niños, familias, escuela y comunidad: un encuentro vital

Niños, Familias, Escuela y Comunidad: un encuentro vital Proyecto ALCANZA - Dra. Wanda Figueroa Fuentes

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Relaciones recíprocas

•  RELACIONES –  Conectar –  Junte –  Enlace –  Vínculos –  Eslabones

•  RECÍPROCAS –  Mutuas –  Correspondientes –  Participativas –  Intercambio –  Solidarias

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Relaciones Recíprocas

•  Es una relación en la cual las partes involucradas tienen igual participación en la toma de decisiones o en el proceso de alcanzar metas para el bien común.

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Relaciones recíprocas & Teoría Ecológica, Urie Bronfenbrenner

•  El niño y su familia están en el centro del sistema (microsistema).

•  Su desarrollo, actitudes, decisiones y metas están influenciadas por otros sistemas cercanos a ellos. La escuela, el vecindario, comunidad local, amistades, familia extendida, grupos comunitarios y religiosos (mesositema).

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Relaciones recíprocas & Teoría Ecológica, Urie Bronfenbrenner

•  Los medios de comunicación, ambiente laboral, servicios disponibles para las familias, las leyes y política pública del país (educación, salud, seguridad, económico), también influyen en el quehacer y en la decisiones que toma la familia (exosistema).

•  Las normas y expectativas de la cultura en que vive así como la economía global impactan el bienestar y las decisiones en la crianza, en las expectativas y sueños de las familias (macrosistema).

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Por tanto: todos estos sistemas se entrelazan para influir en la toma de decisiones, valores, actitudes, acciones y sueños de las familias. Son relaciones bidireccionales que en cierta medida aportan al bienestar o resultan ser obstáculos en el desarrollo de los niños y sus familias.

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Ejercicio: Dime la verdad.

•  Cada participante escogerá dos aseveraciones u oraciones incompletas (provistas por la tallerista).

•  Tienes 4 minutos para escribir tu contestación a las aseveraciones.

•  Los participantes tendrán 5 minutos para reunirse en parejas y comparar las respuestas de sus aseveraciones.

•  Compartiremos en asamblea los comentarios de los participantes.

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Relaciones recíprocas: Familias & Escuela

•  Es fundamental para el desarrollo del niño.

•  Debe existir respeto mutuo, cooperación, responsabilidades compartidas, disposición para negociar las diferencias y poder lograr una meta común.

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Cómo desarrollar un ambiente positivo? Swick (1997)

•  Valorar la integridad de cada persona.

•  Ayudarse mutuamente, entendiendo y tratando a los demás como seres humanos únicos.

•  Respetar y valorar las diferencias que existen entre las personas.

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Cómo desarrollar un ambiente positivo? Swick (1997)

•  Ayuda y sirve a los demás, demostrando que los quieres.

•  Desarrolla hábitos que demuestren generosidad y responsabilidad.

•  Desarrolla la actitud que “hay algo bueno en cada persona”.

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Una mirada a mi “equipaje”

Transforma cómo tratas a la niñez y

su familia. Perspectiva del

Educador

Afecta de forma positiva o

negativa tu relación con ellos.

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•  Lo que asumimos, percibimos y entendemos esta influenciado por las experiencias que hemos tenido a través de nuestra vida. Por tanto, muchas veces consideramos las situaciones desde la óptica de nuestra experiencia.

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•  Tu cultura influye en: –  Tu estilo de

comunicación. •  Cuán cerca te ubicas. •  Cuando pausas para

esperar que la persona responda.

•  El tipo de frecuencia y contacto visual.

•  Tu mensaje corporal es cónsono con lo que dices.

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Sabías que:

– El mensaje verbal (las palabras que decimos) – aportan un 7%

– La entonación vocal (la forma en que decimos las palabras) – aportan un 38%

– Mensaje visual (lenguaje corporal) – aporta un 55%

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•  Tu cultura influye en: •  Las expectativas que tienes relacionadas a …

(crianza, responsabilidad, trabajo, diversión, etc.)

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Una mirada a mi “equipaje” Tus padres te decían:

A los 13: cuando cumplas 15 podrás salir.

A los 15: cuando cumplas 18 haz lo que quieras.

A los 18: mientras vivas en esta casa, se hace lo que yo diga!!

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Una mirada a mi “equipaje” •  Tu autoestima:

–  Cuán seguros nos sentimos de nuestras habilidades y conocimiento al dirigirnos a las familias.

–  Pensamos que sabemos más y de alguna manera lo dejamos ver en nuestra comunicación verbal y corporal?

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Una mirada a mi “equipaje” •  Tu temperamento:

–  Es mas fácil “conectarse” a un niño y familia cuya forma de ser es similar a la nuestra.

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Relaciones saludables: Educador & Familia

1.  Las relaciones que tengan los adultos entre sí impactan el sentido de seguridad en los niños. – Relación de los adultos en el hogar. – Relación de la familia y la/el maestra/o. – Relación de los adultos en el ambiente

educativo.

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2.  Cuando el educador establece una relación sólida y positiva con la familia, beneficia a el niño. –  El educador se siente cómodo estableciendo vínculos

con el niño.

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3.  Permite que surja una comunicación sincera y natural.

-  se cometen menos errores

-  hay un ajuste más llevadero

-  pocos mal entendidos, reduce la confusión

-  hay un contínuo en el cuidado del niño entre escuela & hogar.

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4.  Existe una relación auténtica y recíproca. – Las familias se sienten mas relajadas y

ubicadas. – Confían en las personas que cuidan a sus

hijos.

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5.  Escuchar a la familia y dialogar con estas es clave para mantener las expectativas claras y evitar conflictos. – el objetivo de una discusión es ganar; el

objetivo de un diálogo es recopilar información.

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Participación de las Familias: Modelo de Joyce Epstein & Dauber (1991)

•  Crianza - Proveer a las familias oportunidades para el desarrollo de destrezas y el conocimiento necesario para que puedan apoyar al desarrollo de sus hijos.

•  Participación voluntaria – incluir a las familias como voluntarios en diversas áreas de la escuela. Tomar en consideración el horario de las familias que trabajan y atemperar la participación a sus realidades.

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•  Aprendizaje en el hogar – apoyar a las familias en el proceso educativo de sus hijos. Algunos ejemplos son el monitoreo, discusión de tareas, actividades en el hogar, visitas al hogar.

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•  Comunicación - se fortalece cuando hay mas oportunidad de: –  Contacto directo con el personal de la escuela. –  Participar en el currículo de sus hijos. –  Colaborar en la búsqueda de solución de problemas. –  Proveer sugerencias precisas a las familias sobre

como ayudar a sus hijos. –  Observar mas a los niños durante las actividades

escolares.

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•  Familias lideres – incluir a las familias en la toma de decisiones. Instar a las familias a que organicen grupos de trabajo para abogar en pro de sus hijos, la escuela o Centro.

•  Colaboración con la comunidad – coordinar con agencias y recursos que provean servicios para los estudiantes, las familias y la escuela.

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•  Ejercicio: •  Traza la silueta de tu mano en

un papel. •  Recórtala. •  Escribe en cada dedo qué tu

haces para establecer y mantener buenas relaciones con las familias en tu Escuela / Centro.

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Prácticas apropiadas: ruta hacia las relaciones recíprocas

•  Los maestros y las familias comparten regularmente información de manera clara, respetuosa y constructiva.

•  Se informa a las familias, con regularidad, cómo se están desarrollando sus niños.

•  Los maestros y las familias toman decisiones en torno a las metas y métodos de aprendizaje de sus hijos.

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•  Los maestros trabajan para crear lazos de colaboración entre las familias.

•  Existe comunicación entre el maestro y las familias con el propósito de conocer mas a los niños y utilizar dicha información en la planificación y el proceso de avalúo.

•  Los maestros recopilan información relacionada a las creencias, religión, raza, idioma, cultura y estructura de las familias.

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•  Los maestros comparten información con las familias sobre los procedimientos reglamentarios del programa, expectativas, responsabilidades, rutinas, durante todo el año.

•  Los miembros de las familias tienen oportunidad de participar de las actividades, observar, demostrar destrezas de su interés.

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Ejercicio: En resumen… •  Formar grupos pequeños

para: –  Compartir las ideas sobre

como estableces y mantienes buenas relaciones con las familias en tu Escuela / Centro.

–  Utilizar una hoja de papel grande en la cual los miembros del grupo establecen una relación entre sus ideas y las prácticas apropiadas establecidas por al NAEYC.

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Referencias: •  Baker, A. C. & Manfredi/Petitt, L. A. (2004). Relationships, the

heart of quality care: Creating community among adults in early care settings. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.

•  Berger, E. H. (2007). Parents as partners in education: families and schools working together. (7th ed.). Columbus, Ohio: Pearson Merrill Prentice Hall.

•  Berns, R. M. (2007). Child, family, school, community: socialization and support. (7th ed.). Belmont, CA: Thompson / Wadsworth.

•  Bulloch, K. L. (2011). Home-School Communications. Riverside, CA: Western Governors University.

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