no caer en la red de las redes
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NO CAER EN LA RED DE LAS REDES
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TÍTULO DEL PROYECTO:
No caer en la red de las redes: grupo
de 1º y 2º año de la EDEM Nº 316
navegan seguros y en privado.
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ÁREAS DISCIPLINARES IMPLICADAS
LenguaLengua y Literatura.Tecnología.HistoriaFormación Ética y CiudadanaEducación Plástica.Educación Musical.
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INTRODUCCIÓN:
Las redes sociales, en la actualidad, son parte de las prácticas cotidianas de navegación de la mayoría de los jóvenes estudiantes del nivel secundario y de otros ámbitos. Sin embargo, a partir de su utilización, los jóvenes estudiantes se ven expuestos a varios riesgos que circulan por las redes y sitios informáticos. Entonces, ante estos crecientes riesgos, es importante que nosotros como docentes que incorporamos las TICs en el ámbito escolar los guiemos para que puedan protegerse y navegar seguros en las redes sociales.
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RESPONSABLES DEL PROYECTO
Diego Ríquel Sténico (Profesor en Lengua
y Literatura)
Docentes de otras áreas de la EDEM
Nº 316 José Manuel Estrada (Tartagal,
Santa Fe).
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DESTINATARIOS DEL PROYECTO:
Alumnos de:• 1º año.• 2º año.
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OBJETIVOSSe pretende que los estudiantes logren:
Comprender la influencia de las redes
sociales en la realidad de
cada estudiante.
Reconocer el valor de Lengua y Literatura
utilizando las redes
sociales como
espacios constructores y mediadores
del conocimiento
.
Profundizar sus
conocimientos de las distintas
redes sociales,
teniendo en cuenta las pautas de
seguridad y privacidad.
Motivar el uso de las distintas
redes sociales en el
espacio áulico y
Promover el uso de las
netbook en el aula.
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RED SOCIAL QUE SE UTILIZARÁ:
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ADMINISTRADORES DE LA RED:
Los profesores de las distintas áreas involucradas en el proyecto y dos estudiantes de cada curso. Los
estudiantes serán elegidos por el voto de sus compañeros.
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INVITACIONES: Por ser la primera
experiencia, las invitaciones las realizaremos los
profesores.
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ACTIVIDADES DE LOS MIEMBROS
Interactuaremos docentes y
estudiantes con ejes temáticos, sugerencias,
frases disparadoras para un debate,
novedades didácticas, publicaremos textos
instructivos en los cuales se reflejen guías
sobre privacidad, seguridad en las redes.
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ESTRATEGIAS
Crear un grupo cerrado de Facebook, un espacio donde los estudiantes puedan interactuar y compartir con sus compañeros y los docentes(relatos breves, grafitis, entre otros ejes), resignificando qué es navegar seguros, estos contenidos: relatos breves, publicidades donde se reflejen la importancia de navegar seguros.
Evitar que los estudiantes coloquen datos, fotografías, imágenes, números de teléfonos que puedan perjudicar su seguridad y privacidad.
Reflexionar sobre la importancia que tiene la seguridad y privacidad que tienen los perfiles.
Verificar las configuraciones de los estudiantes de privacidad y seguridad.
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SE TRABAJARÁ EN:
Dos trimestres (Primero y segundo) del ciclo lectivo.
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ETAPAS:
Primera etapa: Aclarar a los estudiantes qué significa un grupo cerrado, cuáles objetivos persigue, a quiénes podemos invitar a participar en el grupo, cuáles son las normas de convivencia y utilización del espacio, entre otras pautas.
Segunda etapa: Elaboración y puesta en escena de los proyectos relacionados con los contenidos trabajados en el espacio curricular.
Tercera etapa: Los estudiantes y los profesores de las distintas áreas involucrados en el proyecto evaluaremos las ventajas y desventajas del uso de las redes sociales como herramienta de enseñanza y aprendizaje. Se propondrá un trabajo de investigación y de síntesis de los ejes temáticos abordados.
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CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Uso adecuado y responsable de la red social llamada Facebook teniendo en
cuenta el contexto y los espacios curriculares.
Participación activa, colaborativa y solidaria con el grupo.
Entrega en tiempo y forma de los trabajos prácticos propuestos.
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REFLEXIÓN PERSONAL:
Considero que la utilización de las redes sociales para favorecer la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes secundarios motiva a los mismos a construir el aprendizaje por descubrimiento y resignificativo. Además, en el contexto rural les proporciona una herramienta que puede abrir distintas miradas. Las TICs en estas zonas incluyen a los sujetos históricos varias veces postergados.Para finalizar, una reflexión del gran maestro y pedagogo Paulo Freire: Jamás acepté que la práctica educativa debería limitarse sólo a la lectura de la palabra, a la lectura del texto, sino que debería incluir la lectura del contexto, la lectura del mundo.