niversidades estratÉgicas red de universidades para la

Diagnóstico UdeA (Actividad 1.1) 1

UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa

Socios

Medellín, 15 de Abril de 2012 (Versiones anteriores: 28.03, 07 y 09.04.2012) Por Carlo Tassara

DIAGNÓSTICO SOBRE ORGANIZACIÓN INTERNA Y CAPACIDAD DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

Nombre IES: UdeA - Universidad de Antioquia Nombre/s autor/es: Mauricio López González Fecha de envío a FUCN: 15.06.2012

DIAGNÓSTICO SOBRE ORGANIZACIÓN INTERNA Y CAPACIDAD DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ....... 2

1. CARACTERIZACIÓN DE LA IES .......................................................................................................................... 2 1.1 Misión social ...................................................................................................................................................... 2 1.2 Territorio de incidencia...................................................................................................................................... 3 1.3 Sistema de gobierno ........................................................................................................................................... 5 1.4 Coordinación interinstitucional ......................................................................................................................... 6 1.5 Aliados, interlocutores e internacionalización ................................................................................................... 6

2. ARTICULACIÓN ACADÉMICA Y OFERTA FORMATIVA ..................................................................................... 10 2.1 Articulación y recursos académicos ................................................................................................................. 10 2.2 Oferta e impacto formativo .............................................................................................................................. 13

3. ESTUDIOS Y CONSULTORÍAS REALIZADAS ...................................................................................................... 16 3.1 Filosofía y metodología de trabajo .................................................................................................................. 16 3.2 Estudios ............................................................................................................................................................ 17 3.3 Consultorías ..................................................................................................................................................... 19

4. AUTOANÁLISIS ................................................................................................................................................ 20 4.1 Lecciones aprendidas y Buenas prácticas ........................................................................................................ 20 4.2 Análisis FODA ................................................................................................................................................. 21 4.3 Sugerencias para los Cursos virtuales de alta formación ................................................................................ 22

BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................................................... 22

ANEXO 1. HOJAS DE VIDA DE LOS DOCENTES ..................................................................................................... 26

ANEXO 2. ESTUDIOS Y PROYECTOS EJECUTADOS POR EL INER EN MATERIA DEL DESARROLLO LOCAL Y LA

COHESIÓN SOCIAL SIN FINANCIACIÓN O INTEGRACIÓN DE AGENCIAS DE COOPERACIÓN INTERNACIONAL U

OTROS ACTORES .................................................................................................................................................. 27

ANEXO 3. CURSOS Y SEMINARIOS DICTADOS POR LA ESCUELA DE GOBIERNO ................................................. 27

Proyecto UNIVERSIDADES ESTRATÉGICAS – Red de universidades para la promoción de la planificación estratégica participativa


Diagnóstico sobre organización interna y capacidad de planificación estratégica

1. Caracterización de la IES

La Universidad de Antioquia es una institución educativa considerada patrimonio del departamento de Antioquia y de Co-lombia. Con una trayectoria de más de 200 años, la Universidad de Antioquia se ha convertido en pionera de la investiga-ción en la región y en el país, teniendo sus fortalezas en el campo de la medicina, las ciencias naturales y exactas, además de otros campos como la bioingeniería, la ingeniería, las ciencias sociales y económicas y las humanidades. La institución, a través de la historia, ha logrado adquirir un carácter pluralista, donde confluyen diferentes culturas e idiosincrasia; tanto así que durante principios de los años 30 del siglo XX, el partido republicano de la época se dio a la tarea de convertir a la Universidad de Antioquia en el lugar de resolución de los problemas propios de la región; reorientó para ello el contenido de las materias, adquirió laboratorios, material bibliográfico y contrató los servicios de prestigiosos profesores. Es de esta ma-nera pues como se inician las labores de investigación en el campo de las enfermedades tropicales, las campañas antivené-reas, la culminación del Ferrocarril de Antioquia y la ampliación de la frontera agrícola del departamento. Luego de haber adquirido la fuerza suficiente en los campos de la investigación, y el reconocimiento a nivel nacional y regional como un institución de educación superior con prestigio, la Universidad de Antioquia intensificó entonces su presencia en las regio-nes del departamento con su programa de regionalización adscrito en el Plan de Desarrollo 1995-2005 para el departamen-to.

En su direccionamiento estratégico, el cual ha definido para seguir realizando presencia en toda la región y seguir liderando las actividades académicas, sociales, culturales y científicas, la Universidad de Antioquia ha tenido como objetivo que para el año 2016 será la principal universidad de investigación del país y una de las mejores en América Latina, con pregrados y posgrados de excelencia académica internacional, líderes en la transformación socioeconómica del país, y un auténtico escenario de la diversidad y el diálogo intercultural, en el marco del respeto por el pluralismo y el ambiente. Actualmente, la Universidad de Antioquia está conformada por catorce facultades, cuatro escuelas, cuatro institutos, tres corporaciones y diez sedes (incluyendo la central), además de ofrecer programas de posgrado (especializaciones, maestrías y doctorados), educación virtual, educación no virtual, cursos semipresenciales, educación flexible, programas especiales de ingreso a la universidad, el colegio nocturno, becas y exenciones.

1.1 Misión social

La Universidad de Antioquia, patrimonio científico, cultural e histórico de la comunidad antioqueña y nacional, es una institu-ción estatal que desarrolla el servicio público de la educación estatal con criterios de excelencia académica, ética y respon-sabilidad social. En ejercicio de la autonomía universitaria, de las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra que garantiza la Constitución Política, y abierta a todas las corrientes del pensamiento cumple, mediante la investi-gación, la docencia y la extensión, la misión de actuar como centro de creación, preservación, transmisión y difusión del conocimiento y de la cultura. Como querer fundamental, y en virtud de su carácter transformador, la Institución busca influir en todos los sectores sociales mediante actividades de investigación, docencia y de extensión; está presente en la vida cotidiana de la sociedad por medio de la actividad profesional de sus egresados; vela por la formación de hábitos científicos y por la creación de estrategias pedagógicas que desarrollen la inteligencia y creatividad, orientadas al mejoramiento de la vida, al respeto a la dignidad del hombre y a la armonía de éste con sus semejantes y con la naturaleza.

La Universidad propicia el cambio y avance de la sociedad, y participa en la integración de ésta con los movimientos mun-diales de orden cultural, científico y económico; selecciona con esmero, perfecciona, capacita y estimula a sus profesores, empleados y trabajadores, para que el trabajo colectivo, creativo y organizado, permita cumplir con eficacia y calidad los objetivos institucionales; facilita el acceso a la Educación Superior, basada en el principio de igualdad, a las personas que demuestren tener las capacidades requeridas y cumplan las condiciones académicas y administrativas exigidas

La Institución orienta sus esfuerzos hacia la consolidación como centro de cultura y de ciencia que por su naturaleza tiene una especial responsabilidad con la sociedad, a la cual se debe; está atenta en su actividad a los patrones específicos y a las exigencias que nacen de cada campo del saber; se compromete en la búsqueda de nuevos conocimientos y de las solu-ciones a los problemas de la sociedad, con alto sentido humanístico y en el marco de una concepción universal.

En simultánea, el Alma Máter promueve la creación, el desarrollo y la adaptación del conocimiento en beneficio del creci-miento humano y científico; la reafirmación de los valores de la nacionalidad, en su diversidad étnica y cultural; el respeto a las diferentes ideologías; la expansión de las áreas de creación y disfrute de la cultura; la protección y el aprovechamiento nacional de los recursos naturales, en el horizonte de la eco ética.



La Universidad se reconoce como espacio de controversia racional, regida por el respeto a las libertades de conciencia, opinión, información, enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra, orientadas por las exigencias de los criterios éticos que se traducen en una real convivencia universitaria.

Para la correcta aplicación de los principios generales de acción universitaria para la generación de espacios de desarrollo e integración de las comunidades, se encuentran, entre otros, los siguientes tópicos a seguir: 1. Igualdad; 2. Responsabilidad social; 3. Universalidad; 4. Libertades de cátedra y aprendizaje; 5. Normatividad; 6. Convivencia; 7. Investigación y docen-cia; 8. Autoevaluación; 9. Cooperación interinstitucional; 10. Planeación; 11. Descentralización.

1.2 Territorio de incidencia

La Universidad de Antioquia ha centrado históricamente sus esfuerzos en la transformación de los territorios, lo cual provo-ca una inclusión y cohesión social que propicia la generación del desarrollo local sostenible. Dentro de sus objetivos de direccionamiento estratégico se encuentran trabajar por adelantar los programas y proyectos que impulsen el desarrollo de un espíritu emprendedor con clara conciencia de su responsabilidad social, tanto en el sector público como en el privado. Es así pues como la responsabilidad social se convierte en uno de los motores del trabajo para esta institución, a través de recomendaciones de política e investigaciones en los diferentes campos de la ciencia que propendan una explotación cada vez más pronunciada de las potencialidades sociales.

Además de lo anterior, para la Universidad de Antioquia, resulta de fundamental importancia la difusión de la información científica, tecnológica, literaria y artística a través del uso de diferentes medios de comunicación, de manera tal que las comunidades más vulnerables social, política, cultural y económicamente se cohesionen de manera coherente con las dife-rentes políticas, planes, proyectos y actividades en pro del desarrollo local y regional. Es así como la Universidad de Antio-quia se propuso centrar su trabajo en cinco temas estratégicos: Desarrollo de la ciencia, la innovación y la tecnología; for-mación humanística y científica de excelencia; interacción universidad-sociedad; bienestar universitario, y gestión universita-ria. Para lograrlo, se planteó la necesidad de aumentar la transferencia de tecnología e innovación al medio, aumentar la prestación del servicio y mejorar la calidad de los programas académicos con miras a incrementar el reconocimiento nacio-nal e internacional; de este mismo modo, la oferta de los servicios en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs), tiene como intención provocar una mitigación de las periferias marginales y una integración con los centros cultura-les, políticos y sociales.

En el departamento de Antioquia, la Universidad tiene su presencia en once sedes municipales, diferentes a la Ciudadela Central ubicada en la capital antioqueña. En la seccional Bajo Cauca, ubicada en el noreste del departamento e inaugurada el 14 de febrero del año 2004, ya se cuenta actualmente con veinticuatro cursos, 883 estudiantes y 863 egresados. La sede beneficia a diferentes comunidades de la región, entre ellas las campesinas e indígenas, además de estar ubicada estraté-gicamente para ofrecer sus servicios a los seis municipios que conforman la región: Cáceres, Tarazá, Caucasia (donde se ubica la sede central de la región), Zaragoza, El Bagre y Nechí. En la seccional Magdalena Medio, el municipio de Puerto Berrío se convierte en el centro de acogida de los estudiantes ubicados en los municipios de Puerto Nare, Puerto Triunfo, Yondó, Caracolí y Maceo. El centro ya cuenta con siete cursos, 219 estudiantes y 249 egresados. Para la región del Nor-deste antioqueño, la Universidad cuenta con dos sedes; una en Amalfi, inaugurada el 31 de mayo de 2005, que beneficia a los municipios de, Anorí, Cisneros, Remedios, San Roque, Santo Domingo, Vegachí, Yalí y Yolombó, con una matricula de 310 estudiantes, 125 egresados y cuatro programas, y una sede en el Distrito Minero Remedios, Segovia, inaugurada el 29 de julio de 2005, con una matrícula de 116 estudiantes, 56 egresados y cinco programas. En el norte del departamento se encuentra la presencia de una sede inaugurada el 26 de enero de 2006 que beneficia a diecisiete municipios antioqueños: Angostura, Belmira, Briceño, Campamento, Carolina, Donmatías, Entrerríos, Gómez Plata, Guadalupe, Ituango, San Andrés de Cuerquia, San José de la Montaña, San Pedro de los Milagros, Santa Rosa de Osos, Toledo, Valdivia y Yarumal, sede central de la región; que cuenta ahora con siete programas, 308 estudiantes y 213 egresados1.

En el occidente, se ubica el municipio de Santa Fe de Antioquia, sede central de la región, que beneficia alrededor de dieci-siete poblaciones más: Abriaquí, Anzá, Armenia, Buriticá, Caicedo, Cañasgordas, Dabeiba, Ebéjico, Frontino, Giraldo, Heli-conia, Liborina, Olaya, Peque, Sabanalarga, San Jerónimo, Sopetrán y Uramita. Y uno más, Caicedo, que está en proyecto de ser parte de la zona que ya cuenta con nueve cursos, 69 egresados y 362 estudiantes.

En la zona oriental se cuenta también con dos sedes. Una está ubicada en la población de El Carmen de Viboral, inaugura-da el 5 de junio 1998, como lugar central que le brinda acogida a 18 municipios, entre ellos se encuentran Rionegro, Marini-

1 Información a 2011-2



lla, El Retiro, El Santuario, Guarne, La Ceja, La Unión, San Vicente, El Peñol, Guatapé, San Carlos, San Rafael, Granada, Concepción, Alejandría, San Luis, Cocorná y San Francisco, con una matrícula 1005, egresados 1282 y 21 cursos.

Figura 1. Mapa sedes Universidad de Antioquia a nivel regional. Evolución de la cobertura 1995-2011

1995 – 2003 2003 - 2011

La segunda sede está ubicada en el Municipio de Sonsón, inaugurada el 25 de enero de 2000, y le brinda cobertura además a Abejorral, Argelia y Nariño con 113 estudiantes, 62 egresados y seis programas. El 11 de junio de 1999, en el Suroeste antioqueño, se creó en el municipio de Andes la sede, contando hoy con una matrícula de 506 y cerca de 500 egresados en veinte cursos; el centro educativo tiene la posibilidad de beneficiar a más de veinticuatro poblaciones en las que se encuen-tran Amagá, Angelópolis, Betania, Betulia, Caicedo, Caramanta, Ciudad Bolívar, Concordia, Fredonia, Hispania, Jardín, Jericó, La Pintada, Montebello, Pueblorrico, Salgar, Santa Bárbara, Támesis, Tarso, Titiribí, Urrao, Valparaíso y Venecia. En la zona Urabá antioqueño se posee una matrícula de 1007 estudiantes, 1092 egresados y 32 cursos diferentes; el centro ubicado en el municipio de Turbo beneficia a un poco más de once municipios desde el 1 de diciembre de 1995, entre ellos Apartadó, Arboletes, Carepa, Chigorodó, Mutatá, Necoclí, San Juan de Urabá, San Pedro de Urabá, Vigía del Fuerte y Mu-rindó. Por último, se ubica en el municipio de Envigado, perteneciente al Área Metropolitana del Valle de Aburra, en su zona sur, y que ha desarrollado alrededor de siete cursos y formado a más de 201 personas y 214 estudiantes. Esta sede es capaz de beneficiar a toda la zona sur del Área.

Todas estas sedes cuentan con una infraestructura física ordenada que permite una instrucción de calidad a los pobladores más lejanos del departamento de Antioquia; además de poseer docentes calificados y preocupados por la integración de las diferentes comunidades del departamento. La Universidad de Antioquia es una de las instituciones educativas del país que, entre sus objetivos de direccionamiento estratégico, consideran como prioridad abarcar en su totalidad y con altos estánda-res de calidad a todo el departamento, el cual se convierte en su principal zona principal de incidencia. El Alma Máter de Antioquia seguirá realizando presencia de calidad y competitiva en todo el país, con el ánimo de ubicarse en otras zonas del territorio nacional y continuar así colaborando con la intención de acumular un capital humano de mayor calidad y calidez.

Además de esta fuerte intención por obtener una gran acogida en cada uno de los rincones del departamento, la Universi-dad de Antioquia ha incluido de igual manera, dentro de sus objetivos de liderazgo, una colaboración inminente dentro de los asuntos de política pública del país; es así como la opinión de la institución es altamente considerada en el desarrollo de la planificación y desarrollo de actividades de gran impacto sobre la cultura, la política, la economía y la sociedad en gene-ral. Como ejemplo de ello, las políticas de desarrollo económico, cultural y humano por parte de la Alcaldía de Medellín y de la Gobernación de Antioquia, epicentros de crecimiento importantes para el país, son lideradas, desarrolladas e implemen-tadas en gran medida parte por la Alma Máter; la opinión académica entonces ha resultado sumamente importante para el crecimiento y desenvolvimiento de las diferentes actividades alrededor de la administración pública.

Uno de los aportes más grande de la Universidad de Antioquia a la transformación socioeconómica de la región (e implíci-tamente del país) es la calificación cada vez más alta y definida de sus graduandos; ya que con cada promoción se ha veni-do elevando el número de especialistas, maestros y doctores, sobre todo en las áreas de las ciencias de la salud y natura-les, las ciencias sociales y las humanidades. Esto provoca entonces que los profesionales ofrecidos por la Universidad se conviertan en líderes con una misión y visión social que propenda por el desarrollo local sostenible y la cohesión social.



Asimismo, la institución concentra sus esfuerzos en el acaparamiento de pobladores con los recursos más escasos, logran-do que un gran porcentaje de los estudiantes (92,2%) sean provenientes de los estratos socioeconómicos bajos y medios. De este modo, la Universidad propende por el desarrollo humano y cognoscitivo de las grandes masas sociales, con la integración de las comunidades a través de una buena comunicación, lo anterior con una política de cobertura de calidad cada vez más amplia, prestando servicios de educación superior cada vez más perfeccionados. Es así como de 59 progra-mas de pregrado acreditables para 2011, 53 han obtenido la acreditación y los restantes están cumpliendo la condición CNA, la cual consiste en poseer por lo menos cuatro cohortes de graduados.

Del mismo modo, la Universidad de Antioquia ha sido pionera a nivel regional y nacional por sus servicios de asesoría y estudios en los sectores públicos y los privados, de manera tan que las problemáticas latentes en cualquier sector de la economía, de las ciencias naturales y sociales, de las humanidades y demás saberes, sean solucionados y apoyados por una comunidad académica cada vez más preocupada por el desarrollo de las comunidades. El Alma Máter ha realizado un sinnúmero de investigaciones científicas que han contribuido en buena medida sobre el bienestar de los pobladores, ade-más de ofrecer recomendaciones de política pública que han determinado los planes de desarrollo tanto a nivel municipal, departamental y nacional. Siendo responsable de una gran cantidad de conocimiento, la Universidad de Antioquia se ha comprometido a través de la historia a coadyuvar con el desenvolvimiento de los diferentes tópicos sociales, culturales, políticos y económicos de la sociedad colombiana. Así, la institución ha sido enfática en encontrar apoyo en la comunidad internacional en temas de cooperación al desarrollo, con instituciones europeas y latinoamericanas de gran calidad y exper-tas en la temática de la ayuda en cooperación internacional. Dentro de sus líneas de acción se encuentran la investigación en la medicina y demás ciencias de la salud, la ingeniería, los estudios regionales en materia de resolución de conflictos y desarrollo humano, las humanidades, la literatura y la cultura.

La resolución de conflictos sociales se ha convertido en una de las prioridades de estudio de la institución educativa; desde estudiar y ofrecer recomendaciones de solución a problemáticas de orden histórico y nacional, hasta indagar sobre fenóme-nos interregionales que no permiten la integración de los polos de crecimiento y desarrollo.

Una universidad que abre el marco para la pluralización, el respeto por el ambiente y las idiosincrasias, que defiende y di-funde las buenas prácticas sociales en materia de derechos humanos, valores y principios, logra una interlocución y una comunicación definida entre los diferentes agentes de la sociedad, además de propiciarles los escenarios y proponer y pla-nificar diferentes actividades en defensa de las comunidades y de su bienestar en todos los ámbitos. Es de este modo como los procesos de desarrollo local y regional son incentivados y alimentados por el brazo de una comunidad académica cons-ciente de las problemáticas latentes y que anima la explotación del potencial humano que beneficia a la región entera.

1.3 Sistema de gobierno

La organización de la Universidad de Antioquia está conformada por actores que trabajan por el buen funcionamiento al interior de la comunidad educativa, de tal manera que exista un orden coherente e integrado que se encargue colectiva e individualmente de implementar las políticas pertinentes en pro de potencializar el desarrollo de la academia. La información organización del plantel puede resumirse en el siguiente organigrama.

Fuente: Universidad de Antioquia, 2012



1.4 Coordinación interinstitucional

Las actividades de extensión de la Universidad de Antioquia son concentradas en primera instancia sobre los servicios de asesoramiento a entidades públicas y privadas que confían en el criterio de un grupo de profesionales comprometidos con el desarrollo de actividades que beneficien a diferentes círculos sociales, culturales y científicos. En su relación con los diferentes grupos académicos y científicos, la Universidad posee una gran acogida, ya que es reconocida por sus activida-des intensivas en investigación.

Los servicios de asesoramiento, consultoría, formación e instrucción que ofrece el Alma Máter se distribuyen en ocho gru-pos científicos especiales: 1. Medio ambiente y desarrollo sostenible; 2. Industria, materiales y procesos; 3. Educación, arte y cultura; 4. Economía, gerencia y administración pública; 5. Ciencias humanas y desarrollo social; 6. Ciencias exactas y naturales; 7. Ciencias de la salud; 8. Agroindustria y alimentos

Además de lo anterior, existe una coordinación fuertemente cohesionada al interior de la institución que permite que los servicios ofrecidos cumplan con los más altos estándares de calidad; entre las direcciones y programas más importantes para el cumplimiento de este objetivo, se encuentran: 1. Sede de Investigación Universitaria (SIU); 2. Dirección de regionali-zación; 3. Departamento de bibliotecas; 4. Departamento de extensión cultural; 5. Museo Universitario Universidad de An-tioquia (MUUA); 6. Programa de desarrollo pedagógico docente; 7. Programa integración docencia; 8. Asistencia y desarro-llo comunitario (IDA); 9. Cursos semi presenciales; 10. Edificio Paraninfo – San Ignacio.

Las vicerrectorías de docencia, extensión e investigación al interior de la Universidad, se encuentran bien coordinadas cuando se trata de sus modalidades de operación para el cumplimiento de los objetivos de relación con las instituciones y con las diferentes comunidades. Así, la investigación y la docencia constituyen los ejes de la unidad académica de la Uni-versidad y ambas se articulan con la extensión para lograr los objetivos institucionales de carácter académico o social; lue-go, la extensión forma un canal que relaciona a la Universidad con la sociedad. De esta manera, la organización al interior de la Universidad se cohesiona entre sí, se articula con las comunidades y produce planes, actividades, programas y pro-yectos que le apuestan al desarrollo social e industrial.

Con los instrumentos de coordinación que se han enunciado, como lo son los distintos servicios académicos y científicos que se combinan con las direcciones y programas como canales de oferta, la Universidad de Antioquia fortalece cada vez más estas ofertas si, a su vez, se enlazan los objetivos con los de la visión de direccionamiento estratégico para el año 2016 que se enfatiza en convertirse en un líder en el aporte a la transformación socioeconómica del país, y un auténtico escena-rio de la diversidad y el diálogo intercultural.

La relación con el público, a través de los órganos de extensión de la institución, se ha venido fortaleciendo mediante ins-trumentos de comunicación y proliferación de información cada vez más acertada; Un ejemplo de ellos es el Comité Univer-sidad-Empresa-Estado (UEE), formado en el año 2003, que se ha venido encargando de crear un espacio que facilita la sinergia de voluntades y conocimientos de empresarios, delegados de universidades, gremios y Gobierno Nacional para la formulación de agendas de trabajo en temas de I+D+i a nivel departamental que permitan plantear acciones para mejorar la productividad y competitividad de los sectores productivos estratégicos. En simultánea, el Alma Máter también expresa una fuerte preocupación por el emprendimiento empresarial mediante el incentivo y gestión de las diferentes prácticas empresa-riales que fomenta la explotación del potencial emprendedor de la sociedad en general. Asimismo, la transferencia de tecno-logía y el buen uso de las TICs se convierten en uno de los propósitos en pro de la integración al interior de la región y del fomento de su uso en las prácticas empresariales y científicas. Entre 2009 y 2011 la Universidad tuvo 1400 actividades de asesorías, consultorías y proyectos de gestión tecnológica. La extensión de la Universidad también dirige sus esfuerzos hacia la producción de propiedad intelectual con un comité bien formado que estudia los procesos de patentes, marcas y derechos.

Es así pues, como la relación del Alma Máter con la sociedad, a través de la Unidad de Asistencia Técnica de Extensión, se define como un equipo de profesionales adscritos a la Vicerrectoría de Extensión orientado a la asesoría eficaz y oportuna en la búsqueda de oportunidades, formulación y negociación, dirección, ejecución y evaluación de los programas y proyec-tos de extensión de las unidades académicas y Administrativas. En 2011 se trabajó con 123 nuevas empresas bajo el Pro-grama de Intercambio y Cooperación, del cual se formalizaron quince nuevos contratos.

1.5 Aliados, interlocutores e internacionalización

Para la Universidad de Antioquia, poseer alianzas interinstitucionales nacionales e internacionales resulta de vital importan-cia para el cumplimiento de sus objetivos académicos, científicos y culturales que benefician a la sociedad. Las alianzas de



la institución intensifican el mejoramiento de sus posiciones a nivel nacional e internacional; entre 2009 y 2010 la Universi-dad de Antioquia pasó del cuarto puesto al primero en la medición de desempeño del Sistema Universitario Estatal –SUE–, además de que para el 2011 el reporte del Sistema de Información de Contratos y Convenios –SICC– se complementó con catorce alianzas de Programa de Intercambios y Cooperación Interinstitucional, 77 alianzas y convenios de la Red Universi-taria de Emprendimiento –REUNE–, 148 propuestas de alianzas con las empresas cooperantes para adelantar proyectos I+D y 210 convenios internacionales.

Cumplir con los estándares internacionales de investigación y actividades académicas, con convierten en fundamentos esenciales para el desarrollo de los planes y proyectos que favorecen en gran medida a la comunidad estudiantil y docente, de modo tal que la especialización a niveles globales y el intercambio de ideas y propósitos enriquezcan la labor de la Uni-versidad. Uno de los instrumentos para dichos intercambios es la participación de las diferentes redes universitarias, cientí-ficas y culturales; dentro de estas se encuentran: 1. Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada (RENATA); 2. Red Universitaria Antioqueña (RUANA); 3. Universia; 4. Colombia Aprende; 5. Colciencias; 6. Red Emprendia; 7. Programa Ibe-roamericano de Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (CYTED); 8. Asociación Latinoamericana de Filosofía Antigua (AL-FA); 9. Alianza OEA – Young Americas Business Trust (YABT); 10. Unión de Universidades de América Latina (UDUAL); 11. Asociación Columbus.

Cada una de estas redes académicas y científicas le apuestan de manera decida a estimular los procesos de desarrollo social, ya sea para promover un ambiente investigativo que se preocupe por las problemáticas latentes, ofrecer las herra-mientas fundamentales para crear escenarios de emprendimiento y explotación de los potenciales o bien, convertirse en la plataforma adecuada para el intercambio y transferencia de conocimiento, ideas, propuestas y proyectos, entre otras diná-micas académicas.

Asimismo, la Universidad de Antioquia posee un amplio portafolio de convenios internacionales, los cuales han logrado al pasar de los años provocar el renombre y reconocimiento de la Universidad como el escenario propicio para la resolución de situaciones de distinta índole. Con ello, la comunidad docente y estudiantil poseen la oportunidad de contribuir a los objeti-vos y misiones sociales de la institución. Así, para el continente americano, el Alma Máter posee convenios con trece paí-ses: Argentina, Brasil, Canadá, Chile, Costa Rica, Cuba, Ecuador, Estados Unidos, México, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela. En el continente asiático existen convenios con Japón, en el europeo con Alemania, Austria, Bélgica, España. Francia, Gran Bretaña, Italia, Polonia, Noruega, Suiza y Turquía, y en Oceanía con Australia. El tipo de convenios son de carácter Convenio Marco, en donde los términos de cooperación y colaboración son establecidos en todas aquellas áreas de interés reciproco propios, y de Convenio Específico, en el que se determinan las áreas de conocimiento, activida-des concretas, obligaciones y compromisos financieros de las partes, así como las dependencias académicas que se en-cargarán de su realización.

Además de lo anterior, la institución ha sido partícipe y creadora de diferentes programas y proyectos de carácter nacional e internacional, en su mayoría para la medicina y demás ciencias de la salud, para el intercambio de docentes y estudiantes, y para el emprendimiento empresarial. Entre estos programas se pueden encontrar: 1. Programa Empresas Culturales y Creativas; 2. Programa ALECOL; 3. Programa Internacional de Investigación y Entrenamiento en Enfermedades Infeccio-sas; 4. Programa de Emprendimiento (Parque E); 5. Programa Red de Escuelas de Música de Medellín Convenio Interad-ministrativo Alcaldía de Medellín - Universidad de Antioquia; 6. Programa EurosociAL; 7. Programa ALFA (América Latina – Formación Académica); 8. Programa Erasmus-World; 9. Programa de Cooperación Interuniversitaria (PCI); 10. Programa Antioquia, Medellín –Bizkaia Bilbao; 11. Programa de Formación e intercambio de docentes de escuelas de música Mede-llín-Barcelona; 12. Programa PREVIVA Pathways Toward Resilence 2009-2014; 13. Programa ERICA (España y sus Re-giones Intercambian Conocimiento con Antioquia).

Así pues, los programas, redes, alianzas y convenios nacionales e internacionales entre diferentes instituciones abren un espacio en donde diferentes agentes de integran y cohesionan en torno a sus objetivos y misiones científicas, culturales, académicas y sociales, es decir, existe una confluencia de interlocutores muy importante para el intercambio de experien-cias e ideas alrededor de todos los planes en pro del desarrollo de las sociedades. En esta parte, debe realizarse énfasis en el Programa ALFA para la cooperación regional al desarrollo entre Europa y América Latina, ya que se ha convertido en uno de los programas de cooperación internacional más interesantes y con los resultados más tangibles de los últimos años.

Según la Guía sobre la Cooperación al Desarrollo Unión Europea-América Latina (2010), ALFA es uno de los múltiples programas de cooperación entre instituciones de educación superior de las dos regiones. Su objetivo es promover la educa-ción superior en América Latina como medio de contribuir al desarrollo económico y social. Iniciado en 1994, el programa cofinancia proyectos destinados a mejorar la capacidad de las personas e instituciones (universidades y otras entidades relevantes), entre ellas, está incluida la Universidad de Antioquia la cual ha sido una de las protagonsitas para Colombia de



la aplicación de este programa que, de igual manera, respeta, contribuye y abre el espacio propicio para el cumplimiento de sus objetivos sociales, científicos y culturales y de direccionamiento estratégico. Actualmente se encuentra en su fase III, que abarca el período 2007-2013. En el marco de la primera convocatoria de propuestas se seleccionaron catorce proyec-tos, con un presupuesto total de 23,2 millones de euros, de los que la UE aporta 19,34 millones. El número de participantes beneficiarios de esta primera convocatoria ha sido de 133, un 78 % de los cuales son de origen latinoamericano.

Tabla 1. Participación en proyectos de cooperación internacional (incluido el Programa Alfa) desde 2008 en adelante

Título proyecto De/A

(años) Entidad/es

financiadora/s Otros participantes

1. Programa Antioquia, Medellín –Bizkaia Bilbao 2008-2011

Diputación Foral Ayuntamiento de Bilbao Caja de Ahorros BBK Institu-to Hegoa

N/A

2. Proyecto COOPEN Ventana Exterior Erasmus Mundus 2010 Universidad Politéc-nica de Valencia

Comisión Europea

3. Convenio de colaboración entre CIDEAL y la U.de.A para la formación de agentes de desarrollo local en Antioquia

2010 CIDEAL N/A

4. Vulnerabilidad a enfermedades de transmisión sexual ITES/SIDA en mujeres en condición de desplazamiento

2010 CODI. Instituto Nacional de Salud, México

N/A

5. Vulnerabilidad a enfermedades de transmisión sexual ITES/SIDA en hombres en condición de desplazamiento

2010 COLCIENCIAS, COD

GIPECS, UIS, INSP (México)

6. Evaluación Conjunta de la Declaración de París, Fase 2 – Colombia

(*) Instituto de Desarrollo - Universidad Tecnnológica de Bolívar, Universi-dad Icesi, Asociación Colombiana de Universidades, Centro de Pensa-miento Estratégico Internacional (CEPEI)

2010 PNUD y AECID Universidad Tadeo Lozano (sigue: *)

7. Análisis de casos de cooperación Sur-Sur en América Latina 2010 Task Team South – South Cooperation, PNUD

N/A

8. Malaria vectors in two major endemic areas of Colombia 2009 National Institute of Health, EEUU

N/A

9. Formación de formadores del proyecto Empresa Cultural para la Fabri-cación de Instrumentos Musicales

2010 CAF y Embajada de Austria

N/A

10. Programa de Creación y Acompañamiento de Empresas Culturales y Creativas

En proceso desde 2004

AECID Fundacion Interarts de Barce-lona

11. Programa de Formación e intercambio de docentes de escuelas de música Medellín-Barcelona

En proceso desde 2009

Fundación Kreanta, Ayuntamiento de Barcelona y AECID

Alcaldía de Medellín

12. Proyecto fortalecimiento de la Dimensión Regional de la Cooperación Internacional en Antioquia

2009-2011 AECID-CIDEAL N/A

13. Fortalecimiento Institucional de los agentes de desarrollo local en Antioquia, Colombia

2005-2008

Fondo para la cooperación y el desarrollo del Go-bierno Vasco

HEGOA, Kalidadea

14. Red ALFA III proyecto Helen 2010 Comisión Europea N/A

15. Red ALFA III/TECSPAR/Tecnologías Sostenibles para la Potabiliza-ción y el Tratamiento de Aguas Residuales

(*) Universidad Autónoma de San Luís Potosí, Universidad de Concep-ción, Universidad de Padova, Dublín Institute of Technology

2006/2008 Comisión Europea Universitat Politècnica de Catalunya (sigue: *)

16. Restauración Integrada de Cuencas fluviales urbanas mediante el uso de tecnologías sostenibles

2010 AECID

Ministerio de Relaciones Exteriores y de Cooperación – Departamento de Cooperación Universitaria Científica, Uni-versitat Politècnica de Cata-lunya, Programa de Coopera-ción Interuniversitaria e Inves-tigación Científica

17. Uso tradicional de los recursos pesqueros y conservación de la biodi-versidad en regionales tropicales subdesarrolladas: hacia un modelo de

2010 AECID Ministerio de Relaciones Exteriores y de Cooperación



ecología de la reconciliación

(*) Depto. de Cooperación Universitaria Científica, Universidad de Sevilla, Programa de Cooperación Interuniversitaria e Investigación Científica

(sigue: *)

18. Euconet, acción de coordinación en enfermedades tuberculosas 2011 7° Programa Marco de la Investigación de la Unión Europea

N/A

19. Programa PREVIVA PATHWAYS TOWARDS RESILENCE 2009-2014 2009-2014 International Re-silence Project

N/A

20. Análisis de la situación de los servicios de emergencias médicas en América Latina y el Caribe

2010 OPS N/A

21. Programa de Posgrado especialización en salud internacional, apro-bado por el Consejo Académico de la Universidad de Antioquia, Colombia

2010 OPS N/A

22. Uso de la Inteligencia epidemiológica con participación social, para mejorar la gestión del programa, mejorar el acceso al diagnóstico y trata-miento y ejecución de intervenciones eficaces para la prevención y control de la malaria

2010

Fondo Mundial de Lucha contra el SIDA, la tuberculosis y la malaria

Fondo Mundial y Agente local del FM

23. Red de Manejo de Datos Clínicos TDR/WHO 2011 OMS N/A

24. Centro Latinoamericano de Bioseguridad para insectos vectores genéticamente modificados

2009 OMS – Programa de investigación y entrenamiento

N/A

25. Proyecto guía ALFA III Gestión Universitaria Integral del Abandono

(*) 14 IES en América Latina: Universidad Tecnológica Nacional y Univer-sidad Nacional de Córdoba (Argentina), Pontificia Universidade Catolica Rio Grande do Sul ( Brasil), Universidad Santiago de Chile y Universidad de Talca (Chile), Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría (Cuba), Escuela Politécnica Nacional (Ecuador), UNAM (México), Univer-sidad Autónoma de Nicaragua, Universidad Tecnológica de Panamá, Universidad Nacional de Asunción (Paraguay), Universidad de la Repúbli-ca (Uruguay), Universidad Central de Venezuela. 6 IES en Europa: Uni-versidad Politécnica de Madrid, Universidad de Castilla La Mancha, Uni-versidad de Paris XII-Este, Politécnico de Milán, Instituto Superior de Engenharia de Lisboa y Universidad de Aveiro (Portugal). Una Entidad Colaboradora: Asociación Columbus, Francia

2010 Comisión Europea Universidad Politécnica de Madrid (sigue: *)

26. Programa ERICA (España y sus Regiones Intercambian Conocimiento con Antioquia)

(*), Corporación Universitaria Lasallista, la Escuela de Ingeniería de Antioquia (EIA), el Instituto de Ciencias de la Salud (CES), y las Universi-dades Eafit, Nacional y Pontificia Bolivariana.

2010 AECID

Gobernación de Antioquia, Alcaldía de Medellín, Caja de Compensación Familia COMFAMA (sigue: *)

27. Plan de Desarrollo Cultural Medellín 2011-2020 2010 Ayuntamiento de Barcelona

N/A

28. Continuar con el proceso de asistencia técnica iniciado con el contrato 048 de 2007 y llevar a cabo la capacitación a 6 organizaciones comunita-rias en el marco del proyecto Guardagolfo, en las localidades Capurganá, Sapzurro, San Francisco, Acandí (Municipio de Necoclí, Departamento de Antioquia); en los aspectos relacionados con gestión integral de servicios de alojamiento, alimentación, recepción e interpretación ambiental, a grupos de aproximadamente 25 personas, de acuerdo a la programación.

01/04/2008- 30/04/2008

Oficina de las nacio-nes unidas contra el delito y las drogas -UNODC-

Grupos de Investigación

Grupo Desarrollo Sostenible (GDS)

MAPLA

29. Fortalecimiento de las organizaciones comunitarias del agua para la participación e integración interinstitucional en los procesos sociales, políticos, económicos y ambientales de la región del Oriente Antioqueño.

25/11/2006- 24/02/2009

CE – Acción Social – Gobernación de Antioquia –CORNARE – Muni-cipios del Oriente. CEAM – ADOA

Vicerrectoría de Extensión

Facultad de Derecho

Instituto de Estudios Políticos

Facultad de Educación

Grupo CHEES

GDS

30. Diagnóstico y estrategias para la promoción de un desarrollo socio-económico equitativo de la costa antioqueña, con énfasis en sus recursos marinos y costeros

Mayo 2011 a marzo 2012

AECID, Erica, Centro Tecnológico del Mar- Cetmar- , Secretaria de Agri-cultura y Desarrollo rural de la Goberna-ción de Antioquia, Corporación Aca-démica Ambiental, Instituto de Biología.

Corpourabá

Universidad EAFIT

Universidad Nacional de Colombia, sede Medellín



31. Doctorado en Ciencias del Mar Inicia en mayo de 2010

Universidad de Giessen; Universi-dad de Bremen, Universidad de Kiel; Universidad Oldem-burg; (sigue a la derecha)

Instituto Leibniz para la Ecolo-gía Marina Tropical, ZMT; Universidad Nacional de Colombia, Universidad del Valle, Universidad del Magda-lena; Universidad del Norte, Universidad Jorge Tadeo Lozano, Invemar, CCO.

32. Efecto de la densidad de inóculo sobre la efectividad de inoculantes bacterianos para la promoción de crecimiento vegetal

01 febrero 2012

Pathway Biologic Grupo Bioma Universidad de Antioquia

33. Historia de vida de dos especies del complejo Petrolisthes galathinus (Crustacea-Decapoda-Anomura: Porcellanidae)

16/11/2009-17/12/2012

Justus Liebeg University JLU, Giessen, Alemania, Codi, grupo GIUA Universidad de Antioquia

34. Revisión y optimización del diseño ,financiación y construcción, puesta en marcha y operación de un sistema de extracción y combustión de los gases de efecto invernadero de los rellenos sanitarios Curva de Rodas y la Pradera

31/10/2007 Green Gas Grupo Delta Climático, univer-sidad de Antioquia

En el Anexo 2 se mostrarán algunos proyectos y estudios que el Instituto de Estudios Regionales de la Universidad de Antioquia ha ejecutado teniendo como temática central el desarrollo local y las recomendaciones que impulsan la cohesión social sin financiación o integración de agencias de cooperación internacional u otros actores.

2. Articulación académica y Oferta formativa

Como se ha venido mencionando, la Universidad de Antioquia ha sido una de las instituciones de educación superior legen-darias y que ha obtenido alto reconocimiento tanto a nivel nacional e internacional. Lo anterior, es en gran medida provoca-do por la instauración de una oferta académica y formativa definida y direccionada hacia la investigación y resolución de situaciones de diferente clase. Cada una de las facultades, escuelas, institutos y corporaciones se encuentra fuertemente cohesionada en pro del cumplimiento de los objetivos institucionales, teniendo claridad sobre las metas de desarrollo inte-gral entre sociedad y academia.

Además, para la Alma Máter, existe una fuerte articulación entre docencia e investigación ya que constituyen los ejes de la vida académica de la Universidad y ambas se articulan con la extensión para lograr objetivos institucionales de carácter académico o social. La investigación, fuente del saber, generadora y soporte del ejercicio docente, es parte del currículo. Tiene como finalidad la generación y comprobación de conocimientos, orientados al desarrollo de la ciencia, de los saberes y de la técnica, y la producción y adaptación de tecnología, para la búsqueda de soluciones a los problemas de la región y del país. La docencia, fundamentada en la investigación, permite formar a los estudiantes en los campos disciplinarios y profesionales de su elección, mediante el desarrollo de programas curriculares y el uso de métodos pedagógicos que facili-ten el logro de los fines éticos y académicos de la Universidad. Por su carácter difusivo y formativo la docencia tiene una función social que determina para el profesor responsabilidades científicas y morales frente a sus estudiantes, a la Institu-ción y a la sociedad (Lozano Casabianca, p. 93).

2.1 Articulación y recursos académicos

La Universidad de Antioquia ha tenido como filosofía y metodología de trabajo dirigir sus esfuerzos hacia los procesos del desarrollo de las sociedades, desde el económico, humano, científico, ambiental, hasta el social, político y cultural. Para ello, la institución a lo largo de sus más de 200 años ha creado y mejorado cada vez más sus catorce facultades, cuatro escuelas y cuatro institutos. Su objetivo, además del perfeccionamiento de su trabajo académico, persiste entonces en forta-lecer el trabajo social para los diferentes sectores, aportando siempre al desarrollo nacional y al conocimiento mundial.

Tabla 2. Caracterización de las Unidades académicas por sectores temáticos

N° Unidad académica (¹) N° adscritos (²) Sectores temáticos de incidencia (³)

01 Facultad de Ciencias Agrarias 45 c, e



02 Facultad de Ciencias Económicas 65 a, b, c, d, e

03 Facultad de Ciencias Sociales y Humanas 70 a, b, c, d, e

04 Facultad de Comunicaciones 23 a, b, c, e

05 Facultad de Derecho y Ciencias Políticas 51 a, b, c, e

06 Facultad de Educación 64 a, b, e

07 Facultad de Ingeniería 120 c, e

08 Facultad de Química farmacéutica 45 c, e

09 Facultad de Salud Pública 69 a, b, e

10 Escuela de Nutrición y Dietética 26 a, e

11 Instituto de Estudios Políticos 15 a, b, c, d, e

12 Instituto de Estudios Regionales 6 a, b, c, d, e

(¹) Especificar el nombre de la Facultad, la Escuela o el Departamento. (²) Incluir únicamente los profesores y los investigadores de planta. (³) Indicar los sectores temáti-cos o “temas propios de la Acción” (según los códigos mencionados en el punto I. de la Introducción a esta Guía: a. Planificación, formulación y ejecución de políticas públicas orientadas a la lucha en contra de la pobreza …; b. Utilización de enfoques y metodologías orientadas a consolidar la participación democrática de los actores locales …; c. …; d. …; e. …) en los cuales cada unidad académica realiza actividades formativas, estudios o servicios de asistencia técnica y consultoría.

Ahora bien, la planta docente de la Universidad de Antioquia, además de ser pedagógica, explícita, dinámica y abierta a las formas de aprendizaje, también concentra sus esfuerzos en la investigación y la ejecución de proyectos, planes y consulto-rías que propendan por los procesos de desarrollo local y cohesión social para su población objetivo y territorios de inciden-cia. Así pues, a continuación se presenta una breve compilación de los docentes más destacados en investigación para cada uno de los sectores temáticos propuestos por la Acción.

Tabla 3a. Docentes más calificados: Sector temático A Sector temático A. Planificación, formulación y ejecución de políticas públicas (sobre todo a nivel de gobiernos locales) orientadas a la lucha en contra

de la pobreza y la ampliación y consolidación de la cohesión social.

N° Nombres y Apellido/s Facultad/Departamento Años

(*) Temas preferidos en el marco del Sector Temático A

01 Clara Inés García Instituto de Estudios Regionales 33 Desarrollo integral, convivencia ciudadana y fortalecimiento institu-cional en regiones fuertemente afectadas por el conflicto armado.

Desarrollo integral y convivencia ciudadana.

02 Diana Carolina Sánchez Zapata Facultad de derecho y ciencias políticas

4 Fronteras y límites intermunicipales, estudios de régimen político y

municipal (recomendaciones)

03 Eliana Martínez Herrera Facultad Nacional de Salud Pública 9 Políticas públicas y sistemas de salud

04 Gloria Naranjo Giraldo Instituto de Estudios Políticos 16 Políticas públicas y gobernanza local

05 Juan Carlos Vélez Rendón Instituto de Estudios Políticos 21 Ciencias Humanas - Ciencia Política - Estado y Gobierno - Estudios del Poder Local. Ciudadanía, cultura y prácticas políticas

06 Luz Stella Álvarez Castaño Escuela de Nutrición y Dietética 4 Determinantes sociales y económicos del estado de salud y nutrición,

exclusión social, mediciones de la pobreza

07 Mary Luz Alzate Zuluaga Facultad de ciencias sociales y huma-

nas 14

Ciencias Humanas - Ciencia Política - Estado y Gobierno - Estudios del Poder Local. Planeamiento Urbano y Regional - Métodos y Técni-cas del Planeamiento Urbano y Regional - Técnicas de Análisis y Evaluación Urbana y Regional

08 Remberto Rhenals Facultad ciencias económicas 32 Impactos de economía laboral en la acumulación de capital humano, análisis de macroeconomía. Recomendaciones de política pública.

(*) Anos de experiencia profesional.

Tabla 3b. Docentes más calificados: Sector temático B Sector temático B. Utilización de enfoques y metodologías orientadas a consolidar la participación democrática de los actores locales en la formulación

de los planes de desarrollo a nivel local, municipal y regional.

N° Nombre y Apellido/s Facultad/Departamento Años (*) Temas preferidos en el marco del Sector temático B



01 Alberto León Gutiérrez Tamayo Facultad de Ciencias Sociales y Humanas

20 Formulación, evaluación y construcción de proyectos de desarrollo local y regional en pro de la cohesión social y resolución de fenómenos sociales. Desarrollo de procesos democráticos-

02 Liliana María Sánchez Mazo Facultad de Ciencias Sociales y Humanas.

10 Planeación de programas locales (territoriales). Evaluación de proyectos de desarrollo local

03 Carlos David López Facultad de Derecho y Cien-cias Políticas.

12 Formulación y evaluación de proyectos, planes de desarrollo, Indicadores, desarrollo territorial

04 Carolina Grajales Facultad de Derecho y Cien-cias Políticas

10 Formulación y evaluación de proyectos, planes de desarrollo

05 Paola Andrea Posada Facultad de Derecho y Cien-cias Políticas

15 Enfoques del desarrollo (estructural, local, autónomo, etc.), desarrollo con enfoque de género, formulación y evaluación de proyectos; planeación del desarrollo

06 Omar Isaza Facultad de Derecho y Cien-cias Políticas

15 Formulación y evaluación de proyectos, finanzas públicas, planeación municipal


Tabla 3c. Docentes más calificados: Sector temático C Sector temático C. Apoyo al desarrollo de las micro y pequeñas empresas a nivel local y regional.

N° Nombres y Apellido/s Facultad/Departamento Años

(*) Temas preferidos en el marco del Sector Temático C

01 Alexis López Padilla Facultad de Ciencias Agrarias y Naturales

6 Alimentos funcioanles, Aprovechamiento de Subproductos Agroindustriales, Desarrollo

de productos alimenticios Saludable

02 David Tobón Orozco Facultad de Ciencias

Económicas 15

consultoría en investigación de mercados, estimación de precios, valoración ambiental, construcción de indicadores y modelos econométricos.

03 Gloria Matil-

de Zuluaga Avalos Facultad de Ciencias Sociales y Humanas

17 Competencias laborales. apoyo a Pymes y mipymes a través del estudio de políticas

locales, análisis y recomendaciones sobre emprendimiento, salud mental en el trabajo

04 Juan Carlos Arango

Quintero Instituto de Estudios

Regionales 14 Economía informal, desarrollo enpresarial

05 Mario Cerón Muñoz Facultad de Ciencias Agrarias y Naturales

18 Producción y rendimiento de la carne (impacto en el aprovechamiento de los recursos de

las empresas productoras)

06 Mauricio López Gonzá-

lez Facultad de Ciencias

Económicas 10

Estudios financieros, asesoría en comercio internacional, análisis de coyuntura y políticas económicas, estudios periódicos sobre la evolución de la macroeconómica colombiana

07 Mónica Botero Aguirre Facultad de Ciencias Agrarias y Naturales

24 Fortalecimiento de la relación Universidad – Empresa Privada; creación de nuevas líneas

de investigación que respondan a las necesidades crecientes del medio agrario de acuerdo con las políticas establecidas acordes a las cadenas productivas.


Tabla 3d. Docentes más calificados: Sector temático D Sector temático D. Promoción de sinergias y círculos virtuosos entre el sector público y el sector privado en la planificación, formulación y ejecución de

actividades orientadas a la promoción del auto-empleo.

N° Nombre y Apellido/s Facultad/Departamento Años (*) Temas preferidos en el marco del Sector temático D

01 Jaime Andrés Correa García Facultad Ciencias Económicas 8 Innovación y transferencias de tecnología entre los sectores.

02 Gabriel Jaime Ramírez Marín Facultad de Ciencias Sociales y Humanas

12 Sociología Urbana – Planeación.

03 Carlos Eduardo Castaño Ríos Facultad de Ciencias Econó-micas

3 Desarrollo y emprendimiento de pymes.

04 Juan Carlos Arango Quintero Instituto de Estudios Regiona-les

14 Economía informal, desarrollo empresarial.



05 Mónica Botero Aguirre Facultad de Ciencias Agrarias y Naturales

24 Fortalecimiento de la relación Universidad – Empresa Priva-da; creación de nuevas líneas de investigación que respon-dan a las necesidades crecientes del medio agrario de acuerdo con las políticas establecidas acordes a las cadenas productivas.

06 Gloria Matilde Zuluaga Avalos Facultad de Ciencias Sociales y Humanas

17 Competencias laborales. apoyo a Pymes y mipymes a través del estudio de políticas locales, análisis y recomendaciones sobre emprendimiento, salud mental en el trabajo.

07 David Tobón Orozco Facultad de Ciencias Econó-micas

15 Consultoría en investigación de mercados, estimación de precios, valoración ambiental, construcción de indicadores y modelos econométricos.

08 Jorge Hugo Barrientos Facultad de Ciencias Econó-micas

6 Análisis de crecimiento económico y productividad. Reco-mendaciones de política pública.


Tabla 3e. Docentes más calificados: Sector temático E Sector temático E. Uso de las TIC y de otras tecnologías para la concretización de lo anterior (Sectores temático de A. a D.).

N° Nombre y Apellido/s Facultad/Departamento Años (*) Temas preferidos en el marco del Sector temático E

01 Diana María Sepúlveda Facultad Nutrición y Dietética 6 Uso de cursos virtuales para la enseñanza de las políticas en pro de la seguridad alimentaria y nutricional.

02 David Hernández García Facultad de Comunicaciones 18 Uso de las TICs en pro de la comunicación organizacional

03 Paul Alexander Ríos Facultad de Ciencias Econó-micas

8 Uso de cursos virtuales para instruir acerca del emprendi-miento empresarial.

04 Byarlessy Bellido Valoyes. Facultad de Comunicaciones 3 Gestión de Sistemas de información y Tecnologías de Infor-mación.

05 Carlos Vicente Sánchez Facultad de Artes 16 Uso de las TICs para instruir sobre la gestión cultural de la ciudadanía.


2.2 Oferta e impacto formativo

El Alma Máter de Antioquia, en su intención de perfeccionar cada vez más sus dinámicas académicas en pro del desarrollo de las sociedades y de sus regiones y territorios de incidencia, ha creado una serie de cursos que la acercan y la hacen más familiar y amigable con sus comunidades objetivo. De esta manera pues, la institución concentra sus esfuerzos en la explotación de los potenciales sociales por medio del ofrecimiento de cursos que forman sus capacidades de manera inten-siva a través de las diferentes herramientas pedagógicas. A continuación se muestran algunos cursos que cumplen con dicho objetivo.

Tabla 4. Cursos principales

N° Nombre (¹) UA (²)

Tipo (³)

P/V (4)

HA (5)

AUE (6)

Actividades laborales posteriores de los participantes (7)

01 Seguridad alimentaria y nutricional 10 Pre V N/A 2012 Los alumnos matriculados en esta asignatura requieren de conocimientos básicos de: nutrición pública, evaluación del estado nutricional, educación nutricional, cultura alimentaria y fundamentos de una alimentación saludable (más específi-camente conocer metodologías para el análisis del consumo familiar de alimentos).

02 Comunicación Organizacional 04 EC-P

V 4 2008 Este curso pretende hacer un estudio de las Teorías de la Comunicación Organizacional, modelar el panorama actual de las empresas y generar una mirada crítica a la gestión de la comunicación organizacional. Los alumnos tendrán com-petencias que los ayudarán a generar un entorno comunica-tivo al interior de sus empresas, lo cual ayuda en su rendi-miento productivo.

03 Geografía Urbana 06 EC-E

P/V 4 2007 Los estudiantes obtendrán habilidades en diseñar estudios urbanos fundamentados desde lo teórico y aplicados al medio educativo, acerca de las problemáticas urbanas que ofrece la ciudad; Valorar la ciudad como contexto y medio en el que se desarrolla nuestra vida social e identificar sus



potencialidades didácticas y educativas; y se potencian las actitudes críticas y propositivas frente a las diversas formas de estudiar y analizar la ciudad.

04 Legislación y Normatización en prevención de la salud y preven-ción cardiocerebrovascular

09 Pos P 2 2012 Con este eje temático se dará a los estudiantes los principios fundamentales de un Sistema de Aseguramiento y Normati-zación que en materia de Promoción y Prevención existe en el país, en cuanto a la salud cardiocerebrovascular. Lo anterior permite incentivar una mirada crítica frente a los retos y las realizaciones por parte del Estado.

05 Salud y Comunidad 08 Pos P/V 2 2012 El estudiante debe adquirir los conocimientos y las herramientas necesarias para lograr su vinculación y compromiso a los problemas y ejes articuladores de la salud y del desarrollo en su expresión individual y comunitaria. Para lograrlo, el estudiante debe ubicarse en el Sistema de Salud que lo rige, abordando la realidad del Sistema de Seguridad Social en cuanto a sus normas, concepciones y la búsqueda de mejores condiciones de salud para la comunidad.

06 De la idea a la oportunidad de negocio

02 EC-E

V 8 2010 Los estudiantes aprenden a reconocer la forma en que se generan ideas de negocio, analizar los conceptos de inven-ción, creatividad, e innovación comprendiendo sus diferen-cias e importancia en el marco de identificación de oportuni-dades de negocio; y conocer la estructura del Modelo de negocio y ser capaz de desarrollar su idea dentro de este marco.

07 Fomento a la Cultura Emprendedo-ra

02 EC-E

V 8 2010 Los estudiantes adquieren habilidades en el desarrollo de las actividades empresariales emprendedoras, creando una cultura que gira en torno a la toma de decisiones que cohe-sione a la sociedad a través de la creación de medianas y pequeñas empresas.

08 Fundamentos de la gestión cultural F. AR-TES

EC-P

P/V 8 2012 Los estudiantes desarrollan la importancia de su rol como gestores culturales en sus respectivas regiones, y entender-se como transformadores de su entorno a partir de la formu-lación de proyectos que logren generar espacios de encuen-tro y resignificación en la comunidad. Es un curso emocio-nante que requiere de su total creatividad y disponibilidad a cambiar paradigmas.

09 Nutrición pública y desarrollo 10 EC-P

P 2 2010 El estudiante tendrá la capacidad de formular investigación y diseñar políticas, planes, programas, proyectos contextuali-zados y con sustentación teórica en el campo de la situación alimentaría y nutricional en un contexto internacional, nacio-nal y local, así como en los campos de conocimiento actua-les en las cuales se fundamenta la nutrición pública.

10 Sociedad, servicios y salud F. Odonto-logía

Pre P 3 2011 Los objetivos del curso buscarán que el estudiante sea capaz de analizar el sistema jurídico-normativo de la Seguridad Social con énfasis en salud, Identificar y analizar los contextos como elemento determinante de las políticas públicas en seguridad social con énfasis en salud. Reconocer los antecedentes de la reforma del Sistema General de Seguridad Social en Salud (SGSS) de Colombia. Comprender la filosofía, la normatividad, la estructura, los componentes, los actores y las funciones del actual SGSS.

11 Gestión de Sistemas de informa-ción y Tecnologías de Información

07 EC-P

P 4 2005 El conocimiento de los sistemas de información es esencial para crear empresas competitivas, administrar corporaciones globales, incrementar el valor de negocios y proporcionar productos y servicios útiles al cliente. La globalización del comercio, el incremento de economías de la información y el crecimiento de Internet y otras redes de comunicación globa-les han replanteado el rol de los sistemas de información en la administración y los negocios.

12 Antropología Urbana 03 Pre P 2 2006 Los alumnos serán instruidos sobre la formulación y presen-tación de políticas culturales, además de obtener habilidades para solucionar las tensiones entre lo rural y urbano, y diná-micas sociales en la ciudad en general. Se brindan elemen-tos de análisis a los estudiantes para realizar investigaciones



en y de la ciudad.

13 Periodismo Digital para la Ciuda-danía

04 EC-E

V 2 2007 El curso brinda al ciudadano de hoy el conocimiento necesario para trabajar con las tecnologías de Información y comunicación; el estudiante además comprenderá los con-ceptos de la ciudadanía y la diversidad que existe en ella como método de participación moderna, conocerá los ele-mentos que brinda el periodismo digital y las nuevas tecnolo-gías, y estará en capacidad de analizar a la ciudadanía para desarrollar procesos de inclusión dentro de las ciudadanías diferenciadas.

(¹) Nombre del Curso. (²) Indicar la Unidad académica que lo maneja, utilizando el mismo número progresivo incluido anteriormente en la Tabla 2. (³) Tipo de curso, según la siguiente tipología: Carrera de Pregrado (Pre); Carrera de Posgrado (Pos); Curso de Educación Continua abierto al público en general; (EC-P); Curso de Educación Continua diseñado específicamente para una Entidad comitente o contratante (EC-E). (4) Especificar si el curso es Presencial (P) o Virtual (V). (5) Número de Horas académicas (Una hora académica corresponde un crédito académico, o sea a una hora cátedra del profesor más dos horas de trabajo individual del estudiante). (6) Año en el cual empezó la última edición del curso. (7) Caracterizar brevemente las principales actividades laborales realizadas por los participantes al curso después del mismo (por ejemplo: en qué tipo de instituciones y organizaciones trabajan, con qué roles, etc.).

A continuación se presenta una breve recopilación de algunos cursos con sus respectivos resultados, efectos e impactos sobre las comunidades pertenecientes a los territorios de incidencia de la Universidad de Antioquia. Allí se muestra que los esfuerzos en materia de instrucción y dinámica académica han estado fijados hacia la construcción de un desarrollo local y regional con una sociedad fuertemente cohesionada y comunicada.

Curso 1

Título del curso (¹): Gestión de Sistemas de información y Tecnologías de Información

Última edición realizada: De 2005-2 a 2012-1 N° ediciones (²): 14

Número participantes (³): n/a Género participantes: Hombres: N/A/ Mujeres: N/A

Principales materias dictadas:

Organizaciones, Administración y la Empresa conectada en Red, Infraestructura de Tecnología de la Información, Sistemas de Apoyo Administrativo y Organizacional para la Empresa, Construcción de Sistemas de Información en la Empresa Digital, Administración de los Sistemas de Información en la Empresa Digital.

Tipo participantes (4): Entidades privadas, organizaciones de la sociedad civil y organizaciones de base

Resultados formativos logrados:

Los resultados se sintetizaron en una propuesta para el manejo de la información, los sistemas y la tecnología de información. Para ello se partió de conocer el contexto en el que se encuentra la función gerencial en la empresa, se identificó la información que se requiere y se plantearon algunas ideas para manejarla y aprovecharla mejor. De esta manera, se encontró que la gestión de los sistemas de infor-mación y tecnologías de información (SI//TI) contribuye con la gestión empresarial a la creación de valor de la organización.

Impactos sobre las nece-sidades del territorio de incidencia:

Los procesos internos de negocios y las relaciones con los clientes y proveedores se pueden llevar a cabo utilizando las tecnologías de la información en los ámbitos empresariales y emprendedores. La información para sustentar las decisiones de negocios está disponible en cualquier lugar y en cualquier momento de dentro de la organización.

(¹) Utilizar el mismo título incluido en la Tabla 4. (²) Número total de ediciones del curso realizados hasta la fecha. (³) Se refiere a la última edición realizada. (4) Hacer referencia al “Tipo de actores beneficiarios” especificados en el punto IV. de la Introducción (Gobiernos locales, ..., etc.).

Curso 2

Título del curso (¹): Sociedad, servicios y salud


Número participantes (³): N/A Género participantes: Hombres: N/A / Mujeres: N/A


¿Qué es la legislación en salud?, Introducción a la seguridad social, La seguridad social en el estado colombiano, Sistema General de Seguridad Social en Salud (S.G.S.S.S.), Generalidades sobre pensio-nes, riesgos profesionales y servicios complementarios, Componente socio humanista.

Tipo participantes (4): Gobiernos locales, entidades públicas, y participadas por el sector público, estudiantes con misión social preparados desde su facultad.


Los estudiantes lograron analizar el sistema jurídico-normativo de la Seguridad Social con énfasis en salud, identificar y analizar los contextos como elemento determinante de las políticas públicas en seguridad social con énfasis en salud, reconocer los antecedentes de la reforma del Sistema General de Seguridad Social en Salud (SGSS) de Colombia y comprendieron la filosofía, la normatividad, la



estructura, los componentes, los actores y las funciones del actual SGSS.


Con el curso, los estudiantes logran reconocer a la seguridad social como el referente para el sistema general de seguridad social en salud, valorando sus contextos, sus principios y componentes desde el orden económico, social, político y jurídico mediante el acercamiento crítico-cognitivo. Con ello, se logra un incentivo hacia la formulación de política pública que vaya en pro de las necesidades del territorio en términos del quehacer en salud pública


Curso 3

Título del curso (¹): Fundamentos de la gestión cultural


Número participantes (³): N/A Género participantes: Hombres: N/A / Mujeres: N/A


Antecedentes y contextos de la gestión cultural hoy, conceptos y paradigmas de la intervención en ges-tión cultural, hacia la comprensión del quehacer de la gestión cultural

Tipo participantes (4): Organizaciones de la sociedad civil, organizaciones de base.


Se logró propiciar la apropiación de los diferentes paradigmas y enfoques de la Gestión cultural su relación con el contexto actual, y una construcción del concepto en relación con la gestión cultural como profesión, además de haber Propuesto un acercamiento a los diferentes campos y ámbitos de la Gestión cultural como nueva profesión. Se estableció también una reflexión en torno a las competencias y perfiles del gestor/a que deben asumir en el contexto actual el Gestor cultural; y se estimularon los procesos creativos que fomenten la producción de proyectos pensados desde un sentido de sostenibilidad.


El mayor impacto fue lograr comunicar el importancia de la gestación de un proyecto cultural, que re-quiere del abordaje de un conocimiento reflexivo del contexto en donde se desarrolla, teniendo claridad creativa a la hora de idear un plan que beneficie, desde un sentido sostenible, a la comunidad a quien apunta los esfuerzos el gestor cultural. Para lograrlo el cultor o la organización comprendieron su papel transformador, reflexionaron acerca de las consecuencias y resultados de su emprendimiento y cono-cieron los términos legales, conceptuales y generales que implica su labor.


En el Anexo 3 se muestran algunos cursos y seminarios más referentes a las políticas en pro del desarrollo local y la cohesión social. La Escuela de Gobierno de la Universidad de Antioquia es el marco en donde se generan estas ideas de curso.

3. Estudios y consultorías realizadas

Con respecto a los estudios y consultorías realizadas, la Universidad de Antioquia se ha convertido en líder local, regional y nacional en cuanto se trata de la concretización de ideas y propuestas de planes, proyectos y actividades de desarrollo. La investigación y la consultoría son ejes del quehacer universitario y sus políticas integradas a las del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología; están orientadas al trabajo por proyectos, la interdisciplinariedad, el fortalecimiento de vínculos con las principales universidades y centros de investigación y consultoría del mundo y la transferencia de resultados y conoci-miento a la sociedad.

La institución posee como meta conservar el Centro de Investigaciones y Consultorías como un centro de investigación de excelencia, reconocido por el Sistema Universitario de Investigación, el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología y comu-nidades y pares académicos nacionales y del exterior. Seremos distinguidos por la excelencia académica de nuestro trabajo y por los aportes al desarrollo de las ciencias económicas y a la realización de estudios administrativos, contables y econó-micos de corte nacional, regional y sectorial en América Latina.

3.1 Filosofía y metodología de trabajo

El quehacer científico se promueve a través de la ejecución de proyectos, con productos que deben generar un impacto de carácter científico, tecnológico y de innovación, un beneficio de tipo social, económico y ambiental para el desarrollo soste-nible de la región y del país, y el apoyo necesario a la política de doctorados de la Universidad. De esta manera pues, la



filosofía central de la Universidad se centra en contribuir con el desarrollo de los conflictos sociales, políticos, económicos, culturales, científicos y académicos de su territorio de incidencia.

Con la conformación de grupos de investigación y consultoría, la institución provee de múltiples servicios a la comunidad, al sector público y privado a partir de investigaciones, consultorías, fondos de investigación, centros de análisis, corporaciones y una planta docente enfocada al perfeccionamiento en la oferta de estos servicios. Además de lo anterior, y como se ha venido mencionando en varias ocasiones, la internacionalización de la Universidad de Antioquia se convierte en pilar de trabajo para cumplir con los más altos estándares de investigación; lo cual conlleva a que la oferta de servicios de la institu-ción sea equiparable con la una comunidad académica de excelencia.

3.2 Estudios

Las investigaciones aplicadas que realiza la Universidad de Antioquia trabajan en pro del desarrollo de diferentes índoles que benefician a las sociedades. Así, la institución se convierte en líder en el campo de los estudios aplicados y en autori-dad que propone y formula soluciones en torno a las problemáticas latentes. De este modo, se comparten a continuación una breve descripción de algunos estudios ejecutados en compañía de la cooperación internacional al desarrollo por parte de diferentes instituciones:

Estudio 1

Título del estudio: Textos e imágenes de la diáspora negra. Formación para la expresión audiovisual con jóvenes afroco-lombianos en Medellín

Período de ejecución: De noviembre de 2009 a Enero de 2010 N° investigadores involucrados: 6

Entidad comitente (*): Corporación Pasolini en Medellín – Vicerrectoría de Extensión Universidad de Antioquia

Resultados logrados: Cohesión social de las comunidades afro descendientes ubicadas en diferentes comunas del municipio de Medellín. Uso y reconocimiento activo de las TIC’s por parte de la comunidad. Integración y convi-vencia ciudadana.

Impactos sobre las necesidades del territo-rio de incidencia:

Incentivo a las capacidades de expresión y apoyo a las iniciativas de jóvenes Afrocolombiano/as de diferentes sectores de las comunas 8, 13 y 70 de Medellín. Partiendo de su propio interés por las tecno-logías de la información y la comunicación, narran desde sus voces y miradas su experiencia de vida urbana, relatando las memorias del destierro que han padecido, las resistencias que han emprendido individual y colectivamente para sobrevivir a la muerte y a la discriminación socio racial y los procesos de construcción de sus identidades.

(*) Entidad/es que comisionó/comisionaron, contrató/contrataron o propició/propiciaron la realización del estudio.

Estudio 2

Título del estudio: Proyecto fortalecimiento de las organizaciones comunitarias del agua y ambientales para la participa-ción e integración interinstitucional en los procesos sociales, políticos, económicos y ambientales del Oriente Antioqueño

Período de ejecución: De 2003 a 2005 N° investigadores involucrados: 1

Entidad comitente (*): Comunidad Europea, FRODEPAZ, Cornare, ADOA, CEAM, Corporación Académica Ambiental (Univer-sidad de Antioquia), Universidad de Antioquia

Resultados logrados:

Generación de conocimiento y provisión de herramientas pedagógicas a representantes de las comuni-dades del agua y ambientales en 23 municipios, localizados en 4 subregiones del Oriente Antioqueño, en temas de política y sociedad, convivencia pacífica y participación ciudadana. Fortalecimiento de la capacidad de liderazgo de los líderes de organizaciones del agua y organizaciones ambientales para la participación activa en los procesos políticos, económicos y sociales desde programas de extensión de la Universidad de Antioquia con alcances local y regional. Conformación y fortalecimiento de una Mesa regional y cuatro subregionales, con las organizaciones del agua y ambientales, para la participación activa en los procesos de construcción del concepto de Región. Capacitación de equipos interdisciplina-rios e interinstitucionales, en temas de liderazgo, participación ciudadana, derechos humanos, derecho internacional humanitario, convivencia ciudadana,, manejo de conflictos, gestión local y regional partici-pativa , entre otros.


Las organizaciones comunitarias del agua y la red de organizaciones ambientalistas fueron fortalecidas en el marco de la participación e integración interinstitucional a los procesos sociales políticos, ambién-tales y económicos de la región del Oriente Antioqueño. Talleres en temas administrativos y capacidad



operativa para las organizaciones del agua

Talleres de réplica y multiplicación. Diploma en temas de política, desarrollo social, participación ciuda-dana, derechos humanos, derecho internacional humanitario y convivencia ciudadana, manejo de con-flictos y gestión local, entre otros. Actividades de comunicación y divulgación.


Estudio 3

Título del estudio: Programa ERICA (España y sus regiones intercambian conocimiento con Antioquia)

Período de ejecución: De 2008 a 2011 N° investigadores involucrados: N/A

Entidad comitente (*): Agencia española de Cooperación Internacional para el Desarrollo, Caja de Compensación Familiar de Antioquia, Departamento de Antioquia, Municipio de Medellín, Universidad de Antioquia y Universidad EAFIT.


Construcción de un modelo innovador de cooperación al desarrollo, con un enfoque integral del territo-rio y un esquema de relación interinstitucional horizontal y de cofinanciación de acciones. Construcción de una visión conjunta, lenguaje común y principios compartidos entre instituciones socias. El modelo de cooperación promueve la coordinación de los sectores público, privado y académico, en los ámbitos regional, nacional e internacional. Red de instituciones socias, de los ámbitos académico y empresarial, que están contribuyendo positivamente al éxito de los intercambios realizados. Intercambio exitoso de cinco buenas prácticas, y avances significativos en el intercambio de otras dos. Identificación de las oportunidades de replicar las buenas prácticas intercambiadas y de aumentar su impacto territorial y el número de población beneficiaria.


Durante su vigencia, el proyecto ERICA ha logrado explotar los potenciales de emprendimiento y desa-rrollo empresarial para las comunidades vulnerables, así, las familias han sido capacitadas en innova-ción y desarrollo tecnológico para el desenvolvimiento de sus capacidad. Además, el programa ha logrado potencializar las metas de desarrollo local, logrando crear conciencia sobre los procesos de descentralización productiva.


Estudio 4

Título del estudio:

Convenio de colaboración entre el Instituto de Estudios sobre Desarrollo y Cooperación Internacional –Hegoa, la Universidad del País Vasco y la Universidad de Antioquia, financiado por la Dirección de Cooperación al Desarrollo del Departamento de Vivienda y Asuntos Sociales del Gobierno Vasco, cuyo objeto contribuir a mejorar la calidad y el impacto de la cooperación al desarrollo entre Euskadi y Co-lombia mediante el fortalecimiento técnico-institucional de los agentes de desarrollo local de las 9 su-bregiones del departamento de Antioquia.

Período de ejecución: De 2006 a 2007 N° investigadores involucrados: 1

Entidad comitente (*): Dirección de Cooperación al Desarrollo del Departamento de Vivienda y Asuntos Sociales del Gobierno Vasco, Instituto de Estudios sobre Desarrollo y Cooperación Internacional –Hegoa, Universidad del País Vasco y Universidad de Antioquia.


Más de 400 personas pertenecientes a los diferentes sectores: social, público, privado, capacitados en gestión y formulación de proyectos de cooperación internacional, y beneficiado a más de 70 organiza-ciones sociales públicas y privadas, por medio del acompañamiento en la formulación y gestión de proyectos bajo la metodología de marco lógico.


Mejoradas las capacidades de gestión en temas de desarrollo en los diferentes agentes de las 9 subre-

giones del departamento de Antioquia, a través de la formación y el acompañamiento técnico en la

formulación de proyectos de impacto en la región.


Estudio 5

Título del estudio:

Continuar con el proceso de asistencia técnica iniciado con el contrato 048 de 2007 y llevar a cabo la capacitación a 6 organizaciones comunitarias en el marco del proyecto Guardagolfo, en las localidades Capurganá, Sapzurro, San Francisco, Acandí (Municipio de Necoclí, Departamento de Antioquia); en los aspectos relacionados con gestión integral de servicios de alojamiento, alimentación, recepción e interpretación ambiental, a grupos de aproximadamente 25 personas, de acuerdo a la programación. PRIS TDCOL J31-078



Período de ejecución: Del 01/04/2008 al 30/04/2008 N° investigadores involucrados: 5

Entidad comitente (*): Oficina de las naciones unidas contra el delito y las drogas -UNODC-

Resultados logrados: Aspectos relacionados con gestión integral de servicios de alojamiento, alimentación, recepción e inter-pretación ambiental, a grupos de aproximadamente 25 personas.


Capacitación a 6 organizaciones comunitarias en el marco del proyecto Guardagolfo, en las localidades Capurganá, Sapzurro, San Francisco, Acandí (Municipio de Necoclí, Departamento de Antioquia).


3.3 Consultorías

Mediante la Consultoría Profesional, la Universidad se vincula y coopera con el medio, para la transferencia del conocimien-to, de manera que le permita ser dinámica en la solución de problemas y en la satisfacción de necesidades que conduzcan al mejoramiento de la calidad de vida. La Consultoría Profesional es la aplicación del conocimiento en una actividad intelec-tual y lleva a que las soluciones encontradas sean las más adecuadas desde los puntos de vista técnico, económico y so-cial. La Consultoría se presta de varias formas: Asesoría, Consultoría, Asistencia Técnica, Interventoría y Veeduría.

Consultoría 1

Título de la consultoría: Fortalecimiento de los Servicios de Emergencia Médica (SEM)

Período de ejecución: De 2010 N° investigadores involucrados: 2

Entidad comitente (*): Organización Panamericana de la Salud

Descripción des activi-dades realizadas:

Investigación sobre el estado de los Servicios de Emergencia Médica para América Latina, en especial para Colombia. Observar, analizar y proponer mejoras a tópicos de los SEM como Marco Legal, Orga-nización y gestión de la atención pre hospitalaria y hospitalaria, recursos humanos, equipamiento, preparación, respuesta en casos de desastre.


El análisis sobre la situación de los servicios de emergencias médicas en América Latina y el Caribe brindará a los Estados Miembros la información necesaria para promover procesos de toma de decisio-nes en torno a estrategias nacionales y regionales de mejoramiento, articulación y fortalecimiento de los SEM, dando respuesta así a las crecientes demandas que en este sentido afrontan las sociedades modernas.


Desarrollo de políticas públicas, formulación, planeación y evaluación de proyectos en pro de las bue-nas prácticas en los servicios prestados a las diferentes comunidades miembros de la iniciativa.

(*) Entidad/es que comisionó/comisionaron, contrató/contrataron o propició/propiciaron la realización de la consultoría.

Consultoría 2

Título de la consultoría: Uso de la Inteligencia epidemiológica con participación social, para mejorar la gestión del programa, mejorar el acceso al diagnóstico y tratamiento y ejecución de intervenciones eficaces para la prevención y control de la malaria


Entidad comitente (*): Fondo Mundial de Lucha contra el SIDA, la tuberculosis y la malaria


Detección de desviaciones (en los indicadores y metas) respecto a lo programado para adoptar accio-nes correctivas tendientes a eliminar los efectos de dichas desviaciones, generación información actua-lizada y permanente acerca del grado de ejecución de las actividades del proyecto, la forma de utiliza-ción de los recursos disponibles y el nivel de logro de los resultados y productos esperados, emisión de señales de alerta que permitan tomar correctivos para ajustar la marcha de la ejecución del proyecto, mejoramiento del desempeño del proyecto y velar por que se haga un uso eficiente de los desembolsos del FM, ofrecimiento de una base para la toma de decisiones sobre las modificaciones que sea necesa-rio hacer al proyecto.

Resultados logrados: Políticas desarrolladas en pro de la reducción de la malaria en los municipios objetivo más vulnerables en materia de salud pública. Sensibilización de la población. Inclusión de los gobiernos locales en la solución de la problemática de morbilidad y mortalidad por la malaria.


Reducción de la morbi mortalidad por malaria en 5 departamentos que concentran cerca del 80% del problema, mediante la implementación de acciones costo efectivas de mejoramiento del acceso al diagnóstico y tratamiento con calidad, oportunidad y seguridad, incremento de la cobertura de uso de



mosquiteros tratados con insecticidas de larga duración, fortalecimiento del sistema de información, vigilancia y gestión de la malaria con énfasis en generar capacidad de respuesta desde el nivel munici-pal, estimulo a la participación social en salud mediante implementación de acciones de información, educación y comunicación en los 44 municipios prioritarios de los 5 departamentos y desarrollo de planes de movilización social para impactar conductas de riesgo (COMBI) en localidades de mayor incidencia de 23 municipios.


Consultoría 3

Título de la consultoría: Plan de Desarrollo Cultural Medellín 2011–2020


Entidad comitente (*): Alcaldía de Medellín


Ejecución de un plan que intensificara las actividades culturales de la ciudad de Medellín como método para la integración de las comunidades y la cohesión social; además de crear una plataforma para hacer notar a Medellín en el ámbito internacional como la ciudad más educada. Observación de las actividades que las comunidades ha venido realizando de manera independiente en sus barrios y co-munas. Investigación sobre la factibilidad de la creación de centros culturales en la ciudad.


En ese proceso de formulación se descubrió a Medellín como una ciudad multicultural, con un patrimo-nio arquitectónico valioso, con presencia de múltiples etnias, con necesidades de generar conductas convivencia, respeto y tolerancia, que buscaba aprovechamiento del espacio público, que privilegiara la movilidad peatonal y muchas otras formas de entender la cultura y abrazar la cultura.


Integración de las comunidades más vulnerables, creación, planificación y evaluación socioeconómica de proyectos que le apuesten a la apertura de la cultura en la ciudad de Medellín y que ello sea motivo de reconocimiento mundial.


4. Autoanálisis

Resulta de vital importancia realizar una autoevaluación de las ofertas formativas, de las contribuciones al desarrollo local y regional y de los múltiples servicios que otorga la Universidad de Antioquia para el cumplimiento de sus objetivos. La cultura de la evaluación, ya desarrollada y asumida prácticamente por todas las unidades académicas y administrativas de la Uni-versidad, marca un hito y un momento histórico en la vida de la Institución. La década de los noventa será el tiempo en el cual, desde el Estatuto General de 1994, se pueda rastrear su irrupción, seguir su acelerado desarrollo, precisar sus impac-tos, y pronosticar su movimiento de no retorno, para asegurar a la Universidad su máxima calidad y la búsqueda continua de la excelencia académica, como concreción de su principio estatutario rector.

Los resultados de la autoevaluación institucional, unidos a los de la autoevaluación y evaluación externa del Sistema de Investigación, de los programas de pregrado y posgrado, del sistema de bibliotecas, de la Vicerrectoría Administrativa, si son apropiados por alumnos, profesores, investigadores y directivos en su calidad de realizadores de las actividades sustan-tivas de la Universidad, desarrollarán la voluntad, la participación y el compromiso para transformar la Universidad en una institución autorregulada, capaz del ejercicio de la plena autonomía; así podrá buscar, cada vez con mayor fuerza y certeza, la realización de su autorregulación teniendo como un apoyo básico la planeación estratégica, concebida ésta como la ca-pacidad de acción prospectiva en un entorno siempre cambiante y complejo, y se construirá como una institución innovado-ra, pertinente, conocedora de su pasado, preocupada por su presente y anticipadora de su futuro.

4.1 Lecciones aprendidas y Buenas prácticas

Durante más de 200 años la Universidad de Antioquia se ha venido fortaleciendo académica, científica, social y culturalmen-te con el afán de ofrecer a su territorio de incidencia el marco propicio para la solución de sus problemáticas existentes. A través de la historia y con la influencia de coyunturas de distinta índole, la institución ha adquirido la suficiente experiencia para hacer de sus servicios factores de alta calidad que le sirvan a la comunidad y sus diferentes sectores. Si existe algo con lo cual el Alma Máter ha sido intensiva, ha sido la instauración de políticas a su interior en pro de la defensa de un desa-rrollo local y regional que hacen de su territorio una zona de alta competitividad a nivel nacional e internacional.

Así, Consolidar “una universidad investigadora, innovadora y humanista al servicio de las regiones y del país”, más que un slogan del Plan de Desarrollo Institucional 2006 – 2016, es el reto que enmarca el sentido de dirección del proyecto de desarrollo institucional para el decenio. En este marco, la Universidad propuso centrar su trabajo en cinco temas estratégi-



cos: desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación; formación humanística y científica de excelencia; interacción universidad – sociedad; bienestar universitario, y gestión universitaria, con lo cual posee como objetivo fundamental y estra-tégico las buenas prácticas en pro del desarrollo local y la cohesión de las comunidades.

4.2 Análisis FODA

Si bien la Universidad de Antioquia posee un gran reconocimiento a nivel local, regional, nacional e internacional, no es descartable que posea algunos puntos de quiebre que la puedan situar en situaciones de conflicto. No obstante, a lo largo de la historia, la institución ha sabido manejar y madurar las estrategias que logran descartar e ir mejorando de manera paulatina los riesgos y debilidades presentes. Aun con sus debilidades y amenazas, el Alma Máter de Antioquia ha desarro-llado bases que la han fortalecido y que han logrado abrir un amplio espacio de oportunidades. A continuación la matriz DOFA pone en evidencia los diferentes escenarios en los cuales la Universidad debe actuar para seguir siendo líder científi-co y determinante del desarrollo y la cohesión social para su territorio de incidencia.

Fortalezas Debilidades

1. Actividades de investigación y estudios propositivos que apor-tan a la transformación socioeconómica de la región.

2. Capacidad de conglomeración de las grandes masas sociales.

3. Abierta al mundo y sus ofertas.

4. Líder en la toma de decisiones a nivel local y regional a través de sus buenas prácticas científicas y académicas.

5. Estructura organizacional bien definida.

6. Universidad con procesos académicos e institucionales de calidad (acreditación institucional y de programas de pregrado).

7. Oferta de educación superior gratuita a población de bajos ingresos.

8. Políticas institucionales para el acceso y permanencia de minorías étnicas y discapacitados en la Universidad.

9. Amplia oferta cultural representada en espacios, programas, medios de divulgación, etc.

10. Liderazgo nacional en diferentes áreas del conocimiento.

1. Inmaduro desarrollo en pocas facultades, institutos y escuelas de las actividades de investigación en pro del desarrollo local.

2. Poca divulgación de los resultados de la gestión de algunas unidades académicas.

3. Fallas en los sistemas de comunicación de la Universidad

4. Dificultades en el clima organizacional que limitan el trabajo inter y transdisciplinario.

5. Altos índices de deserción estudiantil en el pregrado.

6. Incipiente incorporación de las nuevas tecnologías de la infor-mación y la comunicación -TIC- en los procesos de enseñan-za-aprendizaje y de gestión.

7. Incipiente desarrollo de sistemas de gestión integral.

Oportunidades Amenazas

1. Internacionalización de las actividades académicas y científi-cas de la Universidad.

2. Grandes desarrollos en ciencia, tecnología e innovación que posibilitan la creación de nuevos programas y mayor creación y transferencia de conocimiento.

3. Demanda de recursos humanos altamente calificados en I+D+i, capaces de abordar y enfrentar nuevos problemas y buscar soluciones creativas.

4. Surgimiento de nuevas formas de aprendizaje y apropiación del conocimiento generado por el avance vertiginoso de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Creciente inversión pública y privada en programas que pro-mueven el emprendimiento empresarial.

6. Mayor demanda de transferencia a la sociedad del conoci-miento generado en la Universidad.

7. Nuevas tendencias de la educación superior asociadas a la formación por ciclos propedéuticos y al surgimiento de las maestrías profesionalizantes e investigativas.

8. Generación y aplicación de nuevos conocimientos a partir de la riqueza y diversidad territorial de las regiones colombianas.

9. Entorno político y social favorable a las relaciones entre Uni-versidad-Empresa-Estado.

10. Reconocimiento a la importancia de la identidad y diversidad

1. Influencia del conflicto social y armado.

2. Crecientes restricciones en la financiación estatal.

3. Mejores condiciones salariales en otras instituciones del país y del extranjero para científicos y profesionales altamente califi-cados.

4. Desarticulación de la educación superior con los niveles pre-cedentes.

5. Baja calidad de los bachilleres en algunas regiones del depar-tamento.

6. Falta de consistencia y continuidad de las políticas y progra-mas de gobierno.

7. Poca conciencia científico- tecnológica de las empresas del medio y baja inversión en I+D+i.

8. Nuevas exigencias de ampliación de cobertura sin el corres-pondiente crecimiento en recursos humanos, físicos y tecnoló-gicos.

9. Pocas posibilidades de empleo de los egresados en el merca-do laboral.

10. Tendencia al subsidio o financiación de la demanda en los servicios educativos.



cultural en el desarrollo del país.

11. Surgimiento de nuevas instituciones y centros de investigación científica y tecnológica nacionales e internacionales de alta ca-lidad.

4.3 Sugerencias para los Cursos virtuales de alta formación

En pro del mejoramiento de sus ofertas formativas, la Universidad de Antioquia, y bajo los lineamiento de los temas propios de la Acción, puede empezar a crear cursos, diplomados, seminarios y otras formas de aprendizaje en donde se estimule y perfeccione cada vez más el criterio de desarrollo local y cohesión social por parte de las diferentes comunidades. En la siguiente tabla aparecen algunas recomendaciones para el cumplimiento de lo anteriormente mencionado.

Tabla 5. Sugerencias

N° Tema sugerido Necesidades formativas específicas de la IES

con respecto al tema sugerido

01 Procesos de intervención democrática Seminarios y actividades que den cuenta de la importancia de la inclusión en los procesos democráticos

02 Uso de las TICs Cursos semipresenciales e intensivos en su contenido que den cuenta de los beneficios que otorga el uso de las TICs en diferentes escenarios

03 Proliferación de la información de orden público Seminarios y actividades que instruyan a los estudiantes de cada unidad académica sobre la metodología de proliferación de la información y los beneficios que con ello trae su uso adecuado

04 Nivelaciones de nuevos estudiantes Creación de cursos nivelatorios para que no existan desventajas entre estudiantes y profesores en sus comienzos de carrera. Con ello se prote-gería además de la deserción universitaria latente.

5. Línea de base

1. PERIODO DE REFERENCIA

Enero 2010 – Diciembre 2011. Toda la información incluida en este apartado debe referirse únicamente a este periodo.

2. INDICADOR/ES RELATIVO/S AL OBJETIVO GENERAL

2.1 En el “Periodo de referencia” relativo al presente Cuestionario, ¿la IES o sus Entidades colaboradoras participaron y/o presentaron ponencias con análisis y propuestas en eventos o mesas (locales o nacionales) sobre los temas propios de la Acción?

Sí No

2.2 Si la respuesta a la anterior pregunta fue positiva (si fue negativa borrar el punto 2.2), especificar a continuación los eventos o mesas respectivos (repetir la tabla a continuación según el número de Eventos).

Evento/Mesa 1

FECHA: 29.04.2010 LUGAR: Universidad Eafit, aula Fabricato TIPO: Local

TÍTULO/TEMA EVENTO: Mesa de trabajo sobre medio ambiente en Medellín

ORGANIZADORES: Programa Medellín Cómo Vamos, Proantioquia – Universidad EAFIT – Fundación Corona – Comfama – Comfenalco – Cámara de Comercio de Medellín para Antioquia – El Colombiano – Cámara de Comercio de Bogotá – Casa Editorial El Tiempo

PONENCIA PRESENTADA: Por parte del profesor e investigador Medardo Restrepo de la Universidad de Antioquia, se reconoce y se hace una crítica contundente sobre las actividades y políticas ambientales que



en el Valle del Aburrá se ejecutan en pro del uso sostenible y conservación de sus ecosiste-mas y diferentes biosistemas (regulaciones, restricciones, normatividad y otras alternativas de control ambiental). Se critica y analiza la articulación de los diferentes actores y autoridades ambientales de las zonas rurales y urbanas de la zona y el papel que cada una de ellas debe tomar en torno a las decisiones de corte ambiental.

Evento/Mesa2

FECHA: 22.10.2012 LUGAR: Sede de Investigación Universitaria de la Universidad de Antioquia –SIU-

TIPO: Local

TÍTULO/TEMA EVENTO: Feria del trabajo, el empleo y el emprendimiento

ORGANIZADORES:

La Feria del Trabajo, el Empleo y el Emprendimiento es un evento que cuenta con el apoyo de la Universidad de Antioquia, Universidad Eafit, Universidad Nacional –Sede Medellín-,Centro de Estudios Superiores –CES-, Instituto Tecnológico Metropolitano -ITM-, Universidad de Medellín, Escuela de Ingeniería de Antioquia –EIA-, Comité Universidad-Empresa-Estado, Parque del Emprendimiento, Universidad Pontificia Bolivariana y la Corporación Universitaria Lasallista.

PONENCIA PRESENTADA:

Además de dar a conocer de primera mano el panorama actual del emprendimiento y el mer-cado laboral en la ciudad y además interactuar con representantes de diversas compañías que tiene su sede en Medellín, la Universidad de Antioquia, se abrió paso a la discusión al respecto de los procesos de emprendimiento de las pequeñas y medianas empresas presen-tes en la ciudad de Medellín, midiendo su impacto sobre la oferta de nuevos empleos para los habitantes y su consiguiente desarrollo de capacidades y de capital humano en general. La Universidad es pionera del programa de emprendimiento de Cultura E con infraestructura física y apoyo por parte su corte de investigadores y demás colaboradores.

3. INDICADOR/ES RELATIVO/S AL OBJETIVO ESPECÍFICO

3.1 En el “Periodo de referencia” relativo al presente Cuestionario, ¿la IES presentó propuestas sobre los temas propios de la Acción a entidades (públicas o privadas) que operan en los territorios involucrados (o sea el territorio de incidencia de la IES)?

Sí No

3.2 Si la respuesta a la anterior pregunta fue positiva (si fue negativa borrar el punto 3.2), especificar a continuación el contenido de las propuestas respectivas (repetir la tabla a continuación según el número de Propuestas).

Propuesta 1

FECHA: 14.06.2012 LUGAR: Universidad de Antioquia TIPO: Nacional

OBJETO DE LA PRO-

PUESTA:

Formar gestores culturales en diferentes ciudades intermedias del país a través del curso “Gestión y Emprendimiento para el desarrollo local a través de la cultura”. Eso es lo que busca el curso “gestión y emprendimiento para el desarrollo local a través de la cultura”, una iniciati-va del Ministerio de Cultura que pretende formar gestores culturales en diferentes ciudades del país; además de fortalecer los procesos organizativos y de gestión, capacidades individua-les, colectivas e institucionales para identificar y desarrollar iniciativas de carácter cultu-ral a favor del desarrollo local.

ENTIDAD/ES A LA/S QUE

FUE PRESENTADA: Ministerio Nacional de Cultura

CONTEXTO EN EL CUAL

FUE PRESENTADA: En el marco de las permanentes actividades y programas establecidos y patrocinados por el programa Cultura E de la administración pública del municipio de Medellín.

3.3 En el “Periodo de referencia” relativo al presente Cuestionario, ¿la IES participó en la formulación y/o ejecución de al menos un plan de desarrollo local (o equivalente)?

Sí No



3.4 Si la respuesta a la anterior pregunta fue positiva (si fue negativa borrar el punto 3.4), especificar a continuación el/los plan/es a (los) que participó (repetir la tabla a continuación según el número de Planes).

Plan de desarrollo local 1

TÍTULO/OBJETO DEL

PLAN: Plan de Desarrollo Cultural de Medellín 2011-2020

ÁREA GEOGRÁFICA DE

INCIDENCIA: Municipio de Medellín

PAPEL DE LA IES EN EL

PLAN:

Desde la Vicerrectoría de Extensión – Departamento de Extensión cultural se ha creado un equipo de trabajo en el que hay varias funciones y ventajas que han hecho posible el desarro-llo del Plan. Quien está al frente del Departamento de Extensión Cultural es una persona de amplio conocimiento en asuntos culturales del nivel nacional, regional y local, lo que permite tener en la orientación de alto nivel del proceso conocimiento y capacidades calificadas. Adi-cionalmente, el hecho de ser universidad supone que hay conocimiento académico de por medio. A ello se suma el que al ser una universidad pública de gran tamaño hay una capaci-dad de gestión y unas relaciones contractuales con la Administración Municipal que hacen más fácil el proceso administrativo de los recursos, asunto que tiene una tramitología engorro-sa y unos tiempos muy precisos. El equipo de este Departamento ha sido muy eficiente en el desarrollo de su tarea. Esta dependencia de la Universidad de Antioquia contrató los profesio-nales independientes y el equipo de comunicaciones y logística.

Plan de desarrollo local 2

TÍTULO/OBJETO DEL

PLAN: Formulación de la política pública de cooperación de Medellín


INCIDENCIA: Municipio de Medellín


PLAN:

Desde la oficina de cooperación internacional de la Universidad de Antioquia, se generan planes y proyectos que, en conjunto con otras entidades como la Red Antioqueña de Coope-ración Internacional, la Alcaldía de Medellín, la Agencia de Cooperación e Inversión de Mede-llín y el Área Metropolitana, la Fundación CIDEAL de Cooperación e Investigación (España), Agencia Presidencial para la Acción Social y la cooperación Internacional (Colombia) y otros expertos locales, lideran políticas de desarrollo para la región antioqueña y en este caso es-pecial, para el municipio de Medellín.

4. INDICADORES RELATIVOS AL RESULTADO 1

4.1 En el “Periodo de referencia” relativo al presente Cuestionario, ¿la IES creó una Unidad de Coordinación Interinstitucio-nal interna [UCI] (ver Actividad 1.3 de la Acción)?

Sí No

4.2 Si la respuesta a la anterior pregunta fue negativa, especificar a continuación si una unidad parecida ya existía o las razones por las cuales no se creó.

Una Unidad parecida ya existía desde el año 2006, mientras que las vicerrectorías de investigación, extensión y docencia ya estaban interrelacionadas la interior de la institución para trabajar por el buen funcionamiento de los órdenes propios de las actividades que históricamente ha realizado la institución.

4.3 Si la respuesta a la pregunta 4.1 fue positiva (o si la UCI ya existía desde antes), especificar a continuación cuáles propuestas de colaboración con actores (públicos o privados) para la promoción de desarrollo económico y la cohesión social a nivel local fueron facilitadas por la mencionada UCI (repetir la tabla a continuación según el número de Pro-puestas de colaboración.

Propuesta de colaboración 1



TÍTULO/OBJETO DE LA

PROPUESTA: España y sus Regiones Intercambian Conocimiento con Antioquia


INCIDENCIA: Departamento de Antioquia

OTROS ACTORES INVO-

LUCRADOS:

Gobernación de Antioquia, Alcaldía de Medellín, Caja de compensación de Antioquia - COMFAMA, Universidad EAFIT y Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo-AECID

PAPEL DE LA IES EN LA

PROPUESTA:

Aportar desde la academia, la investigación y la cooperación internacional los lineamientos que fundamenten y provean de bases suficientes a la creación y desarrollo de las actividades en compañía de los socios de ERICA


5.1 En el “Periodo de referencia” relativo al presente Cuestionario, ¿la IES firmó acuerdos de colaboración para la gestión del desarrollo económico local (u otros temas propios de la Acción) con actores (públicos o privados) presentes en el te-rritorio de incidencia de la IES?

Sí No

5.2 Si la respuesta a la anterior pregunta fue positiva (si fue negativa borrar el punto 5.2), especificar a continuación el contenido de las propuestas respectivas (repetir la tabla a continuación según el número de Acuerdos).

Acuerdo 1

FECHA: 07.2012 LUGAR: Departamento de Antioquia TIPO: Local

OBJETO DEL ACUERDO:

Establecer y consolidar un proyecto de cooperación técnica en promoción de de la salud para el empoderamiento de los individuos, las familias y las comunidades con el fin de mejorar la salud de la población, con especial énfasis en la salud materno neonatal en el departamento de Antioquia y la ciudad de Medellín.


INCIDENCIA: Departamento de Antioquia y Municipio de Medellín (énfasis en la comuna 3)

OTROS ACTORES INVO-

LUCRADOS: Secretaría de salud de Medellín, la secretaría de salud y protección social de Antioquia, Me-trosalud, la universidad de Antioquia y Enfants du Monde.


ACUERDO:

Desarrollar actividades docentes en promoción de la salud como el diplomado internacional en promoción de la salud para el empoderamiento de familias, individuos y comunidades para mejorar la salud con especial énfasis en la salud materno neonatal; coordinar la implementa-ción del proyecto IFC en la comuna tres e Medellín con la colaboración de SSM y Metrosalud; promover, coordinar localmente y participar en la difusión, diseño y desarrollo de proyectos específicos de atención primaria en salud para la ciudad y el departamento de Antioquia; co-laborar en la diseminación de información relevante para la generalización de la atención primaria en salud; entre otros.


6.1 En el “Periodo de referencia” relativo al presente Cuestionario, ¿hubo líderes pertenecientes a organizaciones de la sociedad civil (OSC), que anteriormente se formaron en la IES (tanto en carreras de pregrado o posgrado como en cur-sos de extensión ó educación continua) y que participaron activamente en procesos de desarrollo local de sus territo-rios?

Sí No

Bibliografía

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Universidad de Antioquia, departamento de información y prensa, Secretaría general. (2011). Gestión y Resultados Sociales. Universidad de Antioquia 2011. Medellín: Universidad de Antioquia.

Anexo 1. Hojas de vida de los docentes

1. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Barrientos Marin Jorge Hugo.docx

2. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Isaza Gomez Omar De Jesus.docx

3. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Martínez Herrera Eliana.docx

4. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A RAMÍREZ MARIN Gabriel Jaime.docx

5. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Sánchez Mazo Liliana María.docx

6. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Tobón Orozco David.docx

7. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Alvarez Castaño Luz Stella.docx

8. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Alzate Zuluaga Mary Luz.docx

9. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Arango Quintero Juan Carlos.docx

10. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Botero Aguirre Mónica Cecilia.docx

11. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Castaño Rios Carlos Eduardo.docx

12. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A CERÓN MUÑOZ Mario Fernando.docx

13. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Correa Garcia Jaime Andres.docx

14. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A García de la Torre Clara Inés.docx

15. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Gutiérrez Tamayo Alberto León.docx

16. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Hernández García David.docx

17. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A López González Mauricio.docx

18. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A López Padilla Alexis.doc

19. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Naranjo Giraldo Gloria Elena.docx

20. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Posada Paola Andrea.doc

21. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A RHENALS MONTERROSA Remberto.docx

22. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Ríos Gallego Paul Alexánder.docx

23. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Sánchez Zapata Diana Carolina.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20%20Barrientos%20Marin%20Jorge%20Hugo.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20%20Isaza%20Gomez%20Omar%20De%20Jesus.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20%20Martínez%20Herrera%20Eliana.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20%20RAMÍREZ%20MARIN%20Gabriel%20Jaime.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20%20Sánchez%20Mazo%20Liliana%20María.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20%20Tobón%20Orozco%20David.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20Alvarez%20Castaño%20Luz%20Stella.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20Alzate%20Zuluaga%20Mary%20Luz.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20Arango%20Quintero%20Juan%20Carlos.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20Botero%20Aguirre%20Mónica%20Cecilia.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20Castaño%20Rios%20Carlos%20Eduardo.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20CERÓN%20MUÑOZ%20Mario%20Fernando.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20Correa%20Garcia%20Jaime%20Andres.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20García%20%20de%20la%20Torre%20Clara%20Inés.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20Gutiérrez%20Tamayo%20Alberto%20León.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20Hernández%20García%20David.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20López%20González%20Mauricio.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20López%20Padilla%20Alexis.doc

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20Naranjo%20Giraldo%20Gloria%20Elena.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20Posada%20Paola%20Andrea.doc

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20RHENALS%20MONTERROSA%20Remberto.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20Ríos%20Gallego%20Paul%20Alexánder.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20Sánchez%20Zapata%20Diana%20Carolina.docx



24. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Sepúlveda Herrera Diana María.docx

25. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Vélez Rendón Juan Carlos.docx

26. HOJAS DE VIDA PROFESORES\U de A Zuluaga Avalos Gloria Matilde.docx

Anexo 2. Estudios y proyectos ejecutados por el INER en materia del desarrollo local y la cohesión social sin financiación o integración de agencias de cooperación internacional u otros actores

Proyectos de Fortalecimiento Institucion INER.doc

Anexo 3. Cursos y seminarios dictados por la Escuela de Gobierno

Eventos subregionales Universidad de Antioquia.pdf

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20Sepúlveda%20Herrera%20Diana%20María.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20Vélez%20Rendón%20Juan%20Carlos.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/HOJAS%20DE%20VIDA%20PROFESORES/U%20de%20A%20Zuluaga%20Avalos%20Gloria%20Matilde.docx

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/Proyectos%20de%20Fortalecimiento%20Institucion%20INER.doc

Universidades%20Estratégicas/Etapa%20N°%201%20Universidad%20de%20Antioquia/Eventos%20subregionales%20Universidad%20de%20Antioquia.pdf

niversidades estratÉgicas red de universidades para la

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