new plagiat merupakan tindakan tidak terpuji tingkat … · 2017. 8. 14. · terhadap tata tertib...

i

TINGKAT KEDISIPLINAN TERHADAP TATA TERTIB PADA SISWA SMP

(Studi Deskriptif pada Siswa Kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 YogyakartaTahun Ajaran 2016/2017 dan Implikasinya Terhadap Usulan Topik-Topik

Bimbingan Pribadi-Sosial)

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar SarjanaPendidikan Program Studi Bimbingan dan Konseling

Disusun Oleh:Kadek Sri Widirahayu

NIM: 131114061

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELINGJURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYKARTA2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iv

HALAMAN MOTTO

Kunci Kesuksesan Adalah

Doa dan Usaha

Orang yang menekuni bhakti membebaskan dirinya dari

perbuatan yang baik dan buruk bahkan dalam

kehidupan ini pun. Karena itu, berusahalah untuk yoga,

ilmu segala pekerjaan.

(Bhagavad-gita, 2.50)


v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Ku persembahkan skripsi ini untuk:

Ida Sang Hyang Widhi Wasa atas berkat dan rahmatNya yang senantiasa

selalu memberkati, mendampingi, dan membantuku dalam proses

penyelesaian skripsi ini.

Kedua orangtuaku Bapak dan Ibu serta keluarga yang senantiasa

mendukung dan memberi semangat.

Kakak dan adik-adikku tercinta

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Universitas Sanata Dharma


viii

ABSTRAK

TINGKAT KEDISIPLINAN TERHADAP TATA TERTIB PADA SISWA SMP

(Studi Deskriptif pada Siswa Kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 YogyakartaTahun Ajaran 2016/2017 dan Implikasinya Terhadap Usulan Topik-Topik

Bimbingan Pribadi-Sosial)

Kadek Sri Widirahayu

Universitas Sanata Dharma

2017

Penelitian ini bertujuan untuk 1) mengetahui tingkat kedisiplinan terhadap tatatertib pada siswa kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran2016/2017, 2) mengusulkan topik-topik bimbingan pribadi-sosial yang sesuaiberdasarkan capaian skor item yang teridentifikasi sedang dan rendah.

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017 yang berjumlah 166 orang. Instrumenpenelitian ini berupa kuisioner kedisiplinan terhadap tata tertib sekolah yang terbagidalam empat aspek kedisiplinan siswa, yaitu aspek keamanan, aspek kebersihan,aspek ketertiban, dan aspek keteladanan. Teknik analisis data yang digunakan adalahpengkategorisasian tingkat kedisiplinan siswa berdasarkan kriteria Azwar.Kategorisasi yang dikemukakan ada lima yaitu sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah,dan sangat rendah. Penghitungan indeks reliabilitas kuisioner tingkat kedisiplinansiswa menggunakan Alpha Cronbach dan diperoleh koefisien reliabilitas instrumentinggi yaitu sebesar 0,909.

Berdasarkan hasil penelitian terdapat 11 siswa (6,63 %) yang memiliki tingkatkedisiplinan yang sangat tinggi, 98 siswa (59,04 %) yang memiliki tingkatkedisiplinan yang tinggi, 55 siswa (33,13 %) yang memiliki tingkat kedisiplinan yangsedang, dan 2 siswa (1,20 %) yang memiliki tingkat kedisiplinan yang rendah.Berdasarkan analisis skor item terdapat 17 (40,47 %) item kedisiplinan capaian skorsangat tinggi, 17 (40,47 %) item kedisiplinan capaian skor tinggi, 7 (16,67 %) itemkedisiplinan capaian skor sedang, dan 1 (2,39 %) item kedisiplinan capaian skorrendah. Peneliti mengusulkan topik-topik bimbingan pribadi-sosial untuk lebihmeningkatkan kedisiplinan siswa terhadap tata tertib sekolah berdasarkan capaianskor item yang teridentifikasi sedang dan rendah.

Kata kunci: Kedisiplinan Siswa, Tata Tertib, Bimbingan Pribadi-Sosial


ix

ABSTRACT

DISCIPLINE LEVEL TOWARDS SCHOOL RULES ON JUNIOR HIGHSCHOOL STUDENTS

(Descriptive Study in Grade VIII Pangudi Luhur Junior High School 1Yogyakarta Academic Year 2016/2017 and the Implication on the Proposed

Topics of Personal-Social Guidance)


Sanata Dharma University

2017

This study aims to 1) determine the level of discipline towards school rules inGrade VIII Pangudi Luhur Junior High School 1 Yogyakarta Academic Year2016/2017 1, 2) propose topics of personal-social counseling appropriate by theachievements of scores of items identified as moderate and low.

Subjects in this study were students of Pangudi Luhur Junior High School 1Yogyakarta Academic Year 2016/2017, amounting to 166 people. This researchinstruments are questionnaires of discipline towards the school rules that are dividedinto four aspects of student discipline, namely the security aspect, the aspect ofcleanliness, orderliness aspects, and aspects of exemplary. The data analysistechnique used is categorizing the level of discipline students based on Azwarcriteria. There are five categorizations of score; very high, high, medium, low andvery low. Calculation of reliability index level of discipline the student questionnaireusing Alpha Cronbach's coefficient and high reliability coefficient of the instrumentthat is equal to 0.909.

Based on the results of the study there are 11 students (6.63%), with a veryhigh level of discipline, 98 students (59.04%) with a high level of discipline, 55students (33.13%) with a moderate level of discipline, and 2 students (1.20%), with alow level of discipline. Based on the analysis there are 17 (40.47%) on disciplinaryitems with a very high achievement scores, 17 (40.47%) on disciplinary items with ahigh achievement scores, 7 (16.67%) on disciplinary items with a moderateachievement scores, and 1 (2, 39%) on disciplinary items with a low achievementscores. The researcher proposes topics of personal-social guidance to further improvethe discipline of students according to school rules by the achievements of scores ofitems identified as moderate and low.

Keywords: Student Discipline, Discipline, Personal-Social Guidance


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat dan rahmat-

Nya lah, penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Tingkat Kedisiplinan

Terhadap Tata Tertib Pada Siswa SMP (Studi Deskriptif Pada Siswa Kelas VIII SMP

Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017 dan Implikasinya Terhadap

Usulan Topik-topik Bimbingan Pribadi-Sosial)” ini.

Selama penulisan skripsi ini, penulis menyadari bahwa banyak pihak yang

ikut terlibat guna membimbing, mendampingi, dan mendukung setiap proses yang

penulis jalani. Oleh Karena itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih

kepada:

1. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

2. Dr. Gendon Barus, M.Si. selaku ketua Program Studi Bimbingan dan

Konseling.

3. Juster Donal Sinaga, M.Pd. selaku wakil ketua Program Studi Bimbingan dan

Konseling.

4. Prias Hayu Purbaning Tyas, M.Pd. selaku dosen pembimbing yang selalu

mendampingi dengan penuh kesabaran, selalu memberikan saran, motivasi,

dan petunjuk kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

5. Bapak/Ibu dosen dan staf Sekretariat Program Studi Bimbingan dan

Konseling Universitas Sanata Dharma.

6. Br. Yosep Anton Utmiyadi FIC, S.S. selaku Kepala Sekolah SMP Pangudi

Luhur 1 Yogyakarta yang telah memberikan izin kepada penulis untuk

melakukan penelitian di SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta.

7. M. Lisna Indrawati, S.Psi. dan M. Niken Elithya Susila, S.Pd. selaku guru BK

di SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta yang telah membantu dan memberikan

pengarahan kepada penulis selama melakukan penelitian.


xi

8. Kedua orangtuaku tercinta Bapak I Nyoman Sukarya dan Ibu Ni Made

Murniyanti atas doa, dukungan, semangat, dan segalanya yang telah diberikan

selama ini.

9. Kakak dan ketiga adikku (Putu Juni, Komang Rasti, Ketut Rantika, dan

Wayan Surya) serta semua keluarga besar yang selalu memberikan dukungan

dan doa.

10. Teman-teman terdekatku Offy, Mersi, Rina, Pretty, Br Dinus, Sr Alice, Ugik,

dan Rika yang senantiasa membantu dan mendukungku dalam menyelesaikan

penulisan skripsi ini.

11. Teman-teman Program Studi Bimbingan dan Konseling angkatan 2013

Universitas Sanata Dharma atas kebersamaannya selama ini.

12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

membantu dan mendukung penulis selama penyusunan skripsi.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kesalahan dan kekurangan yang

penulis lakukan selama proses pembuatan tugas akhir ini. Penulis juga menyadari

bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis

mengharapkan kritik, saran, dan pendapat yang dapat membangun demi

kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan bagi penulis pada khususnya.

Yogyakarta, 25 Juli 2017

Peneliti



xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL............................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING..................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN............................................................................... iii

HALAMAN MOTTO ........................................................................................... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN ...........................................................................v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...............................................................vi

LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ............................................vii

ABSTRAK ............................................................................................................viii

ABSTRACT.......................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ..........................................................................................x

DAFTAR ISI ........................................................................................................xii

DAFTAR TABEL.................................................................................................xv

DAFTAR LAMPIRAN.........................................................................................xvi

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................1

A. Latar Belakang Masalah............................................................................1

B. Identifikasi Masalah ..................................................................................6

C. Pembatasan Masalah .................................................................................7

D. Rumusan Masalah .....................................................................................7

E. Tujuan Penelitian ......................................................................................7


xiii

F. Manfaat Penelitian ....................................................................................8

G. Batasan Istilah ...........................................................................................9

BAB II KAJIAN PUSTAKA................................................................................10

A. Kedisiplinan ..............................................................................................10

1. Definisi Kedisiplinan ..........................................................................10

2. Fungsi Kedisiplinan Bagi Siswa .........................................................11

3. Aspek-aspek Kedisiplinan...................................................................14

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pembentukan Kedisiplinan .........18

B. Tata Tertib Sekolah ...................................................................................20

1. Pengertian Tata Tertib Sekolah...........................................................20

2. Fungsi Tata Tertib Sekolah .................................................................21

C. Bimbingan Pribadi-Sosial Untuk Meningkatkan Kedisiplinan Siswa ......21

1. Pengertian Bimbingan Pribadi-Sosial .................................................21

2. Tujuan Bimbingan Pribadi-Sosial .......................................................22

BAB III METODE PENELITIAN........................................................................23

A. Jenis Penelitian..........................................................................................24

B. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................................25

C. Subjek Penelitian.......................................................................................25

D. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data................................................26

E. Validitas dan Reliabilitas ..........................................................................27

1. Validitas ..............................................................................................27

2. Reliabilitas ..........................................................................................35

F. Teknik Analisis Data.................................................................................36

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN......................................43

A. Hasil Penelitian .........................................................................................43


xiv

1. Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib Pada Siswa Kelas

VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017 ....43

2. Hasil Skor Tiap Item Tingkat Kedisiplinan Siswa Terhadap Tata

Tertib Sekolah .....................................................................................45

B. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................................48

1. Deskripsi Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib Pada Siswa

Kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran

2016/2017............................................................................................48

2. Item-item Kuisioner Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib

Pada Siswa Kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Yang

Teridentifikasi Perolehan Skornya Sedang dan Rendah .....................55

C. Usulan Topik Bimbingan Pribadi-Sosial ..................................................57

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN................................................................59

A. Kesimpulan ..............................................................................................59

B. Keterbatasan Penelitian ............................................................................61

C. Saran .........................................................................................................61

1. Bagi Guru Bimbingan dan Konseling .................................................61

2. Bagi Guru Wali Kelas .........................................................................61

3. Bagi Peneliti Lain................................................................................62

D. Daftar Pustaka ...........................................................................................63


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Rincian Jumlah Sampel Subjek Penelitian ........................................... 26

Tabel 3.2 Norma Skoring Kuisioner Tingkat Kedisiplinan Siswa SMPPangudi Luhur 1 Yogyakarta TahunAjaran 2016/2017 TerhadapTata Tertib Sekolah .............................................................................. 27

Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tatat TertibPada Siswa Kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta TahunAjaran 2016/2017 (Uji Coba) ............................................................... 28

Tabel 3.4 Hasil Item-item Valid dan Tidak Valid (Uji Coba) .............................. 32

Tabel 3.5 Kisi-kisi Instrumen Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata TertibPada Siswa Kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta TahunAjaran 2016/2017 (Final) ..................................................................... 33

Tabel 3.6 Hasil Item-item Valid dan Tidak Valid (Final)..................................... 34

Tabel 3.7 Reliability Statistics .............................................................................. 35

Tabel 3.8 Kriteria Guilford ................................................................................... 36

Tabel 3.9 Norma Kategorisasi Tingkat Kedisiplinan............................................ 38

Tabel 3.10 Kategorisasi Tingkat Kedisiplinan Siswa Kelas VIII TerhadapTata Tertib Sekolah SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta TahunAjaran 2016/2017 ................................................................................. 39

Tabel 3.11 Norma Kategorisasi Skor Item............................................................ 40

Tabel 3.12 Kategorisasi Skor Item Tingkat Kedisiplinan Siswa Kelas VIIITerhadap Tata Tertib Sekolah SMP Pangudi Luhur 1 YogyakartaTahun Ajaran 2016/2017 ...................................................................... 42

Tabel 4.1 Kategorisasi Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib PadaSiswa Kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta TahunAjaran 2016/2017 ................................................................................. 44

Tabel 4.2 Kategorisasi Skor Item Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata TertibPada Siswa Kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta TahunAjaran 2016/2017 ................................................................................. 46


xvi

Tabel 4.3 Item-item Kuisioner Tingkat Kedisiplinan Siswa Terhadap TataTertib Sekolah Yang Tergolong Sedang dan Rendah .......................... 47

Tabel 4.4 Item-item Kuisioner Tingkat Kedisiplinan Siswa Kelas VIIITerhadap Tata Tertib Sekolah Yang Teridentifikasi PerolehanSkornya Sedang dan Rendah ................................................................ 56

Tabel 4.5 Usulan Topik-topik Bimbingan Pribadi-Sosial Berdasarkan SkorItem Kuisioner Tingkat Kedisiplinan Siswa Yang TergolongSedang dan Rendah .............................................................................. 58


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Tata Tertib Sekolah SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta TahunAjaran 2016/2017 ............................................................................65

Lampiran 2 Kisi-kisi Instrumen Kedisiplinan (Uji Coba)...................................72

Lampiran 3 Kuisioner Tingkat Kedisiplinan Siswa Terhadap Tata TertibSekolah (Uji Coba) ..........................................................................77

Lampiran 4 Hasil Item-item Valid dan Tidak Valid (Uji Coba) .........................83

Lampiran 5 Kisi-kisi Instrumen Kedisiplinan (Final) .........................................88

Lampiran 6 Kuisioner Tingkat Kedisiplinan Siswa Terhadap Tata TertibSekolah (Final).................................................................................92

Lampiran 7 Hasil Item-item Valid dan Tidak Valid (Final) ...............................97

Lampiran 8 Tabulasi Data ..................................................................................102

Lampiran 9 Surat Izin Penelitian.........................................................................106


1

BAB I

PENDAHULUAN

Pada bab ini penulis memaparkan latar belakang masalah, identifikasi

masalah, pembatasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat

penelitian, dan definisi operasional variabel.

A. Latar Belakang Masalah

Pada hakikatnya setiap manusia di muka bumi ini selalu berbuat

untuk hal yang lebih baik. Untuk mengubah perilaku menuju ke hal yang

lebih baik itu tidaklah mudah seperti yang dibayangkan. Perubahan itu

melalui perjalanan yang panjang, berjenjang, dan berkesinambungan.

Satu-satunya jalan yang dapat ditempuh untuk mencapai perubahan yakni

pendidikan.

Pendidikan tidak lepas dari keberadaan siswa yaitu orang yang

terlibat langsung dalam dunia pendidikan. Dalam dunia pendidikan, siswa

harus melalui proses belajar, termasuk di dalamnya belajar mengenal diri,

belajar mengenal orang lain, dan belajar mengenal lingkungan sekitarnya.

Ini dilakukan agar siswa dapat mengetahui dan menempatkan posisinya di

tengah-tengah masyarakat sekaligus mampu mengendalikan diri.

Kedisiplinan adalah salah satu kunci dari sebuah kesuksesan,

karena dengan kedisiplinan seseorang dapat menjalani kegiatannya sehari-

hari dengan baik. Kedisiplinan dapat diperoleh anak dari didikan dalam

keluarga dan bagaimana orangtua menerapkan pola asuh terhadap

anaknya. Orangtua dapat memberikan kedisiplinan kepada anak melalui


2

berbagai cara seperti orangtua memberikan peringatan dan aturan,

pengajaran dan perencanaan. Selain dari didikan keluarga, kedisiplinan

juga dapat diperoleh melalui pendidikan di sekolah. Dimana melalui

pendidikan di sekolah siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan saja

tetapi juga kedisiplinan yang nantinya akan berguna bagi siswa dimasa

yang akan datang dalam berperilaku.

Kedisiplinan merupakan sarana pendidikan yang berperan untuk

mempengaruhi, mendorong, mengendalikan, mengubah, membina, dan

membentuk perilaku-perilaku tertentu sesuai dengan nilai-nilai yang

ditanamkan, diajarkan, dan diteladani. Kedisiplinan juga merupakan salah

satu faktor penunjang dalam meningkatkan mutu pendidikan atau sekolah,

sehingga sekolah perlu untuk menempatkan kedisiplinan ke dalam

prioritas program pendidikan.

Sekolah merupakan lingkungan dimana siswa dapat mengikuti

serangkaian kegiatan yang bersifat mendidik, sehingga sekolah memiliki

peran yang sangat besar dalam mendidik siswa-siswinya agar memiliki

jiwa disiplin di dalam dirinya. Winkel (2007:28) mengatakan bahwa:

Sekolah merupakan pendidikan formal. Dikatakan “formal”karena di sekolah terlaksana serangkaian kegiatan terencana,terorganisir, termasuk kegiatan dalam rangka proses belajarmengajar di dalam kelas. Kegiatan itu bertujuan menghasilkanperubahan-perubahan positif di dalam diri anak yang sedangmenuju ke kedewasaan, sejauh berbagai perubahan itu dapatdiusahakan melalui usaha belajar.

Kenyataan yang kita temui sampai saat ini masih terdapat sekolah

yang memiliki masalah-masalah mengenai kedisiplinan siswa, baik itu


3

sekolah negeri maupun swasta. Hal ini peneliti peroleh berdasarkan dari

sharing dengan teman-teman lain yang melaksanakan Magang BK 3

dibeberapa sekolah seperti SMK Sanjaya Pakem, SMP Taman Dewasa

Jetis, dan SMK Negeri 1 Depok. Masalah-masalah kedisiplinan siswa

yang paling dominan di sekolah-sekolah tersebut yaitu datang terlambat ke

sekolah. Kemudian, masalah-masalah kedisiplinan siswa lainnya yaitu

berpenampilan tidak rapi (baju tidak dimasukkan), membuat keributan di

kelas saat jam pelajaran, terlambat bahkan tidak mengumpulkan tugas

rumah (PR), membolos, dan lain sebagainya. Masalah-masalah tersebut

merupakan bagian dari masalah tata tertib yang berlaku di sekolah, dimana

masalah tersebut tentu saja dapat menghambat proses pembelajaran di

sekolah. Oleh sebab itu, untuk meminimalisir hal tersebut perlu adanya

sanksi yang tegas agar siswa dapat disiplin. Apabila disiplin diterapkan

dengan baik di sekolah maka hal tersebut akan berdampak positif bagi

kehidupan dan perilaku siswa.

Perilaku tidak disiplin siswa terhadap tata tertib yang berlaku di

sekolah menjadikan proses belajar mengajar di sekolah tidak berjalan

dengan baik dan lingkungan sekolah tidak kondusif. Perilaku siswa ini

disebabkan oleh karena emosi siswa yang belum stabil dan pada masa

remaja, siswa memiliki hasrat yang sangat kuat disertai dengan keinginan

yang kuat untuk mewujudkan hasrat yang ada (Sarwono, 1989). Oleh

sebab itu, perilaku tidak disiplin dapat mempengaruhi prestasi siswa,

membuat siswa ketinggalan materi pelajaran yang disampaikan guru,


4

suasana kelas menjadi gaduh, dan lingkungan sekolah menjadi tidak

kondusif untuk pelaksanaan proses belajar mengajar.

Sebaliknya, jika siswa dapat disiplin pada tata tertib yang berlaku

di sekolah maka siswa akan berhasil dalam proses belajar serta

mendapatkan hasil yang maksimal dari setiap materi pelajaran yang

disampaikan oleh guru, lingkungan sekolah pun akan menjadi kondusif

dan tercipta lingkungan yang nyaman untuk belajar, siswa pun akan

menjadi individu yang teratur dan tertib (Tu’u, 2004).

Penelitian mengenai kedisiplinan siswa memang sudah tidak asing

lagi, karena sudah ada beberapa peneliti yang meneliti tentang hal tersebut.

Beberapa penelitian mengenai kedisiplinan siswa yang sudah peneliti baca

yaitu dari penelitian Angga Injillio (2016), Sigit Nugroho (2015), dan Oky

Widyastuti (2013), peneliti menangkap bahwa dari segi tempat penelitian

dilakukan di sekolah-sekolah yang memang sudah dikenal para siswanya

kurang disiplin. Kemudian, secara sosial ekonomi para siswanya

menengah kebawah. Dan yang terakhir situasi dalam lingkungan sekolah

yang dikenal kurang kondusif, bahkan beberapa orang menganggap

sekolah-sekolah tersebut memiliki image yang kurang baik.

Pada penelitian ini, peneliti ingin mencoba untuk meneliti tingkat

kedisiplinan siswa terhadap tata tertib di sekolah yang umumnya dikenal

memiliki kualitas yang baik, para siswa dengan sosioekonomi menengah

ke atas, dengan situasi sekolah yang cukup kondusif, dan para siswanya

yang dikenal baik dan disiplin. Peneliti merasa tertarik untuk melakukan


5

penelitian ini karena pada penelitian-penelitian sebelumnya dilakukan di

sekolah yang pada umumnya kurang favorit atau dikenal siswanya kurang

disiplin.

Di kota Yogyakarta, nama SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta

cukup dikenal masyarakat dengan sekolah yang sangat baik, dimana para

siswanya memiliki prestasi yang sangat baik dan kental dengan budaya

kerohaniannya. SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta merupakan sekolah

menengah pertama swasta yang berada dibawah naungan yayasan

bruderan FIC. Sekolah tersebut merupakan sekolah yang cukup favorit di

kota Yogyakarta dengan sistem pendidikan yang cukup baik. Rata-rata

orangtua siswa di sekolah tersebut memiliki pekerjaan yang cukup baik

dengan status ekonomi yang menengah ke atas. Peneliti juga melihat

bahwa kebanyakan para siswa diantar oleh orangtua mereka ke sekolah

dengan menggunakan kendaraan baik roda dua maupun roda empat.

Berdasarkan hasil observasi selama melaksanakan Magang BK 2

(Oktober - Desember 2015) dan Magang BK 3 (Januari – Februari 2016)

di SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta, peneliti banyak menjumpai

beberapa perilaku-perilaku siswa yang kurang disiplin. Perilaku-perilaku

kurang disiplin siswa tersebut antara lain: datang terlambat ke sekolah,

terlambat mengumpulkan tugas rumah (PR), tidak melaksanakan tugas

piket, tidak segera masuk ke kelas saat bel masuk berbunyi, membuat

keributan saat guru menjelaskan materi pelajaran, bertengkar dengan

teman, tidak menggunakan atribut pakaian lengkap yang telah ditetapkan


6

(tidak menggunakan ikat pinggang), tidak mengumpulkan handphone saat

bel masuk, dan lain sebagainya. Oleh sebab itu, peneliti melihat bahwa

siswa SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta terindikasi tingkat

kedisiplinannya rendah terhadap tata tertib sekolah.

Perilaku-perilaku siswa yang tidak sesuai dengan tata tertib sekolah

inilah yang membuat peneliti ingin mengetahui lebih lanjut mengenai

Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib Pada Siswa Kelas VIII SMP

Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka identifikasi

masalah pada penelitian ini adalah:

1. Siswa datang terlambat ke sekolah.

2. Siswa terlambat mengumpulkan tugas rumah (PR).

3. Siswa tidak melaksanakan tugas piket kelas.

4. Siswa tidak segera masuk ke kelas setelah bel masuk berbunyi.

5. Siswa ribut saat guru menjelaskan materi pelajaran.

6. Siswa bertengkar dengan sesama teman.

7. Siswa tidak menggunakan atribut pakaian lengkap yang telah

ditetapkan (tidak menggunakan ikat pinggang).

8. Siswa tidak mengumpulkan handphone saat bel masuk.


7

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan uraian dalam identifikasi masalah di atas, peneliti

akan membatasi ruang lingkup penelitian agar hasil penelitian yang

dicapai nantinya benar-benar valid dan reliabel. Penelitian ini akan

berfokus pada tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib pada siswa kelas

VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2016/2017 dan

implikasinya terhadap topik-topik bimbingan pribadi-sosial.

D. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini, yaitu:

1. Seberapa tinggi tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib pada siswa

kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2016/2017?

2. Usulan topik-topik bimbingan pribadi-sosial apasajakah yang sesuai

berdasarkan capaian skor item yang teridentifikasi sedang dan rendah?

E. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah:

1. Mengetahui tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib pada siswa kelas

VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta.

2. Menentukan usulan topik bimbingan pribadi-sosial yang sesuai

berdasarkan capaian skor item yang teridentifikasi sedang dan rendah.


8

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diperoleh dari hasil penelitian ini, antara

lain:

1. Secara Teoritis

Penelitian ini diharapkan mampu memberikan sumbangan untuk

menambah wawasan dan pengembangan penelitian dalam bidang

Bimbingan dan Konseling, khususnya mengenai tingkat kedisiplinan

siswa terhadap tata tertib sekolah.

2. Secara Akademik

a. Bagi Peneliti

Melalui penelitian ini, peneliti mendapat pengalaman dan

mempelajari secara mendalam mengenai berbagai aspek kehidupan

siswa, terutama mengenai kedisiplinan. Pengalaman ini sangat

bermanfaat bagi peneliti sebagai seorang calon guru Bimbingan

dan Konseling.

b. Bagi Guru BK

Dari hasil penelitian ini diharapkan guru BK dapat lebih

memahami mengenai permasalahan dan kebutuhan siswa, sehingga

dapat menyusun program yang sesuai dengan permasalahan dan

kebutuhan siswa tersebut terutama permasalahan kedisiplinan

siswa terhadap tata tertib sekolah di SMP Pangudi Luhur 1

Yogyakarta.


9

c. Bagi Guru Mata Pelajaran

Dari hasil penelitian ini diharapkan guru mata pelajaran

mendapatkan informasi yang lebih mendalam mengenai

kedisiplinan siswa di SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta.

G. Batasan Istilah

1. Tingkat kedisiplinan adalah tinggi rendahnya ketaatan siswa terhadap

peraturan-peraturan yang dibentuk untuk mengatur perilaku siswa di

lingkungan sekolah.

2. Tata tertib sekolah adalah peraturan tertulis yang berlaku di sekolah

dan berfungsi untuk mengatur warga sekolah.

3. Siswa dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Pangudi

Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017.

4. Bimbingan pribadi-sosial adalah topik bimbingan yang akan diberikan

untuk meningkatkan kedisiplinan siswa dengan tujuan agar siswa

menjadi lebih disiplin.


10

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

Pada bab ini secara singkat dijelaskan kajian teoritis yang menjadi dasar

perumusan hipotesis yang memberi arahan bagi penelitian ini. Kajian teoritis yang

dimaksud mencakup: definisi kedisiplinan, fungsi kedisiplinan bagi siswa, aspek-

aspek kedisiplinan, faktor yang mempengaruhi kedisiplinan, tata tertib sekolah, dan

bimbingan pribadi-sosial untuk meningkatkan kedisiplinan siswa.

A. Kedisiplinan

1. Definisi Kedisiplinan

Kedisiplinan merupakan suatu bentuk sikap kepatuhan dan ketaatan

terhadap peraturan. Secara tradisional, bila kita dalam pendidikan berbicara

tentang disiplin, maka yang dimaksud adalah penertiban tingkah laku anak

oleh kekuatan-kekuatan yang berasal dari luar diri anak, jadi oleh pihak

kedua.

Jika dilihat dari asal bahasa, disiplin berasal dari bahasa latin

“Disciplina” yang menunjukkan kepada kegiatan belajar dan mengajar.

Sedangkan disiplin dalam bahasa inggris “Discipline” diartikan sebagai tertib,

taat, atau mengendalikan tingkah laku, penguasaan diri, kendali diri. Dalam

bahasa Indonesia disiplin kerap kali terkait dan menyatu dengan istilah tata

tertib dan ketertiban. Istilah ketertiban mempunyai arti kepatuhan seseorang

dalam mengikuti peraturan atau tata tertib karena didorong atau disebabkan

oleh sesuatu yang datang dari luar dirinya. Sebaliknya, istilah disiplin sebagai


11

kepatuhan dan ketaatan yang muncul karena adanya kesadaran dan dorongan

dari dalam dirinya (Tu’u, 2004).

Komensky (Koesoema, 2007) berpendapat bahwa kedisiplinan

merupakan proses pengajaran, pelatihan, seni mendidik, dan materi

kedisiplinan di sekolah. Stevenson (Salahudin Anas, 2013) menyatakan

disiplin adalah perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan

peraturan yang berlaku. Soegeng (Tu’u, 2004) menyatakan disiplin adalah

kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses serangkaian perilaku

menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan atau

ketertiban. Nilai-nilai tersebut telah menjadi bagian perilaku dalam

kehidupannya. Perilaku itu tercipta melalui proses binaan melalui keluarga.

Berdasarkan uraian mengenai pengertian kedisiplinan di atas dapat

disimpulkan bahwa kedisiplinan adalah suatu bentuk perilaku yang taat dan

patuh terhadap peraturan-peraturan dan ketentuan yang ada baik di sekolah

maupun lingkungan masyarakat. Disiplin terjadi dan terbentuk sebagai hasil

dan dampak proses pembinaan yang dilakukan sejak dari dalam keluarga dan

berlanjut dalam pendidikan di sekolah. Siswa yang disiplin akan sangat

membantu dirinya sendiri untuk memiliki kepribadian yang taat dan teratur.

2. Fungsi Kedisiplinan Bagi Siswa

Disiplin sangat penting dan dibutuhkan oleh setiap siswa, hal ini

dikarenakan disiplin menjadi syarat bagi pembentukan sikap dan perilaku


12

yang akan mengantar seorang siswa sukses dalam belajar. Adapun fungsi-

fungsi kedisiplinan menurut Tu’u (2004) sebagai berikut:

a. Menata kehidupan bersama

Disiplin berguna untuk menyadarkan seseorang bahwa dirinya

perlu menghargai orang lain dengan cara mematuhi peraturan yang

berlaku, agar hubungan antar sesama menjadi baik dan lancar. Jadi disiplin

berfungsi mengatur kehidupan siswa di lingkungan sekolah agar siswa

mampu menjaga hubungan baik dengan orang lain.

b. Membangun kepribadian

Kedisiplinan yang diterapkan pada masing-masing lingkungan

member dampak bagi pertumbuhan kepribadian yang baik bagi seseorang.

Apalagi siswa yang sedang tumbuh kepribadiannya, tentu lingkungan

sekolah yang tertib, teratur, tenang, sangat berperan dalam membangun

kepribadian yang baik. Jadi disiplin sangat berperan dalam membangun

kepribadian siswa.

c. Melatih kepribadian

Kedisiplinan terbentuk melalui suatu proses yang membutuhkan

waktu panjang, salah satu proses untuk membentuk kepribadian tersebut

dilakukan melalui latihan karena latihan merupakan proses belajar serta

membiasakan diri melakukan sesuatu secara berulang-ulang. Dengan cara

itu orang menjadi terbiasa, terlatih, terampil dan mampu melakukan


13

sesuatu dengan baik. Jadi disiplin berfungsi membuat siswa terbiasa hidup

dalam keteraturan pada peraturan yang berlaku.

d. Pemaksaan

Kedisiplinan berfungsi sebagai pemaksa kepada seseorang untuk

mengikuti peraturan-peraturan yang berlaku di lingkungan. Memang

disiplin seperti ini masih bersifat dangkal, akan tetapi dengan

pendampingan guru-guru, pemaksaan, pembiasaan, dan latihan disiplin

seperti itu dapat menyadarkan siswa bahwa disiplin itu penting baginya.

Jadi disiplin berfungsi untuk menyadarkan siswa betapa pentingnya

disiplin itu bagi dirinya demi kebaikan dirinya sendiri.

e. Hukuman

Ancaman hukuman penting karena dapat memberi dorongan dan

kekuatan bagi seseorang untuk mentaati dan mematuhi peraturan yang

ada. Tanpa ancaman hukuman, dorongan ketaatan dan kepatuhan dapat

menjadi lemah. Tidak hanya itu, hukuman diharapkan mempunyai nilai

pendidikan, artinya siswa menyadari bahwa perbuatannya yang salah akan

membawa akibat buruk dan harus ditanggung oleh dirinya sendiri. Jadi

hukuman berfungsi untuk menyadarkan siswa akan pentingnya mematuhi

aturan yang berlaku di sekolah.

f. Menciptakan lingkungan kondusif

Disiplin di sekolah berfungsi mendukung terlaksananya proses dan

kegiatan pendidikan agar berjalan dengan lancar. Hal itu dicapai dengan


14

merancang peraturan sekolah, merancang peraturan akan menjadikan

lingkungan kondusif bagi kegiatan proses pembelajaran sehingga

lingkungan sekolah akan menjadi aman, tertib dan teratur, potensi serta

prestasi siswa akan mencapai hasil yang maksimal. Jadi dengan disiplin

siswa akan mampu mengikuti proses belajar dengan maksimal dan akan

tercipta lingkungan belajar yang kondusif.

3. Aspek-aspek Kedisiplinan

Dalam penelitian ini tingkat kedisiplinan didasarkan pada ketaatan

dan kepatuhan siswa terhadap tata tertib yang berlaku di sekolah, sehingga

aspek-aspek kedisiplinan diambil berdasarkan tata tertib yang berlaku di

sekolah SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta (Panduan Proses Pendidikan SMP

Pangudi Luhur 1 Yogyakarta, 2016). Ketaatan dan kepatuhan siswa terhadap

tata tertib yang berlaku di sekolah dapat diartikan bahwa siswa tersebut

disiplin. Adapun tata tertib yang berlaku di SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta

Tahun Ajaran 2016/2017 dapat dilihat pada lampiran 1.

Pembagian aspek kedisiplinan berikut diadaptasi dari instrumen

penelitian tentang kedisiplinan yang dibuat atau disusun oleh Angga Injillio

(2016). Namun isi dari setiap aspek berikut, peneliti identifikasi sendiri

berdasarkan tata tertib yang berlaku di SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta

Tahun Ajaran 2016/2017.


15

a. Aspek Keamanan

Dalam aspek keamanan ini berbicara mengenai tata tertib dibidang

keamanan. Indikatornya antara lain:

1) Siswa menjaga keamanan sekolah baik menjaga keamanan barang

milik diri sendiri maupun milik teman.

a) Siswa mengembalikan barang milik teman yang dipinjam.

b) Siswa mengumpulkan HP di kotak yang telah disediakan.

2) Siswa menjaga sekolah dari tindakan pencurian.

a) Siswa tidak membawa barang berharga seperti perhiasan ke

sekolah.

b) Siswa menegur teman yang terlihat ingin mengambil sesuatu

dari tas teman lain tanpa sepengetahuannya.

3) Siswa tidak mengendarai secara pribadi kendaraan bermotor

(motor atau mobil).

a) Siswa mengendarai sepeda saat datang ke sekolah.

b) Siswa diantar dan dijemput oleh orangtua.

b. Aspek Kebersihan

Dalam aspek kebersihan ini berbicara mengenai tata tertib dibidang

kebersihan. Indikatornya antara lain:

1) Siswa menjaga kebersihan di lingkungan sekolah dan di kelas.

a) Siswa menjaga kebersihan meja dan kursi dengan tidak

memberi tulisan-tulisan dengan menggunakan pena atau tipe x.


16

b) Siswa melaksanakan piket sesuai jadwal yang ada.

2) Siswa membuang sampah pada tempat yang disediakan.

c. Aspek Ketertiban

Dalam aspek ketertiban ini berbicara mengenai tata tertib dibidang

ketertiban. Indikatornya antara lain:

1) Siswa datang ke sekolah tepat waktu.

2) Siswa mengikuti pembelajaran dengan tertib di kelas.

a) Siswa memperhatikan guru saat beliau menjelaskan materi

pelajaran.

b) Siswa tidak makan di dalam kelas saat mengikuti

pembelajaran.

3) Siswa mengikuti upacara bendera pada hari yang telah ditetapkan.

a) Siswa mengikuti upacara bendera dengan tertib.

b) Siswa menggunakan atribut pakaian yang lengkap (terutama

menggunakan topi sekolah) saat mengikuti upacara.

4) Siswa mengenakan pakaian seragam sekolah sesuai ketentuan yang

berlaku setiap harinya.

a) Siswa menggunakan atribut pakaian lengkap yang diberikan

sekolah.

b) Siswa selalu berpakaian rapi dan dimasukkan saat berada di

sekolah.


17

c) Siswa tidak boleh melipat lengan baju seragam yang

dikenakan.

d. Aspek Keteladanan

Dalam aspek keteladanan ini berbicara mengenai tata tertib dibidang

keteladanan. Indikatornya antara lain:

1) Siswa berperilaku yang baik agar menjadi teladan bagi teman-

temannya.

a) Siswa menjaga nama baik sekolah dimana pun berada.

b) Siswa tidak diperkenankan mewarnai rambut kecuali dengan

warna hitam.

c) Siswa dilarang membawa, mengedarkan, dan memanfaatkan

barang-barang terlarang ke sekolah seperti: rokok, minuman

keras, narkotika, dll.

d) Siswa dilarang terlibat perkelahian atau main hakim sendiri di

dalam maupun di luar sekolah.

2) Siswa mengusahakan suasana kegiatan belajar mengajar yang

kondusif di lingkungan sekolah.

a) Siswa menjunjung tinggi kejujuran dalam tugas-tugas dan

ulangan dengan cara tidak mencontek atau menjiplak atau

bekerjasama dengan peserta didik yang lain.

b) Siswa menjaga ketenangan saat di perpustakaan.


18

Dari aspek-aspek kedisiplinan di atas dapat disimpulkan bahwa

siswa yang disiplin merupakan siswa yang mampu menjauhi hal-hal yang

dilarang sebagaimana yang tertulis di dalam tata tertib yang berlaku di

sekolah. Dengan berdasarkan pada tata tertib yang berlaku di sekolah SMP

Pangudi Luhur 1 Yogyakarta dan dengan melihat aspek-aspek yang

teradapat pada tata tertib sekolah kemudian akan dijadikan sebagai dasar

penyusunan instrumen kedisiplinan.

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pembentukan Kedisiplinan

Pembentukan kedisiplinan pada diri peserta didik pasti memiliki

faktor-faktor yang mendukungnya. Ada beberapa faktor yang dapat

mempengaruhi pembentukan kedisiplinan yang harus diperhatikan untuk

perkembangan kedisiplinan para peserta didik. Menurut Tu’u (2004)

menyebutkan bahwa ada beberapa faktor yang mempengaruhi pembentukan

kedisiplian, yaitu:

a. Kesadaran Diri

Kesadaran diri sebagai pemahaman diri bahwa disiplin dianggap

penting bagi kebaikan dan keberhasilan dirinya, selain itu kesadaran

diri menjadi motif kuat terwujudnya disiplin.

b. Ketaatan

Ketaatan sebagai langkah penerapan dan praktik atas peraturan-

peraturan yang mengatur perilaku. Hal ini harus diikuti oleh


19

kemampuan dan kemauan diri yang kuat sebagai langkah penerapan

peraturan-peraturan yang mengatur perilaku individu.

c. Hukuman

Hukuman sebagai upaya menyadarkan, mengoreksi, dan

meluruskan yang salah sehingga seseorang kembali pada perilaku yang

sesuai dengan harapan. Jadi dengan hukuman yang diberikan kepada

siswa maka siswa akan menjadi lebih disiplin terhadap tata tertib yang

berlaku di sekolah.

d. Teladan

Keteladanan sangat penting bagi terbentuknya perilaku disiplin

seseorang, karena seseorang dengan mudah menirukan apa yang

dilihatnya, sehingga setiap perilaku yang baik akan menjadi teladan

yang baik bagi seseorang.

e. Lingkungan

Seseorang akan terbentuk berdasarkan lingkungannya, apabila ia

berada pada lingkungan yang disiplin maka ia juga akan menjadi

disiplin. Jadi jikalau siswa berada pada lingkungan sekolah yang

disiplin maka siswa akan terbiasa berperilaku disiplin.

f. Latihan Berdisiplin

Perilaku disiplin dalam diri dapat dicapai dan dibentuk melalui

proses latihan dan kebiasaan yang artinya disiplin akan terbentuk

melalui kebiasaan yang dilakukan dalam kehidupan sehari-hari siswa.


20

B. Tata Tertib Sekolah

1. Pengertian Tata Tertib Sekolah

Istilah tata tertib berarti perangkat peraturan yang berlaku untuk

menciptakan kondisi yang tertib dan teratur. Menurut Depdikbud (1989)

pengertian tata tertib sekolah adalah aturan atau peraturan yang baik dan

merupakan hasil pelaksanaan yang konsisten dari peraturan yang ada.

Pelaksanaan tata tertib ini akan berjalan dengan baik apabila guru, siswa, dan

semua warga sekolah saling mendukung satu sama lain untuk melaksanakan

tata tertib yang berlaku.

Oleh sebab itu, dari pengertian di atas dapat dipahami bahwa tata tertib

sekolah merupakan kumpulan peraturan atau aturan-aturan yang dibuat oleh

sekolah secara tertulis dan bersifat mengikat untuk semua warga sekolah.

2. Fungsi Tata Tertib Sekolah

Menurut Hurlock (1999) fungsi tata tertib sekolah sebagai pedoman

bagi siswa dalam berperilaku, pedoman ini mengharapkan siswa dapat

berperilaku sesuai dengan tata tertib yang berlaku dilingkungan sekolah

suapaya proses belajar mengajar dapat berjalan dengan lancar dan prestasi

siswa menjadi maksimal.

C. Bimbingan Pribadi-Sosial Untuk Meningkatkan Kedisiplinan Siswa

Masalah kedisiplinan siswa merupakan salah satu dari masalah-masalah

pribadi-sosial. Yusuf dan Juntika (2008) mengemukakan bahwa yang tergolong

dalam masalah-masalah pribadi-sosial adalah masalah hubungan dengan teman,


21

lingkungan pendidikan dan masyarakat tempat tinggal mereka, dan penyelesaian

konflik. Indikator-indikator yang terdapat pada masalah pribadi dan sosial remaja

(siswa) antara lain: kurang memiliki sabar dan bersyukur, memiliki kebiasaan

berbohong, menyontek, kurang disiplin, kurang menyenangi kritikan orang lain,

dan tidak etis dalam pergaulan (Yusuf, 2009). Berdasarkan pendapat di atas,

diketahui bahwa masalah kedisiplinan siswa merupakan salah satu indikator dari

masalah-masalah pribadi-sosial.

1. Pengertian Bimbingan Pribadi-Sosial

Bimbingan pribadi-sosial merupakan salah satu bidang layanan

bimbingan yang ada di sekolah. Winkel (2013) mengemukakan bimbingan

pribadi-sosial adalah bimbingan yang diberikan kepada siswa dalam

menghadapi keadaan batin pribadi itu sendiri dan mengatasi berbagai

pergumulan dalam batinnya. Menurut Ahmadi (1991: 109) bimbingan

pribadi-sosial adalah seperangkat usaha bantuan kepada peserta didik agar

dapat menghadapi sendiri masalah-masalah pribadi dan sosial yang

dialaminya, mengadakan penyesuaian pribadi dan sosial, memilih kelompok

sosial, memilih jenis-jenis kegiatan sosial dan kegiatan rekreatif yang bernilai

guna, serta berdaya upaya sendiri dalam memecahkan masalah-masalah

pribadi, rekreasi dan sosial yang dialaminya. Kemudian, Yusuf (2006: 11)

menyatakan bahwa bimbingan pribadi-sosial adalah bimbingan untuk

membantu para individu dalam memecahkan masalah-masalah pribadi-sosial.

Yang tergolong dalam masalah-masalah pribadi-sosial adalah masalah


22

hubungan dengan sesama teman, dengan guru dan staf, permasalahan sifat dan

kemampuan diri, penyesuaian diri dengan lingkungan pendidikan dan

masyarakat tempat mereka tinggal.

Berdasarkan pengertian-pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa

bimbingan merupakan proses pemberian bantuan dari seorang ahli (guru

pembimbing) kepada seseorang atau kelompok (siswa) guna membantu dan

mendampingi untuk mengembangkan kemampuan dalam menyelesaikan

konflik yang dialami atau setiap potensi dan kreativitas yang dimilikinya.

2. Tujuan Bimbingan Pribadi-Sosial

Winkel (2013) mengemukakan bahwa tujuan dari bimbingan pribadi-

sosial ini agar siswa mampu menyelesaikan pergumulan dalam batin yang

dihadapinya, sehingga diharapkan dengan pemberian bimbingan ini siswa

menjadi pribadi yang lebih tenang dan prestasinya akan menjadi maksimal.

Yusuf (2006: 14), secara rinci menyebutkan tujuan yang ingin dicapai dari

bimbingan pribadi sosial antara lain:

a. Memiliki komitmen yang kuat dalam mengamalkan nilai-nilai keimanan

dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa baik dalam kehidupan

pribadi, keluarga, pergaulan dengan teman sebaya, sekolah, tempat kerja

maupun masyarakat pada umumnya.

b. Memiliki sikap toleran terhadap umat beragama lain dengan saling

menghormati dan memelihara hak dan kewajibannya masing-masing.


23

c. Memiliki pemahaman tentang irama kehidupan yang bersifat fluktuatif

antara yang menyenangkan (anugrah) dan yang tidak menyenangkan

(musibah), serta mampu meresponnya secara positif sesuai dengan ajaran

agama yang dianut.

d. Memiliki pemahaman dan peneriamaan diri secara objektif dan

kontrukstif, baik yang berkaitan dengan keunggulan maupun kelemahan,

baik fisik maupun psikis.

e. Memiliki sikap positif atau respek terhadap diri sendiri dan orang lain.

f. Memiliki kemampuan melakukan pilihan secara sehat.

g. Bersikap respek terhadap orang lain, menghormati atau menghargai orang

lain, tidak melecehkan martabat atau harga dirinya.

h. Memiliki rasa tanggung jawab, yang diwujudkan dalam bentuk komitmen

terhadap tugas atau kewajibannya.

i. Memiliki kemampuan dalam mengambil keputusan secara efektif.

Berdasarkan dari dua pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan

bahwa tujuan dari layanan bimbingan pribadi sosial adalah membantu siswa

untuk dapat menyelesaikan masalah yang dialami baik dalam lingkungan

pendidikan maupun sosial dengan tetap mengamalkan nilai-nilai keimanan

dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, sehingga dalam pengambilan

keputusan dapat secara efektif.


24

BAB IIIMETODE PENELITIAN

Pada bab ini dijelaskan metodelogi penelitian antara lain: jenis penelitian,

tempat dan waktu penelitian, subjek penelitian, teknik dan instrumen

pengumpulan data, validitas dan reliabilitas serta teknik analisis data.

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan penelitian dekriptif kuantitatif dengan

metode survey. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang berusaha

mendeskripsikan suatu gejala, peristiwa, dan kejadian yang terjadi saat

sekarang (Sugiyono, 2013). Penelitian deskriptif memusatkan perhatian pada

masalah aktual sebagaimana adanya pada saat penelitian berlangsung. Melalui

penelitian deskriptif kuantitatif ini, peneliti berusaha untuk mendapatkan

segala informasi terbaru tentang kedisiplinan siswa terhadap tata tertib

sekolah langsung dari subjek yang bersangkutan. Data informasi yang didapat

nantinya akan diolah dan digunakan untuk mendeskripsikan tingkat

kedisiplinan para peserta didik terhadap tata tertib sekolah.

Penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode ilmiah karena

telah memenuhi kaidah-kaidah ilmiah, yaitu secara konkrit, terukur, obyektif,

dan sistematis. Penelitian kuntitatif menggunakan angka-angka dan analisis

menggunakan statistik (Sugiyono, 2013). Metode yang digunakan untuk

mendapatkan data dari tempat tertentu yang alamiah, tetapi peneliti


25

melakukan pengumpulan data, misalnya dengan menyebarkan angket

(Sugiyono, 2013).

Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode survey. Tujuan

survey ini adalah untuk mengumpulkan informasi tentang variabel dan bukan

informasi lain tentang individu (Furchan, 1982). Hal tersebut dimaksudkan

agar dengan menggunakan pendekatan survey ini penelitian akan menjadi

lebih jelas dan terarah.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Dalam penelitian ini, tempat penelitiannya adalah di SMP Pangudi

Luhur 1 Yogyakarta dan dilaksanakan oleh peneliti pada Maret hingga Mei

2017.

C. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Pangudi

Luhur 1 Yogyakarta yang berjumlah 291 siswa yang terbagi dalam 7 kelas (A,

B, C, D, E, F, G), namun yang menjadi sampel pada penelitian ini berjumlah

166 siswa dari 4 kelas. Pemilihan sampel ini dilakukan dengan menggunakan

teknik simple random sampling yaitu dengan membuat undian dari 7 kelas (A,

B, C, D, E, F, G) yang kemudian diambil 4 kelas (A, B, C, D). Pemilihan

jumlah sampel sebanyak 166 siswa dilakukan karena telah memenuhi jumlah

60 % dari 100 % jumlah populasi yang ada. Berikut ini adalah rincian jumlah

sampel subjek penelitian yang disajikan dalam tabel 3.1.


26

Tabel 3.1Rincian Jumlah Sampel Subjek Penelitian

Kelas Jumlah SiswaVIII A 40 siswaVIII B 41 siswaVIII C 43 siswaVIII D 42 siswaTotal 166 siswa

D. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu dengan

menggunakan kuisioner. Kuisioner merupakan teknik pengumpulan data yang

dilakukan dengan cara memberikan seperangkat pertanyaan atau pernyataan

tertulis kepada responden untuk dijawab (Sugiyono, 2013). Kuisioner sering

disebut sebagai angket dimana dalam kuisioner tersebut terdapat beberapa

macam pertanyaan atau pernyataan yang berhubungan erat dengan masalah

penelitian yang hendak dipecahkan, disusun, dan disebarkan ke responden

untuk memperoleh informasi di lapangan. Pada penyusunan kuisioner peneliti

akan didampingi oleh dosen pembimbing dan berkonsultasi dengan guru BK

di sekolah SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta.

Kuisioner ini bersifat tertutup dengan alternatif jawaban yang

disediakan mengacu pada prinsip-prinsip skala likert yang kemudian

dimodifikasi, yang terdiri dari empat alternatif jawaban yaitu Sangat Sesuai

(SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai (TS), dan Sangat Tidak Sesuai (STS). Subjek

diminta untuk memilih satu dari empat alternatif jawaban yang disediakan


27

pada setiap pernyataan dengan memberikan tanda ceklis (√) pada kolom

alternatif jawaban. Norma skoring kuisioner tingkat kedisiplinan diri siswa

terdapat dalam tabel 3.2.

Tabel 3.2

Norma Skoring Kuisioner Tingkat Kedisiplinan Siswa SMPPangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017 Terhadap

Tata Tertib Sekolah

Alternatif Jawaban Skor Favourable SkorUnfavorauble

Sangat Sesuai 4 1Sesuai 3 2Tidak Sesuai 2 3Sangat Tidak Sesuai 1 4

E. Validitas dan Reliabilitas

1. Validitas

Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk

mendapatkan data (mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen tersebut

dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiyono,

2013). Pengujian validitas ini menggunakan pengujian validitas isi

(Content Validity). Pengujian validitas isi dilanjutkan dengan

membandingkan antara isi instrumen dengan isi atau rancangan yang telah

ditetapkan. Uji validitas ini dilakukan dengan teknik Pearson Product

Moment.


28

Validitas isi tidak dapat dinyatakan dengan angka, namun

pengesahannya perlu melalui tahap pengujian terhadap isi alat ukur

dengan kesepakatan penilaian dari beberapa penilai yang kompeten

(expert judgement) (Azwar, 2012). Teknik pengujian validitas isi dibantu

dengan menggunakan kisi-kisi instrumen atau matrik pengembangan

instrumen. Pada kisi-kisi itu terdapat variabel yang diteliti, indikator

sebagai tolak ukur dan nomor butir (item) pernyataan yang telah

dijabarkan dari indikator. Pada penyusunan kuisioner ini peneliti membuat

kisi-kisi yang akan diujicobakan. Kisi-kisi instrumen uji coba dapat dilihat

pada tabel 3.3 dibawah ini dan pada lampiran 2.

Tabel 3.3Kisi-kisi Instrumen Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tatat Tertib

Pada Siswa Kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta TahunAjaran 2016/2017 (Uji Coba)

Aspek Indikator Nomor ItemFavorauble Unfavorauble

Keamanan 1. Siswa menjagakeamanan sekolah baikmenjaga keamananbarang milik dirisendiri maupun milikteman.

1, 3, 4, 5,6, 9, 10,11, 12

2, 7, 8

2. Siswa menjaga sekolahdari tindakan pencurian.

3. Siswa tidakmengendarai secarapribadi kendaraanbermotor (motor ataumobil).

Kebersihan 1. Siswa menjagakebersihan dilingkungan sekolah dan

13, 14, 16,17, 20

15, 18, 19,21, 22


29

di kelas.2. Siswa membuang

sampah pada tempatyang disediakan.

Ketertiban 1. Siswa datang kesekolah tepat waktu.

24, 25, 28,30, 31, 34,35, 36, 38,

41

23, 26, 27,29, 32, 33,37, 39,402. Siswa mengikuti

pembelajaran dengantertib di kelas.

3. Siswa mengikutiupacara bendera padahari yang telahditetapkan.

4. Siswa mengenakanpakaian seragamsekolah sesuaiketentuan yang berlakusetiap harinya.

Keteladanan 1. Siswa berperilaku yangbaik agar menjaditeladan bagi teman-temannya.

43, 44, 45,46, 48, 51,55, 57, 58,

59

42, 47, 49,50, 52, 53,54,56, 60

2. Siswa mengusahakansuasana kegiatanbelajar mengajar yangkondusif di lingkungansekolah.

Total 60

Kisi-kisi dan instrumen penelitian yang disusun sedemikian rupa oleh

peneliti kemudian dikonsultasikan kepada dosen pembimbing. Konsultasi

ini dimaksudkan untuk pemeriksaan secara menyeluruh dari instrumen

yang disusun oleh peneliti. Nurgiyantoro (2009) mengatakan bahwa

pemeriksaan ini juga bertujuan agar setiap item pernyataan yang dibuat

secara logis, tepat atau sesuai dengan konstruk kisi-kisinya. Pemeriksaan


30

juga dilakukan oleh ibu M. Lisna Indrawati, S.Psi selaku guru Bimbingan

dan Konseling (BK) yang bertugas di SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta,

dimana dapat disimpulkan bahwa instrumen penelitian yang digunakan

oleh peneliti tepat sasaran dan dapat digunakan untuk penelitian di SMP

Pangudi Luhur 1 Yogyakarta. Item-item instrumen dapat dilihat pada

lampiran 3.

Kuisioner yang telah disusun, dikonsultasikan, dan telah siap

kemudian dibawa untuk diujicobakan. Uji coba kuisioner ini dilakukan di

SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta dengan menggunakan subjek penelitian

yaitu siswa kelas VIII E yang berjumlah sebanyak 44 siswa.

Selanjutnya peneliti akan menggunakan program IBM SPSS

(Statistical Package for Social Science) Statistic 21 untuk memeriksa nilai

validitas. Dalam perhitungan ini menggunakan metode korelasi Pearson

Product Moment yaitu dengan mengkorelasikan skor total yang dihasilkan

oleh masing-masing subjek dengan skor masing-masing item.

Untuk menentukan valid dan tidaknya item kuisioner digunakan

metode korelasi Pearson Product Moment dengan rumus:

= ∑ (∑ )(∑ ){ ∑ (∑ ) }{ ∑ (∑ ) }Keterangan:


31

: Korelasi skor-skor total kuisioner dan total butir-butir

: Jumlah subjek

: Skor sub total kuisioner

: Skor total butir-butir kuisioner

: Hasil perkalian antara skor dan skor

Hasil perhitungan dengan menggunakan rumus tersebut digolongkan

menjadi 2 bagian, yaitu valid dan tidak valid. Penentuan validitas item-

item menggunakan patokan koefisien korelasi minimum 0,30. Namun,

apabila jumlah item yang lolos tidak mencukupi jumlah yang diinginkan,

dapat dipertimbangkan untuk menurunkan sedikit batas kriteria misalnya

menjadi 0,25 sehingga jumlah item yang diinginkan dapat tercapai

(Azwar, 2012). Oleh sebab itu, peneliti menggunakan patokan koefisien

korelasi minimum 0,25. Bila nilai korelasi dibawah nilai 0,25 maka dapat

disimpulkan bahwa butir instrument tersebut tidak valid, sehingga harus

diperbaiki atau dibuang.

Berdasarkan perhitungan statistik yang telah dilakukan oleh peneliti

dari uji coba yang dilakukan pada siswa kelas VIII E (44 Siswa) SMP

Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada tanggal 10

Maret 2017, diperoleh hasil 20 item yang dinyatakan tidak valid dan 40

item dinyatakan valid. Adapun hasil item-item yang valid dan tidak valid

dapat dilihat pada tabel 3.4 dan pada lampiran 4.


32

Tabel 3.4Hasil Item-item Valid dan Tidak Valid (Uji Coba)

Aspek Item Valid Tidak ValidKeamanan 2, 4, 5, 7, 11,

16, 17, 18, 52,53, 57, 60.

2, 5, 7, 17, 52 4, 11, 16, 18,53, 57, 60

Kebersihan 1, 3, 6, 10, 12,14, 19, 21, 39,

48.

3, 6, 10, 14, 19,21, 39, 48

1, 12

Ketertiban 8, 15, 22, 23,25, 26, 30, 32,34, 37, 40, 41,42, 43, 46, 49,

54, 55, 56.

22, 23, 25, 26,30, 32, 34, 37,40, 41, 42, 43,49, 54, 55, 56

8, 15, 46

Keteladanan 9, 13, 20, 24,27, 28, 29, 31,33, 35, 36, 38,44, 45, 47, 50,

51, 58, 59.

24, 28, 29, 33,35, 36, 44, 47,

51, 58, 59

9, 13, 20, 27,31, 38, 45,50

Total 60 40 20

Dari hasil pengujicobaan instrumen di atas peneliti kemudian

menyusun kisi-kisi dan instrumen final dengan menambahkan 3 item baru.

Penambahan 3 item baru ini dilakukan karena terdapat satu indikator yang

itemnya hanya tersisa satu. Sehingga satu item tersebut tidak cukup

mewakili indikator tersebut. Indikator tersebut yaitu siswa tidak

mengendarai secara pribadi kendaraan bermotor (motor atau mobil). Kisi-

kisi instrumen (final) dapat dilihat pada tabel 3.5 dibawah ini dan pada

lampiran 5. Kemudia instrumen (final) dapat dilihat pada lampiran 6.


33

Tabel 3.5Kisi-kisi Instrumen Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib

Pada Siswa Kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta TahunAjaran 2016/2017 (Final)

Aspek Indikator Nomor ItemFavorauble Unfavorauble

Keamanan 1. Siswa menjagakeamanan sekolah baikmenjaga keamananbarang milik dirisendiri maupun milikteman.

1, 2, 3, 4,6, 7, 8

5

2. Siswa menjaga sekolahdari tindakanpencurian.

3. Siswa tidakmengendarai secarapribadi kendaraanbermotor (motor ataumobil).

Kebersihan 1. Siswa menjagakebersihan dilingkungan sekolah dandi kelas.

9, 10,12,14

11, 13, 15, 16

2. Siswa membuangsampah pada tempatyang disediakan.

Ketertiban 1. Siswa datang kesekolah tepat waktu.

18, 19, 22,24, 25, 27,28, 30,32

20, 21, 23,26, 29, 31

2. Siswa mengikutipembelajaran dengantertib di kelas.

3. Siswa mengikutiupacara bendera padahari yang telahditetapkan.

4. Siswa mengenakanpakaian seragamsekolah sesuaiketentuan yang berlakusetiap harinya.

Keteladanan 1. Siswa berperilaku yang 33, 34, 36, 35, 37, 39


34

baik agar menjaditeladan bagi teman-temannya.

38, 40, 41,42, 43

2. Siswa mengusahakansuasana kegiatanbelajar mengajar yangkondusif di lingkungansekolah.

Total 43

Berdasarkan perhitungan statistik yang telah dilakukan oleh peneliti

pada subjek penelitian yang berjumlah 166 siswa SMP Pangudi Luhur 1

Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017 pada tanggal 30 maret 2017,

diperoleh hasil 2 item yang dinyatakan tidak valid dan 41 item yang

dinyatakan valid. Adapun hasil item-item yang valid dan tidak valid

(Final) dapat dilihat pada tabel 3.6 dan pada lampiran 7.

Tabel 3.6Hasil Item-item Valid dan Tidak Valid (Final)

Aspek Item Valid Tidak ValidKeamanan 1, 2, 4, 5, 7, 8,

11, 381, 2, 4, 5, 7, 11,

388

Kebersihan 3, 6, 9, 10, 12,13, 28, 35

3, 6, 9, 10, 12,13, 28, 35

-

Ketertiban 14, 15, 17, 18,21, 22, 24, 27,29, 30, 31, 32,36, 39, 40, 41

14, 15, 17, 18,21, 22, 24, 27,29, 30, 31, 32,36, 39, 40, 41

-

Keteladanan 16, 19, 20, 23,25, 26, 33, 34,

37, 42, 43

16, 19, 20, 23,25, 26, 34, 37,

42, 4333

Total 43 41 2


35

2. Reliabilitas

Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan

beberapa kali untuk mengukur objek yang sama akan menghasilkan data

yang sama (Sugiyono, 2013). Uji reliabilitas instrumen ini menggunakan

teknik koefisien Alpha Cronbach (α). Perhitungan koefisien Alpha

Cronbach dilakukan dengan menggunakan program SPSS. Rumus

koefisien reliabilitas Alpha Cronbach (α) adalah sebagai berikut:

= 2 1 − +Keterangan rumus:

dan : varians skor belahan 1 dan varians skor belahan 2

: varians skor skala

Berdasarkan hasil pengumpulan data yang telah dilakukan dan dihitung

dengan menggunakan bantuan program IBM SPSS (Statistical Package for

Social Science) Statistic 21, diperoleh perhitungan koefisien reliabilitas

seluruh instrumen dengan menggunakan rumus koefisien alpha (α) tertera

pada tabel 3.7.

Tabel 3.7Reliability Statistics

Cronbach’s Alpha N of Items.909 41


36

Hasil perhitungan indeks reliabilitas dikonsultasikan dengan kriteria

Guilford (Masidjo, 1995) disajikan pada tabel 3.8.

Tabel 3.8Kriteria Guilford

No Koefisien Korelasi Kualifikasi1 0,91 – 1,00 Sangat Tinggi2 0,71 – 0,90 Tinggi3 0,41 – 0,70 Cukup4 0,21 – 0,40 Rendah5 Negatif – 0,20 Sangat Rendah

Dari hasil pengumpulan data peserta didik kelas VIII A, VIII B, VIII

C, VIII D SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta pada tanggal 30 Maret 2017

dengan jumlah subjek (N) 166 Siswa, diperoleh perhitungan koefisien

reliabilitas Alpha Cronbach sebesar 0,909 dari 41 item yang valid.

Berdasarkan peninjauan terhadap hasil perhitungan koefisien reliabilitas

pada kriteria Guilford, dapat disimpulkan bahwa koefisien reliabilitas

instrumen masuk dalam kategori tinggi.

F. Teknik Analisis Data

Dalam penelitian kuantitatif, teknik analisis data merupakan kegiatan

setelah data dari seluruh responden atau sumber data lain terkumpul. Kegiatan

dalam analisi data adalah: mengelompokkan data berdasarkan variabel dan

jenis responden, mentabulasi data berdasarkan variabel dari seluruh

responden, menyajikan data tiap variabel yang diteliti, melakukan perhitungan

untuk menjawab rumusan masalah (Sugiyono, 2013).


37

Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis statistik

deskriptif. Statistik deskriptif merupakan statistik yang digunakan untuk

menganalisa data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data

yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat

kesimpulan yang berlaku umum atau generalisasi (Sugiyono, 2013). Peneliti

menggunakan metode statistik deskriptif ini karena sesuai dengan tujuan

penulisan skripsi yaitu ingin mengetahui Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata

Tertib Pada Siswa Kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun

Ajaran 2016/2017.

Teknik statistik deskriptif meliputi penyajian data melalui tabel,

grafik, dengan memperhitungkan nilai rata-rata (mean), simpang baku

(standar deviasi), skor terendah (minimum), skor tertinggi (maksimum), dan

perhitungan persentase yang diformulasikan dengan deskriptif kategoris.

Berikut langkah-langkah teknik analisis data yang ditempuh dalam penelitian

tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib pada siswa kelas VIII SMP Pangudi

Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2016/2017:

1. Menentukan skor dari masing-masing alternatif jawaban yang sudah

diberikan oleh responden dan membuat tabulasi skor masing-masing butir

skala item. Langkah selanjutnya menghitung total skor masing-masing

subjek penelitian dan total skor tiap item pernyataan. Melakukan skoring

dengan bantuan Microsoft Excel dan SPSS.


38

2. Mengkategorisasikan subjek dan item penelitian tentang tingkat

kedisiplinan siswa kelas VIII terhadap tata tertib sekolah dengan tahap-

tahap sebagai berikut:

a. Kategorisasi subjek penelitian

Kategorisasi skor item deskripsi tingkat kedisiplinan siswa

terhadap tata tertib sekolah mengacu pada Azwar (2012) dengan lima

jenjang kategori diagnosis yaitu: sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah,

dan sangat rendah. Norma kategorisasi yang digunakan dapat dilihat

pada tabel 3.9.

Tabel 3.9Norma Kategorisasi Tingkat Kedisiplinan

Perhitungan Skor Keteranganµ + 2α < X Sangat Tinggiµ + 1α < X ≤ µ + 2α Tinggiµ - 1α < X ≤ µ + 1α Sedangµ - 2α < X ≤ µ - 1α RendahX ≤ µ - 2α Sangat Rendah

Keterangan :

X Maksimum Teoritik : Skor tertinggi yang diperoleh subjek

penelitian dalam skala.

X Minimum Teoritik : Skor terendah yang diperoleh subjek


α (standar deviasi) : Luas jarak rentang yang dibagi dalam 6

satuan deviasi sebaran.


39

µ (mean teoritik) : Rata-rata teoritis dari skor maksimum dan

minimum.

Kategori di atas akan digunakan untuk mengelompokkan tinggi

rendahnya tingkat kedisiplinan siswa terhadap tata tertib sekolah.

Jumlah item yang digunakan untuk penelitian yaitu 41 item. Nilai

tertinggi untuk masing-masing alternatif jawaban adalah 4 dan nilai

terendahnya adalah 1. Sehingga perhitungannya akan menjadi seperti

berikut ini.

X maksimum teoritik : 4 x 41 = 164

X minimum teoritik : 1 x 41 = 41

Luas jarak : 164 – 41 = 123

α (standar deviasi) : 123 : 6 = 20,5

µ (mean teoritik) : (164 + 41) : 2 = 102,5

Setelah melakukan proses penghitungan maka telah diperoleh

kategori skala. Kategorisasi skor dapat dilihat pada tabel 3.10.

Tabel 3.10

Kategorisasi Tingkat Kedisiplinan Siswa Kelas VIII TerhadapTata Tertib Sekolah SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun

Ajaran 2016/2017

Kriteria Skor Kriteria Penilaian Kategoriµ + 2α < X X > 143,5 Sangat Tinggi

µ + 1α < X ≤ µ + 2α 123 < X ≤ 143,5 Tinggiµ - 1α < X ≤ µ + 1α 82 < X ≤ 123 Sedangµ - 2α < X ≤ µ - 1α 61,5 < X ≤ 82 Rendah

X ≤ µ - 2α X ≤ 61,5 Sangat Rendah


40

Selanjutnya data setiap subjek penelitian dikelompokkan

berdasarkan skor total yang diperoleh ke dalam kategori di atas, sehingga

dapat dihitung jumlah dan persentasenya dalam kategori deskripsi tingkat

kedisiplinan siswa terhadap tata tertib sekolah.

b. Kategorisasi skor tiap item dalam skala:

Kategorisasi skor item dilakukan dengan tujuan untuk

memeriksa item pada skala yang akan dijadikan dasar dalam

penyusunan topik-topik bimbingan pribadi-sosial. Kategorisasi skor

item pada skala berdasarkan distribusi normal dengan kontinum

jenjang yang berpedoman pada Azwar (2011) yaitu: kategorisasi

sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, dan sangat rendah. Norma

kategorisasi yang akan digunakan dapat dilihat pada tabel 3.11 berikut

ini.

Tabel 3.11

Norma Kategorisasi Skor Item

Perhitungan Skor Keteranganµ + 1,5α < X Sangat Tinggi

µ + 0,5α < X ≤ µ + 1,5α Tinggiµ - 0,5α < X ≤ µ + 0,5α Sedangµ - 1,5α < X ≤ µ - 0,5α Rendah

X ≤ µ - 1,5α Sangat Rendah

Keterangan :


41

X maksimum teoritik : skor tertinggi yang diperoleh subjek


X minimum teoritik : skor terendah yang diperoleh subjek


α (standar deviasi) : luas jarak rentang yang dibagi dalam 6

satuan deviasi sebaran.

µ (mean teoritik) : rata-rata teoritis dari skor maksimum

dan minimum.

Tinggi rendahnya skor item dalam proses kedisiplinan terhadap

tata tertib akan ditentukan dengan mengacu pada kategorisasi yang

telah dijabarkan sebelumnya. Jumlah subjek dalam penelitian ini

sebanyak 166 siswa, maka kategorisasi ini diperoleh melalui

perhitungan sebagai berikut:

X maksimum teoritik : 4 x 166 = 664

X minimum teoritik : 1 x 166 = 166

Luas jarak : 664 – 166 = 498

α (standar deviasi) : 498 : 6 = 83

µ (mean teoritik) : (664 + 166) : 2 = 415


42

Setelah melalui tahap penghitungan maka diperoleh

kategorisasi skor item. Kategorisasi skor item dapat dilihat pada tabel

3.12 berikut ini:

Tabel 3.12

Kategorisasi Skor Item Tingkat Kedisiplinan Siswa KelasVIII Terhadap Tata Tertib Sekolah SMP Pangudi Luhur 1

Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017

Kriteria Skor Kriteria Penilaian Kategoriµ + 1,5α < X X > 539,5 Sangat Tinggi

µ + 0,5α < X ≤ µ + 1,5α 456,5 < X ≤ 539,5 Tinggiµ - 0,5α < X ≤ µ + 0,5α 373,5 < X ≤ 456,5 Sedangµ - 1,5α < X ≤ µ - 0,5α 290,5 < X ≤ 373,5 Rendah

X ≤ µ - 1,5α X ≤ 290,5 Sangat Rendah

Data skor total item yang telah diproses akan dikelompokkan

kedalam kategorisasi di atas. Item-item yang nantinya masuk dalam

kategori sedang, rendah, dan sangat rendah akan dikembangkan

menjadi usulan topik-topik bimbingan pribadi-sosial.


43

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini berisi mengenai uraian hasil penelitian mengenai deskripsi tingkat

kedisiplinan siswa kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran

2016/2017 terhadap tata tertib sekolah dan implikasi terhadap usulan topik-topik

bimbingan pribadi-sosial.

A. Hasil Penelitian

Dalam penelitian ini peneliti mengumpulkan data dengan menyebarkan

kuisioner kepada siswa kelas VIII A, VIII B, VIII C, dan VIII D SMP Pangudi

Luhur 1 Yogyakarta yang berjumlah 166 siswa. Berikut akan dipaparkan

deskripsi hasil kuisioner tingkat kedisiplinan siswa:

1. Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib Pada Siswa Kelas VIII SMP

Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017

Berdasarkan dari data-data yang telah dikumpulkan dan diolah dengan

menggunakan kriteria Azwar (2011) dapat diketahui tingkat kedisiplinan

terhadap tata tertib pada siswa kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta

tahun ajaran 2016/2017 yang tertera pada tabel 4.1 berikut ini.


44

Tabel 4.1

Kategoriasi Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib PadaSiswa Kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran

2016/2017

Kriteria Skor KriteriaPenilaian

Kategori f Persentase

µ + 2α < X X > 143,5 SangatTinggi

11 6,63 %

µ + 1α < X ≤ µ+ 2α

123 < X ≤143,5

Tinggi 98 59,04 %

µ - 1α < X ≤ µ+ 1α

82 < X ≤ 123 Sedang 55 33,13 %

µ - 2α < X ≤ µ- 1α

61,5 < X ≤ 82 Rendah 2 1,20 %

X ≤ µ - 2α X ≤ 61,5 SangatRendah

0 0 %

Berdasarkan tabel 4.1 di atas dapat dikatakan bahwa :

a. Terdapat 11 atau 6,63 % siswa yang memiliki tingkat kedisiplinan yang

sangat tinggi terhadap tata tertib sekolah.

b. Terdapat 98 atau 59,04 % siswa yang memiliki tingkat kedisiplinan yang

tinggi terhadap tata tertib sekolah.

c. Terdapat 55 atau 33,13 % siswa yang memiliki tingkat kedisiplinan yang

sedang terhadap tata tertib sekolah.

d. Terdapat 2 atau 1,20 % siswa yang memiliki tingkat kedisiplinan yang

rendah terhadap tata tertib sekolah.

e. Terdapat 0 atau 0 % siswa yang memiliki tingkat kedisiplinan yang sangat

rendah terhadap tata tertib sekolah.


45

Berdasarkan hasil penelitian di atas, peneliti menyimpulkan bahwa rata-

rata tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib pada siswa kelas VIII SMP

Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2016/2017 tergolong tinggi yaitu

sebesar 59,04 %. Artinya bahwa tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib

sekolah pada siswa kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran

2016/2017 sudah tergolong baik.

2. Hasil Skor Tiap Item Kuisioner Tingkat Kedisiplinan Siswa Terhadap

Tata Tertib Sekolah.

Data yang telah dikumpul dan diolah dengan menggunakan kriteria

menurut Azwar (2011) akan menjadi skor item yang nantinya akan masuk

dalam kategori sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, dan sangat rendah. Item-

item yang memiliki skor dalam kategori sedang sampai dengan sangat rendah

adalah item yang digunakan sebagai bahan penyusunan usulan topik-topik

bimbingan untuk meningkatkan kedisiplinan siswa terhadap tata tertib

sekolah. Hasil dari pengkategorisasian item-item skala dapat dilihat pada

tabel 4.2 berikut ini.


46

Tabel 4.2

Kategorisasi Skor Item Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib PadaSiswa Kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran

2016/2017

KriteriaSkor

Kriteria Penilaian Kategori F Persentase

µ + 1,5α < X X > 539,5 Sangat Tinggi 17 40,47 %µ + 0,5α < X≤ µ + 1,5α

456,5 < X ≤ 539,5 Tinggi 17 40,47 %

µ - 0,5α < X≤ µ + 0,5α

373,5 < X ≤ 456,5 Sedang 7 16,67 %

µ - 1,5α < X≤ µ - 0,5α

290,5 < X ≤ 373,5 Rendah 1 2,39 %

X ≤ µ - 1,5α X ≤ 290,5 Sangat Rendah 0 0 %

Berdasarkan dari tabel 4.2 di atas dapat dilihat bahwa :

a. Terdapat 17 atau 40,47 % item yang berada pada kategorisasi sangat

tinggi.

b. Terdapat 17 atau 40,47 % item yang berada pada kategorisasi tinggi.

c. Terdapat 7 atau 16,67 % item yang berada pada kategorisasi sedang.

d. Terdapat 1 atau 2, 39 % item yang berada pada kategorisasi rendah.

e. Terdapat 0 atau 0 % item yang berada pada kategorisasi sangat rendah.

Berdasarkan hasil pengkategorisasian skor item di atas secara

keseluruhan semua aspek sudah dapat dipahami dengan baik serta telah

terpenuhi dengan maksimal oleh para peserta didik. Selain itu, berdasarkan

hasil pengkategorisasian skor item di atas menunjukkan bahwa masih ada

kategori sedang dan rendah yang perlu mendapatkan perhatian khusus. Seperti


47

yang dijelaskan sebelumnya bahwa kategori sedang hingga kategori sangat

rendah akan dijadikan dasar sebagai pemyusunan usulan topik-topik

bimbingan. Dari tabel 4.2 di atas dapat dilihat bahwa terdapat 7 butir item atau

16,67 % yang terdapat dalam kategori sedang dan 1 butir item atau 2,39 %

yang terdapat dalam kategori rendah. Oleh sebab itu, dapat disimpulkan

bahwa item yang terendah adalah item yang masuk dalam kategori sedang dan

rendah. Berikut item-item yang tergolong sedang dan rendah dapat dilihat

pada tabel 4.3 berikut ini.

Tabel 4.3

Item-item Kuisioner Tingkat Kedisiplinan Siswa Terhadap Tata TertibSekolah Yang Tergolong Sedang dan Rendah

No Butir Rumusan Pernyataan Aspek Indikator Skor1. 10 Saya mengunci sepeda

di parkiran.Keamanan Siswa tidak

mengendarai secarapribadi kendaraanbermotor (motor

atau mobil).

365

2. 23 Saat pembelajaran dikelas, saya

mengabaikan temanyang mengajak cerita.

Ketertiban Siswa mengikutipembelajaran

dengan tertib dikelas.

405

3. 27 Saya membersihkanpapan tulis saatpergantian mata

pelajaran.

Kebersihan Siswa menjagakebersihan di

lingkungan sekolahdan di kelas.

377

4. 36 Saya menegur temanyang ribut ketika

melewati kelas lainyang sedang belajar.



405

5. 18 Saya menegur temanyang mengejek teman

di kelas.

Keteladan Siswa berperilakuyang baik agarmenjadi teladan

429


48

bagi teman-temannya.

6. 40 Saya menegur temanyang ribut saat belajar

di kelas.



437

7. 31 Saya mengajak temanmengobrol saat

mengikuti upacara.

Ketertiban Siswa mengikutiupacara benderapada hari yang

telah ditetapkan.

437

8. 13 Saya mengobrol denganteman saat guru

menjelaskan materipelajaran.



439

Item-item yang terdapat dalam kategori sedang dan rendah pada tabel

di atas akan dijadikan sebagai dasar dalam penyusunan topik-topik

bimbingan.

B. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Deskripsi Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib Pada Siswa Kelas

VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017

Hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti menunjukkan bahwa

sebagian besar para siswa SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran

2016/2017 memiliki tingkat kedisiplinan yang tinggi terhadap tata tertib

sekolah. Tingginya tingkat kedisiplinan siswa terhadap tata tertib sekolah

tersebut maka dapat diinterpretasikan bahwa para siswa kelas VIII SMP

Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2016/2017 sudah memiliki tingkat

kedisiplinan yang baik. Berdasarkan dari hasil perhitungan, ada sekitar 59,64


49

% siswa kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2016/2017

memiliki tingkat kedisiplinan yang tinggi terhadap tata tertib sekolah dan

yang lainnya ada dalam kategori sangat tinggi, sedang, dan rendah. Sehingga,

dalam hal ini para siswa telah dapat menerapkan kedisiplinan dalam diri

terhadap tata tertib yang berlaku di sekolah.

Hasil penelitian yang menunjukkan bahwa tingkat kedisiplinan siswa SMP

Pangudi Luhur 1 Yogyakarta yang tergolong tinggi ini membuktikan bahwa

anggapan peneliti tentang tingkat kedisiplinan siswa SMP Pangudi Luhur 1

Yogyakarta terhadap tata tertib sekolah yang tergolong rendah terbukti salah.

Hal ini kemungkinan karena pada waktu observasi peneliti hanya melihat

beberapa siswa saja yang melakukan pelanggaran terhadap tata tertib bukan

secara keseluruhan siswa. Selain itu, respon dari pihak sekolah baik itu kepala

sekolah, wakakesiswaan, guru BK, dan guru mata pelajaran terhadap

pelanggaran yang dilakukan oleh siswa cukup cepat dengan cara memberi

teguran atau peringatan, memberi hukuman, dan memanggil orangtua atau

wali siswa. Di sekolah ini juga memberlakukan sistem poin terhadap siswa

yang melakukan pelanggaran tata tertib, sehingga apabila poin pelanggaran

siswa sudah melewati batas maka siswa tersebut dapat dikeluarkan dari

sekolah. Oleh sebab itu, hasil dari penelitian ini tidak sesuai dengan dugaan

peneliti.

Tingkat kedisiplinan siswa yang tergolong tinggi ini tidak hanya

bermanfaat pada lingkungan sekolah tetapi juga bermanfaat bagi siswa itu


50

sendiri sebagai seorang pribadi. Manfaat yang dapat dirasakan bagi siswa

sebagai seorang pribadi, diantaranya mereka dapat membangun dan melatih

kepribadian menjadi lebih baik (Tu’u, 2004).

Akan tetapi kedisiplinan para siswa ini tidak dapat dipisahkan dari latar

belakang siswa itu sendiri, dimulai dari lingkungan keluarga, bentuk pola asuh

orangtua, dan dari kesadaran dan kemauan dari dalam diri siswa itu sendiri

untuk menyadari bahwa apa yang dilakukan dapat bermanfaat bagi dirinya

dan lingkungannya. Perilaku disiplin sebenarnya dapat tumbuh dan

berkembang sedini mungkin sejak siswa berada dalam lingkungan keluarga

melalui pola asuh yang diterapkan oleh orangtua, kemudian berlanjut dalam

pendidikan di sekolah, sehingga sekolah dan keluarga menjadi tempat yang

sangat penting bagi pengembangan kedisiplinan siswa (Tu’u, 2004).

Tingginya tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib pada siswa kelas VIII

SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2016/2017 dapat dipengaruhi

oleh beberapa faktor antara lain: kesadaran diri, ketaatan, hukuman, teladan,

lingkungan berdisiplin, dan latihan berdisiplin (Tu’u, 2004). Berikut akan

dijelaskan akan faktor-faktor yang mempengaruhi tingginya tingkat

kedisiplinan terhadap tata tertib pada siswa kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1

Yogyakarta tahun ajaran 2016/2017.

a. Kesadaran diri dari dalam diri siswa menjadi faktor yang sangat penting

dalam mewujudkan perilaku disiplin. Sebab siswa yang memiliki

kesadaran diri tentang pentingnya perilaku disiplin bagi dirinya maupun


51

lingkungan akan lebih mudah untuk melaksanakan perilaku disiplin.

Tingginya tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib pada siswa kelas VIII

SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2016/2017 dapat

diindikasikan bahwa mereka sudah memiliki kesadaran diri yang cukup

baik sehingga mereka dapat berperilaku disiplin di sekolah. Hal ini

dibuktikan bahwa sebagian besar siswa sudah disiplin dalam hal datang

ke sekolah tepat waktu, berpakaian yang rapi dan sopan, dalam mengikuti

pembelajaran di kelas siswa cukup tertib, siswa juga tidak mengendarai

sendiri baik sepeda motor atau mobil saat ke sekolah ataupun pulang

sekolah, siswa mengumpulkan HP di kotak yang disediakan, dan lain

sebagainya. Secara tidak langsung berarti siswa sudah memiliki

kesadaran diri untuk melaksanakan peraturan-peraturan yang telah

ditetapkan oleh sekolah.

b. Ketaatan dalam berperilaku disiplin dapat diartikan sebagai langkah

penerapan dan praktik atas peraturan-peraturan yang mengatur perilaku

siswa di sekolah. Hal ini tentu saja dapat berdampak positif bagi

perkembangan pribadi siswa serta lingkungan di sekolah menjadi

kondusif. Hal tersebut dibuktikan dengan siswa taat terhadap peraturan-

peraturan yang ada di sekolah, seperti: sebagian besar siswa datang ke

sekolah tepat waktu, siswa mengikuti pembelajaran dengan tertib di kelas,

siswa juga menjaga ketengan saat berada di perpustakaan, dan siswa tidak

membuat keributan saat melewati kelas lain yang sedang belajar.


52

Sehingga, tingginya tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib pada siswa

kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2016/2017

merupakan hasil dari ketaatan siswa dalam mematuhi peraturan-peraturan

yang berlaku sesuai dengan tata tertib di sekolah.

c. Hukuman dalam penerapan kedisiplinan di sekolah menjadi salah satu

tolak ukur dalam menerapkan peraturan-peraturan sekolah. Sebab,

hukuman ini dimaksudkan untuk menyadarkan, mengoreksi, dan

meluruskan perilaku yang tidak sesuai dengan peraturan dalam tata tertib

sekolah (melanggar kedisiplinan) untuk kembali pada perilaku yang

sesuai dengan peraturan dalam tata tertib sekolah. Hukuman dalam

penerapan kedisiplinan ini disinyalir menjadi salah satu faktor yang

sangat penting dalam tingginya tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib

pada siswa kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran

2016/2017, dimana dalam pemberian hukuman ini berbentuk pemberian

poin yang disesuaikan dengan tingkat pelanggaran yang dilakukan

terhadap tata tertib atau peraturan di sekolah. Jika pelanggaran yang

dilakukan siswa masih tergolong ringan seperti terlambat datang ke

sekolah atau masuk kelas dan menggunakan seragam dan atribut yang

tidak sesuai dengan ketentuan akan diberikan peringatan atau teguran.

Tetapi apabila dilakukan berulang kali maka siswa akan mendapatkan

poin pelanggaran sebesar 2 poin yang dapat mengurangi jatah poin

kebaikan siswa sebesar 150 poin. Bentuk hukuman atau pembinaan


53

berupa teguran, pemanggilan orangtua, surat peringatan, dan pemberian

skor pelanggaran. Jika poin pelanggaran siswa ≥ 50 maka siswa akan

mendapatkan surat peringatan 1, pembinaan dengan wali kelas, orangtua,

dan guru BK, serta skorsing selama 2 hari. Jika poin pelanggaran ≥ 100

maka siswa akan mendapatkan surat peringatan 2, pembinaan dengan

guru BK, orangtua, dan kepala sekolah, serta skorsing selama 5 hari. Jika

poin pelanggaran ≥ 150 maka siswa akan mendapatkan pemutusan

hubungan studi oleh BK, orangtua, dan kepala sekolah. Bentuk hukuman

inilah yang memungkinkan siswa untuk lebih mentaati peraturan-

peraturan sekolah atau tata tertib sekolah.

d. Teladan menjadi faktor yang tidak kalah pentingnya dalam pembentukan

kedisiplinan siswa karena siswa SMP merupakan masa peralihan dari

masa anak-anak menuju remaja, dimana mereka mudah untuk mengikuti

apa yang dilihatnya. Sehingga, dalam hal ini sosok yang menjadi teladan

bagi siswa sangat mempengaruhi perilaku siswa. Sosok yang menjadi

teladan bagi siswa di sekolah yang paling utama adalah guru mata

pelajaran karena guru mata pelajaran lebih banyak berinteraksi dengan

siswa, sehingga kemungkinan untuk menjadi teladan bagi siswa adalah

guru mata pelajaran. Tingginya tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib

pada siswa kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran

2016/2017 dapat dipengaruhi dari sosok yang menjadi teladan bagi siswa.

Dalam hal ini menurut peneliti sosok yang menjadi teladan bagi siswa di


54

SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta adalah guru mata pelajaran dan guru

BK karena para guru tersebut lebih banyak berinteraksi dengan siswa.

e. Lingkungan yang disiplin akan membentuk siswa menjadi disiplin, begitu

juga sebaliknya lingkungan yang tidak disiplin akan membentuk siswa

menjadi tidak disiplin. Lingkungan sekolah yang disiplin tentu dapat

membentuk siswanya menjadi disiplin dengan adanya para guru dan staf

sekolah yang disiplin terhadap peraturan-peraturan sekolah, serta

penerepan tata tertib yang jelas dan tegas. Berdasarkan dari observasi,

peneliti melihat bahwa tingginya tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib

pada siswa kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran

2016/2017 karena adanya lingkungan sekolah yang disiplin. Hal ini

terlihat dari para guru dan staf sekolah yang tertib dan disiplin terhadap

peraturan atau tata tertib sekolah seperti dalam hal waktu (datang ke

sekolah, durasi mengajar, dan pulang dari sekolah), penampilan (dalam

hal seragam) rapi dan sesuai dengan aturan, dan mengikuti kegiatan-

kegiatan sekolah (upacara bendera, misa, dan lain-lain).

f. Latihan berdisiplin merupakan salah satu usaha untuk membentuk

perilaku disiplin. Dengan melakukan proses latihan dan kebiasaan untuk

berdisiplin maka hal tersebut akan membuat siswa terbiasa untuk disiplin.

Latihan berdisiplin ini dimulai sejak siswa masih kecil melalui

pendidikan dan pola asuh dalam keluarga, kemudian berlanjut ke sekolah.

Saat di sekolah, latihan berdisiplin sudah diajarkan sejak di taman kanak-


55

kanak (TK) hingga di jenjang pendidikan selanjutnya. Di SMP Pangudi

Luhur 1 Yogyakarta untuk menerapkan latihan berdisiplin bagi siswanya

dengan cara memberikan buku panduan proses pendidikan bagi siswa

baru dan orangtua agar dapat lebih memahami mengenai proses

pendidikan dan aturan-aturan yang diterapkan. Sehingga, siswa dapat

menyesuaikan terhadap aturan di sekolah baru dan dapat mentaatinya.

Dalam latihan berdisiplin ini, sekolah tidak perlu memberikan kegiatan-

kegiatan khusus karena latihan berdisiplin sudah dilakukan siswa mulai

dari pendidikan tingkat dasar. Jadi, sekolah hanya perlu memperkenalkan

aturan-aturan yang harus ditaati oleh siswa dan siswalah yang

memutuskan untuk mentaati atau melanggarnya.

2. Item-item Kuisioner Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib Pada

Siswa Kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran

2016/2017 Yang Teridentifikasi Perolehan Skornya Sedang dan Rendah

Item-item tingkat kedisiplinan yang telah disusun bertujuan untuk

mengetahui tingkat kedisiplinan siswa, kemudian berdasarkan dari skor item

sedang dan rendah akan dijadikan sebagai dasar menentukan topik-topik

bimbingan untuk meningkatkan kedisiplinan siswa.

Berdasarkan dari hasil penelitian ini, diperoleh hasil butir item tingkat

kedisiplinan siswa kelas VIII terhadap tata tertib sekolah SMP Pangudi Luhur

1 Yogyakarta tahun ajaran 2016/2017 yang tergolong sedang dan rendah yaitu

sebesar 16,67 % dan 2,39 % item dari keseluruhan item. Item-item yang


56

tergolong sedang dan rendah berada dalam aspek keamanan, ketertiban,

kebersihan, dan keteladanan. Berikut akan disajikan item-item kuisioner

tingkat kedisiplinan siswa kelas VIII terhadap tata tertib yang teridentifikasi

perolehan skornya sedang dan rendah dalam tabel 4.4.

Tabel 4.4Item-item kuisioner tingkat kedisiplinan siswa kelas VIII terhadap

tata tertib sekolah yang teridentifikasi perolehan skornya sedang danrendah

No. Item-item1. Saya mengunci sepeda di parkiran.2. Saat pembelajaran di kelas, saya mengabaikan teman

yang mengajak cerita.3. Saya membersihkan papan tulis saat pergantian mata

pelajaran.4. Saya menegur teman yang ribut ketika melewati kelas

lain yang sedang belajar.5. Saya menegur teman yang mengejek teman di kelas.6. Saya menegur teman yang ribut saat belajar di kelas.7. Saya mengajak teman mengobrol saat mengikuti upacara.8. Saya mengobrol dengan teman saat guru menjelaskan

materi pelajaran.

Rendahnya skor kedelapan item di atas dapat diindikasikan bahwa siswa

kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2016/2017 belum

memiliki kesadaran dalam menjaga keamanan barang milik pribadi dan

ketertiban dalam proses belajar mengajar di kelas.


57

C. Usulan Topik Bimbingan Pribadi-Sosial

Berdasarkan perhitungan uji item, maka item-item yang tergolong dalam

kategori sedang dan rendah yang merupakan 8 nilai terendah dari keseluruhan item

akan dijadikan sebagai dasar dalam penyusunan topik-topik bimbingan. Usulan

topik bimbingan mengenai kedisiplinan ini ditujukan untuk para siswa kelas VIII

SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta. Usulan topik-topik ini diharapkan dapat

mempermudah guru BK di SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta dalam memberikan

kegiatan bimbingan mengenai kedisiplinan. Usulan topik-topik bimbingan

mengenai kedisiplinan terhadap tata tertib sekolah dapat dilihat pada tabel 4.5

berikut ini.


58

Tabel 4.5

Usulan Topik-topik Bimbingan Pribadi-Sosial Berdasarkan SkorItem Kuisioner Tingkat Kedisiplinan Siswa yang Tergolong Sedang

dan Rendah

No Aspek Item Terendah Topik Tujuan Metode1. Keamanan Saya mengunci sepeda

di parkiran.Kesadaran diridalam menjagabarang pribadi

Agar siswa memahamipentingnya dalam menjagabarang-barang pribadi.

Games,menonton

video,diskusi

2. Ketertiban Saat pembelajarandi kelas, sayamengabaikanteman yangmengajak cerita.

Saya menegurteman yang ributsaat belajar dikelas.

Saya mengobroldengan teman saatguru menjelaskanmateri pelajaran.

Saya mengajakteman mengobrolsaat mengikutiupacara.

Yukkmendisiplin diribelajar di kelas.

Menertibkandiri dalammengikutikegiatansekolah.

Agar siswa mampumeningkatkan disiplindalam belajar di kelas.

Agar siswa memilikikesadaran akanpentingnya mengikutipembelajaran dengantertib di kelas.

Agar siswa mampumeningkatkan ketertibandiri dalam mengikutikegiatan-kegiatan yangdiadakan oleh sekolah.

Games dandiskusi

Games dandiskusi

3. Kebersihan Saya membersihkanpapan tulis saatpergantian matapelajaran.

Mencintaisesama danlingkungan

Agar siswa dapat lebih peduliterhadap sesama danlingkungan di sekitar.

Games dandiskusi

4. Keteladanan Saya menegurteman yangmengejek teman dikelas.

Saya menegurteman yang ributketika melewatikelas lain yangsedang belajar.

Menjadi pribadiyang proaktif

Agar siswa mampumenjadi pribadi yangproaktif baik di kelasmaupun lingkungansekolah.

Games,menontonvideo dan

diskusi


59

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Pada bab ini berisi uraian kesimpulan, keterbatasan penelitian, dan saran.

Bagian kesimpulan memuat proses dan hasil penelitian, sedangkan bagian saran

diberikan sesuai dengan hasil yang ditunjukkan dengan pihak terkait.

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dijelaskan pada bab

IV, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan berikut ini:

1. Tingkat kedisiplinan siswa kelas VIII terhadap tata tertib sekolah di SMP

Pangudi Luhur 1 Yogyakarta tahun ajaran 2016/2017 tergolong tinggi. Hal

ini tampak dari hasil perolehan skor item yang menunjukkan bahwa siswa

kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta sudah memiliki kedisiplinan

yang baik. Faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat kedisiplinan siswa yang

tergolong tinggi ini antara lain:

a. Siswa sudah memiliki kesadaran diri yang baik untuk melaksanakan

peraturan-peraturan yang telah ditetapkan oleh sekolah.

b. Ketaatan siswa dalam mematuhi peraturan-peraturan yang berlaku sesuai

dengan tata tertib di sekolah.

c. Pemberian hukuman yang jelas dan berbentuk pemberian poin yang

disesuaikan dengan tingkat pelanggaran yang dilakukan terhadap tata

tertib atau peraturan di sekolah.


60

d. Sosok teladan yang menjadi panutan bagi siswa seperti guru mata

pelajaran dan guru BK.

e. Lingkungan sekolah yang disiplin.

f. Siswa sudah berlatih disiplin sejak dari usia dini hingga memasuki dunia

pendidikan (TK, SD, SMP, dan seterusnya).

2. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terdapat delapan item yang

tergolong sedang dan rendah. Delapan item tersebut digunakan sebagai dasar

pembuatan topik bimbingan pribadi-sosial. Kedelapan item tersebut antara

lain:

a. Saya mengunci sepeda di parkiran.

b. Saat pembelajaran di kelas, saya mengabaikan teman yang mengajak

cerita.

c. Saya membersihkan papan tulis saat pergantian mata pelajaran.

d. Saya menegur teman yang ribut ketika melewati kelas lain yang sedang

belajar.

e. Saya menegur teman yang mengejek teman di kelas.

f. Saya menegur teman yang ribut saat belajar di kelas.

g. Saya mengajak teman mengobrol saat mengikuti upacara.

h. Saya mengobrol dengan teman saat guru menjelaskan materi pelajaran.

Dari kedelapan item tersebut terdapat dalam 5 indikator yaitu siswa tidak

mengendarai secara pribadi kendaraan bermotor (motor atau mobil), siswa


61

mengikuti pembelajaran dengan tertib di kelas, siswa menjaga kebersihan di

lingkungan sekolah dan di kelas, siswa berperilaku yang baik agar menjadi

teladan bagi teman-temannya, dan siswa mengikuti upacara bendera pada

hari yang telah ditetapkan.

B. Keterbatasan Penelitian

Pada hasil penelitian ini, penulis menyadari bahwa adanya keterbatasan pada

kurangnya referensi sumber tentang kedisiplinan terhadap tata tertib sekolah,

pendapat ahli yang mendefinisikan tentang kedisiplinan, manfaat kedisiplinan,

aspek kedisiplinan, dan faktor-faktor kedisiplinan.

C. Saran

Berikut ini dikemukakan beberapa saran bagi beberapa pihak sesuai dengan

hasil penelitian yang telah dilakukan:

1. Bagi Guru Bimbingan dan Konseling

Guru bimbingan dan konseling hendaknya memberikan bimbingan

pribadi-sosial untuk meningkatkan kedisiplinan siswa terhadap tata tertib

sekolah SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta melalui program atau kegiatan

yang mendukung hal tersebut.

2. Bagi Guru Wali Kelas

Bagi para guru SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta diharapkan untuk

terus mampu memberikan teladan yang baik bagi para siswa mengenai

kedisiplinan. Arahan serta bimbingan dari para guru dan wali kelas


62

hendaknya terus dijalankan agar para siswa lebih memahami dan mengerti

mengenai kedisiplinan yang harus mereka lakukan dalam kehidupan sehari-

hari.

3. Bagi Peneliti Lain

Bagi peneliti lain yang hendak melakukan penelitian dengan topik dan

subjek penelitian yang sama, hendaknya ketika peneliti melakukan observasi

pada tingkah laku siswa tidak hanya pada beberapa siswa saja tetapi

dilakukan secara menyeluruh. Kemudian, kiisi-kisi instrumen disusun

berdasarkan dokumen asli tata tertib sekolah.


63

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu. (1991). Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto,S, Suhardjono & Supardi. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: BumiAksara.

Angga Injillo. (2016). Deskripsi Tingkat Kedisiplinan Siswa Terhadap Tata TertibSekolah Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran2015/2016 Dan Implikasi Terhadap Usulan Topik-topik Bimbingan Pribadi-Sosial. Yogyakarta: USD (Skripsi)

Azwar, Saifuddin. (2009). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

_______________. (2012). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

_______________. (2012). Penyusunan Skala Psikologi (Edisi 2). Yogyakarta:Pustaka Pelajar

Furchan, Arief. (1982). Pengantar Penelitian Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.

Gunarso, D. Singgih. (2000). Psikologi Untuk Bimbingan. Jakarta: Gunung Mulia.

Hurlock, Elizabeth. B. (1999). Perkembangan Anak Jilid II. Jakarta: Erlangga.

Kemendikbud. (1989). Dasar-dasar Tata Tertib Sekolah. Jakarta: Tim Penyusun.

Koesoema A. Doni. (2007). Pendidikan Karakter. Jakarta: Grasindo.

Nurgiyantoro, Burhan. (2009). Statistik Terapan. Yogyakarta: Gajah MadaUniversity.

Oky Widyastuti. (2013). Tingkat Kedisiplinan Siswa SMP Dalam Mengikuti KegiatanAkademik Dan Implikasinya Terhadap Penyusunan Topik-topik Bimbingan(Studi Deskriptif Pada Siswa Kelas VIII SMP N 2 Gantiwarno, Klaten TahunAjaran 2012/2013). Yogyakarta: USD (Skripsi)

Panduan Proses Pendidikan SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran2016/2017. (2016)

Salahudin Anas dan Alkrienciehie. (2013). Pendidikan Karakter. Bandung: CV,Pustaka Setia.


64

Sarwono Sarlito Wirawan. (1989). Psikologi Remaja. Jakarta: CV, Rajawali.

Sigit Nugroho. (2015). Deskripsi Tingkat Kesadaran Terhadap Kedisiplinan TataTertib Sekolah Para Peserta Didik Kelas XI SMA Santo Mikael Sleman TahunAjaran 2014/2015 Dan Implikasinya Pada Usulan Topik-topik Bimbingan.Yogyakarta: USD (Skripsi)

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Tu’u Tulus. (2004). Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta:Grasindo.

Winkel dan Sri Hastuti. (2007). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan.Yogyakarta: Media Abadi.

___________________. (2013). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan.Yogyakarta: Media Abadi.

Yusuf, Syamsu. (2006). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung:Rosda.

______________. (2009). Program Bimbingan dan Konseling Di Sekolah. Bandung:Rizqi

Yusuf, Syamsu dan Nurihsan, A. Juntika. (2008). Landasan Bimbingan dan

Konseling. Bandung: Rosda.


LAMPIRAN


65

Lampiran 1


66


67


68


69


70


71


72

Lampiran 2

Kisi-kisi Instrumen Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib Pada Siswa Kelas VIII SMPPangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017 (Uji Coba)

varia

bel Aspek Indikator Item-item Pernyataan

Nomor Item

Favorauble

Unfavoraubl

e

Ked

isip

linan

sisw

a

Keamanan 1. Siswamenjagakeamanansekolahbaikmenjagakeamananbarangmilik dirisendirimaupunmilikteman.

1. Saya mengembalikan barangmilik teman yang saya pinjam.(+)

2. Saya menggunakan perhiasanseperti kalung, cincin, dananting-anting emas saat kesekolah. (-)

3. Saya selalu mengumpulkan HPdi kotak yang telah disediakan.(+)

1, 3,4, 5,6, 9,10,11, 12

2, 7, 8

2. Siswamenjagasekolahdaritindakanpencurian.

4. Saya tidak membawa barangberharga seperti perhiasan kesekolah. (+)

5. Saya mengembalikan barangyang saya temukan kepadapemiliknya. (+)

6. Saya menegur teman yangterlihat ingin mengambilsesuatu dari tas teman lain tanpasepengetahuannya. (+)

3. Siswatidakmengendarai secarapribadikendaraanbermotor(motor

7. Saya meletakkan sepeda danmeninggalkannya tanpa dikuncidi parkiran. (-)

8. Saya ke sekolah mengendaraisepeda motor. (-)

9. Saya mengunci sepeda diparkiran. (+)

10. Saya mengendarai sepeda saat


73

ataumobil).

datang ke sekolah. (+)11. Saya ke sekolah diantar oleh

orangtua dengan menggunakansepeda motor atau mobil. (+)

12. Saya dijemput orangtua saatpulang sekolah. (+)

Kebersihan

1. Siswamenjagakebersihandilingkungan sekolahdan dikelas.

13. Saya menjaga kebersihan mejadan kursi dengan tidak memberitulisan-tulisan denganmenggunakan pena atau tipe x.(+)

14. Saya memungut sampah yangtergeletak dibawah meja danmembuangnya ke tempatsampah. (+)

15. Saya memberi nama pada mejadan kursi saya dengan tipe xatau pena. (-)

16. Saya membersihkan papan tulissaat pergantian matapelajaran.(+)

17. Saya melaksanakan piket sesuaijadwal yang ada. (+)

18. Saya enggan untukmelaksanakan piket kelas. (-)

13,14,16,17,20,

15,18,19,21, 22

2. Siswamembuang sampahpadatempatyangdisediakan.

19. Saya membuang sampah didalam tas teman. (-)

20. Saya membuang sampah padatempat yang tersedia (kotaksampah). (+)

21. Saya membuang sampah ke luarjendela. (-)

22. Saya meninggalkan sampah didalam laci meja. (-)

Ketertiban 1. Siswadatang kesekolah

23. Saya datang terlambat kesekolah pada hari senin. (-)

24. Saya tiba di sekolah tepat

24,25,28,

23,26,27,


74

tepatwaktu.

waktu. (+)25. Saya datang ke sekolah sebelum

pukul 06.50 WIB. (+)

30,31,34,35,36,38, 41

29,32,33,37,39,402. Siswa

mengikutipembelajarandengantertib dikelas.

26. Saya mengobrol dengan temansaat guru menjelaskan materipelajaran. (-)

27. Saya pergi ke kantin atau toiletsaat saya bosan mengikutipelajaran di dalam kelas. (-)

28. Saya memperhatikan guru saatbeliau menjelaskan materipelajaran. (+)

29. Saya suka makan (permen,cokelat, dll) di kelas saatpelajaran berlangsung. (-)

30. Saya menegur teman yang ributsaat belajar di kelas. (+)

31. Saat pembelajaran di kelas, sayamengabaikan teman yangmengajak cerita. (+)

32. Saya ikut menertawakan saatada teman yang mengejekteman di kelas. (-)

3. Siswamengikutiupacarabenderapada hariyang telahditetapkan.

33. Saya pura-pura sakit untukmenghindari mengikuti upacarabendera. (-)

34. Saya mengajak temanmengobrol saat mengikutiupacara. (+)

35. Saya mengikuti upacarabendera dengan tertib. (+)

36. Saya menggunakan atributpakaian yang lengkap (terutamamenggunakan topi sekolah) saatmengikuti upacara. (+)


75

4. Siswamengenakan pakaianseragamsekolahsesuaiketentuanyangberlakusetiapharinya.

37. Saya tidak memasukkan baju kedalam celana atau rok saat disekolah. (-)

38. Saya selalu berpakaian rapi dandimasukkan saat berada disekolah. (+)

39. Saya sering melipat lengan bajusaya agar terlihat keren. (-)

40. Saya sering lupa memakai ikatpinggang saat ke sekolah. (-)

41. Saya menggunakan atributpakaian lengkap yang diberikansekolah. (+)

Keteladanan

1. Siswaberperilaku yangbaik agarmenjaditeladanbagiteman-temannya.

42. Saya merokok di tempat-tempatyang tersembunyi di areasekolah saat jam istirahat. (-)

43. Saya tidak merokok danmengkonsumsi miras dilingkungan sekolah. (+)

44. Saya menegur teman yangmengejek teman di kelas. (+)

45. Saya berusaha menjaga perilakusaya dimanapun saya berada.(+)

46. Saya tidak ikut jika diajaktawuran oleh teman. (+)

47. Saya menginjak atau merusaktanaman yang ada di lingkungansekolah. (-)

48. Saya mengumpulkan tugas atauPR yang diberikan oleh gurutepat waktu.(+)

49. Saya sering terlambatmengumpulkan tugas atau PRyang diberikan oleh guru. (-)

50. Saya memberikan warna padarambut saya agar terlihat keren.(-)

51. Saya tidak mencontek temanpada saat ulangan. (+)

43,44,45,46,48,51,55,57,58, 59

42,47,49,50,52,53,54,56,60


76

52. Saya suka mencontek temanpada saat ulangan. (-)

53. Saya tidak segera menggantipakaian olahraga saat jamolahraga sudah selesai. (-)

54. Saya memukul teman yangmengejek saya. (-)

2. Siswamengusahakansuasanakegiatanbelajarmengajaryangkondusifdilingkungan sekolah.

55. Saya mengerjakan sendiri tugasyang diberikan oleh guru. (+)

56. Saya bekerjasama denganteman ketika mengerjakan tugasyang diberikan oleh guru. (-)

57. Saya menjaga ketenangan saatmelewati kelas lain yang sedangbelajar. (+)

58. Saya menegur teman yang ributketika melewati kelas lain yangsedang belajar. (+)

59. Saya menjaga ketenangan saatdi perpustakaan. (+)

60. Saya tertawa terbahak-bahaksaat membaca cerita lucu diperpustakaan. (-)


77

Lampiran 3

KUISIONER

Tingkat Kedisiplinan Siswa Terhadap Tata Tertib Di Sekolah

Disusun oleh:


131114061

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017


78

A. Identitas1. Jenis kelamin :2. Kelas :3. Tanggal pengisian :

B. Kata PengantarTeman-teman yang terkasih,

Pada kesempatan ini saya meminta kerelaan dan kesediaan dari teman-temanuntuk mengisi kuisioner ini. Kuisioner ini dimaksudkan untuk mengetahuitingkat perilaku disiplin terhadap tata tertib di sekolah. Saya sangatmengharapkan agar teman-teman mengisi kuisioner ini dengan teliti, jujur,dan sesuai dengan diri dan pengalaman teman-teman. Atas kesedian dariteman-teman saya mengucapkan terima kasih.

C. Petunjuk PengisianDi bawah ini terdapat sejumlah pernyataan-pernyataan mengenai

tingkat perilaku disiplin di sekolah. Baca dan pahamilah masing-masingpernyataan dengan teliti dan jawablah dengan jujur, dan sesuai dengan diridan pengalaman teman-teman. Berilah tanda centang (√) pada salah satukolom alternatif jawaban yang telah disediakan sesuai dengan diri danpengalaman teman-teman.

Adapun alternatif jawaban yang disediakan adalah sebagai berikut:1. Sangat Sesuai (SS): Hal ini sangat sesuai dengan diri dan pengalaman

teman-teman dalam kehidupan sehari-hari.2. Sesuai (S): Hal ini sesuai dengan diri dan pengalaman teman-teman dalam

kehidupan sehari-hari.3. Tidak Sesuai (TS): Hal ini tidak sesuai dengan diri dan pengalaman

teman-teman dalam kehidupan sehari-hari.4. Sangat Tidak Sesuai (STS): Hal ini sangat tidak sesuai dengan diri dan

pengalaman teman-teman dalam kehidupan sehari-hari.

Selamat Mengerjakan


79

No. Item-item Pernyataan Alternatifjawaban

SS S TS STS1. Saya membuang sampah di dalam tas teman.2. Saya mengembalikan barang milik teman yang

saya pinjam.3. Saya membuang sampah ke luar jendela.4. Saya menggunakan perhiasan seperti kalung,

cincin, dan anting-anting emas saat ke sekolah.5. Saya selalu mengumpulkan HP di kotak yang

telah disediakan.6. Saya menjaga kebersihan meja dan kursi dengan

tidak memberi tulisan-tulisan denganmenggunakan pena atau tipe x.

7. Saya menegur teman yang terlihat inginmengambil sesuatu dari tas teman lain tanpasepengetahuannya.

8. Saya ikut menertawakan saat ada teman yangmengejek teman di kelas.

9. Saya tidak merokok dan mengkonsumsi miras dilingkungan sekolah.

10. Saya memungut sampah yang tergeletakdibawah meja dan membuangnya kedalamtempat sampah.

11. Saya meletakkan sepeda dan meninggalkannyatanpa dikunci di parkiran.

12. Saya melaksanakan piket sesuai jadwal yangada.

13. Saya memukul teman yang mengejek saya.14. Saya membuang sampah pada tempat yang

tersedia (kotak sampah).


80

15. Saya sering lupa memakai ikat pinggang saat kesekolah.

16. Saya ke sekolah mengendarai sepeda motor.17. Saya mengunci sepeda di parkiran.18. Saya mengendarai sepeda saat datang ke

sekolah.19. Saya memberi nama pada meja dan kursi saya

dengan tipe x atau pena.20. Saya merokok di tempat-tempat yang

tersembunyi di area sekolah saat jam istirahat.21. Saya enggan untuk melaksanakan piket kelas.22. Saya mengobrol dengan teman saat guru

menjelaskan materi pelajaran.23. Saya menggunakan atribut pakaian lengkap

yang diberikan oleh sekolah.24. Saya menjaga ketenangan saat di perpustakaan.25. Saya datang terlambat ke sekolah pada hari

senin.26. Saya pergi ke kantin atau toilet saat saya bosan

mengikuti pelajaran di dalam kelas.27. Saya tertawa terbahak-bahak saat membaca

cerita lucu di perpustakaan.28. Saya menegur teman yang mengejek teman di

kelas.29. Saya berusaha menjaga perilaku saya

dimanapun saya berada.30. Saya memperhatikan guru saat beliau

menjelaskan materi pelajaran.31. Saya tidak segera mengganti pakaian olahraga

saat jam olahraga sudah selesai.32. Saya menggunakan atribut pakaian lengkap


81

(terutama menggunakan topi sekolah) saatmengikuti upacara.

33. Saya mengerjakan sendiri tugas yang diberikanoleh guru.

34. Saat pembelajaran di kelas, saya mengabaikanteman yang mengajak cerita.

35. Saya suka mencontek teman pada saat ulangan.36. Saya mengumpulkan tugas atau PR yang

diberikan oleh guru tepat waktu.37. Saya datang ke sekolah sebelum pukul 06.50

WIB.38. Saya memberikan warna pada rambut saya agar

terlihat keren.39. Saya membersihkan papan tulis saat pergantian

mata pelajaran.40. Saya mengikuti upacara bendera dengan tertib.41. Saya tiba di sekolah tepat waktu.42. Saya suka makan (permen, cokelat, dll) di kelas

saat pelajaran berlangsung.43. Saya mengajak teman mengobrol saat mengikuti

upacara.44. Saya tidak mencontek teman pada saat ulangan.45. Saya bekerjasama dengan teman ketika

mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.46. Saya pura-pura sakit untuk menghindari

mengikuti upacara bendera.47. Saya sering terlambat mengumpulkan tugas atau

PR yang diberikan oleh guru.48. Saya meninggalkan sampah di dalam laci meja.49. Saya sering melipat lengan baju saya agar

terlihat keren.


82

50. Saya tidak ikut jika diajak tawuran oleh teman.51. Saya menegur teman yang ribut ketika melewati

kelas lain yang sedang belajar.52. Saya mengembalikan barang yang saya temukan

kepada pemiliknya.53. Saya dijemput orangtua saat pulang sekolah.54. Saya tidak memasukkan baju ke dalam celana

atau rok saat di sekolah.55. Saya selalu berpakaian rapi dan dimasukkan

saat berada di sekolah.56. Saya menegur teman yang ribut saat belajar di

kelas.57. Saya tidak membawa barang berharga seperti

perhiasan ke sekolah.58. Saya menginjak atau merusak tanaman yang ada

di lingkungan sekolah.59. Saya menjaga ketenangan saat melewati kelas

lain yang sedang belajar.60. Saya ke sekolah diantar oleh orangtua dengan

menggunakan sepeda motor atau mobil.

Terima Kasih


83

Lampiran 4

Hasil Item Valid dan Tidak Valid (Uji Coba)

No. Item Parameter HasilHitungan

Keterangan

1 Pearson CorrelationSig. (2-tailed) N

.228

.13644

Tidak Valid


.426**.00444

Valid


.299*.04944

Valid


.053

.73444

Tidak Valid


.307*.04344

Valid


.300*.04844

Valid


.463**.00244

Valid


.106

.49544

Tidak Valid


.125

.41844

Tidak Valid


.436**.00344

Valid


-.220.15144

Tidak Valid


.166

.282Tidak Valid


84

4413 Pearson Correlation

Sig. (2-tailed) N.042.78844

Tidak Valid


.546**.00044

Valid


-.055.72344

Tidak Valid


-.068.66344

Tidak Valid


.420**.00444

Valid


.185

.22944

Tidak Valid


.305*.04444

Valid


.148

.33944

Tidak Valid


.289*.05844

Valid


.305*.04444

Valid


.456**.00244

Valid


.316*.03744

Valid


.307*.04244

Valid


85


.424**.00444

Valid


.154

.31944

Tidak Valid


.253*.09744

Valid


.409**.00644

Valid


.360*.01644

Valid


.141

.36244

Tidak Valid


.254*.09644

Valid


.697**.00044

Valid


.349*.02044

Valid


.641**.00044

Valid


.661**.00044

Valid


.292*.05544

Valid


.077

.61944

Tidak Valid

39 Pearson Correlation .428** Valid


86

Sig. (2-tailed) N .00444


.451**.00244

Valid


.250*.10144

Valid


.428**.00444

Valid


.361*.01644

Valid


.432**.00344

Valid


-.104.50044

Tidak Valid


.225

.14244

Tidak Valid


.426**.00444

Valid


.487**.00144

Valid


.381*.01144

Valid


.185

.22844

Tidak Valid


.406**.00644

Valid


.392**.008

Valid


87


Sig. (2-tailed) N-.041.78944

Tidak Valid


.313*.03944

Valid


.573**.00044

Valid


.478**.00144

Valid


.082

.59844

Tidak Valid


.346*.2144

Valid


.367*.01444

Valid


.231

.13244

Tidak Valid

Total 40 valid 20 Tidak Valid


88

Lampiran 5

Kisi-kisi Instrumen Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib Pada Siswa Kelas VIII SMPPangudi Luhur 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017 (Final)

varia

bel Aspek Indikator Item-item Pernyataan

Nomor Item

Favorauble

Unfavoraubl

e

Ked

isip

linan

sisw

a

Keamanan 1. Siswa menjagakeamanansekolah baikmenjagakeamananbarang milikdiri sendirimaupun milikteman.

1. Saya mengembalikan barangmilik teman yang saya pinjam.(+)

2. Saya selalu mengumpulkanHP di kotak yang telahdisediakan. (+)

1, 2,3, 4,6, 7, 8

5,

2. Siswa menjagasekolah daritindakanpencurian.

3. Saya mengembalikan barangyang saya temukan kepadapemiliknya. (+)

4. Saya menegur teman yangterlihat ingin mengambilsesuatu dari tas teman laintanpa sepengetahuannya. (+)

3. Siswa tidakmengendaraisecara pribadikendaraanbermotor(motor ataumobil).

5. Saya berangkat ke sekolahmengendarai sepeda motorsendiri. (-)

6. Saya mengunci sepeda diparkiran. (+)

7. Saya berangkat ke sekolahdengan diantar oleh orangtua.(+)

8. Saya menggunakan sepedaketika berangkat ke sekolah.(+)

Kebersihan

1. Siswa menjagakebersihan dilingkungansekolah dan di

9. Saya menjaga kebersihan mejadan kursi dengan tidakmemberi tulisan-tulisandengan menggunakan pena

9,10,12,14

11,13,15, 16


89

kelas. atau tipe x. (+)10. Saya memungut sampah yang

tergeletak dibawah meja danmembuangnya ke tempatsampah. (+)

11. Saya memberi nama padameja dan kursi saya dengantipe x atau pena. (-)

12. Saya membersihkan papantulis saat pergantian matapelajaran.(+)

13. Saya enggan untukmelaksanakan piket kelas. (-)

2. Siswamembuangsampah padatempat yangdisediakan.

14. Saya membuang sampah padatempat yang tersedia (kotaksampah). (+)

15. Saya membuang sampah keluar jendela. (-)

16. Saya meninggalkan sampah didalam laci meja. (-)

Ketertiban 1. Siswa datangke sekolahtepat waktu.

17. Saya datang terlambat kesekolah pada hari senin. (-)

18. Saya tiba di sekolah tepatwaktu.(+)

19. Saya datang ke sekolahsebelum pukul 06.50 WIB. (+)

18,19,22,24,25,27,28,30,32

20,21,23,26,29, 31

2. Siswamengikutipembelajarandengan tertibdi kelas.

20. Saya mengobrol dengan temansaat guru menjelaskan materipelajaran. (-)

21. Saya pergi ke kantin atau toiletsaat saya bosan mengikutipelajaran di dalam kelas. (-)

22. Saya memperhatikan guru saatbeliau menjelaskan materipelajaran. (+)

23. Saya suka makan (permen,cokelat, dll) di kelas saatpelajaran berlangsung. (-)

24. Saya menegur teman yang


90

ribut saat belajar di kelas. (+)25. Saat pembelajaran di kelas,

saya mengabaikan teman yangmengajak cerita. (+)

3. Siswamengikutiupacarabendera padahari yang telahditetapkan.

26. Saya mengajak temanmengobrol saat mengikutiupacara. (-)

27. Saya mengikuti upacarabendera dengan tertib. (+)

28. Saya menggunakan atributpakaian yang lengkap(terutama menggunakan topisekolah) saat mengikutiupacara. (+)

4. Siswamengenakanpakaianseragamsekolah sesuaiketentuan yangberlaku setiapharinya.

29. Saya tidak memasukkan bajuke dalam celana atau rok saatdi sekolah. (-)

30. Saya selalu berpakaian rapidan dimasukkan saat berada disekolah. (+)

31. Saya sering melipat lenganbaju saya agar terlihat keren.(-)

32. Saya menggunakan atributpakaian lengkap yangdiberikan sekolah. (+)

Keteladanan

1. Siswaberperilakuyang baik agarmenjaditeladan bagiteman-temannya.

33. Saya menegur teman yangmengejek teman di kelas. (+)

34. Saya berusaha menjagaperilaku saya dimanapun sayaberada. (+)

35. Saya menginjak atau merusaktanaman yang ada dilingkungan sekolah. (-)

36. Saya mengumpulkan tugasatau PR yang diberikan olehguru tepat waktu.(+)

37. Saya sering terlambatmengumpulkan tugas atau PR

33,34,36,38,40,41,42, 43

35,37, 39


91

yang diberikan oleh guru. (-)38. Saya tidak mencontek teman

pada saat ulangan. (+)39. Saya suka mencontek teman

pada saat ulangan. (-)

2. Siswamengusahakansuasanakegiatanbelajarmengajar yangkondusif dilingkungansekolah.

40. Saya mengerjakan sendiritugas yang diberikan olehguru. (+)

41. Saya menjaga ketenangan saatmelewati kelas lain yangsedang belajar. (+)

42. Saya menegur teman yangribut ketika melewati kelaslain yang sedang belajar. (+)

43. Saya menjaga ketenangan saatdi perpustakaan. (+)


92

Lampiran 6

KUISIONER

Tingkat Kedisiplinan Siswa Terhadap Tata Tertib Di Sekolah

Disusun oleh:


131114061

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017


93

A. Identitas1. Jenis kelamin :2. Kelas :3. Tanggal pengisian :

B. Kata PengantarTeman-teman yang terkasih,

Pada kesempatan ini saya meminta kerelaan dan kesediaan dari teman-temanuntuk mengisi kuisioner ini. Kuisioner ini dimaksudkan untuk mengetahuitingkat perilaku disiplin terhadap tata tertib di sekolah. Saya sangatmengharapkan agar teman-teman mengisi kuisioner ini dengan teliti, jujur,dan sesuai dengan diri dan pengalaman teman-teman. Atas kesedian dariteman-teman saya mengucapkan terima kasih.

C. Petunjuk PengisianDi bawah ini terdapat sejumlah pernyataan-pernyataan mengenai

tingkat perilaku disiplin di sekolah. Baca dan pahamilah masing-masingpernyataan dengan teliti dan jawablah dengan jujur, dan sesuai dengan diridan pengalaman teman-teman. Berilah tanda centang (√) pada salah satukolom alternatif jawaban yang telah disediakan sesuai dengan diri danpengalaman teman-teman.

Adapun alternatif jawaban yang disediakan adalah sebagai berikut:1. Sangat Sesuai (SS): Hal ini sangat sesuai dengan diri dan pengalaman

teman-teman dalam kehidupan sehari-hari.2. Sesuai (S): Hal ini sesuai dengan diri dan pengalaman teman-teman dalam

kehidupan sehari-hari.3. Tidak Sesuai (TS): Hal ini tidak sesuai dengan diri dan pengalaman

teman-teman dalam kehidupan sehari-hari.4. Sangat Tidak Sesuai (STS): Hal ini sangat tidak sesuai dengan diri dan

pengalaman teman-teman dalam kehidupan sehari-hari.

Selamat Mengerjakan


94

No. Item-item Pernyataan Alternatifjawaban

SS S TS STS1. Saya berangkat ke sekolah mengendarai sepeda

motor sendiri2. Saya mengembalikan barang milik teman yang

saya pinjam.3. Saya membuang sampah ke luar jendela.4. Saya berangkat ke sekolah dengan diantar oleh

orangtua.5. Saya selalu mengumpulkan HP di kotak yang

telah disediakan.6. Saya menjaga kebersihan meja dan kursi dengan

tidak memberi tulisan-tulisan denganmenggunakan pena atau tipe x.

7. Saya menegur teman yang terlihat inginmengambil sesuatu dari tas teman lain tanpasepengetahuannya.

8. Saya menggunakan sepeda ketika berangkat kesekolah.

9. Saya memungut sampah yang tergeletakdibawah meja dan membuangnya kedalamtempat sampah.

10. Saya membuang sampah pada tempat yangtersedia (kotak sampah).

11. Saya mengunci sepeda di parkiran.12. Saya memberi nama pada meja dan kursi saya

dengan tipe x atau pena.13. Saya enggan untuk melaksanakan piket kelas.14. Saya mengobrol dengan teman saat guru

menjelaskan materi pelajaran.


95

15. Saya menggunakan atribut pakaian lengkapyang diberikan oleh sekolah.

16. Saya menjaga ketenangan saat di perpustakaan.17. Saya datang terlambat ke sekolah pada hari

senin.18. Saya pergi ke kantin atau toilet saat saya bosan

mengikuti pelajaran di dalam kelas.19. Saya menegur teman yang mengejek teman di

kelas.20. Saya berusaha menjaga perilaku saya

dimanapun saya berada.21. Saya memperhatikan guru saat beliau

menjelaskan materi pelajaran.22. Saya menggunakan atribut pakaian lengkap

(terutama menggunakan topi sekolah) saatmengikuti upacara.

23. Saya mengerjakan sendiri tugas yang diberikanoleh guru.

24. Saat pembelajaran di kelas, saya mengabaikanteman yang mengajak cerita.

25. Saya suka mencontek teman pada saat ulangan.26. Saya mengumpulkan tugas atau PR yang

diberikan oleh guru tepat waktu.27. Saya datang ke sekolah sebelum pukul 06.50

WIB.28. Saya membersihkan papan tulis saat pergantian

mata pelajaran.29. Saya mengikuti upacara bendera dengan tertib.30. Saya tiba di sekolah tepat waktu.31. Saya suka makan (permen, cokelat, dll) di kelas

saat pelajaran berlangsung.


96

32. Saya mengajak teman mengobrol saat mengikutiupacara.

33. Saya tidak mencontek teman pada saat ulangan.34. Saya sering terlambat mengumpulkan tugas atau

PR yang diberikan oleh guru.35. Saya meninggalkan sampah di dalam laci meja.36. Saya sering melipat lengan baju saya agar

terlihat keren.37. Saya menegur teman yang ribut ketika melewati

kelas lain yang sedang belajar.38. Saya mengembalikan barang yang saya temukan

kepada pemiliknya.39. Saya tidak memasukkan baju ke dalam celana

atau rok saat di sekolah.40. Saya selalu berpakaian rapi dan dimasukkan

saat berada di sekolah.41. Saya menegur teman yang ribut saat belajar di

kelas.42. Saya menginjak atau merusak tanaman yang ada

di lingkungan sekolah.43. Saya menjaga ketenangan saat melewati kelas

lain yang sedang belajar.

Terima Kasih


97

Lampiran 7

Hasil Item Valid dan Tidak Valid (Final)

No. Item Parameter Hasil

Hitungan

Keterangan


Sig. (2-tailed)

N

.318**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.391**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.428**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.392**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.454**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.533**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.384**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.132

.090

166

Tidak Valid


Sig. (2-tailed)

.510**

.000

Valid


98

N 166


Sig. (2-tailed)

N

.578**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.333**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.333**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.564**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.461**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.571**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.595**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.456**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.482**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.424**

.000

166

Valid


99


Sig. (2-tailed)

N

.580**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.605**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.552**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.463**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.518**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.411**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.424**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.385**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.498**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.648**

.000

166

Valid

30 Pearson Correlation .490** Valid


100

Sig. (2-tailed)

N

.000

166


Sig. (2-tailed)

N

.444**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.477**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.225**

.004

166

Tidak Valid


Sig. (2-tailed)

N

.496**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.522**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.262**

.001

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.389**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.488**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.323**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

.584**

.000

Valid


101

N 166


Sig. (2-tailed)

N

.511**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.441**

.000

166

Valid


Sig. (2-tailed)

N

.574**

.000

166

Valid

Total 41 valid 2 Tidak Valid


P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25 P26 P27 P28 P29 P30 P31 P32 P33 P34 P35 P36 P37 P38 P39 P40 P41 P42 P43 TOTALR1 4 4 4 2 4 4 3 1 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 138R2 4 4 4 3 3 4 3 1 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 4 2 3 3 2 2 2 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 139R3 4 3 3 2 4 2 2 3 2 2 1 4 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 112R4 4 3 3 4 1 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 2 3 4 3 4 4 4 2 4 149R5 2 2 1 3 2 4 4 2 3 4 1 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 1 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 138R6 4 4 4 4 4 3 4 1 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 2 4 2 4 3 3 4 2 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 149R7 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 4 3 2 3 4 3 3 3 3 4 1 4 4 4 3 142R8 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 2 4 3 2 4 2 4 4 2 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 149R9 4 3 3 4 4 2 3 1 3 3 1 3 3 2 3 2 3 3 4 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 116R10 4 4 3 4 4 2 2 1 3 3 1 3 3 2 4 3 4 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 2 3 3 129R11 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3 4 3 2 3 2 4 3 3 2 3 3 2 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 128R12 4 1 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 2 3 3 2 3 4 3 4 3 2 2 4 4 2 4 3 4 3 4 2 140R13 4 4 3 4 4 3 3 1 3 4 2 4 4 3 4 3 4 4 2 3 3 4 3 3 4 3 4 2 3 4 3 3 4 4 4 4 2 3 4 4 2 3 3 142R14 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 133R15 4 2 2 4 4 4 2 1 3 3 1 3 2 3 4 2 4 3 2 3 3 4 3 2 3 2 4 2 3 4 4 2 4 2 2 4 2 4 4 4 2 3 3 126R16 4 2 4 3 4 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 4 127R17 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 149R18 4 3 4 2 4 4 3 4 3 4 2 4 3 2 4 2 4 4 2 4 3 4 4 2 4 3 3 2 3 3 4 3 3 4 4 4 2 3 4 4 2 4 2 140R19 4 4 4 4 4 4 3 1 3 4 1 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 145R20 4 4 4 2 4 2 2 1 2 3 1 2 4 3 4 4 4 4 2 3 3 4 3 3 4 3 4 2 3 4 4 3 4 3 4 4 3 2 4 4 2 4 4 137R21 4 4 3 4 4 4 3 1 3 3 1 4 4 3 4 3 4 4 2 4 3 4 3 2 3 4 4 2 3 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 146R22 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 2 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 124R23 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 1 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 126R24 4 3 3 3 3 2 2 1 2 3 1 4 2 3 3 2 4 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 1 2 3 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 2 3 3 117R25 4 4 3 4 4 3 3 2 3 4 1 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 2 4 3 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 3 4 4 147R26 4 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 117R27 4 4 3 3 2 4 3 2 3 3 1 4 4 2 3 3 4 3 2 3 3 4 2 2 4 3 3 2 2 3 3 2 4 3 3 4 2 3 3 3 2 3 3 126R28 4 4 3 3 4 3 1 3 3 3 4 4 3 3 4 2 3 2 2 3 3 3 3 2 4 2 1 2 3 3 4 3 4 2 3 4 2 3 3 3 3 4 3 128R29 4 3 3 4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 4 2 3 3 133R30 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 143R31 4 4 3 4 3 3 3 1 3 4 1 4 3 3 4 4 4 2 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 2 3 4 4 4 2 3 4 4 2 3 3 137R32 4 3 2 4 4 3 3 1 3 3 1 2 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 1 1 4 3 3 1 4 3 1 3 1 4 4 4 3 3 4 129R33 4 4 4 4 4 4 3 1 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 160R34 4 4 3 4 4 2 3 1 3 4 1 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 2 4 3 3 2 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 137R35 4 4 3 4 4 3 4 1 3 4 1 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 2 4 4 3 2 4 4 3 4 2 3 4 4 2 4 3 142R36 4 4 4 4 4 3 3 1 3 4 1 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 2 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 146R37 3 4 3 3 3 3 3 1 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 135R38 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 3 4 2 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 148R39 4 3 3 4 3 3 3 2 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 1 3 3 4 3 3 1 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 145R40 4 4 4 1 4 4 3 1 2 2 1 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 3 1 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 144R41 4 4 2 4 4 4 3 1 1 4 1 4 2 3 4 3 4 2 1 1 2 4 3 3 4 4 3 1 2 4 4 2 4 3 2 4 1 2 4 4 1 4 1 122R42 4 4 4 4 4 2 1 4 3 4 1 4 1 2 4 2 2 1 1 3 3 4 3 2 4 2 2 1 2 3 4 1 4 1 4 4 1 1 4 2 1 4 1 113R43 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 149R44 4 3 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 2 4 3 4 2 4 4 3 3 3 3 4 4 1 4 4 4 2 4 4 147R45 3 4 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 128R46 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 142R47 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 2 4 4 3 4 4 4 3 4 3 154R48 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 128

Lampiran 8TABULASI DATA

102


R49 4 3 3 4 4 4 4 2 3 3 2 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 2 3 3 4 3 4 4 3 3 4 2 3 4 3 4 4 4 3 4 4 148R50 4 4 4 1 1 3 3 2 3 4 1 4 1 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 2 4 3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 117R51 4 3 4 4 4 3 3 2 3 4 1 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 4 3 4 3 3 3 3 2 4 4 127R52 4 4 4 4 3 4 3 2 3 4 2 4 3 2 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 149R53 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 125R54 4 4 4 4 4 3 3 1 3 4 4 2 1 1 3 3 4 2 3 3 3 4 2 2 2 4 3 1 2 3 1 2 1 1 2 4 2 2 4 3 2 1 2 113R55 4 4 4 4 4 3 3 1 3 4 1 3 2 2 4 2 4 2 2 4 3 4 2 1 2 4 4 2 2 4 2 1 2 4 2 4 2 4 4 3 2 4 3 125R56 4 3 3 4 3 3 3 2 2 3 1 3 2 2 3 2 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 4 2 2 4 3 2 3 3 119R57 4 3 4 4 3 3 3 2 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 2 3 4 4 3 3 2 3 3 4 2 3 2 4 3 3 2 138R58 4 4 4 3 4 3 2 1 3 3 1 4 3 3 4 3 4 4 2 4 3 4 3 2 4 2 4 1 3 3 4 2 4 2 4 4 3 2 4 4 2 4 3 134R59 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 167R60 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 134R61 4 4 4 4 4 4 3 1 3 4 2 4 2 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 2 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 4 4 2 4 4 4 2 4 2 141R62 4 4 4 4 4 2 3 1 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 2 3 4 4 3 2 3 3 4 2 3 4 4 3 3 3 3 4 2 2 4 4 2 4 4 141R63 2 3 3 4 3 2 3 3 2 3 4 3 3 2 3 2 4 3 3 4 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 4 4 3 2 4 2 3 3 3 123R64 4 3 3 1 3 3 2 1 1 4 1 4 1 2 3 3 4 3 1 3 3 3 3 2 4 2 1 1 3 4 4 2 4 2 4 4 1 1 4 3 1 2 3 111R65 4 4 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 2 4 3 3 4 2 3 3 1 3 3 4 3 3 2 3 4 3 1 2 3 4 2 3 3 130R66 3 3 3 2 4 3 3 4 2 3 2 4 3 2 3 3 3 3 2 4 3 4 2 2 3 3 2 2 3 4 3 2 3 3 2 4 3 2 4 4 3 4 4 128R67 4 4 4 4 4 4 3 1 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 3 4 3 2 3 3 4 1 3 4 4 3 3 3 3 3 1 2 4 4 1 4 4 140R68 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 159R69 1 1 1 4 1 4 3 1 3 4 1 2 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 1 1 4 4 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 4 2 4 2 3 1 123R70 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 117R71 3 3 1 4 3 3 3 1 3 4 1 4 4 2 4 2 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 4 4 3 3 1 2 3 3 3 2 4 4 3 3 3 128R72 4 2 2 2 2 1 1 1 1 2 1 4 1 1 2 1 4 4 1 1 1 2 2 1 2 2 4 1 2 4 1 1 4 1 1 4 1 1 2 2 1 4 1 83R73 4 4 4 3 4 3 1 3 2 4 4 4 4 3 4 2 4 4 2 3 3 4 3 2 4 3 4 3 4 4 4 2 4 1 4 4 1 3 4 4 1 4 3 139R74 3 3 2 2 3 3 3 4 2 3 1 3 2 2 2 2 4 3 2 3 3 3 2 2 3 3 4 1 3 3 3 3 2 2 3 4 2 2 3 3 2 3 3 114R75 3 3 4 3 4 4 3 2 2 3 1 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 2 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 2 2 4 3 2 4 4 136R76 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 123R77 4 4 3 4 4 3 3 1 3 4 1 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 2 3 4 3 4 3 3 4 3 2 4 3 144R78 4 3 4 4 4 3 3 2 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 2 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 144R79 4 3 4 4 3 3 3 1 4 3 1 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 133R80 3 4 3 4 3 3 4 2 3 3 4 4 4 1 4 3 4 1 2 4 4 4 3 2 2 2 2 2 3 4 3 2 3 3 4 4 3 3 4 4 2 4 3 133R81 4 4 3 4 3 4 4 2 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 2 3 4 1 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 142R82 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 164R83 4 4 4 4 4 4 2 1 2 3 1 1 3 2 4 2 3 3 1 3 2 4 2 2 1 3 4 1 3 4 4 2 4 3 2 4 1 2 4 4 2 3 3 119R84 4 4 4 2 4 4 1 1 1 3 1 4 1 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 1 4 4 4 2 4 2 4 4 1 2 4 4 4 4 4 139R85 4 4 3 3 4 3 3 1 3 3 1 3 3 2 4 3 4 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 2 2 2 3 2 3 3 3 4 4 2 3 2 125R86 4 3 3 3 3 3 3 1 3 3 1 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 4 2 3 4 4 2 3 2 119R87 4 3 3 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 2 4 2 4 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 135R88 4 4 3 4 4 3 2 1 3 4 2 4 3 2 4 4 4 4 2 3 3 4 3 2 2 3 4 2 3 4 3 3 2 3 3 4 2 3 4 4 2 4 3 134R89 4 3 3 4 4 3 2 4 3 4 3 3 2 2 4 3 4 4 1 3 3 4 3 2 4 3 4 1 3 4 3 2 1 4 3 4 1 3 4 3 2 4 3 131R90 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 3 3 3 4 4 3 1 2 4 3 4 2 4 3 1 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 145R91 4 4 3 4 4 4 3 1 3 4 1 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 138R92 3 3 4 3 4 3 3 1 3 3 1 3 3 2 4 4 4 2 3 4 3 4 3 1 3 3 4 3 4 4 2 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 133R93 4 4 3 4 4 4 2 1 4 4 3 3 4 2 4 4 3 4 2 4 4 4 4 3 4 3 3 2 4 4 4 3 1 3 4 3 1 2 4 4 4 4 4 143R94 4 4 4 4 3 4 4 1 3 4 1 4 2 2 4 3 4 4 3 4 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 2 3 4 4 2 4 3 134R95 4 3 3 4 3 3 1 2 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 1 2 4 2 1 2 3 1 1 2 2 3 4 1 3 4 4 2 3 2 114R96 4 3 4 4 3 4 3 1 3 4 2 4 3 2 3 2 2 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 126R97 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 1 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 2 2 3 2 3 4 4 4 3 3 132R98 4 4 3 2 4 3 4 2 3 4 1 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 2 2 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 3 144R99 4 2 4 4 4 3 3 2 3 3 2 4 2 2 4 3 4 2 2 3 3 4 3 2 3 3 4 2 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 132R100 3 3 3 3 3 4 3 2 3 4 2 3 3 2 4 2 1 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 2 2 4 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 122R101 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 4 4 4 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 147

103


R102 4 3 3 4 4 4 3 2 3 3 2 3 2 3 4 3 4 4 2 4 3 4 3 3 3 3 1 2 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 136R103 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 123R104 4 3 3 3 4 3 3 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 3 4 3 3 3 4 4 2 2 4 3 2 4 3 137R105 4 3 3 3 4 4 3 2 4 4 1 4 4 4 3 3 4 4 3 3 2 2 3 2 3 3 2 1 4 3 4 3 2 3 4 4 2 2 4 3 2 4 3 132R106 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 1 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 2 4 4 3 2 3 3 3 4 2 3 4 4 3 4 3 137R107 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 2 4 2 2 4 4 4 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 4 3 3 4 2 2 4 3 2 3 3 128R108 4 4 4 4 4 4 2 1 3 4 1 4 2 2 4 4 4 4 2 4 3 4 3 2 4 4 3 1 4 3 4 4 4 3 3 4 2 3 4 1 2 3 3 136R109 4 3 4 4 4 4 3 2 2 4 4 4 4 3 4 3 4 4 2 3 2 4 2 2 4 2 4 2 3 3 4 3 4 2 3 4 2 2 4 4 2 4 2 137R110 4 4 4 3 4 4 3 3 2 4 4 3 4 3 4 3 4 3 1 3 4 4 3 2 4 4 4 1 3 3 4 3 4 4 4 4 1 1 4 4 3 4 4 143R111 4 4 4 4 4 3 3 1 3 4 1 2 3 3 4 3 4 2 3 3 3 4 3 2 4 3 3 2 3 3 2 2 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 135R112 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 1 4 4 4 1 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 2 3 3 2 4 3 4 4 1 4 4 3 4 143R113 3 4 3 4 4 3 3 2 2 4 2 3 1 2 4 3 4 2 3 4 3 4 3 3 3 4 4 2 4 4 2 2 3 3 2 4 1 4 4 4 4 4 3 134R114 4 3 4 4 4 4 3 1 2 4 1 4 4 2 3 2 4 4 2 3 3 4 3 2 4 3 4 2 4 4 4 3 4 2 4 4 1 3 4 3 3 3 4 137R115 3 3 3 3 4 3 4 1 3 4 1 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 131R116 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 3 2 4 3 3 1 4 3 4 3 4 3 4 4 2 2 4 3 3 4 2 134R117 4 3 2 4 4 3 2 1 2 3 1 4 2 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 2 3 2 2 1 3 2 4 3 3 3 3 4 2 2 4 4 2 3 3 121R118 4 3 4 4 4 3 3 2 3 3 2 4 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 126R119 4 3 3 4 4 2 2 2 3 3 3 3 2 2 4 3 4 3 2 3 3 4 3 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 4 3 2 4 2 121R120 4 3 3 4 4 2 2 1 3 4 3 1 3 1 4 3 4 3 2 3 3 4 3 2 2 2 4 1 2 4 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 4 2 115R121 4 4 3 2 4 4 3 1 3 3 3 4 2 2 4 3 4 4 3 3 3 4 4 2 3 2 3 2 4 4 4 3 2 2 4 4 3 3 4 4 2 4 4 137R122 4 4 3 3 4 3 3 4 2 4 4 4 4 3 4 2 4 4 2 4 3 4 3 2 3 4 4 1 4 4 4 2 2 3 3 4 2 2 4 4 2 4 3 140R123 3 1 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 162R124 3 3 3 2 3 4 4 2 3 2 1 4 2 2 4 3 3 1 2 3 3 4 2 2 3 2 4 3 3 3 1 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 2 4 119R125 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 131R126 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 126R127 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 2 3 4 2 4 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 4 4 3 3 3 133R128 4 4 3 4 4 4 3 1 3 4 1 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 151R129 4 3 4 4 4 3 3 2 3 4 2 4 3 3 4 3 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 1 2 3 3 4 3 3 2 3 4 2 3 4 4 2 4 3 135R130 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 109R131 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 3 129R132 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 117R133 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 123R134 4 4 4 3 4 3 4 1 3 4 3 4 4 3 4 1 4 4 3 4 4 4 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 132R135 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 116R136 3 3 3 4 3 3 3 1 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 110R137 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3 4 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 133R138 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 126R139 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 124R140 3 4 4 3 3 3 3 2 3 4 2 3 4 2 4 3 4 4 3 4 3 4 2 2 3 4 4 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 137R141 4 4 2 1 3 4 3 1 2 3 1 4 3 3 4 3 4 3 2 3 3 4 2 2 3 2 4 2 3 4 3 3 3 3 3 4 2 4 1 3 2 3 4 124R142 4 4 3 4 4 4 3 2 3 3 1 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3 3 3 3 1 3 4 4 3 3 4 3 2 4 3 133R143 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 2 2 2 2 3 4 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 4 3 138R144 4 4 2 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 2 4 2 3 4 2 4 4 4 3 4 3 147R145 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 160R146 2 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 4 4 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 121R147 4 3 4 4 3 3 3 1 3 3 1 3 3 2 3 3 4 3 2 3 3 4 3 2 3 3 1 2 3 3 2 2 2 3 2 4 3 3 4 4 3 4 3 124R148 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 136R149 3 4 3 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 153R150 4 4 2 4 3 3 1 1 3 3 1 4 1 2 4 2 4 1 1 4 3 4 2 1 2 3 4 1 3 4 1 1 1 4 2 4 1 3 4 4 1 4 2 111R151 4 3 4 4 4 3 3 1 3 3 1 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 2 2 4 4 4 2 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 142R152 4 3 4 3 3 3 3 1 3 3 1 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 125R153 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 122R154 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 135

104


R155 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 129R156 4 4 4 4 4 4 4 1 3 4 2 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 149R157 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 127R158 1 1 1 1 1 3 3 1 1 1 1 4 1 2 1 1 1 1 2 1 1 3 2 2 4 1 1 1 1 1 1 3 4 2 3 4 2 2 4 1 2 3 1 78R159 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 120R160 4 4 4 4 4 3 3 1 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 2 3 4 3 3 2 4 147R161 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 138R162 4 3 4 3 3 3 3 2 3 4 1 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 136R163 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 2 3 3 2 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 140R164 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 124R165 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 2 4 3 4 4 2 4 3 4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3 3 3 3 2 3 4 4 3 4 3 135R166 3 3 4 4 4 4 3 2 3 3 2 3 4 2 4 3 4 4 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 136

TOTAL 618 561 548 567 587 542 490 323 480 574 365 575 510 439 601 497 598 536 429 558 518 608 489 405 531 497 524 377 522 563 516 437 498 480 528 596 405 491 591 578 437 572 510 22071

105


106

Lampiran 9


new plagiat merupakan tindakan tidak terpuji tingkat … · 2017. 8. 14. · terhadap tata tertib...

Documents