? Como foi o período de adaptação?
Cole aqui uma foto atualizada
da criança
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Boas-vindas e apresentação da equipe da instituição
O vínculo entre a criança-família-CMEI/escola é construído no encontro coti-
diano, no diálogo permanente, nas trocas de informações e conhecimentos.
Para iniciar esse trabalho, a equipe do/a CMEI/escola dá as boas-vindas às
famílias, realizando a apresentação da gestão, da/o professora/or responsável
pelo grupo e de suas parceiras (Auxiliares de Desenvolvimento Infantil – ADI).
Anexar apresentação da equipe, incluindo professora, equipe gestora, auxiliares de desenvolvimento infantil e funcionários colaboradores.
Pode vir acompanhada de uma foto da equipe.
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As crianças que compõem o grupo
Cole aqui uma fotograado grupo
No cotidiano do/a CMEI/escola, a criança convive com os seus pares e assim vai
apren-dendo, crescendo, se desenvolvendo.
É no dia a dia que o grupo de crianças revela suas características.
Houve mudança no grupo? ( ) sim ( ) não
Quem entrou?
Alguma criança foi transferida? ( ) sim ( ) não
Quantas crianças formam o grupo?
Número de meninos: Número de meninas:
O que mais tem despertado o interesse do grupo neste início de semestre?
Quais as músicas mais cantadas?
Quais as técnicas plásticas o grupo prefere explorar?
Que histórias mais gostam de ouvir?
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Esse (a) sou eu, aos 5 anos
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O olhar amoroso de aprovação e admiração das pessoas próximas à criança
são fatores decisivos na construção da autoestima neste período da infância.
(PEREIRA, 2013)
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Como vejo na chegada ao grupo 5
Cole aqui uma foto atualizada
da criança
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Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
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Como percebo a disponibilidade de para se relacionar e aprender no grupo 5
No ambiente da instituição de Educação Infantil, como na vida, a criança
precisa se sentir amada e desejada, para que gradativamente construa uma
imagem positiva de si. Ao perceber-se como sujeito de direitos, único, com
espaço afetivo seguro em casa e no/a CMEI/escola, ela constrói a sua
identidade e fortalece a sua autoestima dia a dia.
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Como está o meu desenho, aos 5 anos
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Como estou escrevendo o meu nome e sobrenome
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0INÍCIO DO 1 SEMESTRE
Data
0FINAL DO 1 SEMESTRE
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Se a música que eu mais gosto fosse um desenho, seria assim...
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Minha música preferida
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A criança é produtora de cultura e de conhecimento e, como tal, deve conviver
diariamente em ambientes e com pessoas ricas em pluralidade de percepção
de mundo, para que juntos criem novas histórias, transformem o mundo e
sejam transformados por ele.
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Como percebo a interação de com a Linguagem Musical
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Brinquedos e Brincadeiras
Ultimamente, tem gostado muito de explorar
a (s) seguinte (s) brincadeira (s):
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Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
E em casa, quais são seus brinquedos e brincadeiras preferidos? Quem são seus parceiros de brincadeira?
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Como percebo a interação deao brincar
Nenhuma criança brinca espontaneamente só para passar o tempo. Sua
escolha é motivada por processos íntimos, desejos, problemas, ansiedades.
O que está acontecendo com a mente da criança determina suas atividades
lúdicas; brincar é sua linguagem secreta, que devemos respeitar mesmo se não
a entedemos.
(BRUNO BETTELHEIM, 1984)
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Como percebo a interação deao brincar: corpo em movimento, seus limites e suas possibilidades
A consciência humana se processa por uma consciência corporal e, acredi-
tamos que, o conhecimento e a sua comunicação não são moldados apenas
por palavras, conceitos e teorias.
(PEREIRA, 2013)
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Minha investigação preferida nesse semestre
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Criar é um processo individual, existencial. A criatividade se expressa via múlti-
plas possibilidades: desenho, modelagem, pintura, fotograa, dentre outros.
Todas estas ações de criação precisam ter espaço garantido na instituição de
Educação Infantil, para que esta acolha o sujeito criativo que a integra.
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Como percebo a interação decom as Artes Visuais
Data
Anexar produções das crianças
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Da cultura de nossa cidade, eu e minha família gostamos de
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Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
Data
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Como percebo o desenvolvimento de em relaçãoàs práticas sociais
As aprendizagens essenciais à educação e socialização das crianças pequenas
apresentam uma profunda relação com sua vida cotidiana.
Nessa perspectiva, as práticas sociais não são ações banais, pois envolvem a
relação da criança com seu corpo, seus desejos e preferências, pensamentos e
linguagens. São aprendizagens relativas às práticas sociais de uma cultura,
isto é, expressam hábitos e valores de determinadas tradições culturais.
Data
( ) Vestir-se e calçar-se
( ) Alimentação
( ) Hábitos de higiene
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O que eu e meu grupo aprendemos conversando com moradores da comunidade, aqui no/a CMEI/escola
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Colar o registro feito junto
com o grupo
O conhecimento do mundo natural e social pelas crianças se faz pela inserção
e contato com esse universo. Para começar é interessante utilizar os recursos
que a sua comunidade oferece.
(Caderno de orientação assim se explora o mundo - Instituto C&A, 2013)
Data
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O que eu e a minha família gostamos de fazer juntos
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Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
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O que mais gosto de fazer no/a meu/minha CMEI/escola
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Para mim, este é o combinado mais desafiador do meu grupo
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O que mais gosto de fazer com os meus colegas
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A história que mais gosto de ler
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Como percebo o desenvolvimento daLinguagem Oral de
A roda é um espaço democrático com regularidade diária no grupo, que pro-
porciona à criança o exercício da alteridade e o desenvolvimento das compe-
tências linguísticas. A roda deve ser o acontecimento diário extraordinário de
valorização da vida coletiva construída a partir das singularidades, do enal-
tecimento da autonomia compartilhada e das decisões coletivas.
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Neste semestre me interessei em exploraros seguintes textos:
[...] na Educação Infantil devem estar presentes situações de uso social da
leitura, da escrita, da oralidade, bem como experiências com a notação escrita.
Para que isso aconteça, é fundamental que as crianças vivenciem momentos
com diferentes gêneros textuais, de produção de sentido e de reexão sobre a
linguagem [...].
(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Linguagem Verbal, 2015.)
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Data
( ) História em quadrinhos
( ) Receita
( ) Bilhete
( ) Textos literários
( ) Textos informativos
( ) Poesia
( ) Outros
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Processo de construção da escrita de no 1º semestre do grupo 5
Registro da/o professora/or sobre a disponibilidade da criança para interagir
com a linguagem escrita, percebendo a sua funcionalidade e utilizando-a, de
acordo com as suas hipóteses, em variadas situações do cotidiano ou durante
a realização destas experiências, comentando, também outras produções
da criança.
Data do registro
Anexar produção da criança
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Processo de construção da escrita
Esta produção revela as conquistas alcançadas pela criança em sua interação
com a escrita, durante o 1º semestre do Grupo 5. A criança registrou, segundo
as suas hipóteses, sem a intervenção da/o professora/or.
Data
Nome
LISTA DE
PRODUÇÃO ESCRITA DURANTE O 1º SEMESTRE
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Como percebo o interesse deem relação à exploração da LinguagemMatemática no cotidiano
Uma proposta de exploração da Linguagem Matemática para a Educação
Infantil deve encorajar a exploração de uma grande variedade de ideias
matemáticas, não apenas numéricas, mas, também, aquelas relativas à
geometria, às medidas e às noções de estatística, de forma que as crianças
desenvolvam e conservem com prazer uma curiosidade acerca da matemática,
adquirindo diferentes formas de perceber a realidade.
(SMOLE et al., 2000)
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Anexar produções das crianças
Data
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Neste semestre, o grupo realizou diversasexplorações relativas à Linguagem Matemática, ampliando noções como:
Data
( ) Massa: leve/pesado
( ) Capacidade: cheio/vazio
( ) Tempo
( ) Comprimento
Colar aqui o registro
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Neste semestre, colaboramos com aorganização do (s) seguinte (s) espaço (s)
Data
Colar aqui o registro
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O que mais gostei na escola no 1º semestre
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Investigando o bairro ou o entorno do/a CMEI/escola, descobrimos que
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Colar aqui o registro
coletivo do grupo
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Contar a história da criança ou do grupo é uma forma de sistematizar e com-
partilhar seu processo de desenvolvimento e faz parte do processo de avalia-
ção na Educação Infantil, que tem como objetivo o acompanhamento atento e
cuidadoso do desenvolvimento da criança ao longo do tempo.
Carta do semestre
Colar aqui a carta
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O2 SEMESTRE
PORTFÓLIO
Grupo 5
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A presença da família na instituição de Educação Infantil é essencial para que a
criança se sinta amada, cuidada e valorizada em seu desenvolvimento. É im-
portante a família oferecer à criança segurança afetiva, servindo para ela como
uma baliza, um farol que a ilumina e a orienta nos novos caminhos a seguir.
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Como percebo o desenvolvimento de no decorrer do grupo 5
Data
Procuro apoiar em relação a:
Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
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Como percebo a disponibilidade de para aprender e se relacionar no 2º semestre do grupo 5
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Agora, desenho assim
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Como estou escrevendo o meu nome e sobrenome
Data
0FINAL DO 2 SEMESTRE
Data
0INÍCIO DO 2 SEMESTRE
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Como percebo a interação de em relação à Linguagem Musical
A música é entendida como um processo contínuo de construção que envolve
perceber, sentir, experimentar, imitar, criar e reetir.
(BRITO, Música na Educação Infantil, 2003)
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Minha brincadeira preferida com os meus amigos
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Como percebo a interação de ao brincar
A brincadeira é a maior expressão do desenvolvimento humano na infância,
pois é a expressão livre do que vai na alma da criança.
(FRIEDRICH FROEBEL, 2007)
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Uma descoberta que nos encantouem relação à natureza
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Colar aqui o registro
coletivo do grupo
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Como percebo o processo criador de e a valorização das produções pessoais e dos colegas
Ao explorar as variadas cores, formas e texturas que caracterizam um objeto,
ou uma paisagem, bem como o corpo humano, cada criança terá a possibi-
lidade de criar novos signicados para as descobertas relativas à natureza, à
identidade ou à linguagem matemática, por exemplo.
(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Linguagem visual, 2015)
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Eu e a minha família: uma descobertaque realizamos juntos
Se a vida é um processo de conhecimento, os seres vivos também constroem
esse conhecimento, não a partir de uma atitude passiva e sim pela interação.
Aprendem vivendo e vivem aprendendo.
(MATURANA; VARELA, 2001)
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Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
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O que faço para contribuir para a boa convivência com meu grupo
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Das histórias que leio, esta é a personagem que mais me identifico
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Como percebo a interação de com a leitura e o encantamento pelos livros
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O que ainda tenho dificuldade de realizar com o meu corpo
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Como percebo a disponibilidade de para falar e ouvir
É importante observar a disponibilidade da criança para interagir na roda,
expondo as suas ideias, escutando, percebendo-se como sujeito de direitos,
que tem vez e voz, mas, também, reconhecendo o outro com os mesmos
direitos e diferentes habilidades.
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Meu lugar preferido no/a CMEI/escola
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Uma descoberta que fizemos comapoio da família ou da comunidade
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Colar o registro feito junto
com o grupo
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Alguns adultos já deixaram de ter curiosidade pelos acontecimentos e fenômenos
naturais, mas a criança não! Então escute a criança e atenda suas dúvidas. Caso
você não saiba o que responder, não a engane. Vá com ela descobrir as respostas.
Você não precisa ter resposta de tudo e é importante que a criança saiba que
existem coisas que você também não sabe, coisas que não possuem uma única
explicação ou até mesmo que não têm explicação.
(Diário da famíliar, 2015)
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O que mais gosto de fazer com os meus colegas no/a CMEI/escola
Data do registro
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Como percebo o interesse de em relação à exploração da Linguagem Matemática
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As propostas de exploração da Linguagem Matemática para Educação Infantil
devem incorporar “[...] os contextos do mundo real, as experiências e a
linguagem atual da criança no desenvolvimento das noções matemáticas,
sem, no entanto, esquecer que a escola deve fazer o aluno ir além do que
parece saber, tentando compreender como ele pensa [...]”
(SMOLE, 2000)
Anexar produções das crianças
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Como percebo o interesse de para explorar os gêneros textuais
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Passeando por meu/minha CMEI/escola gostaria de propor ao meu grupo para fazermos as seguintes mudanças
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Processo de construção da escrita
Esta produção revela as conquistas alcançadas pela criança em sua interação
com a Língua Escrita, ao nal do 2º semestre do Grupo 5. A criança registrou,
segundo as suas hipóteses, sem a intervenção da/o professora/or.
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LISTA DE
PRODUÇÃO ESCRITA AO FINAL DO 2º SEMESTRE
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Como percebo a interação de com a Linguagem Musical
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Uma importante descoberta deem relação ao mundo social e/ou naturalocorreu na exploração sobre
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Como estou ao final do grupo 5
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Contar a história da criança ou do grupo é uma forma de sistematizar e com-
partilhar seu processo de desenvolvimento e faz parte do processo de avalia-
ção na Educação Infantil, que tem como objetivo o acompanhamento atento e
cuidadoso do desenvolvimento da criança ao longo do tempo.
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