niveles de conciencia fonológica
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Objetivos:Objetivos:- Obtener información sobre la capacidad lectora.Obtener información sobre la capacidad lectora.- Obtener información de los mecanismos y Obtener información de los mecanismos y estrategias utilizadas en la lectura.estrategias utilizadas en la lectura.
Evaluación de procesos asociados a la Conciencia Fonológica
POBLACIÓN
Cursos: 1º, 2º y 3º de Educación Primaria.Cursos: 1º, 2º y 3º de Educación Primaria.
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Material
- Pruebas destinadas a evaluar los procesos que - Pruebas destinadas a evaluar los procesos que intervienen en la lectura:intervienen en la lectura:
1. Identificación de letras.1. Identificación de letras.
2. Procesos léxicos.2. Procesos léxicos.
3. Procesos sintácticos.3. Procesos sintácticos.
4. Procesos semánticos.4. Procesos semánticos.
- Hoja de registro de respuestas.- Hoja de registro de respuestas.
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Identificación de letras
Medir la capacidad de los niños para identificar las letras y emparejarlas con sus correspondientes sonidos.
Objetivo:
Pruebas:
1. Nombre o sonido de las letras.
2. Igual-diferente en palabras y pseudopalabras.
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Prueba 1:Nombre o sonido de letras
Averiguar si el niño conoce todas las letras.
Objetivo:
Procedimiento:
Se muestran las letras aisladas para que el niño diga su nombre o el sonido que les corresponde.
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Prueba 2. Igual-diferente en palabras y pseudopalabras.
Comprobar si el niño es capaz de segmentar las palabras en letras.
Objetivo:
Procedimiento:
Se pide señalar las palabras que son exactamente iguales (sólo se diferencian en una letra).
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Procesos léxicos
Comprobar el funcionamiento de las dos rutas de reconocimiento de palabras y de sus subprocesos componentes.
Objetivo:
Pruebas:
3. Decisión léxica.
4. Lectura de palabras. 5. Lectura de pseudopalabras.
6. Lectura de palabras y pseudopalabras.
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Prueba 3. Decisión léxica.
Medir el nivel de representaciones ortográficas.
Objetivo:
Procedimiento:
“Aquí tienes una lista de palabras, unas son reales, otras inventadas, tienes que señalar las reales”.
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Prueba 4. Lectura de palabras.
Comprobar el funcionamiento de las rutas (comparando los resultados con la siguiente prueba).
Objetivo:
Procedimiento:
“Lee estas palabras en voz alta”.
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Prueba 5. Lectura de pseudopalabras.
Comprobar el funcionamiento de las rutas (comparando los resultados con la prueba anterior).
Objetivo:
Procedimiento:
“Lee estas palabras inventadas en voz alta”.
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Prueba 6. Lectura de palabras y pseudopalabras.
Comprobar el funcionamiento de las rutas (mediante la lectura de palabras reales e irreales de diferente frecuencia y longitud).
Objetivo:
Procedimiento:
“Aquí tienes una lista de palabras reales e inventadas, tienes que leerlas todas en voz alta”.
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Procesos sintácticos
Evaluar el procesador sintáctico.
Objetivo:
Pruebas:
7. Estructuras gramaticales.
8. Signos de puntuación.
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Prueba 7. Estructuras gramaticales.
Evaluar la capacidad para procesar distintas estructuras gramaticales, es decir, para asignar los papeles sintácticos
a las distintas palabras de la oración.
Objetivo:
Procedimiento:
“Señala la frase que dice de verdad lo que aparece en el dibujo”.
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Prueba 8. Signos de puntuación.
Comprobar la capacidad para realizar las pausas y entonaciones que indican los signos de puntuación.
Objetivo:
Procedimiento:
“Te voy a mostrar un bonito cuento para que lo leas en voz alta. Léelo con claridad y buena entonación”.
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Procesos semánticos
Evaluar el procesador semántico.
Objetivo:
Pruebas:
9. Comprensión de oraciones.
10. Comprensión de textos.
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Prueba 9. Comprensión de oraciones.
Comprobar la capacidad para extraer el significado de oraciones sencillas.
Objetivo:
Procedimiento:
“Te voy a enseñar unas frases y unos dibujos. Tienes que leer las frases y hacer exactamente lo que te indican.
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Prueba 9. Comprensión de oraciones.
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Prueba 9. Comprensión de oraciones.
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Prueba 9. Comprensión de oraciones.
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Prueba 10. Comprensión de textos.
Comprobar la capacidad para extraer el significado de un texto e integrarlo con los conocimientos previos.
Objetivo:
Procedimiento:
“Te voy a enseñar unos textos para que los leas. Léelos con atención porque cuando termines te haré unas preguntas sobre ellos”.
(Se presentan dos textos narrativos y dos expositivos y se hacen dos preguntas literales y dos inferenciales).
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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
- Proponer actividades que obliguen a analizar los rasgos distintivos.
- Ejemplos:
1. Identificación de letras.1. Identificación de letras.
a) Señalar semejanzas y diferencias de pares de letras.b) Buscar una letra en un fondo de letras.c) Buscar una letra en palabras o pseudopalabras.
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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
- Proponer actividades que faciliten la memorización de la forma ortográfica de las palabras.
- Ejemplos:
a) Juegos en los que aparecen simultáneamente palabras e imágenes de los objetos a los que designan.
b) Analizar diferencias entre palabras homófonas presentadas con sus imágenes correspondientes.
2. Procesos léxicos:2. Procesos léxicos: a) Ruta directa o léxica.a) Ruta directa o léxica.
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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
2.- Desarrollar la conciencia fonológica: -Rimas.-Señalar la palabra que es distinta a las demás.
2. Procesos léxicos:2. Procesos léxicos: b) Ruta indirecta o fonológica.b) Ruta indirecta o fonológica.
3.-Tomar conciencia de los cambios de significados que se originan al cambiar una letra por otra en el interior de las palabras.
- Proponer actividades encaminadas a:
1.-Afianzar las reglas de correspondencia grafema-fonema:Asociar letras y sonidos mediante dibujos que recuerden el sonido, la forma de la letra o su pronunciación.
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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
3. Procesos sintácticos.3. Procesos sintácticos.
- Estructuras gramaticales- Estructuras gramaticales
- Analizar las claves que marcan el sujeto y el predicado de diferentes oraciones en las que estos sintagmas aparecen escritos con diferentes colores.
- Asociar dibujos con las oraciones que los describen.
- Jugar a dar y seguir órdenes por escrito.
- Añadir las palabras que faltan en oraciones.
- Completar oraciones que han sido iniciadas de diferentes formas.
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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
3. Procesos sintácticos.3. Procesos sintácticos.
- Signos de puntuación- Signos de puntuación
- Leer párrafos cortos en los que los signos de puntuación aparecen realzados con flechas y dibujos.
- Lecturas conjuntas marcando los signos de puntuación.
- Grabar la lectura del niño e invitarle a evaluarla.
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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
4. Procesos semánticos.4. Procesos semánticos. - Extracción del significado.- Extracción del significado.- Presentar oraciones con acciones que los alumnos deban realizar.- Formular preguntas básicas sobre la lectura (quién, qué, cómo, cuándo...).- Ayudar a utilizar apoyos externos (como el subrayado, escritura al margen) para diferenciar la idea principal utilizando ejemplos concretos.- Enseñar a hacer resúmenes (leer el texto, dividirlo en partes, determinar la idea principal de cada una, escribirlo).- Poner el título a un texto.- Utilizar distintos tipos de textos (narrativos, artículos periodísticos...).
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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
4. Procesos semánticos.4. Procesos semánticos. - Integración en la memoria.- Integración en la memoria.
- Proporcionar información adicional y apoyos para facilitar la relación del texto con los conocimientos previos (realizar comentarios sobre el texto, formular preguntas que activen conocimientos previos, explicar palabras difíciles relevantes, utilizar textos ligados a los contextos de los alumnos).
- Ayudar a identificar los detalles que son útiles para clarificar las ideas principales a los alumnos que intentan recordar todo.
- Enseñar a controlar la atención a los alumnos que leen rápido y olvidan con facilidad. Ejemplo: Representar el texto en imágenes, enseñar la estructura propia de los distintos tipos de textos....
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ORIENTACIONES PARA LA RECUPERACIÓN
4. Procesos semánticos.4. Procesos semánticos. - Realización de inferencias.- Realización de inferencias.
- Ayudarle a tomar conciencia de que el objetivo de la lectura es obtener información y de que a veces tiene que utilizar lo que ya sabe para comprender el texto.
- Formular preguntas cuyas respuestas no aparezcan explícitamente en el texto.
- Ayudarle a identificar las partes del texto cuya comprensión requiera realizar inferencias.
- Animarles a hacer predicciones y anticipar lo que va a suceder.