nicolosi lb04
TRANSCRIPT
![Page 1: Nicolosi lb04](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062317/58edefb11a28abec538b45a7/html5/thumbnails/1.jpg)
FLIPPED CLASSROOM
Progettare un intervento formativo che preveda collaborazione e condivisione
Rosaria Nicolosi
MODULO LB04
![Page 2: Nicolosi lb04](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062317/58edefb11a28abec538b45a7/html5/thumbnails/2.jpg)
Titolo del progetto
CONOSCO, APPREZZO E DIFENDO … IL BOSCO
(DI SANTO PIETRO)
SCUOLA SECONDARIA
![Page 3: Nicolosi lb04](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062317/58edefb11a28abec538b45a7/html5/thumbnails/3.jpg)
Insegnantie ragazzi coinvolti
• INSEGNANTE DI MATEMATICA E SCIENZE (classificazione della florae della fauna)
• INSEGNANTE DI STORIA E GEOGRAFIA (la storia della riserva, gliedifici sacri, il Borgo, l’Uomo e il bosco)
• INSEGNANTE DI TECNOLOGIA (le antiche strutture produttiveall’interno della riserva, lavorazione ed utilizzi del sughero).
• INSEGNANTE DI ARTE E IMMAGINE (caratteristiche architettonichedegli edifici sacri)
• Classe 1a – 23 alunni (se dovessero esserci le condizioni,potrebbero essere coinvolte anche altre due classi una per la partedi progetto che riguarda la fotosintesi clorofilliana e le rocce locali el’altra per il ruolo delle foreste del passato per la formazione deigiacimenti di carboni fossili)
![Page 4: Nicolosi lb04](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062317/58edefb11a28abec538b45a7/html5/thumbnails/4.jpg)
La proposta
Affrontare argomenticurriculari con riferimento alterritorio per affinare lospirito di osservazione esviluppare la conoscenza equindi il rispetto perl’ambiente.
![Page 5: Nicolosi lb04](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062317/58edefb11a28abec538b45a7/html5/thumbnails/5.jpg)
Spazi, tempi, strumenti
• SPAZI: aula, aula informatica, riserva naturale Bosco di Santo Pietro, Borgo di SantoPietro, Museo della Riserva, biblioteca.
• TEMPI: un quadrimestre.
• STRUMENTI: computer, connessione a Internet, macchina fotografica digitale,videocamera digitale. Applicazioni quali Google Drive. Software quali Power Point,Mindomo, Prezi, Windows Movie Maker, Gimp!, Audacity, pdf creator.
• È previsto l’utilizzo di un software per realizzare presentazioni collaborative e di unblog per confrontarsi sulle modalità di organizzazione.
• Lavoro a casa: ricerca e schematizzazione di massima delle informazioni (darivedere in classe), studio individuale, preparazione delle slide (con il softwarePower Point o Prezi).
• Lavoro in classe: revisione della presentazione, inserimento degli oggettimultimediali (filmati realizzati con Windows Movie Maker, interviste, immaginiprodotti in occasione delle uscite sul territorio).
![Page 6: Nicolosi lb04](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062317/58edefb11a28abec538b45a7/html5/thumbnails/6.jpg)
Obiettivi didattici
• comprendere i contenuti specifici delle scienze,esprimendosi correttamente con semplici terminiscientifici;
• raccogliere informazioni da fonti diverse anche attraversol’osservazione diretta della realtà, svolgendo indagini sulterritorio;
• sintetizzare i concetti chiave tratti dal libro di testo e dallarete, saper scegliere e organizzare i contenuti in manieraefficace;
• individuare analogie e differenze all’interno del mondovegetale ed animale;
• produrre soluzioni operative e svolgere attività in modoguidato.
![Page 7: Nicolosi lb04](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062317/58edefb11a28abec538b45a7/html5/thumbnails/7.jpg)
Obiettivi disciplinari
• imparare a conoscere le strutture e i meccanismidi funzionamento della natura, considerati nelledimensioni spaziale e temporale;
• individuare le strette interazioni all’interno di unecosistema e tra l’ecosistema e le comunitàumane;
• maturare il senso di responsabilità personalesull'impatto con la natura e sulla gestione dellesue risorse per la tutela dei beni comuni.
![Page 8: Nicolosi lb04](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062317/58edefb11a28abec538b45a7/html5/thumbnails/8.jpg)
Obiettivi trasversali
• sociali: condividere regole e lavorare incollaborazione con gli altri rispettando i ruolidi tutti;
• motivazionali: sentirsi parte di un insieme cheha un obiettivo comune e lavorare con gli altriper raggiungerlo mettendosi in gioco;
• tecnologici: migliorare la capacità di utilizzodelle tecnologie finalizzate alla realizzazione diun prodotto multimediale.
![Page 9: Nicolosi lb04](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062317/58edefb11a28abec538b45a7/html5/thumbnails/9.jpg)
Modalità formative
• L’osservazione diretta di fenomeni e ambienti a partire dasituazioni particolari porterà gli alunni verso una lororiconsiderazione su scala più ampia, puntando certamentesul valore aggiunto del contatto diretto con la natura e conle trasformazioni che l'uomo opera sull'ambiente.
• Gli allievi saranno guidati ad osservare e a discutere fra loroper prospettare soluzioni e la discussione li abituerà adascoltarsi a vicenda e a farsi idee proprie da sottoporre aglialtri liberamente.
• La realizzazione della presentazione costituirà per loro unmomento di riflessione e di verifica, oltre che diacquisizione di concetti e di un linguaggio appropriato.
![Page 10: Nicolosi lb04](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062317/58edefb11a28abec538b45a7/html5/thumbnails/10.jpg)
Articolazione del percorso (1)- nuclei tematici -
• Presentazione del progetto e individuazione dei gruppi e dei ruoli.
• Scelta dei nuclei tematici della presentazione e assegnazione ai gruppi (eventualerealizzazione di una mappa degli argomenti con MindMeister da parte dell’insegnante dapresentare agli alunni).
Aula – 1 ora
INSEGNANTE DIMATEMATICA E
SCIENZE
• classificazione della flora e della fauna
STORIA
• le vicende del Bosco precedenti all’istituzione della riserva, le motivazioni del provvedimento; le strutture produttive all’interno dell’area del Bosco e gli edifici sacri; la storia del Borgo di Santo Pietro quale avvicinamento al mondo rurale come luogo di produzione di beni.
GEOGRAFIA
• caratteristiche generali del bosco, il bosco dei paesi freddi e temperati, caratteristiche e vegetazione della Macchia mediterranea e sua evoluzione. Orientamento e lettura delle carte riferite ai sentieri naturalistici.
TECNOLOGIA
• l’impatto delle attività umane sul bosco e sulla vegetazione in generale, la lavorazione e gli utilizzi del sughero.
ARTE E IMMAGINE:
• caratteristiche architettoniche degli edifici sacri e delle strutture produttive.
![Page 11: Nicolosi lb04](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062317/58edefb11a28abec538b45a7/html5/thumbnails/11.jpg)
Articolazione del percorso (2)Aula – 1 ora
Preparazione (a casa, da parte dell’insegnante) delle check list per l’osservazione del Bosco, dellaflora e della fauna e per la realizzazione delle interviste: discussione con gli alunni.Spiegazione delle modalità di raccolta dei campioni di foglie (per l’erbario tradizionale).
Discussione sulle modalità di realizzazionedelle interviste, delle foto e dei filmati sullavegetazione, in modo da poter realizzareanche un piccolo “erbario digitale” peresempio sotto forma di e-book (per la fauna cisi avvarrà degli esemplari imbalsamaticonservati all’interno del Museo).
![Page 12: Nicolosi lb04](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062317/58edefb11a28abec538b45a7/html5/thumbnails/12.jpg)
Articolazione del percorso (3)Riserva Naturale, Museo, Borgo di Santo Pietro (due mattinate)
Visita didattica al tratto integro del Bosco e
al Museo Naturalistico del Comprensorio
Calatino e della Riserva Naturale Orientata
del Bosco di Santo Pietro.
Osservazione delle querce da sughero e
degli altri esemplari arborei e arbustivi
insieme alla guida della riserva, prelievo di
campioni di foglie secche, riprese e foto
della vegetazione e delle rocce del posto.
Eventuali interviste agli abitanti del Borgo.
![Page 13: Nicolosi lb04](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062317/58edefb11a28abec538b45a7/html5/thumbnails/13.jpg)
Articolazione del percorso (4)
Aula – 1 ora + lavoro a casa
Ricostruzione della vegetazione e dell’ambiente boschivo attraverso la
schematizzazione delle informazioni raccolte durante l’uscita didattica. Studio e
produzione personale di testi da inserire nella presentazione collaborativa.
Organizzazione del materiale
fotografico raccolto.
Predisposizione dell’erbario.
Classificazione delle rocce
raccolte. Organizzazione delle
interviste.