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PROGRAMA DE ASIGNATURA: EMBRIOLOGIA PRIMER AÑO PÁGINA | 49

NOMBRE DE LA MATERIA

EMBRIOLOGÍA

PRIMER AÑO

Duración del programa: SEMESTRAL

Horas por semana: 3 HRS.

Horas por semestre: 54 HRS.

Horas teóricas anuales: 36 HRS.

Horas prácticas anuales: 18 HRS.

Horas teórico-prácticas:

Área de formación: CIENCIAS BÁSICAS

Fecha de revisión: ENERO 2009

Fecha de actualización: OCTUBRE 2014

Participantes en la revisión: ACADEMIA


INTRODUCCIÓN

La materia de Embriología (Biología/Anatomía del desarrollo), forma parte de las Ciencias Básicas que se imparten a los alumnos del primer

año de la Carrera de Médico Cirujano y Partero, pertenece al área básica y ofrece al estudiante una panorámica del desarrollo del producto

de la concepción, desde la fertilización hasta el nacimiento, y analiza a su vez, las desviaciones de los patrones normales de formación del

individuo (o individuos, en el caso de embarazo múltiple) que conducen al establecimiento de defectos congénitos, que con más frecuencia

podrá detectar el futuro profesionista en su práctica clínica. Estudia tanto los procesos normales, como los factores capaces de alterarlos;

los cambios degenerativos y aquéllos que condicionan la muerte celular o de los individuos.

De manera literal, Embriología significa el estudio de embriones; sin embargo, el término suele referirse al desarrollo prenatal, es

decir al estudio de embriones y fetos.

Proporciona el conocimiento sobre los inicios de la vida humana y los cambios que ocurren durante el desarrollo prenatal.

Tiene valor práctico para ayudar a comprender las causas de las variaciones de la estructura humana.

Aclara la anatomía a simple vista y explica cómo se desarrollan las relaciones normales y las anormalidades.

Todas las disciplinas del currículo médico tienen parte en la Embriología, la que, además, relaciona la especie humana con el resto de los

seres vivos, proporcionando una visión evolutiva de los procesos vitales y precisando lo común y lo específico, por lo que su

conocimiento favorece la adecuada extrapolación de los hallazgos de la experimentación biológica.

Embriología, más que una asignatura, es una amplia gama de enfoques multidisciplinarios sobre los problemas relacionados con el origen,

crecimiento y desarrollo de los individuos en el curso de su vida.


La situación de esta asignatura en el primer año de la carrera implica tres retos fundamentales:

1. Modificar, desde un principio, la conceptualización de las disciplinas como morfológicas, funcionales, psicosociales o clínicas, y

motivar al alumno a relacionar, permanentemente, la forma con la función, pasando de lo orgánico a lo molecular, de lo joven a lo

viejo y de lo normal a lo patológico, emprendiendo una permanente búsqueda de la causalidad de los hechos.

2. Lograr que la asignatura resulte accesible al alumno del primer año, proveniente de sistemas educativos heterogéneos y donde la

memorización es la metodología más utilizada, e introducirlo en otra forma de trabajo en la que adquiera habilidades para resolver

problemas.

3. Adecuar los espacios y equipo disponibles y mantener actualizado al cuerpo docente para que la asignatura se estudie de acuerdo a

su esencia experimental.

Es por todos conocido el progreso extraordinario que ha tenido la Genética en los últimos años y su creciente repercusión en el campo

médico a medida que avanza la biotecnología y se van logrando mayores conocimientos sobre el genoma humano. Lo anterior justifica la

inclusión de los temas de Genética Clínica en el curso de Embriología, ya que en la actualidad la Facultad no la cuenta como materia

obligatoria del currículo médico.

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS Y BIOLÓGICAS “DR. IGNACIO CHÁVEZ”

MISIÓN

Formar profesionistas en el área de la salud con aptitud científica, humanística, ecológica y con responsabilidad social, a través de un

proceso educativo que busca la construcción del conocimiento mediante estrategias de enseñanza-aprendizaje, que les permita elevar las

condiciones de salud de la población, mantener su compromiso con el avance de la ciencia y la tecnología, preservar su entorno y mejorar

sus relaciones con el medio ambiente.


VISIÓN

Para el 2020 ser una Facultad del área de la salud participativa, líder en docencia, investigación, humanismo y extensión; con

reconocimiento y prestigio a niveles nacional e internacional con recursos suficientes para mantener e incrementar su liderazgo y cumplir

su encargo social.

LICENCIATURA DE MÉDICO CIRUJANO Y PARTERO

MISIÓN

Formar Médicos Generales y Posgraduados en salud, con aptitud científica, ética, humanística, y ecológica a través de un proceso educativo

que busca la construcción del conocimiento mediante objetivos de enseñanza-aprendizaje, que les permita elevar las condiciones de salud

de la población, mantener su compromiso con el avance de la ciencia, preservar su entorno y mejorar sus relaciones con el medio

ambiente.

VISIÓN

Ser un Programa Educativo de calidad reconocido a nivel Nacional e Internacional, líder en docencia, investigación, humanismo y

extensión; que forme profesionales competentes en el área de la salud, aplicando las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación.

MODELO EDUCATIVO

De acuerdo a los objetivos generales, nuestro modelo educativo basado en la estructura del plan de estudios, es un Modelo educativo

tradicional por objetivos de aprendizaje con tendencia al constructivismo. Donde el estudiante participa en la construcción de su

conocimiento, siguiendo y cumpliendo los objetivos planteados en sus programas y sus profesores serán imprescindibles guías en este

proceso.


Los docentes son los responsables de alcanzar los objetivos educativos, así como inducir la construcción del conocimiento en los

alumnos, mediante diversas técnicas didácticas, utilizando un lenguaje claro, con razonamiento lógico y basado en la utilización del

método científico.

EMBRIOLOGÍA Y SU PAPEL EN EL CURRÍCULO MÉDICO

El ejercicio profesional del médico, no sólo requiere un conocimiento profundo del cuerpo humano, sino del ambiente en que se encuentra

y de todo aquello capaz de influir en su normalidad o en su salud.

En este curso sobre Embriología, el estudiante de medicina tiene la oportunidad de analizar la procedencia de los gametos que originan la

célula huevo y las condiciones que se requieren para su crecimiento y progresiva diferenciación, lo que le permite comprender mejor la

morfo-funcionalidad del organismo adulto.

Ver surgir a un ser humano a partir de un grupo de blastómeros, aparentemente iguales a los de otros individuos muy distintos a nosotros,

no sólo llena de asombro, sino que nos sitúa como el producto de una larga historia evolutiva que, no por ello, nos libera de las leyes

universales de la materia viva.

Sin embargo, el hombre, a diferencia de otros seres, es capaz de escudriñar y descubrir la esencia misma de esas leyes, de crear obras de

arte y de plasmar su sensibilidad en las palabras de un poema. Cuando comprendamos que todas esas potencialidades están ahí, ocultas en

el código genético de los cromosomas humanos y en la capacidad de respuesta del citoplasma ovular, no podremos sino reconsiderar el

valor de aquello que, por ser tan pequeño, no veíamos y, por conocerlo mal, no apreciábamos ni tratábamos de proteger.

Ojalá que el esfuerzo conjunto de maestros y alumnos en el cumplimiento del curso, logre poner en la alforja del médico algo más que

meros conocimientos; fomente su actitud humanista y ética, despierte su interés por la investigación y contribuya a fundamentar su futura

actividad clínica.


RELACIONES HORIZONTALES Y VERTICALES DE LA MATERIA

Entre otras en el mismo año con:

Anatomía, al enseñar a los alumnos como los cambios en el embrión/feto llevan a la integración de la anatomía especie- específica.

Histología: al mostrar cómo las modificaciones celulares durante el desarrollo dan lugar a la arquitectura tisular del ser ex útero.

En grados superiores de la carrera, la Embriología se relaciona con la:

Bioquímica, ya que se van reseñando los cambios y adecuaciones que experimentan determinados ciclos bioquímicos, hasta

alcanzar el patrón habitual.

Fisiología, al hacer comparaciones entre el funcionamiento in útero, que cumplía en ese tiempo con su cometido, y las

modificaciones postnatales indispensables para continuar con la vida, así como las probables fisiopatología.

Microbiología, al reseñar como algunos microorganismos (virus, bacterias y/o parásitos) al infectar a la embarazada, son también

potencialmente dañinos al nuevo ser, y cómo la extensión de sus efectos nocivos, permite determinar en algunos casos, la edad

gestacional en la cual ocurrió la agresión.

Medicina Preventiva, ya que las prácticas de un saludable comportamiento reproductivo, junto con hábitos correctos durante las

etapas pregestacional y postgestacional, redundan en una mejor calidad de vida para ambos.

Patologías, pediatría, ginecología y obstetricia, ya que al aplicar los mecanismos causantes de las anomalías congénitas:

deformación, disrupción, displasia, malformación, podrán llegar al mejor entendimiento de los secuencias, complejos y asociaciones

relacionadas con cada área en particular.


OBJETIVO GENERAL Y PARTICULAR

I. Analizar el origen, crecimiento y desarrollo del ser humano, bajo la luz de los hallazgos y técnicas de la Biología del Desarrollo.

II. Estudiar la causa de los procesos que intervienen en la ontogenia normal y cómo se alteran en algunos casos de interés médico.

III. Identificar los principales factores internos y ambientales que favorecen o dañan el desarrollo.

IV. Utilizar una metodología científica y fomentar una actitud crítica que apoye la auto enseñanza y desarrollo integral del futuro

médico.

V. Reconocer la importancia de proteger y respetar la vida humana desde su comienzo y de ajustarse a los códigos éticos de la

profesión y de la comunidad.

VI. Integrar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos durante el curso, con los de las otras asignaturas del currículo médico

para alcanzar el perfil del egresado propuesto por esta Facultad.

SUBSISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

La Facultad de Ciencias Médicas y Biológicas “Dr. Ignacio Chávez” de la UMSNH ha definido un Sistema de Evaluación Integral, SEI, en

donde se ha previsto el Subsistema de Evaluación del Aprendizaje, cuyo propósito es plantear, de manera organizada, los diferentes

momentos, mecanismos y estrategias para evaluar los saberes del estudiante que se requieren para garantizar la formación de sus

egresados, respondiendo a estándares de calidad. En este Subsistema, las características que va adquiriendo el estudiante en las áreas que

conforman el plan de estudios ha de registrar el cumplimiento de los niveles de exigencia como criterios que permitan compararse con el

aprendizaje logrado; en donde el ingreso, su tránsito por las asignaturas previstas en las diferentes áreas de formación, el Internado

Rotatorio de Pregrado, el Servicio Social y la misma titulación, aporten las experiencias de aprendizaje en los escenarios adecuados para

lograr el perfil profesional del egresado planteado en el plan de estudios.


Objetivos de la evaluación

Los objetivos de la evaluación en la asignatura son tres:

a) Cumplir con la función Social Acreditativa de la evaluación que dé cuenta del grado del logro de los objetivos propuestos en la

formación de los estudiantes.

b) Cumplir con la función pedagógica mediante la retroalimentación de los elementos que habrán de mejorarse y orientar los procesos

de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los objetivos marcados.

c) Retroalimentar al programa de asignatura mediante los resultados obtenidos por los estudiantes en su perfil profesional

establecidos.

Dimensiones de la evaluación

Al cursar esta asignatura se evaluarán 5 dimensiones del aprendizaje, que se enumeran en la columna de evaluación:

1. Conocimientos

2. Habilidades del pensamiento

3. Habilidades y destrezas

4. Actitudes

5. Aptitudes

1. Conocimientos: éstos se evaluarán mediante examen oral y/o examen escrito, siendo éste de opción múltiple, Falso-Verdadero-No

sé, y correlación de columnas.


2. Habilidades del pensamiento: Éstas se evaluarán en forma mixta, es decir a través de las mismas preguntas realizadas en los

exámenes escritos, así como con las listas de cotejo que se anexan al programa. Estas habilidades a evaluar son la adquisición del

conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación de la información.

3. Habilidades y destrezas: Se evalúan a través de listas de cotejo, que en ciencias básicas se aplican durante la práctica en

laboratorios, y en las clinopatologías se aplican durante la práctica clínica.

4. Actitudes: Se evalúan durante el desarrollo de la asignatura en sus sesiones teóricas. Los elementos a evaluar en las listas son:

asistencia, puntualidad, uniforme, disciplina, tareas, y trabajo en equipo.

5. Aptitudes: Se evalúan a través de listas de cotejo que se aplican durante la discusión de casos clínicos, problemas prácticos. Los

elementos a evaluar en las lista de cotejo las define la academia para cada tema o capítulo.


Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación serán: los exámenes de conocimientos, la lista de cotejo de habilidades del pensamiento, lista de cotejo de

habilidades y destrezas, lista de cotejo de actitudes, y la lista de cotejo de aptitudes. A éstas la academia les asigna un valor porcentual

determinado:

Dimensión Valor porcentual

Conocimientos 80%

Habilidades del pensamiento 5%

Habilidades y destrezas 5%

Actitudes 5%

Aptitudes 5%


Instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación de conocimientos se elaboran previo a la realización de los exámenes con los formatos ya descritos. La

Tabla siguiente se elabora para la evaluación de las otras cuatro dimensiones.

ÁREA A EVALUAR CONOCI-

MIENTO(C) HABILIDADESDEL

PENSAMIENTO(HP)

ACTITUDES(A) HABILIDADESY

DESTREZAS(HD)

APTITUDES(AP)

ALUMNO

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PERFIL DE LA ASIGNATURA DE EMBRIOLOGÍA

PROFESOR

El profesor de la materia de Embriología debe ser médico titulado con especialidad en alguna de las siguientes áreas: ginecología, pediatría,

neonatología, genética, certificado por los órganos colegiados de su especialidad, o médico con postgrado en ciencias morfológicas; con

experiencia en la docencia y que cumpla los requisitos de ingreso que marca el H. Consejo Técnico de la Facultad.

INSTRUCTOR

El instructor del Laboratorio de Embriología deberá ser un alumno de 2º, 3º, 4º o 5º año de la Facultad, regular, con promedio mínimo de

8.0, y que apruebe el curso teórico-práctico para Instructor.

ALUMNO

El alumno que cursará la materia debe ser un alumno inscrito en el primer año de la Facultad, quien aprobó el examen de selección para

aspirantes de nuevo ingreso.

CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS

Hay cosas importantes por su consideraciones: trascendencia, no por su novedad, razón que justifica las siguientes.

El avance de la ciencia en los últimos años hace que proliferen los libros y artículos con información complementaria de los

conocimientos tenidos como clásicos, y es muy frecuente que dichos conceptos se pongan en duda o se modifiquen de manera sustancial.

Por tal motivo, la finalidad más importante del maestro es fomentar en sus alumnos el espíritu inquisitivo, el pensamiento lógico y la

actitud crítica, que son la esencia del método científico y la mejor arma para emprender, responsablemente, la interminable lucha de su

auto educación.


Un viejo proverbio dice que “el ejemplo es la mejor enseñanza”, por lo que el maestro debe ser el primero en practicar el análisis, la

síntesis y la evaluación de aquello que pretende comunicar. De fraccionar, jerarquizar y organizar las ideas de su mensaje y ofrecer a sus

alumnos oportunidades para aplicarlas creativamente. De enriquecerlas con la búsqueda de conocimientos de frontera y de emitir juicios

de valor.

El estudiante, por su parte, debe huir de la simple memorización, que lo ata a la más baja de las manifestaciones del aprendizaje y

empeñarse en comprender, analizar, sintetizar, y valorar lo que oye, lo que ve, lo que hace y hasta lo que siente, ya que los sentimientos no

son sino el resultado de una íntima y a veces inconsciente confrontación de los hechos con nuestra escala de valores.

Los recursos didácticos para lograr los propósitos expuestos, son y serán el reto constante a la creatividad de educadores y alumnos, siendo

evidente que su eficacia no depende tanto de su simpleza o sofisticación, sino de la habilidad de quienes los utilizan.

Para complementar el contenido Teórico-Práctico, se han diseñado 2 Cursos denominados “La Reproducción Humana y sus anomalías” y

“La Genética en la Práctica Médica”, a realizarse uno por semestre (Noviembre para el primero y Marzo para el segundo).

SISTEMA DE TRABAJO

La metodología que se aplique debe favorecer la participación activa del alumno, quien preparará los temas con anticipación en

base a los textos, lecturas de consulta o en la bibliografía recomendada por los maestros o localizada por el alumno en revistas

especializadas, Medline u otras fuentes bibliográficas de calidad, que le permitirá aportar datos valiosos durante las clases, seminarios u

otras actividades y resolver mejor los cuestionarios y ejercicios de los cuadernos auxiliares de trabajo.

1. Los alumnos deben presentarse al laboratorio llevando su libro de texto y el manual de prácticas, donde registrarán sus

observaciones y conclusiones. Es recomendable que se presenten vistiendo bata blanca. Es conveniente tener a la mano un

diccionario de términos médicos.


2. Los alumnos que ocupen una mesa del laboratorio forman un equipo de trabajo y son responsables de los microscopios y del

material que utilicen, así como de organizar las presentaciones que los instructores les asignen. La composición de los equipos

puede variar para facilitar la integración y mejor rendimiento del grupo.

3. Los alumnos solicitarán a sus profesores las explicaciones y orientación que requieran para desarrollar su trabajo y entender los

temas a satisfacción.

4. La puntualidad para entrar y salir al aula y al laboratorio es muy importante, puesto que permite aprovechar adecuadamente el

tiempo, sin afectar a otros grupos.

5. Los alumnos llevarán una carpeta de trabajo que puede ser solicitado para su revisión, sin previo aviso, con el propósito de evaluar

el orden y la corrección de los registros y conclusiones.

Para calificar las presentaciones individuales o por equipo, deben tomarse en cuenta:

a) La veracidad de los datos.

b) El orden lógico de la exposición.

c) El manejo de la ilustración.

d) Capacidad de argumentación.

6. El profesor titular es el responsable del cumplimiento y la evaluación del programa, así como de la coordinación de los instructores de su

equipo. El instructor adjunto debe estar presente en las clases teóricas y prácticas, para que la ausencia ocasional del titular se cubra sin

problemas. El sesiones en el laboratorio.


ASESORÍA

El Departamento ofrece individualmente o a pequeños grupos, asesoría sobre dudas específicas sobre temas del programa. Los horarios

pueden consultarse en la vitrina de avisos del Departamento de Embriología.

SUBSISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

La Facultad de Ciencias Médicas y Biológicas “Dr. Ignacio Chávez” de la UMSNH ha definido un Sistema de Evaluación Integral, SEI, en

donde se ha previsto el Subsistema de Evaluación del Aprendizaje, cuyo propósito es plantear, de manera organizada, los diferentes

momentos, mecanismos y estrategias para evaluar los saberes del estudiante que se requieren para garantizar la formación de sus

egresados, respondiendo a estándares de calidad. En este Subsistema, las características que va adquiriendo el estudiante en las áreas que

conforman el plan de estudios ha de registrar el cumplimiento de los niveles de exigencia como criterios que permitan compararse con el

aprendizaje logrado; en donde el ingreso, su tránsito por las asignaturas previstas en las diferentes áreas de formación, el Internado

Rotatorio de Pregrado, el Servicio Social y la misma titulación, aporten las experiencias de aprendizaje en los escenarios adecuados para

lograr el perfil profesional del egresado planteado en el plan de estudios.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación debe entenderse como un acto formativo y continuo, que induzca al alumno a desarrollar el hábito del estudio diario y a

detectar sus logros y deficiencias oportunamente. Debe versar sobre los objetivos del programa y ser frecuente y variada: presentaciones y

preguntas durante la clase, exámenes al término de los temas, preparación y participación en los seminarios, resolución de ejercicios y

problemas, así como búsqueda de bibliografía relevante.

Es obvio que la evaluación debe dirigirse a la aplicación de conocimientos y al razonamiento lógico de conclusiones y no solamente a la

memorización de datos, conceptos o imágenes.


Esta se integrará de la siguiente manera:

Evaluación teórica 80 %

Evaluación del laboratorio 20 %

Evaluación teórica:

Promedio de 2 exámenes parciales 39%

Examen ordinario final 39%

Desempeño en teoría (clases expuestas, trabajos, etc.) 2 %

Evaluación del laboratorio:

Examen del laboratorio 9 %

Actividades del laboratorio (manual, sesiones, etc.) 9 %

Desarrollo de un modelo embriológico 2 %

Total: 100 %


Evaluación teórica.

Exámenes Parciales.

Se harán dos exámenes departamentales, parciales teóricos de 50 preguntas cada uno, según la siguiente distribución:

1er Examen Parcial incluye los contenidos temáticos: 01 – 11 (3ª semana del mes de Noviembre/ 3ª semana del mes de abril)

2º Examen Parcial incluye los contenidos temáticos: 12 – 18 (3ª semana del mes de Enero / 3ª semana del mes de junio)

Los reactivos son de respuesta estructurada, tipo:

Opción múltiple: 30 preguntas en español y (3 de recuperación en idioma inglés)

Hecho-razón (correlación): 10 preguntas

Falso, verdadero, no sé: 10 preguntas

Un aspecto fundamental en la formación como futuro médico es la responsabilidad en la toma de decisiones, por lo tanto, el

Departamento de Embriología consciente de su papel como co-formador de médicos, fomenta la toma de decisiones. De tal manera que en

las preguntas de hecho-razón (correlación) se conforman con el análisis de las mismas y la aplicación de la integración de conocimientos;

por cada pregunta contestada de manera correcta, el estudiante recibe 2.5 aciertos.

El médico además, debe ser un profesionista con conocimientos precisos y si dejar situaciones al azar; debido a eso, la sección de

preguntas, “falsa”, “verdadera”, “no sé”, tiene como finalidad despertar en el estudiante la necesidad indispensable de tomar decisiones y

evitar el azar en ellas; por lo tanto, en dicha sección, cada respuesta correcta equivale a 2 aciertos, y se restan las respuestas incorrectas de

las correctas, lo cual puede arrojar un número negativo, que será descontado de sus aciertos previos; las preguntas contestadas como “no

sé”, no se penalizan y pretenden que al terminar el examen, el alumno investigue esas lagunas de conocimiento.


En la sección de opción múltiple, cada respuesta correcta tendrá un valor de 2 aciertos, las respuestas correctas de recuperación en el

idioma inglés tendrán un valor de 1 acierto cada una.

El tiempo máximo para contestar los exámenes parciales teóricos es de 90 minutos. La calificación máxima de cada examen parcial será de

108 aciertos, mismas que deberán promediarse para obtener una calificación de exámenes parciales teóricos, que representará 40% de la

calificación final del curso.

Los exámenes parciales serán aplicados de acuerdo al Reglamento General de Exámenes de la Universidad Michoacana de San Nicolás de

Hidalgo, Capítulo II, Artículos 14-19.

Examen final ordinario

Se hará un examen departamental ordinario al finalizar el curso, que abarcará la totalidad del contenido temático de la materia.

Constará de 100 preguntas con la siguiente distribución:

60 preguntas de opción múltiple (1 acierto cada respuesta correcta)

20 preguntas de hecho - razón (correlación), (1.5 aciertos por cada respuesta correcta)

20 preguntas de modalidad “falsa, verdadera, no sé” (1 acierto por cada respuesta correcta y se resta un acierto por cada respuesta

incorrecta, sin penalización la respuesta “no sé”).


Los exámenes ordinarios se aplicarán de acuerdo al Reglamento General de Exámenes de la Universidad Michoacana de San Nicolás

de Hidalgo, Capítulo III, Artículos 20 – 27.

Evaluación del Laboratorio

Examen de laboratorio

Se harán 2 exámenes departamentales del laboratorio, teóricos de 20 preguntas cada uno, según la siguiente distribución:

1er Examen de laboratorio, incluye los contenidos temáticos de las prácticas: 1 - 8

(3ª semana del mes de Noviembre/ 3ª semana del mes de abril)

2º Examen de laboratorio, que incluye los contenidos temáticos de las prácticas: 9 – 14

(3ª semana del mes de Enero / 3ª semana del mes de junio)

Los reactivos son de respuesta estructurada, tipo:

Opción múltiple: 10 preguntas

Hecho-razón (correlación): 5 preguntas

Falso, verdadero, no sé: 5 preguntas


PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA

Dr. Agustín López Hernández

Dr. Arturo Rivera García

Dra. Sayda Margarita Arroyo López

Dr. Abraham Jacobo Jacobo

Dra. Ma. Elena Camacho Miranda


CARTA DESCRIPTIVA

SESIÓN

HORAS

CONTENIDO

OBJETIVO ESPECÍFICO

ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6 HORAS)

TÉCNICA

DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

C

HP

A

HD

AP

1 hrs. 1.INTRODUCCIÓN

1.1 Definición, evolución y alcances de la Embriología. Etapas del desarrollo.

1.2 Visión panorámica de algunos procesos y

conceptos fundamentales

del desarrollo humano,

Totipotencialidad. Pluripotencialidad, células troncales, diferenciación celular.

1.3 La Embriología en el currículo médico

y su relación con otras

asignaturas del mismo.

Valorar la importancia de la

Embriología como ciencia.

- Investigación de bibliografía

en Internet

REPRODUCTIVA

Panel

2hrs 2.CICLO CELULAR

2.1 Fases del ciclo celular, sus características y control génico. Puntos de control.

2.2 Características y fases de la mitosis

y de la meiosis.

2.3 Comparación entre mitosis y meiosis.

2.4 Importancia biológica de la meiosis.

2.5 Destacar las fases de la meiosis

en las que se pueden producir

alteraciones numéricas y estructurales.

- Explicar las divisiones

celulares y sus

diferencias.

- Realizar la técnica para la

observación de las distintas

fases de la mitosis.

- Investigación de

bibliografía en Internet

- Elaboración de modelos

embriológicos

- Realización de la práctica en el laboratorio

PRODUCTIVA

Debate


SESION HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

2 hrs. 3. ESPERMATOGÉNESIS

3.1 Descripción básica del sistema

reproductor masculino.

3.2 Espermatogénesis y

espermiogénesis en humanos.

3.2.1 Control hormonal de la

espermatogénesis.

3.2.2 Alteraciones frecuentes de la

espermatogénesis que modifican la

fertilidad en el hombre. Causas de

azoospermia, oligospermia,

teratospermia, astenospermia y

discinesis.

- Describir la espermatogénesis

humana y sus alteraciones mas

frecuentes.

- Realizar la técnica de

espermatobioscopía.

- Investigación de


- Realización de la

práctica en el

laboratorio

PRODUCTIVA

Debate

2 hrs. 4. OVOGÉNESIS 4.1 Descripción básica del sistema reproductor femenino.

4.2 Ovogénesis humana.

4.2.1 Comparación entre la ovogénesis

y la espermatogénesis.

4.2.2 Foliculogénesis. Importancia de la

detención y reactivación de la

meiosis I y II.

4.2.3 Regulación hormonal de la

maduración folicular.

4.2.4 Formaci n del cuerpo lúteo.

Cuerpo lúteo del embarazo.

- Describir la ovogénesis humana y sus

alteraciones mas frecuentes.

- Interpretar las diferencias entre el

ovario fetal y del adulto.

- Investigación de


- Realización de la

Práctica en el

Laboratorio

PRODUCTIVA

Panel

2hrs

5. CICLO SEXUAL

5.1 Control neuroendócrino del ciclo

sexual.

5.2 Ciclos ovárico, uterino, de la

trompa, del cérvix y de la vagina.

- Evaluar el ciclo sexual femenino y los

factores que lo modifican.

- Interpretar del ciclo sexual femenino sus

diferentes fases.

- Investigación de


PRODUCTIVO

Panel


SESION HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

5.3 Factores que modifican el ciclo

sexual en la mujer.

5.4 Métodos anticonceptivos.

2 hrs.

6. FECUNDACIÓN

6.1 Transporte ovular y espermático.

6.1.1 Capacitación espermática.

6.2 Reconocimiento de los gametos.

Reacción acrosómica.

6.3 Bloqueo rápido y lento de la

polispermia. Papel del calcio, la ZP 3 y los

gránulos corticales.

6.4 Activación del metabolismo del cigoto.

Formación de los pronúcleos.

6.5 Consecuencias biológicas de la

fecundación.

6.6 Fundamentos de la reproducción

asistida.

- Describir el proceso normal de la

fecundación humana.

- Identificar los métodos de

reproducción asistida humana.

- Investigación de


- Asistencia al Curso de

“Reproducción Humana y

sus anomalías”

- Elaboración de Modelos Embriológicos

PRODUCTIVA

Escenificación

2 hrs. 7. SEGMENTACIÓN Y

FORMACION DEL DISCO

BILAMINAR

7.1 Influencia de la cantidad y distribución

del vitelo del huevo en la

segmentación.

7.2 Características de la

segmentación humana.

7.3 Compactación y diferenciación

de los blastómeros.

7.4 Formación del blastocisto.

7.5 Importancia de la expresión de los

genes paternos y maternos (Impronta

parental).

7.6 Concepto de regulación.

- Emitir juicios a cerca de la

segmentación humana.

- Distinguir los mecanismos del

embarazo múltiple.

- Definir el proceso de implantación humana.

- Describir la formación del disco

bilaminar.

- Investigación de


- Elaboración de

Modelos Embriológicos

- Asistencia a la práctica en el laboratorio

PRODUCTIVA

- Debate y observación

de video


SESION HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

7.7 Gemelismo monocigótico y

dicigótico, normal y patológico.

7.8 Implantación y sitios anormales.

7.9 Desarrollo del saco coriónico

3 hrs. 8. GASTRULACIÓN Y

NEURULACIÓN

8.1 Formación del epiblasto y del

hipoblasto. Su diferenciación en el

embrión trilaminar.

8.2 Principales movimientos

morfogenéticos. Matriz extracelular y

moléculas de adhesión celular

(CAMs).

8.3 Derivados de las hojas

blastodérmicas.

8.4 Inducción primaria y cascada de

inducciones.

8.4.1 Conceptos de: inducción,

competencia, determinación,

restricción y diferenciación. Interacciones

instructivas, permisivas

y recíprocas.

8.4.2 Naturaleza de los organizadores y

sus mecanismos de

acción. Factores de transcripción y

moléculas de activación. Genes

homeóticos.

8.4.3 Organización de los ejes

corporales (céfalo-caudal, dorso-

ventral e izquierda-derecha).

8.5 Inducción primaria de la placa neural

y su evolución a tubo neural.

- Emitir juicios a cerca de la

Gastrulación Humana

- Explicar el proceso de neurulación y sus

posibles alteraciones.

- Investigación de


- Elaboración de


PRODUCTIVA

- Debate y observación

del video


SESIÓN HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

C

HP

A

HD

AP

Formación de la cresta neural.

8.6 Grado de organización alcanzado por el embrión humano hacia la quinta semana del desarrollo.

8.6.1 Formación de somitas y organización del

mesodermo.

8.6.2 Organización de las vesículas cerebrales.

8.6.3 Cierre del cuerpo del embrión.

8.6.4. Desarrollo temprano del aparato cardiovascular.

8.7 Alteraciones de la organización

corporal. Clasificación de las alteraciones del desarrollo: agenesia, hipoplasia, hiperplasia, metaplasia, esquizoplasia, simplasia, estenosis, atresia, ectopia, fístula y divertículo.

2 hrs. 9. PERIODO ORGANOGENÉTICO

9.1 Fases del desarrollo embrionario

9.2 Plegamiento del embrión

9.3 Aspectos esenciales de la cuarta a octava semana

9.4 Estimación de la edad del embrión

9.5 Factores teratogénicos que influyen en el desarrollo

embrionario.

- Valorar la importancia del

período

organogenético en el ser humano

- Investigación de

Bibliografía en Internet


embriológicos

- Visita guiada al museo de Historia

PRODUCTIVA

- Debate

- Observación

de video

2 hrs. 10. PERIODO FETAL

10.1 Estimación de la edad fetal

10.2 Aspectos esenciales del período fetal

10.3 Fecha esperada del parto

- Programar mediante

ejercicios la

edad gestacional

(semanas) y fecha

probable de parto.

- Detectar factores que

influyen en el

retrazo del crecimiento intrauterino

- Investigación de


- Elaboración de


PRODUCTIVA

- Panel

- Observación del

video


SESION HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

10.4 Factores que influyen en el

crecimiento fetal

10.5 Procedimientos para valorar el estado del

feto

- Valorar las técnicas de

laboratorio y

gabinete para el bienestar fetal.

2 hrs. 11. PLACENTA Y ANEXOS

EMBRIONARIOS

11.1 Implantación: participación del trofoblasto y

del endometrio.

11.2 Visión panorámica de la

importancia de los anexos embrionarios en la

especie humana

11.3 Placentación humana.

11.3.1 Importancia biológica de la reacción

decidual.

11.3.2 Formación del corion y las deciduas. Cambios estructurales de las vellosidades coriales durante la gestación y sus repercusiones funcionales.

11.3.3 Formación de la placenta. Su evolución

hasta el nacimiento.

11.3.4 Circulación y fisiología placentaria.

Mecanismos de

intercambio materno fetal. Cordón umbilical.

11.3.5 Principales alteraciones placentarias y

del cordón umbilical.

Efectos sobre el producto, la madre o el curso de

la gestación.

11.4 Origen y funciones del amnios humano,

alteraciones frecuentes de

interés médico. (Oligohidramnios,

- Establecer el origen y

evolución de la placenta y sus

anexos.

- Definir las funciones de la

placenta y los anexos

ovulares.

- Relacionar los procesos que

pueden

alterar la fisiología

normal de la placenta y

sus anexos.

- Reconocer los métodos de

diagnóstico habituales en el

embarazo.

- Investigación de


- Práctica en el

laboratorio

- Elaboración de modelos embriológicos

PRODUCTIVA

- Debate


SESION HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

polihidramnios, Sx. de bandas

amnióticas).

11.5 Diagnóstico precoz de embarazo

(Pruebas inmunológicas).

1 hrs. 12. DIAGNOSTICO PRENATAL

12.2 Diagnóstico prenatal

12.2.1 Concepto y objetivos del

diagnóstico prenatal.

12.2.2 Métodos no invasivos.

Conceptos e indicaciones.

12.2.2.1 Ultrasonografía, doppler,

análisis de suero y orina maternos

[Triple marcador sérico (niveles

séricos de estradiol, HCG y alfa-

fetoproteína.)]

12.2.3 Métodos invasivos.

Conceptos e indicaciones.

12.2.3.1 Amniocentesis, biopsia de

vellosidades coriales, cordocentesis.

12.2.4 Otros métodos: diagnóstico

preimplantación, detección de

células fetales en sangre materna,

biopsia fetal (piel, hígado y músculo),

fetoscopía.

12.2.5 Problemas y limitantes en el

diagnóstico prenatal.

- Valorar la utilidad del

diagnóstico prenatal

- Identificar los métodos invasivos y

no invasivos en el diagnóstico

prenatal


en Internet

PRODUCTIVO

- Entrevista

4 hrs. 13. DEFECTOS AL NACIMIENTO,

13.1 Defectos al nacimiento

(Concepto general).

13.1.1 Defectos aislados y múltiples.

Mayores y menores.

- Definir el concepto de malformación

congénita

- Clasificar las malformaciones

congénitas de acuerdo a su

etiología

- Estructurar las diferentes alteraciones

- Investigación de



embriológicos

- Observación de

PRODUCTIVA

- Debate


SESION HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

13.1.2 Malformaciones.

Morfogénesis incompleta, redundante y aberrante. Deformación, disrupción, displasia. Conceptos y ejemplos. 13.1.3 Síndrome.

13.1.4 Secuencia (malformativa, deformativa

y disruptiva).

13.1.5 Asociación.

13.1.6 Defectos de campo de desarrollo (monotópicos y politópicos).

13.3 Factores genéticos que causan defectos al

nacimiento

13.3.1 Cromosómicos.

13.3.1.1 Numéricos (Aneuploidías y

Poliploidías).

13.3.1.1.1 Trisomías 13, 18, y 21

13.3.1.1.2 Síndromes de Turner, Klinefelter,

XXX, XYY.

13.3.1.2 Estructurales (Deleción,

Translocación, Inversión,

Duplicación, Cromosoma en anillo e

Isocromosoma).

13.3.1.2.1 Deleción 5p (Cri-Du-Chat).

13.3.2 Monogénicos.

13.3.2.1 Herencia autosómica dominante y recesiva. Acondroplasia, síndrome de Marfan, albinismo óculo-cutáneo, fenilcetonuria.

13.3.2.2 Herencia ligada al

cromosómicas en las

malformaciones

congénitas

- Emitir juicios sobre el efecto de

los diferentes agentes

teratógenos durante

los períodos embrionario y fetal.

piezas anatómicas


SESION HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

cromosoma X dominante y recesiva.

Hemofilia clásica y distrofia muscular de

Duchenne.

13.3.3 Herencia multifactorial. Defectos del

tubo neural, displasia

congénita de cadera y pie equino varo.

13.4 Concepto de microambiente,

matroambiente y macroambiente.

13.5 Definición de teratología y agentes

teratógenos.

13.6 Factores de los que depende la acción de

los teratógenos: genotipo,

dosis, edad gestacional, tiempo de exposición, e

interacción de agentes.

13.7 Clasificación de teratógenos.

13.7.1 Físicos. 13.7.1.1 Radiaciones ionizantes.

13.7.1.2 Hipotermia, hipertermia, hipoxia por

altitud e hiperoxia

accidental (Retinopatía del

prematuro).

13.7.1.3 Deformaciones mecánicas

(malformaciones y tumores uterinos, bandas

amnióticas y embarazo

múltiple). 13.7.2 Biológicos.

13.7.2.1 Virus (citomegalovirus, herpes,

rubéola, varicela, HIV).

13.7.2.2 Bacterias (sífilis, gonorrea).

13.7.2.3 Protozoarios

(toxoplasmosis).


SESION HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

13.7.3. Químicos.

13.7.3.1 Deficiencia de metabolitos esenciales.

13.7.3.1.1 Hormonas (diabetes mellitus,

hipotiroidismo).

13.7.3.1.2 Vitaminas y minerales

(ácido fólico, vitamina D, yodo).

13.7.3.2 Exceso de metabolitos esenciales.

13.7.3.2.1 Hormonas

(hipertiroidismo, hormonas sexuales).

13.7.3.2.2 Vitaminas y minerales

(calcio, vitaminas A y D).

13.7.3.3 Fármacos y drogas. 13.7.3.3.1 Tabaco.

13.7.3.3.2 Alcohol.

13.7.3.3.3 Cocaína y marihuana.

13.7.3.3.4 Tranquilizantes

(benzodiazepinas y carbonato de litio).

13.7.3.3.5 Anticonvulsivos

(difenilhidantoína, ácido valproicos y

carbamazep na).

13.7.3.3.6 Talidomida.

13.7.3.3.7 Antibióticos

(aminoglucósidos, tetraciclinas,

sulfamidas).

13.7.3.3.8 Anticoagulantes

(cumarínicos).

13.7.3.3.9 Antineoplásicos

(metrotexate y aminopterina).


SESION HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

13.7.3.3.10 Progestágenos

sintéticos.

13.7.3.4 Contaminantes ambientales.

13.7.3.4.1 Mercurio, plomo y plaguicidas

organofosforados.

3 hrs. 14. SISTEMA NERVIOSO, OJO Y OIDO 14.1 Señales generadas por el hipoblasto, la notocorda y el ectodermo que participan en la diferenciación inicial del tubo neural.

14.2 Embriogénesis e histogénesis del sistema

nervioso central.

14.3 Diferenciación de las neuronas y la glía, a partir de

células

progenitoras.

14.4 Desarrollo de las cavidades del tubo neural.

14.5 Diferenciación de las crestas

neurales cefálicas y del tronco. Estructuras, tipos celulares que originan y su participación en el desarrollo del sistema simpático y parasimpático. Anomalías generadas en los derivados de las crestas neurales.

14.6 Organización del tubo neural en placas y capas y

sus significado

morfológico y funcional. 14.7 Diferenciación de las estructuras características de la médula espinal, el mielencéfalo,

- Evaluar el desarrollo normal

del

Sistema Nervioso y sus anomalías.

- Describir el desarrollo

normal del ojo y sus

malformaciones.

- Explicar el desarrollo

normal del sistema

auditivo y sus

variantes.

- Investigación de

bibliografía en Internet.


embriológicos.

- Curso de

Reproducción Humana y

sus anomalías

PRODUCTIVA

- Debate y Mesa

Redonda.


SESION HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

metencéfalo, mesencéfalo,

diencéfalo y telencéfalo. Origen de

los pares craneales.

14.8 Genes y procesos que

participan en la diferenciación del

sistema nervioso central.

14.9 Origen de las anomalías

congénitas más frecuentes del

sistema nervioso central. Defectos

del tubo neural y de migración

neuronal, hidrocefalia, microcefalia.

14.10 Morfogénesis de las

estructuras oculares y sus anexos.

Cascada de inducciones que se

presenta durante la formación del

ojo.

14.11 Malformaciones oculares

congénitas más frecuentes:

Estrabismo, cataratas,

desprendimiento de retina, coloboma de

iris, retina y nervio óptico,

anomalías corneales, glaucoma, anoftalmia y microftalmia.

14.12 Morfogénesis del sistema

auditivo.

14.13 Defectos congénitos de

sistema auditivo. Senos y quistes

preauriculares. Microtia-atresia.

3 hrs. 15. APARATO CARDIOVASCULAR Y

ÓRGANOS

HEMATOPOYÉTICOS.

- Establecer el desarrollo normal del

Sistema Cardiovascular y sus

malformaciones mas

frecuente.


en Internet

- Elaboración de

PRODUCTIVA

- Debate y Mesa Redonda


SESION HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

15.1 Aparición y localización de los

primeros cúmulos hemangioblásticos y el área

cardiogénica.

15.2 Formación de los tubos endocárdicos,

miocardio y el

epimiocardio.

15.3 Cambio de posición y fusión de los tubos

cardiacos primitivos.

Flexión del tubo cardiaco. Factores

que participan en la tabicación del conducto atrio ventricular, el atrio, el ventrículo y el tronco arterioso. Genes que intervienen en el proceso

15.4 Circulación arteriovenosa primitiva.

15.4.1 Sistema arterial: origen y desarrollo de los

arcos aórticos.

Participación de las crestas neurales. Principales

arterias que derivan de

las ramas dorsales, laterales, y

ventrales de las aortas. Destino de las arterias

umbilicales.

15.4.2 Sistema venoso: visión panorámica de las venas

en las que

se transforman las cardinales anteriores, posteriores

y comunes,

las subcardinales y las

pracardinales. Transformación de las venas vitelinas y

umbilicales.

15.5 Cambios de la circulación al

nacimiento.

15.6 Sucesión de los centros

modelos embriológicos

- Curso de Reproducción Humana y sus anomalías


SESION HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

hematopoyéticos durante el periodo

neonatal. Variedades de hemoglobina que existen durante el desarrollo.

15.7 Formación de vasos y ganglios linfáticos. Generalidades

del

desarrollo del sistema inmunológico. 15.8 Posible etiología y patogenia de algunas alteraciones cardiovasculares congénitas: Comunicación interauricular, comunicación interventricular, tetralogía de Fallot, persistencia del

conducto arterioso y transposición de los grandes vasos.

2 hrs. 16. APARATO DIGESTIVO

16.1 Diferenciación y criterio usado para dividirlo en intestino anterior, medio y posterior. 16.2 Desarrollo del esófago, el estómago y la parte craneal del duodeno. Cambios de posición y su influencia en la formación de los omentos, la bolsa omental y los mesenterios. Diferenciación del asa intestinal media y evolución de sus derivados. Desarrollo del intestino posterior. Tabicación de la cloaca. Formación del conducto anal. 16.3 Diferenciación del esbozo hepático en lóbulos, lobulillos y trabéculas. Relación que guardan

- Argumentar el

desarrollo normal del

Aparato

Digestivo y sus

defectos

congénitos.

- Investigación de



embriológicos

- Curso de


sus anomalías

PRODUCTIVA

- Debate y Simposio


SESION HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

con las venas vitelinas, umbilicales y

con las arterias hepáticas. Funciones hepáticas prenatales y postnatales. Tipos de inducción y genes que participan en el desarrollo hepático. 16.4 Formación del páncreas. Diferenciación morfológica y funcional de los acinos e islotes.

16.5 Causas y consecuencias de los defectos

congénitos del tubo

digestivo, el hígado, las vías biliares y el páncreas (problemas de

rotación, atresias, estenosis, fístulas, quistes,

divertículos).

2 hrs. 17. SISTEMA URO-GENITAL

17.1 Origen, evolución y tipos de interacciones que tienen los tejidos del sistema urinario en los humanos.

17.1.1 Pronefros, mesonefros y metanefros.

Túbulos y conductos.

17.1.2 Función del metanefros. Su importancia prenatal.

17.1.3 Cambios de posición de los riñones.

Factores que intervienen.

17.2 Participación de la alantoides y

del seno uro-genital en la formación de la vejiga y

uretra.

17.3 Patogenia y posible etiología de las alteraciones

urinarias congénitas,

más frecuentes (agenesia renal, riñón

poliquístico, hidronefrosis,

atresia, duplicación y estenosis

- Definir el desarrollo normal

del

Sistema Urinario y sus

malformaciones mas

frecuentes.

- Investigación de



embriológicos

- Curso de


sus anomalías

PRODUCTIVA

- Debate y Simposio


SESION HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

ureterales, riñón en herradura, uraco

permeable, fístulas, extrofia vesical e

hipospadias).

17.4 Formación de la glándula

suprarrenal. Importancia de su

función prenatal.

3 hrs. 18. BASES DE GENETICA

18.1. Bases biológicas de la

herencia y Manifestaciones

clínicas de la patología

cromosómica

18.1.1 Los cromosomas, estructura y

clasificación.

18.1.2. Estructura de los ácidos

nucleicos.

18.1.3. Organización del DNA y del

genoma.

18.1.4. Mecanismos de síntesis del

DNA.

18.1.5. Mecanismos de transcripción.

18.1.6. Mecanismos de traducción.

18.1.7. Mutaciones y reparación del

DNA.

18.1.8. Niveles de regulación de la

expresión genética.

18.1.9. Conceptos básicos sobre virus

y oncogenes.

18.1.10. Técnicas de manipulación del

DNA.

18.1.11. Prácticas sobre aislamiento de

DNA, aislamiento de un plásmido

y electroforesis de ácidos nucleicos

- Reconocer las Bases de la

Herencia y de la Patología

Cromosómica

- Curso “La Genética en la

Práctica Médica”

- Elaboración de


PRODUCTIVA

- Mesa Redonda


SESION HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

en geles de agarosa.

18.1.12. Cariotipo humano y mecanismo

de aberraciones.

18.1.12.1 Autosomopatías. Ejemplos clínicos:

trisomías 13, 18 y 21; 4p-,

5p-.

18.1.12.1 Gonosomopatías:

síndrome de Klinefelter. Síndrome de

Turner.

1 hrs. 18.2 Manifestaciones clínicas del

proceso mutacional en herencia mendeliana

18.2.1. Leyes de Mendel

(segregación cromosómica y génica).

18.2..2.Árbol genealógico. Estudios metabólicos y

moleculares.

18.2.3. Herencia autosómica dominante:

neurofibromatosis tipo I,

acondroplasia y corea de Huntingtan.

18.2.4. Herencia autosómica recesiva:

fibrosis quística y

fenilcetonuria. 18.2.5. Herencia ligada al X recesiva: distrofia muscular progresiva tipo Duchenne-Becker. Hemofilia.

18.2.6. Herencia ligada al X

dominante: raquitismo hipofosfatémico resistente a la vitamina D. Incontinencia del pigmento.

- Enumerar los

mecanismos de la

Herencia Mendelina y sus

alteraciones.


Práctica Médica

- Elaboración de


PRODUCTIVA

- Simposio

2hrs. 18.3 Manifestaciones clínicas de - Reconocer los

mecanismos no

- Curso “La Genética PRODUCTIVA


SESION HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

patología por mecanismos no clásicos de herencia 18.3.1. Aplicación del concepto de impronta genómica. Síndrome de Prader-Willi. Síndrome de Angelman. 18.3.2. Expansión de trinucleótidos: síndrome FRAXA. Corea de Huntington.

18.3.3 Disomía uniparental, origen y

consecuencias.

Mosaico somático y germinal, origen y consecuencias.

Mitocondrial: neuropatía óptica hereditaria

de Leber.

Mendelianos de los defectos

congénitos

en la Práctica Médica”

- Elaboración de


- Simposio.

1 hrs. 18.4.Manifestaciones clínicas de la patología multifactorial 18.4.1. Variación continua. 18.4.2.Modelo del umbral.

18.4.3. Características y ejemplos de

enfermedades multifactoriales con

repercusión sistémica. Diabetes.

Hipertensión. Esquizofrenia.

Alcoholismo.

18.4.4. Defectos congénitos:

clasificación y frecuencia. LPH. Defectos

de cierre del TN.

- Expresar los mecanismos de

malformaciones congénitas

de causa multifactorial

- Curso “La Genética


- Elaboración de


PRODUCTIVA

- Simposio.

1 hrs. 18.5 Manifestaciones clínicas de la patología

de la diferenciación

sexual

18.5.1. Mecanismos de la

diferenciación sexual.

18.5.2. Diferenciación gonadal:

- Enunciar las variantes

patológicas de la diferenciación

sexual



- Elaboración de


PRODUCTIVA

- Mesa Redonda


SESION HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

hermafroditismo verdadero. Varones

XX.

18.5.3. Diferenciación fenotípica:

testículo feminizante. Deficiencia de

5 alfa esteroide reductasa.

Deficiencia de 21 hidroxilasa.

1 hrs. 18.6 Aspectos genéticos de las

alteraciones del proceso reproductivo

18.6.1. Esterilidad. Infertilidad.

18.6.2. Muerte embrionaria y fetal. Mola.

18.6.3. Aborto habitual.

- Ubicar las alteraciones en la

Reproducción Humana

Curso “Reproducción

Humana y sus anomalías”

- Elaboración de


PRODUCTIVA

- Simposio

1 hrs. 18.7. Errores innatos del

metabolismo

18.7.1. De mo écula pequeña:

fenilcetonuria. Albinismo.

18.7.2. De macromoléculas:

mucopolisacaridosis. Tay Sachs.

18.7.3. Tamiz metabólico.

- Enumerar las alteraciones

en el metabolismo y sus

procedimientos

diagnósticos



- Elaboración de


PRODUCTIVA

- Simposio

2hrs. 18.8. Genética y cáncer

18.8.1. Padecimientos genéticos que cursan con cáncer; cromosómicos y génicos. Ejemplos clínicos.

Síndrome de Down. Anemia de

Fanconi. Síndrome de Bloom. Ataxia

telangiectasia.

18.8.2. Hallazgos citogenéticos en el cáncer.

Cromosoma Filadelfia. LGC.

18.8.3. Oncogenes y genes

supresores. Ejemplos clínicos.

- Revisar los mecanismos genéticos

en

la producción de cáncer

- Curso “La Genética


- Elaboración de Modelos Embriológicos

PRODUCTIVA

- Mesa Redonda


SESION HORAS

CONTENIDO


ACTIVIDAD

DEL APRENDIZAJE

(APRENDIZAJE

AUTODIRIGIDO 6

HORAS)

TÉCNICA DIDÁCTICA

EVALUACION

C

HP

A

HD

AP

Retinoblastoma. Tumor de Wilms.

18.8.4. Susceptibilidad familiar al

cáncer.

2 hrs. 18.9 Clonación

18.9.1 Secuenciación del genoma

humano.

18.9.2. Secuenciación de otros

organismos.

18.9.3. Transcriptoma y proteómica. 18.9.4. Medicina genómica.

- Reafirmar la utilidad del

conocimiento

del Genoma Humano.

Curso “Reproducción

Humana y sus

anomalías”

PRODUCTIVA

- Simposio.

3 hrs. 18.10 Ética.

18.10.1. Estatuto humano del embrión.

18.10.2. Ética y células embrionarias

humanas.

18.10.3. Manipulación genética e intervención en embriones.

18.10.4. Ética y clonación.

18.10.5 Ética y genoma humano.

18.10.6. Ética y trasplantes de tejido

fetal.

18.10.7 Ética y reproducción asistida.

18.10.8 Ética y malformaciones

congénitas.

- Debatir los aspectos bioéticos

en el

Desarrollo Humano.

Curso “La Genética en la Práctica

Médica”.

PRODUCTIVA

- Mesa Redonda.


BIBLIOGRAFÍA PRIMARIA

1. Keith L. Moore. Embriología Clínica. 9° ed. Editorial Elsevier; 2013.

2. Langman J, Sadler TW. Embriología Médica. 12° ed. Editorial Lippincott; 2012.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

1. Carlson BM. Embriología Humana y Biología del Desarrollo. 5° ed. Editorial Elsevier; 2014.

2. Guízar-Vázquez J. Genética Clínica. Diagnóstico y Manejo de las Enfermedades Hereditarias. 3a. ed. México: Editorial Manual Moderno; 2001.

3. Guízar J, Zafra G. Atlas. Diagnóstico de Síndromes Genéticos. Editorial Manual Moderno; 1998.

4. Jorde L, Carey J, Bamshad M, White R. Genética Médica. 4ta ed. Editorial Elsevier; 2011.

5. Lisker R, Armendares S. Introducción a la Genética Humana. 3 ed. México: Editorial Manual Moderno; 2013.

6. Salamanca F. Citogenética Clínica. 2° ed. México: Editorial Medica Panamericana; 1990.

7. Arredondo de Arreola Guadalupe. Embriología. Editorial McGraw Hill; 1995.

8. Gilbert SF. Developmental Biology. 7° ed. Sunderland, Mass: Sinauer Associates Inc.; 2003.

9. Larsen WJ. Embriología Humana. 3° ed. Editorial Elsevier; 2003.

10. Marjorie A. England. El Gran Atlas de la Vida Antes de Nacer. Editorial McGraw Hill; 1991.

11. Matsumura G, England MA. Embriología Representaciones Gráficas. Barcelona, España: Editorial Mosby-Doyma Libros; 1996.

12. Moore, Persaud, Shiota. Atlas de Embriología Clínica. Editorial Medica Panamericana; 1996.

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16. Cochard. Netter, Atlas de Embriologia Humana. 1° ed. Editorial Elsevier; 2005.


Revistas especializadas

Development.

Developmental Biology.

Nature.

Science.

Med-Line. (Consulta electrónica).

Direcciones de internet para consulta

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http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/meiosis/page3.html Aparato genital masculino

http://www.histoemb.fmed.edu.uy/atlas/rdes/inicio.html Aparato genital femenino http://www.histoemb.fmed.edu.uy/atlas/rdes/inicio.html

Ciclo sexual humano

http://anatomy.med.unsw.edu.au/cbl/embryo/wwwhu-man/MCycle/Mcycle.html

Animación de fecundación

http://uco.es/organiza/departamentos/anatomia-y-anat-patologica/embriologia/tutorial/fecundacion/fecundacion.html

Desarrollo embrionario

http://www.histoemb.fmed.edu.uy/atlas/rdes/inicio.html

http://www.histoemb.fmed.edu.uy/atlas/rdes/inicio.html


Placenta

http://anatomy.med.unsw.edu.au/cbl/embryo/Notes/placenta5.htm•Placental/Membrane La formación del cuerpo

http://www.med.unc.edu/embryo_images/unit-welcome/welcome_htms/contents.htm

Sistema nervioso


Ojo


Cabeza y cuello


Sistema digestivo y respiratorio


Sistema Cardiovascular


Sistema urogenital


Genética

http://www.genome.gov

Citogenética clínica

http://www.biologia.univa.it/eca Clonación

http://genomics.com Imunogenética http://www.ebi.ac.uk/imgt/ Genética del cáncer

http://cancer.gov/cancerinformation

http://www.genome.gov/

nombre de la materia embriologÍa primer … · programa de asignatura: embriologia primer aÑo...

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