new spanish math staar rehearsal

Práctica ADICIONAL de

matemáticas STAAR

Refleja la NUEVA prueba de matemáticas STAAR 2015

CNivel

SAMPLE

888-99-RALLY

www.RALLYEducation.com

THIS SAMPLE BOOK IS COPYRIGHTED. IT IS NOT A BLACKLINE MASTER.

PERMISSION IS NOT GIVEN FOR THIS BOOK TO BE REPRODUCED IN ANY WAY.

© RALLY! EDUCATION. NINGUNA PARTE DE ESTE L IBRO PUEDE SER REPRODUCIDA SIN EL PERMISO ESCRITO DE LA CASA EDITORIAL.

Práctica adicional de matemáticas STAAR Nivel C

La Agencia de Educación de Texas no ha promocionado ni autorizado este folleto de prueba de práctica.

ISBN 978-1-4204-9632-1R 9632-1

Copyright ©2015 RALLY! EDUCATION. Todos los derechos reservados. Ninguna parte del material protegido por estos derechos de autor podrá ser reproducida en ninguna forma, electrónica o mecánica, incluyendo fotocopias, grabación alguna otra forma de almacenamiento y acceso, sin permiso, por escrito, del propietario de los derechos de autor. Impreso en los Estados Unidos.

0115.MAQ

RALLY! EDUCATION 22 Railroad Avenue Glen Head, NY 11545 (888) 99-RALLY

SAMPLE

888-99-RALLY





Práctica adicional de matemáticas STAAR Nivel CContenido

Contenido

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

TEKS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Materiales de referencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 y 11

Prueba de práctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

SAMPLE

888-99-RALLY





Práctica adicional de matemáticas STAAR Nivel CIntroducción

Introducción

Prueba STAAR de matemáticas

Las Evaluaciones del Estado de Texas de la Preparación Académica (STAAR) reemplazó las pruebas TAKS a partir del año escolar 2011-12. La prueba STAAR de matemáticas es parecida a la prueba TAKS de matemáticas anterior, pero es más rigurosa. La prueba STAAR de matemáticas sigue basándose en las expectativas del estudiante descritas en los Conocimientos y Destrezas Esenciales de Texas (TEKS).

Evaluaciones de la Preparación Académica del Estado de Texas (STAAR)

Las pruebas STAAR de matemáticas se utilizan para medir qué tan bien están aprendiendo los estudiantes el currículo estatal de Texas conocido como Conocimientos y Destrezas Esenciales de Texas (TEKS, por sus siglas en inglés). Este currículo está diseñado para ayudar a los estudiantes a desarrollar y mejorar sus destrezas de resolución de problemas. El currículo TEKS incluye “expectativas del estudiante” (lo que se espera que los estudiantes hayan aprendido). Estas expectativas del estudiante están agrupadas bajo las áreas de conocimientos de STAAR.

Preguntas e instrucciones STAAR

Práctica plus de matemáticas STAAR incluye un tipo de preguntas que se responden en una cuadrícula y preguntas de selección múltiple. Cada pregunta de selección múltiple tendrá cuatro posibles opciones de respuestas. Los estudiantes deben revisar las preguntas y las cuatro opciones cuidadosamente y seleccionar la respuesta que piensen que es la mejor. Luego llenar el círculo que corresponda a su opción en la hoja de respuestas del estudiante. No hay ninguna penalidad por adivinar, así que aún si los estudiantes no están seguros de la respuesta correcta, deben siempre escoger una.

La prueba STAAR tendrá un número limitado de preguntas que se responden en una cuadrícula. En la hoja de respuestas del estudiante se provee una cuadrícula de cuatro columnas para que los estudiantes anoten sus respuestas llenando los círculos correspondientes. A continuación se muestra un ejemplo de una cuadrícula en blanco.

.0123456789

0123456789

0123456789

SAMPLE

888-99-RALLY





Práctica adicional de matemáticas STAAR Nivel CTEKS

Grade 3 TEKS

Mathematical Process Standards

These student expectations will not be listed under a separate reporting category. Instead, they will be incorporated into test questions across reporting categories since the application of mathematical process standards is part of each knowledge statement.

(3.1) Mathematical process standards. The student uses mathematical processes to acquire and demonstrate mathematical understanding. The student is expected to

(A) apply mathematics to problems arising in everyday life, society, and the workplace;

(B) use a problem-solving model that incorporates analyzing given information, formulating a plan or strategy, determining a solution, justifying the solution, and evaluating the problem-solving process and the reasonableness of the solution;

(C) select tools, including real objects, manipulatives, paper and pencil, and technology as appropriate, and techniques, including mental math, estimation, and number sense as appropriate, to solve problems;

(D) communicate mathematical ideas, reasoning, and their implications using multiple representations, including symbols, diagrams, graphs, and language as appropriate;

(E) create and use representations to organize, record, and communicate mathematical ideas;

(F) analyze mathematical relationships to connect and communicate mathematical ideas; and

(G) display, explain, and justify mathematical ideas and arguments using precise mathematical language in written or oral communication.

Reporting Category 1: Numerical Representations and Relationships

The student will demonstrate an understanding of how to represent and manipulate numbers and expressions.

(3.2) Number and operations. The student applies mathematical process standards to represent and compare whole numbers and understand relationships related to place value. The student is expected to

(A) compose and decompose numbers up to 100,000 as a sum of so many ten thousands, so many thousands, so many hundreds, so many tens, and so many ones using objects, pictorial models, and numbers, including expanded notation as appropriate; Readiness Standard

(B) describe the mathematical relationships found in the base 10 place value system through the hundred thousands place; Supporting Standard

(C) represent a number on a number line as being between two consecutive multiples of 10; 100; 1,000; or 10,000 and use words to describe relative size of numbers in order to round whole numbers; and Supporting Standard

SAMPLE

888-99-RALLY





Práctica adicional de matemáticas STAAR Nivel C TEKS

(D) compare and order whole numbers up to 100,000 and represent comparisons using the symbols >, <, or =. Readiness Standard

(3.3) Number and operations. The student applies mathematical process standards to represent and explain fractional units. The student is expected to

(A) represent fractions greater than zero and less than or equal to one with denominators of 2, 3, 4, 6, and 8 using concrete objects and pictorial models, including strip diagrams and number lines; Supporting Standard

(B) determine the corresponding fraction greater than zero and less than or equal to one with denominators of 2, 3, 4, 6, and 8 given a specified point on a number line; Supporting Standard

(C) explain that the unit fraction 1/b represents the quantity formed by one part of a whole that has been partitioned into b equal parts where b is a non-zero whole number; Supporting Standard

(D) compose and decompose a fraction a/b with a numerator greater than zero and less than or equal to b as a sum of parts 1/b; Supporting Standard

(E) solve problems involving partitioning an object or a set of objects among two or more recipients using pictorial representations of fractions with denominators of 2, 3, 4, 6, and 8; Supporting Standard

(F) represent equivalent fractions with denominators of 2, 3, 4, 6, and 8 using a variety of objects and pictorial models, including number lines; Readiness Standard

(G) explain that two fractions are equivalent if and only if they are both represented by the same point on the number line or represent the same portion of a same size whole for an area model; and Supporting Standard

(H) compare two fractions having the same numerator or denominator in problems by reasoning about their sizes and justifying the conclusion using symbols, words, objects, and pictorial models. Readiness Standard

(3.4) Number and operations. The student applies mathematical process standards to develop and use strategies and methods for whole number computations in order to solve problems with efficiency and accuracy. The student is expected to

(I) determine if a number is even or odd using divisibility rules. Supporting Standard

(3.7) Geometry and measurement. The student applies mathematical process standards to select appropriate units, strategies, and tools to solve problems involving customary and metric measurement. The student is expected to

(A) represent fractions of halves, fourths, and eighths as distances from zero on a number line. Supporting Standard

Reporting Category 2: Computations and Algebraic Relationships

The student will demonstrate an understanding of how to perform operations and represent algebraic relationships.


SAMPLE

888-99-RALLY





Práctica adicional de matemáticas STAAR Nivel CTEKS

(A) solve with fluency one-step and two-step problems involving addition and subtraction within 1,000 using strategies based on place value, properties of operations, and the relationship between addition and subtraction; Readiness Standard

(B) round to the nearest 10 or 100 or use compatible numbers to estimate solutions to addition and subtraction problems; Supporting Standard

(D) determine the total number of objects when equally sized groups of objects are combined or arranged in arrays up to 10 by 10; Supporting Standard

(E) represent multiplication facts by using a variety of approaches such as repeated addition, equal-sized groups, arrays, area models, equal jumps on a number line, and skip counting; Supporting Standard

(F) recall facts to multiply up to 10 by 10 with automaticity and recall the corresponding division facts; Supporting Standard

(G) use strategies and algorithms, including the standard algorithm, to multiply a two-digit number by a one-digit number. Strategies may include mental math, partial products, and the commutative, associative, and distributive properties; Supporting Standard

(H) determine the number of objects in each group when a set of objects is partitioned into equal shares or a set of objects is shared equally; Supporting Standard

(J) determine a quotient using the relationship between multiplication and division; and Supporting Standard

(K) solve one-step and two-step problems involving multiplication and division within 100 using strategies based on objects; pictorial models, including arrays, area models, and equal groups; properties of operations; or recall of facts. Readiness Standard

(3.5) Algebraic reasoning. The student applies mathematical process standards to analyze and create patterns and relationships. The student is expected to

(A) represent one- and two-step problems involving addition and subtraction of whole numbers to 1,000 using pictorial models, number lines, and equations; Readiness Standard

(B) represent and solve one- and two-step multiplication and division problems within 100 using arrays, strip diagrams, and equations; Readiness Standard

(C) describe a multiplication expression as a comparison such as 3 x 24 represents 3 times as much as 24; Supporting Standard

(D) determine the unknown whole number in a multiplication or division equation relating three whole numbers when the unknown is either a missing factor or product; and Supporting Standard

(E) represent real-world relationships using number pairs in a table and verbal descriptions. Readiness Standard

SAMPLE

888-99-RALLY





Práctica adicional de matemáticas STAAR Nivel C TEKS

Reporting Category 3: Geometry and Measurement

The student will demonstrate an understanding of how to represent and apply geometry and measurement concepts.

(3.6) Geometry and measurement. The student applies mathematical process standards to analyze attributes of two-dimensional geometric figures to develop generalizations about their properties. The student is expected to

(A) classify and sort two- and three-dimensional figures, including cones, cylinders, spheres, triangular and rectangular prisms, and cubes, based on attributes using formal geometric language; Readiness Standard

(B) use attributes to recognize rhombuses, parallelograms, trapezoids, rectangles, and squares as examples of quadrilaterals and draw examples of quadrilaterals that do not belong to any of these subcategories; Supporting Standard

(C) determine the area of rectangles with whole number side lengths in problems using multiplication related to the number of rows times the number of unit squares in each row; Readiness Standard

(D) decompose composite figures formed by rectangles into non-overlapping rectangles to determine the area of the original figure using the additive property of area; and Supporting Standard

(E) decompose two congruent two-dimensional figures into parts with equal areas and express the area of each part as a unit fraction of the whole and recognize that equal shares of identical wholes need not have the same shape. Supporting Standard

(3.7) Geometry and measurement. The student applies mathematical process standards to select appropriate units, strategies, and tools to solve problems involving customary and metric measurement. The student is expected to

(B) determine the perimeter of a polygon or a missing length when given perimeter and remaining side lengths in problems; Readiness Standard

(C) determine the solutions to problems involving addition and subtraction of time intervals in minutes using pictorial models or tools such as a 15-minute event plus a 30-minute event equals 45 minutes; Supporting Standard

(D) determine when it is appropriate to use measurements of liquid volume (capacity) or weight; and Supporting Standard

(E) determine liquid volume (capacity) or weight using appropriate units and tools. Supporting Standard

SAMPLE

888-99-RALLY






Reporting Category 4: Data Analysis and Personal Financial Literacy

The student will demonstrate an understanding of how to represent and analyze data and how to describe and apply personal financial concepts.


(C) determine the value of a collection of coins and bills. Supporting Standard

(3.8) Data analysis. The student applies mathematical process standards to solve problems by collecting, organizing, displaying, and interpreting data. The student is expected to

(A) summarize a data set with multiple categories using a frequency table, dot plot, pictograph, or bar graph with scaled intervals; and Readiness Standard

(B) solve one- and two-step problems using categorical data represented with a frequency table, dot plot, pictograph, or bar graph with scaled intervals. Supporting Standard

(3.9) Personal financial literacy. The student applies mathematical process standards to manage one’s financial resources effectively for lifetime financial security. The student is expected to

(A) explain the connection between human capital/labor and income; Supporting Standard

(B) describe the relationship between the availability or scarcity of resources and how that impacts cost; Supporting Standard

(D) explain that credit is used when wants or needs exceed the ability to pay and that it is the borrower’s responsibility to pay it back to the lender, usually with interest; and Supporting Standard

(E) list reasons to save and explain the benefit of a savings plan, including for college. Supporting Standard

TEKS

SAMPLE

888-99-RALLY





Práctica adicional de matemáticas STAAR Nivel C Materiales de referencia

Materiales de referencia

LONGITUD

Sistema inglés (usual) Sistema métrico

1 milla (mi) = 1,760 yardas (yd) 1 kilómetro (km) = 1,000 metros (m)

1 yarda (yd) = 3 pies 1 metro (m) = 100 centímetros (cm)

1 pie = 12 pulgadas (pulg) 1 centímetro (cm) = 10 milímetros (mm)

VOLUMEN Y CAPACIDAD


1 galón (gal) = 4 cuartos (ct) 1 litro (L) = 1,000 mililitros (mL)

1 cuarto (ct) = 2 pintas (pt)

1 pinta (pt) = 2 tazas (tz)

1 taza (tz) = 8 onzas líquidas (oz líq)

PESO Y MASA


1 tonelada (T) = 2,000 libras (lb) 1 kilogramo (kg) = 1,000 gramos (g)

1 libra (lb) = 16 onzas (oz) 1 gramo (g) = 1,000 miligramos (mg)

TIEMPO

1 año = 12 meses

1 año = 52 semanas

1 semana = 7 días

1 día = 24 horas

1 hora = 60 minutos

1 minuto = 60 segundos

65

43

21

0 Pulg

adas

87

SAMPLE

888-99-RALLY





Práctica adicional de matemáticas STAAR Nivel CMateriales de referencia

Materiales de referencia

LONGITUD


1 milla (mi) = 1,760 yardas (yd) 1 kilómetro (km) = 1,000 metros (m)

1 yarda (yd) = 3 pies 1 metro (m) = 100 centímetros (cm)

1 pie = 12 pulgadas (pulg) 1 centímetro (cm) = 10 milímetros (mm)

VOLUMEN Y CAPACIDAD


1 galón (gal) = 4 cuartos (ct) 1 litro (L) = 1,000 mililitros (mL)

1 cuarto (ct) = 2 pintas (pt)

1 pinta (pt) = 2 tazas (tz)

1 taza (tz) = 8 onzas líquidas (oz líq)

PESO Y MASA


1 tonelada (T) = 2,000 libras (lb) 1 kilogramo (kg) = 1,000 gramos (g)

1 libra (lb) = 16 onzas (oz) 1 gramo (g) = 1,000 miligramos (mg)

TIEMPO

1 año = 12 meses

1 año = 52 semanas

1 semana = 7 días

1 día = 24 horas

1 hora = 60 minutos

1 minuto = 60 segundos

10

23

45

67

89

1011

1213

1415

1617

1819

20Centím

etros

SAMPLE

888-99-RALLY






SAMPLE

888-99-RALLY





Práctica adicional de matemáticas STAAR Nivel CPrueba de práctica

Prueba de práctica

Práctica adicional de matemáticas STAARSAMPLE

888-99-RALLY





Práctica adicional de matemáticas STAAR Nivel C Prueba de práctica

1 ¿Qué número está representado por el modelo?

A 257

B 2,057

C 2,507

D 20,507

SAMPLE

888-99-RALLY






2 ¿Cuál oración numérica es igual a 5 × 4?

F 4 ÷ 5

G 5 + 4

H 5 + 5 + 5 + 5

J 4 × 4 × 4 × 4 × 4

3 Un objeto tiene 6 caras iguales. Cada cara tiene lados de la misma longitud. ¿Qué figura es el objeto?

A Cubo

B Cilindro

C Prisma

D Cuadrado

SAMPLE

888-99-RALLY






4 Sasha tiene el dinero que se muestra enseguida. ¿Cuánto dinero tiene?

F $4.54

G $7.61

H $8.36

J $8.54

5 Caroline tiene 36 clips grandes. Tiene 54 clips pequeños. Los enlazó para hacer cadenas. Hay 9 clips en cada cadena. ¿Cuántas cadenas hizo Caroline?

A 2

B 6

C 8

D 10

SAMPLE

888-99-RALLY






6 ¿Cuál es otra manera de escribir 95,086?

F 9,000 + 500 + 80 + 6

G 90,000 + 500 + 80 + 6

H 9,000 + 5,000 + 80 + 6

J 90,000 + 5,000 + 80 + 6

7 El número de entradas para adulto vendidas para una película tiene 5 centenas, 3 decenas y 7 unidades. El número de entradas para estudiante vendidas tiene 3 centenas, 8 decenas y 9 unidades. ¿Cuál es el número total de entradas vendidas?

A 816

B 871

C 926

D 935

8 Jamal dibujó una figura que tiene 4 lados. Tiene exactamente un par de lados paralelos. No tiene ángulos rectos. ¿Cuál podría ser la figura de Jamal?

F Paralelogramo

G Rectángulo

H Rombo

J Trapecio

SAMPLE

888-99-RALLY






9 Una escuela ordenó 295 libros de matemáticas y algunos libros de escritura. El número total de libros ordenado fue de 823. ¿Cuántos libros de escritura se ordenaron?

A 528

B 672

C 1,018

D 1,118

10 ¿Qué oración numérica es verdadera?

F 35,471 > 34,592

G 20,478 > 20,599

H 78,203 < 78,032

J 59,261 < 59,216

SAMPLE

888-99-RALLY






11 El Sr. Gómez fue de viaje un fin de semana. Recorrió 231 millas el sábado. Recorrió 286 millas el domingo. Aproximadamente, ¿qué distancia recorrió el Sr. Gómez el fin de semana?

A 300 millas

B 400 millas

C 500 millas

D 600 millas

12 Madison está clasificando figuras. Un grupo de figuras incluye un rectángulo, un cuadrado y un rombo. ¿Cuál de las siguientes figuras podría poner Madison en el mismo grupo?

F H

G J

SAMPLE

888-99-RALLY






13 El Sr. Barrón les preguntó a sus estudiantes el nombre de su estación favorita. La siguiente gráfica de barras muestra sus datos.

Primavera Verano Otoño Invierno

Estación favorita

Estación

Núm

ero

de e

stud

iant

es

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

SAMPLE

888-99-RALLY






¿Qué tabla muestra los datos representados en la gráfica?

A C

Estación Número de estudiantes

Primavera 6

Verano 14

Otoño 10

Invierno 18


Primavera 3

Verano 7

Otoño 5

Invierno 9

B D


Primavera 7

Verano 14

Otoño 10

Invierno 19


Primavera 8

Verano 10

Otoño 14

Invierno 20

SAMPLE

888-99-RALLY






14 Todos los días, Alana lee 25 minutos por la mañana y 40 minutos por la tarde. ¿Cuántos minutos lee en 7 días?

.0123456789

0123456789

0123456789

SAMPLE

888-99-RALLY






15 Cuatro amigos viven en cuatro ciudades diferentes. La siguiente tabla muestra el número de personas que viven en cada ciudad.

¿Qué lista muestra los números del menor al mayor?

A 23,014; 24,301; 23,410; 24,103

B 23,014; 23,410; 24,103; 24,301

C 24,301; 24,103; 23,410; 23,014

D 24,301; 24,103; 23,014; 23,410

16 La Sra. Chung tenía 72 globos para una fiesta. Había 3 niños y 6 niñas en la fiesta. Al final de la fiesta, dividió los globos en partes iguales para dárselos. ¿Cuántos globos recibió cada uno?

F 8

G 9

H 12

J 24

Amigo Número de personas en la ciudad

Abby 23,014

Dustin 24,301

Gina 23,410

Seth 24,103

SAMPLE

888-99-RALLY






17 La Sra. Sims usó bloques cuadrados para construir un patio. El lado de cada bloque medía 1 pie. Usó 8 hileras de bloques. Había 10 bloques en cada hilera. No había espacios entre los bloques. ¿Cuál es el área del patio?

A 36 pies cuadrados

B 64 pies cuadrados

C 80 pies cuadrados

D 100 pies cuadrados

18 Un maestro de la clase de arte compró 9 paquetes de pinturas. Había 4 frascos de pintura en cada paquete. Dividió los frascos de pintura en partes iguales entre 6 mesas de estudiantes. ¿Cuántos frascos de pintura había en cada mesa?

F 6

G 7

H 36

J 40

SAMPLE

888-99-RALLY






19 Kayla cortó fresas de su huerta. La recta numérica muestra cuántas fresas cortó.

¿Cuántas fresas cortó Kayla?

A 43 libra

B 81 libra

C 85 libra

D 32 libra

20 El dueño de una tienda de mascotas tenía 56 bolsas de alimento para perro. Colocó el mismo número de bolsas en 8 repisas. Ava compró todas las bolsas de una repisa. El alimento para perro cuesta $9 la bolsa. ¿Cuál fue el costo total del alimento que compró Ava?

F $48

G $54

H $63

J $72

0 1 pound1 libra0

SAMPLE

888-99-RALLY






21 La tía de Ed hizo una colcha usando cuadros de tela. La colcha tiene un ancho de 7 unidades cuadradas. La colcha tiene una longitud de 6 unidades cuadradas.

¿Cuál es el área de la colcha?

A 13 unidades cuadradas

B 26 unidades cuadradas

C 42 unidades cuadradas

D 49 unidades cuadradas

22 Nicole fue de caminata con su familia. Cada vez que veía un animal, escribía su nombre. A continuación se muestra su lista.

7

6

pájaro

conejo

zorro

pájaro

deer

pájarovenado pájaro

mapache

conejo

conejoconejo

conejodeer

pájaro

pájaro

pájaro conejo

SAMPLE

888-99-RALLY






Nicole anotó los datos en una tabla. ¿Cuál es su tabla?

F H

Animal Número

Pájaro

Venado

Zorro

Conejo

Mapache

Animal Número

Pájaro

Venado

Zorro

Conejo

Mapache

G J

Animal Número

Pájaro

Venado

Zorro

Conejo

Mapache

Animal Número

Pájaro

Venado

Zorro

Conejo

Mapache

SAMPLE

888-99-RALLY






23 Los bloques de base diez representan el número de libros que se vendieron el lunes en la feria del libro de la escuela.

El martes, se vendieron 86 libros más que el lunes. ¿Cuál es el número total de libros que se vendieron en los dos días?

.0123456789

0123456789

0123456789

SAMPLE

888-99-RALLY






24 Zoe jugó futbol por 43 de hora después de clases. ¿Qué oración numérica muestra una

fracción equivalente?

F 31 + 3

1 + 31 + 3

1

G 41 + 4

1 + 41

H 21 + 2

2

J 31 + 1

2

25 La clase de Suri realizó una campaña de reciclaje. Juntaron 384 libras de periódico. Juntaron 159 libras de latas de refresco para reciclar. También juntaron plástico. La clase de Suri juntó un total de 660 libras. La siguiente oración numérica muestra estos datos.

384 + 159 + ? = 660

¿Cuánto plástico para reciclar juntó la clase?

A 117 libras

B 127 libras

C 233 libras

D 543 libras

SAMPLE

888-99-RALLY






26 Terrell tiene una rana de mascota. Midió qué tan lejos saltaba su rana. En la siguiente recta numérica se muestra la distancia que saltó su rana.

¿Qué modelo muestra una fracción equivalente?

F H

G J

0 1 yard1 yarda0

SAMPLE

888-99-RALLY






27 Luis tiene 2 álbumes para su colección de estampillas. Cada álbum tiene 5 páginas. Cada página tiene 6 estampillas. La siguiente oración numérica muestra estos datos

2 × 5 × 6 = ?

¿Cuántas estampillas tiene Luis en sus álbumes?

A 13

B 42

C 48

D 60

SAMPLE

888-99-RALLY






28 Abajo se muestra un dibujo del jardín de Bryan.

¿Cuál es el área del jardín?

F 48 pies cuadrados

G 80 pies cuadrados

H 104 pies cuadrados

J 140 pies cuadrados

8 6

10

4

SAMPLE

888-99-RALLY






29 Emma tenía 63 pulgadas de listón. Cortó el listón en 9 pedazos iguales. Le dio 3 pedazos a su hermana.

¿Cuánto listón le dio Emma a su hermana?

A 7 pulgadas

B 10 pulgadas

C 21 pulgadas

D 24 pulgadas

30 Marisol tenía una página de calcomanías de estrellas.

¿Qué fracción es igual a la fracción de calcomanías que están sombreadas?

F 63

G 82

H 64

J 41

?

SAMPLE

888-99-RALLY






31 Una persona tenía 8 floreros. Puso el mismo número de flores en cada florero. Tenía un total de 40 flores. ¿Cuántas flores puso en cada florero?

.0123456789

0123456789

0123456789

32 El tapete en la sala de Abel tiene la forma de un cuadrado. Cada lado mide 6 pies. El tapete en el cuarto tiene el mismo largo, pero es 4 pies más ancho. ¿Cuál es el perímetro del tapete del cuarto?

F 16 pies

G 24 pies

H 32 pies

J 60 pies

SAMPLE

888-99-RALLY






33 Jordan les preguntó a sus amigos qué actividades les gusta hacer después de clases. Hizo la siguiente pictografía para mostrar los datos.

De acuerdo con los datos, ¿cuál oración es verdadera?

A Un estudiante más prefiere los deportes que el arte.

B Siete estudiantes más prefieren la música que el arte.

C Cuatro estudiantes más prefieren la música que el baile.

D Dos estudiantes más prefieren los deportes que el baile.

0 1 2 3 4 5 6

Actividades después de clases

Arte

Baile

Música

Deportes

= 2 estudiantes

Clave

SAMPLE

888-99-RALLY






34 La Sra. Davis necesita comprar botellas de agua para un día de campo. La siguiente tabla muestra cuántas botellas de agua hay en un número dado de paquetes.

¿Cuántas botellas de agua habrá en 8 paquetes?

F 18

G 42

H 48

J 56

35 Noé tenía 21 litro de agua, 3

1 de litro de jugo y32 de litro de leche.

¿Qué oración compara mejor las cantidades?

A Él tiene la misma cantidad de agua y de jugo porque ambas fracciones tienen el mismo numerador.

B Él tiene la misma cantidad de jugo y de leche porque ambas fracciones tienen el mismo denominador.

C Él tiene más jugo que agua porque un denominador mayor significa que la fracción es mayor.

D Él tiene más agua que jugo porque un denominador menor significa que el entero está dividido en partes más grandes.

Paquetes Número de botellas de agua

2 12

4 24

6 36

8 ?

SAMPLE

888-99-RALLY






36 La maestra de música está dando premios a sus estudiantes. Necesitará 3 paquetes de premios por cada 15 estudiantes. ¿Cuántos paquetes de premios necesitará para 45 estudiantes?

F 5

G 9

H 30

J 33

37 La familia de Jenna usa un mantel rectangular para día de campo. El mantel mide 8 pies de largo y tiene un perímetro de 30 pies. ¿Cuál es el ancho del mantel?

A 7 pies

B 11 pies

C 14 pies

D 22 pies

SAMPLE

888-99-RALLY






38 ¿Qué fracción completa mejor la oración numérica de abajo?

F 41

G 43

H 62

J 82

39 Inés juntó 40 conchas de mar. Tiene 8 marcos para fotografía. Quiere pegar el mismo número de conchas de mar en cada marco. ¿Qué oración numérica puede ayudar a Inés a encontrar el número de conchas de mar que puede poner en cada marco?

A 5 × 8 = 40

B 10 × 4 = 40

C 40 – 8 = 32

D 40 ÷ 10 = 4

<

SAMPLE

888-99-RALLY






40 Wendy está midiendo algunos objetos en su casa. ¿Qué podría medir usando litros?

F El peso de su gato

G El ancho de la puerta principal

H El volumen de una sartén

J La altura de la mesa

41 Muchas personas usan gas para calentar sus casas. Cuando haya menos gas disponible, ¿qué es más probable que suceda?

A Costará menos.

B El costo se elevará.

C Menos personas lo necesitarán.

D Más personas tratarán de comprarlo.

42 Dos fracciones son equivalentes. ¿Qué oración debe ser verdadera acerca de las fracciones?

F Tienen el mismo numerador.

G Tienen el mismo denominador.

H Están cerca del mismo punto en la recta numérica.

J Ambas están en el mismo punto en la recta numérica.

SAMPLE

888-99-RALLY






43 Jesse tenía 8 crayones azules y 4 crayones rojos. Katy tenía 6 veces el número de crayones de Jesse. ¿Qué oración numérica representa el número de crayones que tenía Katy?

A 12 × 6

B 12 ÷ 6

C 8 × 4 × 6

D 8 + 4 + 6

44 Chen hizo 7 barras de pan de plátano. Para cada barra de pan, la receta lleva la cantidad de agua que se muestra abajo.

¿Cuál fue la cantidad total de agua que usó Chen?

F 12 onzas

G 35 onzas

H 42 onzas

J 56 onzas

8 oz

6 oz

4 oz

2 oz

SAMPLE

888-99-RALLY






45 El Sr. Ruiz obtuvo un préstamo del banco para comprar un carro nuevo. ¿Cuál oración es verdadera?

A Ganará intereses sobre el dinero que pidió prestado.

B Tendrá que pagar más dinero del que le pidió prestado.

C El banco pondrá el dinero en una cuenta de ahorros para él.

D El banco le dará parte del dinero y le prestará el resto.

46 Bella dobló una hoja de papel en 8 partes iguales. ¿Qué fracción representa cada parte de la hoja de papel?

F 81

G 11

H 18

J 88

ALTO

SAMPLE

888-99-RALLY




Práctica adicional de matemáticas STAAR CNivel

22 Railroad Avenue

Glen Head, NY 11545

1.888.99.RALLY (toll free)

FAX: 1.516.671.7900

www.rallyeducation.com

ISBN 978-1-4204-9632-1

SAMPLE

888-99-RALLY




new spanish math staar rehearsal

Documents

prueba de prctica

matemticas staarrefleja

sample book is copyrighted

prctica adicional

it is not a blackline

texas teks

permiso escrito

folleto de prueba